CRITERIOS PARA CRITERIOS PARA ANALIZAR Y PRODUCIR ANALIZAR Y PRODUCIR

MATERIALES MATERIALES COEDUCATIVOSCOEDUCATIVOS

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MATERIALES MATERIALES COEDUCATIVOSCOEDUCATIVOS

ANALIZAMOS EL SEXISMO EN LA

LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

CUANDO YO IBA A 4º DE EGB… Y AHORA TENGO

CINCUENTA AÑOS

• 1974: las feministas norteamericanas presentan las recomendaciones no discriminatorias que se deberían tener presentes para incorporar un libro a las bibliotecas escolares.

• En los años 80, en España se produce un movimiento importante por una escuela coeducadora, con publicaciones muy importantes: Feminario de Alicante, Mª José Urruzola, Marina Subirats,…

• Adela Turín realiza un estudio sobre el sexismo en los cuentos. En castellano lo realiza en colaboración con la Fundación Germán Sánchez Ruipérez:

• http://www.ducotedesfilles.org/• http://www.fundaciongsr.es/pdfs/1

cifras.pdf• http://www.fundaciongsr.es/pdfs/

2encuesta.pdf

Pautas para el análisis de literatura

- ¿Quién es protagonista? ¿ En alguna ocasión es protagonista una mujer?

- Número de personajes masculinos y femeninos.

- Importancia y prestigio de los personajes masculinos y femeninos.

• ¿Las tareas domésticas sólo las realizan las mujeres?

• ¿Las tareas fuera de casa y remuneradas sólo las realizan los hombres?

• ¿Aparece la mujer como objeto?• ¿Los deportes, la ciencia, la aventura

siempre está protagonizada por los hombres?

• La valentía, la toma de decisiones, la responsabilidad, la ambición, el arrojo, la actividad, el éxito social y profesional ¿es exclusivo de los hombres?

• El miedo, el llanto, las emociones, el cuidado de los demás, la afectividad, la sensibilidad ¿es exclusivo de las mujeres?

• ¿La finalidad última de la mujer es casarse o encontrar pareja? ¿Se la nombra en relación con su parentesco con un varón?

• ¿La actividad pertenece a los personajes masculinos y la pasividad a los personajes femeninos?

• ¿Se pone énfasis en las características físicas de los personajes femeninos? ¿Incluso se llega a despreciar a algún personaje femenino por su apariencia física?

• ¿En las ilustraciones, se da alguna de las siguientes situaciones?El maletín es un objeto sólo para los hombres.El delantal es un objeto exclusivo de mujeres.Las gafas en los hombres denotan inteligencia, en las mujeres o nada o una mujer amargada.El periódico es cosa de hombres. Cuando alguien aparece tras una ventana , es una mujer.El sofá es siempre para el papá.

Pautas para el análisis de otros

materiales

• Uso sexista del lenguaje: masculino genérico, adjetivación, campo semántico del cuidado y la belleza, parentesco, etc…

• Invisibilización de los logros, de la historia, de las aportaciones, de los inventos, de la obra creativa de las mujeres. Sólo aparecen mujeres como excepción.

• Visión heterosexista de la sexualidad.• Presencia exclusiva de familias tradicionales.• Encasillamiento de las mujeres y los varones en

roles tradicionales.• No reflejan el acceso de las mujeres a todas las

profesiones.• Los varones aparecen con nombre propio y las

mujeres no.

DATOS DE LA NUEVA ESPAÑA EDICIÓN DE AVILÉS5 DE OCTUBRE DE 2006Se ha realizado un estudio rápido de las fotografías y de los

textos a pie de foto del diario del 5 de octubre, La nueva España, edición de Avilés. No se cuentan aquellas personas que salen en planos generales de la calle, sino sólo aquellas personas individualizadas en el diario. Así, los datos que salen son:

142 VARONES.58 MUJERES ( 1= candidata alcaldesa; 1=madre; 18=orla

secretariado; 2=charla voto femenino; 7=salud; 1=científica; 1=ayuntamiento; 1=maestra; 2=cocina; 1=poeta; 1=esposa de candidato; 7=anuncios de prostitución; 1=cantante; 7=programación de la tele; 1=actriz porno; 1=gran escote; 1=modelo; 2=familia real; 2=cotilleos)

De los 142 varones, 102 APARECEN CON NOMBRE PROPIO.De las 58 mujeres, 25 APARECEN CON NOMBRE PROPIO.

CRITERIOS PARA PRODUCIR MATERIALES

COEDUCATIVOS• Material sexista existente.

• Material de producción propia.

• Material coeducativo ya existente.

Material sexista existente• Jugamos con las historias sexistas:

cambiamos los finales, cambiamos los roles, buscamos hombres y mujeres que en la vida real no son como en la historia, nos ponemos en la piel de los personajes y actuamos, investigamos.

• Debatimos sobre el papel de varones y mujeres en el mundo de hoy. Hablamos del S. XXI con el alumnado.

Material de producción propia

• Tener sensibilidad para un uso no sexista del lenguaje.

• Visibilizar la labor de las mujeres a lo largo de la historia: logros, inventos, descubrimientos, vida cotidiana, labor de supervivencia, creatividad, …

• Fomentar el reparto equitativo de las tareas domésticas y del trabajo remunerado: hombres que cocinan, mujeres que cambian un fusible, hombres con mandil, varones que cuidan de otras personas, mujeres ejecutivas, etc…

• Repartir equitativamente todo lo relacionado con el afecto, la emoción, el miedo, las esperanzas, el cariño, el cuidado de las demás personas, la valentía, el arrojo, el riesgo, la actividad, el éxito profesional, la ambición, la valía personal … reflejar otras formas de ser varón y de ser mujer.

• Hacer que entre el SXXI en el aula: profesiones indistintamente llevadas a cabo por hombres o mujeres, familias no tradicionales, opciones sexuales, lucha contra la violencia de género.

Diversidad en las personas e igualdad en las oportunidades y derechos.

Materiales coeducativos ya

existentes• Analizarlos.• Ver su utilidad: objetivos, dirigido

a,...• Contextualizar según la edad del

alumnado.• Contextualizar según el contexto

geográfico y social del alumnado.

Analizamos nuestros materiales