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Material didáctico arara

Módulo deestrategiaspedagógicas

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Actividad 1

Taller “Prevención de enfermedadespor consumo de agua no tratada”

ObjetivosInformar a las personas sobre las enfermedades producidas por consumo de agua

sin tratar.

Orientar a la comunidad sobre la importancia de tratar el agua para consumo humano.

PoblaciónPadres de familia y adultos en general de la comunidad.

Metodología1. Charla introductoria sobre las enfermedades más comunes producidas por

el consumo de agua sin tratar, a cargo de la promotora de salud.

2. Desarrollo de ejercicio práctico sobre hervido y clorificación del agua.

3. Mesa redonda Reflexión y análisis de los resultados obtenidos con el ejercicio

práctico.

4. Ejercicio en grupos (preparación y socialización de sociodramas relacionados

con el tema).

5. Ejercicio individual (diligenciamiento de cuestionario).

6. Socialización del cuestionario por parejas.

Ayudas didácticas� Charla introductoria

� Cartelera o afiche (ilustrando el tema)

� Desarrollo de ejercicio práctico: olla, agua, balde, fogón, cloro, cucharas,

vasos transparentes.

� Cuestionario individual (ver herramienta 1).

ResultadoLos padres de familia y adultos en general de la comunidad incorporan a su vida diaria las

prácticas de clorificar y hervir el agua.

EvaluaciónSe desarrollará mediante la aplicación de un cuestionario individual (ver herramienta 2).

Unidad 1. El agua

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Herramientas

HERRAMIENTA 1. Cuestionario individual

Lea atentamente las siguientes preguntas y desde su experiencia conteste.

1. ¿El agua que toma en su vivienda es tratada? (clorada o hervida)

Sí No ¿Por qué?

2. ¿Es recomendable tomar agua sin tratar?

Sí No ¿Por qué?

3. ¿Le gusta el sabor del agua hervida?

Sí No ¿Por qué?

4. ¿Considera que el agua lluvia no está contaminada?

Sí No ¿Por qué?

5. ¿Considera que tratando el agua se pueden evitar enfermedades?

Sí No ¿Cuáles?

Lea atentamente las siguientes frases y responda V si es verdadero y F si es falso.

1. Si tomamos agua sin tratar evitamos el parasitismo ( )

2. El agua sin tratar no produce diarrea ( )

3. Si tratamos el agua que consumimos obtenemos buena salud ( )

4. Hervir el agua es una práctica fácil de realizar y no cuesta dinero ( )

HERRAMIENTA 2. Evaluación final del taller

A partir de lo aprendido en el taller marque la respuesta con una X. SÍ NO

1. Si tomamos agua cruda nos podemos enfermar.

2. La calidad del agua afecta la salud de las personas.

3. La diarrea y el parasitismo son enfermedades ocasionadas por

el consumo de agua sin tratar.

4. Tratar el agua es responsabilidad de las autoridades de la comunidad.

5. Los niños no se enferman fácilmente por consumir agua sin tratar.

6. Si el agua se ve limpia y transparente es que está libre de contaminación.

Considera que este taller fue (marque con una X al frente):

Excelente Bueno Aceptable Deficiente

De las actividades desarrolladas durante el taller,

1. ¿cuál fue la que más le gustó y por qué?

2. ¿Considera que aprendió algo nuevo?

Sí No ¿Qué?

3. Considera usted que las personas que orientaron el taller (facilitadores)

desempeñaron su labor:

Muy bien Bien Regular Mal

4. Considera que las ayudas didácticas utilizadas (carteleras, afiches, etc.) fueron:

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Actividad 2.

“Campaña de conservación y preservacióndel agua de la quebrada Arara”

ObjetivosInformar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar y proteger la quebrada.

Identificar acciones orientadas a la protección y manejo adecuado de la quebrada.

PoblaciónEstudiantes de 6o a 9o grado de básica secundaria del centro educativo “San Juan Bautista de la

Salle”

Metodología1. Narración de la historia de la quebrada de Arara a cargo de un anciano de la

comunidad.

2. Trabajo en grupos para reconocimiento de saberes, conocimientos y experiencias

previas de los participantes en relación con el tema (Guía de trabajo).

3. Plenaria de socialización de los trabajos en grupo. Exposición de los afiches.

4. Recorrido por un tramo de la quebrada (Guía de observación).

5. Trabajo educativo en cada vivienda.

6. Concurso de afiches.

7. Siembra de árboles.

Ayudas didácticas� Guía de observación (herramienta 1)

� Guía de trabajo en grupos (herramienta 2)

� Guía de trabajo en casa (herramienta 3)

ResultadoLos estudiantes reconocen el estado de la quebrada y desarrollan acciones educativas con sus

familias para su cuidado y protección.

EvaluaciónSe realizará mediante la aplicación individual de test y su socialización en plenaria (herra-

mienta 4).

Unidad 1. El agua

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Herramientas

HERRAMIENTA 1. Guía de trabajo en grupos

Con sus compañeros de grupo, reflexione sobre los siguientes interrogantes:

Antes

1. ¿cómo era la quebrada Arara?

2. ¿cómo era la vegetación que se encontraba alrededor de la quebrada?

3. ¿qué comportamientos tenían los habitantes de la comunidad en relación

con la quebrada Arara?

4. ¿qué usos se le daba al agua de la quebrada Arara?

H o y

1. ¿cómo es la quebrada Arara?

2. ¿cómo es la vegetación que hay alrededor de la quebrada?

3. ¿qué comportamientos tienen los habitantes de Arara con la quebrada?

4. ¿cuál es la calidad del agua de la quebrada Arara?

5. Una vez respondidas estas preguntas, elaboren un afiche en el que se muestre la

quebrada Arara como estaba antes y como la vemos hoy.

HERRAMIENTA 2. Guía de observación. Recorrido por la quebrada

Observe las orillas de la quebrada. ¿Qué ve? Marque con una X.

Hojas de árboles y residuos de vegetación.

Aguas jabonosas, negras o lodosas.

Papeles, plásticos, latas .

Residuos de comidas, vísceras de pescado, cáscaras de frutas.

Animales muertos.

Observe el agua de la quebrada. Marque con una X lo que ve.

El agua es clara y limpia.

El agua es turbia y sucia.

El agua arrastra basuras.

El agua arrastra animales muertos.

El agua arrastra troncos de árboles y residuos vegetales.

Escriba en su cuaderno los principales problemas que observa alrededor de la

quebrada Arara.

HERRAMIENTA 3. Guía de trabajo en casa

Entreviste a su familia y responda en su cuaderno el siguiente cuestionario:

1. ¿Estamos acostumbrados a lavar las ollas y los utensilios de la cocina a la orilla

de la quebrada?

2. ¿Si pudiéramos hacerlo en un lavadero, lo haríamos?

3. ¿Lavamos la ropa en la quebrada Arara?

4. ¿Qué sucede al agua de la quebrada cuando lavamos en ella?

5. ¿Estamos acostumbrados a defecar o a orinar a orillas de la quebrada o dentro

de ella?

6. ¿Si tuviéramos la oportunidad de hacerlo en una letrina, lo haríamos?

7. ¿Qué sucede al agua de la quebrada cuando orinamos o defecamos cerca o en ella?

8. ¿Qué podríamos hacer los integrantes de nuestra familia para evitar la

contaminación de la quebrada Arara? Anote cinco acciones.

Finalmente, elabore un afiche en el que describa las acciones y las ilustre.

Este afiche será expuesto durante una semana en el colegio y luego en la casa de

cada alumno durante un mes.

Jornada para siembra de árboles

Con letreros previamente elaborados en el colegio, los alumnos y maestros harán

un recorrido para ubicarlos en las orillas de las quebradas en las cuales sembrarán

árboles. Estos mensajes a manera de ejemplo pueden ser: “Ayuda a conservar y a

preservar el agua de la quebrada Arara”

HERRAMIENTA 4. Evaluación final de la campaña

El maestro iniciará la evaluación entregando un test, que será contestado de manera

individual por cada estudiante. PREGUNTA: E (Excelente), B (Bueno), R (Regular).

1. Considera que la experiencia de escuchar de un adulto mayor la historia de

la quebrada Arara como era antes fue: E B R

El trabajo realizado en su grupo puede calificarlo como:

El trabajo realizado en su casa con su familia fue:

La salida de observación de la quebrada fue:

El concurso de afiches fue:

La jornada de siembra de árboles la califica como:

2. A continuación solicitará a cada uno de sus alumnos que con una palabra

expresen:

Lo más significativo de la campaña:

Lo que aprendieron de la campaña:

A lo que se comprometen después de la campaña:

Recomendaciones para el desarrollo de otras campañas:

3. El maestro solicitará a los estudiantes que autoevalúen su nivel de

participación en la campaña. Para ello utilizará el siguiente test:

� ¿En cuál de las actividades desarrolladas en la campaña considera que tuvo mayor

oportunidad de participar y por qué?

� Describa en qué consistió su participación en las diferentes actividades. Señale

con una X.

Preparación

Ejecución

Evaluación

Otras Describa

4. El maestro solicitará a sus estudiantes que lo evalúen. Para ello podrá

apoyarse en la siguiente guía:

� ¿Considera que las orientaciones dadas por su maestro para el desarrollo de las

actividades fueron claras?

Sí No ¿Por qué?

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� ¿Considera que las orientaciones dadas por su maestro para el desarrollo de las

actividades fueron suficientes?

Sí No ¿Por qué?

� ¿Considera que su maestro demostró dominar los diferentes temas relacionados

con la contaminación y el cuidado de la quebrada Arara?

Sí No ¿Por qué?

� ¿Considera que su maestro logró mantener unas buenas relaciones

interpersonales con usted y sus compañeros en el desarrollo de las diferentes

actividades de la campaña?

� ¿Considera que su maestro fue organizado y planeó adecuadamente el desarrollo

de todas las actividades de la campaña?

Sí No ¿Por qué?

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Actividad 3.

Taller “Manipulación adecuada del agua”

ObjetivosLograr que la comunidad de Arara comprenda la importancia de la manipulación

correcta del agua para la conservación de la salud y la prevención de enfermedades.

Identificar las prácticas adecuadas para la manipulación correcta del agua.

PoblaciónComunidad educativa de Arara (padres de familia, alumnos y maestros).

Metodología1. Trabajo individual (recuperación de conocimientos previos)

2. Trabajo en grupos

3. Elaboración de carteleras

4. Socialización de los trabajos en grupo

Ayudas didácticas� Guía de trabajo (herramienta 1).

ResultadoLa comunidad de Arara logra prevenir y evitar la presencia de enfermedades de origen hídrico

relacionadas con la manipulación del agua.

EvaluaciónSe realizará mediante la aplicación individual de test y su socialización en plenaria (herramienta 2).

Herramientas

HERRAMIENTA 1. Guía de trabajo individual

1. ¿En su casa acostumbran a hervir el agua para consumo y preparación de

alimentos?

2. ¿En su casa acostumbran a aplicar cloro al agua?

3. ¿Utilizan un recipiente con tapa para almacenar el agua para consumo?

4. ¿El recipiente utilizado para almacenar el agua siempre está limpio?

5. ¿Tienen en su casa una vasija o jarro destinado únicamente para sacar el agua del

recipiente para consumo?

6. ¿Esta vasija o jarro siempre está limpia?

Unidad 1. El agua

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7. ¿Cada cuánto se lavan los recipientes para el almacenamiento del agua en su casa?

8. ¿En su casa se lavan las manos antes de sacar agua del recipiente?

9. ¿En su casa todos acostumbran a lavarse las manos al salir del baño?

Guía de trabajo en grupo

� Comparta con sus compañeros las respuestas dadas al cuestionario.

� A continuación, identifiquen las diferencias y las semejanzas encontradas.

� Identifiquen cinco recomendaciones que harían a sus familias para hacer una

manipulación correcta del agua.

� Elaboren una cartelera en la que ilustren las cinco recomendaciones identificadas.

� Finalmente, preparen una exposición para ser presentada a los demás compañeros

de la clase.

HERRAMIENTA 2. Evaluación final de la actividad

El maestro solicitará a los alumnos diligenciar el siguiente cuestionario de manera individual:

Conteste verdadero (V) o falso (F) según sea el caso.

1. No es necesario que el recipiente en donde se almacena el agua para consumo esté

tapado ( )

2. Si sacamos el agua para consumo con un recipiente sucio la contaminamos ( )

3. Lavarnos las manos antes de sacar agua del recipiente para consumo evita la

contaminación ( )

4. La manipulación correcta del agua evita enfermedades de origen hídrico ( )

5. El lavado de recipientes para almacenamiento del agua para consumo debe

hacerse de manera periódica ( )

Guía de autoevaluación del estudiante

El maestro solicitará a los estudiantes autoevaluar su participación. Para ello podrá

utilizar la siguiente guía.

Considera que su participación en el trabajo en grupo fue (marque con una X):

Excelente Bueno Aceptable Deficiente

¿Considera que sus aportes y sugerencias fueron aceptados por el grupo?

Sí No ¿Por qué?

Evaluación del maestro

El maestro pedirá a los estudiantes evaluar su papel como facilitador de la actividad.

Para ello podrá tener en cuenta los siguientes aspectos:

1. Dominio teórico del tema

2. Habilidades pedagógicas

3. Capacidad de organización y planeación de la actividad

4. Claridad y precisión en el suministro de información

5. Claridad en las instrucciones y orientaciones

6. Relaciones interpersonales

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Actividad 1

“Taller sobre manejo adecuadode los residuos sólidos”

ObjetivosCapacitar a los jóvenes y adultos de la comunidad de Arara sobre el conocimiento

y manejo adecuado de los residuos sólidos.

PoblaciónJóvenes y adultos de la comunidad de Arara.

Metodología1. Aplicación de encuesta individual para determinar los conocimientos que tienen

las personas sobre los residuos sólidos.

2. Conferencia sobre el tema, a cargo de un técnico en saneamiento.

Ayudas didácticas� Encuesta

� Láminas (herramienta 1)

� Afiche

� Video

ResultadoInterés de jóvenes y adultos para poner en práctica el manejo adecuado de los residuos.

Promoción en la comunidad de la responsabilidad en el manejo adecuado de los residuos.

EvaluaciónSe realizará una evaluación individual (herramienta 2).

El facilitador realizará la autoevaluación de su desempeño.

Herramientas

HERRAMIENTA 1. Encuesta individual

1. ¿Qué son los residuos sólidos?

2. ¿Cómo se deben almacenar adecuadamente los residuos?

3. ¿Cuáles son los residuos sólidos que más se producen en su vivienda?

4. ¿En qué consiste la separación de los residuos?

Unidad 2. Residuos sólidos

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5. ¿En su vivienda practican la separación de residuos?

6. ¿En su vivienda se aprovechan algunos de los residuos que se producen?

¿Cuáles? ¿Cómo?

HERRAMIENTA 1. Evaluación individual

1. Describa los principales aprendizajes que le dejó la conferencia presentada por el

técnico en saneamiento.

2. ¿Qué fue lo que más le agradó del taller? Explique.

3. ¿Considera que el manejo adecuado de los residuos contribuye a mejorar la

calidad de vida en su comunidad?

Sí No ¿Por qué?

4. ¿Qué prácticas puede usted implementar en su vivienda para contribuir al manejo

adecuado de los residuos en su comunidad?

5. Utilizando la escala de calificación Excelente, Bueno y Aceptable, califique el

grado de interés y motivación que usted tuvo frente a este taller.

Evaluación del desempeño del facilitador

1. ¿Considera usted que el facilitador orientó de manera adecuada el taller?

Sí No ¿Por qué?

2. De 1 a 5, ¿cómo calificaría usted las ayudas didácticas utilizadas por el facilitador

en el taller?

3. De acuerdo con su percepción, ¿cree usted que el facilitador muestra dominio y

conocimiento sobre el tema de los residuos sólidos?

4. ¿Qué recomendaciones le haría usted al facilitador para mejorar el desarrollo de

futuros talleres de capacitación?

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Actividad 2.

Jornada de recolección de residuos sólidos

ObjetivosPromover en la comunidad el interés por mantener libres de basuras las zonas de

uso común.

Recolectar los residuos botados a cielo abierto en los diferentes sectores de la

comunidad.

Generar espacios de trabajo comunitario en torno al manejo adecuado de los residuos.

PoblaciónTodas las familias de la comunidad de Arara.

Metodología1. Reunión en las instalaciones del Centro Educativo

2. Ejercicio práctico sobre clasificación adecuada de los residuos

3. Jornada de recolección de residuos botados a cielo abierto

4. Evaluación de la actividad

Ayudas didácticas� Carteleras, laminario, fotocopias, lecturas.

� Bolsas plásticas, canastas, canecas y/o costales.

ResultadoLas personas conocen y comprenden la importancia de la clasificación de los residuos sólidos.

Las zonas de uso común y los alrededores están limpios y libres de basuras.

EvaluaciónSe realizará una evaluación de parte del facilitador a los participantes (herramienta 1)

Una autoevaluación personal de cada participante

Una evaluación de parte de los participantes al facilitador

Herramientas

HERRAMIENTA 1. Evaluación de la actividad

1. ¿Qué fue lo que más le agradó de la actividad?

2. ¿Cuáles considera que fueron los principales aprendizajes?

3. ¿Considera que es importante realizar estas jornadas? ¿Por qué?

Unidad 2. Residuos sólidos

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4. ¿A través de qué prácticas puede contribuir a disminuir la presencia de basuras en

las calles y zonas de uso común?

5. ¿Se sintió interesado(a) y motivado(a) a participar en esta jornada?

6. Considera que su participación en la jornada fue (señale con una X):

Excelente Bueno Aceptable Deficiente

7. ¿En cuál de las actividades le agradó más participar?

8. ¿Participaría otra vez en una nueva jornada de recolección de residuos?

Sí No ¿Por qué?

9. ¿Considera usted que la actividad estuvo bien planeada y organizada?

10.¿Considera que el facilitador orientó de manera adecuada a los participantes para

el desarrollo de las diferentes actividades?

11.¿Cree que las ayudas didácticas utilizadas por el facilitador fueron adecuadas y

suficientes?

Sí No ¿Por qué?

12.¿Qué recomendación haría al facilitador para el desarrollo de otra jornada?

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Actividad 3

Concurso de reutilizacióny aprovechamiento de residuos

ObjetivosPromover el aprovechamiento y reutilización de residuos como materia prima

para la elaboración de otros productos.

Motivar a las personas para incorporar la práctica de la reutilización de residuos.

PoblaciónEstudiantes de grados 6o a 9o del centro educativo.

Metodología1. Se conformarán dos equipos de trabajo (grados 6o y 7o) (Grados 7o y 8o)

2. Se hará entrega de una guía de instrucciones previamente elaborada

(herramienta 1)

3. Trabajo por equipos (una semana)

4. Clausura del concurso

5. Evaluación de la actividad

Ayudas didácticas� Guía de instrucciones

� Residuos sólidos producidos en las viviendas y el centro educativo

� Premios

ResultadoLos estudiantes se motivan para reutilizar los residuos

Los estudiantes fortalecen sus habilidades para el trabajo colaborativo

Las familias de los estudiantes apoyan el desarrollo de la actividad y se interesan por el tema

EvaluaciónSe realizará en plenaria con la guía de evaluación anexa (herramienta 2) .

Herramientas

HERRAMIENTA 1. Guía de instrucciones concurso de reutilización y aprovechamiento de residuos

Cada equipo nombrará un comité coordinador del trabajo. Dicho comité estará integrado por

cinco estudiantes de cada curso. Es decir, 10 en total por equipo.

Unidad 2. Residuos sólidos

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Cada equipo tendrá una semana para llevar a la institución educativa aquellos residuos sólidos

que utilizará para la elaboración de productos, tales como juguetes, nuevos envases o recipientes,

ayudas didácticas, etc. Para ello el centro educativo dispondrá de dos espacios cerrados con

llave (uno para cada equipo).

Cada equipo tendrá una semana (inmediatamente posterior a la semana de consecución de

recursos) para elaborar los productos. Para ello podrán apoyarse en libros de manualidades y

libros de texto que consigan en la comunidad.

Los productos serán elaborados en el salón de clase, con la supervisión de un(a) maestro(a) y

bajo la coordinación del comité nombrado por cada equipo.

Cada equipo diseñará un puesto para exponer sus productos, identificará un eslogan y preparará

una exposición para el acto de clausura, a la cual deberán invitar a los padres de familia.

Criterios que se tendrán en cuenta para la calificación del concurso

1. Número de padres de familia de cada equipo que participan en el acto de clausura

2. Número de productos elaborados por cada equipo

3. Utilidad de los productos elaborados

4. Creatividad e innovación en la elaboración de los productos

5. Presentación del producto

Jurado calificador

El jurado calificador deberá estar integrado por un padre o madre de familia de los

grados que no participan en el concurso, un miembro del Comité de Saneamiento

Básico y Educación en Higiene, un miembro del Cabildo indígena.

Premiación

Previo al concurso se deberá definir el tipo de premiación que se otorgará tanto al

equipo ganador como al equipo contrincante. Se recomienda que los premios no sean

incentivos económicos sino de carácter educativo.

HERRAMIENTA 1. Evaluación de la actividad

En plenaria, el día de la clausura del concurso se realizará una evaluación oral que recoja por lo

menos:

1. La percepción de los padres de familia

2. La percepción de los estudiantes que participaron en el concurso

3. La percepción de los estudiantes que no participaron en el concurso

4. La percepción de los maestros que apoyaron el desarrollo del concurso

5. La percepción de los maestros que no participaron en el concurso

6. La percepción del jurado calificador

(Los maestros directores de cada curso participante en el concurso deberán

diseñar un cuestionario que recoja las percepciones de cada grupo identificado y

socializarlo con los estudiantes antes del acto de clausura para sus observaciones y

comentarios).

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Actividad 1

Campaña informativa

ObjetivosInformar a la comunidad sobre la importancia del manejo adecuado de las

excretas.

PoblaciónFamilias de la comunidad de Arara.

Metodología1. Saludo de bienvenida

2. Ejercicio de introducción (observación de imágenes)

3. Ejercicio individual (herramienta 1)

4. Exposición por parte del facilitador

Ayudas didácticas� Carteleras con imágenes variadas sobre disposición de excretas

� Cuestionario individual

� Laminario, afiches, carteleras

ResultadoTodas las familias de la comunidad quedan informadas acerca de la importancia del manejo

adecuado de las excretas.

EvaluaciónVisita de inspección a cada vivienda de la comunidad (herramienta 2)

Autoevaluación de parte de las familias (herramienta 3)

Herramientas

HERRAMIENTA 1. Ejercicio individual

Reflexione sobre los siguientes interrogantes:

1. ¿Considera usted que las excretas dispuestas a cielo abierto son un problema para

la comunidad?

2. ¿Qué consecuencias puede traer para la familia la mala disposición de excretas?

3. ¿En dónde depositan las excretas en su vivienda?

4. ¿Acostumbran en su vivienda a lavarse las manos después de defecar?

Unidad 3. Excretas

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5. ¿Qué piensa usted sobre la presencia abundante de excretas en las calles de su

comunidad?

HERRAMIENTA 2. Visita de inspección a las viviendas

Salude amablemente a la familia, a la que previamente usted le informó que iría a visitarla:

1. Inspeccione el estado en el que se encuentra la letrina.

Condiciones de aseo

Estado de la infraestructura

Taza sanitaria

Tejado

Pisos

Paredes

Paredes

Pisos

Techos

Taza sanitaria

Bases

2. Alrededores de la letrina, Otros

Suelo

Hay olores

Fosa séptica

Hay plagas o roedores

Aguas estancadas

HERRAMIENTA 3. Autoevaluación por parte de las familias

1. ¿Consideran ustedes que las condiciones sanitarias de su letrina han mejorado?

2. ¿Cree usted que su letrina se encuentra perfectamente aseada?

3. ¿Cada cuánto hacen aseo a la letrina?

4. ¿En dónde depositan el papel de la limpieza?

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Actividad 2

Taller de capacitación manejo adecuado de excretas

ObjetivosCapacitar a los jóvenes bachilleres sobre el manejo adecuado de las excretas.

Lograr que los estudiantes aprendan a hacer el mantenimiento adecuado a las

letrinas y unidades sanitarias de la institución educativa y de sus viviendas.

PoblaciónEstudiantes de grados 6o a 9o de la institución educativa.

Metodología1. Dinámica de integración (la Telaraña)

2. Lectura individual sobre las excretas

3. Exposición por parte del maestro

4. Trabajo en grupos (diseño de material didáctico)

5. Preparación de visitas domiciliarias

Ayudas didácticas� Fotocopias de lecturas

� Laminario

� Papel, cartulina, témperas, colores, marcadores

ResultadoLos estudiantes conocen y comprenden la importancia del manejo adecuado de las excretas.

Los estudiantes aprenden a hacer el mantenimiento, aseo y manejo adecuado de las unidades

sanitarias y letrinas.

EvaluaciónEvaluación en plenaria

Autoevaluación

Evaluación al maestro

DesarrolloEl maestro inicia la sesión realizando una dinámica de integración. A continuación entrega a

cada estudiante una lectura que hará de manera individual y luego socializarán sus reflexiones

en una mesa redonda.

Unidad 3. Excretas

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Luego, el maestro presenta una exposición previamente preparada sobre las excretas, su origen,

su disposición y manejo adecuado. De igual forma explica el funcionamiento de las letrinas y

su manejo adecuado.

A continuación, organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y distribuye distintos temas

relacionados con las excretas, para que éstos de manera creativa elaboren materiales didácticos

como carteleras, afiches, murales, etc., a través de los cuales desarrollen la temática y dejen

mensajes que puedan trabajar con su comunidad.

Una vez elaborados los materiales, mediante la técnica de la galería, se expondrán los trabajos

y se seleccionarán aquellos que sean más llamativos y creativos para ser llevados a las viviendas

en las visitas domiciliarias.

Finalmente, el maestro de manera dirigida diseña una visita domiciliaria con sus alumnos para

que sirva como modelo al diseño de visitas sobre otros temas que los estudiantes harán en su

comunidad.

El diseño de la visita domiciliaria deberá contener: objetivos, metodología, duración, ayudas

didácticas, horario, etc.

EvaluaciónEl maestro evaluará con sus alumnos la jornada de trabajo.

De igual forma diseñará un formato de evaluación para que las familias evalúen al estudiante

en relación con la visita domiciliaria.

Finalmente, el maestro solicitará a sus alumnos que lo evalúen como orientador de la actividad.

Nota: El maestro deberá acompañar por lo menos unas cinco visitas domiciliarias para evaluar

su desarrollo.

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Actividad 3

Elaboración de material didáctico sobre manejoadecuado de excretas

ObjetivosVincular a los padres de familia de la comunidad de Arara al trabajo educativo en

saneamiento básico.

Fortalecer las capacidades y habilidades de los miembros del Comité de Saneamiento Básico

para desarrollar procesos educativos en su comunidad.

PoblaciónComité de Saneamiento Básico y Educación en Higiene.

Padres de familia de algunos estudiantes de la institución educativa.

Metodología1. Reunión de trabajo

2. Jornada de diseño de afiches

3. Jornada para preparación de exposición de afiches

4. Exposición

Ayudas didácticas� Yanchama,

� Pinturas naturales, colores, marcadores,

� Cartulina, lápices, etc.

ResultadoLos padres de familia e integrantes del Comité de Saneamiento Básico se capacitan en diseño de

material didáctico.

Los participantes logran un dominio adecuado del tema y están preparados para explicárselo a

su comunidad.

Los participantes fortalecen sus capacidades para el trabajo educativo con adultos.

EvaluaciónSerá orientada por los maestros y los estudiantes.

Unidad 3. Excretas

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Desarrollo

Reunión

Los estudiantes de último grado se reúnen con sus padres de familia, maestro y Comité

de Saneamiento Básico para coordinar el desarrollo de la actividad, explicando su objetivo

e importancia e identificando sugerencias, recomendaciones y comentarios de los

participantes. Como resultado de la reunión se programa la jornada de trabajo y como

tarea se solicita a los participantes llevar los materiales requeridos. Es importante precisar

que estos materiales pueden ser de desecho para reutilizar.

Jornada de trabajo para elaboración de afiches

Los participantes han seleccionado un día de trabajo para el desarrollo de la actividad.

Esta actividad se realizará entre los alumnos, sus padres y el Comité organizados por

grupos y por diferentes temas relacionados con el manejo de las excretas.

La actividad estará orientada por el maestro y sus alumnos.

Jornada de preparación de la exposición de los afiches

El maestro explicará la metodología a través de la cual los padres de familia e integrantes

del Comité de Saneamiento Básico expondrán ante los demás el material didáctico

elaborado. Es importante precisar que esto requiere preparación en relación con el

manejo de los temas, y la capacidad de expresión oral y verbal ante el público. En esta

jornada se seleccionarán los expositores y cada uno de ellos preparará o ensayará su

exposición.

Exposición de los afiches

El director de la institución educativa convocará a los padres de familia para participar

en la exposición de los trabajos.

Los alumnos seleccionarán un sitio de la institución y lo decorarán para ubicar allí la

galería de las ayudas diseñadas.

Evaluación: Al finalizar la actividad, los asistentes al evento evaluarán su percepción

acerca del trabajo realizado con las orientaciones del maestro.

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Actividad 1

Jornada cultural

ObjetivosLograr que los estudiantes comprendan la importancia de las prácticas de higiene

en la vida de las personas.

Lograr que los estudiantes reflexionen y comprendan las diferentes prácticas de

higiene que se deben implementar a nivel personal, de la vivienda y del entorno.

PoblaciónEstudiantes de últimos grados de bachillerato.

Metodología1. Preparación de sociodramas y dramatizados por curso

2. Presentación de sociodramas en jornada cultural

Ayudas didácticas� Carteleras

� Laminario

� Cartillas, etc.

ResultadoLos estudiantes conocen las diversas prácticas de higiene en diferentes contextos.

La comunidad educativa se interesa por el tema y conoce las diferentes prácticas de higiene.

EvaluaciónSerá realizada por las personas participantes de la comunidad en la jornada.

Desarrollo

1. Cada grado de bachillerato preparará un sociodrama o dramatizado sobre prácticas

de higiene así: Grado 7o: Higiene personal. Grado 8o: Higiene de la vivienda.

Grado 9o: Higiene del entorno.

2. Los estudiantes y maestros de los tres grados académicos programarán un acto

cultural mediante el cual presentarán a los padres de familia y al Comité de

Saneamiento Básico los sociodramas preparados.

3. Previo al acto cultural, maestros y alumnos convocarán a las personas mediante

invitaciones para que asistan al acto cultural (cartas, perifoneo, notas escritas).

Unidad 4. Prácticas higiénicas

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4. En el acto cultural se explicará a los padres de familia y demás asistentes la

importancia del tema de la higiene para la salud de la comunidad en general. A

continuación, cada grupo presentará su sociodrama y en plenaria preguntará a los

asistentes qué han aprendido.

5. Al finalizar el acto cultural, el Comité de Saneamiento Básico e Higiene invitará a

los participantes a que apoyen las campañas de educación en higiene a realizarse y

a que se dispongan para atenderlos en las visitas domiciliarias que frente al tema

se realizarán.

Evaluación

Los participantes evaluarán a los estudiantes bajo la orientación del maestro. Para

ello se tendrán en cuenta por lo menos los siguientes aspectos:

� Claridad del mensaje dejado por cada grupo

� Relación del mensaje con la vida cotidiana de la comunidad

� Conocimiento y manejo del tema

� Participación de los integrantes

� Creatividad

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Actividad

Concurso de dibujo

ObjetivosDespertar en los niños el interés por el tema de la higiene y la salud.

Lograr que los niños conozcan y comprendan la importancia de tener buenos

hábitos higiénicos.

PoblaciónEstudiantes de preescolar y básica primaria.

Metodología1. Orientación del maestro frente al tema

2. Elaboración de dibujos sobre el tema

3. Exposición de los dibujos

Ayudas didácticas� Papel, cartulina

� Marcadores, colores, témperas

ResultadoLos niños conocen y comprenden las diferentes prácticas de higiene.

EvaluaciónEl maestro evaluará los conocimientos logrados por los niños a través de preguntas, ejercicios

en clase y tareas.

DesarrolloEl maestro presentará a los niños varias láminas que ilustren las diferentes prácticas de higiene

y les preguntará qué observan y qué piensan de ello.

Luego, les pedirá que dibujen las prácticas de aseo que ellos conocen.

Mediante la técnica de la galería, el maestro presentará todos los dibujos elaborados por los

niños e invitará a sus padres a la presentación de los mismos.

El Comité de Saneamiento seleccionará los dibujos que transmitan mejor los mensajes para

mostrarlos a las familias en sus visitas domiciliarias.

Unidad 4. Prácticas higiénicas

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Actividad 3

Taller sobre la relación entre la higiene y la salud

ObjetivosInformar a la comunidad sobre la relación entre higiene y salud.

Dar a conocer algunas prácticas de prevención de enfermedades relacionadas

con las prácticas de higiene.

PoblaciónMadres de familia y mujeres en general de la comunidad.

Metodología1. Charla introductoria por parte de la promotora de salud

2. Ejercicio en grupos

3. Socialización de los ejercicios

4. Elaboración de afiches

Ayudas didácticas� Laminario

� Cartilla

� Afiches

� Cartulinas,

� Marcadores, pinturas

� Yanchama, etc.

ResultadoLas madres de familia y lactantes conocen y comprenden la importancia de los hábitos de

higiene para la salud de las personas.

Las mujeres de la comunidad reconocen y valoran su papel en la prevención de enfermedades

asociadas a las prácticas de higiene.

EvaluaciónLa promotora de salud, mediante la utilización de cuestionarios y a través de las visitas

domiciliarias, evaluará lo aprendido por las mujeres de la comunidad.

DesarrolloLa promotora de salud iniciará el taller explicando a las madres qué son los hábitos de higiene,

cuál es su importancia y su relación con la salud.

Unidad 4. Prácticas higiénicas

A continuación organizarán grupos de trabajo para analizar la importancia de las

siguientes prácticas de higiene:

Grupo 1: Lavado de manos

Grupo 2: Manipulación adecuada de alimentos y del agua

Grupo 3: Aseo personal

Grupo 4: Aseo de la vivienda

Grupo 5: Aseo del entorno

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Actividad 1

Preparemos una minga

ObjetivosFortalecer en la comunidad su capacidad para el trabajo en minga.

Inculcar en los niños y las niñas de la comunidad el amor hacia el

trabajo en minga.

PoblaciónFamilias de la comunidad de Arara.

Metodología1. Selección del terreno (previa a la actividad)

2. Invitación a la comunidad en general (una semana antes)

3. Desayuno

4. Salida al sitio de trabajo

5. Organización de grupos de trabajo

6. Socola y tumba del bosque

7. Refrigerio (masato)

8. Revisión del trabajo

9. Regreso a la comunidad

10. Almuerzo

Ayudas� Picas

� Pala

� Machetes

ResultadoLa comunidad prepara una nueva chagra mediante la minga.

EvaluaciónLos organizadores de la minga revisarán el número de personas convocadas, el número de

personas que participaron y el trabajo realizado.

Unidad 5. La minga

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Actividad 2

Taller de capacitación sobre huertas caseras

ObjetivosCapacitar a los jóvenes de la comunidad sobre la construcción de huertas caseras.

PoblaciónJóvenes bachilleres de la comunidad.

Metodología1. Exposición por parte de los maestros

2. Selección del terreno con los estudiantes

3. Selección de las semillas

4. Elaboración de las eras

5. Siembra de las semillas

Ayudas didácticas� Carteleras

� Afiches

� Semillas

� Palas, azadones y picas

� Compost

ResultadoLos estudiantes aprenden a construir huertas caseras.

EvaluaciónEl maestro con sus alumnos llevará un registro diario del crecimiento de las plantas. De igual

forma evaluará el papel de los alumnos en el cuidado y mantenimiento de la huerta. Mediante

cuestionarios revisará el nivel de conocimientos de los alumnos frente al tema.

Unidad 5. La minga

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Actividad 3

Campaña de reforestación

ObjetivosLograr que la comunidad educativa se interese y participe en la

reforestación de bosques y caños de Arara.

PoblaciónComunidad educativa.

Metodología1. Exposición por parte del maestro sobre el tema

2. Selección y recolección de plantas

3. Selección y recolección de semillas

4. Selección de terrenos y áreas de sembrado

5. Jornada de siembra

Ayudas didácticas� Semillas

� Carteleras

� Laminario

� Afiches

ResultadoLos estudiantes y maestros de la comunidad educativa reforestan lugares vulnerables de la

comunidad.

Recuperación de zonas deforestadas en la comunidad.

EvaluaciónEl maestro y los estudiantes evaluarán de manera permanente el estado de crecimiento de los

árboles y el papel de las diferentes personas en el cuidado de las zonas reforestadas.

Unidad 5. La minga