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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: PLAN FORMATIVO

Introduccin Los planes formativos, se constituyen en la columna vertebral de una formacin, pues si bien cada institucin de enseanza posee unos currculos y contenidos temticos que se deben orientar de acuerdo al nivel y/o temtica de la formacin tambin es cierto que el plan formativo determina la forma, intensidad, intencionalidad y recursos a utilizar. En el desarrollo de este material de formacin el Aprendiz tendr a sus disposicin los conceptos y elementos que debe tener en cuenta antes de disear un plan formativo de acuerdo con los lineamientos institucionales y centrado en el Proyecto Educativo institucional (PEI), y con las legislaciones pertinentes en Colombia, la Ley general de Educacin (Ley 115) y el Decreto 4904 que rige la normativa para las instituciones de formacin laboral y el desarrollo humano.

Contenido 1. INDUCCIN AL PLAN FORMATIVO DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES, CONCEPTO Y FINALIDADES ................................................... 2 2. ADMINISTRACIN EDUCATIVA: CONCEPTOS, NORMATIVA INSTITUCIONAL Y PLANEACIN EDUCATIVA .................................................................................... 3

2.1 Proyecto educativo institucional ...................................................................................... 3

2.1.1 Preliminares ............................................................................................................................. 3

2.1.2 Gestin Directiva ..................................................................................................................... 3

2.2.3 Gestin Academica .................................................................................................................. 4

3. PROGRAMAS DE FORMACIN: CONCEPTO Y COMPONENTES MNIMOS .... 5 3.1Currculo ............................................................................................................................... 5

3.2 Normas de Competencia Laboral ..................................................................................... 6

4. PLAN DE FORMACIN: CONCEPTO Y PROCEDIMIENTO .................................. 7 4.1 Componentes ...................................................................................................................... 7

4.2 Procedimientos ................................................................................................................... 7

5. CONCLUSIN ......................................................................................................... 8 BIBLIOGRAFA ........................................................................................................... 8 Imgenes .................................................................................................................... 9 CONTROL DE DOCUMENTO ................................................................................... 10 Crditos .................................................................................................................... 10

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Mapa conceptual

1. INDUCCIN AL PLAN FORMATIVO DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES, CONCEPTO Y FINALIDADES El plan formativo se define como la ruta o proceso que sigue un docente para transmitir los conocimientos a sus estudiantes, este plan est ntimamente ligado con otros conceptos o lineamientos, no solo de tipo educativo sino aquellos ligados a la administracin educativa. Para tener claridad sobre estos se enumeran los siguientes:

A. Toda institucin educativa posee unos lineamientos compilados en un documento denominado Proyecto Educativo Institucional PEI, este constituye un compilado donde ese encuentran los lineamientos acadmicos, las polticas administrativas, financieras, estructurales y de proyeccin de la organizacin. Este documento constituye la carta de navegacin de toda

Pla

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Conceptos Definicin

Administracin

Educativa

Proyecto Educativo

institucional - PEI

Componentes PEI

legislacin Educativa

Programas de

Formacin

Concepto

Curriculo

Normas de Competencia Laboral NCL

Planes de

Formacin

Concepto

Componentes

Procedimientos

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entidad educativa, por ende es un documento que influye notablemente en los planes formativos ya que mediante este se definen los lineamientos metodolgicos que deben seguir todos los docentes y estudiantes que pertenecen a una institucin educativa.

B. Adems de lo anterior, el segundo lineamiento al que debe responder un plan formativo es el currculo cuando se trata de educacin formal o, las normas de competencia laboral cuando se refiera a procesos formativos para el trabajo y el desarrollo humano. Estos documentos contienen los conocimientos, competencias y/o desempeos que los estudiantes deben aprender y desempear para ser competentes en determinada rea del conocimiento.

C. Por ltimo, aquellos lineamientos legales contenidos en las diferentes Leyes, Decretos, Resoluciones y Circulares creados por los Ministerios o entes gubernamentales que rigen la poltica educativa Nacional e Internacional. Estos lineamientos inciden directamente en el Proyecto Educativo Institucional y deben verse reflejados en el aula o el ambiente de formacin.

2. ADMINISTRACIN EDUCATIVA: CONCEPTOS, NORMATIVA INSTITUCIONAL Y PLANEACIN EDUCATIVA Un proceso de administracin educativa es determinado por la capacidad de compromiso y liderazgo de quienes se encuentran implicados en este para gestionar organizaciones educativas. Este se refiere al buen manejo de la actualidad poltica y crticas constructivas a los paradigmas tradicionales educativos impulsando procesos emergentes de investigacin y solucin de problemas en el mbito educativo a nivel acadmico y social. 2.1 Proyecto educativo institucional El Proyecto Educativo Institucional PEI es la columna vertebral o bitcora que determina el rumbo de las instituciones de educacin en este se contienen todos los lineamientos no solo acadmicos sino administrativos de una institucin. A continuacin se explican los componentes de un proyecto educativo Institucional: 2.1.1 Preliminares Esta seccin se encabeza con la ficha tcnica de la institucin constituida por una tabla en la cual se colocan los datos bsicos de la institucin como su localizacin, contactos, nombres de los directivos y localizacin. Luego de esto se coloca la introduccin, resea histrica de la institucin, contextualizacin institucional, el horizonte metodologico y la situacin legal de la institucin. 2.1.2 Gestin Directiva Este captulo se refiere al direccionamiento estrategico, su funcin es la de exponer el portafolio institucional contituido por la misin, visin, y los objetivos institucioanles.El conocimiento acerca de los procesos de direccionamiento y las polticas de inclusin resultan definitivas si se quiere lograr que perdure la institucin

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a travs del tiempo, ya que existe un gran segmento de la poblacin que posee necesidades educativas especiales. El segundo aspecto del cual debe hablarse es aquel referido a la gerencia estrategica, constituida por el estilo de liderazgo institucional, la articulacin con planes y programas de ndole local, regional y nacional de educacin.

El tercer aspecto se refiere a la estrategia pedaggica en la cual se describe los mtodos educativos que seguir toda la institucin los cuales se encuentran en relacin con los curriculos que la institucin imparta, adems del uso de la informacin interna y externa en las decisiones que toma la institucin.

El cuarto aspecto es aquel referido a la Autoevaluacin Institucional debido que toda institucin debe revisar su nivel de desempeo en el medio, por eso constantemente debe realizar encuestas, investigaciones y mediciones que permitan mantener los niveles de calidad y pertinencia de los actores educativos. Los siguientes apectos se refieren a cuestiones tcnicas y de Ley que toda institucin debe tener en cuenta, estas son:

Gobierno escolar: este segmento se rige por la Ley 115 de 1994 y el Decreto

1860 del mismo ao, en el se especifican todas las instancias y funciones de este gobierno dentro del establecimiento educativo.

Cultura institucional: es un aparte el cual se definen: los mecanismos de comunicacin interna, el trabajo en equipo, el reconocimiento de logros y la recoleccin y divulgacin de las buenas practicas las cuales son descritas claramente en la Guia 28 del MEN. (Ministerio de Educacin Nacional de Colombia) Disponible en el siguiente link: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-124660_archivo_pdf.pdf

Clima institucional: el PEI define esta seccin como aquella donde la institucin

debe especificar los aspectos de perteneca y participacin en el entorno(asociaciones y comunidades) Tambin se colocan aqu todos los aspectos como: ubicacin de la institucin, proceso de induccin y estrategia motivacional que la institucin brinda a nuevos integrantes, manual de convivencia, actividades de bienestar institucional, conducto regular para la resolucin de conflictos y la relacin de la institucin con el medio productivo.

2.1.3 Gestin Academica En este aparte se incluyen todos los aspectos acadmicos y pedaggicos de la institucin, es aqu donde se define el diseo pedaggico, el plan de estudios o malla curricular de acuerdo con los lineamientos de la Ley 115, a la vez que se definen los enfoques metodolgicos, recursos o medios para el aprendizaje, horarios, la estrategia evaluativa, las practicas acadmicas o pedaggicas, los tiempos de aprendizaje, la planeacin de la gestin o proyecto de aula relacionado con la estrategia metodolgica institucional, el seguimiento acadmico, la asistencia escolar, los planes de mejoramiento, y el seguimiento a los egresados.

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Imagen 1. Proyecto Educativo Institucional del SENA.

Fuente:(SENA, 2014)

Para profundizar sobre esta temtica puede consultar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=PbeU7z04K2o

3. PROGRAMAS DE FORMACIN: CONCEPTO Y COMPONENTES MNIMOS

Los programas de formacin son los contenidos temticos que se disean de acuerdo a las necesidades formativas de un grupo de estudiantes, estos programas o currculos son diseados y formulados de acuerdo con unos niveles de desempeo y conocimiento que el estudiante debe realizar para lograr hacer una tarea o trabajo con xito. Para el diseo de los programas se siguen modelos y lineamientos especificados en la ley, ejemplo de estos son los programas de formacin para el trabajo a nivel tcnico y tecnolgico; el diseo del programa debe responder a un determinado desempeo u ocupacin en un rea especfica las cuales se encuentran contenidas en un documento llamado Clasificacin Nacional de Ocupaciones CNO el cual puede ser consultado en el siguiente link: http://observatorio.sena.edu.co/cno.html Luego de esto se deben revisar la Normas de Competencia Laboral que determinarn los conocimientos y desempeos que debe alcanzar el estudiante durante su proceso formativo dichas normas se pueden en el link anterior. 3.1Currculo El concepto de currculo encuentra su origen en el griego curro que significa carrera y se define como una sumatoria de conocimientos o contenidos conceptuales y objetivos que un estudiante debe estudiar y aprender para lograr un determinado ttulo acadmico. Este tambin incluye criterios metodolgicos y evaluativos.

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3.2 Normas de Competencia Laboral Cada oficio u ocupacin que se realiza en el pas responde a un desempeo ocupacional, estos desempeos son catalogados internacionalmente bajo una codificacin denominada CIIU. Para el caso Colombiano, lo concerniente a la parte laboral fue encargada a un organismo adscrito al Ministerio de Trabajo que es el SENA, esta entidad elabor una homologacin de esta clasificacin teniendo en cuenta las ocupaciones que hay en el pas y las agrup en un documento denominado Clasificacin Nacional de Ocupaciones, a la vez que creo unas mesas de trabajo compuestas por individuos pertenecientes a todos los renglones y estamentos de cada sector productivo, debido a esto recibieron el nombre de mesas sectoriales. Como resultados de estas mesas se obtuvieron las siguientes estrategias: Caracterizaciones sectoriales: las cuales recogen informacin de todos los

niveles de cada sector, identificando sus necesidades y requerimientos. Mapas funcionales: los cuales son compendios de desempeo y conocimientos

que un empleado o trabajador debe saber y hacer para ser competente en su trabajo.

Normas de competencia: son un compendio de desempeos, y conocimientos que el trabajador debe ejecutar, estas normas son el ingrediente principal para el diseo de los diferentes programas de formacin a nivel tcnico laboral, tcnico profesional y tecnolgico puesto que la norma tambin incluye los rangos de aplicacin y las evidencias de desempeo.

Las titulaciones: es el conjunto de normas que constituyen una funcin. Todos los elementos, caracterizaciones, mapas funcionales, titulaciones y normas de competencia se pueden encontrar y consultar en el siguiente enlace: http://certificados.sena.edu.co/claborales/ Imagen 2. Aprendices de diversos Programas de Formacin del Centro de Diseo e Innovacin Tecnolgica Industrial de la Regional Risaralda.

Fuente:(SENA LP Risaralda, 2014)

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4. PLAN DE FORMACIN: CONCEPTO Y PROCEDIMIENTO Un plan de formacin es un compendio de actividades que conducen al mejoramiento de una persona por medio de la enseanza de conceptos que permiten el aporte de conocimientos, mejoramiento de aptitudes y rendimientos, superacin de debilidades y favorecimiento de nuevas oportunidades de las personas que son formadas. 4.1 Componentes Un plan de formacin se construye a partir de los siguientes pasos:

A. El primer paso para construir un plan de formacin lo constituye la definicin o identificacin de los perfiles de las personas que sern formadas, esto incluye: edad, conocimientos mnimos, habilidades y competencias previas que deben tener para poder ser formados.

B. Plan de capacitacin: en este se define cmo y que se le enseara a esas personas en otras palabras es el currculo o las titulaciones que se impartirn en el proceso formativo en estas se incluyen las estrategias metodolgicas.

C. Recursos: aqu se incluye todo el capital necesario para lograr un objetivo, por ello se habla de recursos financieros, materiales, educativos, recursos bibliogrficos con los que se contar.

D. Criterios de evaluacin: expresadas en trminos de desempeos, conocimientos y productos que deben evidenciar los estudiantes para poderse promover.

4.2 Procedimientos A continuacin se enumeran algunas rutinas que deben llevarse a cabo para lograr un proceso de elaboracin de un plan de formacin. Estos son:

A. Conocer las necesidades formacin que tienen las empresas o personas a capacitar.

B. Determinar los perfiles de ingreso y egreso que tienen los candidatos. C. Elabora y determinar los diseos formativos. D. Ajustar la metodologa. E. Revisar los medios y estrategias educativas. F. Disear y generar la estrategia evaluativa.

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Imagen 3. Pasos para realizar un plan de formacin.

Fuente:(SENA LP Risaralda, 2014)

5. CONCLUSIN Los planes formativos son la conjugacin del acto educativo pues son ellos los que determinan lo que se va a dictar a partir de las preguntas: Cmo?, Cundo?, Dnde?, Quin?, Por qu? y Para qu? se va a formar. En estos planes hay componentes extras que inciden notablemente en el diseo, ejecucin y evaluacin, ellos son de tipo interno como los Proyectos Educativos Institucionales PEI y externos como la sociedad, la legislacin, las exigencias del medio productivo o laboral y, los estilos de aprendizaje que tienen los estudiantes.

BIBLIOGRAFA

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Snchez, S. (1996) Diccionario de las ciencias de la educacin. Santillana. Mxico D.F

Webgrafa

Cornejo Nez, P. (2014). Qu es el PEI?. Consultado el 20 de octubre de

2014 en: https://www.youtube.com/watch?v=M6-gfqgOBao

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Daz, M. (2005). Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de

competencias. Consultado el 20 de octubre de 2014 en:

http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/42/42376/modalidades_ensenanza

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LPR Risaralda ( 2014) Plan formativo. Consultado el 20 de octubre de 2014 en:

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mineducacion.gov.co ( 2007) NTC 5555 Normas tcnicas colombianas relativas al diseo de programas de formacin Consultado el da 20 de octubre de 2014 en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-157089_archivo_pdf_NTC_5555.pdf

mineducacion.gov.co (2007) NTC 5581 Normas tcnicas colombianas relativas al diseo de programas de formacin. Consultado el da 20 de octubre de 2014 en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles157089_archivo_pdf_NTC_5581.pdf

mineducacion.gov.co (Sin fecha) Guas del Ministerio de educacin Nacional Colombiano. Consultado el da 20 de octubre de 2014 en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-35420.html

Plan nacional decenal de educacin. (2007). Plan nacional decenal de

educacin. Consultado el 20 de octubre de 2014 en:

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Soria, P. (2011). Administracin educativa. Consultado el 20 de octubre de 2014

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Turbay Restrepo, C. (2000). El derecho a la educacin. Consultado el 20 de

octubre de 2014 en: http://www.unicef.org.co/pdf/educacion.pdf

Imgenes

Imagen 1. Proyecto Educativo Institucional del SENA. Fuente:(SENA, 2014)

Imagen 2. Aprendices de diversos Programas de Formacin del Centro de Diseo e Innovacin Tecnolgica Industrial de la Regional Risaralda. Fuente:(SENA LP Risaralda, 2014)

Imagen 3. Pasos para realizar un plan de formacin. Fuente:(SENA LP Risaralda, 2014)

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CONTROL DE DOCUMENTO

Autores Nombre Cargo Dependencia Fecha

Experta temtica.

Olga Marcela

Valencia Gmez

Instructora emprendimiento.

Centro de Comercio y

Servicios SENA Regional Caldas

Octubre 15 2014

Revisin y ajustes de estilo.

John Jairo Alvarado Gonzlez. Sandra Milena Henao Melchor

Guionistas.

SENA - Centro de

Diseo e Innovacin Tecnolgica

Industrial Regional Risaralda.

Octubre 20 2014

Revisin y asesora de diseo.

Edward Abilio Luna Daz.

Lder lnea de produccin.

SENA - Centro de Diseo e Innovacin Tecnolgica Industrial Regional Risaralda

Octubre 20 2014

Crditos Asesor pedaggico: Edward Abilio Luna Daz. Centro de Diseo e Innovacin Tecnolgica Industrial Risaralda. Elaboracin de contenidos y expertos temticos: Olga Marcela Valencia Gmez. Instructora emprendimiento. Centro de Comercio y Servicios SENA Regional Caldas.

Equipo Lnea de Produccin. Centro de Diseo e Innovacin Tecnolgica Industrial. Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA - Dosquebradas,

Risaralda. Subdirector de Centro: Andrs Aurelio Alarcn Tique. Lder Lnea de Produccin: Edward Abilio Luna Daz. Asesores Pedaggicos:

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Edward Abilio Luna Daz. Luz Elena Montoya Rendn. Guionistas: John Jairo Alvarado Gonzlez. Sandra Milena Henao Melchor. Diseadores: Lina Marcela Cardona Orozco. Mario Fernando Lpez Cardona. Desarrolladores Front End: Julin Giraldo Rodrguez. Ricardo Antonio Bermdez Osorio. Csar Manuel Castillo Rodrguez. Cristian Fernando Dvila Lpez. Narrador: Julin Andrs Vsquez.