Material de Apoyo-Procesos Básicos Del Pensamiento-2010

1Universidad Central de Venezuela

Facultad de Farmacia

Asignatura: Formacin General I

Ciclo IV: Aprender a aprender. Procesos bsicos del pensamiento

Material Instruccional para el estudiante

Diseo de instruccin:

Raquel Daz Lucena

Expertos en contenido:

Prof. Milagros Avendao

Prof. Raquel Daz LucenaActualizado:Febrero 2010

2Estimado Estudiante

Bienvenido a este nuevo encuentro con el mdulo

Aprender a Aprender: Procesos bsicos del pensamiento.

Propsito del

mdulo:

Propiciar experiencias de aprendizaje al estudiante medianteejercicios vinculados con la prctica sistemtica y deliberadade los procesos bsicos del pensamiento que le permitanenfrentar de manera exitosa su proceso de aprendizaje.

Objetivos del

mdulo:

Al finalizar el mdulo se aspira que el estudiante logre:

Aplicar los procesos bsicos del pensamiento que le permitanla adquisicin de habilidades para pensar en forma lgica,

sistmica, crtica y creativa.

Identificar estilos personales de pensamiento y de aprendizaje,para que logre convertirlas en tcnicas particulares yconducir su propio proceso de aprendizaje y estudio.

Identificar sus fortalezas y oportunidades de mejoras mediantelas experiencias vividas en su proceso de aprendizaje.

XITO EN TU PROCESO DE APRENDIZAJE!

Formacin General I: Procesos bsicos del pensamiento

3OBSERVACIN

COMPARACIN

RELACIN

CLASIFICACIN

ORDENAMIENTO

CLASIFICACIN

JERARQUICA

ANLISIS

SNTESIS

EVALUACIN

Procesos Bsicos de

pensamiento

Los procesos bsicos del pensamiento estnconstituidos por estas operaciones elementales:

observacin, comparacin, relacin y clasificacin,ordenamiento y clasificacin jerrquica.

Todos estos procesos son clave para lograr construir elconocimiento, para pensar, para procesarinformacin, tener una sensibilidad perceptiva y unaactitud crtica. Todo lo cual redundar en eldesarrollo de la capacidad para percibir e interpretarel mundo que nos rodea, as como tambin enoptimizar el pensamiento en la medida en que se

busca solucionar problemas.

Procesos superiores e integradores


Material diseado por las profesoras: Raquel Daz Lucena y Milagros Avendao.

4CH3 CH CH2

OHOH

CH2 CH2

OHOH

Propilenglicol Etilenglicol

Un caso ocurrido en un laboratorio nacional ilustra la importancia de estos

procesos de pensamiento. En este laboratorio se preparaba un jarabe para latos que utilizaba como co-solvente propilnglicol (ver figura A). Durante lafabricacin de un lote de jarabe, por un descuido se emple etilenglicol enlugar de propilenglicol.

Observe cuidadosamente las siguientes molculas:

Fija tu atencin en ambas. Anota lo que observas en cada una. Describe cada una de ellas. Qu otra informacin quieres aportar con respecto a lo que observas?

Un caso grave ocurrido !

Desde el punto de vista qumico, ambas sustancias se parecen y suspropiedades qumicas son parecidas, sin embargo, sus acciones biolgicas sonmuy diferentes y el etilenglicol es un compuesto txico, en tanto que elpropilenglicol no lo es. Debido a este error hubo varios casos de nios

intoxicados con este lote de jarabe


Figura A

5Es un proceso mental que implica la identificacin de

las caractersticas de los estmulos (objetos o

situaciones) y la integracin de estas caractersticas en

un todo que represente la imagen mental del objeto o

situacin. (1991, Amestoy de Snchez, Margarita)

Ocurre en dos etapas!

cules son?



6Concreta: Primer contacto= identificamos las caractersticas del objeto, la situcin o el sujeto.

Abstracta: Se puede prescindir del sujeto observado= imaginamos sus caractersticas y nos hacemos una representacin mental de ese objeto o situacin que observamos a partir de esa informacin. Sus caractersticas permiten recordarlo y ello nos ayuda a nombrar a describir o/y imaginar lo que observamos.

Haz la prueba con los siguientes conceptos:

lpiz

mapa

par de patines

Molcula

Clula

Sistema Digestivo

Arterias

CH CH

CH C

CH CH

O H C O

H

H

H

H

FENOL ALCOHOL


7Pas por Plaza Venezuela a las 6:00 de la maana y me sorprendi ver un carro

destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Haba mucha gente. Segn dicen los testigos el accidente ocurri a las 5:00 am. El conductor qued inconsciente y fue llevado al hospital. El responsable huy.

Qu datos provienen de la observacin directa?

Cules datos provienen de la observacin indirecta?

Tomado y adaptado de: (Amestoy, Margarita Snchez de, 1991)

observacin

Cuando observamos hechos o eventos

Cuando identificamos las caractersticas de

objetos o situaciones

Cuando obtenemos la informacin por medio de lecturas

de libros, revistas, la prensa, etc

Conversamos con otras personas y nos suministran datos

e informacin

A travs de medios masivos de comunicacin: cine,

televisin, radio, internet

Directa Indirecta

Ejercicio de observacin:


8Ejercicio: Anota por lo menos cinco caractersticas del dibujo del objeto que se presenta a continuacin.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Revisemos el proceso!!!!!

1. Conoces el objeto observado? Qu es?

2. Qu te permiti identificar ese objeto?

3. Qu te permite afirmar que el objeto es lo que t crees o dices?

4. En qu consisti la observacin del objeto? Cules pasos efectuaron?.

5. Qu otro comentario tienes con relacin al objeto observado?



9Para hacer una buena observacin es importante realizarla con un propsito:

General

Especfico

Elabora el esquema que

se lleva a cabo para

hacer una observacin.

Observa las siguientes molculas con el propsito de identificar las caractersticasque poseen a fin de ubicarlos en los grupos funcionales a los cuales corresponden

Sigamos ejercitando:

C C

H

H

H

N C NH

H

H

H

C

H

H

H



10

La observacin es un procedimiento indispensable en el mtodo experimental.

Consiste en examinar intencionalmente una situacin u objeto para averiguar hechos oaspectos del mismo. (Ros Cabrera, 2004)

Cuando se observa es conveniente tener un propsito. Una vez definido, el observadortiene que fijar su atencin en el objeto o situacin con la finalidad de identificar los

atributos, las cualidades y las propiedades de lo observado, esta informacin le

proporcionar las caractersticas del objeto o situacin.

El proceso de observacin nos ayuda a agudizar nuestros sentidos. Darse cuenta de losdetalles presentes en el entorno es muy importante ya que podemos obtener

informacin valiosa y clave.

Enumera las caractersticas

Define el propsitoDIAGRAMA DEL

PROCESO DE

OBSERVACIN



11

Representa el proceso por medio del cual ordenamos losdatos o caractersticas de un objeto o situacin observada afin de suministrar informacin de lo que hemos observadocon un lenguaje claro y preciso.

Qu es?

Qu tiene?

Cmo es?

Qu caractersticas tiene?

Para qu se usa?

Cul es su funcin?

La respuestas a estas preguntas durante el proceso de observacin te permitirn describir lo observado.

Preguntas que ayudan a hacer una buena DESCRIPCIN



12

Ejercicio:

1. Selecciona un objeto. Cul de estas preguntas seleccionaras para hacer la

descripcin del objeto escogido?

Qu es?, Qu tiene?, Cmo es?, Qu caractersticas tiene?, Para qu se usa?, Cul es su funcin?

2. Qu pasos tienes que hacer para describir el objeto?

3. Cmo integraras esta informacin (las caractersticas) para describir el objeto?. Intntalo!



13

Observa los siguientes compuestos orgnicos con el propsito de describir suscaractersticas:

1. Plantate las preguntas de rigor. Escrbelas en forma ordenada.

2. Describe en un lenguaje preciso y claro estos compuestos:

3. Qu informacin obtuviste que no forma parte de la observacin sino de

una inferencia que haces?

Ejercicio de aplicacin al proceso de descripcin:

C S

H

H

H

H C S

H

H

H

C

H

H

H

CH3

CH2C O CH CH

3

CH3

O

CH3

CH2O C CH CH

3

CH3

O



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El proceso de descripcin si se ha llevado a cabo de manera ordenada permite imaginar el objeto o la situacin observada; ya que se piensa en cada una de sus caractersticas sin tener que tener en frente lo que se ha observado.

Mediante la descripcin se logra la representacin mental del objeto y ello permite mejorar el nivel de abstraccin del pensamiento. (Amestoy de Snchez, 1991).

La descripcin permite organizar las ideas mentalmente y ello nos ayuda a comunicarlas mejor.

DIAGRAMA DEL PROCESO DE

OBSERVACIN Y DESCRIPCIN

Formula preguntas

Define el propsito

Identifica caractersticas

Organiza las caractersticas

segn las preguntas

Formula la descripcin


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La comparacin consiste en establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre objetos, situaciones, hechos o personas. (Ros Cabrera, 2004)

A partir de un criterio o una variable que nos va a permitir identificar y

describir lo que se est observando. El conjunto de variables obtenidas se relacionan segn la coincidencias o diferencias entre esas variables.

Representa cualquier caracterstica o dimensin y que tiene innumerables aplicaciones en el procesamiento de informacin. (Amestoy de Snchez, 2003)

Es una magnitud que toma valores o que cambia en circunstancias diferentes. (Amestoy de Snchez, 2004)

Cmo se

establecen esas

relaciones?

Qu es una

variable?

En qu

consiste?



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Las diferencias:

Mediante el proceso de observacin logramos identificar caractersticas en que difieren dos o ms objetos o situaciones.

A travs de las variables se organiza la observacin y se logra identificar las diferencias.

Con la definicin de variables se obtienen caractersticas en que difieren las situaciones u objetos que se observan.

Las semejanzas:

Se refieren a caractersticas idnticas o similares de objetos o situaciones.

Las variables permiten identificar pares de caractersticas semejantes.

Entre dos o ms objetos se pueden encontrar semejanzas implcitas o sobreentendidas.

Diferencias y semejanzas



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Ejercicio de comparacin:

Identifique y escriba las caractersticas diferentes de los siguientes dibujos

AB

Cul fue el procedimiento que llevaste a cabo para hacer la comparacin?. Enumralo y grafcalo mediante un diagrama.

Qu variables y sus respectivas caractersticas encontraste en los dibujos?



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Ejercicio de comparacin

Identifica lo qu es semejante y diferente en este conjunto de compuestos:

Contina.

Caractersticas de 1

Caractersticas de 2

Variables

1. _________________________

2. _________________________

3. _________________________

4. _________________________

5. _________________________

6. _________________________

Caractersticas de 3

1 2 3


Cl

OH

CH3CH3

OH

OH

19

Continuacin del ejercicio de comparacin

Describe la relacin de comparacin que acabas de hacer en este cuadro.

Qu concluyes con este ejercicio? Qu utilidad tienen las variable en este ejercicio?

semejanzas diferencias

1

2

3

2

3

1

3

1

2



Cl

OH

CH3CH3

OH

OH

20

Cuando se comparan objetos, situaciones o personas se pueden encontrar analogas en la medida en que se encuentran variables o caractersticas a travs de las cuales coincidan o hayan similitudes en las caractersticas. Tambin mediante estas variables

se encuentran diferencias, es decir, discordancia o diversidad en las caractersticas de lo que se compara.

De manera que, la comparacin implica identificar variables para encontrar semejanzas y diferencias entre lo que se observa.

No debe compararse desde dos variables diferentes o caractersticas distintas.

El nmero de variables para establecer la comparacin es ilimitado.

Igual,

coincidente

SemejanteIdntico Diferente Contrario

S mismos.

Seres

genticamente

idnticos: clones

comprimido, gragea, cpsulas

Parecido, anlogo,

sinnimo

Distinto, diverso,

dispar

Antagnico, antnimo,

opuesto a

Caliente/frio

Feliz/infeliz

Gordo/flaco

Tomado y adaptado de: La aventura de Aprender. Pablo Ros Cabrera. 2004


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Identifica variables que definen el

propsito

Define el propsito

Divide variables en otras ms

especficas

Especifica las caractersticas

semejantes y diferentes

correspondientes de cada variable

Formula las relaciones

DIAGRAMA DEL PROCEDIMIENTO PARA

RELACIONAR

Establece nexos entre pares de

caractersticas correspondiente a cada

variable

La relacin:

Implica seleccionar dos caractersticas de una misma variable y establecer un nexoentre ellas. (Amestoy de Snchez, 1991)


Una vez encontrados los nexos

describe la relacin de comparacin

utilizando un lenguaje claro y preciso.

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Elabora tus propias conclusiones sobre el

proceso de observacin y su vinculacin

con el proceso de descripcin,

comparacin y relacin.

Construye un ARE sobre la base de las siguientes preguntas ya as representar este cierre.

1. Cul es el papel de las variables en el proceso de

comparacin y relacin?

2. Cul es el procedimiento que utilizas para llevar a

cabo la comparacin?

3. Se te presenta alguna dificultad para definir las

variables o para identificar las caractersticas de la

situacin u objeto observado?

4. Para qu puede ser til la comparacin? y la

relacin qu utilidad puede tener en tu formacin

como farmacutico?



23

A partir de las siguientes figuras llamadas canitos identifique las caractersticas que tienen en comn. Discute con tus compaeros y segn la conclusin que lleguen escribe lo

comn en cada canito.

Qu reflexiones logras hacer sobre este ejercicio? Para qu les sirvi identificar estas

caractersticas? cules son las caractersticas que se repiten en los canitos?

Haz el Subrayado crtico de rigor sobre este ttulo:

1. _____________________________________

2. _____________________________________

3. _____________________________________



24

Caractersticas Esenciales:

Constituyen las caractersticas compartidas por un conjunto de objetos, situaciones o conceptos.

Cuando se logra agrupar objetos a partir de sus caractersticas semejantes y diferentes se pueden identificar las caractersticas esenciales compartidas por esos objetos o esas situaciones.

Procedimiento para identificar caractersticas esenciales

1. Observa detenidamente los objetos que se presentan e identifica las

caractersticas de cada uno.

2. Compara entre s las caractersticas observadas y determina las caractersticas

esenciales que son comunes entre los elementos.

3. Identifica las variables correspondientes a las caractersticas esenciales.

4. Agrupa o clasifica los objetos que son comunes o similares por sus

caractersticas esenciales.

Tomado y adaptado de: Amestoy de Snchez, Margarita. Desarrollo de Habilidades del pensamiento. 1991


25

Ejercicio de aplicacin

Identifica las caractersticas esenciales de los siguientes conceptos y agrpalos.

1. termmetro

2. tensimetro

3. bureta

4. acetaminofn

5. Jarabe

6. Cpsulas

7. tijera

8. Bistur

9. regla

10. escuadra



26

Para que un objeto pertenezca a algn grupo, ste debe tener las mismas caractersticas esenciales de los objetos pertenecientes a ese grupo.

La identificacin de las caractersticas esenciales permite reconocer y diferenciar objetos, situaciones o eventos de otros. Asimismo permite definirlas por sus caractersticas esenciales.

Las caractersticas esenciales tambin pueden identificarse en conceptos de palabras. Esto es un proceso de mayor complejidad.

Identificar caractersticas esenciales permite organizar la ideas cuando se tiene que definir un concepto, cuando se tiene que comprender

algn fenmeno o situacin, cuando se necesita describir un evento, un objeto o un conjunto.

Es el paso previo a la clasificacin. Una vez que logramos identificar caractersticas esenciales podemos lograr clasificar los objetos y agruparlos en funcin de sus caractersticas esenciales. Tomar en cuenta lo que realmente es relevante.



27

Un proceso mental. Para llevar a cabo esta actividad se requiere dominar los procesos de observacin, descripcin y comparacin.

Qu es?

En qu

consiste?

En agrupar elementos de un conjunto en subconjuntos, clases o conceptos (Rios, 2004).

Para qu

sirve?

Para agrupar conjunto de objetos en funcin de unos criterios o variables que se definan.

Para establecer categoras conceptuales (Amestoy, 1991)

Para separar un conjunto de elementos en clases.

Permite organizar por categoras las situaciones, los objetos, los eventos y todo lo que est a nuestro alrededor.



28

Qu se

entiende

por Clase?:

Cualquier grupo definido o unido por una o ms caractersticas

esenciales. Cada uno de los miembros de la clase tiene que poseer caractersticas esenciales de la misma. (Amestoy, 2003)

La clasificacin de elementos o algn grupo puede realizarse segn la variable, el criterio o el principio que se utilice. Por ejemplo, una clasificacin puede realizarse por tamao, forma, color, tipo, uso o cualquier otra variable que sea de inters.

Cuando se agrupe elementos stos se debern clasificar a partir de las mismas caractersticas esenciales que poseen en comn

todos los miembros de ese grupo.

Para descubrir las caractersticas esenciales de una clase debemos encontrar:

Las caractersticas compartidas por todos los elementos de la clase

Las caractersticas que permitan separar o distinguir los elementos de una clase de los de otra clase

(Amestoy, 1991)


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1. Define el propsito

2. Identifica las variables correspondientes a las caractersticas semejantes y diferentes

3. Selecciona las variables que los objetos son, de alguna manera, semejantes o diferentes

4. Define el o los criterios de clasificacin

5. Identifica los objetos que comparten las mismas caractersticas esenciales y asgnalos a cada clase

correspondiente

6. Anota o describe los conjuntos que forman las clases

7. Verifica el proceso y el producto

Procedimiento para Clasificar

Elabora tus propias conclusiones utilizando una estrategia de representacin grfica!

Tomado de: Amestoy de Snchez, Margarita. Desarrollo de Habilidades del pensamiento. 2003



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Ejercicios de comparacin (con estereoqumica)

Observe cuidadosamente las siguientes representaciones de molculas ydescriba cada una de ellas en base a la conectividad de los tomospresentes y a su posicin en el espacio tridimensional.

Qu les ayud a identificar la diferencia entre un grupo funcional y otro?Qu variables tomaron en cuenta al decidir cual es el grupo funcional?Qu le dificulta apreciar los cambios ocurridos en las figuras tridimensionales?Por falta de conocimiento, creencias erradas,



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Ejercicio para la clasificacin

Clasifique, segn sus caractersticas esenciales, a los siguientes compuestos orgnicos

O

CH3CH3 O

H

CH3CH3

O

H

OO

CH3

CH3

O

CH3

CH3

CH3

CH3

O

HO

CH3 OCH3

O

H

1 2 3

4 5 6

7 8 8

10



32

Si deseas profundizar e indagar ms acerca de este tema puedes consultar

las siguientes fuentes:

Amestoy de Snchez, Margarita (2003). Diseo y aplicacin de modelos de

enseanza basados en el enfoque de procesos, el

constructivismo y el aprendizaje significativo. CDIP. Venezuela

Amestoy de Snchez, Margarita (1991). Desarrollo de Habilidades del

pensamiento. Procesos bsicos del pensamiento. Editorial Trillas.

Mxico.

Amestoy de Snchez, Margarita (1991). Desarrollo de Habilidades del

pensamiento. Procesos bsicos del pensamiento. Gua del

Instructor. Editorial Trillas. Mxico.

Ros Cabrera, Pablo. (2004). La aventura de Aprender. Cognitus C.A.

Venezuela



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