Materia: Lectura, Expresión Oral y Escrita II Docente: Mitzi ......los estudiantes. Elaboración de...
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Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 39 “Profra. María Patiño Vda. de Olmedo” Materia: Lectura, Expresión Oral y Escrita II Docente: Mitzi Donají Alvarado Castro Semestre: Febrero- Julio 2019
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Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 39
“Profra. María Patiño Vda. de Olmedo”
Materia:
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
Docente:
Mitzi Donají Alvarado Castro
Semestre:
Febrero- Julio 2019
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIO No.39
ACUERDO DE CONVIVENCIA LECTURA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II
GRUPO: CDMX, a _____ de febrero de 2019
Compromiso del alumno.
1) Asistir puntualmente a clase, 5 min. de tolerancia.
2) Cumplir con un mínimo del 80% de asistencias durante cada uno de los períodos a evaluar.
3) Mantener el aula limpia y en orden.
4) Mantener una actitud positiva y respetuosa dentro y fuera del salón de clase.
5) Mantener relaciones cordiales y respetuosas con los maestros, compañeros, personal del plantel y padres
de familia.
6) Hablar correctamente evitando el uso de lenguaje inapropiado.
7) Evitar el uso de gorros, gorras, pearcings y audífonos dentro del aula.
8) Abstenerse de consumir alimentos y bebidas dentro del salón de clase.
9) Queda prohibido el uso de aparatos electrónicos tales como celulares, tablets, ipods, etc. a menos que el
profesor lo autorice por requerirlos como apoyo en la materia.
10) Los permisos para salir durante la clase serán restringidos o nulos, con excepción de emergencias.
11) Cumplir al 100% con los materiales requeridos por el docente.
12) Cumplir honestamente en tiempo y forma con los compromisos asignados por el docente, tales como
trabajos, tareas, evidencias de trabajo, uniforme etc.
13) En caso de faltar a una clase, el alumno tendrá la obligación de investigar los temas vistos y cumplir con
las tareas encomendadas por el docente, así mismo, deberá presentar el justificante de su ausencia
emitido por la oficina de Orientación Educativa.
14) No realizar en clase, actividades de otras materias.
15) Repasar en casa los temas vistos en el aula.
16) Entrar a tutorías.
17) Realizar los ejercicios de las sesiones CONSTRUYE T, ya que forman parte de su evaluación.
18) Cumplir con el portafolio de evidencias solicitado por el docente en el que incluyen, temario,
competencias, criterios de evaluación, trabajos, tareas etc. y registrarán estar enterados y conformes con
sus evaluaciones.
Compromisos del docente.
1) Impartir la materia con responsabilidad y profesionalismo, procurando en todo momento elevar la calidad del
aprendizaje y mantener en alto la imagen académica del plantel.
2) Disipar todas las dudas del alumno en aspectos como: evaluación, temática, programas de estudio, etc.
3) Entregar oportunamente las retroalimentaciones y evaluaciones del periodo correspondiente, de acuerdo con
el calendario de actividades.
4) Informar oportunamente a padres y alumnos de situaciones académicas en riesgo.
5) Proporcionar al alumno herramientas digitales y materiales de apoyo que refuercen el conocimiento adquirido
en el aula.
Nombre y firma
del alumno Nombre y firma
del padre o tutor
Profesor: Mitzi Donají
Alvarado Castro
Nombre y firma
del tutor de grupo
Contrato de evaluación
CRITERIOS
PORCENTAJES
PONDERACIÓN Primer parcial
Segundo parcial
Tercer parcial
Proyecto “Transversal”
Evaluación continua
CONSTRUYE-T
Examen
Exposición
TOTAL:
Cuadro de contenidos
Eje Componente Contenido central Contenido específico Aprendizaje esperado Producto esperado Temario
Comunicarse, relacionarse y colaborar con
los demás.
La comunicación y las relaciones
interpersonales. La integración de la comunidad de
aprendizaje. La contextualización de la
comunidad de aprendizaje a partir de
los intereses y experiencias
académicas de los estudiantes.
El trabajo colaborativo en el aula como base
para la integración de la comunidad de
aprendizaje.
La elaboración de una reseña a partir de un texto de
elección del alumno.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura de Lectura, Expresión Oral
y Escrita I. Identifica una lectura de su interés.
Lecturas propuestas por
los estudiantes.
Elaboración de la reseña.
Unidad 1 Reseña descriptiva. 1.2. Reseña crítica.
Leer, escribir, hablar y
escuchar.
La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos
argumentativos.
El texto argumentativo.
El análisis y comparación de dos textos mediante una
reseña. Uno de los textos es elegido por el alumno y el
segundo, de índole argumentativa, lo propone el
docente. El empleo de la estructura sintáctica en un
párrafo argumentativo (premisas y conclusión).
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión
Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Contrasta los argumentos de dos textos a través de una reseña crítica.
Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.
Relato y justificación escrita de un tema de su
interés. Elaboración de una reseña crítica sobre un texto argumentativo.
Contraste, de cada uno de los textos
elaborados, especificando los
argumentos.
1.3. Texto argumentativo.
1.4. Estructura y características del texto
argumentativo. 1.5. Reseña critica
comparativa
Leer, escribir, hablar y escuchar
La importancia de la lectura para la escritura:
la argumentación fundamentada.
El texto como fuente de
información y de expresión de ideas
nuevas.
El empleo de herramientas de análisis para examinar un
texto (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis).
La aplicación de palabras con significados iguales o
contrarios y con varios
significados. La integración de las partes del texto
argumentativo (presentación, cuerpo de la discusión y
conclusión).
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión
Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la
Información y Comunicación. Elabora una reseña crítica comparativa.
Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer y
procesar información, y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis,
resumen, paráfrasis, sinopsis). Utiliza sinónimos, antónimos y maneja
adecuadamente la polisemia de las
palabras. Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada
argumento y del suyo.
Comparación de dos textos del mismo tema
con perspectivas diferentes.
Composición de una reseña crítica sobre
ambas perspectivas y un juicio razonado.
Unidad2. Resumen
2.1. La nota como recurso de análisis.
2.2. Características y elaboración de resumen,
síntesis y sinopsis. 2.3. Tipos de paráfrasis.
2.4. Polisemia de las palabas
2.5. Sinonimia. 2.6. Antonimia.
Generación de
una opinión razonada a partir
de la elaboración de
textos.
El sustento de la opinión del estudiante
con un argumento.
La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.
La escritura argumentativa.
La escritura original
argumentada.
La generación de una perspectiva original, por
escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación
de distintos tipos de fuentes. La aplicación de los elementos
de un ensayo.
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión
Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Examina, por escrito, las limitaciones
y aportaciones de un texto. Explora alternativas de ver y valorar el mismo
tema. Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del
ensayo.
Elaboración de un ensayo, su discusión y
debate en grupo.
Unidad 3. Ensayo
3.1Tipos de ensayo. 3.2. Estructura y redacción
de un ensayo. 3.3. Debate.
Existen dos tipos de
reseña:
Identificar Describir Resumir
Unidad 1
Reseña
Una reseña es la presentación oral o escrita, en la que se
plasma la evaluación y/o descripción de la obra de un autor
después de revisar su libro, película, exposición, obra de
teatro, pieza musical, etcétera. En ella, aquel que reseña
debe hacer un escaneo de la obra y exponer el contenido de
ésta sin repetir exactamente lo que dice y sin cambiar su
contenido. A partir de la reseña se da una idea general de la
obra en cuestión.
Descriptiva
Se trata de informar al lector sobre la obra en
cuestión procurando enlistar las características del
objeto reseñado. El procedimiento para su
elaboración incluye los siguientes pasos:
Crítica
Principalmente evalúa, es decir,
emite un juicio valorativo (positivo
o negativo) respecto al objeto del
cual se hará la reseña. Su función
es orientar al lector mediante la
crítica. En este tipo de crítica se
debe:
Como en la mayoría de los procesos de escritura,
la reseña crítica debe tener la estructura
planteada a continuación:
1. Introducción o entrada: Aquí se puede incluir la
referencia bibliográfica del libro o artículo
Identificar Describir Resumir Opinar
Organización textual
reseñado –esto también se acostumbra escribir al
final de la reseña-. La introducción, generalmente,
abarca los primeros párrafos, los cuales brindan
un breve resumen de la obra. De acuerdo con el
estilo del autor de la reseña, en esta parte se
puede incorporar su opinión central o tesis.
2. Desarrollo o cuerpo: Dado que la reseña crítica
busca, además de resumir, demostrar una tesis,
en el cuerpo del escrito se presentan todos
aquellos elementos contenidos en el libro o
artículo que pueden servir para presentar las
pruebas que sostendrán la opinión. Aquí se hace
énfasis en los aciertos y deficiencias de la obra
leída.
3. Conclusión o cierre: Es la redacción final – en
uno o dos párrafos – donde, quien reseña, plasma
su opinión global frente al libro o artículo leído y
así, recomendarlo o advertir acerca del riesgo de
leerlo.
Bibliografía
UNAM. (s.f.). Recuperado el Febrero de 2019, de
http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resena.pdf
¿Cómo elaborar una reseña crítica?
Elementos para que realices una reseña crítica. Ya hemos visto que lo fundamental para eso es hacer las cuatro operaciones: identificar, describir, resumir y opinar. Además de eso, deberás atender algunos aspectos de redacción como:
Utiliza la tercera persona para describir y exponer y la primera para comentar. Ejemplo: la autora define el colesterol como un compuesto químico [...] considero que el libro es bueno.
No olvides que tu propósito principal será convencer a otros de leer el texto elegido.
Toma en cuenta que los destinatarios serán otros jóvenes. Dirígete hacia ellos en un lenguaje claro y sencillo.
La presentación de tu trabajo deberá ser formal.
Cuando hablamos de textos argumentativos nos referimos a aquellos en los que el autor expresa opiniones o intenta demostrar una idea. Para conseguir esto se basa en ejemplos, hechos o
argumentos de personas expertas en el tema que se trata.
Un tipo de texto argumentativo es el que intenta persuadir al lector sobre ciertas ideas o comportamientos.
Texto argumentativo
Éste es usado comúnmente en ámbitos publicitarios y políticos como medio para
“convencer” a las personas sobre pensar o actuar de cierto modo. También se utilizan para manifestarse y dar a conocer ciertos ideales.
Esta clase de textos tiene características que permiten conseguir la atención de las
personas.
Definición:
Son aquellos donde el enunciador opina sobre un tema importante, fundamentando sus puntos de vista para dar validez a sus razonamientos y de ese modo, lograr que el enunciatario actúe en consecuencia.
Las características generales de los textos argumentativos son:
Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos.
La organización textual está compuesta por párrafos que conforman una serie de argumentos que finalizan en una conclusión al presentar explicaciones, fuentes, referencias y ejemplos.
El enunciador desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los enunciatarios.
En relación con el enunciador, los textos argumentativos tienen dos propósitos:
Que éste tome posición sobre un tema dado: presencia del enunciador.
Que tenga influencia sobre sus interlocutores respecto al tema a abordar (provoca un cambio de pensamiento o de acciones).
La estructura general del texto argumentativo es el siguiente:
Tesis: Es la idea que se quiere defender o refutar.
Los argumentos: son los razonamientos que apoyan la tesis y su objetivo es convencer al lector.
Conclusión: Los argumentos presentados derivan en una conclusión acerca del tema expuesto.
Organización textual
Argumentación por razonamiento
implica que los individuos examinen
un problema, lo reflexionen,
indaguen sus causas y a partir de
ello generen conclusiones.
Argumentación por el ejemplo, es decir, se
valen de pruebas específicas o ejemplos que
puedan convertirse en la generalización de un
fenómeno. Este tipo de argumentación sirve para
hacer generalizaciones y como evidencia para
confirmar que la tesis que se
está formulando es cierta.
Tipos de argumentos
Los textos en los que hay
polémica son aquellos en
los que aparece una
argumentación conflictiva.
Cuando una persona (autor) hace un
planteamiento y encuentra una respuesta
contraria, es entonces cuando se produce
polémica.
Géneros del texto argumentativo
La polémica
Los panfletos generalmente denuncian los vicios
de una persona, de un grupo social o de una
época. Es una obra literaria o científica de poca
extensión, de carácter agresivo. Escrito con el que
se denigra o difama a alguien.
Los panfletos
El manifiesto se define como un escrito en que
se hace pública una declaración de doctrinas o
propósitos de interés general. Existen diferentes
tipos de manifiesto, sin embargo uno de los más
comunes es el manifiesto político, ya que éste
difunde estrategias y objetivos de partidos o
dirigentes, es habitual que sea presentado antes
de las elecciones con el objetivo de seducir a los
votantes con aquello que el candidato planea
realizar.
El manifiesto
El Resumen
Es uno de los registros de información más eficaces para facilitar la comprensión de un texto. Es un escrito que de manera breve y precisa rescata lo esencial de un asunto. Resumir implica seleccionar las ideas relevantes y a partir de éstas, construir un nuevo texto que logre englobar de manera sintética la información en torno a un asunto particular.
Las ideas principales de un texto son la información relevante y se refieren a lo esencial que se dice del tema. Por lo general, en un texto las ideas principales se acompañan de otros dichos que pueden ser, entre otros: ejemplos, paráfrasis, citas textuales, datos aclaratorios o complementarios.
1. Identificar el título, las imágenes, pié de imagen, tipo y tamaño de las letras y escribir de qué crees que trata el texto.
2. Identificar palabras desconocidas, definirlas primero en denotación (definición del diccionario/objetivo) y luego en connotación (el
significado que tiene según el contexto de la lectura/subjetivo)
3. Identificar ideas principales. Qué se dice del tema.
Para identificarlas puedes empezar cancelando ejemplos, paráfrasis, citas textuales, datos aclaratorios y complementos.
Traer información sobre Conectores discursivos y Macrorreglas.
Relevancia de la información
El resumen selecciona las ideas relevantes para construir un nuevo texto. Es en función del objetivo que algunas ideas resultan relevantes y otras no.
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española define relevante
como destacado, significativo, de manera que la información de un texto resultará significativa dependiendo del objetivo buscado.
Es importante determinar cuál es el objetivo del resumen, porque la situación comunicativa de este escrito marcará la pauta del tipo de resumen solicitado ya que siempre hay una situación comunicativa que da al resumen su razón de ser: alguien pide un resumen, el autor hace un resumen para algo, etcétera.
Tipos de resumen
Paráfrasis
El Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) señala que la paráfrasis es "la explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible" (DRAE, 2011).
La paráfrasis es explicar o decir, con un lenguaje propio, algún concepto o idea, con el propósito de que éste sea más comprensible, pero conservando la esencia de lo que el autor original quiere expresar. Esta es la razón por la que se
recurre con mucha frecuencia al uso de la paráfrasis al escribir un texto, ya sea breve o extenso.
Operaciones de registro
Cuando leemos interpretamos, esto quiere decir que conforme avanzamos en la lectura de un texto realizamos diferentes ejercicios de pensamiento que nos permiten valorar qué es lo más importante de la lectura y qué es aquello que consideramos secundario. Sin embargo, hay ocasiones en las que después de leer cerramos el libro y no recuperamos información importante que podría sernos útil en determinado momento (apuntes, notas, cuadros diagramas, etc.).
IDEA
GENERAL
Ideas
complementarias
Ideas
complementarias
Ideas
complementarias
Cuadro sinóptico
Permite una distribución ordenada y jerarquizada de la información, y ayuda a identificar gráficamente el contenido
de un tema específico.
En este tipo de esquema, el asunto general o título se pone a la izquierda de la página. Después, por medio de llaves, se van introduciendo los temas secundarios y las subdivisiones temáticas.
lee toda la información, para tener la idea general del tema y preparar su estructura organizativa.
Paralelamente, subraya las ideas principales y secundarias. Identifica los datos que se
consideren significativos (implica analizar y jerarquizar los asuntos).
Jerarquiza la información de izquierda a derecha, el asunto general quedará en la izquierda y se irá avanzando a lo particular hacia la derecha
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea secundaria
Detalles
Detalles
Detalles
Detalles
Detalles
Detalles
Detalles
Detalles
Detalles
Mapa conceptual
Son esquemas que permiten representar
gráficamente aquellos conceptos que, en un
texto determinado, están relacionados de manera
jerárquica con otros.
Para elaborar un mapa conceptual debes:
1. Realizar una lectura completa del escrito. 2. Identificar las ideas (conceptos) más importantes y las
ideas que se subordinan a éstas. 3. Después de establecer una relación entre los conceptos y
las ideas puedes encerrarlos en figuras geométricas para ordenarlos.
4. La conexión entre ideas y conceptos se hará por medio de conectores que estarán anotados sobre líneas verticales u horizontales.
¿Qué son los organizadores gráficos?
Son herramientas visuales que permiten mostrar de forma ordenada la información de un texto, además “enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias además de estimular el pensamiento creativo” (Eduteka, 2002).
Mapa mental
El mapa mental (Buzan, 1996) es una forma
gráfica de expresar los pensamientos en función
de los conocimientos que se han almacenado en
el cerebro. Su aplicación permite generar,
organizar, expresar los aprendizajes y asociar
más fácilmente nuestras ideas.
1. Hay que dar énfasis; para ello, se recomienda:
2. Utilizar siempre una imagen central.
3. Usar imágenes en toda la extensión del mapa.
4. Utilizar tres o más colores por cada imagen
central.
5. Emplear la
tercera
dimensión en
imágenes o
palabras.
6. Variar el
tamaño de las letras, líneas e imágenes.
7. Organizar bien el espacio.
Es necesario destacar las relaciones de
asociación entre los elementos. Para ellos, es
conveniente:
Utilizar flechas para conectar diferentes
secciones del mapa.
Emplear colores y códigos. Para que el mapa
mental sea claro se recomienda:
Emplear una palabra clave por línea.
Escribir todas las palabras con letra script.
Anotar las palabras clave sobre las líneas.
Procurar que la longitud de la línea sea igual a la
de las palabras.
Unir las líneas entre sí, y las ramas mayores
con la imagen central.
Tratar de que las líneas centrales sean más
gruesas y con forma orgánica (natural).
Tratar de que los limites enlacen con la rama de
la palabra clave.
Procurar tener claridad en las imágenes.
No girar la hoja al momento de hacer el mapa.
El mapa mental debe reflejar un estilo personal:
Esto permitirá manifestar la creatividad del autor.
Polisemia de las palabaras
Es la propiedad semántica de las palabras por las
que un mismo elemento léxico adquiere con el
uso una diversidad de significados, debido a que
existe parentesco etimológico, por lo tanto, los
significados están más o menos relacionados
entre sí. A partir de un significado preciso los
hablantes extienden el significado, hacen
extensiones metafóricas, es decir, el significado
se amplía a otros conceptos. La relación entre los
significados es lo que distingue la polisemia de la
homonimia. (9) Lávese los ojos con una solución
[sgdo. 1]salina. (10) No tengo la solución [sgdo. 2]
para este problema. Según el DRAE (2000)
solución viene del latín solutĭo, -ōnis, y tiene dos
acepciones, la primera: Acción y efecto de
disolver y la segunda: Acción y efecto de resolver
una duda o dificultad. Aun si no tuviéramos
acceso a la etimología de estos dos usos, los
significados de ambas acepciones no son tan
opacos como para no poder deducir un mismo
origen en el significado de ambos usos.
Ejemplo: Palabra lleva
Uno lleva en sí todas las edades de la vida.
Llevo una vida mucho más recta que muchos.
Llevan diez años trabajando en esa compañía.
Tienes que llevar el ritmo.
Lo ve fríamente, pero lleva una gran verdad.
Lleva Matemáticas en el colegio.
Se llevan cálculo y matemáticas.
El ensayo académico-
argumentativo es aquél en el que
se propone y defiende una
postura personal sobre un tema
o problemática determinada. Ya
que se trata de un texto
persuasivo, tiene como objetivo convencer a los
lectores mediante el uso de argumentos, sin
embargo, tampoco se trata de probar una verdad
absoluta, sino más bien reflexionar en torno a
un tema, por lo que también puedes presentar
información relevante que contradiga tu punto de
vista, de este modo evitas ser tendencioso, es
decir, sólo presentar aquello que favorezca tu
postura.
El Ensayo
argumentativo
Existen diferentes clasificaciones de ensayo, el
más conocido es el literario, pero también los hay
de tipo científico, crítico, argumentativo,
narrativo, entre otros. No obstante, el ensayo
tiene una estructura general sea cual sea su
clasificación.
Un ensayo debe incluir una introducción, cuerpo
o desarrollo y conclusión.
Hay otros elementos que son importantes. En
conjunto, un ensayo se compone por:
★ El título. Debe reflejar tu postura
sobre el tema que abordarás, por lo que
debe ser muy específico y claro.
★ La introducción. Es la parte inicial del
ensayo en la que se explica brevemente al
lector el tema a abordar o problemática,
algunos antecedentes, tu postura al respecto
(tesis) y las partes en que se organiza tu
texto. Estos párrafos son muy importantes
porque deben captar el interés del lector, ya
que es su primera aproximación a tu ensayo.
★ En el cuerpo o desarrollo se
plantean aquellas ideas personales que
reflejen tu postura sobre el tema o
problemática tratar, las que puedes apoyar
con lo que otros autores han dicho al
respecto, así como con ejemplos o datos
estadísticos, por ejemplo. Recuerda que
también puedes incluir información relevante
que no favorezca tu punto de vista y después
confrontarla con aquellas evidencias que sí lo
hacen.
★ En la conclusión o comentarios
finales se trata de escribir una reflexión final
sobre la información expuesta en tu texto,
puedes recuperar los puntos más
importantes de tu ensayo o bien hacer
alguna propuesta al respecto.
★ Referencias bibliográficas. En este
apartado se escriben los datos completos de
las fuentes consultadas.
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con
_formato_version_oct/apa.htm
En documento de Word
Preescritura
1.- Primero deberás elegir un tema considerando
los siguientes aspectos:
¿Existen suficientes fuentes al respecto?
¿Tienes acceso a esas fuentes (bibliotecas,
recursos en internet, etc.)?
Y tal vez el más importante:
¿El tema verdaderamente te interesa?
Como el ensayo es un texto en el que defenderás
un punto de vista, lo más importante es que
tengas claridad e incluso pasión sobre dicho tema.
2.- Establece tu postura ante el tema a
desarrollar (tesis), pues esta será el eje de tu
ensayo.
3.- Recopila, compara y analiza la información
que encuentres sobre el tema. Es muy importante
que tus fuentes de información sean confiables;
puedes consultar: libros, revistas especializadas,
páginas de internet, tesis, periódicos, videos, etc.
De igual forma, es fundamental que escribas
todos los datos de la bibliografía que consultes:
autor, año, nombre de la revista o libro, editorial,
país, volumen, número y páginas; pues muchas
veces no se recopila completa y eso te puede
representar problemas cuando quieras volver a
revisar alguna fuente.
4.- Es recomendable que vayas haciendo notas
que te ayuden a registrar las ideas o partes de los
textos que recuperarás para tu ensayo, esto te
permitirá tener mejor organizada la información
al momento de comenzar a escribir.
5.- Organiza tus ideas en un esquema de
redacción que te guíe durante la escritura de tu
ensayo. En éste debes especificar la organización
de las ideas que escribirás en la introducción,
desarrollo y conclusión; así como las fuentes o
autores a los que mencionarás en cada una de las
partes de tu texto. Aunque el esquema puede
modificarse durante el proceso de escritura,
intenta respetarlo lo más posible.
Durante la escritura
Recuerda que es muy importante que desde la
introducción enuncies tu postura sobre el tema a
desarrollar, la cual apoyarás con argumentos,
ejemplos, estadísticas, etc. Se trata de un texto
más o menos breve, al escribir tus ideas es
indispensable que seas concreto, como se dice
coloquialmente “no le des muchas vueltas al
asunto y ve al grano”. El objetivo no es decir todo
sobre un tema, sino exponer tu punto de vista,
para decir mucho con pocas palabras, por lo que
es necesario que tengas claro qué quieres decir y
Postescritura
Una vez que hayas “finalizado” tu ensayo es
necesario que lo releas completo, el objetivo es
que analices si éste es comprensible, no sólo para
ti, sino también para un posible lectores.
Observa esta lista sobre puntos a considerar para
realizar esta revisión:
■ Ten siempre presente que el eje conductor de tu
texto es una determinada postura sobre un tema
(tesis).
■ Pon atención en que el orden de los párrafos
sea el adecuado, así como en que la información
que plasmaste en los mismos sea relevante para
sustentar tu postura.
■ Observa que el uso de signos de puntuación
sea el adecuado, pues esto facilita o dificulta la
lectura. Un buen ejercicio para esto es leer tu
texto en voz alta y anotar aquellas partes en las
que te “trabes”, consideres que falta una pausa o
separar ideas, por ejemplo.
■ El vocabulario que utilices debe ser variado y
apropiado, por ello siempre debes trabajar con
diccionarios de la lengua española y diccionarios
de sinónimos. Algunas de las expresiones que
utilices puedes sacarlas de los textos que leíste,
que te suenen bonitas, expresiones idiomáticas
que enriquecerán tu vocabulario.
■ Cuida tu ortografía, si tienes duda sobre cómo
se escribe alguna palabra consulta un diccionario,
existen muchos ya en versión electrónica.
■ Si algo no te convence re- escríbelo hasta que
quedes satisfecho. Prueba a decir las cosas de
diferente manera y ver si significan lo mismo,
cuidando siempre la concreción, por ejemplo: “a
este respecto se puede sumar la idea anterior
misma que se mencionó en el párrafo anterior” por
“como se expresó en el párrafo anterior,
reiteramos que”.
■ También puedes decirle a alguien que te lea, un
amigo o un familiar, esto te dará una opinión más
objetiva y sin duda te ayudará a mejorar aquellos
aspectos que no son claros.
Bibliografía UNAM. (s.f.). Recuperado el Febrero de 2019, de http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resena.pdf
Herramienta Resumen Síntesis Paráfrasis Sinopsis Nota
Características
Propósito
¿Para qué sirve?
¡Cómo organizar la información!
El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas
Instrucciones: Modifica las palabras en negritas por antónimos y las subrayadas por sinónimos no se pueden
repetir.
Jorge Bucay EL BUSCADOR
Esta es la historia de un hombre al que yo definiría como buscador. Un buscador es alguien que
busca. No necesariamente es alguien que encuentra. Tampoco esa alguien que sabe lo que está
buscando. Es simplemente para quien su vida es una búsqueda. Un día un buscador sintió que debía
ir hacia la ciudad de Kammir. Él había aprendido a hacer caso riguroso a esas sensaciones que venían
de un lugar desconocido de sí mismo, así que dejó todo y partió. Después de dos días de marcha
por los polvorientos caminos divisó Kammir, a lo lejos. Un poco antes de llegar al pueblo, una colina
a la derecha del sendero le llamó la atención. Estaba tapizada de un verde maravilloso y había un
montón de árboles, pájaros y flores encantadoras. La rodeaba por completo una especie de valla
pequeña de madera lustrada… Una portezuela de bronce lo invitaba a entrar. De pronto sintió que
olvidaba el pueblo y sucumbió ante la tentación de descansar por un momento en ese lugar. El
buscador traspaso el portal y empezó a caminar lentamente entre las piedras blancas que estaban
distribuidas como al azar, entre los árboles. Dejó que sus ojos eran los de un buscador, quizá por
eso descubrió, sobre una de las piedras, aquella inscripción … “Abedul Tare, vivió 8 años, 6 meses,
2 semanas y 3 días”. Se sobrecogió un poco al darse cuenta de que esa piedra no era simplemente
una piedra. Era una lápida, sintió pena al pensar que un niño de tan corta edad estaba enterrado en
ese lugar… Mirando a su alrededor, el hombre se dio cuenta de que la piedra de al lado, también
tenía una inscripción, se acercó a leerla decía “Llamar Kalib, vivió 5 años, 8 meses y 3 semanas”. El
buscador se sintió terrible mente conmocionado. Este hermoso lugar, era un cementerio y cada
piedra una lápida. Todas tenían inscripciones similares: un nombre y el tiempo de vida exacto del
muerto, pero lo que lo contactó con el espanto, fue comprobar que, el que más tiempo había vivido,
apenas sobrepasaba 11 años. Embargado por un dolor terrible, se sentó y se puso a llorar. El
cuidador del cementerio pasaba por ahí y se acercó, lo miró llorar por un rato en silencio y luego le
preguntó si lloraba por algún familiar. - No ningún familiar – dijo el buscador - ¿Qué pasa con este
pueblo?, ¿Qué cosa tan terrible hay en esta ciudad? ¿Por qué tantos niños muertos enterrados en
este lugar? ¿Cuál es la horrible maldición que pesa sobre esta gente, que lo ha obligado a construir
un cementerio de chicos? El anciano sonrió y dijo: -Puede usted serenarse, no hay tal maldición, lo
que pasa es que aquí tenemos una vieja costumbre. Le contaré: cuando un joven cumple 15 años,
sus padres le regalan una libreta, como esta que tengo aquí, colgando del cuello, y es tradición entre
nosotros que, a partir de allí, cada vez que uno disfruta intensamente de algo, abre la libreta y anota
en ella: a la izquierda que fue lo disfrutado…, a la derecha, cuanto tiempo duró ese gozo. ¿Conoció
a su novia y se enamoró de ella? ¿Cuánto tiempo duró esa pasión enorme y el placer de conocerla?
¿Una semana, dos, tres semanas y media?… Y después… la emoción del primer beso, ¿cuánto duró,
el minuto y medio del beso? ¿Dos días? ¿Una semana? … ¿y el embarazo o el nacimiento del primer
hijo? …, ¿y el casamiento de los amigos…?, ¿y el viaje más deseado…? ¿y el encuentro con el
hermano que vuelve de un país lejano…?¿Cuánto duró el disfrutar de estas situaciones?… ¿horas?,
¿días?… Así vamos anotando en la libreta cada momento, cuando alguien se muere, es nuestra
costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo de lo disfrutado, para escribirlo sobre su tumba.
Porque ese es, para nosotros, el único y verdadero tiempo vivido.
El buscador Jorge Bucay
Antónimos Sinónimos
POLISEMIA DE LAS PALABRAS
Observa la siguiente imagen. Busca el significado de las palabras del listado siguiente y anótalas en tu cuaderno, puedes agregar otras. Elabora una infografía como la del ejemplo eligiendo otro conjunto de palabras. Banco: Banco: Banco: Hoja: Hoja: Hoja: Hoja: Haber: A ver: Ves: Vez: Baya: Vaya: Valla: Echo: Hecho: Haya: Allá: Halla: Desecho: Deshecho: Ola: Hola: Cara: Cara: Hasta: Asta: Cerca: Cerca: Canino: Canino: Cámara: Cámara: Botar: Votar: Iba: IVA: A: ¡Ah!: Ha: E: ¡Eh! He: El: Él:
Té: Te: Sé: Se:
La escritura argumentativa
Lee los siguientes textos y completa la tabla con la información de cada texto, puedes agregar hojas de tu cuaderno, no olvides anotar al final tus argumentos y fundaméntalos con las lecturas o con diferentes fuentes de información que tengas a tu alcance.
Texto No. 1
DOBLE VÍA / MARTES 21 DE JULIO DE 2020
#Mascotas | Porque
adoptar es mejor que
comprar Sigue siendo habitual que algunos propietarios que compran un cachorro de forma impulsiva decidan abandonarlo cuando se dan cuenta de que convivir con él implica un compromiso importante
Loy Romero | El Heraldo de Tabasco Cuando las personas no se informan debidamente del esfuerzo que conlleva educar a un cachorro y aún así deciden comprar uno, los problemas aparecen de inmediato y para resolverlo, dedican abandonarlo o en el mejor de los panoramas, entregarlo en algún refugio.
Afortunadamente cada vez hay más campañas de conciencia social realizadas por protectoras, refugios, albergues de perros y demás entidades sin ánimo de lucro, atrayendo a más personas que optan por la adopción cuando deciden adquirir un perro.
Verás a continuación las razones por las cuales adoptar un perro es mejor:
Segunda oportunidad para un perro En la mayoría de los casos, adoptar significa darle una segunda oportunidad a un animal que ha sufrido un proceso de abandono, y en ocasiones maltrato. Acogerlo en tu casa de por vida y darle la estabilidad, los cuidados y el cariño que necesita va a ayudarlo a que recupere su confianza y su autoestima.
Agradecimiento y vínculo afectivo único A cambio, la recompensa que vas a obtener es infinita. Aunque algunos de los perros que han pasado por estos procesos pueden ser temerosos o asustadizos, su capacidad de agradecimiento a medida que se habitúen a tu familia o a ti llenará de felicidad tu día a día.
Elegir perro de adopción A diferencia de lo que mucha gente cree, en los refugios puedes encontrar perros de todas las edades y de múltiples razas. Las ventajas asociadas son que además puedes obtener información detallada acerca de sus características y temperamento, conocer su historia, acogerlos temporalmente, e incluso ir a pasearlos previamente antes de formalizar la adopción.
Ayudas a otros perros Cuando adoptas a un perro abandonado estás contribuyendo a reducir el número de perros que viven en dichas entidades, y a mejorar las condiciones (recursos y fondos) de los que seguirán esperando que alguien los adopte.
Pasos para adoptar un perro El proceso de adopción se realiza de forma controlada y profesional, y se lleva a cabo mediante un protocolo orientado a garantizar el bienestar del perro a tu lado, al ser ésta la única manera de asegurar que el perro no volverá a pasar por situaciones que puedan traumatizarlo.
Así que ya lo sabes, si has decidido adquirir el compromiso de tener un nuevo compañero, dale la oportunidad a algún peludito de refugio, o si está abandonado en la calle.
Texto No. 2
Centro de transferencia canina.
Se trata de una "brigada muy comprometida, la cual responde al compromiso de la primera Constitución de la CDMX", asegura Jefe de Gobierno
Consolidamos muchas de las acciones que nos ocupan en el proceso de transformación del Sistema de Transporte Colectivo (STC), como la renovación de las Líneas 1 y 3, y la adquisición de nuevos trenes con una
inversión de más de 3 mil millones de pesos, mismos que llegarán a la Ciudad de México en 2018, informó el Jefe de Gobierno, Miguel Ángel Mancera Espinosa.
“Estamos trabajando para modernizarlo y hacerlo más efectivo”, dijo el mandatario capitalino, al inaugurar el Centro de Transferencia Canina del Metro de la CDMX, sitio dedicado a la atención, cuidado y adopción de animales de compañía, encontrados en situaciones de riesgo al interior de las estaciones.
Indicó que se trata de uno de los espacios recuperados con causa, el cual se suma a las estaciones intervenidas artísticamente y al primer Museo del Metro, tareas sensibles que el metro capitalino ha puesto en marcha en las 12 líneas que componen la Red.
El Jefe de Gobierno sostuvo que es "una brigada muy comprometida”, la cual responde al “compromiso de la Ley de Protección de animales y a la primera Constitución de la CDMX que hoy, como nunca, marca esta obligación”.
El Centro de Transferencia Canina tiene capacidad para 20 animales y posibilidades de ampliarse; tres médicos veterinarios y una entrenadora brindarán los servicios necesarios de esterilización, entrenamiento y vacunación.
Colaborarán de manera activa la Brigada de Conciencia Animal del Instituto de la Juventud (INJUVE) de la CDMX, asociaciones de protección animal e inversión privada, a quienes el mandatario capitalino agradeció y reconoció su solidaridad por los donativos de material quirúrgico, alimentos y equipo de ultrasonido.
El Jefe de Gobierno indicó que los trabajos integrales de atención se reforzarán con el Hospital Veterinario de Iztapalapa y de Álvaro Obregón, que abrirá sus puertas próximamente.
Tras un recorrido por el lugar, exhortó a difundir el Centro de Transferencia para fomentar la adopción de mascotas. “Estoy seguro que algunos otros Metros del mundo que tendrán esta problemática van a observar esta experiencia y aprenderán de lo que vamos a hacer en la Ciudad de México. Va a ir creciendo y lo iremos perfeccionando”.
El director del STC, Jorge Gaviño Ambriz, aseguró que estas acciones tienen como objetivo hacer del Metro “un transporte más sensible y con respeto a la vida animal. Es un espacio pionero, único, modelo y referente en su tipo”.
Explicó que a la fecha se han rescatado de 240 a 250 animales en las estaciones y el Centro de Transferencia Canina permitirá estabilizar a los animales, para evitar que sean entregados sin que cuenten con el tiempo suficiente de recuperación.
Detalló que en el rescate de los animales participan en el protocolo rescatistas de Protección Civil del STC y las asociaciones Mundo Patitas, Mestizo Parade, Rescate Animal, Fundación Súper Cachorros y Caminando a su Lado.
El coordinador de Protección civil del STC, Alfredo Abarca Pérez, destacó que su intervención tiene lugar en la cultura de prevención de situaciones de amenaza, difusión, capacitación, simulacro, respuesta al llamado de emergencias y programas especiales como el de “Salvemos Vidas”.
Señaló que gracias a estas acciones, además de resguardar la vida de los animales domésticos, también han impedido alrededor de 54 suicidios desde agosto de 2016 y lograron su canalización a centros de atención mental.
Compra o adopción de mascotas
Texto No. 1 Elementos que debe contener
Texto 2
Fuente de
información
Título de la noticia
Autor
Fecha
Tesis
Argumentos
En mi opinión
A mi parecer
Considero que
Personalmente creo que
A mi juicio
A mi sentir
Bibliografía
Metro CDMX. (s.f.). Recuperado el Julio de 2020, de https://www.metro.cdmx.gob.mx/adoptame
Romero, L. (21 de Julio de 2020). El Heraldo de Tabasco. Obtenido de
https://www.elheraldodetabasco.com.mx/doble-via/mascotas-porque-adoptar-es-mejor-
que-comprar-5520126.html
Modos discursivos y mecanismos de coherencia, recuperado de
http://scriptamanent.com.ve/lista-conectores-marcadores-discursivos/
Reseña crítica
Elige una obra de tu interés, investiga dos reseñas críticas sobre la misma y completa la siguiente
tabla. No olvides llenar la columna de en medio con tu opinión.
Reseña crítica 1 Identificación Reseña crítica 2
Título
Autor
Descripción
Tema
Resumen
Contenido expositivo
Contenido argumentativo
Opinión
Conclusión
Ejemplo de reseña acerca de un libro de divulgación científica*
Para que visualices la organización textual de una reseña crítica, a continuación te
mostramos una reseña crítica que viene en el libro Cómo leer la ciencia para todos.
Géneros discursivos de Margarita Alegría, perteneciente a la colección "La ciencia
para todos" del Fondo de Cultura Económica. En dicho libro se dan las
recomendaciones para realizar un resumen, una reseña o un ensayo de un libro de
divulgación científica. He aquí el texto modelo que propone la autora. La reseña
crítica hace referencia a la publicación El colesterol: lo bueno y lo malo de Victoria
Tudela.
EL COLESTEROL: LO BUENO Y LO MALO1
En la colección del Fondo de Cultura Económica, La ciencia desde México, con el
número 140 se ha publicado el libro El colesterol: lo bueno y lo malo, dedicado a
divulgar los beneficios y las desventajas de este compuesto químico. Casi todos
sabemos que el colesterol es nocivo para la salud, pero no entendemos el por qué.
El objetivo que se propone la autora, Victoria Tudela, bióloga y genetista de
profesión, es explicar que el colesterol desempeña diversas funciones en los
organismos vivos y que no todas son nocivas.
Así, la autora define el colesterol como un compuesto químico, un alcohol del grupo
de los esteroides, a los que se les clasifica como lípidos que no pueden disolverse
en agua o en líquidos como el de la sangre, sino en disolventes orgánicos; por
ejemplo, el alcohol o el éter, entre otros. Esta característica explica lo nocivo que
puede ser encontrar altas concentraciones de él en las arterias, pues es capaz de
producir accidentes vasculares al obstruir el paso de la sangre por esos vasos.
No obstante, el colesterol tiene varias funciones benéficas, ya que es un
componente fundamental de las células y, por tanto, de la membranas. Cuando una
de éstas se rompe, el colesterol es necesario para restaurarla. Las partes de los
animales vertebrados y de los seres humanos donde se encuentra principalmente
este compuesto son los tejidos del cerebro, el hígado, la piel y las glándulas
adrenales. Esto significa que el colesterol es indispensable para el buen
funcionamiento del organismo, aunque en cantidades anormales resulta nocivo
para la salud. Seguramente esta información proporcionada por Victoria Tudela
será una revelación para la mayoría de las personas.
Otra función importante del colesterol, a decir de Tudela, es la fabricación de las
sales biliares, de numerosas hormonas de la vitamina D3, sustancias
1 Victoria Tudela, El colesterol: lo bueno y lo malo, Fondo de Cultura Económica, México, 1996 (Colección La Ciencia desde México, 140), 73 pp.
Introducción
Desarrollo
Datos ibliográficos
del libro reseñado
TESIS
Opinión de
la autora de
la reseña
fundamentales para la salud. Un organismo normal produce el colesterol necesario
para vivir, por eso puede prescindir de él en la alimentación.
Nos enteramos, gracias a la lectura de esta obra que existen dos clases de
colesterol: el que produce el propio organismo, fundamentalmente el hígado,
llamado endógeno, y el que procede de la dieta que se consume, denominado
exógeno, y que viene de los alimentos. El colesterol a su vez produce vitamina D,
cuya función consiste en desarrollar y luego mantener los huesos en buen estado;
también genera sales biliares que forman la bilis, sustancia indispensable para la
digestión y absorción porque rompe las grasas; asimismo, las hormonas esteroides
también son viables por la acción del colesterol y tiene efectos en los tejidos de los
testículos, ovarios y corteza adrenal. Sin estas hormonas no es posible la vida. Lo
aquí señalado por la autora me lleva a pensar que personas con un mayor
requerimiento de esteroides para contrarrestar enfermedades como el asma o el
lupus, deberían ingerir más colesterol exógeno.
Sin embargo, advierte la autora, que el exceso de colesterol en el organismo de un
individuo puede convertirse en enemigo de su salud. Algunas de las enfermedades
cardiovasculares, en ciudades como la nuestra, constituyen la primera causa de
mortandad y están relacionadas con este compuesto químico, que es un factor
importante en el desarrollo de la ateroesclerosis. Esta enfermedad consiste en la
obstrucción de las arterias, debido a una acumulación anormal de glóbulos blancos,
plaquetas y colesterol en las paredes de estos vasos. A estos abultamientos,
llamados ateromas, se debe que el diámetro de las arterias disminuya y que sus
paredes se vuelvan frágiles, lo cual puede ocasionar accidentes vasculares en
cerebro y extremidades. Además, la sangre circula con dificultad y no puede
proporcionar oxígeno al tejido que irriga el vaso obstruido. Por ejemplo, si las
arterias que irrigan directamente al corazón, llamadas coronarias, están tapadas, el
tejido de este vital órgano, al desoxigenarse, muere, lo cual se conoce como infarto
al miocardio. La advertencia que Tudela nos hace es una aportación fundamental,
una llamada de alerta respecto a esta mortal enfermedad.
Las causas del exceso de colesterol en las arterias pueden ser la grasa animal que
ingiere en la dieta, o factores hereditarios que no tienen relación con los alimentos.
Se trata de una insuficiencia del organismo que no permite la metabolización de
este compuesto y para corregirla será necesario un tratamiento médico. Su
prevención se facilita si se realizan periódicamente análisis de sangre.
Sin embargo, señala la autora que la alta concentración de colesterol en las arterias
no es la única causa de las enfermedades coronaria, a ésta habrá que sumar otras
como la hipertensión arterial: “se cree que la presión arterial elevada contribuye a
lesionar la pared interna de la arteria, con lo cual, debajo de ésta, se facilita la
formación de depósitos de colesterol y, posteriormente, de ateromas” (p. 35). El
cigarro y el estrés son otros factores que intervienen en el desarrollo de las
Desarrollo
Opinión de
la autora de
la reseña
Opinión de
la autora de
la reseña
Cita textual al
libro reseñado
enfermedades coronarias aunque, según afirma Tudela, se desconoce de qué
manera afectan. La obesidad y la falta de ejercicio también generan colesterol. Una
persona obesa es aquella que consume más energía de la que gasta, a través de
una ingesta de grasas y carbohidratos que se almacenan como grasas. Si a esto se
añade la falta de ejercicio, la acumulación será mayor. Por último, los enfermos de
diabetes que utilizan insulina, también elevan el riesgo de concentrar mayores
cantidades de colesterol, debido a que la inulina inhibe la capacidad de metabolizar
las grasas.
Los últimos capítulos del libro están dedicados a orientar al lector en cuanto a la
manera de disminuir las altas concentraciones de colesterol en la sangre, al
presentar tablas que explican la cantidad de este compuesto en los alimentos de
origen animal, y cómo se pueden sustituir mediante la ingesta de grasas vegetales.
A través de un lenguaje sencillo y claro, Victoria Tudela explica en su libro qué es
el colesterol, cuántos tipos existen, cuál es su origen y funciones, ayudando así a
precisar un término sobre el que todos hablan pero pocos entienden. Quizá hubiese
sido enriquecedor que la autora definiera la diferencia entre ateroesclerosis y
arterioesclerosis, pues mientras la primera queda muy bien definida; la segunda,
no; por momentos parece que significan lo mismo, pero no es así.
En términos generales, considero que el libro es bueno porque conduce
lentamente al lector a conceptos difíciles de entender, ya que corresponden a
procesos científicos complejos; además, la autora involucra a sus lectores para
que revisen sus niveles de colesterol mediante un análisis de sangre y a seguir
una dieta libre de grasa animal. De esta manera Victoria Tudela contribuye al
objetivo principal de esta colección que es hacer accesibles los
conocimientos científicos a todos.
*Alegría de la Colina, Margarita (2005). Cómo leer la ciencia para todos. Géneros
discursivos. México: FCE.
Nota: Si deseas conocer y leer el texto completo El colesterol: lo bueno y lo malo,
dirígete a la siguiente dirección electrónica, la cual forma parte de una biblioteca
digital del Fondo de Cultura Económica:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/140/html/coleste.h
tm
Desarrollo
Conclusión
Opinión de la
autora de la
reseña. Fíjate en
lo resaltado en
negritas, está
valorando al libro
con adjetivos
como "lenguaje
sencillo y claro"
y con verbos
como "involucra
o contribuye".
ESQUEMA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
ASIGNATURA: Lectura, Expresión Oral y Escrita II
Producto esperado: RESEÑA CRÍTICA
Nombre del alumno: Grupo:
COMPETENCIAS GENERICAS.
ATRIBUTOS. COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICA.
ASPECTOS NIVEL DE DESEMPEÑO
EXCELENTE 4
BUENO 3
REGULAR 2
NECESITA MEJORAR
1
TÍTULO El autor coloca un título corto que describe la obra reseñada, el cual se relaciona con el contenido y motiva al lector a leerla.
El autor coloca un título corto que describe la obra reseñada, el cual se relaciona parcialmente con el contenido, pero motiva al lector a leerla.
El autor coloca un título poco original que describe la obra reseñada, parcialmente que no motiva al lector a leerla.
El autor no coloca un título que describa la obra reseñada.
FICHA TÉCNICA Identifica la obra de la que se va a hablar (libro, artículo, película, obra de teatro, informe, ensayo etc.) Incorpora referencias bibliográficas: autor, guionista, director, actor, título, editorial, lugar, año, número de páginas.
Identifica la obra de la que se va a hablar (libro, artículo, película, obra de teatro, informe, ensayo etc.) Incorpora parcialmente las referencias bibliográficas: autor, guionista, director, actor, título, editorial, lugar, año, número de páginas
Identifica la obra de la que se va a hablar (libro, artículo, película, obra de teatro, informe, ensayo etc.) Pero no incorpora las referencias bibliográficas: autor, guionista, director, actor, título, editorial, lugar, año, número de páginas.
No Identifica la obra de la que se va a hablar (libro, artículo, película, obra de teatro, informe, ensayo etc.) .
MAESTRA: Mitzi Donaji Alvarado Castro PUNTAJE OBTENIDO___________________
FIRMA
RESUMEN Describe de forma sintetizada la obra original y los siguientes elementos: Antecedentes del autor, fuentes utilizadas, método de trabajo, propósito, organización de la obra, contenidos.
Describe de forma sintetizada la obra original y parcialmente los siguientes elementos: Antecedentes del autor, fuentes utilizadas, método de trabajo, propósito, organización de la obra, contenidos
Describe la obra haciendo referencia solo al propósito y contenido
Describe de forma parcial el contenido de la obra.
COMENTARIO CRÍTICO
Aporta un amplio juicio de valor positivo o negativo que en su argumentación utiliza más de un tipo de argumento,
Aporta un amplio juicio de valor positivo o negativo utilizando un tipo de argumento.
Aporta un juicio de valor positivo o negativo presentando dificultades en la coherencia de su argumentación.
El juicio de valor positivo o negativo (reproduce las ideas del autor) presentando, no tiene lógica en su argumentación..
CONCLUSIONES Sintetiza toda la información presentada en la reseña, en particular propósito y contenido de la obra y el juicio de valor del reseñador, señalando las fortalezas y debilidades de la obra. .
Sintetiza parcialmente la información presentada en la reseña, en particular propósito y contenido de la obra y el juicio de valor del reseñador, señalando las fortalezas y debilidades de la obra.
Sintetiza la información presentada en la reseña, en particular propósito y contenido de la obra y el juicio de valor del reseñador, pero no señala las fortalezas y debilidades de la obra.
Presenta una conclusión que no coincide con el contenido y propósito de la obra, o bien no contiene conclusión.
VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO:
EXCELENTE. Puntaje obtenido:
MUY BUENO. Puntaje obtenido:
BUENO. Puntaje obtenido:
REGULAR. Puntaje obtenido:
Ensayo
Niveles Inadecuado
Apenas adecuado
Bueno Ejemplar Puntos
Criterios 1 2 3 4 Presentación, organización y ortografía
-El número de páginas se aleja demasiado del criterio solicitado. -Se observan ocho o más errores sintácticos y de ortografía
-El número de páginas se aleja significativamente al criterio solicitado. -Se observan de cinco a siete errores sintácticos y de ortografía.
-El número de páginas se acerca al criterio solicitado. -Se observan de dos a cuatro errores sintácticos y de ortografía.
-El número de páginas concuerda con el criterio solicitado. -No se observan errores sintácticos ni faltas de ortografía.
Estructura
-El documento omite dos de los tres apartados mínimos (introducción, desarrollo o conclusiones). -El texto contiene información desestructurada e irrelevante.
-El documento omite alguno de los tres apartados mínimos (introducción, desarrollo y conclusiones). -Mucha de la información de cada apartado es irrelevante. -Los apartados no se encuentran bien articulados unos con otros.
-El documento contiene como mínimo introducción, desarrollo y conclusiones. -El ensayo incluye la información pertinente para cada apartado, sin embargo, entre los apartados no se observa articulación.
-El documento contiene introducción, desarrollo y conclusiones. -Se incluye a detalle la información pertinente para cada apartado. -Se observa coherencia lógica y articulación entre cada uno de los apartados.
Congruencia del contenido con el tema
-El contenido presentado no tiene relación con el tema del ensayo.
-Es difícil apreciar una congruencia entre el tema del ensayo y el contenido -Se observan varias inconsistencias en su secuencia lógica.
-Se observa congruencia entre el tema del ensayo y el contenido, -La secuencia del contenido presenta algunas inconsistencias.
-La exposición de los contenidos tiene una excelente secuencia lógica y se observa plena congruencia entre el contenido y el tema del ensayo.
Fundamentación
-No se incluye la posición del autor, la mayoría del trabajo únicamente retoma ideas de otros autores. -La elaboración del ensayo no estuvo apoyada en ningún referente teórico o la que se usó fue inconsistente y no actualizada.
-Se presentan argumentos débiles que no logran defender con firmeza la posición del autor. -Algunos de los referentes teóricos son relevantes, pero no todos están actualizados. -Ni el formato para el tipo de citas ni el número de referencias se ajusta a los criterios solicitados.
-Se presentan algunos argumentos para defender la posición del autor. -Se utilizan referentes teóricos relevantes y actualizados. -El formato para el tipo de citas o número de referencias no corresponde con lo solicitado.
-Se presentan argumentos sólidos para defender la posición del autor. -Se utilizan referentes teóricos relevantes y actualizados. -El formato para el tipo de citas y número de referencias corresponde con lo solicitado.
Precisión
-No se incluye la posición del autor. La elaboración del ensayo no estuvo apoyada en ninguna bibliografía o la que se usó fue completamente irrelevante.
-Se presentan argumentos débiles que no logran defender la posición del autor. Alguna de la bibliografía utilizada es relevante y no toda está actualizada.
-Se presentan algunos argumentos para defender la posición del autor, se utiliza bibliografía relevante y actualizada. toda está actualizada.
-Se presentan argumentos sólidos para defender la posición del autor, se utiliza bibliografía relevante y actualizada.
Análisis
-No se observan juicios de valor o críticas por parte del autor. -El documento presenta solo un resumen.
-Los juicios de valor o críticas que realiza el autor son poco relevantes y no tienen una clara relación con la posición de otros autores.
-Algunos de los juicios de valor y críticas que realiza el autor son relevantes y en algunos casos contrastan o refuerzan la posición de otros autores.
-Los juicios de valor y críticas que realiza el autor son relevantes y contrastan o refuerzan posiciones de otros autores.
Total
Criterio Concepto
Presentación, organización y ortografía
Textos completos y coherentes.
Visualmente ordenado.
Aplicación correcta de reglas gramaticales y ortográficas
Claridad del mensaje.
Estructura Organización mínima con introducción, desarrollo y conclusiones. Información pertinente y adecuada.
Congruencia del contenido con el tema
Alineación del contenido con el tema tratado. Secuencia lógica en el desarrollo del tema.
Fundamentación Argumentos sustentados en referencias.
Precisión Argumentos y opiniones personales fundamentadas y consistentes.
Análisis Evidencia de reflexión y comprensión del tema.
