Pg. 1

TÍTULO: "Política y Liderazgo" DURACIÓN: 60 Minutos GRADO: 4-5, 6-8 MATERIA: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA

• DESCRIPCIÓN: Estrategia de enseñanza: Resumen • Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el

documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

En su libro el “El Príncipe”. Maquiavelo nos dio consejos sobre la forma en que un líder debe gobernar. Uno de los grandes conquistadores, Alejandro Magno, creó el más grande imperio del mundo antiguo. Un descubrimiento arqueológico explica cómo Rusia pudo vencer al genio militar de Napoleón.

A. La Política de “El Príncipe”: En su libro “El Príncipe”, Maquiavelo nos dio consejos sobre la forma en que un líder debe gobernar.

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B. Alejandro Magno: Alejandro, uno de los grandes conquistadores, creó el imperio más poderoso visto por el mundo antiguo.

C. Napoleón encontró a su digno rival: Un descubrimiento arqueológico nos explica cómo los habitantes y el frío de Rusia derrotaron al genio militar de Napoleón.

D. La Ilustración y la Revolución en los Estados Unidos: El Sentido Común de Thomas Paine se convirtió en el grito de guerra de la nueva nación y de sus líderes

CRÉDITOS: Mónica Fuhrken OBJETIVO: Estrategia de enseñanza: Objetivo

• Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del aprendizaje del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Explorar Política y Liderazgo para conocer cómo la Política de “El Príncipe” de Maquiavelo tiene influencia en la manera de gobernar de un líder, así como las hazañas de Alejandro Magno y Napoleón en su tiempo. Veremos cómo la Ilustración y el Renacimiento influyeron en la sociedad y también veremos eventos relevantes sobre la Revolución en los Estados Unidos y la Declaración de Independencia.

I. Conocimiento previo. • Estrategia de enseñanza: Activación de conocimiento previo • Información de tipo introductorio y contextual que permite al

docente conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.*

RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Quién fue Alejandro Magno? 2. ¿Qué sabes sobre la cultura griega? 3. ¿Qué sabes sobre la Ilustración?

II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 1:50 AL MINUTO 2:50 Y RESPONDER

LAS SIGUIENTES PREGUNTAS • Estrategia de enseñanza: preguntas intercaladas* • Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección

definida por las especificaciones que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del estudiante, de tipos definidos e identificables de aprendizaje.

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1. ¿Quién fue Alejandro Magno? 2. ¿Qué le gustaba a Alejandro Magno cuando era niño? 3. ¿Qué lectura llevaba consigo Alejandro Magno? 4. ¿Con qué personaje de la Ilíada se identificaba Alejandro Magno? 5. ¿Quién era Aquiles en la Ilíada? 6. ¿En dónde localizas a Macedonia?. 8. ¿Qué título se ganó Alejandro Tercero? 9. ¿Quién fue el padre de Alejandro Magno? 10. ¿Qué habilidades aprendió Alejandro de su padre?. 11. ¿Qué otro maestro tuvo Alejandro Magno además de su padre? 12. ¿Quién era Aristóteles? 13. ¿Qué le enseñó Aristóteles a Alejandro Magno? 14. ¿Cuál era el sueño del padre de Alejandro Magno? 15. ¿Cuál fue una de las primeras acciones de Alejandro Magno como rey? 16. ¿Qué le solicitó Alejandro Magno a los griegos para ir en contra del Imperio Persa? 17. ¿En dónde obtuvieron los griegos su primera victoria sobre los persas? 18. ¿Quién era el Rey de Persia en el año 333 antes de Cristo? 19. ¿Qué le permitió a Alejandro Magno vencer a Darío Tercero? 20. ¿Qué otros lugares logró controlar Alejandro Magno? III. VER EL VIDEO DEL MINUTO 2:50 AL MINUTO 8:20 .

LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F). • Estrategia de enseñanza: Analogía • Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para lograr

mayor concentración en los estudiantes.

Pg. 4

• Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o exactitud de las aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la información, analizar datos, etc.

( ) 1. En el año 332 antes de Cristo los egipcios nombraron a Alejandro Magno su faraón. ( ) 2. Un faraón era considerado un dios. ( ) 3. En el año 331 Alejandro Magno dominó Babilonia. ( ) 4. Se construyó Alejandría en los bancos del Nilo. ( ) 5. Todo se construía en conmemoración a Grecia. ( ) 6. La cultura griega no tenía influencia de ninguna otra cultura. ( ) 7. La civilización helénica se creó con influencia griega, egipcia, hebrea, persa e india. ( ) 8. Alejandro y sus sucesores apoyaban a eruditos y artistas. ( ) 9.Los palacios y edificios públicos del mundo heleno eran más pequeños que los de Grecia. ( ) 10.Alejandro Magno alentaba la fusión de culturas orientales y occidentales. IV.VER EL VIDEO DE MINUTO 8:20 AL MINUTO 8:23. RELACIONAR LAS SIGUIENTES COLUMNAS ESCRIBIENDO LA LETRA QUE CORRESPONDA AL NÚMERO.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal.

Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del video

( ) 1.Alejandro Magno se casó con una mujer A) persas ( ) 2.Los persas administraban parte B) murió ( ) 3.Alejandro Magno adoptó tradiciones C) fiebre ( ) 4.Alejandro Magno se vestía con D) de su imperio ( ) 5.Al no quedar mundos por conquistar, Alejandro Magno E) mundo heleno ( ) 6.Alejandro magno sufrió un golpe de F) derrumbó ( ) 7.Alejandro Magno a los 33 años G) helénica ( ) 8.Al morir Alejandro Magno, su imperio se H) persa ( ) 9.Las conquistas de Alejandro Magno expandieron la I) perduró y progresó ( )10.Con Alejandro Magno se creó la Civilización J) lloró ( )11.La fusión de culturas K) cultura griega

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( )12.Civilizaciones posteriores a Alejandro Magno tuvieron influencia del L) túnicas

V.Ver el video del minuto 8:23 al minuto 15:56. Usar la tabla de letras y las claves para completar las palabras. Encontrar las coordenadas que faltan para cada letra de las palabras y escribirlas en paréntesis debajo de cada letra. Seguir el ejemplo.

• Estrategia de enseñanza: Red semántica • El uso de este recurso esquemático para representar gráficamente

esquemas de conocimiento es ideal para integrar matemáticas con lenguaje.

• Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayudarán a los estudiantes no sólo a construir las palabras que forman las respuestas, sino a identificar las coordenadas de las letras.

Un felino: G A T O

(3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ñ S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5

1. George Washington era hombre de … y proporciones heróicas ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (4,1)

2. Washington tenía el tamaño de un … de futbol americano profesional.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,2) (3,5) (1,5) (3,1)

Pg. 6

3. La … americana fue en contra del gobierno británico. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (4,5) (2,1) (2,5) (1,1) (2,4)

4. George Washington era el líder del …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,1) (3,1) (3,4) (2,1)

5.Los americanos luchaban en contra de los … británicos. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (4,4) (2,2) (5,3) (2,1) (5,3)

6.Los líderes de la Revolución Americana se basaron en la … de John Locke. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (2,5) (2,1) (1,2) (1,5) 7. John Locke decía que el gobierno existe para … las necesidades de la gente. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (3,4) (1,1) (1,2) (1,5) (4,1) (3,1)

8.Thomas Paine escribió en honor a la lucha americana por la …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (5,5) (4,1) (4,1) (2,4) (2,3) (1,1)

9.En 1774 existían 13 … americanas.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,5) (2,1) (1,1) (5,3)

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10. 1Paine fue influenciado por la ... ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(1,1) (2,2) (3,4) ( 3,1) (1,1) (2,1)

11. La Ilustración celebraba la razón y la ... ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (1,1) (2,4) (1,1) (1,5)

12. La Ilustración promovía la tolerancia …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (2,5) (1,1) (2,1) (5,3)

13. La Ilustración desalentaba los gobiernos …

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (3,1) (1,5) (2,1) (5,3)

14. La … inglesa limitaba los derechos de los americanos y ejercía tiranía absoluta sobre ellos. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

(5,1) (2,1) (1,5) (3,1) (2,2) (1,1) (1,5)

15. El Rey Jorge Tercero impuso más impuestos y … a los colonos

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (5,3) (3,4) (1,1) (2,3) (1,1) (2,4) (4,1) 16. La batalla entre las … de la colonia y las británicas comenzaron en Massachusetts ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (2,1) (4,4) (1,5)

Pg. 8

17. Las … se extendieron hasta las Carolinas. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (1,5) (1,5) (2,5) (1,5) (5,3) 18. El trabajo escrito de Paine como panfleto se llamó … Común. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (4,1) (3,4) (5,5) (2,1) 19. Paine atacó el concepto de que el rey inglés tuviera el derecho de … las colonias americanas. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,5) (2,1) (4,1) (3,1) (1,5) (3,1) 20. Paine instaba a las colonias a separarse de … y establecer su propio país. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (2,4) (1,5) (3,4) (3,1) (1,5) 21. Muchos americanos continuaron con sus rutinas y la … les era indiferente. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (4,1) (4,1) (2,1) (2,4) 22. Los … británicos bloquearon los puertos americanos. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (1,5) (2,3) (2,1)

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23. En Filadelfia entró en acción el Segundo … Continental. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,1) (3,5) (3,1) (5,3) (2,1) 24. En 1776 Lee presentó una … que declaraba que las Colonias Unidas tenían el derecho a ser estados libres e independientes. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (5,3) (2,1) (2,2) (2,3) (2,1) (2,4) 25. El Congreso nombró un comité de cinco personas para redactar una … de Independencia. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (2,3) (2,5) (3,1) (1,5) (2,1) (2,4) 26. Thomas Jefferson redactó el primer … de la Declaración de Independencia. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (2,1) (1,5) (2,1) (3,1) 27. John Locke fue un filósofo… ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (2,5) (5,1) (2,4) (1,1) (3,4) (1,5) 28. Mason había escrito el preámbulo de la … de Virginia. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,1) (5,3) (3,4) (3,4) (2,2) (1,1) (2,1)

Pg. 10

29. Mason escribió, ¨Todos los hombres son por naturaleza libres e … ¨ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ (1,1) (2,4) (4,4) (4,1) 5,5) (1,1) (4,1) (4,1) (5,3) 30. John Hancock fue el primero en … la Declaración de Independencia. ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (1,1) (5,1) (1,1)

VI.VER EL VIDEO DEL MINUTO 10:09 AL MINUTO 10:15 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LAS TRES COSAS EN LAS QUE CREÍAN LOS INTELECTUALES DE LA ILUSTRACÓN • Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

Pg. 11

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar eventos relevantes e inferir o identificar su efecto. Ver el video Política y Liderazgo segmento del minuto 10:09 al minuto 10:15

VII. VE EL VIDEO DEL MINUTO 12:54 AL MINUTO 15:55 Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN. DE CADA PALABRA IDENTIFICA LA LETRA NECESARIA PARA FORMAR LA PALABRA “DECLARACIÓN”.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal.

Creencia:

Creencia:

Creencia:

EFECTO: Tres cosas en las que creían los intelectuales de la Ilustración

Pg. 12

Inspirado por la Ilustración y las ideas de 1. ________natural de Locke, el documento definía los 2. ________ de la nueva nación: igualdad, derechos inalienables y la habilidad de los 3. _________ de alterar y abolir el gobierno si obstruyera esos derechos. George Washington pidió que les 4._______ la Declaración de Independencia a sus 5. __________. En Nueva York, la gente celebró derribando una estatua del 6. ______ Jorge Tercero. Derritieron las dos toneladas de plomo para hacer balas para el ejército 7. _________y la Revolución Americana enardeció. Finalmente, el 19 de octubre de 1781, los británicos se rindieron en Yorktown, Virginia, la 8. ________ natal de Jefferson. Los británicos firmaron el Tratado de París en 1783 y reconocieron a los Estados Unidos como una nación 9. __________. Los líderes de la nueva nación vencieron a los 10. _________. Con el poder de las armas y de sus ideas, supieron ganarse la libertad de 11.________ Bretaña, sus derechos y su independencia.

EJEMPLO:

DERECHO IDEALES CIUDADANOS LEYERAN SOLDADOS REY AMERICANO CIUDAD INDEPENDIENTE BRITÁNICOS GRAN VIII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 17:04 AL MINUTO 17:32 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y DETALLES SOBRE LAS CUALIDADES DE UN BUEN LÍDER. IDENTIFICAR 15 DIFERENTES CUALIDADES DE UN BUEN LÍDER.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

Pg. 13

IX. VER EL VIDEO DE MINUTO 17:36 AL MINUTO 20:10. RELACIONAR LAS SIGUIENTES TARJETAS DE INFORMACIÓN JUGANDO MEMORIA DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN DEL SEGMENTO. IMPRIMIR LAS TARJETAS, RECORTARLAS Y JUGAR MEMORIA EN PEQUEÑOS GRUPOS RELACIONANDO LA PREGUNTA CON LA RESPUESTA CORRECTA QUE CORRESPONDE. RELACIONAR UNA TARJETA DE NÚMERO CON UNA TARJETA DE LETRA.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal.

CUALIDA-DES DE

UN BUEN LÍDER

Pg. 14

1.¿Qué fue el Renacimiento?

11.¿Cuál era el ideal de persona del Renacimiento?

A.Una revolución cultural

K.La persona con talentos en múltiples campos

2.¿Dónde comenzó el Renacimiento?

12.Ejemplos de hombres del Renacimiento

B.En Italia L.Galileo y Leonardo Da Vinci

3.¿Con qué comenzó el Renacimiento?

13.¿Quién fue Galileo?

C.Con el redescubrimiento de las escrituras y el arte de la antigua Grecia y Roma

M.Astrónomo, matemático y físico

4.¿Qué causó el Renacimiento?

14. ¿Qué comprobó Galileo?

D.Una explosión de arte, ciencia, arquitectura, literatura e ideas nuevas

N. La teoría de Copérnico

5.¿Qué papel tenía la Iglesia en la Edad Media?

15.¿Cuál era la teoría de Copérnico?

E.Preservaba y fomentaba el conocimiento

O.Que la Tierra gira alrededor del sol

6.¿Qué interesaba a los eruditos medievales?

16.¿Cómo se considera a Leonardo Da Vinci?

F.El estudio de la religión y de la vida después de la muerte

P.Una de las mentes más creativas de la historia

7.¿Qué interesaba a los eruditos en el Renacimiento?

17.¿Qué dibujó Leonardo Da Vinci?

G.La experiencia humana y el logro individual

Q.Planos de máquinas modernas siglos antes de que se inventaran

8.¿Qué país fue el corazón del Renacimiento?

18.¿Quién fue Miguel Angel?

H.Italia R.Escultor, pintor, arquitecto y poeta

9.¿En dónde floreció el estudio de las humanida- des?

19.¿Qué estatua de la figura bíblica creó Miguel Angel?

I.En Florencia y otras ciudades

S.El David

10.¿Qué característica tenían los intelectuales?

20.¿Qué obra escribió Maquiavelo?

J. Eran muy curiosos

T. El Príncipe

Pg. 15

X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 20.28 AL MINUTO 20:48 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LOS ATRIBUTOS QUE SEGÚN GARY HART ENFATIZA MAQUIAVELO EN SU OBRA “EL PRÍNCIPE” USANDO DOS ANIMALES • Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar eventos relevantes e inferir o identificar su efecto. Ver el video Política y Liderazgo segmento del minuto 20:28 al minuto 20:48

TÍTULO / TEMA: Según Gary Hart estos son los atributos que enfatizó Maquiavelo en su obra “El Príncipe” que se deberían de tener para gobernar

usando dos animales como ejemplos

Detalle/ Idea:

Animal 1:

ZORRO

Detalle/ Idea:

Animal 2:

LEÓN

Pg. 16

XI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 20.48 AL MINUTO 22:59 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LO QUE MENCIONA MAQUIAVELO EN “EL PRÍNCIPE” RESPECTO AL TÉRMINO MAQUIAVÉLICO DE “EL FIN ES LO QUE CUENTA”, “EL FIN JUSTIFICA LOS MEDIOS” • Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar eventos relevantes e inferir o identificar su efecto. Ver el video Política y Liderazgo segmento del minuto 20:48 al minuto 22:59. Identificar los tres deberes especificados en “El Príncipe” y la conclusión expresada por Maquiavelo.

Pg. 17

XII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 22:59 AL MINUTO 27:07, COMPLETAR LAS ORACIONES DESCUBRIENDO LAS RESPUESTAS AL DESCIFRAR LAS CLAVES.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal

A = # J = ; R = { B = % K = < S = } C = & L = > T = ~ D = ( M = ? U = ¡ E = ) N = @ V = ¢ F = * Ñ = [ W = £ G = - O = \ X = ¨ H = / P = ] Y = « I = : Q = ^ Z = » 1.Napoleón perdió la guerra y el trono por su exceso de & \ @ * : # @

» # _____________

2. Stalin fracasó por oprimir a su ] ¡ ) % > \ ____________

3. Gorbachov fracasó porque la Unión Soviética no satisfizo las @ ) & )

} : ( # ( ) ______________ del pueblo.

4. Saddam Hussein fracasó por ser un \ ] { ) } \ { _____________

5. Jorge Tercero fracasó y perdió a las & \ > \ @ : # } __________

6.La primera de las repúblicas soviéticas en declarar su independencia en

1990 fue > : ~ ¡ # @ : # _____________

7.La capital de Lituania es ¢ : > @ : ¡ } ______________ 8. Se descubrió una * \ } # _________ con miles de esqueletos para identificar en Lituania.

Pg. 18

9. Un # @ ~ { \ ] \ > \ - \ _____________ forense supervisó la excavación 10.Los % \ ~ \ @ ) } botones encontrados permitieron saber quiénes estaban en la fosa en Lituania. XIII. VE EL VIDEO DEL MINUTO 27:07 AL MINUTO 29:44 Y COMPLETA LA INFORMACIÓN FALTANTE SOBRE NAPOLEÓN BONAPARTE.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal. Nació en: ____________________________

A los 35 años: ____________________________

Se obsesionó con: ____________________________

Se creía el: ____________________________

Firmó alianza con el: ____________________________

Durante años planeó la: ____________________________

Diseñó: ____________________________

Lo traicionaron: ____________________________

Lo atormentaba una: ____________________________

En el sueño lo atacaba un: ____________________________

El símbolo del poder Ruso es un ____________________________

Convocó decenas de reclutas que eran: ____________________________

Pg. 19

XIV. VE EL VIDEO DEL MINUTO 29:44 AL MINUTO 30:17 Y COMPLETA LA INFORMACIÓN FALTANTE SOBRE EL ZAR ALEJANDRO.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal. El Zar ruso Alejandro era un: _______________ No podía ver ni una: _______________ Era adicto a los: _______________ Tenía un costado oscuro porque era: _______________ Creen que asesinó a su: _______________

Pg. 20

XV. SOPA DE LETRAS. Encontrar las siguientes palabras:

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar

al estudiante a concentrarse y no divagar.} gobierno civilización tropas cultura

política imperio revolución faraón república libertad renacimiento ejército ilustración filosofía independencia militar declaración liderazgo maquiavélico derecho conocimiento conquista arte

C I V I L I Z A C I O N A B D F J O H C E R E D O A B C D E B R H I J K S L N E C F M H I L K E N O A R A F Y T Z O R E V O L U C I O N H I L C O H G F H X W E V U T S Q N R Z Q Y P T T B M L C G O B I E R N O C L I D E R A Z G O K R E N A I V U T G L M D Y Z K Q P O E H F E G D O R O R M A Q U I A V E L I C O N Q U I S T A Q P T H A I M N E M D C L F K S E T D J O N F I C A A Q C E I R E P U B L I C A J E J E R C I T O S D R I N L O B E D Q R Y P Q R S T U V W X Y O Z A U O T U V W R E N A C I M I E N T O G H E F D B C N O K X M I L I T A R V O N M C U L T U R A S V J T F I L O S O F I A H P O L I T I C A G S U T K S N R P Q R S T U P I Y E S P Z A Z V U T S W L I N D E P E N D E N C I A N O I C A R T S U L I

XVI.- ACRÓSTICO DE PALABRAS ESCRIBIR UN ACRÓSTICO

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

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• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: • Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a

concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

NAPOLEÓN Selecciona palabras del video que contengan una de las letras de la palabra “NAPOLEÓN” para que puedas escribir un acróstico. Coloca las palabras de manera vertical acomodando las letras de manera que formes la palabra “NAPOLEÓN” verticalmente. Vilnius, gobierno, Neman, arzobispo, soldados, tropas, palacio, política N A P O L E O N XVIa.- ACRÓSTICO DE ORACIONES

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

• Estrategia de aprendizaje: • Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a

concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

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Escribe 9 oraciones sobre los minutos que hayas visto del video. Cada oración debe de contener una letra de la palabra “LIDERAZGO”. Ordena las oraciones de tal manera que coincidan hacia abajo las letras de la palabra “LIDERAZGO”

XVII.VER EL VIDEO DEL MINUTO 33:13 AL MINUTO 52:21 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE SECUENCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR ORDEN DE EVENTOS SOBRE LA INVASIÓN DE NAPOLEÓN A RUSIA ENLISTADOS Y COLOCARLOS EN LA LETRA CORRESPONDIENTE. • Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la secuencia

de eventos que desarrollan un tema o idea principal.

1.Ciudadanos de Vilnius estaban felices de que el ejército de Napoléon echara a los rusos. 2.Napoleón estableció gobierno provisorio en Vilnius 3.Los soldados comenzaron a enfermarse 4. Napoleón se encuentra con el ejército ruso en Borodino 5. Napoleón comenzó la retirada de Moscú el 19 de octubre de 1812 6. Tropas de Napoleón cruzan el río Neman exitosamente 7. Napoleón murió el 5 de mayo de 1821 8. El ejército de Napoleón regresa a Vilnius 9. El Zar Alejandro obligó a Napoleón a abdicar 10. Napoleón se negó a admitir la derrota 11. Los lituanos recibieron a Napoleón 12. El ejército de Napoleón sufre golpes de calor y deshidratación 13. Soldados contrajeron tifus y disentería 14. Los rusos se escaparon de la ciudad de Vilnius 15. El clima ruso afectó a Napoleón 16. Las tropas rusas arrojaron a los franceses a las trincheras 17. Ejército de Napoleón partió tras la retirada de las tropas rusas 18. Napoleón pierde 74000 bajas 19. Napoleón deja a su ejército 20. Napoleón solicitó cavar trincheras en Vilnius 21. Napoleón y su ejército se enfrentan a la hipotermia 22. Napoleón se enfermó 23. Napoleón recibió mensaje del zar 24. La policía del zar quemó aldeas y cosechas 25. Napoleón corrió hacia el palacio del arzobispo 26. Napoleón sufrió deserción de su ejército

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IDENTIFICAR ORDEN DE EVENTOS SOBRE LA INVASIÓN DE NAPOLEÓN A RUSIA

A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. L.

M. N. O. P. Q. R. S. T. U. V. W. X. Y. Z

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XVIII. CONEXIONES CURRICULARES

-Ciencias Sociales: ¿Con qué héroe mencionado en el video te identificas y por qué? Después de identificarse, reunirse todos los mismos héroes junto en equipos, discutir la razón de su elección e identificación, personalidad, características y el efecto que tendría ese héroe en el presente como líder de tu país o de algún país del mundo. -Presentación del héroe -Razones sobre su elección -Personalidad -Características -Efecto en la actualidad -Geografía: a)Marcar en un mapa el territorio que dominó Alejandro Magno, estudia. b)Discutir sobre los nombres de los lugares en la actualidad y compararlos. c)Comentar sobre la extensión del territorio dominado por Alejandro Magno y su extensión sobre los países que cubriría en la actualidad XIX. GLOSARIO Arte: Manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros. . Civilización: Estadio cultural propio de las sociedades humanas más avanzadas por el nivel de su ciencia, artes, ideas y costumbres. . Conocimiento: Entendimiento, inteligencia, razón natural. . Conquista: Cosa conquistada. . Cultura: Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc..

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Declaración: Manifestación formal que realiza una persona con efectos jurídicos, especialmente la que hacen las partes, testigos o peritos en un proceso. . Derecho: Facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor, o que el dueño de una cosa nos permite en ella. Ejército: Antiguamente, conjunto de tropas militares con los pertrechos correspondientes, unidas en un cuerpo bajo las órdenes de un mando. . Faraón: Cada uno de los antiguos reyes de Egipto anteriores a la conquista de este país por los persas. . Filosofía: Conjunto de saberes que busca establecer, de manera racional, los principios más generales que organizan y orientan el conocimiento de la realidad, así como el sentido del obrar humano. Gobierno: Acción y efecto de gobernar o gobernarse. Conjunto de los ministros de un Estado. . Heróica: Se dice de las personas famosas por sus hazañas o virtudes, y, por ext., también de las acciones. Ilustración: Movimiento filosófico y cultural del siglo XVIII, que acentúa el predominio de la razón humana y la creencia en el progreso humano. . Imperio: Organización política del Estado regido por un emperador. Impuestos: Tributos que se exigen en función de la capacidad económica de los obligados a su pago. Independencia: Libertad, especialmente la de un Estado que no es tributario ni depende de otro. . Libertad: Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos.

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Liderazgo: Situación de superioridad en que se halla una empresa, un producto o un sector económico, dentro de su ámbito. Maquiavélico: Que sigue las doctrinas del maquiavelismo. Que actúa con astucia y doblez. Militar: Servir en la guerra. Profesar la milicia. Política: Dicho de una persona: Que interviene en las cosas del gobierno y negocios del Estado. Rebelión: Delito contra el orden público, penado por la ley ordinaria y por la militar, consistente en el levantamiento público y en cierta hostilidad contra los poderes del Estado, con el fin de derrocarlos. Renacimiento: Época que comienza a mediados del siglo XV, en que se despertó en Occidente vivo entusiasmo por el estudio de la Antigüedad clásica griega y latina. República: Organización del Estado cuya máxima autoridad es elegida por los ciudadanos o por el Parlamento para un período determinado. . Revolución: Cambio violento en las instituciones políticas, económicas o sociales de una nación. Tolerancia: Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias. Reconocimiento de inmunidad política para quienes profesan religiones distintas de la admitida oficialmente. Tropas: Grupo o muchedumbre de gente reunida con un fin determinado. Túnica: Vestidura exterior amplia y larga.

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Recomendaciones páginas de internet

www.mgar.net/var/maquiave.htm

www.tudiscovery.com

www.biografiasyvidas.com/biografia/m/maquiavelo.htm

www.biografiasyvidas.com/monografia/napoleon/

www.monografias.com

cibernous.com/crono/historia/renacimiento/rena.htm

www.claseshistoria.com/antiguoregimen/ilustracionconcepto.htm

www.biografiasyvidas.com/biografia/a/alejandro_magno.htm

www.bunam.unam.mx/mat_apoyo/.../mApoyo/04/.../a09u3t04p02.html

thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0257-01/indepusa.html