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IES ORÓSPEDA

CURSO ESCOLAR: 2017/18

AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ECONOMIA (LOMCE)

1º BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

I.E.S ORÓSPEDA (ARCHIVEL)

ANTONIO MARTÍNEZ ANGUITA

IES ORÓSPEDA



ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................. 2

2. LA PROGRAMACIÓN ........................................................................................................... 4

3. BLOQUES DE CONTENIDO, TEMPORALIZACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS. ........................................................................................... 4

3.1 PLAN GENERAL ANUAL ............................................................................................... 4

3.2 PERFIL COMPETENCIAL ........................................................................................... 13

4. METODOLOGÍA .................................................................................................................. 18

4.1 ACTIVIDADES ............................................................................................................. 20

4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................. 22

5. RECURSOS DIDÁCTICOS. ................................................................................................ 22

5.1 FOMENTO DE LA LECTURA ...................................................................................... 24

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................... 25

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................ 26

7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 27

7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 27

7.2.1 ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE.................................................................................. 27

7.2.2 PRUEBAS DE CONTROL .......................................................................................... 28

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................. 28

7.4 RECUPERACIONES .................................................................................................... 29

7.5 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA ...................................... 29

7.6 NOTAS IMPORTANTES APLICABLES A TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ...................................................................................................................... 30

8. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ................................................................................................................................. 30

1. INTRODUCCIÓN.

Los profundos cambios experimentados por la sociedad en los últimos años y el contexto globalizado en el que nos movemos, justifican sobradamente el estudio y la formación en economía cuyo estudio ayudará a conocer y entender mejor el mundo que nos rodea. La Economía se ha convertido en un elemento fundamental del lenguaje cotidiano, de los debates de la opinión pública y del día a día de cualquier ciudadano. Términos como inflación, desempleo, tipo de interés, déficit o crecimiento económico son habituales en los medios de comunicación y en nuestras

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conversaciones.

La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. Cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje específico que utilizan los economistas y los medios de comunicación.

En este aspecto la presencia de la materia de Economía en el Bachillerato se hace fundamental y tiene como finalidad un doble objetivo. Por un lado proporcionar los conocimientos necesarios a los alumnos que deseen proseguir con estudios superiores relacionados con la materia; y por otro, que alcancen una formación específica, tanto económica como financiera, que les permita entender los fenómenos económicos y sociales de los que ellos mismos son protagonistas y les ayude a actuar con una mayor responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como agentes económicos. Así mismo, la materia de Economía, contribuye al desarrollo de las competencias delimitadas en el presente currículo ocupando un lugar destacado el desarrollo de las competencias sociales y cívicas, la competencia aprender a aprender, la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, la competencia digital, la competencia en comunicación lingüística y la competencia matemática.

La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico, individual y colectivo, de las personas en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y organización de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos. El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, el desempleo, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el desarrollo sostenible, la distribución, la eficiencia, etc.; un conocimiento matemático y estadístico así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.

Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque.

En la actualidad cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes, informados y con unos conocimientos económicos y financieros básicos que contribuyan a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.

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La enseñanza de esta materia en el Bachillerato proporciona, además de la formación técnica para entender los fenómenos económicos y su lenguaje específico, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el estímulo del sentido crítico, la creatividad, el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial.

2. LA PROGRAMACIÓN

Esta programación desarrolla el currículo establecido según el Decreto n.º

221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

(Publicado en BORM Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015).

La práctica educativa necesita ser planificada a fin de concretar el plan de

actuación que se ha de llevar a cabo en el aula. La Programación será el instrumento a

través del cual se establecerán las concreciones de la actividad que se desarrollará en

el aula.

Esta Programación para la materia de ECONOMÍA, tendrá un carácter abierto y

flexible, para que las posibles situaciones no previstas durante su desarrollo, permitan

introducir las modificaciones o ampliaciones pertinentes.

3. BLOQUES DE CONTENIDO, TEMPORALIZACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS.

3.1 PLAN GENERAL ANUAL

UNIDAD UF1: ECONOMIA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACION DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

Fecha inicio prev.: 14/09/2017 Fecha fin prev.: 11/10/2017 Sesiones prev.: 18

Bloques Contenidos Criterios de evaluación

Estándares Instrumentos Valor máx. estándar

Competencias

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Economía y escasez. La organización de la actividad económica

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.

Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa.

1.Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

1.1.1..Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

Cuaderno de clase:80%

Prueba escrita:20%

0,200

CSC

SIEE

2.Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

1.2.1..Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

SIEE

1.2.2..Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

CSC

1.2.3..Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.


Prueba escrita:20%

0,200 AA

3.Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía, así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos.

1.3.1..Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

CSC

UNIDAD UF2: LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA


IES ORÓSPEDA




Estándares Instrumentos Valor máx. estándar

Competencias

La actividad productiva

La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción.

División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios.

Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

1.Analizar las características principales del proceso productivo.

2.1.1..Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

SIEE

2.Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

2.2.1..Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.


Prueba escrita:20%

0,200

CSC

SIEE

2.2.2..Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.


Prueba escrita:20%

0,200

CMCT

SIEE

3.Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

2.3.1..Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CSC

SIEE

4.Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

2.4.1..Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.


Prueba escrita:20%

0,200

CL

SIEE

2.4.2..Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CSC

SIEE

5.Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

2.5.1..Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CMCT

SIEE

IES ORÓSPEDA



6.Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

2.6.1..Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.


Prueba escrita:20%

0,200

CMCT

SIEE

2.6.2..Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.


Prueba escrita:20%

0,200

CMCT

SIEE

7.Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

2.7.1..Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CMCT

UNIDAD UF3: EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS



Estándares Instrumentos

Valor máx. estándar

Competencias

El mercado y el sistema de precios

La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.

La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.

El equilibrio del mercado.

Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

La competencia perfecta. La competencia

1.Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

3.1.1..Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.


Prueba escrita:20%

0,200

CDIG

CMCT

3.1.2..Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

SIEE

3.1.3..Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.


Prueba escrita:20%

0,200

CMCT

SIEE

2.Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus

3.2.1..Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

IES ORÓSPEDA



imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística.

consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

3.2.2..Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.


Prueba escrita:20%

0,200

CDIG

CL

SIEE

3.2.3..Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.


Prueba escrita:20%

0,200

CSC

SIEE

UNIDAD UF4: LA MACROECONOMIA Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 09/02/2018 Sesiones prev.: 20




Competencias

La macroeconomía

Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de interés.

El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo.

Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad.

1.Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

4.1.1..Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.


Prueba escrita:20%

0,200

CL

CSC

SIEE

4.1.2..Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

SIEE

4.1.3..Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.


Prueba escrita:20%

0,200

CL

CSC

2.Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

4.2.1..Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CDIG

CMCT

IES ORÓSPEDA



4.2.2..Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.


Prueba escrita:20%

0,200

CDIG

SIEE

4.2.3..Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.


Prueba escrita:20%

0,200

CDIG

CMCT

3.Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

4.3.1..Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CDIG

CMCT

4.3.2..Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

CSC

4.3.3..Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CDIG

SIEE

4.Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

4.4.1..Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CDIG

CMCT

UNIDAD UF5: ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIA

Fecha inicio prev.: 12/02/2018

Fecha fin prev.: 09/03/2018 Sesiones prev.: 16




Competencias

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Aspectos financieros de la Economía

Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.

Proceso de creación del dinero.

La inflación según sus distintas teorías explicativas.

Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.

Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

1.Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden.

5.1.1..Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

SIEE

2.Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.

5.2.1..Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

SIEE

3.Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

5.3.1..Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

SIEE

4.Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

5.4.1.Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

CSC

5.Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

5.5.1..Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

5.5.2..Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

UNIDAD UF6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIA

Fecha inicio prev.: 12/03/2018

Fecha fin prev.: 27/04/2018 Sesiones prev.: 24




Competencias

IES ORÓSPEDA



El contexto internacional de la Economía

Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.

Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.

Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

1.Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

6.1.1..Identifica los flujos comerciales internacionales.


Prueba escrita:20%

0,200 SIEE

2.Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.

6.2.1..Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

SIEE

3.Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

6.3.1..Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

SIEE

6.3.2..Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CSC

UNIDAD UF7: DESEQUILIBRIOS ECONOMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMIA





Competencias

Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía

Las crisis cíclicas de la Economía.

El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

Valoración de las políticas

1.Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y

7.1.1..Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CL

SIEE

7.1.2..Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.


Prueba escrita:20%

0,200

CL

CSC

SIEE

IES ORÓSPEDA



macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

mundial. 7.1.3..Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.


Prueba escrita:20%

0,200 CSC

7.1.4..Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CSC

SIEE

7.1.5..Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CSC

SIEE

7.1.6..Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.


Prueba escrita:20%

0,200

CSC

SIEE

7.1.7..Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CSC

IES ORÓSPEDA



2.Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

7.2.1..Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.


Prueba escrita:20%

0,200 CSC

7.2.2..Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.


Prueba escrita:20%

0,200

AA

CSC

3.2 PERFIL COMPETENCIAL El perfil competencial de la materia descrito en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21

de enero respecto de las competencias clave en el currículo concreta que los criterios de

evaluación deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en

cada área o materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje

evaluables.

Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje

evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse

en relación con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño

alcanzado en cada una de ellas.

A efectos de esta orden, las competencias clave del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística.( CL)

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.( CMCT)

c) Competencia digital. (CDIG)

d) Aprender a aprender (AA)

e) Competencias sociales y cívicas.( CSC)

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.( SIEE)

g) Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

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En esta programación, teniendo en cuenta que el proceso de enseñanza- aprendizaje

competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, el perfil competencial de

la materia en relación con los estándares de aprendizaje evaluables es el que se indica en el

siguiente cuadro:

Competencia Estándares

AA - Aprender a aprender

1.2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

1.2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

1.2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

1.3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

2.1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

2.3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

2.4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

2.5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

2.7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

3.1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

3.2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

4.1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

4.2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

4.3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

4.3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

4.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

4.4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

5.1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

5.2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

5.3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

5.4.1 Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

5.5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

5.5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

6.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

6.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

6.3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y

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reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

7.1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

7.1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

7.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

7.1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

7.2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

CDIG - Competencia digital

3.1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

3.2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.


4.2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

4.2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.




CEC - Conciencia y expresiones culturales

CL - Comunicación lingüística




2.4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.


3.2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.


4.1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

4.1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.



5.5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

5.5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

6.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para

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España en un contexto global.


7.1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

CMCT - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

2.2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.


2.6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

2.6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

2.7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

3.1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

3.1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.


4.2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.



CSC - Competencias sociales y cívicas

1.1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.



2.2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.



3.2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.


4.1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.



6.3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.


7.1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.


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7.1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

7.1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

7.2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.

7.2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1.1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.


2.1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

2.2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

2.2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.


2.4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.



2.6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

2.6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.


3.1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.


3.2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.


4.1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

4.2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.


5.1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

5.2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

5.3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

6.1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.

6.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para

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España en un contexto global.

6.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.





7.1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

4. METODOLOGÍA

Principalmente, la metodología didáctica estará orientada a favorecer en los

alumnos un aprendizaje autónomo, a potenciar el trabajo en equipo, así como a utilizar

estrategias de investigación propias del método científico. Será activa y participativa

para favorecer y potenciar la capacidad del alumno para aprender por sí mismo,

“aprender a aprender”.

Tendremos en cuenta que los alumnos de estas edades, han adquirido cierto

grado de desarrollo intelectual, lo que le aporta una mayor capacidad de razonamiento,

cuentan con unas ideas previas, y que además, es posible que sean capaces de

formular hipótesis y deducciones, explicar teorías y de argumentar con razonamiento.

Por tal motivo, una vez expuesto el contenido a modo de introducción de cada

unidad didáctica, comenzaremos con una actividad de forma que nos permita indagar

en esos conocimientos previos del alumnado. De esta forma, mediante una lluvia de

ideas del alumnado, indagaremos en la percepción que tienen al respecto de la

economía.

Partiendo de los conocimientos previos, avanzaremos hacia esquemas más

precisos, resolviendo las posibles dificultades, en un entorno participativo y motivador.

Nos ajustaremos así al nivel competencial inicial del alumno secuenciando la

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enseñanza partiendo de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia

otros más complejos.

Las estrategias de aprendizaje estarán enfocadas para que el alumnado se

implique en el proceso de enseñanza y que lo haga de forma autónoma, desarrollando

en esta fase su propia iniciativa, tomando decisiones y creciendo de forma individual,

en la configuración de sus valores, actitudes y personalidad.

Los contenidos planificados en esta programación, se irán desarrollando de forma

gradual en cuanto a dificultad, de manera que el alumnado tenga la motivación

suficiente de ir superando los conocimientos una vez asimilados los conceptos básicos

de la economía, fomentando así el aprendizaje por descubrimiento.

La economía es una ciencia social en constante evolución, y hoy más que nunca,

vemos como la economía es noticia, y es noticia no solo por el momento de crisis que

atraviesan las grandes empresas del sector de la construcción, o por el precio del barril

de brent, o por el tipo de interés que fija el Banco Central Europeo para la Zona Euro,

sino porque la economía la componemos todos y cada uno de nosotros, de nuestras

familias, de nuestro entorno, y todos tenemos derecho a tener una formación al

respecto de la economía, ya que antes o después, formaremos parte de ella. Es por

esto que los contenidos de la materia de economía debe contribuir no solo a la

preparación del alumnado para estudios posteriores, sino además para colaborar en su

formación general y en el proceso de toma de decisiones académicas y profesionales.

Aplicaremos una metodología expositiva y activa, de forma que la clase se haga

amena y participativa. Todo aprendizaje requiere una intensa actividad del alumno ya

que, durante la exposición del tema, los alumnos piensan, se plantea dudas, razonan y

desarrollan actividad mental. En la introducción se potencia el que los alumnos activen

sus ideas previas que vamos a relacionar con el nuevo conocimiento.

La presentación estará apoyada con esquemas y mapas conceptuales, que ayuden

a la comprensión del tema que se trate. Nos apoyaremos en el uso de las tecnologías

de la información y la comunicación (TIC), utilizando presentaciones en power point,

que nos ayuden a una comprensión más explícita de lo expuesto. Al final de cada tema,

se realizaran actividades, trabajos complementarios así como resolución de problemas.

La resolución de problemas y la toma de decisiones al respecto de estos es una

estrategia de enseñanza que favorece en el alumnado el dominio del procedimiento de

aproximación razonada a los problemas económicos. Pretendiendo que el alumno se

habitúe a afrontar y resolver determinados problemas con autonomía y plantearse de

forma individual los interrogantes que le ayuden a la resolución, que adquiera soltura a

la hora de buscar y consultar información y documentación, con el uso imprescindible

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de las tecnologías de la información y comunicación.

Este trabajo de reflexión y aplicación es fundamental para que el alumnado

consolide conceptos y establezca relaciones entre ellos.

Sin duda parte del vocabulario que se emplea en economía puede resultar

novedoso para el alumnado, por lo que propondremos la elaboración de un glosario

con los términos puntuales que resulten de cada sesión. Los alumnos deben de ir

completándolo y revisándolo de forma progresiva a lo largo del curso.

Otra vía metodológica que adoptaremos para la enseñanza de la materia de

economía, estrategias de indagación, se trata de potenciar el descubrimiento autónomo

del alumnado, a través del estudio de casos y la indagación del entorno económico

como estrategias de enseñanza, partiendo de datos empíricos y del razonamiento

inductivo.

Las estrategias didácticas de indagación ocupan un lugar destacado en esta

materia, se pretende proponer a los alumnos problemas en los que se debe aplicar

reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, favoreciendo así su

incorporación significativa y funcional. Nos referimos a técnicas como: sencillas

investigaciones, estudio de casos, juegos de rol, debates, resolución de problemas

simulados.

Durante el curso, el alumnado debe exponer frente a sus compañeros, alguno de

los trabajos realizados de forma individual, defenderlo y plantear un debate al respecto.

De igual forma, las lecturas que presenten interés económico, como artículos de

prensa, serán debatidas en clase, exponiendo cada alumno y alumna su punto de vista

al respecto. La intención que se pretende es la de potenciar la expresión oral del

alumnado, y activar la capacidad de comunicación.

La forma de agrupar a los alumnos y alumnas tiene una gran influencia en el

proceso de enseñanza y aprendizaje. La organización del trabajo en el aula combinará

tiempo de explicación, tiempo de trabajo individual y tiempo de trabajo en grupo, en

función de los objetivos que se pretendan en cada momento. Por lo general cuando se

trabaje en grupo se hará en grupos de tres o cuatro alumnos, de forma que la

comunicación entre ellos pueda ser fluida y tengan opción a participar de forma clara

entre ellos.

4.1 ACTIVIDADES

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Las actividades de enseñanza y aprendizaje se van desarrollando de forma gradual en cuanto

al grado de dificultad, de manera que el alumnado tenga la motivación suficiente de ir

superando los conocimientos una vez asimilados los conceptos básicos de la economía. Se

plantean diferentes tipos de Actividades como:

a) Actividades de Evaluación Inicial:

Descripción de la actividad: Se plantean cuestiones de respuesta breve, para tratar de

descubrir el mapa conceptual previo de los alumnos. En definitiva, averiguaremos qué saben

acerca de los contenidos de la unidad didáctica.

b) Actividades de Introducción y Motivación:

Descripción de la actividad: Tiene como finalidad promover el interés y la curiosidad de los

alumnos. Se propone una presentación multimedia relacionada con la unidad didáctica.

c) Actividades de Desarrollo:

d) Actividades de descubrimiento dirigido: Con este tipo de actividades se plantean

cuestiones y problemas sencillos sobre los conceptos que van siendo introducidos en

las correspondientes explicaciones. Iremos introduciendo cuestiones y actividades

según los contenidos de cada unidad didáctica, para sus distintos apartados.

e) Actividades de Investigación: Se trata de realizar pequeños proyectos o analizar

informes publicados, artículos de prensa o revistas. Dado que la materia es propicia a

temas tan actuales relacionados con todas y cada una de las unidades didácticas, este

tipo de actividad una constante a lo largo del curso.

f) Actividades de Refuerzo y Ampliación

- Actividades de Refuerzo:

Descripción de la actividad: Este tipo de actividad pretende atender las diferentes demandas

informativas y de conocimientos. Sirven para responder a las diferencias individuales de los

alumnos y a sus distintos ritmos de aprendizaje. Se plantean actividades tipo test.

- Actividades de Ampliación:

Descripción de la actividad: Tiene como finalidad alcanzar niveles de conocimiento superiores a

los inicialmente expuestos.

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios básicos, que han de

estar presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad

formativa:

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• Dar prioridad, en la medida de lo posible, a las técnicas basadas en la cooperación, la

interacción y la participación, incluso en los casos en que predomina la exposición del docente,

porque estas estrategias facilitan la construcción social del conocimiento.

• Presentar la ciencia económica como una construcción en constante renovación, ya que

su propia evolución, la formulación de nuevos interrogantes o el planteamiento de nuevas

cuestiones, incorporan otros enfoques y la aparición de otros temas e interpretaciones.

• Desarrollar capacidades propias del pensamiento social (interpretar, clasificar,

comparar, formular hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del pensamiento crítico (valorar

ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar decisiones, dar ideas alternativas y

resolver problemas).

• Considerar el grado de complejidad de la tarea que se propone, el coste o tiempo de

preparación y la mayor o menor dificultad de gestión en el aula (tiempo, espacio, formas de

agrupamiento de los participantes y aplicabilidad a grupos más o menos numerosos).

4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En colaboración con la Dirección del Centro y el Departamento de Actividades Extraescolares se programarán las actividades que se consideren necesarias para los procesos de enseñanza-aprendizaje de la materia de Economía. La relación de estas actividades figurará en la PGA del Centro. Estas pueden ser: a) Visitas a zonas próximas de interés económico b) Asistencia a conferencias. c) Asistencia a ferias de comercio. d) Visita a centros de trabajo y fábricas. Visita a una entidad financiera a finales de la segunda evaluación o principios de la tercera evaluación. Visita a alguna empresa de la localidad o la Región. e) Participación en concursos y certámenes de diverso carácter y ámbito, etc.

5. RECURSOS DIDÁCTICOS. Se propone la utilización de los siguientes recursos didácticos:

- Apuntes dictados por el profesor, apoyado con noticias de prensa, artículos de interés,

etc.

- Materiales bibliográficos para la realización de experiencias en el aula.

- Medios audiovisuales e informáticos.

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- Mapas Murales históricos, físicos, económicos, etc.

- Enciclopedias y diccionarios.

- Recursos extraescolares: biblioteca pública, museos,

archivos, exposiciones, etc.

- Uso de las TICS

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación

avanza en el tiempo, y suponen una vía para dar respuesta a las nuevas exigencias que

plantea la sociedad actual, además de ayudar a una educación más cercana al mundo exterior

y más centrada en las individualidades del alumno.

La utilización de las TIC en el aula, implica seleccionar alguna de las herramientas que ofrecen

las TIC y usarlas desde una perspectiva pedagógica, como una vía innovadora para conseguir

mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje y los progresos del alumnado.

La intención educativa es aplicar una metodología que atienda las necesidades individuales del

alumnado, a través de la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones, apoyando un

trabajo en el que colaboremos todos, además de ofrecer una metodología creativa y flexible,

más cercana a la diversidad y a las necesidades educativas especiales.

La utilización de las TIC en el desarrollo de esta programación se concreta en el uso de

diferentes aplicaciones, que son:

a) Utilización de programas de presentación visuales, en concreto de la aplicación Power point,

de elaboración propia.

b) Utilización de Internet como soporte didáctico para el aprendizaje del alumnado. Se recurrirá

a internet en cada una de las unidades didácticas para completar las actividades que

requieren la visita a la página web que se indica en cada una de las actividades.

c) Utilización de Internet como fuente de información. Se recurrirá a internet para la búsqueda

de información y documentación. Información de noticias de actualidad del mundo

empresarial, información en portales de asociaciones y organizaciones empresariales,

organismos oficiales locales, regionales, nacionales e internacionales. Y documentación

datos que facilitan una perspectiva del sector empresarial, procedimientos que se pueden

gestionar desde portales de la web de diversos organismos oficiales.

d) Utilización de la Web Site de elaboración propia con contenidos relacionados con cada una

de las unidades en la que el alumnado puede encontrar los diferentes recursos como vídeos

didácticos, artículos de prensa que se utilizaran en las actividades, materiales de apoyo y

webquest.

e) Utilización de la hoja de cálculo de Excel, para el cálculo de datos analíticos.

f) Direcciones web: Para el desarrollo de las actividades propuestas será necesaria la visita

virtual a algunas de las siguientes páginas, cada una de ellas se indica en la actividad

correspondiente de cada una de las unidades didácticas programadas para esta materia. En

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otros casos se indican páginas web como recurso de búsqueda de información para el

proyecto de empresa.

m Guía metodológica para la creación de empresas.

para crear empresas.

ariales de Murcia.

Navegación.

mercio Exterior.

ría de Cuentas.

icial.

www.economist.com

5.1 FOMENTO DE LA LECTURA

El Departamento de Geografía e Historia en todas sus asignaturas y niveles tendrá presente un

plan de mejora de las capacidades de comunicación de los alumnos tanto en la expresión oral

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como escrita, para ello hemos contemplado las siguientes actuaciones:

• Cuidar las formas de expresión oral de nuestros alumnos, procurando corregir las

expresiones incorrectas.

• Que el alumno aprenda a escuchar con atención a la persona que está hablando, no

permitiendo bajo ningún concepto que el profesor sea interrumpido cuando esté en el uso de la

palabra, aprendiendo a pedir la palabra cuando desee intervenir tanto en el ámbito educativo

como en cualquier otro de la vida.

• Que el alumno aprenda a distinguir los diferentes ámbitos de comunicación oral, según

los contextos en los que esté, y saber cómo actuar en cada uno de ellos.

• En lo referente a la expresión escrita se pondrá todo el énfasis posible para conseguir

que la presentación de los diferentes textos escritos que los alumnos habrán de presentar en

las distintas asignaturas: exámenes, trabajos, cuadernos de clase, etc…sea lo más pulcra

posible.

• Se potenciará la necesidad de utilizar el diccionario de la Lengua española, tanto en

clase, como en casa cuando se trabaja.

• Como animación a la lectura, se les sugerirán diversas obras literarias (novela histórica,

teatro, poesía…) que tengan relación con el periodo histórico que se estudie. Se intentará que

los libros recomendados estén contenidos en la Biblioteca del centro. Para ello se consultarán

los catálogos de los que consta la Biblioteca.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es necesario tener en cuenta las diferentes circunstancias que presenta el aúla, en especial la

diversidad que se plantea dentro del grupo de trabajo. Por eso se preveen las siguientes

medidas de atención a la diversidad:

1. Para los alumnos con altas capacidades intelectuales.

Se plantearán un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más

laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento.

2. A los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

Se les facilitará actividades de refuerzo para trabajar aquellos aspectos en los que

presentan un déficit.

3. Para los alumnos con integración tardía en el Sistema Educativo Español,

Indicados para extranjeros que suelen encontrarse con ciertas dificultades a la hora de

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expresarse por escrito o al entender determinadas palabras y modismos de nuestra lengua.

La propuesta de actividades, para paliar estas deficiencias, será la entrega de textos

periodísticos relacionados con la unidad para su lectura y posterior resumen.

4. Alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

Para que los alumnos con deficiencias físicas no vean mermadas sus posibilidades de

aprendizaje, y puedan participar en todas las actividades, tanto de aula como

complementarias y extraescolares, como el resto de sus compañeros, será necesario

realizar las llamadas adaptaciones de acceso al currículum, que consistirán en la provisión

de recursos técnicos y la adaptación de las aulas y el centro a las condiciones de estos

alumnos.

5. Otras medidas que se pueden utilizar para atender la diversidad en el aula serán:

• Utilización de metodologías diversas.

• Usar materiales didácticos variados, no homogéneos y secuenciados según el

grado de dificultad.

• Promover el trabajo en equipo.

• Utilizar agrupamientos flexibles y ritmos distintos..

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación supone la recogida sistemática de información sobre el proceso de enseñanza y

aprendizaje que permita, tras su análisis, la emisión de juicios de valor orientados a la mejora

del propio proceso. Así tiene por objeto valorar las capacidades expresadas en los estándares

generales.

El proceso de evaluación tendrá las siguientes características:

a) Por una parte será continua y formativa es decir estará inmersa en el proceso de

enseñanza y aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento

en que se produzcan, averiguar sus causas y en su consecuencia adaptar las actividades

según convenga. Los referentes de la evaluación continua serán los estándares de

Bachillerato y de la materia de Economía.

b) Por otra parte será integradora, ya que ha de tener en cuenta las capacidades generales

establecidas para Bachillerato a través de la materia de Economía.

c) Es orientadora, puesto que proporciona la información necesaria para la mejora de la

enseñanza y, por tanto, constituye una guía de actuaciones futuras.

Para ello se exige tener en cuenta la actividad diaria del alumno y valorar todo lo

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que interviene en su proceso de aprendizaje.

7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los momentos de evaluación en cada unidad formativa serán los siguientes:

• Evaluación Inicial:

Al inicio de la unidad formativa se evaluará las capacidades y conocimientos previos de los

alumnos en relación con los contenidos a tratar en la unidad formativa, si bien no será

calificable. Para la evaluación inicial se pueden diseñar pruebas específicas, pero en la mayor

parte de los casos, se lanzarán preguntas al grupo de alumnos, o a alumnos concretos. Esta

evaluación inicial permitirá detectar concepciones previas erróneas que será necesario

contrarrestar. La evaluación inicial, así entendida, tendrá un carácter predictivo y de diagnóstico

sobre los alumnos.

• Evaluación procesual:

Durante el desarrollo de las unidades formativas, en la ejecución de las actividades previstas, el

profesor comprobará si los alumnos van consiguiendo los estándares didácticos previstos para

retroalimentar la unidad formativa y se adoptar las decisiones necesarias para ajustar el resto

de la unidad formativa a las necesidades del grupo de alumnos, o de alguno de ellos. Por otro

lado, los propios alumnos obtendrán información sobre su trabajo y los resultados que están

obteniendo, por lo cual, también para ellos, tendrá un carácter formativo.

• Evaluación final:

Realizada al final de las unidades formativas pretenderá comprobar los resultados obtenidos en

relación con los estándares propuestos a través de los criterios de evaluación.

7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7.2.1 ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE La valoración y observación del aprendizaje del alumno es un procedimiento esencial para

comprobar el progreso del mismo, su actitud e interés en relación con la asignatura.

Por otra parte, la observación nos proporciona información sobre el desarrollo del trabajo en

grupo, las dudas y errores que se tienen, la claridad con la que se argumentan las opiniones y

cómo se manifiesta el respeto hacia los compañeros y el profesor.

El análisis del aprendizaje del alumno se realizará de forma sistemática y tendrá en cuenta

tanto los contenidos, como las dificultades propias de cada fase de la programación. En

definitiva, en este apartado se analizará, en concreto:

- La asistencia y puntualidad a clase. (Según el R.R.I.)

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- La actitud del alumno en clase.

- Las intervenciones y comentarios significativos relacionados con la materia.

- La realización de las actividades propuestas sobre cada unidad formativa.

- La realización y/o exposición de trabajos (informes, comentarios de artículos de prensa,

trabajos de investigación), individualmente o en grupo, acerca de los contenidos de la

asignatura. En este procedimiento se valoraran tanto los contenidos conceptuales, como

procedimentales y actitudinales, así como la seriedad y profundidad con que se acometan las

actividades y trabajos, la calidad de su presentación, y la expresión escrita o verbal de los

mismos.

7.2.2 PRUEBAS DE CONTROL Cuestiones teóricas cortas o largas, test y/o ejercicios prácticos, de dos o tres unidades

didácticas cada prueba, que se basen en contenidos conceptuales y procedimentales de las

unidades. En cada evaluación se realizarán dos pruebas.

En el caso de tener una parte tipo test, se hará de acuerdo a los siguientes criterios:

- Respuesta correcta: +0,3

- Respuesta errónea: -0,1

- Sin contestar: Ni suma ni resta

En estas pruebas se valoraran tanto los contenidos conceptuales como procedimentales así

como la correcta expresión escrita de los mismos (se penalizaran las faltas de ortografía en

0.25 puntos por falta ortográfica y 0,1 por tilde).

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones serán numéricas, de 0 a 10, y números enteros. Siendo necesario tener un 5

como calificación global de la materia para aprobarla. La nota final de cada evaluación se

obtendrá sumando la nota obtenida por el alumno en cada una de los siguientes apartados,

ponderada en función de la importancia asignada a cada uno y siguiendo los criterios del

Departamento:

Nota de las pruebas y controles: (ponderación del 80%). Se realizarán dos pruebas por

evaluación. Para calcular la media aritmética de las pruebas, la calificación de cada una de

ellas debe ser igual o superior a 3,5.

Las pruebas y controles se realizarán sin material de apoyo, y en el caso de que algún alumno

lo intente utilizar no se le permitirá terminar la prueba, obteniendo una calificación de 0 en este

apartado. Cada prueba tendrá dos partes, un tipo test y otra parte escrita, ambos teórico-

prácticos, y cuya ponderación será establecida de acuerdo a la correcta evaluación de cada

unidad formativa. En general, la ponderación del tipo test será del 40 % y de la parte teórico

práctica del 60%

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1. Nota de participación y trabajos: (ponderación del 20%). Se valorará con un 5% la

participación en clase y con un 15% la entrega de ejercicios. Además, la presentación de

trabajos, ejercicios y pruebas orales ponderarán un 5% cada una.

2. Expresión escrita y ortografía: Cada falta de ortografía descontará 0,50 puntos y cada

tilde 0,1 de la nota final de cada uno de los apartados anteriores, hasta un máximo de 2 puntos.

La nota final de la materia de Economía se obtendrá como una media ponderada de las tres

evaluaciones. Se considerará superada una evaluación si la nota de la misma alcanza el valor

de 5.

7.4 RECUPERACIONES

1. RECUPERACIÓN ORDINARIA:

Si el alumno tiene alguna evaluación suspensa, se le ofrecerá la posibilidad de realizar la

recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas durante el periodo de la segunda y la

tercera evaluación.

2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y RECUPERACIÓN DE

PENDIENTES

Los alumnos que no han superado la materia en junio deberán realizar una prueba. Para ello

recibirán en Junio la información necesaria de los contenidos que tienen que recuperar.

Los alumnos que estén cursando 1º de Bachillerato con la Economía de 4º de la ESO

pendiente realizarán una prueba escrita de evaluación, según las fechas previstas por la

Jefatura de Estudios siguiendo los criterios del Departamento y en coordinación con el tutor de

los alumnos pendientes. Se considerará la evaluación superada positivamente si la nota de la

prueba alcanza el valor de 5.

7.5 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la

imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de

horas lectivas de la materia. Estas pruebas extraordinarias se estructurarán y valorarán de

igual modo que la prueba extraordinaria de septiembre especificada anteriormente

abarcando la totalidad de la materia desarrollada con arreglo a esta programación.

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7.6 NOTAS IMPORTANTES APLICABLES A TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

En la evaluación ordinaria y en la pérdida de evaluación, los alumnos que no asistan a un examen, podrán repetir la prueba siempre que justifiquen su falta de manera adecuada. Para que la justificación de una falta sea considerada adecuada debe proceder de un agente externo como funcionario de la Administración dónde se realice el trámite alegado, médico, notario, guardia civil,.. Excepcionalmente, se considerará válida la justificación telefónica o personal del padre o tutor .En cualquier caso, la prueba se repetirá en el momento designado por el profesor.

8. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La evaluación del currículo programado pretende como objetivo principal la corrección de las

desviaciones que se hubiesen producido durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde

este punto de vista, cuando se evalúe se tendrán en cuenta los aspectos siguientes:

• La adecuación de los estándares a las características del grupo.

• La consecución de las actividades programadas.

• La idoneidad de los procedimientos de evaluación utilizados.

• La adecuación de los criterios de calificación empleados.

La búsqueda de la calidad afecta también a la actividad docente, por lo que se hace necesaria

la evaluación, no sólo de los alumnos para establecer la calificaciones que correspondan, y por

ello para medir el grado de aprovechamiento y consecución del perfil profesional

correspondiente, sino también del profesorado y del propio proceso de formación, para

comprobar la efectividad del trabajo desarrollado, así como las posibilidades de mejorarlo. Para

ello, se pueden utilizar diversos instrumentos en la evaluación del profesorado, así como del

propio proceso de formación desarrollado.

Para la evaluación de la práctica docente se utilizarán cuestionarios elaborados por el

Departamento.

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