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MATEMTICAS Y SU DIDCTICA I

Andrade Urdinola, Laura

Araque Reguera, Cristian

Astorga Ballesteros, Brbara

Bautista Montero, Dbora

Martn Aguilar, Victor

Mrsica Di Paola,Toms

Roldn Parro, Nerea

Sanz Jimenez, Natalia

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ndice Justificacin. ....................................................................................................................... 3

Objetivos ............................................................................................................................. 3

2.1 - Objetivos de programacin: ................................................................................ 3

2.2- Objetivos de unidad didctica: .............................................................................. 4

Competencias ..................................................................................................................... 4

Contenidos de la Unidad Didctica ................................................................................... 7

Criterios de evaluacin ....................................................................................................... 7

Estndares de evaluacin. ................................................................................................. 8

Metodologa ......................................................................................................................... 8

Actividades .......................................................................................................................... 9

Sesin 1: Midiendo conocimientos ............................................................................ 9

Sesin 2: El camino ms largo ................................................................................. 10

Sesin 3: Los vagones del tren ................................................................................ 10

Sesin 4: Se acercan los kilogramos y los gramos! .............................................. 10

Sesin 5: Al mercado con pap y mam! ................................................................ 10

Sesin 6: Cmo pesa! .............................................................................................. 11

Sesin 7: Explorando las medidas ........................................................................... 11

Sesin 8: Jugando con las TIC ................................................................................. 11

Sesin 9: Tenemos dudas? ...................................................................................... 11

Sesin 10: Prueba de contenidos ............................................................................. 12

Elementos transversales .................................................................................................. 12

Evaluacin ......................................................................................................................... 12

Momentos de evaluacin: ............................................................................................. 12

Evaluacin y agentes: ................................................................................................... 13

Instrumentos de evaluacin: ........................................................................................ 13

Atencin a la diversidad ................................................................................................... 16

Bibliografa ........................................................................................................................ 19

Anexos ............................................................................................................................... 20

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Justificacin.

La medida constituye un pilar fundamental en la cultura, puesto que, nos ayuda a entender el

mundo en que vivimos, por su presencia permanente en los diferentes mbitos de nuestra vida.

Por eso es fundamental trabajarla desde edades tempranas.

En esta unidad nos centraremos en el estudio de magnitudes y medidas, concretamente

profundizaremos en longitud y peso siendo sta la excusa para trabajar con los nios la adicin

y sustraccin de los nmeros, es decir, la suma y la resta. Estos contenidos vienen especificados

en el DECRETO 89/2014, de 24 de julio del Consejo de Gobierno por lo que se establece para

la Comunidad de Madrid el currculo de educacin primaria, en este decreto queda fijado que

estos contenidos se trabajan en la asignatura de matemticas en el segundo curso de Educacin

Primaria dentro del bloque temtico de magnitudes y medidas.

Nos dirigimos a un grupo de alumnos de segundo curso de educacin primaria y trabajaremos

con una clase de veinticinco alumnos entre los que encontramos un nio con superdotacin,

del colegio Ortega y Gasset, ubicado en el barrio El Carrascal, de Legans (Madrid), el cual se

caracteriza por ser un barrio de estrato social medio. Dicho colegio imparte enseanzas de

Educacin Infantil (segundo ciclo), y de Educacin Primaria, desde el primer curso hasta sexto.

El colegio cuenta con dos amplias salas de informtica, un amplio gimnasio, una biblioteca y

una sala para impartir las clases de msica.

El tiempo de duracin de nuestra unidad didctica ser de diez sesiones, completando as dos

semanas lectivas. Se impartir al principio del segundo trimestre, ya que previamente en el

primer curso de primaria han manejado magnitudes y medidas, por lo que poseen

conocimientos previos.

Objetivos

2.1 - Objetivos de programacin:

El objetivo de la enseanza de las matemticas es el desarrollo de las siguientes capacidades:

-Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor

de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la convivencia de la precisin o la

perseverancia en la bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje.

-Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como

procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo

las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

-Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar relaciones y conceptos

aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

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-Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario especfico de las matemticas, en la exposicin

y resolucin de problemas.

2.2- Objetivos de unidad didctica:

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-Resolver situaciones problemticas de longitud.

-Utilizar unidades de medida convencionales en contextos reales.

-Reconocer el metro como unidad fundamental de medida de la longitud.

-Explicar oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada en la medicin.

-Elegir la unidad adecuada en funcin del objeto y la magnitud a medir.

-Expresar el resultado de la medida en trminos comparativos o mediante expresin numrica, oral

o grfica.

Competencias

Las competencias propuestas por el Ministerio de Educacin para la educacin bsica,

expuestas en el Anexo I del RD1513/2006, podemos decir que esta unidad didctica contribuye

a desarrollar principalmente la competencia matemtica. Pero adems de esta competencia,

dicha unidad didctica contribuye tambin a desarrollar las siguientes competencias:

Competencia social y ciudadana, ya que los conocimientos y conceptos adquiridos nos ayudan

a comprender la realidad en la que vivimos.

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Competencia de aprender a aprender: les servir para utilizar herramientas

matemticas bsicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemticos

como requisitos para el aprendizaje. Adems favorece los contenidos relacionados con

la autonoma, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente

complejidad, la mirada crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados

del propio trabajo. Con esta competencia fomentaremos a travs de las actividades que

realiza el alumno su labor investigadora, partir de los conocimientos que ya poseen,

esto le har sentirse capaz de aprender aumentando su autonoma, responsabilidad y

compromiso personal.

Competencia matemtica: habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus

operaciones bsicas, smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico,

tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el

conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver

problemas relacionados con la vida cotidiana. La competencia matemtica cobre

realidad y sentido en la medida que los elementos y razonamientos matemticos son

utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que lo precisan. La

propuesta de competencia matemtica, sin dejar de lado el carcter formativo del rea,

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acenta su carcter instrumental y de puesta en prctica, es decir, un enfoque integrado

de la misma que le hace ser reconocida en otras reas y materias del currculo.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: destreza de uso de los

nmeros, facilitando as la comprensin de informaciones que incorporan cantidades o

medidas. La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para

el aprendizaje y resolucin de pr