Secuencia didácticaActividades para las clases de Matemáticas en educación primaria

Nombre de la escuelaJuan Escutia

Nombre del practicante.Cruz Morales Judith Itzayana

Competencias que se favorecen:Manejar técnicas eficientementePropósito de la asignatura en Primaria:Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas planteadas por sí mismos u otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

FECHA24 de noviembre6 de diciembre 2014

Estándares:3. Manejo de la información3.2. Análisis y representación de datos

GRUPO6° B

Eje temático:Manejo de la información

BLOQUEIl

Aprendizaje esperado:Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).

SESIÓNUna sesión

DURACION70 min.

TemaAnálisis y representación de datos.

ContenidoLectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:Fichero de matemáticas, libro del maestro, libro de texto.Para cada estudiante:Libro de texto, tablero o cuadricula y fichas.

Estrategia didácticaIndicaciones previas al estudiante:

• Se les comentará a los alumnos que deberán traer de tarea diferentes etiquetas de todo lo que se encuentren en su hogar o de camino a casa.

• Etiquetas de ropa, de embaces, productos lácteos, comida, etc.

INICIO

1. Se organizarán en equipos previamente organizados

¿Qué y cómo seevalúa?

• Diario anecdótico• Se evaluará la

2. Mostrarán sus etiquetas y todos tendrán que analizar las diferentes características de ellas.

• ¿Qué diferencia a una etiqueta de la otra?• ¿Qué características tiene?

3. Se anotarán las respuestas en una tabla proporcionada por la profesora.

TIEMPO ESTIMADO: 20 min.

destreza para identificar las diferentes características de las etiquetas.

DESARROLLO

• Se responderán las preguntas de la página 66 del libro del alumno de matemáticas donde te pide información más definida de lo que son las etiquetas y sus características.

• Los alumnos tendrán que clasificar las etiquetas y embaces de manera que queden en pequeños grupos con las características.

• (Etiquetas informativas, descriptivas o informativas, promocionales, identificación, seguridad, Marca, etc),

• Se hará un pequeño cuadro donde los alumnos después de conocer los conceptos anteriores, tendrá que integrar algunas etiquetas en una la tabla que la maestra le ha proporcionado anteriormente guiándose por las características que se le han proporcionado.

TIEMPO ESTIMADO: 30

¿Qué y cómo seevalúa?

• Diario anecdótico• Se evaluará la

apropiación de la nueva información para distinguir los datos proporcionados en las etiquetas y sus características.

CIERRE

Se hará un pequeño juego donde los alumnos tendrán que pasar a identificar la etiqueta y ponerla en el cubo de basura que crea que pertenece.

Tendrá que explicar las características del nombre del cupo (conceptos) y el por qué esa etiqueta va allí.

¿Qué características proporcionan? ¿Por qué pertenece a este grupo? ¿Dónde más podrías encontrar estas características?

¿Qué y cómo seevalúa?

• Diario anecdótico.• Se evaluará la

apropiación y realización de la actividad de manera fluida, lógica y comprensible para el alumno y el resto del grupo.

TIEMPO ESTIMADO: 20 min.LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

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Alumna practicante. Maestra asesora.

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Directora. Maestra del grupo.