PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJENMERO DE SESIN

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Grado: Tercero Duracin: 2 horas pedaggicasI. TTULO DE LA SESIN

Hallando nuestro ndice de masa corporal

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

ACTA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBREComunica y representa ideas matemticas Expresa informacin presentada en tablas y grficos pertinentes al tipo de variables estadsticas Representa las medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados en tablas y grficos.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas:Qu actividades realizamos en la clase anterior? Qu logramos aprender? A continuacin, el docente hace recordar a los estudiantes que en sesiones anteriores han registrado datos de los estudiantes a partir de una muestra representativa para los grados que ellos han considerado. El docente presenta un PPT en el que plantea cuatro problemas referidos a cmo organizar datos en un tabla:

Luego, presenta el propsito de la actividad en las cual centrar su atencin para el logro de los aprendizajes esperados: Vamos procesar la informacin a partir de la fichas de registro de datos realizados en la sesin anterior. Para realizar el trabajo, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:

Se organizan en grupos de trabajo. Cada grupo se organiza para procesar la informacin. Respetan los espacios de participacin de cada uno, comunican y explican sus razonamientos, y estn atentos a los comentarios de sus compaeros.

Desarrollo: 60 minutos

El docente explica a los estudiantes que para poder procesar adecuadamente la informacin debemos reconocer cul es el procedimiento. Para ello, invita a los estudiantes a observar los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=ZcxjURk69IA

https://www.youtube.com/watch?v=gBLKEKZE6zY

A continuacin, cada grupo de estudiantes procesa la informacin en un libro de Excel. En relacin a las fichas de registro, los estudiantes elaboran tablas de frecuencia absoluta y relativa por cada grado.

Preferencias de actividades deportivas. Grado:________ Seccin:______

Preferencias de actividades deportivas

Ftbol

Fulbito

Vley

Horas aproximadas de actividades deportivas. Grado:___________ Seccin:______Horas aprox. de actividades fsicas en la semana

2 h

2h 30 m

3 h

3h 30 m

Preferencias de actividades deportivas en relacin a sus horas. Grado:_______ Seccin:___Horas aprox. de actividades fsicas en la semana

2h2h 30 m3 h3h 30 m4 h4h 30 m5 h5h 30 m6htotal

Preferencias de actividades deportivasFtbol

Fulbito

Vley

Composicin corporal en relacin a horas de actividad fsica. Grado:________ Seccin:____Horas aprox. de actividades fsicas en la semana

2h2h 30m3h3h 30m4h4h 30 m5h5h 30 m6htotal

Composicin Corporal (IMC)Delgado

Normal

Exceso de peso

Obesidad grado 1

Obesidad grado 2

Reforzamiento pedaggico Si los estudiantes presentan dificultades para realizar reconocer las medidas de tendencia central, se sugiere desarrollar el siguiente indicador Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas. -2do ao de Secundaria (Ruta de aprendizaje fascculo VII, (2015), pg. 62). Anexo N1 Mejorando nuestros aprendizajes.

Cierre: 15 minutos

Para cerrar la sesin, el docente explica a los estudiantes algunos conceptos importantes.

Cuando la muestra que se ha tomado de la poblacin -o proceso que se desea analizar- consta de menos de 20 datos, es decir, cuando tenemos menos de 20 elementos en la muestra, estos datos son analizados sin necesidad de formar clases con ellos; a esto es a lo que se le llama datos no agrupados. Cuando la muestra consta de 20 o ms datos, lo aconsejable es agrupar los datos en clases y a partir de estas determinar las caractersticas de la muestra, y por consiguiente, las de la poblacin de donde fue tomada. El concepto de moda en estadstica es exactamente lo mismo; considerndose en una serie de nmeros el valor que se presenta con mayor frecuencia; es decir, el que se repite un mayor nmero de veces. Es por tanto, el valor ms comn.

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Investigacin escolar Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 104.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigar cmo elaborar un trptico informativo, para presentar el trabajo respecto al IMC del estudio realizado.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Fichas de actividades Papelotes Tiza y pizarra

ANEXO 1

MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

PROBLEMA 1En un laboratorio, se ha analiza la sangre de 25 pacientes para realizar la determinacin de calcio y se obtuvieron los siguientes resultados:

9,8 9,4 10,2 8,2 9,1 9,3 9,4 8,7 8,9 8,7 9,2 8,3 10,8 9,5 9,6 9,7 9,2 9,3 8,8 9,5 9,8 9,9 9,2 9,6 8,4.

a) Identifica la variable objeto de estudio. b) Clasifica la variable en discreta o continua. c) Construye una tabla de frecuencias que incluya los intervalos de clase, la frecuencia absoluta de cada clase y la marca de clase. Qu acciones realizaste para construir la tabla? d) Representa la informacin en un histograma. e) Calcula la media de calcio en sangre de los pacientes analizados. Qu significado tiene para ti el resultado obtenido? f) Determina la moda y la media. Cmo procediste para determinar cada una de ellas?

PROBLEMA 2Para hacer un estudio sobre la obesidad, en un grupo de estudiantes, se les solicit pesarse en un consultorio mdico y traer los resultados en kilogramos. El profesor recibe la informacin del jefe de destacamento en una hoja de la siguiente manera: 40 43,2 52 51 55 64 56,5 75 42,4 51 52 55 62,7 48,1 50,5 56,9 56 58 57 63 61 53,5 54 47 52,5 52 58,5 55 60 68

a) Qu valor tiene el rango de los pesos obtenidos? b) Construye la tabla de frecuencias. c) Representa la informacin en un histograma. Explica cmo procediste para su construccin. d) Halla el peso promedio del grupo. Cmo lo calculaste? e) Determina la moda y la media.f) Cmo procediste para determinar cada una de ellas?