Mario Rocelín Jiménez Camposeco Módulo para la formación ...
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Mario Rocelín Jiménez Camposeco Módulo para la formación de las lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín” del Municipio de Fray Bartolomé de las Casas, Departamento de Alta Verapaz. Asesor Lic. Baudilio Luna UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, Noviembre de 2011.
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Mario Rocelín Jiménez Camposeco
Módulo para la formación de las lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la Asociación de Mujeres “Adelina Caal
Maquín” del Municipio de Fray Bartolomé de las Casas, Departamento de Alta Verapaz.
Asesor Lic. Baudilio Luna
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, Noviembre de 2011.
Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala Noviembre de 2011.
ÍNDICE Introducción i
CAPÍTULO I.
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución 1
1.1.1. Nombre de la institución. 1
1.1.2. Tipo de institución. 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión. 1
1.1.5. Misión. 2
1.1.6. Políticas 2
1.1.7. Objetivos. 3
1.1.8. Metas 4
1.1.9. Estructura organizacional. 4
1.1.10. Recursos (humanos, físicos y financieros) 6
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico. 8
1.3. Lista de carencias 9
1.4. Cuadro de análisis y priorización del problemas 9
1.5. Análisis de viabilidad y factibilidad. 13
1.6. Problema seleccionado. 15
1.7. Solución propuesta como viable y factible. 15
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales. 16
2.1.1. Nombre del proyecto. 16
2.1.2. Problema 16
2.1.3. Localización 16
2.1.4. Unidad ejecutora 16
2.1.5. Tipo de proyecto 16
2.2. Descripción del proyecto. 16
2.3. Justificación. 17
2.4. Objetivos del proyecto. 17
2.4.1. General. 16
2.4.2. Específicos. 18
2.5. Metas. 17
2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 18
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto. 18
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. 21
2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 23
CAPÍTULO III.
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
3.1. Actividades y resultados. 24
3.2. Productos y logros. 27
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1. Evaluación del diagnóstico. 61
4.2. Evaluación del perfil. 61
4.3. Evaluación de la ejecución. 61
4.4. Evaluación final. 62
CONCLUSIONES. 63
RECOMENDACIONES 64
BIBLIOGRAFÍA 65
APÉNDICE
ANEXOS
i
INTRODUCCIÓN
El (EPS), Ejercicio Profesional Supervisado constituye la parte práctica y final de la
formación académica recibida durante los dos años en que se llevaron los cursos de
preparación, en la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala. El (EPS) Entonces es el ente en que el estudiante universitario fortalece
sus capacidades, sobre administración e investigación reflexión y análisis, redacción,
formulación de proyectos y otros, que le ayudará a desempeñarse de mejor forma
ante la sociedad, siendo, un individuo que pueda ayudar al desarrollo de la sociedad,
mediante un trabajo pedagógico organizado, científico y técnico, que le permita
proyectarse socialmente.
El (EPS) fue realizado en la Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín, del
municipio de Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz, el cual se desarrolló en
cuatro etapas: CAPITULO I Diagnóstico institucional: Consistió en la recopilación de
información sobre la Asociación de Mujeres, en Fray Bartolomé de las Casas, Alta
Verapaz, con el objeto de identificar, priorizar y definir un problema. Asimismo, el
análisis de viabilidad y factibilidad a las alternativas de solución identificadas, para el
problema priorizado. CAPITULO II Formulación del perfil de proyecto: Consistió en
definir claramente los elementos que tipifican el proyecto seleccionado, para el
presente caso se le dio énfasis a un documento que servirá pará promover el
liderazgo comunitario y de esta manera contribuir al desarrollo de las comunidades.
CAPITULOS III Ejecución: Consistió en la habilitación técnica de elaboración de un,
Módulo sobre Liderazgo Comunitario para poder capacitar a las lideresas de las
diversas comunidades. CAPITULO IV Evaluación: Consistió en la verificación de los
logros alcanzados durante cada una de las etapas del EPS y una evaluación general,
que engloba los resultados obtenidos de forma general.
1
CAPÍTULO I.
1. DIAGNÓSTICO .
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1. Nombre de la institución
Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín”, Fray Bartolomé de las
Casas, Alta Verapaz.
1.1.2. Tipo de institución
La Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín, es una Institución
Privada no lucrativa, apolítica, no religiosa, técnica y eminentemente
democrática que ofrece servicios de organización en las comunidades a
mujeres, especialmente indígenas con el objeto de la gestión de
proyectos al gobierno y extranjero para el mejoramiento de las
comunidades.
1.1.3. Ubicación geográfica
“El municipio de Fray Bartolomé de las Casas se encuentra ubicado al
norte del departamento de Alta Verapaz, a 112 kilómetros, de la cabecera
departamental y 332 kilómetros de la ciudad capital, con una extensión
geográfica, de 1229 km2, colinda al norte con, san Luis Peten, al sur
Chahal y Cahabón, al este San Luis Peten, al oeste Raxruha y Chabón,”1
Se encuentra ubicado, a un costado de la comunidad, Nueva Libertad, y a
300 metros de Estación de Servicio las Casas.
1.1.4. Visión
La asociación Adelina Caal Maquín nació para cubrir necesidades en
1990 desde México y en 1995 ya en Guatemala, pero es en 1997cuando
es reconocida jurídicamente. A través de la formación y la capacitación
se han ido logrando los objetivos y aumentándolos.
1Caracterizaciones municipales de Alta Verapaz, Planificación, y programación SEGEPLAN
2
La asociación Adelina Caal Maquín organiza y capacita para mejorar las
condiciones de vida de las mujeres a través de talleres y de
participación.
Para conseguir estos objetivos la Asociación Adelina Caal Maquín
pretende la mejora de la calidad de vida de las mujeres en particular y de
la comunidad en general, para ello desarrolla la participación de la mujer,
detecta las necesidades de las mujeres y del desarrollo de la comunidad,
aumente la autoestima de las mujeres y favorece los derechos de la
mujer.
1.1.5. Misión
La Asociación Adelina Caal Maquín busca ser grande, fuerte y capaz de
ser autosostenible, siendo capaz de mejorar las condiciones de vida de la
mujer a través de la formación, la concienciación y la organización.
Para ello la asociación Adelina Caal Maquín trabaja en la capacitación de
los equipos para obtener mayor formación, en la mejora de los
programas, de los contenidos y de los talleres, en un cronograma común,
equipos responsables de sus actividades, en la coordinación inter-
equipos.
1.1.6. Políticas
Servir con eficiencia a sus asociadas, cubriendo el área abarcada
brindando proyecto de servicios básicos necesarios para el desarrollo de
la comunidad.
3
1.1.7. Objetivos
1.1.7.1. Objetivo General
Promover la igualdad de derechos entre hombres y mujeres
Promover la pluralidad lingüística
Cooperar en el desarrollo y bienestar de la comunidad
Promover la organización comunitaria poniendo énfasis en los Acuerdos
de Paz
Trabajar en la construcción de la paz y el progreso de la sociedad.
Promover la búsqueda del apoyo financiero para lograr el desarrollo
Colaborar con los ministerios del Estado y demás entidades públicas y
privadas.
Colaborar con otras asociaciones de mujeres.
1.1.7.2. Objetivo Específico
Para cada una de las 4 estrategias se han marcado objetivos específicos
que pretenden sean las piezas de cada una de los 4 pilares de sustento de
la Institución.
AREA DE FUNCIONAMIENTO:
Incrementar la autosuficiencia de nuestras acciones.
Mejorara nuestra comunicación
Aumentar la participación de las socias
Aumentar el sentimiento asociacionista
AREA DE EDUCACIÓN:
Aumentar los niveles de alfabetización en la población
Aumentar la capacitación e independía económica de las mujeres
Aumentar la educación cívica y toma de conciencia de la población.
4
AREA DE SALUD:
Incrementar la concientización sobre temas de salud
Apoyo en cobertura de salud
Mejora de las condiciones de vida
AREA DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA:
Mejorar la autoestimas de la mujer
Aumenta la participación activa de la mujer en el municipio.
Se promueve el sentido crítico de la población y sus espacios para
expresarlo.
1.1.8. Metas
Dar cobertura a todas las aldeas de Fray Bartolomé de las Casas.
1.1.9. Estructura organizacional
Junta Directiva. Encargada de Coordinar e informar a las socias el
avance.
Administrador General, Coordinador central en las oficinas.
Sub-administradora, Representante de la Junta Directiva.
Un Asesor de Proyectos,
Recepcionista,
Aéreas que cubre
Representante Salud
Coordinadora de Educación
Representante de Saneamiento ambiental
Representante de Participación Ciudadana.
5
“Organigrama Institucional Adelina Caal Maquín
“ 2”
2Elaborada por el epesista de la facultad de humanidades.
Asamblea General
Junta Directiva
Central Comisión de
Vigilancia
Juntas Locales
Educación Salud Comunicación Organización
Nivelación
Básica
Alfabetización Salud Saneamiento
ambiental
ONG, Zuceneco
Apoyo Financiero
6
1.1.10. Recursos (humanos, físicos, financieros)
1.1.10.1. Humanos
a) Integrantes Junta Directiva
Una Presidenta
Una vicepresidenta
Una Tesorera
Una Secretaria
Vocal (I, II, II
b) Integrantes de sector Educación
Una responsable del Programa de Educación de la junta directiva de
ACM
Una Formadora Supervisora del programa en la Fase Inicial de
alfabetización.
Una Formadora Supervisora del programa en la Fase Primera de Post-
alfabetización.
Una Formadora Supervisora del programa en la Fase Segunda de Post-
alfabetización.
Tutor@s responsables del Programa de Nivelación de Estudios de
ACM.
Tres alfabetizadoras de ACM, una integrante de cada fase (fase inicial,
primera de post, segunda de post). Nombradas por los Formadores-
Supervisores de cada una de las fases.
c) Integrantes sector Salud
Una responsable del Programa de salud de ACM.
Dos Formadoras en salud preventiva.
Una responsable en salud curativa.
d) Integrantes sector Saneamiento Ambiental
Un@ responsable del programa de Educación Sanitaria y Ambiental.
7
Un@ responsable de los proyectos de agua (agua por gravedad,
bombeo, bombas flexi, almacenamiento de agua de lluvia).
Un@ responsable de los proyectos de mejora de vivienda (techo, piso,
pilas, estufas ahorradoras etc.).
e) Participación ciudadana
Un@ responsable del programa de participación ciudadana
Un@ responsable de publicidad.
f) Integrantes personal operativo
Una secretaria recepcionista.
1.1.10.2. Físicos
3 Salones de clases de 7 x 6 mts
4 Oficinas
1 Bodega
4 Sanitarios
2 Duchas
6 Computadoras
16 Maquinas de escribir
1 Automóvil
1 Motocicleta
16 Mesas de trabajo para los alumnos
50 Sillas.
1.1.10.3. Financieros
Se cuenta con el apoyo de aproximadamente 2700 asociadas que dan una
aportación anual de Q 10.00 c/u, aportando Q 27,000.00 anualmente para
el funcionamiento básico de la asociación, y se obtienen otros fondos a
través de la gestión, de proyectos hacia Institución y ONGs
Internacionales. Las cuales se utiliza para cubrir los gastos de la
8
administración de la ejecución de cada proyecto, pues se contempla dentro
de cada presupuesto.
1.2. Técnicas utilizada para el diagnóstico
Para obtener la información de la institución se utilizaron las siguientes
técnicas:
- Matriz de ocho sectores
- Lluvia de ideas
- FODA
- Entrevista
- Observación
La matriz de ocho sectores se utilizo para obtener la información necesaria en
los diferentes sectores de la institución. Apoyados del FODA, la lluvia de
ideas, la entrevista, y la observación.
Detección:
Se realizó aplicando la matriz de ocho sectores, con el apoyo de la junta
directiva y los trabajadores de los diferentes sectores que abarca la
organización apoyado de otras técnicas mencionadas.
Priorización:
Al establecer las necesidades y los problemas de mas urgencia en solucionar
se realizo la priorización a través de la Técnica de Matriz de priorización que
consiste en un cuadro en donde se enlistaron los temas en forma vertical y
horizontal ordenadamente, luego se analizo comparando cual era la de
mayor importancia de ellos en su intersección, y escribiendo el numero
correspondiente al de mayor importancia en dicho cuadro. Luego se sumaron
los números repetidos de este.
9
1.3. Lista de carencias
1. Falta de continuidad de los proyectos recibidos en la comunidad.
2. Escases de mercado para los productos que se cultivan en el lugar.
3. Falta de drenaje para verter el agua de lluvia y aguas negras
4. Falta de depósitos de basura en la comunidad.
5. Escasa tecnología aplicada en actividades educativas.
6. Escases de recursos económicos, para cubrir las demandas de la población.
7. Falta de salarios adecuados y dignos para los trabajadores.
8. Sobrecargo de funciones para el personal activo, por no poder contratar mas
trabajadores.
9. Poco avance en el desarrollo de los contenidos programados.
10. Falta de guía didáctica para docentes acorde a los libros de texto que utilizan.
11. Enseñanza tradicionalista y poco práctica
12. Inexistencia de fuentes de consulta sobre liderazgo.
13. Falta de talleres de capacitación sobre liderazgo.
14. Falta de programas radiales sobre liderazgo comunitario.
15. Bajo nivel de escolaridad de las lideresas comunitarias de la Asociación.
16. Poca participación en actividades culturales.
17. Escasa relación de los estudiantes con la sociedad.
18. Falta de control en el ingreso al trabajo
19. Falta de divulgación de principios filosóficos de la institución
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
De la lista anterior, los numerales 1 y 2 se refieren al ESTANCAMIENTO EN EL
DESARROLLO ECONOMICO, el 3 y 4 se refiere a INSALUBRIDAD EN LA
COMUNIDAD, del 5 al 8 se refieren a la INCAPACIDAD FINANCIERA, del 9 al
11 se refiere a DEFICIENTE FORMACIÓN ACADÉMICA EN LOS ALUMNOS,
del 12 al 15 se refieren a ESCASA FORMACIÓN DE LAS LIDERESAS
COMUNITARIAS, del 16 al 17 se refieren a MALAS RELACIONES HUMANAS, y
del 18 al 19 se refieren a la DEFICIENCIA EN EL PROCESO
ADMINISTRATIVO, Estos estados definidos SON LOS PROBLEMAS que tiene
10
la Organización de Mujeres Adelina Caal Maquín de Fray Bartolomé de las
Casas, Alta Verapaz, y los factores que lo provocan son las carencias y
ausencias listadas como resultado del diagnóstico.
PROBLEMA CAUSAS OPCIONES DE SOLUCIÓN
1 Estancamiento en el
desarrollo económico
de la Comunidad
Nueva Libertad, del
Municipio de Fray
Bartolomé de Las
Casas, A. V.
1. Falta de continuidad
de los proyectos
recibidos en la
comunidad.
2. Escases de mercado
para los productos que
se cultivan en el lugar.
1. Taller de concientización,
sobre cómo cuidar los
materiales recibidos y
como hacerlo auto
sostenible.
2. Búsqueda de mercados
fuera de la región y en el
extranjero para el
producto
2 Insalubridad en las
calles y lotes de la
comunidad nueva
libertad, del Municipio
de Fray Bartolomé de
las Casas, A.V.
1. Falta de drenaje para
verter el agua de lluvia
y aguas negras
2. Falta de depósitos de
basura en la
comunidad.
1. Gestionar un proyecto de
drenaje a entidades del
extranjero.
2. Organizar a la gente de la
comunidad para comprar
los depósitos de basura y
enseñarles a utilizarlo.
3 Incapacidad
financiera para cubrir
los gastos necesarios
de la Asociación de
Mujeres Adelina Caal
Maquín, del municipio
de Fray Bartolomé de
las Casas, A.V.
1. Escasa tecnología
aplicada en actividades
educativas.
2. Escases de recursos
económicos, para
cubrir las demandas de
la población.
3. Falta de salarios
adecuados y dignos
1. Gestionar financiamientos
para computadoras y
cañoneras.
2. Gestionar apoyo
económico para el
programa ante el estado y
otras ONGs, del
extranjero.
3. Buscar formas para el
auto sostenimiento de la
11
para los trabajadores.
4. Sobrecargo de
funciones para el
personal activo, por no
poder contratar mas.
institución
4. Gestionar fondos al
estado u otras ONGs para
crear otras plazas de
trabajo.
4 Deficiente formación
académica en los
alumnos graduandos
de la Asociación de
Mujeres Adelina Caal
Maquín del municipio
de Fray Bartolomé de
las Casas, A. V.
1. Poco avance en el
desarrollo de los
contenidos
programados.
2. Falta de guía didáctica
para docentes acorde
a los libros de texto que
utilizan.
3. Enseñanza
tradicionalista y poco
práctica
1. Implementar talleres de
investigación, para
autoformación.
2. Creación de guías
didácticas para facilitar el
trabajo.
3. Capacitación y
actualización docente,
para la enseñanza
práctica.
5 Escasa formación de
las lideresas
comunitarias que
promuevan el
desarrollo en las
comunidades de la
Asociación de
Mujeres Adelina Caal
Maquín, del municipio
de Fray Bartolomé de
las Casas, A. V.
1. Inexistencia de fuentes
de consulta sobre
liderazgo.
2. Falta de talleres de
capacitación sobre
liderazgo comunitario
3. Falta de programas
radiales de formación
4. Poca formación
1. Elaboración de un Módulo
sobre liderazgo
comunitario para
promocionar el liderazgo
en las comunidades.
2. Implementación de
talleres de capacitación
sobre liderazgo
comunitario.
3. Implementación de un
programa radial sobre
liderazgo comunitario.
4. Que la institución les
provea una beca de
12
académica de las
lideresas comunitarias
de la Asociación.
estudios.
6 Malas relaciones
humanas, con las
autoridades y
pobladores del
municipio de Fray
Bartolomé de las
Casas, Alta Verapaz.
1. Poca participación en
actividades culturales.
2. Escasa relación de los
estudiantes con la
sociedad.
1. Promover actividades
culturales y deportivas
donde se recauden
fondos, para la institución
2. Establecer un calendario
anual donde se tomen en
cuenta actividades
culturales en donde se
debe participar.
7 Deficiencia en el
proceso
administrativo, de la
Asociación de
mujeres Adelina Caal
Maquín del municipio
de Fray Bartolomé de
las Casas, A.V.
1. Falta de control para el
ingreso y egreso de los
trabajadores
2. Inexistencia de
principios filosóficos de
la institución.
1. Asignar a una persona
para que lleve este control
de ingreso y egreso de los
trabajadores.
2. Comisionar a
profesionales que
elaboren los principios
filosóficos institucionales.
Después de analizar los problemas, se procedió a realizar la priorización a través de
la matriz de priorización, en donde se colocan cada uno de ellos enumerados de 1 a
7, en forma vertical, y solo el número en forma horizontal. Luego se hace una
comparación entre los problemas, en el cuadro de intersección, escribiendo en el
cuadro el número de mayor importancia entre los dos. Después de hacer este
procedimiento el orden de problemas quedo así:
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1 El Problema 1 se repite 9 veces
2 El problema 2 se repite 3 veces
3 El problema 3 se repite 3 veces
4 El problema 4 se repite 7 veces
5 El problema 5 se repite 11 veces
6 El problema 6 se repite 2 veces
7 El problema 7 se repite 7 veces
Luego de aplicar la priorización de problemas, se determinó que el problema
priorizado es el número 5 ya que se repite 11 veces la cual es: Escasa formación de
las lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad.
El Ministerio de Educación, a través del documento Marco Lógico de
proyectos, propone que el análisis de viabilidad se realice de acuerdo a la
siguiente herramienta.
14
No. Nombre del proyecto
1 Elaboración de un Módulo para la formación de las lideresas comunitarias que
promuevan el desarrollo en las comunidades
2 Implementación de un curso intensivo sobre liderazgo comunitario.
Opción 1 Opción 2
Indicadores Si No Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? x x
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x x
3. ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios? x x
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x
Administrativo Legal
5. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X
6. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X x
7. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?
x x
8. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto x x
9. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto x x
10. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? x x
11. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto
x x
12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
x x
13. ¿Se han definido claramente las metas? x x
Mercado
14. ¿El proyecto tiene aceptación de la región? x x
15. ¿El proyecto satisface la necesidad de la población? x x
16. ¿El proyecto es accesible a la población en general? x x
17. ¿Se cuenta con el personal capacitado par la ejecución del proyecto
x
Político
18. ¿La institución será responsable del proyecto? x x
19. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? x x
Cultural
20. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
x x
21. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x x
Social
22. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? x x
23. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? x x
24. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
x x
Interpretación: Después de realizado el análisis de viabilidad y factibilidad, la opción 1 es la mas viable y factible de ejecutar.
15
1.6 El problema seleccionado
Escasa formación de las lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Módulo para la formación de las lideresas comunitarias que promuevan el
desarrollo en las comunidades
Diagnostico: Termino del Capitulo I
PROBLEMA SOLUCIÓN
Escasa formación de las lideresas
comunitarias que promuevan el
desarrollo en las comunidades de la
asociación de Mujeres Adelina Caal
Maquín del municipio de Fray
Bartolomé de las Casas,
departamento de Alta Verapaz.
Módulo para la formación de las lideresas
comunitarias que promuevan el desarrollo
en las comunidades de la asociación de
mujeres Adelina Caal Maquín del municipio
de Fray Bartolomé de las Casas,
departamento de Alta Verapaz.
16
CAPITULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO 2.1. ASPECTOS GENERALES
2.1.1. Nombre del proyecto
“Módulo para la formación de lideresas comunitarias que promuevan el
desarrollo en las comunidades de la asociación de mujeres Adelina Caal
Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas departamento de Alta
Verapaz.”
2.1.2. Problema Escasa formación de lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas departamento de Alta Verapaz 2.1.3. Localización
El proyecto se ejecutara en la Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín”, Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz.
2.1.4. Unidad ejecutora Universidad San Carlos de Guatemala, Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín.
2.1.5. Tipo de proyecto
Educativo
2.2. Descripción del proyecto
Consiste en la elaboración de un Módulo para la formación de lideresas
comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la asociación
de mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas
departamento de Alta Verapaz. Este Contiene diversos conceptos y
procedimientos que permiten mejorar la formación de las lideresas comunitarias,
de tal manera que estas sean mas eficientes y mejoren su capacidad de
organización y de gestión, ante las instituciones gubernamentales y no
17
gubernamentales buscando así un mayor desarrollo para su comunidad. Cabe
mencionar que para desarrollar el contenido de este Módulo, se ejecutaran
talleres de socialización, Algunos temas a tratar en el mismo son: El líder,
Liderazgo comunitario, cualidades de un buen líder, características de un buen
líder, liderazgo de calidad y el rol del líder.
2.3 Justificación
Desde el punto de vista de desarrollo social, es necesaria la formación de
lideresas, que puedan organizar, dirigir, coordinar, controlar, y evaluar, proyectos
sociales y educativos, de tal manera contribuir con el desarrollo de la sociedad.
Por lo que en la Universidad San Carlos de Guatemala, en las carreras tanto a
nivel técnico como a nivel de licenciatura que atiende la sede departamental de
Cobán, Alta Verapaz, en la Facultad de Humanidades, estimula al estudiante a
generar documentos, que contribuya al desarrollo, social, fomentado el desarrollo
de habilidades técnico administrativas, la responsabilidad, el liderazgo, la
investigación, y el análisis a través de la Formulación de proyectos, que ayudan al
estudiante a poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la etapa de
preparación académica, y poder desempeñarse de mejor forma ante la sociedad.
Como resultado de la misma este Módulo vendrá a contribuir a la formación de
nuevas lideresas que tendrán mayor capacidad de gestión para la promoción del
desarrollo en sus comunidades.
2.4 Objetivos
2.4.1 Objetivo general
Contribuir a la formación de Lideresas Comunitarias que promuevan el
desarrollo en las comunidades de la Asociación de Mujeres Adelina Caal
Maquín.
18
2.4.2 Objetivos específicos
Elaborar un Módulo para la formación de lideresas comunitarias que
promuevan el desarrollo en la comunidades de la Asociación de Mujeres
“Adelina Caal Maquín”.
Desarrollar actividades de formación y capacitación sobre liderazgo
comunitario a representantes comunitarias.
Implementar una minibibloteca, para la asociación de mujeres Adelina Caal
Maquín
2.5 Metas
1 Módulo para la formación de lideresas comunitarias
2 Talleres de socialización realizados para la formación de lideresas
comunitarias.
Reproducción de 40 módulos para la formación de lideresas comunitarias.
2.6 Beneficiarios
Directos: Mujeres representantes de las comunidades
Indirectas: Asociadas a la institución y población en general.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
El financiamiento dependerá del estudiante del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- Facultad de Humanidades, USAC, por gestión del
estudiante y en parte de la colaboración de la institución beneficiaria.
19
CANTIDAD DESCRIPCIÓN DEL ARTICULO COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL
200 Fotocopias Q0.20 Q40.00
5 Lapiceros de colo negro Q2.00 Q10.00
5 Lapices Q1.00 Q5.00
2 Correctores Q15.00 Q30.00
10 Folders Q5.00 Q50.00
10 Fastener Q0.50 Q5.00
150 Hojas impresas Q2.00 Q300.00
2 Documentos empastados
impresos
Q100.00 Q200.00
1 alquiler de Internet. Q300.00 Q300.00
1 Alquiles de camara Q50.00 Q50.00
Costo de elaboración del
Modulo
Q990.00
1 Alquiler de local Q200.00 Q200.00
1 Cañonera alquilada Q200.00 Q400.00
1 Pc Portatil Q100.00 Q100.00
1 Facilitador Q200.00 Q200.00
80 Refacciones Q5.00 Q400.00
Alquiler de camara Q50.00 Q50.00
Costo del taller de
socialización
Q1,350.00
Otros gastos
80 Paquetes de Material para
evaluar
Q2.00 Q160.00
1 Redacción del informe final Q100.00 Q100.00
1 Imprevistos Q300.00 Q300.00
Q560.00
40 Reproducciones del modulo Q25.00 Q1,000.00
Total General Q3,900.00
No. de
Actividad LISTADO DE INSUMOS
20
No.
COMPONENTE MES 1 MES 2 MES 3
1 Elaboración de un Módulo sobre Liderazgo Comunitario.
Q 300.00 Q 100.00
2 Revisión, Corrección, Redacción Final e Impresión del manual
Q 150.00 Q 290.00
3 Validez del Consolidado de la Guía Q 150.00
4 Alquiler de equipo e internet Q 200.00
5 Elaboración de un Plan para la orientación e inducción
Q 40
6 Taller de Orientación e Inducción Q 1075.00
7 Evaluación del Taller de Orientación e Inducción
Q95.00
8 Elaboración del Informe Final Q 200.00
9 Imprevistos Q 300.00
10 Reproducción del Módulo Q 1000.00
SUB TOTAL Q 340.00 Q 400.00 Q 2660.00
TOTAL Q 3900.00
21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Propuesta de la elaboración de un Módulo P
E
2 Recopilación de información bibliográfica P
E
3 Análisis y selección de contenidos P
E
4 Diseño del módulo sobre liderazgo. P
E
5 Redacción de la primera versión del módulo sobre liderazgo
P
E
6 Dar conocer el Módulo al personal de la institución para su revisión y sugerencias de corrección.
P
E
7 Corrección del manual sobre liderazgo. P
E
8 Validación del módulo sobre Liderazgo Comunitario. P
E
9 Impresión del texto original y su reproducción P
E
10 Elaboración de un Plan para la capacitación P
E
11 Gestionar fondos para la capacitación p
E
22
12 Buscar apoyo técnico para impartir las capacitaciones p
E
13 Solicitud del salón para llevar a cabo la capacitación P
E
14 Elaboración de agenda y material didáctico. P
E
15 Alquiler o búsqueda del equipo tecnológico para impartir la capacitación.
P
E
16 Cotización del costo de la refacción P
E
17 Convocatoria a representantes comunitarias. P
E
18 Realización del primer taller de capacitación. P
E
19 Programación del segundo taller. P
E
20 Programación de una reunión con el personal de la institución.
P
E
21 Elaboración de una agenda para clausurar el proyecto P
E
22 Reproducción y entrega de los módulos para una minibilioteca de la institución.
P
E
23 Culminación del proyecto
P = Planificado E = Ejecutado
23
2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto.
2.9.1 Humanos Junta directiva
Personal docente
Enfermeras
Contadores
Administradores
Representantes comunitarias
Epesista
Autoridades
Capacitadores
2.9.2 Materiales
Computadora
Cañonera
Accesorios
Suministros,
Resma de papel bond tamaño carta,
Útiles de oficina,
Fotocopiadora, etc.
1.1.1. Físicos
Instalaciones de la institución,
Salones de clase
Salón de reuniones.
1.1.2. Financieros
2. Aporte del Epesista durante el proceso de ejecución del proyecto. Q 900.00
3. Gestión del epesista durante el proceso de ejecución Q 2000.00
4. Aporte de la institución en la reproducción del Módulo Q 1000.00
24
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
3.1 Actividades y resultados
Descripción de la práctica
El Ejercicio Profesional Supervisado se desarrollará en cuatro fases, las cuales se
describen a continuación:
a) Diagnóstico Institucional: Comprenderá 3 semanas y tendrá por objeto la
detección, Priorización y definición de un problema, con sus respectivas alternativas
de solución.
b) Perfil del Proyecto: Comprenderá 3 semanas y consiste en definir claramente
los elementos que tipifican el proyecto.
c) Ejecución: Comprenderá 8 semanas y consistirá en ejecutar lo establecido en el
perfil de proyecto.
d) Fase de Evaluación: Se realizará 2 en semanas y se dividirá en dos sub-fases:
En la primera se consolidará los resultados de las evaluaciones realizadas a las
diferentes fases del EPS (diagnóstico institucional, perfil de proyecto y estudio de
mercado) y la segunda fase la constituye la evaluación general del EPS.
Por último se elaborará el Informe Final que contendrá en forma sucinta toda la
información obtenida en las diferentes fases del Ejercicio Profesional Supervisado –
EPS-, adjuntando al final del mismo toda la fuente de información (apéndices).
25
No. Actividades Resultados
1 Propuesta de la elaboración de un Módulo Aceptación de la propuesta
2 Recopilación de información bibliográfica Obtención de diferente información bibliográfica.
3 Análisis y selección de contenidos Sintetizar la información necesaria
4 Diseño del módulo sobre liderazgo. Una buena presentación y organización de la información.
5 Redacción de la primera versión del módulo sobre liderazgo
Obtención de la primera versión del Módulo.
6 Dar conocer el Módulo al personal de la institución para su revisión y sugerencias de corrección.
Las sugerencias para mejorar la redacción y presentación del documento.
7 Corrección del Módulo sobre liderazgo. Se corrigió el Módulo de acuerdo a la sugerencia recibidas por parte del personal de la institución.
8 Validación del módulo sobre Liderazgo. Aprobación del proyecto
9 Impresión del texto original y su reproducción
2 módulos originales y 40 copias del mismo.
10 Elaboración de un Plan para la capacitación
Planificar las actividades a realizar en el desarrollo de los talleres.
11 Gestionar fondos para la capacitación Apoyo económico para cubrir gastos de capacitación.
12 Buscar apoyo técnico para impartir las capacitaciones
Contar con el apoyo del personal técnico para impartir las dos capacitaciones.
13 Solicitud del salón para llevar a cabo la capacitación
Reservación de un salón para llevar a cabo la capacitación.
14 Elaboración de agenda y material didáctico.
Programación adecuada para el desarrollo de la capacitación y material de apoyo.
15 Alquiler o búsqueda del equipo tecnológico para impartir la capacitación.
Contar con aparatos tecnológicos para desarrollar mejora la capacitación
16 Cotización del costo de la refacción Un mejor precio para la compra de refacción.
26
17 Convocatoria a representantes comunitarias.
Convocar a las representantes comunitarias para que participen en la capacitación programada.
18 Realización del primer taller de capacitación.
Se realizó la primera etapa de la capacitación con 80 participantes.
19 Programación del segundo taller. Llevar a cabo la segunda etapa de la capacitación.
20 Programación de una reunión con el personal de la institución.
Se programo la fecha de la entrega de la minibiblioteca.
21 Elaboración de una agenda para clausurar el proyecto
Contar con una agenda de clausura de actividades.
22 Reproducción y entrega de los módulos para una minibilioteca de la institución.
Entregar dos ejemplares originales y 40 copias.
23 Culminación del proyecto Se clausuro el proyecto a través de un convivio con el personal.
27
3.2 Productos y logros.
Módulo sobre liderazgo comunitario, como material de apoyo al personal
técnico que provee de capacitaciones a los líderes comunitarios, de la
Asociación de Mujeres, Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé
de las casas, A. V., y como material de apoyo a las lideresas comunitarios.
PRODUCTOS
LOGROS
Módulo para la formación de las
lideresas comunitarias que promuevan el
desarrollo en la comunidades de la
Asociación de Mujeres “Adelina Caal
Maquín” del municipio de Fray Bartolomé
de las Casas, A. V.
Se mejoro la formación de las lideresas
comunitarias y por ende la gestión de
proyectos de desarrollo comunitario.
Se logro con la gestión del estudiante
ante la institución la reproducción de 40
manuales.
Realización de dos talleres de
capacitación, para la socialización del
Módulo a representantes de las
comunidades abarcadas por la
Asociación de Mujeres Adelina Caal
Maquín.
Se capacitaron a 80 mujeres
representantes de las comunidades
abarcadas por la Asociación de Mujeres
Adelina Caal Maquín de los cuales el
80% se fueron convencidos de que son
líderes.
Implementación de una minibilbioteca,
para la Asociación de Mujeres Adelina
Caal Maquín.
Tener fuentes bibliográficas para
implementar talleres de capacitación y
para el proceso de organización en las
comunidades.
28
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Sección Departamental Cobán, Alta Verapaz
Módulo para la formación de lideresas
comunitarias que promuevan el desarrollo
en las comunidades de la asociación de
mujeres “Adelina Caal Maquín” del
municipio de Fray Bartolomé de las
Casas, departamento de Alta Verapaz.
Mario Rocelín Jiménez Camposeco.
Noviembre de 2008.
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
29
Contenido Páginas Índice ........................................................................................................... i
PRESENTACIÓN ......................................................................................... ii
Objetivos ...................................................................................................... iii
Liderazgo Comunitario (CONTENIDO) ...................................................... iv
Agenda de trabajo ....................................................................................... v
ACTIVIDAD 1 Reflexión de objetivos y concepto de liderazgo comunitario 1
ACTIVIDAD 2 Presentación de objetivos, y contenidos temáticos a tratar . 2
ACTIVIDAD 3 Trabajo individual ................... 3
ACTIVIDAD 4 Desarrollo de los temas generales y sus comentarios ....... 4
TEMA 1 Lideresa ....................................................................................... 4
TEMA 2 Liderazgo Comunitario .................................................................. 5
TEMA 3 Liderazgo, tipos y estilos de lideresas ........................................... 6
TEMA 4 Principios de Liderazgo ................................................................. 9
TEMA 5 Cualidades de una buena lideresa ................................................ 10
TEMA 6 Características de una buena lideresa .......................................... 12
TEMA 7 Liderazgo de calidad ..................................................................... 15
TEMA 8 El rol de la Lideresa ....................................................................... 16
ACTIVIDAD 5 Dinámica ............................................................................. 18
ACTIVIDAD 6 Retroalimentación ................................................................ 18
ACTIVIDAD 7 Trabajo Grupal .................................................................... 19
ACTIVIDAD 8 Dinámica ............................................................................ 20
ACTIVIDAD 9 Plenaria. ............................................................................. 20
ACTIVIDAD 10 Evaluación ......................................................................... 21
HERRAMIENTAS DE APOYO ..................................................................... 22
Dinámicas sugeridas .................................................................................... 22
Glosario ........................................................................................................ 24
Bibliografía ................................................................................................... 27
INDICE
i
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
30
PRESENTACIÓN
El presente Módulo está referido al Liderazgo comunitario en el rural es decir a la
efectividad de las participantes para lograr que, en la comunidad, las actividades de
gestión, organización y de recursos humanos, estén alineadas en función de
garantizar el desarrollo comunitario mediante la gestión de proyectos.
Su contenido se centra en un marco conceptual sobre: Lideresa, liderazgo
comunitario, su significado, tipos y estilos; principios de liderazgo, cualidades de un
buen líder, características de una buena lideresa, liderazgo de calidad, el rol de la
lideresa. La metodología que se utiliza es eminentemente participativa, tomando
como base la reflexión y la implementación de herramientas de trabajo que sirvan a
las lideresa comunitarios en el proceso de mejoramiento de la calidad de vida de las
familias de la comunidad
ii
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
31
OBJETIVOS:
Conocer el significado, tipos y estilos de liderazgo comunitario que servirán hacia
el proceso de mejoramiento de la calidad de vida de los comunitarios.
Identificar y asumir los criterios y cualidades para ejercer un liderazgo comunitario
Reflexionar sobre la dirección del proceso de cambio en las comunidades para el
mejoramiento de vida de sus habitantes.
Objetivos específicos: Ofrecer a los participantes conocimientos claros sobre la importancia del liderazgo en las organizaciones sociales Sensibilizar a los participantes sobre los beneficios que proporciona un buen liderazgo en el desarrollo comunal. Dar a conocer a los participantes la importancia de participar en la toma de decisiones en las comunidades-
iii
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
32
CONTENIDOS:
1. Lideresa
2. ¿Qué es el Liderazgo comunitario?
3. Liderazgo, tipos y estilos de lideresas
4. Principios de liderazgo
5. Cualidades de una buena lideresa
6. Características de una buena líder
7. Liderazgo de calidad
8. El rol de la lideresa
iv
SESIÓN FORMATIVA
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
33
AGENDA DE TRABAJO: (11:4)
AGENDA DE TRABAJO
HORA ACTIVIDAD
8:00 – 8:15 am Saludo y Bienvenida
8:15 – 8:30 am Objetivo y reflexión individual de concepto de Liderazgo Comunitario
8:30 – 9:00 am
Presentación de competencia y contenido del Módulo 1
9:00 – 9:30 am Trabajo individual
9:30 - 10:00 am Conclusiones del trabajo individual
10:15 - 10:30 am Receso
10:30 - 11:40 am Trabajo de grupo sobre lectura. ¿Qué es el Liderazgo? Su significado, tipos y estilos, Liderazgo Comunitario, Criterios y cualidades de una buena lideresa comunitaria.
11:40-1:45 am Dinámica de animación
11:45 – 12:00 pm Retroalimentación por el facilitador
12:00 – 1:00 pm Almuerzo.
1:00 – 1:50 pm Trabajo de grupos
1:50 – 2:00 pm Dinámica de animación.
2:00 – 3:30 pm Plenarias sobre los temas desarrollados.
3:30 – 4:00 pm Evaluación de la Jornada.
v
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
34
El formador realizará una reflexión del objetivo y del concepto de lideresa y ¿qué es
Liderazgo Comunitario?
LECTURA DEL CONCEPTO DE LIDERESA Y LIDERAZGO COMUNITARIO,
COMENTARIOS.
REFLEXIÓN.
RECURSOS:
Lideresa
Concepto de Liderazgo Comunitario
Papel bond, marcadores y masquin Tape.
LIDERESA.
“Es un término bastante complejo, ya que existen muchas definiciones de lideresa, podemos decir, que lideresa es aquella persona capaz de organizar a un grupo de personas y dirigirla velando los intereses de todos sus miembros para mejorar su calidad de vida”. (10:1) “Directora, jefa o conductora de un partido político, de un grupo social o de otra colectividad”
CONCEPTO DE LIDERAZGO COMUNITARIO.
(12:8) “El Liderazgo Comunitario, Es cuando una persona tiene la capacidad de influir más que otros miembros de la comunidad en el desarrollo de actividades o la toma de decisiones a favor de la comunidad”.
¿Qué piensa usted que es liderazgo? _____________________________________
___________________________________________________________________
¿Cómo han sido los líderes en su comunidad? ______________________________
___________________________________________________________________
ACTIVIDAD 1
1
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
35
El formador, apoyándose de una cañonera, hará una presentación de los objetivos,
las competencias a lograr y del contenido a desarrollar en el módulo.
RECURSOS:
Presentación general del módulo
Cañonera, pantalla.
Computadora
PRESENTACIÓN Y CONTENIDO GENERAL DEL MÓDULO
ACTIVIDAD 2
2
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
36
El formador realizará una actividad individual, que consiste en escribir lo que cada
participante entiende por cada tema presentado posteriormente a desarrollar y
recibirá las conclusiones dadas por los participantes.
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
Liderazgo comunitario:
• Lideresa
• ¿Qué es el liderazgo comunitario?
•Liderazgo, tipos y estilos de Lideresas.
•Principios de liderazgo
• Cualidades de una buena Lideresa
•Características de una buena Lideresa,
•Liderazgo de calidad.
• El rol de la Lideresa.
ACTIVIDAD 3
3
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
37
Desarrollo de los temas generales, (Comentarios de los mismos)
Responde a la siguiente pregunta de reflexión:
1. ¿Qué utilidad tiene para el trabajo que yo realizo, los contenidos que contempla el
módulo?
TEMA 1. LIDERESA
(8:1) “Persona que se gana la confianza y el respeto de sus seguidores como
consecuencia de sus actitudes y comportamientos.”
Las Lideresas por naturaleza desde su niñez manifiestan comportamientos de
liderazgo desde muy temprana edad, pero solamente ha sido el entorno natural
sociedad en que vive el quien lo ha forjado para tener ese carácter.
Se considera que no son solo producto del ambiente y situaciones naturales que
se van dando si no es una inter relación entre ambiente y destrezas adquiridas o
aprendidas. .
Por lo que se dice que todas podemos ser Lideresas, ya que tenemos la
capacidad de entender, aprender y desarrollar habilidades, necesarias para elegir
las acciones apropiadas que permitan el desarrollo de la comunidad.
Cada quién es responsable de desarrollar su potencial de liderazgo.
“La lideresa comunitario no nace, se hace, el punto de partida para
transformarnos en Lideresas comunitarias es desear mejorar la calidad de vida de
nuestra comunidad; al visualizar como quisiéramos que cambiara una situación
nos planteamos una meta, una misión, que le da un propósito y una dirección a
nuestras fuerzas físicas, mentales y emocionales”.
ACTIVIDAD 4
4
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
38
TEMA 2 LIDERAZGO COMUNITARIO. Algunos ejemplos de Lideresas
comunitarias son personas que trabajan en organizaciones de la comunidad
formales e informales, como parroquias, templos, clubes, asociaciones, grupos
barriales, entre otras.
(13: 5) “Capacidad que le permite a una persona guiar a un grupo de personas
hacia el logro o consecución de un bienestar común” También se puede decir
que (5:6) “es cuando una persona tiene la capacidad de influir más que otros
miembros de la comunidad en el desarrollo de actividades o la toma de
decisiones a favor de la comunidad”
¡¿Cómo así?! ¿Acaso los lideres no son aquellos que más hablan o los que nombran nuestras autoridades?
NO. Ponga atención, don Guadalupe, le voy a contar cómo debe de ser un buen líder o una buena Lideresa.
5
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
39
¿Cómo dirige usted a su comunidad?
TEMA 3 LIDERESA, TIPOS Y ESTILOS DE LIDERESAS.
Persona capaz de dirigir a un grupo de personas para lograr un fin, es el pilar que
dirige el desarrollo en una empresa, de producción, servicio, campo de investigación,
o comunidad.
(13:8) “liderazgo se define como la dirección, jefatura o conducción de un partido
político, de un grupo social o de otra colectividad.”
(4:3) Persona que ejerce cierta influencia sobre los individuos de una comunidad,
mediante estímulos que conducen al logro de la meta del grupo.
(10:1) “Cualidades personales y capacidad que sirven para guiar a un grupo de
personas con un objetivo en común.”
Comentario:
Entonces, ¿el líder o lideresa es el que toma las decisiones en la comunidad?
El líder o la Lideresa debe tomar decisiones en algunas ocasiones, pero deben de ser apoyado por la comunidad. Es allí donde se mira la clase de liderazgo que tiene esta persona.
Si así es, ya va entendiendo.
6
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
40
Tipos de líderes:
“Directivo: (12:13) “Informa a los integrantes del
grupo lo que espera de ellos y ellas, da guías
específicas de cómo realizar el trabajo y
presenta cómo hacerlo.”
Apoyador: (12:13) “Es amistoso/a, accesible,
con iniciativa, es cercano a las necesidades de
los demás.”
Participativo: (12:13) “Consulta con los demás
del grupo, pide sugerencias, toma en cuenta las
opiniones, antes de tomar decisiones.”
Orientador: (12:13) “Pone los retos, busca el
mejoramiento continuo, proporciona confianza a
los y las demás para que asuman
responsabilidad, busca mayores retos.”
¿Qué tipos de líderes ha conocido en su comunidad? Describa
7
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
41
Estilos de lideresas:
Lideresa Autócrata
(13:15) “Oigan, yo soy el jefe aquí. Yo también tomaré las decisiones, y yo les diré lo que quiero que hagan. Será mejor que cumplan con su trabajo porque estaré observando cada movimiento".
Lideresa Participativa
(13:15) "Estoy seguro que entenderán que la responsabilidad final de tomar una decisión es mía, pero me pueden ayudar dándome sus ideas y diciéndome lo que piensan. Les dejaré ayudar en la implantación de la decisión, una vez que ésta haya sido tomada".
Lideresa De Rienda Suelta
(13:15) "Aquí está el trabajo que van a hacer. Háganlo como quieran con tal de que salga bien. Solamente espero que se me informe cuando tengan problemas sumamente difíciles”
¿Qué tipo de lideresa le gustaría ser?
¿Porque eligió ser ese tipo?
8
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
42
TEMA 4 PRINCIPIOS DE LIDERAZGO
Existen básicamente 3 principios de liderazgo que son los siguientes.
Principio de legitimidad: (14:4) “Es una situación
social en donde se presenta el consentimiento
sobreentendido y explicito de los sujetos
involucrados, el respeto por las normas formales
(estatutos y reglamentos) y el reconocimiento de
quienes, en un momento dado, han delegado en
tercero su capacidad de intervenir directamente en la toma de decisiones y
búsqueda de alternativas para el logro de los objetivos”.
Principio de solidaridad: (14:4) “Denota un alto nivel de integración y equilibrio
interno en una organización, que implica asumir y tomar
parte tanto de sus beneficios como de sus riesgos,
razón por la que el liderazgo organizativo promueve las
más diversas formas de solidaridad como oposición a
una concepción de la naturaleza humana basada en la
hostilidad y la competencia
Sentido de la democracia: (14:5) “Es un principio que
se basa en la libertad que los ciudadanos tienen para
decidir y en la responsabilidad que poseen en la
definición de los propósitos de la organización, el
diseño de las estrategias para lograrlos, de acuerdo a
reglas establecidas bajo la igualdad y la equidad.”
¿Cómo se llama al reconocimiento de las personas que nos han nombrado?
Es el apoyo que podemos brindar o nos brindan otras personas.
Se da en la forma de elegir libremente a los líderes o lideresas.
9
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
43
TEMA 5 CUALIDADES DE UNA BUENA LIDERESA: (6:10) “Los lideres se identifican por diferentes cualidades tales como, conocimiento,
confianza, en su equipo, integridad, estándar. Capacidad de decisión,
representatividad, optimismo, resultados, visión y apariencia de poder.”
1. Conocimiento
Conoce los detalles del proyecto, conoce
los hechos y usa este conocimiento
2. Confianza en su equipo
Una buena Lideresa sabe cómo manejar
su personal les hace ver las cosas pero
sin hacerlos sentir incómodos.
3. Integridad Hace valer su palabra, hace lo que dice, cumple lo que promete, es coherente.
4. Estandar Una buena Lideresa, lidera con el ejemplo.
5. Capacidad de decisión (9:3) Es la capacidad de decidir en situaciones de presión, usando la información de la que se dispone para evaluar las posibilidades y tomar la mejor decisión posible.
6. Representatividad Representa al grupo que lidera especialmente cuando el grupo no está presente.
10
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
44
7. Optimismo Se espera que como tal, la (6:6) “Lideresa siempre pueda encontrar la mejor solución. Una Lideresa nata, se concentra en los aspectos positivos de cada situación y en la solución más que en el problema”.
9. Resultados Una buena Lideresa tiene claros los resultados que está buscando.
9. Visión (6:7) “La Lideresa ve a futuro y determina el rumbo del equipo. Es capaz de comunicar esta visión de manera tal que su grupo comparta y se comprometa con ella”.
10. Apariencia de poder Se puede reconocer a la lideresa por su apariencia y su presencia “escénica”
Comentario:
11
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
45
TEMA 6 CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA LIDERESA:
1) Visión:
(2:2) “La Lideresa ha de poder ser capaz de estar pensando “diez años por delante”. Debe
adelantarse a las necesidades, a las modas, a los cambios.” Por tanto conviene que sea
“proactiva” y no “reactiva”. Debe inspirarse en los sueños, en las aventuras, en la
imaginación, en la fantasía. “Si eres capaz de imaginarlo, eres capaz de hacerlo realidad”.
2) Motivación
La lideresa debe prestar atención a lo que la
gente desea, aun cuando ellos mismos no lo
sepan. (14: 2) “Las buenas Lideresas inspiran
a sus equipos con su visión de un mundo
mejor e infunden la confianza, el amor y la
gratitud, en sus relaciones de trabajo.” Debe
saber motivar al personal para que se
encuentren trabajando satisfactoriamente de
tal manera que puedan rendir mejor.
3) Gestionar Las Emociones
Nos lo jugamos todo en nuestras relaciones con los
otros. La líder tiene que desarrollar un “talante”, un
estilo o un modo de proceder que facilite la integración y
la colaboración. Algunos lo llaman "instinto" otros lo
llaman empatía o intuición. (2:3) “La gestión emocional
incluye identificar, usar, entender y manejar las
emociones propias y las de los demás de una forma
ecológica, procurando hacer sencillo lo complejo,
encontrar el equilibrio y la armonía, promover la
generosidad y el agradecimiento”. Procurar la ternura, la
amistad, el buen humor y el respeto.
12
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
46
4) Desarrollar
Enséñale a la gente cómo desarrollar una tarea,
no lo hagas por ellos (incluso si tu puedes hacerla
más rápida o mejor, no tienes el tiempo y además
no te pagan para eso. Di a tus colaboradores lo
qué esperas de ellos, reduce sus miedos al
fracaso, su timidez a la incerteza, su resistencia
al cambio. Dales las herramientas que necesiten
para tener éxito y disfrutar de su trabajo.
Enséñales, que para aprender es necesario
equivocarse varias veces, que solo rompe platos
quien los lava.
5) Digno De Confianza
Una líder tiene que tener credibilidad. El
personal tiene que ver en ella sus valores
personales: honestidad, coherencia,
compromiso, competencia, bondad y
generosidad. Difícilmente podrá servir de
modelo o ejemplo si no inspira confianza.
6) Asumir Riesgos
Esto suena a refrán, pero, (2:4) “Las líderes deben también
recompensar la asunción de riesgos y alentar a sus
colaboradores a tomar la corresponsabilidad de los
intentos”.
Mantén la cercanía a tus colaboradores, anímales a afrontar
sus temores. Dales tu reconocimiento y apoyo, premia la
innovación y la valentía, y comparte los éxitos y los fracasos
para transformarlos en aprendizaje, experiencia y
desarrollo.
13
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
47
7) Trabajar En Equipo
(2:8) “Un equipo es un pequeño grupo de personas
aliadas por un proyecto común y que comparte
objetivos de desempeño comunes”, generalmente
cada uno de sus miembros tiene habilidades y
conocimientos complementarios y una
interdependencia que exige que trabajen juntos para
poder alcanzar el objetivo que los une.
Un líder de equipos debe ser una persona entusiasta,
valiente, sensata, equilibrada y con sentido del humor, que se preocupe por cada persona de
su grupo.
8) Sentido Del Humor
(15:3) El sentido del humor y la creación de
un clima o ambiente agradable deben de ser
una de las habilidades de un buen líder. La
capacidad de reírse demuestra un elevado
grado de inteligencia, conocimiento y control
de uno mismo y es la manera más fácil de
atraer otras personas junto a ti. El humor es
también una buena estrategia para reducir
las tensiones, minimizar los problemas y
aumentar la creatividad. La risa y el buen
humor contribuyen a mejorar nuestra relación
con nosotros mismos y nuestra relación con los demás.
Comentario:
14
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
48
TEMA 7 LIDERAZGO DE CALIDAD.
(1:2) “Un líder de calidad debe tener habilidad para
comunicarse con la audiencia, tomar decisiones no
populares, asegurarse de que su mensaje llegue a
todos y que su sistema y métodos de calidad
sobrevivan después de irse de la empresa”
1. Habilidad para comunicarse con una amplia audiencia. Los líderes modernos
exitosos pueden comunicar su mensaje y estilo a diversos rangos de empleados.
2. Valor para tomar decisiones no populares. Comunicarse con tus empleados no
significa que siempre debes complacerlos. Un líder exitoso algunas veces debe
tomar decisiones que no son populares.
3. Determinación para asegurarte de que tu mensaje llegue a todos. “Un líder
exitoso define una visión para su compañía y la comunica de tal forma que convence
a los empleados de que esos son sus objetivos a seguir. Es capaz de inspirar a la
gente para que en su trabajo cotidiano trabajen bajo esa visión.”
4. Sistemas de calidad y métodos que sobrevivirán. "Muchas personas pueden
ser grandes líderes de empresa pero luego no invierten su tiempo en preocuparse
por la sucesión o dejar algún sistema listo para cuando ellos se retiren o abandonen"
dice Chowdhury, guía de liderazgo. "Pero, ¿qué pasará después de que se vayan?
Haga un breve comentario sobre el liderazgo de calidad.
15
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
49
TEMA 8 EL ROL DE LA LIDERESA. (8:7) “Es ser la base central de todo el movimiento de una organización, la cual dirige, la misma para llevarlo al éxito.” (3:2) “Interesarse por la motivación de sus colaboradores, fortalecer la cohesión dentro del equipo, no tratar como simples medios a las personas que lideramos y ser percibido como uno más dentro del grupo”. (3:4) El liderazgo social de hoy tiene que fortalecer sus capacidades para la participación activa, para el diálogo abierto, la gestión participativa, la negociación y las alianzas, con otros grupos sociales y con los representantes de los poderes públicos. La Lideresa debe conocer a su personal de apoyo para poder aprovechar el potencial de cada uno ubicándolo en el área donde mejor se desempeña. Así como cumplir otras funciones básicas para el buen desarrollo de las actividades, que puedan contribuir al logro de los objetivos de la organización, entre ellos: 1 Planificación: Generalmente cuando se trabaja en temas comunitarios, debido a la urgencia de las
necesidades cotidianas, estamos acostumbrados a actuar de forma espontanea e
inmediata, sin la suficiente reflexión sobre los problemas, sin discutir entre todos lo
que se quiere lograr, y sin revisar críticamente las acciones realizadas.
(7:4) “Planificar es pensar de qué manera haremos las cosas para lograr en un
futuro solucionar o mejorar aquello que identificamos que nos preocupa en
nuestro barrio, pueblo o comunidad”
2 Diagnostico:
(7:6) “Es la forma de ordenar los datos e información sobre cómo es y qué problemas
tiene una determinada realidad. Cuando la comunidad realiza su propio diagnóstico
se llama auto diagnóstico”.
Para comenzar a realizar un diagnostico participativo es importante tener en cuenta
¿Quiénes participarán del diagnostico? ¿Qué nos interesa saber?
16
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
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Si lo que nos interesa resolver son: necesidades sentidas o necesidades básicas.
Necesidades sentidas: Que no son indispensables, pero nos ayudan a sentirnos
mejor y desarrollarnos como personas
Necesidades básicas: Que son necesarias para continuar la vida, como
(alimentación, vivienda otros)
Si son de infraestructura comunitaria, Aspecto económico, Social, o Institucional.
3 Identificación del problema.
Es importante hablar de las causas de los problemas, donde tienen su origen.
Descubriremos así que a partir de una causa común derivan varios problemas de
nuestra comunidad. Si podemos pensar en las causas de los problemas, también es
posible crear alternativas de solución más profundas y duraderas.
¿Que queremos lograr?
Antes de elegir una alternativa de acción hay que tener en cuenta todos Los factores
positivos y negativos que pueden influir en el proyecto (lo que este mas a nuestro
alcance para resolver actualmente, la solución mas viable, la solución que va a
resolver la causa de algún otro problema, los recursos disponibles).
¿Qué debemos hacer para lograr los objetivos?
Para lograr los objetivos hay que realizar actividades.
Lo importante es seleccionar aquellas que el grupo tenga la capacidad, los recursos,
y el entusiasmo para hacerlo.
¿Cómo vamos a llevar adelante las actividades?
Una vez definidas las actividades, habrá que distinguir cuales son las tareas que hay
que hacer.
¿Qué necesitamos para realizar la actividad?
Cualquier actividad que se haga, demanda ciertos recursos. A veces serán solo
recursos humanos, es decir, personas dispuestas a trabajar. Pero cuando son
actividades de mayor envergadura, se necesitan también recursos materiales.
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DINAMICA
Al terminar el desarrollo de temas, el formador
conducirá una dinámica de animación, apoyándose en
la caja de herramientas sugerida adjunta a la sesión
formativa.
El formador hará una retroalimentación de los temas desarrollados, recopilando la
opinión de todos para concordar en las definiciones.
4 La evaluación del quehacer
Evaluar significa revisar el quehacer del grupo y
observar sus avances en cuanto a los objetivos que
se ha fijado. Uno de los materiales para evaluar el
avance es el cronograma de actividades.
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6
18
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
52
TRABAJO GRUPAL El formador realizará un trabajo grupal con las
participantes asignando un tema distinto a cada
grupo de los ya vistos, para que el grupo lo exponga
y de su punto de vista.
DURACIÓN 60 minutos:
Lectura de guía de trabajos
Comentarios
Conclusiones
RECURSOS:
Guía de trabajo.
Estudio de caso.
Papel bond, marcadores y masquin type.
Se presenta para ello la siguiente guía de trabajo:
Desarrollo:
1. Lectura individual del caso “Asignado”
2. Análisis en grupo sobre y reflexión del tema leído.
3. Elaboración de carteles con los comentarios y conclusiones del tema.
4. Exposición del tema.
• SÍNTESIS DE LAS PRINCIPALES IDEAS DESARROLLADAS.
ACTIVIDAD 7
19
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
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DINAMICA
Al terminar el desarrollo de temas, el formador
conducirá una dinámica de animación, apoyándose en
la caja de herramientas sugerida adjunta a la sesión
formativa.
La Plenaria. Del tema General, Liderazgo
Comunitario.
En la plenaria podrán participar cualquier integrante
de algún grupo de trabajo. (El formador solicitará
participación voluntaria). Los que no participen en la
plenaria, podrán aportar y ampliar durante las
exposiciones. Cada expositor contara con un
máximo de 4 minutos para su presentación. El
facilitador, al final de las exposiciones, hará una síntesis de los diversos comentarios
y concusiones de los grupos.
Mis comentarios sobre la plenaria son los siguientes:
ACTIVIDAD 9
ACTIVIDAD 8
20
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54
EVALUACIÓN
Escriba con sus propias palabras, ahora si las respuestas a las dos primeras
preguntas de este Módulo.
¿Qué piensa usted que es liderazgo? _____________________________________
___________________________________________________________________
¿Cómo han sido los líderes en su comunidad? ______________________________
___________________________________________________________________
Escriba uno de los diferentes tipos de líder _________________________________
___________________________________________________________________
Escriba una característica de debe de tener un líder. __________________________
___________________________________________________________________
Escriba una cualidad de un líder _________________________________________
___________________________________________________________________
Escriba uno de los roles o deberes que debe cumplir un líder. __________________
____________________________________________________________________
¿Por qué un líder debe tener visión?_______________________________________
____________________________________________________________________
¿Por qué uno de los roles del líder es planificar sus actividades? ________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 9
21
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
55
HERRAMIENTAS DE APOYO
Dinámicas sugeridas
"A mi me gustaría...": todo el grupo reunido, por turnos cada uno dice algo que le
gustaría que los demás hicieran por él en ese momento, por ejemplo hay gente que
quiere ser aplaudida y besada, otros quieren ser llevados a hombros como los
toreros, otros que se les haga un pasillo y desfilar...
Juego de risa y serio: El facilitador hace alguna señal que todo el auditorio pueda
percibir para que pueda reírse a carcajadas. El sólo hecho de oír las risas, incluso
forzadas de los compañeros, promueve que otros generen la suya de forma
espontánea.
De repente, el moderador hace la señal para que todos permanezcan serios. Se
repite este ejercicio varias veces, y se valoran las dificultades para controlar o inhibir
una expresión emocional, como es la risa. Esta actividad sirve también para darse
cuenta de que no hace falta tener un estado de ánimo positivo de 10 para inducir una
emoción agradable, no pasa nada porque al principio sea de modo artificial, lo
importante es desinhibirse y dejarse llevar.
Hacer reir al compañero: Esta dinámica es conocida en prácticamente todos los
hogares, y permite crear un clima distendido y de confianza desde el inicio. El
coordinador pide a los asistentes que hagan dos filas y se pongan frente a frente.
Durante un minuto o dos, uno se encarga de hacer reír y el otro tiene la instrucción
de no reírse. Lo fundamental es ser consciente de que sólo con intentar hacer reír a
alguien, uno se ríe y disfruta más que siendo espectador. Cuando uno sale de sí
mismo para provocar un sentimiento positivo al otro, ya empieza a encontrarse
mejor.
¿Desde cuándo tu no..?. El moderador se coloca de pie detrás de un voluntario,
para hacer mímica de alguna acción (dormir, limpiarse la nariz, beber, estudiar, hacer
pis, es decir, cualquiera de los actos humanos cotidianos) y acompaña esos gestos
con la pregunta de “¿cuánto hace que tú no haces …?”. A lo cual, el que está delante
sin ver nada, deberá responder. Este juego de nuevo vuelve a exponer al voluntario a
la observación de todos, pues es el único que no ve lo que hacen detrás de sí. Al
terminar se puede reflexionar sobre la función del humor y la risa ante las cosas que
22
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
56
no controlamos, que no dependen de nosotros o que desconocemos, frente a la
desconfianza, la inseguridad o el pudor.
La papa caliente: Se puede utilizar durante el proceso de formación. Se utiliza para
hacer preguntas acerca del tema desarrollado. Se utilizan el borrador con el cual el
instructor golpea el pizarrón o la pared, dándole la espalda a los presentes y un
marcador, el cual se les da a los participantes, los cuales deben pasarlo de mano en
mano lo más rápido, mientras el instructor sigue golpeando. Al momento de terminar
de golpear el que se quedo con el marcador responderá las preguntas que se le
hagan.
23
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
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GLOSARIO.
Asociación: Una relación entre los líderes y los miembros del grupo en el que el poder es de aproximadamente equilibrada.
Camino-meta teoría: Una explicación de la eficacia del liderazgo que especifica lo que el líder debe hacer para lograr una alta productividad y la moral en una situación dada.
Carisma: Una calidad especial de los líderes cuyos propósitos, poderes y determinación extraordinarias diferenciarlos de los demás.
Confiar: Confianza de una persona en las intenciones de otra persona y los motivos y en la sinceridad de la palabra de esa persona.
Decisión: Facultad de decidir sobre dos o mas alternativas.
Dominio: La capacidad de influir en otros, debido a sus conocimientos especializados, habilidades o capacidades.
El estilo de liderazgo: Patrón relativamente consistente de comportamiento que caracteriza a un líder.
Equipo: De un grupo de trabajo que debe basarse en la colaboración, si cada miembro de experimentar el éxito y el logro óptimo.
Estrategia: De un concepto integral y global de cómo la empresa va a lograr sus objetivos.
Ética: De las obligaciones morales, o separar el bien del mal.
Factores cognitivos: De resolución de problemas y habilidades intelectuales.
Gestión estratégica: El proceso de garantizar un ajuste competitivo entre la organización y su entorno.
Holgazanería social: eludiendo la responsabilidad individual en un ambiente de grupo.
Informalidad: Una actitud indiferente hacia la tradición, la ceremonia, las reglas sociales, y su rango.
Innovación: El proceso de creación de nuevas ideas y ponerlas en acción.
Integridad racional: Con lo que la práctica de lo que uno predica, independientemente de la presión emocional o social.
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58
La estabilidad emocional: La capacidad de controlar las emociones hasta el punto que una de las respuestas emocionales son apropiados para la ocasión.
La ética de trabajo: Una firme creencia en la dignidad del trabajo.
La preparación: Del liderazgo situacional, en la medida en que un miembro del grupo tiene la capacidad y voluntad para llevar a cabo una tarea específica.
La visión: De la capacidad de imaginar condiciones diferentes y mejores, y los medios para alcanzarlos.
La creatividad: De la producción de ideas novedosas y útiles.
La flexibilidad: De la capacidad de adaptarse a diferentes situaciones.
Líder autocrático: De una persona a cargo que conserva la mayor parte de la autoridad por sí mismo.
Líder consultivo: De una persona a cargo que otorga a los miembros del grupo antes de tomar una decisión.
Líder de consenso: De la persona a cargo que anima a la discusión en grupo sobre un tema y luego toma una decisión que refleja el acuerdo general, y será apoyado por los miembros del grupo.
Líder democrático: De una persona a cargo que le confiere la autoridad final en el grupo
Líder multicultural Un líder con las habilidades y actitudes para relacionarse de manera efectiva y motivar a la gente a través de raza, género, edad, actitudes sociales y estilos de vida.
Líder participativo: de una persona a cargo que comparte la toma de decisiones con los miembros del grupo.
Líder transformacional: Un líder que produce positivo, los cambios importantes en una organización.
Liderazgo comunitario: Capacidad de las personas de influir más que otros miembros de la comunidad en la toma de decisiones a favor de la misma promoviendo el desarrollo y el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes Lideresa: Persona capaz de organizar a un grupo de personas y dirigirla velando los intereses de todos sus miembros para mejorar su calidad de vida”. Maquiavélicos: Personas en el lugar de trabajo que despiadadamente manipulan a los demás.
Modificación de la conducta: Un intento de cambiar el comportamiento mediante la manipulación de premios y castigos.
25
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59
Objetivo: Lo que una persona está tratando de lograr.
Orientación a corto plazo: Un enfoque de los trabajadores en los resultados inmediatos, y la propensión a no guardar.
Orientación a largo plazo: Una perspectiva de largo plazo por los trabajadores, que por lo tanto son ahorrativos y no exigen retornos de inversión.
Pensamiento de grupo: Un deterioro de la eficiencia mental, comprobación de la realidad, y el juicio moral en aras de la solidaridad del grupo.
Potencia el poder personal: Derivados de la persona y no de la organización.
Predicar con el ejemplo: Que influyen en los demás, actuando como un modelo positivo.
Recompensa: El poder de la autoridad para dar a los empleados recompensas por cumplimiento.
Representativo: Dícese de alguien nombrado que representa los intereses de un grupo.
Un líder eficaz: Cuyas acciones facilitar el logro de los miembros del grupo de productividad, calidad y satisfacción.
Un siervo líder: Que sirve a los componentes mediante el trabajo en su nombre para ayudar a alcanzar sus metas, no metas propias del líder.
Valencia: El valor o el atractivo de un resultado.
Voluntad de llevar: Una determinación para lograr objetivos importantes para el bien de los demás.
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MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
60
BIBLIOGRAFIA.
1. Berenstein, Marcelo, enero, 2006, El liderazgo de calidad en línea
[http://www.emprendedoresnews.com/notaR/el_liderazgo_de_calidad-382-1.html].
2. Castellvi, Enric, características de un buen líder 2006, en línea
http://www.enplenitud.com/8-caracteristicas-de-un-buen-lider.html
3. Cattani, Antonio, La Otra Economía Buenos Aires. Altamira. 2004 pp. 353-362.
Artículo publicado en línea [http://www.proyectarg.org/como_participar_03.php]
4. Fernández, Rosana Silvia, Lider comunitario, 2008 en línea
[http://www.slideshare.net/rosilfer/lider-comunitario]
5. Durston, J (1999). Construyendo Capital Social Comunitario. Una experiencia de
empoderamiento comunitario en Guatemala. Naciones Unidas CEPAL, Santiago
de Chile.
6. Get a blog at WordPress.com (2006) Cualidades de un buen líder en línea
[http://mundodenegocios.wordpress.com/2006/02/08/cualidades-de-un-buen-
lider/]
7. Guzmán, Miguel. (2008) Desarrollo de líderes sociales: una necesidad
impostergable en México, Universidad CETYS, en línea
[http://www.google.com.gt/search?hl=es&q=Miguelguzman+Liderazgo&lr=]
8. Jefatura de de gabinete de ministros, secretaria de deporte. Liderazgo
comunitario, en línea
[http://www.deportes.gov.ar/Paginas/LiderazgoEnProceso.pdf Pág. 1]
9. Jiménez Aguardo, Ricardo, “Tipos de Liderazgo” en línea [http/www.avante.net7-
rjaguado7lider.html]
10. La 22ª Edición (2001) Real Academia Española, En línea
[http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=Lider]
11. MÓDULO 1, 2 y 3. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora, en línea
[http://www.equip123.net/equip1/excell/esp/docs/Directores%20M%C3%B3dulo%
201%20sesi%C3%B3n%2003b.pdf]
27
MÓDULO Para La Formación De Lideresas Comunitarias
61
12. Oficina de Derechos Humanos del Arzobispado de Guatemala –ODHAG, 2004
“Liderazgo Comunitario” en línea
[http://www.odhag.org.gt/pdf/MÓDULO%202%20Liderazgo%20comunitario.pdf]
13. PONCE DE LEÓN, ANDRÉS QUIJANO, (2003). Liderazgo, en línea
[http://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml#DEFIN]
14. Popayán, 2005 Módulo 1 sobre Liderazgo, Participación Comunitaria y ciudadana,
en liena [http://www.asoproyectos.org/doc/Módulo_1_Liderazgo.pdf]
15. [www.diverrisa.com]
28
62
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1 Evaluación del diagnostico.
Se realizó a través de una lista de cotejo, en una junta con los dirigentes de la
institución para comprobar hasta dónde dicho diagnostico cumple con las
expectativas del mismo y el cronograma de actividades para ver si se cumple
con el tiempo estipulado, para la realización del mismo.
Con base a la información obtenida de este instrumento se pudo determinar
que el Diagnóstico Institucional fue realizado de forma eficiente.
4.2 Evaluación del perfil
Se verificara a través del cronograma general de actividades y una lista de
cotejo.
La evaluación del perfil se realizó a través de una lista de cotejo con criterios
que permitieron definir si en esta etapa se cumplieron con los lineamientos
necesarios para la ejecución del proyecto.
Esta evaluación permitió determinar que el perfil estaba enfocado en lo que
realmente se pretendía resolver.
4.3 Evaluación de la ejecución
Se realizará a través del cronograma de actividades de ejecución, tomando
en cuenta lo previsto y que el mismo sea ejecutado a cabalidad. Asimismo se
implemento una lista de cotejos, con 5 características básicas para evaluar el
mismo. Tomando en cuenta aspectos a evaluar, si, no, puede mejorarse. Al
final los aspectos se evalúan para concluir si la ejecución cumplió con los
requisitos necesarios.
63
4.4 Evaluación final: Se realizará al finalizar el proyecto, tomando en cuenta
cada una de sus etapas detalladas en el cronograma general y en una lista de
cotejo, donde se describe las características y la forma de evaluación cada
una de las epatas del proyecto, desde el diagnostico, perfil ejecución y la
evaluación final del proyecto.
La Evaluación del Proyecto se realizará para establecer hasta donde el
Proyecto resuelve la necesidad detectada, la cual se desea atender, aplicando
herramientas que determinen aspectos a favor y en contra, los cuales
pronosticaran la necesidad de invertir los recursos previstos en el mismo. La
Evaluación también se compara para verificar si lo Ejecutado va acorde a lo
planificado, utilizando y revisando el cronograma de Actividades, dándole
continuidad a cada una de las actividades en relación al tiempo establecido.
La Evaluación nos permitirá realizar los cambios que sean necesarios para
mejorar el Proceso del Proyecto.
64
CONCLUSIONES.
El proyecto del Módulo para la formación de lideresas comunitarias, contribuyó al
mejoramiento de la gestión comunitaria y su organización.
Se elaboro un documento pedagógico denominado, Módulo para la formación de
lideresas comunitarias, de la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín del
municipio de Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz.
Contribuyo al intercambio de ideas, pensamientos y experiencias, que
fortalecieron los lazos de amistad y el mejor desempeño de las lideresas
comunitarias.
Los módulos que se dejaron en la biblioteca de la Asociación se utilizaran como
fuente bibliográfica sobre liderazgo.
65
RECOMENDACIONES
Poner en práctica lo planteado en el Módulo para la formación de lideresas
comunitarias.
Promover el conocimiento acerca del documento pedagógico, Módulo para la
formación de lideresas comunitarias, de la Asociación de mujeres Adelina Caal
Maquín, del Municipio de
Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz.
Apoyar las capacitaciones a través de este material presentado, en forma
constante.
Que las lideresas comunitarias, utilicen el Módulo para la formación de lideresas
comunitarias como fuente de información bibliográfica.
66
BIBLIOGRAFIA.
1. http://radiou.usac.edu.gt/centros/cunor/cunor.php?pag=1
2. http://www.deportes.gov.ar/Paginas/LiderazgoEnProceso.pdfPag. 1
3. http://www.google.com.gt/search?hl=es&q=Miguelguzman+Liderazgo&lr=
4. http://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml#DEFIN
5. http://www.odhag.org.gt/pdf/MÓDULO%202%20Liderazgo%20comunitario.pdf
6. Manual de Funciones Adelina Caal Maquín 2007
7. Métodos y técnicas de investigación documental y de campo, Universidad San
Carlos de Guatemala, segunda edición Guatemala 1998
8. Módulo 1. Liderazgo, Participación Comunitaria y Ciudadana página 4
9. Perfil de proyecto Ana María Rodríguez Cú Facultad de Humanidades Cobán
A. V. 2006
10. PNUD. Metodologías y técnicas especificas para la formulación y evaluación
de proyectos en la esfera de la educación. Módulo IV. Segunda edición.
Costa Rica. 1993. 169 páginas.
11. Valdez Pineda, Adolfo Antonio, Formulación de un proyecto y su evaluación,
Guatemala 2006.
PLAN GENERAL DE TRABAJO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
-E.P.S.-
DATOS GENERALES
Estudiante Mario Rocelín Jiménez Camposeco
Carné No. 200252238 Teléfono: 42021681
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Actividad: Estudio Profesional Supervisado –EPS-
Período: Julio a noviembre de 2008
Horario 1:00 pm a 5:00 pm
Lugar de realización de E.P.S.
Institución: Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín”, Fray
Bartolomé de las Casas, A. V.
Dirección: Comunidad Nueva Libertad, a 500 metros de la entrada
al municipio de Fray Bartolomé de las Casas.
Teléfono: 54405747
Encargada de la institución: Profa. Nidia Maricela Lucas López.
Cargo: Presidenta Junta Directiva.
Horario de trabajo: De 8:00 a 17 horas.
Municipio: Fray Bartolomé de las Casas.
Departamento: Alta Verapaz.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Aplicar los conocimientos adquiridos en el transcurso de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía en Administración Educativa, en la realización del Ejercicio Profesional
Supervisado en una institución y dar solución parcial o total a un problema
administrativo educativo.
Objetivos Específicos:
Realizar un diagnóstico interno de la institución para identificar sus
problemas y buscarle su respectiva solución.
Formular un perfil de proyecto de la mejor alternativa de solución
para resolver el problema identificado.
Ejecutar el proyecto seleccionado de acuerdo a la programación
prevista en el perfil.
Evaluar el Ejercicio Profesional Supervisado en sus diversas fases
para establecer las conclusiones.
DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA
El Ejercicio Profesional Supervisado se desarrollará en cuatro fases, las cuales se
describen a continuación:
a) Diagnóstico Institucional: Comprenderá 3 semanas y tendrá por objeto la
detección, Priorización y definición de un problema, con sus respectivas alternativas
de solución.
b) Perfil del Proyecto: Comprenderá 3 semanas y consiste en definir claramente
los elementos que tipifican el proyecto.
c) Ejecución: Comprenderá 8 semanas y consistirá en ejecutar lo establecido en el
perfil de proyecto.
d) Fase de Evaluación: Se realizará 2 en semanas y se dividirá en dos sub-fases:
En la primera se consolidará los resultados de las evaluaciones realizadas a las
diferentes fases del EPS (diagnóstico institucional, perfil de proyecto y estudio de
mercado) y la segunda fase la constituye la evaluación general del EPS.
Por último se elaborará el Informe Final que contendrá en forma sucinta toda la
información obtenida en las diferentes fases del Ejercicio Profesional Supervisado –
EPS-, adjuntando al final del mismo toda la fuente de información (apéndices).
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES DEL -EPS-
ACTIVIDADES
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 DIAGNÓSTICO:
1.1 Trabajo de gabinete
P
E
1.2 Identificación, Priorización y
definición del problema
P
E
1.3 Identificación de las alternativas
de solución
P
E
1.4 Análisis de viabilidad y
factibilidad.
P
E
2 PERFIL:
2.1 Redacción de los objetivos
P
E
2.2 Formulación de metas P
E
2.3 Determinación de las actividades P
E
2.4 Elaboración del presupuesto P
E
2.5 Determinar instrumentos de
evaluación del proyecto
P
E
2.6 Determinar la administración del
proyecto
P
E
3
EJECUCION
3.1 Ejecutar las actividades
planificadas en el perfil
P
E
4 EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnóstico
P
E
4.2 Evaluación del perfil
P
E
4.3 Evaluación de la Ejecución
P
E
4.4 Evaluación final
P
E
5 ELABORACION DEL INFORME
FINAL DE EPS
P
E
P = Planificado E = Ejecutado
METODOLOGIA DE TRABAJO
Para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado, se aplicarán diversas
técnicas e instrumentos en las diversas fases que lo componen.
EVALUACIÓN
La evaluación del Ejercicio Profesional Supervisado se hará tomando en cuenta
los siguientes indicadores: Tiempo y resultados obtenidos.
f._________________________ Mario Rocelín Jiménez Camposeco
EPESISTA
Vo. Bo.
f.______________________________ Lic. Baudilio Luna Asesor de EPS
PLAN DE DIAGNÓSTICO 1. IDENTIFICACIÓN
1.1 Datos Institucionales: Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín
1.2 Dirección: Comunidad Nueva Libertad
1.3 Municipio: Fray Bartolomé de las Casas
1.4 Departamento: Alta Verapaz
1.5 Región: Norte
1.6 Responsable de la Institución: Profa. Nidia Maricela Lucas
1.7 Responsable de la Investigación: Mario Rocelín Jiménez Camposeco,
Estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa; Facultad de Humanidades; Universidad de San Carlos de
Guatemala.
1.8 Carné: 200252238
1.9 Asesor: Lic. Baudilio Luna
1.10 Período de ejecución: Julio
1.11 Horario: de 13:00 a 17:00 horas
1.12 Costo de la actividad: Q 150.00
2. TITULO
2.1 Diagnóstico Institucional de la Asociación de Mujeres Adelina Caal
Maquín, Fray Bartolomé de las Casas, A. V.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General
Realizar el Diagnóstico Institucional de la Asociación de Mujeres Adelina
Caal Maquín, utilizando diversas técnicas de investigación.
3.2 Objetivos Específicos
3.2.1. Identificar las características principales de la comunidad y su
relación con la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín
3.2.2. Enlistar las características físicas e institucionales de la Asociación.
3.2.3. Describir la situación financiera de la Asociación.
3.2.4. Describir las formas de organización del recurso humano que labora
en la Asociación.
3.2.5. Describir lo positivo y negativo del currículo educativo que desarrolla
la Asociación.
3.2.6. Describir las formas de organización administrativa que se realizan en
la Asociación.
3.2.7. Evaluar el tipo de relación existente entre la Asociación y otras
instituciones locales.
3.2.8. Conocer la filosofía institucional, las políticas y estrategias que guían
a la Asociación.
3.2.9 Listar todas las carencias, y deficiencias que afectan a la institución.
3.2.10 Analizar que problemas provocan las carencias
3.2.11 Priorizar el más urgente en resolver
3.2.12. Definir la alternativa de solución más viable y factible para el
problema.
4. ACTIVIDADES
4.1 Ambientación hacia la institución.
4.2 Investigación bibliográfica
4.3 Elaboración de instrumentos de investigación
4.4 Recopilación de información del diagnóstico.
4.5 Organización y escritura de la información adquirida
4.6 Análisis de la información
4.7 Identificación y priorización del problema
4.8 Identificación de las alternativas de solución
4.9 Análisis de viabilidad y factibilidad de las alternativas de solución.
4.10 Redacción del informe de diagnóstico.
5. RECURSOS
5.1 Técnicos
El diagnóstico y la identificación de los problemas se realizarán con base a la Guía
de análisis contextual e institucional, y la entrevista, la lluvia de ideas y el FODA,
aplicando para ello instrumentos de carácter participativo, como entrevistas, y
reunión con directivos y no participativas como las fichas de observación. Para la
priorización se utilizará la técnica de Matriz de Priorización.
5.2 Humanos
Epesista
Junta Directiva de la Asociación y demás Trabajadores.
5.3 Recurso Financiero
El diagnóstico Institucional tendrá un costo de Q. 200.00, invertidos
en gastos de papelería y útiles de oficina, levantado de texto, servicio
de internet.
5.4 Presupuesto
No. Descripción Cantidad Valor Sub-Totales
1 Hojas de papel bond 100 0.10 10.00
2 Levantado de Texto 25 3 75.00
3 Lápices 5 1.00 5.00
4 Lapiceros 5 2 10.00
5 Fotocopias 100 0.25 10.00
6 Pliegos de papel 10 1.00 10.00
5 Refacción 5 5.00 25.00
6 Servicio de internet 55.00
TOTAL 200.00
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ETAPA DEL DIAGNÓSTICO
No.
ACTIVIDADES
AÑO 2008
JULIO
1 2 3 4
1. Ambientación y preparación de condiciones.
2. Investigación bibliográfica
3. Elaboración de instrumentos de investigación
4. Recopilación de información del diagnóstico.
5. Organización y escritura de la información adquirida
6. Análisis de la información
7. Identificación y priorización del problema
8. Identificación de alternativas de solución
9. Análisis de viabilidad y factibilidad de las alternativas de solución.
10. Redacción del informe de diagnóstico.
7. EVALUACIÓN La Evaluación del diagnóstico se realizará a través de una lista de Cotejo, con
indicadores que permitan verificar el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz, Julio de 2,008.
f. _______________________________ Mario Rocelín Jiménez Camposeco Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Vo.Bo. _________________________________ Lic. Baudilio Luna Supervisor de EPS Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala
GUIA DE ANALIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL. MATRIZ DE LOS 8 SECTORES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
1. SECTOR COMUNIDAD
La información recabada para este sector, se hizo por medio de fichas de
observación, entrevistas e investigaciones bibliográficas.
ÁREAS INDICADORES
1. GEOGRÁFICA 1.1 LOCALIZACIÓN
A un kilometro de la entrada al municipio de Fray Bartolomé
de las Casas, Alta Verapaz.
1.2 CLIMA
Cálido húmedo
1.3 RECURSOS NATURALES
Tiene un suelo, en el que se puede cultivar árboles frutales
de madera preciosa y plantas ornamentales.
2. HISTÓRICA 2.1 PRIMEROS POBLADORES:
Llegaron a este lugar el 17,18 y 19 de noviembre de 1994 y
otros el 25 de marzo de 1995, como un grupo de retorno los
cuales fueron exiliados en México por el conflicto armado
interno. Motivo por el cual no hay algún poblador especifico
que llego primero, si no que vinieron en grupo. Los que
promovieron este retorno fueron el señor, Ramiro Velásquez,
Ángel Diego Pedro, y Ricardo Curtz.
2.2 SUCESOS HISTÓRICOS
El retorno a Guatemala, después de tanta gestión con el
gobierno de turno Vinicio Cereso. La integración de la
comunidad en una cooperativa para administrar las fincas y
bienes de la comunidad. La repartición del 90% de las tierras
en cooperativa en 1996.
2.3 PERSONALIDADES
Ramiro Velásquez, Ricardo Curtz, Ángel Diego Pedro
Tranquilino Rojas, Aroldo Velásquez, Venancio, Maricela
Lucas.
2.4 LUGARES DE ORGULLO LOCAL
Salón de usos múltiples, Iglesias, Casco de la Fincas San
Fernando, Hotel Valle del Sol, Instalaciones de las Escuelas,
Centro de Capacitación.
3. POLÍTICA 3.1 GOBIERNO LOCAL:
Alcaldes Auxiliares, y COCODES, Junta Directiva
Cooperativa Nuevo Amanecer.
3.2 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
La organización es jerárquica de forma lineal.
4. SOCIAL 4.1 OCUPACIÓN DE LOS HABITANTES
Laboral, estudiantil y de servicios.
4.2 PRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE
PRODUCTOS
Maíz, frijol, arroz, manía, pimienta, achiote, café, cítricos,
bananos, huele, maderas preciosas, ganado vacuno, bobino,
porcino, aves.
4.3 AGENCIAS EDUCACIONALES:
E.O.R.M. María Chinchilla, Instituto de Telesecundaria,
CONALFA, Instituto de Educación Básica Adelina Caal
Maquín.
4.4 SOCIALES DE SALUD
Clínicas de servicios básicos de salud.
4.5 CENTROS DE RECREACIÓN
Instalaciones deportivas, 4 campos de futbol pequeños, y un
estadio general, una cancha de basquetbol, un parquecito.
4.6 TRANSPORTE
Entre los que se puede nombrar, vehículos propios, tuc tuc,
motos, bicicletas.
4.7 COMUNICACIONES
Se utilizan diferentes medios de comunicación, tales como:
teléfono, Internet, prensa escrita, radio, televisión, etc.
4.8 GRUPOS RELIGIOSOS:
Católicos en un 90% evangélico en un 10%.
4.9 CLUBES O ASOCIACIONES SOCIALES
Asociación de mujeres Adelina Caal Maquín, Asociación de
Mujeres, Mama Maquín, Asociación de productores Valle
Verde, Fundación, Rigoberta Menchu Tum, Zuceneco
Elzcartazuna, Cooperativa el Nuevo Amanecer.
DE LA ANTERIOR INFORMACIÓN SE SEÑALAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCION QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
Falta de continuidad de los proyectos recibidos Falta de mercado para los productos que se cultivan en el lugar Falta de drenaje para verter el agua de lluvia y aguas negras. Falta de depósitos de basura en la comunidad
Falta de supervisión sobre la continuidad de los proyectos dados. Poco movimiento económico en el lugar Pocas fuentes de empleo Falta de apoyo de las autoridades, para construir un drenaje. Falta de interés de las autoridades para adquirir los depósitos e instalarlos
Taller de concientización, sobre cómo cuidar los materiales recibidos y como hacerlo auto sostenible. Búsqueda de mercados fuera de la región y en el extranjero para el producto. Gestionar un proyecto de drenaje a entidades del extranjero. Organizar a la gente de la comunidad para comprar los depósitos de basura y enseñarles a utilizarlo.
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
La información para este sector fue recabada por medio de la observación,
entrevistas e investigaciones bibliográficas.
ÁREAS INDICADORES
1. GEOGRÁFICA 1.1 LOCALIZACIÓN
A 500 metros de la entrada a la Nueva Libertad y 400
metros de Estación de servicio Las Casas.
1.2 VIAS DE ACCESO A
Carretera Franja Transversal del Norte a 400 metros
antes de entrar a Fray Bartolomé de las Casas
2. LOCALIZACIÓN
ADMINISTRATIVA
2.1 TIPO DE INSTITUCIÓN
ONG, Asociación Civil
2.2 ÁREA
Urbana
2.3 REGIÓN
Norte
3. HISTORIA DE LA
INSTITUCIÓN
3.1 ORIGEN:
Por la necesidad de trabajar con las comunidades de
Fray Bartolomé de las Casas, y no solo con gente
retornada al país, producto del conflicto armado
interno.
3.2 FUNDADORES
Fueron las señoras: María Francisco, Maricela Lucas,
Victoria Cajbon Margarita Sánchez Caba.
3.3 SUCESOS O ÉPOCAS ESPECIALES
Su fundación en 1997
El día internacional de la mujer
Asambleas generales cada dos años con todas las
socias.
4. EDIFICIO 4.1 ÁREA CONSTRUIDA
2,500 mts. Cuadrados
4.2 ÁREA DESCUBIERTA
Aproximadamente 300 mts. Cuadrados
4.3 ESTADO DE CONSERVACIÓN
Aceptable.
4.4 CONDICIONES Y USOS
Aceptables para el trabajo docente, administrativo. Y
de capacitación.
5. AMBIENTE Y
EQUIPAMIENTO
5.1 SALONES ESPECÍFICOS
3 Salones de clases
1 dormitorio de hombres
1 dormitorio de mujeres
7 oficinas
1 academia de computación
1 guardería
1 cocina
1 comedor
1 bodega
1 garaje
3 dormitorios para residentes
7 duchas
15 Sanitarios
1 biblioteca
1 salón de grabación
1 tienda
DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA SE SEÑALAN LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE REQUIEREN
LOS PROBLEMAS
Escasa tecnología
aplicada en actividades
educativas.
Escases de
presupuesto para
implementar tecnología
en la educación
Gestionar financiamientos para
computadoras y cañoneras.
III SECTOR DE FINANZAS
La información del presente sector fue proporcionada por la tesorera de la Facultad
de Humanidades Licda. Sandra Mérida.
ÁREAS INDICADORES
1. FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
1.1 APORTES
Aporte anual de Q 10.00 por 2700 mujeres un total de
Q 27,000.00
1.2 GESTION
Se obtienen fondos para financiamiento de proyectos, a
través de la gestión en ONGs y Organizaciones
nacionales e Internaciones.
2. COSTOS 2.1 SALARIO, MATERIALES Y SUMINISTROS:
Administración Q 24,000.00 docencia
Q 16,000.00
3. CONTROL DE
FINANZAS
3.1 ESTADO DE CUENTAS
Las finanzas están a cargo de la tesorería, integrante de
la junta directiva y apoyada con una contadora
3.2 AUDITORÍA
De manera externa por la ONG, que financia la misma.
3.3 LIBROS CONTABLES
Maneja los libros esenciales que se requieren en
contabilidad, como mayor, inventario, de balances, de
ingresos y egresos etc.
DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA SE SEÑALAN LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCION QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
Déficit presupuestario,
para cubrir las demandas
de la población.
Falta de salarios
adecuados y dignos para
los trabajadores.
Poco aporte económico de
las asociadas y poca
colaboración obtenida en
las ONGs.
Escasez de presupuesto
Asociadas de escasos
recursos.
Gestionar apoyo
económico ante el estado
y otras ONGs, del
extranjero.
Realizar actividades
específicas para generar
recurso económico.
Buscar formas para el auto
sostenimiento de la
institución
IV RECURSOS HUMANOS
Esta información fue proporcionada por la secretaría del secretario adjunto de la
Facultad de Humanidades.
ÁREAS INDICADORES
1. PERSONAL
ADMINISTRATIVO
1.1 TOTAL DE LABORANTES
19 administrativos
1.2 ANTIGÜEDAD DEL PERSONAL
Entre 5 y 6 años como promedio, pues algunos ya
tienen mas y unos menos.
1.3 TIPOS DE LABORANTES
Profesores de enseñanza Media, maestros de
primaria, agrónomos, enfermeros, contadores, y
técnico programador.
1.4 ASISTENCIA DEL PERSONAL
Normal.
1.5 RESIDENCIA DEL PERSONAL
En su mayoría de la comunidad Nueva Libertad, del
casco urbano y de las aldeas del municipio.
1.6 HORARIOS
De 8 a12 y de 14 a 17 horas.
2. PERSONAL DOCENTE 2.1 TOTAL DE LABORANTES
6
2.2 ANTIGÜEDAD DEL PERSONAL
6 años promedio
2.3 TIPOS DE LABORANTES
Profesores de Enseñanza Media y Maestros de
Educación Primaria.
2.4 ASISTENCIA
Normal
2.5 RESIDENCIA
Comunidad nueva libertad, casco urbano de Fray
Bartolomé de las Casas, y su aldeas.
2.6 HORARIOS
8 a 12 y 14 a 17 horas.
3. PERSONAL DE
SERVICIO
3.1 TOTAL DE LABAORANTES
1 conserje y guardián a la vez.
3.2 ANTIGÜEDAD
3 años promedio
3.3 ASISTENCIA
Puntual y regular
3.4 HORARIOS
Permanentes.
4. USUARIOS 4.1 CANTIDAD DE USUARIOS
2000 asociadas y 245 estudiantes.
4.2 SITUACION SOCIOECONÓMICA
Personas especialmente de extrema pobreza
prioridad de atención a mujeres.
DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA SE SEÑALAN LOS SIGUIENTES
ASPECTOS
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
Sobrecargo de funciones
para el personal activo.
Poca formación académica
de las asociadas
Falta de programas
radiales sobre liderazgo y
administración.
Falta de personal por el
escaso presupuesto.
La falta de oportunidades
que se les ha dado a las
mujeres de estudiar.
Falta de interés de interés
de los encargados del
área de participación
ciudadana.
Gestionar fondos al estado
u otras ONGs para crear
otras plazas.
Que la institución les de
una beca de estudios para
una mejor su formación.
Implementación de un
programa radial sobre
liderazgo comunitario
V SECTOR CURRÍCULO
La información recabada para este sector fue proporcionada por el coordinador de
secciones departamentales, Lic. Carlos Mayorga.
ÁREAS INDICADORES
1. PLAN DE ESTUDIOS 1.1 NIVELES QUE ATIENDE
PRIMARIA PARA ADULTOS (A través de
CONALFA)
BÁSICO, apoyado por Talita Kumi e IGER
2. HORARIO
INSTITUCIONAL
2.1 HORARIO
8 a 12 y 14 a 17 horas, establecido en los contratos
de trabajo.
2.2 JORNADAS
Básico Internado por dos días semanales.
Vespertina en mecanografía.
Nocturna Básico.
3. MATERIAL DIDÁCTICO 3.1 MATERIALES DIDÁCTICOS USADOS
Manual mecanográfico elaborado por la institución,
Libros proporcionados por IGER, discos educativos,
y un PEI aprobado por el Mineduc,
4. MÉTODOS, TÉCNICAS Y
PROCEDIMIENTOS
4.1 METODOLOGÍA
Yo si puedo, metodología cubana a distancia,
radiofónica, y clases presenciales.
4.2 CRITERIO PARA AGRUPAR A LOS ALUMNOS
En plenarias o jóvenes por comunidad.
4.3 VISITAS O EXCURSIONES
No se llevan a cabo por el tipo de estudiantes.
DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA SE SEÑALAN LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
Poco avance en el desarrollo de los contenidos programados Falta de guía didacta para los docentes. Enseñanza tradicionalista y poco practica.
Preparación inadecuada de los alumnos de primer ingreso Inexistencia de guía acorde al material didáctico Pocos docentes actualizados en su campo
Implementar talleres de investigación, para autoformación. Creación de guías didácticas para facilitar el trabajo. Capacitación y actualización docente, para la enseñanza práctica.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
La información del presente sector fue proporcionada por la Presidenta de la Junta
Directiva, Nidia Maricela Lucas.
ÁREAS INDICADORES
1. PLANEAMIENTO 1.1 TIPOS DE PLANES
Se realizan por departamento a corto, mediano y largo
plazo. En educación, se hacen planes semanales,
mensuales y anuales.
1.2 FORMA DE IMPLEMENTAR LOS PLANES
En la administración quincenales, y en educación
bimestrales.
2. ORGANIZACIÓN 2.1 ORGANIGRAMA
Del tipo lineal
2.2 MANUALES DE FUNCIONES
Se rigen por los estatutos de la institución en donde se
describen atribuciones y derechos.
2.3 RÉGIMEN DE TRABAJO
De forma interna normada por la Junta Directiva y un
integrante de la misma se encarga de verificar el
trabajo en cada sección.
2.4 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
No existe, se basan en el reglamento de la Institución.
3. COORDINACIÓN 3.1 INFORMACIÓN INTERNA
De forma escrita, a través de boletines en lugares
estratégicos, a través de reuniones, o información
radial.
3.2 COMUNICACIÓN
Cartas y boletines informativos.
3.3 REUNIONES TÉCNICAS DEL PERSONAL
Reunión general quincenal y de ahí cada sector realiza
sus reuniones internas con su personal
4. CONTROL 4.1 NORMAS DE CONTROL
Por medio de libro de asistencia, informes de tareas
asignadas, evaluación del personal docente,
administrativo y operativo.
5. SUPERVISIÓN 5.1 MECANISMOS DE SUPERVISIÓN
Los administradores, solicitan copias de planes de
trabajo. Supervisión del MINEDUC, Plan de cursos
mensuales, o anuales.
DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA SE SEÑALAN LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
Inexistencia de fuentes
de consulta sobre
liderazgo
Falta de material
didáctico en la
Asociación que
Elaboración de un Módulo
sobre liderazgo comunitario
para promocionar el liderazgo
Falta de talleres de
capacitación sobre
liderazgo comunitario.
Impuntualidad en el
ingreso al trabajo
contenga información
sobre liderazgo.
Falta de gestión a OG y
ONG que trabajan estos
talleres.
Falta de control para el
ingreso y egreso de los
trabajadores
en las comunidades.
Gestionar e Implementar
talleres de capacitación sobre
liderazgo comunitario
Implementación de un
programa radial, sobre
liderazgo comunitario
Asignar a una persona para
que lleve este control de
ingreso y egreso
VII SECTOR DE RELACIONES
Información proporcionada por la coordinadora del plan sábado, sede central, Licda.
Aida de Escobar.
ÁREAS INDICADORES
1. INSTITUCIÓN-
USUARIOS
1.1 FORMA DE ATENCIÓN A LOS USUARIOS
Personalizada
Grupal en el servicio académico
1.2 INTERCAMBIOS DEPORTIVOS
Ninguno por el tipo de estudiantes, que son adultos y
en su mayoría con familia.
1.3 ACTIVIDADES SOCIALES
Desfile del pueblo en honor a la santa Cruz,
Clausura de actividades.
1.4 ACTIVIDADES CULTURALES
Solo en celebraciones como en el día de la mujer o el
aniversario de la Nueva Libertad.
1.5 ACTIVIDADES ACADÉMICAS
Charlas, y capacitación sobre formación ciudadana.
2. CON OTRAS
INSTITUCIONES
2.1 RELACIONES INSTITUCIONALES
Con el INAB, el Hospital, la Municipalidad, el
Programa Mundial de Alimentos, Red de Mujeres de
Alta Verapaz, Cooperativa Nuevo Amanecer,
MINEDUC, CONALFA, IGER.
3. CON INSTITUCIONES DE
LA COMUNIDAD
3.1 PROYECCIÓN
Cultural
DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA SE SEÑALAN LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS
Poca participación en
actividades culturales.
Escasa relación de los
estudiantes con la
sociedad.
Escases de recurso para
invertir en estas
actividades
Falta de tiempo para
realizar actividades
culturales y sociales.
Escases de recurso para
hacer actividades
culturales o sociales.
Gestionar fondos ante
instituciones del estado y
privadas.
Establecer un calendario
anual donde se tomen en
cuenta actividades
culturales en donde se
debe participar.
Hacer actividades donde
se recauden fondos para
la Asociación.
VIII SECTOR FILOSÓFICO POLÍTICO Y LEGAL
La información para el presente sector, fue proporcionada por el decano de la
facultad de humanidades M.A. Mario Alfredo Calderón Herrera.
ÁREAS INDICADORES
1. FILOSOFÍA DE LA
INSTITUCIÓN
1.1 VISIÓN:
La asociación Adelina Caal Maquín nació para cubrir
necesidades en 1990 desde México y en 1995 ya en
Guatemala, pero es en 1997cuando es reconocida
jurídicamente. A través de la formación y la
capacitación se han ido logrando los objetivos y
aumentándolos.
La asociación Adelina Caal Maquín organiza y
capacita para mejorar las condiciones de vida de las
mujeres a través de talleres y de participación.
Para conseguir estos objetivos la Asociación Adelina
Caal Maquín pretende la mejora de la calidad de vida
de las mujeres en particular y de la comunidad en
general, para ello desarrolla la participación de la
mujer, detecta las necesidades de las mujeres y del
desarrollo de la comunidad, aumente la autoestima
de las mujeres y favorece los derechos de la mujer.
1.2 MISIÓN:
La Asociación Adelina Caal Maquín busca ser grande,
fuerte y capar de ser autosostenible, siendo capaz de
mejorar las condiciones de vida de la mujer a través
de la formación, la concienciación y la organización.
Para ello la asociación Adelina Caal Maquín trabaja
en la capacitación de los equipos para obtener mayor
formación, en la mejora de los programas, de los
contenidos y de los talleres, en un cronograma común,
equipos responsables de sus actividades, en la
coordinación inter-equipos.
2. POLÍTICAS DE LA
INSTITUCIÓN
2.1 POLÍTICA INSTITUCIONAL:
Servir con eficiencia y eficacia al sector estudiantil y a
la sociedad en general para el desarrollo del país. Se
rige principalmente por la Constitución de la República
de Guatemala. Se fundamenta en la política definida
en la Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos
de Guatemala. Es constituida por el Reglamento
Interno, que promueve el funcionamiento de las
facultades humanísticas y nuevos programas
académicos de educación superior.
2.2 OBJETIVOS:
Promover la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres
Promover la pluralidad lingüística
Cooperar en el desarrollo y bienestar de la
comunidad
Promover la organización comunitaria poniendo
énfasis en los Acuerdos de Paz
Trabajar en la construcción de la paz y el progreso
de la sociedad.
Promover la búsqueda del apoyo financiero para
lograr el desarrollo
Colaborar con los ministerios del Estado y demás
entidades públicas y privadas.
Colaborar con otras asociaciones de mujeres.
3. ASPECTOS
GENERALES
3.1 PERSONERÍA JURÍDICA
Se posee una personería jurídica que garantiza la
legalidad de la institución realizada en 1997-
3.2 MARCO LEGAL
Los estatutos de la Institución.
DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA SE SEÑALAN LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
PRINCIPALES
PROBLEMAS DEL
SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
No existen principios
filosóficos de la
Asociación.
Poca importancia de las
autoridades en elaborar
los principios filosóficos de
la Asociación
Comisionar a
profesionales que elaboren
los principios filosóficos
institucionales.
Instrumentos de Investigación
No Problema y / o necesidades Opciones de solución
DETECCION DE NECESIDADES Y / O PROBLEMAS
Para la aplicación de la técnica de Detección de necesidades y/o problemas es necesario:
Reunión con profesionales de la Institución
Listar problemas educativos que afecten a la Institución.
Analizar problemas y determinar en reunión, causas y opciones de solución para los
problemas detectados.
No
.
PROBLEMA Y / O
NECESIDADES
CAUSA OPCIONES DE SOLUCION
USAC, FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN COBAN, ALTA VERAPAZ.
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FODA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
Problema 1 2 3 4 5 6 7
1. Estancamiento del desarrollo económico
1 1 4 5 1 1
2. Insalubridad en la comunidad
1 2 4 5 2 7
3. Desconfianza económica en la institución
1 2 4 5 3 3
4. Deficiente formación académica en los alumnos
4 4 4 5 4 7
5. Escasa formación de las lideresas comunitarias
1 5 5 5 5 5
6. Malas relaciones humanas.
1 6 3 6 5 7
7. Deficiencia en el proceso administrativo,
1 7 7 7 5 7
1 El Problema 1 se repite 9 veces
2 El problema 2 se repite 3 veces
3 El problema 3 se repite 3 veces
4 El problema 4 se repite 7 veces
5 El problema 5 se repite 11 veces
6 El problema 6 se repite 2 veces
7 El problema 7 se repite 7 veces
FACULTAD DE HUMANIDADES Universidad de San Carlos de Guatemala UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PERFIL DEL PROYECTO
Módulo para la formación de lideresas comunitarias que
promuevan el desarrollo en las comunidades de la
asociación de mujeres Adelina Caal Maquín del
municipio de Fray Bartolomé de las Casas departamento
de Alta Verapaz.
Lic. Baudilio Luna
Asesor de EPS
Mario Rocelín Jiménez Camposeco.
E.P.S. DE LICENCIATURA EN PEDAGOGIA CON ESPECIALIZACION EN
ADMINISTRACION EDUCATIVA.
CARNE: 200252238
INTRODUCCION
El Perfil del Proyecto es el seguimiento que debe de dársele a un Proyecto ya determinado,
en el cual deberá de indicarse las actividades relacionadas al mismo, con el que se obtengan
los resultados buscados, en un determinado tiempo.
A base del diagnostico realizado, en la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín, del
municipio de Fray Bartolomé de las Casas, se ha formulado el presente Perfil de Proyecto
que contribuye de manera eficaz en la ejecución del mismo, con lo que se pretende resolver
el siguiente problema: “Escasa Formación de lideresas Comunitarias, que promuevan el
desarrollo, en la comunidades de la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín del
Municipio de Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz. Orientación. El presente perfil
cuenta entre otros aspectos con la Descripción del Proyecto, Justificación, Objetivos
Generales y Específicos, Metas, Beneficiarios directos e indirectos, Fuentes de
financiamiento, Presupuestos, Cronograma de actividades, Recursos humanos, materiales, y
físicos, los mismos se detallan a continuación.
i
INDICE
Contenidos Páginas
Introducción i
INDICE ii
1.1 Aspectos Generales 1
1.2. Descripción del proyecto 2
1.3. Justificación 2
1.4. Objetivos 3
1.4.1 Generales 3
1.4.2 Específicos 3
1.5. Metas 3
1.6 Beneficiarios 4
1.7. Fuentes de financiamiento 4
Presupuesto 5
Presupuesto por componente 6
1.8 Cronograma de actividades 7
1.9 Recursos, humanos físicos y financieros. 9
2. Evaluación del proyecto 10
ii
CAPITULO II
5. PERFIL DEL PROYECTO
1.1 ASPECTOS GENERALES
1.1.1 Nombre del proyecto “Módulo para la formación de lideresas comunitarias que promuevan el
desarrollo en las comunidades de la asociación de mujeres Adelina Caal
Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas departamento de
Alta Verapaz.”
1.1.2 Problema
Escasa formación de lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo
en las comunidades de la asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín del
municipio de Fray Bartolomé de las Casas departamento de Alta Verapaz
1.1.3 Localización
El proyecto se ejecutara en la Asociación de Mujeres “Adelina Caal
Maquín”, Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz.
.
1.1.4 Unidad ejecutora Universidad San Carlos de Guatemala, Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín.
1.1.5 Tipo de proyecto
Educativo
1.2 Descripción del proyecto Consiste en la elaboración de un Módulo para la formación de lideresas
comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la
asociación de mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé
de las Casas departamento de Alta Verapaz. Este Contiene diversos
conceptos y procedimientos que permiten mejorar la formación de las
lideresas comunitarias, de tal manera que estas sean mas eficientes y
mejoren su capacidad de organización y de gestión, ante las instituciones
gubernamentales y no gubernamentales buscando así un mayor desarrollo
para su comunidad. Cabe mencionar que para desarrollar el contenido de
este Módulo, se ejecutaran talleres de socialización, Algunos temas a tratar
en el mismo son: El líder, Liderazgo comunitario, cualidades de un buen líder,
características de un buen líder, liderazgo de calidad y el rol del líder.
1.3 Justificación
Desde el punto de vista de desarrollo social, es necesaria la formación de
lideresas, que puedan organizar, dirigir, coordinar, controlar, y evaluar, proyectos
sociales y educativos, de tal manera contribuir con el desarrollo de la sociedad.
Por lo que en la Universidad San Carlos de Guatemala, en las carreras tanto a
nivel técnico como a nivel de licenciatura que atiende la sede departamental de
Cobán, Alta Verapaz, en la Facultad de Humanidades, estimula al estudiante a
generar documentos, que contribuya al desarrollo, social, fomentado el desarrollo
de habilidades técnico administrativas, la responsabilidad, el liderazgo, la
investigación, y el análisis a través de la Formulación de proyectos, que ayudan al
estudiante a poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la etapa de
preparación académica, y poder desempeñarse de mejor forma ante la sociedad.
Como resultado de la misma este Módulo vendrá a contribuir a la formación de
nuevas lideresas que tendrán mayor capacidad de gestión para la promoción del
desarrollo en sus comunidades.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
Contribuir a la formación de Lideresas Comunitarias que promuevan el
desarrollo en las comunidades de la Asociación de Mujeres Adelina Caal
Maquín.
1.4.2 Objetivos específicos
Elaborar un Módulo para la formación de lideresas comunitarias que
promuevan el desarrollo en la comunidades de la Asociación de Mujeres
“Adelina Caal Maquín”.
Desarrollar actividades de formación y capacitación sobre liderazgo
comunitario a representantes comunitarias.
Implementar una minibibloteca, para la asociación de mujeres Adelina Caal
Maquín
1.5 Metas
1 Módulo para la formación de lideresas comunitarias
2 Talleres de socialización realizados para la formación de lideresas
comunitarias.
Reproducción de 40 módulos para la formación de lideresas comunitarias.
1.6 Beneficiarios
Directos: Mujeres representantes de las comunidades
Indirectas: Asociadas a la institución y población en general.
1.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto El financiamiento dependerá del estudiante del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- Facultad de Humanidades, USAC, por gestión de
estudiante y en parte de la colaboración de la institución beneficiaria.
CANTIDAD DESCRIPCIÓN DEL ARTICULO COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL
200 Fotocopias Q0.20 Q40.00
5 Lapiceros de colo negro Q2.00 Q10.00
5 Lapices Q1.00 Q5.00
2 Correctores Q15.00 Q30.00
10 Folders Q5.00 Q50.00
10 Fastener Q0.50 Q5.00
150 Hojas impresas Q2.00 Q300.00
2 Documentos empastados
impresos
Q100.00 Q200.00
1 alquiler de Internet. Q300.00 Q300.00
1 Alquiles de camara Q50.00 Q50.00
Costo de elaboración del
Modulo
Q990.00
1 Alquiler de local Q200.00 Q200.00
1 Cañonera alquilada Q200.00 Q400.00
1 Pc Portatil Q100.00 Q100.00
1 Facilitador Q200.00 Q200.00
80 Refacciones Q5.00 Q400.00
Alquiler de camara Q50.00 Q50.00
Costo del taller de
socialización
Q1,350.00
Otros gastos
80 Paquetes de Material para
evaluar
Q2.00 Q160.00
1 Redacción del informe final Q100.00 Q100.00
1 Imprevistos Q300.00 Q300.00
Q560.00
40 Reproducciones del modulo Q25.00 Q1,000.00
Total General Q3,900.00
No. de
Actividad LISTADO DE INSUMOS
No.
COMPONENTE MES 1 MES 2 MES 3
1 Elaboración de un Módulo sobre Liderazgo Comunitario.
Q 300.00 Q 100.00
2 Revisión, Corrección, Redacción Final e Impresión del manual
Q 150.00 Q 290.00
3 Validez del Consolidado de la Guía Q 150.00
4 Alquiler de equipo e internet Q 200.00
5 Elaboración de un Plan para la orientación e inducción
Q 40
6 Taller de Orientación e Inducción Q 1075.00
7 Evaluación del Taller de Orientación e Inducción
Q95.00
8 Elaboración del Informe Final Q 200.00
9 Imprevistos Q 300.00
10 Reproducción del Módulo Q 1000.00
SUB TOTAL Q 340.00 Q 400.00 Q 2660.00
TOTAL Q 3900.00
Aporte del Epesista durante el proceso de ejecución del proyecto. Q 900.00
Gestión del epesista durante el proceso de ejecución Q 2000.00
Aporte de la institución en la reproducción del Módulo Q 1000.00
1.8 Cronograma de actividades
No.
ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Propuesta de la elaboración de un Módulo P
E
2 Recopilación de información bibliográfica P
E
3 Análisis y selección de contenidos P
E
4 Diseño del módulo sobre liderazgo. P
E
5 Redacción de la primera versión del módulo sobre liderazgo
P
E
6 Dar conocer el Módulo al personal de la institución para su revisión y sugerencias de corrección.
P
E
7 Corrección del manual sobre liderazgo. P
E
8 Validación del módulo sobre Liderazgo Comunitario. P
E
9 Impresión del texto original y su reproducción P
E
10 Elaboración de un Plan para la capacitación P
E
11 Gestionar fondos para la capacitación p
E
12 Buscar apoyo técnico para impartir las capacitaciones p
E
13 Solicitud del salón para llevar a cabo la capacitación P
E
14 Elaboración de agenda y material didáctico. P
E
15 Alquiler o búsqueda del equipo tecnológico para impartir la capacitación.
P
E
16 Cotización del costo de la refacción P
E
17 Convocatoria a representantes comunitarias. P
E
18 Realización del primer taller de capacitación. P
E
19 Programación del segundo taller. P
E
20 Programación de una reunión con el personal de la institución.
P
E
21 Elaboración de una agenda para clausurar el proyecto P
E
22 Reproducción y entrega de los módulos para una minibilioteca de la institución.
P
E
23 Culminación del proyecto
P = Planificado E = Ejecutado
1.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto.
1.9.1 Humanos Junta directiva
Personal docente
Enfermeras
Contadores
Administradores
Representantes comunitarias
Epesista
Autoridades
Capacitadores
1.9.2 Materiales Computadora
Cañonera
Accesorios
Suministros,
Resma de papel bond tamaño carta,
Útiles de oficina,
Fotocopiadora, etc.
1.9.3 Físicos Instalaciones de la institución,
Salones de clase
Salón de reuniones.
1.9.4 Financieros 6. Aporte del Epesista durante el proceso de ejecución del proyecto. Q 900.00
7. Gestión del epesista durante el proceso de ejecución Q 2000.00
8. Aporte de la institución en la reproducción del Módulo Q 1000.00
2 Evaluación del proyecto La Evaluación del Perfil del Proyecto se realizará para establecer hasta donde el
Proyecto resuelve la necesidad detectada, la cual se desea atender, aplicando
herramientas que determinen aspectos a favor y en contra, los cuales pronosticaran
la necesidad de invertir los Recursos previstos en el mismo.
La Evaluación también se compara para verificar si lo Ejecutado va acorde a lo
planificado, utilizando y revisando el cronograma de Actividades, dándole continuidad
a cada una de las actividades en relación al tiempo establecido. La Evaluación nos
permitirá realizar los cambios que sean necesarios para mejorar el Proceso del
Proyecto.
Agenda De Trabajo Para El Desarrollo Del Taller De Capacitación
AGENDA DE TRABAJO
HORA ACTIVIDAD
8:00 – 8:15 am Saludo y Bienvenida
8:15 – 8:30 am Objetivo y reflexión individual de concepto de Liderazgo Comunitario
8:30 – 9:00 am
Presentación de competencia y contenido del Módulo 1
9:00 – 9:30 am Trabajo individual
9:30 - 10:00 am Conclusiones del trabajo individual
10:15 - 10:30 am Receso
10:30 - 11:40 am Trabajo de grupo sobre lectura. ¿Qué es el Liderazgo? Su significado, tipos y estilos, Liderazgo Comunitario, Criterios y cualidades de una buena lideresa comunitaria.
11:40-1:45 am Dinámica de animación
11:45 – 12:00 pm Retroalimentación por el facilitador
12:00 – 1:00 pm Almuerzo.
1:00 – 1:50 pm Trabajo de grupos
1:50 – 2:00 pm Dinámica de animación.
2:00 – 3:30 pm Plenarias sobre los temas desarrollados.
3:30 – 4:00 pm Evaluación de la Jornada.
Herramienta Utilizada Para La Evaluación Del Diagnostico
Lista de Cotejo PRODUCTO: Diagnóstico Institucional Organización de Mujeres Adelina Caal Maquín
Lugar: Fray Bartolomé de las Casas, A.V. Fecha: Noviembre 2008
Responsable: Mario Rocelín Jiménez Camposeco
N.
CRITERIOS
SI
NO
Necesita Mejorarse
1. Se obtuvo la información general sobre la institución. X
2. Se consultó con el personal de la institución para la identificación de los problemas que los afecta.
X
3. Para la Priorización de los problemas participó el personal de la institución.
X
4. Se definió técnicamente el problema a solucionar. X
5. Se identificaron técnicamente las estrategias de solución.
X
6. Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad. X
7. Se definió técnicamente la alternativa de solución. X
8. La metodología empleada para el diagnostico fue participativa.
X
9. Se realizaron todas las actividades considerados en el cronograma específico.
X
10. Se estructuró el informe final de Diagnóstico con base a los lineamientos establecidos.
X
Lista de cotejo. Para la evaluación del perfil de proyecto.
Actividad: Ejercicio profesional supervisado Fecha: Noviembre de 2008
Epesista: Mario Rocelín Jiménez Camposeco Carné: 200252238
N.
CRITERIOS
SI
NO
Necesita Mejorarse
1. El nombre del proyecto expresa claramente lo que se pretende realizar y hacia quien va dirigido.
X
2. El perfil contiene la descripción del proyecto a ejecutar.
X
3. Se justifica las razones por las cuales se realizará el proyecto.
X
4. Los objetivos expresan claramente lo que se desea alcanzar con la ejecución del proyecto.
X
5. Se establecen metas que se alcanzarán al ejecutar el proyecto.
X
6. Se define claramente quienes serán los beneficiarios directos e indirectos con la ejecución del proyecto.
X
7. El perfil considera las actividades necesarias para ejecutar el proyecto.
X
Lista de cotejo para evaluación de la ejecución del proyecto.
Actividad: Ejercicio profesional supervisado Fecha: Noviembre de 2008
Epesista: Mario Rocelín Jiménez Camposeco Carné: 200252238
No Criterios Si No. Necesita Mejorarse
1 El producto esta acorde a las
necesidades, intereses o problemas
de los beneficiados.
X
2 Existe suficiente población
beneficiada.
X
3 Existe demanda del producto
elaborado.
x
4 El producto es suficiente para cubrir
las necesidades, intereses y
problemas de los beneficiarios.
x
5 Se promociono la existencia del
documento pedagógico a los
interesados.
x
Lista de cotejo para la evaluación final del proyecto.
No Etapa Criterios de calificación Si No Observaciones
1 Diagnostico Recopilación de suficiente información X Se utilizo bibliografía
electrónica
Se detecto técnicamente X
Se priorizo técnicamente X A través de la matriz de
priorización
Se definió técnicamente el problema priorizado X
Se identificaron las alternativas de solución
técnicamente.
X
Cada alternativa de solución presento una idea
proyecto
X
Se realizó técnicamente el análisis de viabilidad
y factibilidad
De a cuerdo a las posibilidades
del estudiante.
Perfil del
proyecto
Utilizo un formato adecuado X
Existe congruencia entre los objetivos, metas
actividades y presupuesto.
X
Presenta claramente la forma de administración
del proyecto
X
Presento las herramientas de evaluación X
Ejecución
del proyecto
Se cumplió con el cronograma de actividades X
Se alcanzaron los resultados que pretendía el
proyecto.
X Un aporte pedagógico.
Fueron alcanzados los productos planteados al
inicio del perfil
X
Cada producto presenta sus respectivos logros. X
Presenta los productos X
Evaluación En dada etapa se evaluó técnicamente X Se aplico un instrumento
adecuado.
Cada etapa presento un insumo X
Plan del EPS X
Plan del Diagnostico X
Formato del perfil de proyecto X
Documento sobre el producto X
Informe de evaluación X
Informe del EPS. X
Agenda De Trabajo Para la entrega del documento.
1. Palabras de bienvenida por el Epesista
2. Palabras de la presidenta de la Junta Directiva de la Asociación
3. Detalle del objetivo del Módulo sobre liderazgo
4. Detalle del contenido del Módulo
5. Sugerencia de dinámica de grupo, para desarrollar durante el taller de
capacitación
6. Intervención de los miembro del la junta directiva
7. Resolución de dudas
8. Entrega de 3 módulos a la Junta Directiva
9. Palabras de agradecimiento del Epesista.
FOTOGRAFIAS.
Durante el desarrollo del taller.
Desarrollando trabajo durante la capacitación.
Capacitador durante el segundo taller
Participación de una comunitaria en el segundo taller
Participación de otra representante comunitaria durante el 2do taller
Discusión sobre el tema de liderazgo.
Durante la plenaria de temas.
Durante la evaluación del taller
Socialización de lo aprendido por las representantes en las comunidades. Directivos y administradores de la asociación
Discutiendo formas de organización
Analizando las cualidades de liderazgo.
Actividades durante la socialización en las comunidades.
Personal Administrativo de la Asociación.
Croquis de la Comunidad Nueva Libertad.
