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8/18/2019 Marijo presentacion.ppt

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Estrategias de diseño instruccional para facilitar elproceso de apropiación tecnológica en profesores queincorporan recursos educativos abiertos en educación

virtual

Presenta:

María Josefina López Arreguín

Universidad Virtual

Escuela de Graduados en Educación

Asesor tutor:

Rosario Celaya Raírez

Asesor titular:

Marisol Raírez Montoya

Tesis para obtener el grado de:

Maestría en !ecnología Educativa con

acentuación en Medios "nnovadores para

la Educación.


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Aviso legal

#erec$os de autor del recurso%

El contenido de este trabajo está amparado por una “Atri&ución'(o Coercial'

Licenciaiento Recíproco” de Creative Commons Méico !."

#$ttp:%%creativecommons.org%licenses%b&'nc'sa%!."%m%( con lo cual se permitecopiar) distribuir & comunicar p*blicamente la obra) as+ como $acer obras

derivadas bajo la condici,n de reconocer la autor+a intelectual del trabajo en los

términos especi-icados por el propio autor.

o se puede utili/ar esta obra para -ines comerciales) & si se altera) trans-orma o

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una licencia igual a ésta. Cual0uier uso di-erente al se1alado anteriormente) se

debe solicitar autori/aci,n por escrito al autor.

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/


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Estructura de la presentación

Capítulo )* Conclusiones

Capítulo +* An,lisis y discusión de resultados

Capítulo -* M.todo

Capítulo /* Marco teórico

Capítulo 0* 1lanteaiento del pro&lea

2alir


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Capítulo 1Planteamiento del problema

Marco contextual

Normatividad Modelo educativo

Modelo operativo

Producción de Ambientes Virtuales deAprendizaje (AVA)

ntecedentes del problema

Los REA son bienrecibidos por los

profesores (Mortera!""#)$

El contar con %abilidades tecnoló&icasfacilita la identi'cación adopción de losREA (Leal nurri&arro Alonso *onz+lez

*arza !""#)$

,niversidad virtualubicada en la re&ión-aj.o de la Rep/blica

Me0icana

Los profesores tienen el nivelde conocimiento aplicaciónde los REA (1elaa Lozano

Ram.rez !""#)$

Los docentes 2ue laboran en la institución en lacual se llevó a cabo el proecto de esta tesis no

%ab.an manejado REA ni conoc.an la e0istenciade portales como temoa$


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Capítulo 1 Planteamiento del problema

lanteamiento del problema

31ómo ocurre la apropiación tecnoló&ica en los profesores 2ueincorporan Recursos Educativos Abiertos (REA) en ambientes virtualesde aprendizaje en educación superior con el apoo de un dise4adorinstruccional5

betivos de la investigación

Analizar el caso de tres profesores 2ue implementaron REA enambientes virtuales de aprendizaje en educación superior con elapoo de un dise4ador instruccional con el 'n de conocer cómoocurre el proceso de apropiación tecnoló&ica$

denti'car estrate&ias de dise4o instruccional 2ue faciliten el proceso de

apropiación de los REA$

6escribir cómo ocurre el proceso de apropiación tecnoló&ica en los profesores2ue incorporan REA en ambientes virtuales de aprendizaje en educaciónsuperior$

denti'car los factores 2ue in7uen en el nivel de apropiación tecnoló&ica delos profesores$


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Capítulo 1 Planteamiento del problema

upuestos de investigación

Profesores 2ue implementanREA en ambientes virtuales

de aprendizaje

Apoo de un 6 desde lacapacitación su selección as.

como su inte&ración aplicación

Ad2uieren las competencias tecnoló&icas necesarias parainte&rarlos en sus cursos emplearlos en otros conte0tos

Apropiación tecnoló&ica

6emostrando as. su


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Capítulo "Marco teórico

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ción tecnológica en procesos docentes a nivel superior

La apropiación tecnológica es un proceso en el 2ue las personasinteract/an con la tecnolo&.a modi'can tanto la forma de su usocomo el conte0to en el 2ue la aplican (-ar Pisani 8 9eber !"":)$

Las competencias;


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ción tecnológica en procesos docentes a nivel superior


Para evaluar la apropiación de las $%C en procesos docentes;Irozco Ic%oa G+nc%ez (!""!) se basan en los niveles;conocimiento utilización


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o de ambientes virtuales de aprendi'ae usando (EA

Los A)A (Jerrera !""@ p$ !)$

Los (EA son recursos ofrecidos de forma abierta a una comunidad de

usuarios para consultar usar adaptar sin 'nes comerciales (,NEG1I!""!) su objetivo es mejorar el acceso a oportunidades de aprendizajemediante el intercambio de conocimiento recursos (*urell !""H)$

?areainterdisciplina

ria6

?eor.a del aprendizaje

Pr+ctica educativa

1omprensión mejoramiento delproceso de ense4anzaK

aprendizaje

esun

a

participa

vincula

busca


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Capítulo *M+todo

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+todo de investigación

Población , muestra

Los profesores e0pertosen contenido los 6pertenecientes a launiversidad virtualubicada en la re&ión-aj.o del pa.s 2uedesarrollaron cursosvirtuales en educación

superior$

21asos 2uepuedan

aportarinformaciónrelevante$

2Accesabilidadde losprofesores

1asos de tresprofesores eldise4adorinstruccional2ue les fueasi&nado$

Población 1riterios Muestra


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egorías e indicadores de estudio

Categorías %ndicadores1ompetencias para elmanejo de ?1$

rea peda&ó&ica aspectos Cticos le&alesaspectos tCcnicos &estión escolar desarrolloprofesional$

Apropiación tecnoló&ica deREA$

1onocimiento utilización transformación$

actores 2ue intervienenen la adopción de los REA$

Ventajas de su uso compatibilidad con valorespr+cticas necesidades e0periencias normaspasadas complejidad percibida apoo de un 6$

entes de información

2Profesores26ise4ador instruccional21ursos en los 2ue seimplementaron REA

$+cnicas de recolección de datos

21uestionarioKentrevista2Ibservación participante2-it+cora del investi&ador2An+lisis de documentos

Capítulo * M+todo


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Capítulo * M+todo

ptura , an#lisis de datos

1aptura dedatos

An+lisis dedatos

Evaluación de lavalidez interna

1aptura de loscuestionarios.entrevista aplicados a las fuentes de

información$

Cerradas/. 1onjuntar elresultado$

Abiertas/. Ge a&ruparon lasrespuestas 2ue m+s se

parec.an se determinaronpatrones$

Para alcanzarlos

si&ni'cados

de los casos$

%nterpretación directa de los ejemplosindividuales$

!uma de eemplos %asta 2ue se puedadecir al&o sobre ellos como conjunto o

clase$

?rian&ulación de datos$

Veri'car la información obtenida de los diversosinstrumentos en diferentes momentos de la

investi&ación$

1oncentrado de rejillas de observación participante de las

bit#coras del investigador$

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Capítulo 0An#lisis , discusión de resultados

Los profesores con apoo del 6 pueden aplicar las ?1 en eldise4o peda&ó&ico de los cursos virtuales como una forma deapoar el aprendizaje la ense4anza$

El 6 2ue maneje los elementos de los REA puede apoar alos profesores en relación con los aspectos le&ales 2ue sedeben comprender cuando desean utilizar recursosinform+ticos en sus cursos$

El 6 puede apoar a los profesores con estrate&ias en elmanejo de %erramientas de productividad e nternet cuandoutiliza los REA$

alla'gos


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Los profesores el 6 pueden utilizar las ?1 como medio deespecialización desarrollo profesional$

El 6 2ue maneje los elementos de REA puede complementar

los conocimientos 2ue ten&an los profesores sobre el uso delos REA$

El 6 2ue maneje l os elementos de REA puede apoar a losprofesores en el proceso de b/s2ueda selección de los REA2ue se pueden implementar en un curso$

El 6 en conjunto con los profesores pueden determinar elmomento de la secuencia did+ctica en donde se implementanlos REA$


alla'gos


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La utilización de un portal buscador de REA puede a%orrartiempo a los profesores en la b/s2ueda de recursos educativosen internet$

Los profesores 2ue con apoo de un 6 implementan REA ensus cursos cuando no comprenden los derec%os obli&aciones de los diferentes tipos de licencias pre'erenutilizar los REA sin modi'carlos$

Los profesores 2ue utilizan REA pueden percibir m/ltiplesventajas al implementar estos recursos en sus materia$

Los profesores a/n con el apoo del 6 pueden tenerdi'cultades para encontrar en sistemas de indización de REAlos recursos 2ue cubran completamente sus necesidades parasu implementación$


alla'gos


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Los profesores pueden percibir como complejas las b/s2uedasde los REA en los sistemas de indización de recursos comotemoa por ejemplo$

El 6 puede apoar a los profesores con estrate&ias en suproceso de apropiación de la tecnolo&.a cuando implementanREA en sus cursos virtuales$

Los profesores pueden percibir como una condiciónfacilitadora tener el apoo del 6 en la selección e inte&raciónde los REA en sus cursos virtuales$


alla'gos


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Capítulo 2Conclusiones

iscusión , conclusiones

3iveles de apropiación tecnológica de los profesores con apoo del6;

Conocimiento pues lo&raron complementar sus conocimientossobre las formas de uso clasi'cación ventajas de'nición de losREA$4tili'ación a 2ue adoptaron los REA en sus cursos virtuales$

$ransformación pues no llevaron a cabo modi'caciones oadaptaciones de los REA ni crearon nuevos$

El &% puede facilitar el uso de los (EA en los profesores al;21rear el conte0to en la secuencia did+ctica para incluir los REA$2Audarlos en la b/s2ueda selección e implementación de los REA$2ortalecer sus dimensiones de competencia para el manejo de ?1 ensus pr+cticas educativas$

A l c a n z a n

o

a l c a n z a

n


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)entaas al implementar (EA en sus cursos; no necesitan elaborar lainformación su uso contribue a crear contenidos robustos disminuen eltiempo de desarrollo del curso$

)entaas de contar con el apo,o del &% para integrar (EA; les facilita

su trabajo los apoa en la b/s2ueda localización de recursos as. comoen la estructuración del contenido del curso$

Capítulo 2 Conclusiones

El maor bene5cio del uso de temoa; reducción del tiempo de b/s2uedade recursos educativos de uso libre en internet$

&i5cultades del uso de temoa; en varias ocasiones no encontrar REAacordes al tema o no se encontraban en espa4olB dif.cil la b/s2ueda$

-actores que in6u,en en la apropiación tecnoló&ica de los profesorescuando implementaron REA; estrate&ias del 6 ventajas desventajas derecibir el apoo del 6 ventajas desventajas al utilizar REA bene'cios limitaciones al utilizar temoa 'namente los conocimientos de derec%os

de autor$2alir Men3


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