María del Rosario Adriana Hernández Martínez Itai ...

María del Rosario Adriana Hernández Martínez Itai Netzahualcoyotzi Piedra Juliana Virginia Navarro Lozano

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Dirección editorialGrupo Editorial Mx

Editor en jefeClaudia Gabriela Guevara Gómez

Revisión técnicaMayela de la Rosa Miranda

Corrección de estiloAnatanael Medina Amalfi

Coordinación de diseñoKarem Anabelli Zavala Acevedo

Diseño editorialVerónica Rodríguez ZárateItzel Roldán López

Diseño de portadaVerónica Rodríguez Zárate

Dirección de producciónFrancisco J. Martínez García

1ª edición, noviembre de 2019D.R. © Grupo Editorial Mx.

ISBN: 978-607-8679-52-2

Organización didáctica por bloques con proyectos formativos.

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Registro número 3790.

Durante el proceso de impresión estamos contactando a los sitios de internet referidos, para notificarles que estamos usando la información sin fines de lucro.

Derechos reservados

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

La marca Grupo Editorial Mx es propiedad de TRACK, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México Printed in Mexico www.grupoeditorialmx.com

AutorasMaría del Rosario Adriana Hernández Martínez Itai Netzahualcoyotzi Piedra Juliana Virginia Navarro Lozano

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Presentación

Sección de orientación vocacional que destaca oficios y profesiones relacionados con la asignatura.Or te

Actividades enfocadas al Desarrollo de Habilidades Socioemocionales (DHS) de acuerdo con el programa ConstrúyeT.

Desarrollo de Habilidades Socioemocionales

Grupo Editorial Mx ha desarrollado un proyecto educativo que vincula los programas de estudio con el medio ambiente que te rodea. Son materiales, impresos y digitales que te ayudarán a aplicar los conocimientos adquiridos en tu día a día.

Es por lo anterior que en este libro encontrarás una gama de conceptos y actividades que despertarán tu interés por el conocimiento y la cultura, facilitando tu proceso de aprendizaje en el aula y en la vida cotidiana.

Secciones

Tipos de actividades

Actividades adicionales al programa para enriquecer la movilización de saberes.

Actividades adicionales al programa para enriquecer la transferencia de saberes.

Desarrollo de proyectos formativos que permiten evidenciar el logro de las competencias. Incluyen instrumentos de evaluación.

Esta sección ofrece actividades para la evaluación de los aprendizajes esperados e incluye un instrumento de evaluación.

Evaluación formativa

Esta actividad te servirá para identificar los conocimientos adquiridos.

Evaluación sumativa

Esta prueba relaciona a los alumnos con el tipo de reactivos de la prueba PLANEA.

Prueba tipo PLANEA

Autoevaluación de las competencias genéricas y disciplinares.

Registro de competencias

Actividades transversales para evidenciar las relaciones entre las áreas del conocimiento.

Esta sección te permitirá identificar los saberes con los que cuentas para tomarlos como punto de partida en tu proceso de aprendizaje.

Evaluación diagnóstica

Esta actividad despertará tu curiosidad por los nuevos conocimientos.

Actividad de motivaciónPara descargar

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5 pasos

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Elige la portada del libro que utilizas y aparecerá un recuadro en el que

debes anotar los 6 últimos dígitos del ISBN (se encuentra en el código de

barras de la contraportada). Valídalo y el contenido digital de tu libro se descargará automáticamente en la sección de Mis libros ( se ubica en

la parte superior del menú )

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En la sección de Mis Libros podrás crear tu biblioteca

de recursos digitales

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Contenido

Bloque IEcología y sustentabilidad 6

Antecedentes y definición de ecología 11Interdisciplinariedad de la ecología 12División de la Ecología 14Medio ambiente natural y cultural 18Educación ambiental 24Acciones preventivas 25Principios básicos del desarrollo sustentable 33

Bloque IIEstructura de la naturaleza e implicaciones sustentables 44

Factores ambientales 49Factores bióticos y abióticos 49Niveles de integración ecológica 53

Flujo de materia y energía 61Introducción: tributo de los huracanes al planeta 61Leyes de la Termodinámica en la transformación de energía 61Ciclos biogeoquímicos 62

Desarrollo sustentable y sus implicaciones 79Desarrollo sustentable 79Implicaciones 80Huella ecológica 82Desarrollo sustentable 84Desarrollo sustentable en África 85Desarrollo sustentable en Europa 86Desarrollo sustentable en América Latina 87Desarrollo sustentable en Norteamérica 89Desarrollo sustentable en Rusia 89Desarrollo sustentable en Medio Oriente 90Desarrollo sustentable en China 90Desarrollo sustentable en Japón 91

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Bloque IIIImpacto ambiental y desarrollo sustentable 102

Recursos naturales 106Impacto ambiental 112

Legislación ambiental 118

Áreas naturales protegidas 129Región Centro y Eje Neovolcánico 129Región Noroeste y Alto Golfo de California 130Región Planicie Costera y Golfo de México 131Región Norte y Sierra Madre Occidental 132Región Norte y Sierra Madre Oriental 133Región Península de Baja California y Pacífico Norte 134Región Frontera Sur-Istmo y Pacífico Sur 135Región Occidente y Pacífico Centro 136Región Península de Yucatán y Caribe Mexicano 137

Energías alternativas 143Evaluación de proyectos de desarrollo sustentable 151

Bibliografía 160

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Ecología y sustentabilidadBloque

I

El alumno será capaz de describir a la ecología como una ciencia que permite el estudio del medio ambiente, valorando la importancia de la educación ambiental así como la promoción de acciones sustenta-bles a favor de la preservación y conservación del entorno.

Porque muestra la relación entre los ecosistemas y la actividad humana.

• Ecología• Sustentabilidad • Desarrollo sustentable • Factores bióticos• Factores abióticos

Objetivo del bloque

¿Por qué es importante?

Palabras clave

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

8.2 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

4. Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Competencias genéricas (CG) a desarrollar

Competencias disciplinares básicas del área de las Ciencias Experimentales (CDBE) a desarrollar

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Transversalidad de los aprendizajesLa interdisciplinariedad de la ecología es la característica que la relaciona con elementos tanto naturales como culturales. Los estudios ecológicos juegan un papel muy importante en el presente y futuro de las sociedades humanas y el cuidado del medio ambiente.

Eje social Eje habilidades lectoras Eje ambientalEje de la salud

Historia Universal Contemporanea

• Compara fenómenos presentes en su entorno creando aproximaciones de manera crítica como consecuencias del imperialismo moderno.

• Plantea las consecuencias del capitalismo como modelo hegemónico.

Muestra la ecología como una ciencia interdisciplinaria que permite un pensamiento crítico para la solución de problemas ambientales en su entorno.

Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las altera-ciones causadas por las demandas de la sociedad, reflexionando sobre la importancia de preservar el medio ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables.

Ejemplifica los principios fundamentales del desarrollo sustentable promoviendo una toma de decisiones asertivas e informadas en bene-ficio de la sociedad.

• Historia Universal Contemporánea

Aprendizajes esperados

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Integración

Jabón biodegradable

Objetivo Producción de jabón para manos, a base de compuestos amigables con el medio ambiente.

Paso a paso I. Como parte inicial del proyecto integrador tendrás que hacer uso de las TIC para

buscar información (en fuentes confiables) que te ayude a describir lo siguiente: • Los pasos del método científico.

• Describe algún fenómeno natural a través de los pasos del método científico.

• Proceso químico (incluyendo la reacción que se lleva a cabo) para elaborar un jabón.

• Importancia de producir jabones biodegradables.

• Características y propiedades de las plantas: Saponaria officinalis y Achillea millefolium.

II. En plenaria comenta con tu maestro y compañeros lo que redactaron, enfatizando la relación que guarda dicha información con la ecología.

Mi proyecto

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Bloque IEcología y sustentabilidadEcología y Medio

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Mis intereses

.Desarrollen las siguientes actividades en parejaف 1. Busquen tres imágenes (en internet, revistas o periódicos) o dibujen ambientes naturales y artificiales

que expliquen las diferencias entre los seres humanos, la naturaleza y otros seres vivos; analicen sus repercusiones en el deterioro ambiental.

2. Redacten su propio concepto de ecología. Comparen sus trabajos con otros equipos.

3. Investiguen los problemas ambientales que enfrenta México y completen el siguiente cuadro:

Problema Causas y efectos¿Qué puedo hacer yo, mi familia, mi comunidad,

las empresas o instituciones públicas para prevenir o erradicar este problema?

Evaluación diagnósticaMi entorno

ف Contesta el cuestionario. 1. ¿Cómo se llama la envoltura gaseosa de la Tierra?

2. ¿Qué diferencia hay entre biología y ecología?

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Bloque IEcología y sustentabilidad Ecología y Medio

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3. Ejemplos de factores físicos en el ambiente: luz, calor, temperatura, salinidad.

4. ¿Cuáles son los cambios de estado de la materia? Completa el esquema.

5. ¿Qué es el aire?

6. ¿Qué es el medio ambiente?

7. ¿Cuáles son los bioelementos?

8. ¿Qué es una huella ecológica?

9. ¿Qué es un ecólogo?

10. ¿Qué son las 5R?

• Sólido • Gas • Líquido • Solidificación • Fusión • Vaporización • Condensación • Cristalización • Sublimación

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El campo de estudio de la ecología son los organismos y su entorno, además de la relación y de las características propias de una región, como el clima, el suelo y el agua. La Ecología surge como ciencia a partir del siglo xvii, cuando el método científico comienza a utilizarse para explicar los fenómenos naturales y la relación entre las especies (animales y vegetales) y su entorno. Más tarde, científicos como Charles Darwin se enfocaron en explicar observaciones no sólo por la parte biológica, sino considerando las funciones vitales de acuerdo con el entorno de estudio, de ahí surge su idea de verificar el comportamiento de distintas especies de plantas y animales, con la que comprobó que los organismos con una mayor adaptación tienen mayor probabilidad de sobrevivir por el mecanismo de la selección natural, con cuya información escribió El origen de las especies, resaltando la importancia de entender y conservar las interacciones de los organismos con su entorno. Una de sus principales aportaciones fue que las especies vegetales y animales cambian con el tiempo y que los organismos más aptos son los que logran sobrevivir.

En el siglo xix, el biólogo y filósofo alemán Ernst Haeckel, fue el primero en introducir los términos griegos oikos (hogar) y logos (estudio), para abordar los estudios de esta nueva ciencia, por tanto ecología significa el “estudio del hogar”, que en otras palabras es el cuidado de la Tierra.

Este curso tiene como objetivo dar a conocer las bases que sustentan a esta ciencia, las divisiones disciplinarias que conlleva para su estudio y cómo impactan estos conocimientos en nuestro medio ambiente.

Figura 1.1 Uno de los mayores retos de la Ecología en el siglo xxi es el cambio climático.

Actividad 1 CG 5.2 • CDBCE 1

I. Organizados en equipos de tres integrantes, investiguen en fuentes confiables, sobre los estudios ecológicos en México realizados por José Mariano Mociño, la Sociedad Científica Mexicana de Ecología A. C., Alexander von Humboldt y el Códice de la Cruz-Badiano.

II. Diseñen una infografía tamaño cartel ( 60 × 90 cm) con la información que les parezca más interesante y expongan su producto en las instalaciones escolares. Utilicen el siguiente espacio para reunir la información más importante.

Antecedentes y definición de ecología

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III. Evalúen su desempeño con la siguiente guía de observación.

Título de la tarea: Cartel (infografía) en equipo Fecha: Evaluado:Evaluador:

Criterios Sí No Observaciones

Interdisciplinariedad de la ecología La Ecología tiene un amplio campo de estudio, por lo cual participan diferentes ciencias como auxiliares para su entendimiento ya que permiten conocer a los seres vivos desde diferentes enfoques, pues no viven aislados, sino que están relacionados con el medio biótico y abiótico que los rodea, intercambiando materia y energía.

Algunas ciencias que contribuyen al entendimiento de la ecología son: Biología: estudia a los seres vivos; su origen, evolución, nutrición, morfogénesis y reproducción. Fisiología: abarca procesos como nutrición, respiración y mantenimiento del equilibrio interno

(homeostasis). Taxonomía: ordena y clasifica a los organismos dentro del grupo adecuado, tomando en cuenta

su forma, hábitos, parentesco evolutivo, entre otros rasgos. Zoología: tiene como objeto de estudio a los animales, su modo de vida, la manera en que se

interrelacionan y su evolución. Climatología: estudia el clima y sus variaciones a lo largo del tiempo. Botánica: estudia las plantas, las algas y los hongos. Geografía: las condiciones de la biósfera son determinantes en la distribución y el establecimiento

de los seres vivos en el planeta. Química: estudia la composición, estructura y propiedades de la materia, así como los cambios

que ésta experimenta durante las reacciones químicas y su relación con la energía. Física: aporta la conocimientos sobre las transformaciones de la energía que circula en los

ecosistemas y, en general, en fenómenos físicos. Bioquímica: estudia la composición química de los seres vivos, especialmente proteínas,

carbohidratos, lípidos y ácidos nucleicos, además de otras moléculas presentes en las células, y de las reacciones químicas que sufren estos compuestos (metabolismo).

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Geología: estudia las formaciones terrestres que dan lugar a ambientes variados de los cuales proviene la diversidad de los seres vivos.

Matemáticas: por medio de modelos estadísticos y matemáticos se pueden calcular las características de una población, como densidad, natalidad, mortalidad, entre otros datos.

Economía: analiza las actividades que conducen a la producción y al consumo de las materias primas.

Actividad 2 CG 5.2, 8.1 • CDBE 1, 4

I. Dibuja en un pliego de papel bond, un mapa mental en el que muestres la relación de la ecología con diferentes ciencias, como matemáticas, ciencias sociales o humanidades. Incluye ejemplos de la vida cotidiana, donde destaque la aplicación de la Ecología y el área o ciencia correspondiente.

II. Evalúa tu desempeño con la siguiente rúbrica.

Elementos a evaluar

Niveles

Deficiente Regular Bueno Excelente

Elementos que lo forman

Los conceptos que se manejan

en el organizador no son relevantes o no aportan a la comprensión del

tema.

Falta la mayoría de conceptos

importantes para la comprensión

del tema abordado.

La mayoría de los conceptos

que se manejan son los más

relevantes para la comprensión

del tema.

Los conceptos que conforman

el esquema son los más

relevantes para la comprensión del

tema.

Organización y relaciones

Las relaciones que se presentan no son correctas

ni relevantes para la comprensión

del tema.

Sólo algunas de las relaciones

propuestas son correctas y

relevantes para la compresión del

tema.

Alguna de las relaciones que aparecen en el organizador no es correcta o es irrelevante para la comprensión

del tema.

Las relaciones que se presentan

entre los conceptos son

correctas y relevantes para la comprensión del

tema.

Estructura

No hay una organización del tema y es difícil de interpretar.

El organizador está

desordenado y es poco claro.

La estructura es completa, pero la organización hace difícil su

interpretación.

Presenta una estructura completa y

equilibrada, la organización es clara y su

interpretación es fácil.

Presentación y entrega

El organizador se entrega fuera de tiempo y en un

formato distinto al solicitado.

El organizador se entrega en tiempo, pero

en un formato distinto al solicitado.

El organizador se entrega fuera de tiempo, pero

en el formato solicitado.

El organizador se entrega en

el formato solicitado y en la fecha

correspondiente.

Observaciones del docente

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División de la Ecología La ecología se estudia a través de tres grandes divisiones: autoecología, sinecologia y demoecología.

Autoecología (ecología del individuo)

Estudia al individuo (organismos de una misma especie) en relación con su medio ambiente y, por lo regular, se estudia su comportamiento biológico, es decir, los factores bióticos y abióticos. Ejemplos de individuos: una hormiga, un hongo, un león, una ballena, un hombre, etcétera.

Sinecología (ecología de las comunidades y ecosistemas)

Se ocupa de las relaciones entre los individuos de distintas especies que conviven en un lugar determinado y de las relaciones que mantienen con su medio (ecosistemas). A las comunidades se les llama también biocenosis o conjunto de factores bióticos de un medio. Ejemplo: poblaciones que viven en un desierto o en un bosque.

Población de leones

Selva

biológico:reproducción,

fisiología genética, alimentación, etc.

abióticos: hábitat, oxígeno, luz, temperatura, etc.

componentes biológicos: árboles, pájaros, reptiles,

mamíferos, etc. (comunidades)

componentes abióticos: luz, húmedad, presión, oxígeno, etc.

(medio ambiente)

concimiento autoecológico:

establecer épocas reguladas para cazarlos,

de repoblación, etc.

conocimiento sinecológico para

aprovechar de manera regulada los recursos

(madera, animales, materia prima, etc.)

se estudia a través de sus componentes

lo cual permite

lo cual permitese estudia a través de sus componentes

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Demoecología (ecología de las poblaciones)

Se ocupa de una población animal o vegetal en relación con su medio y con otras poblaciones. Se define población al conjunto de organismos de la misma especie que habitan una zona determinada. Ejemplos de poblaciones: los pinos, las ardillas, los venados, los osos, etcétera.

Niveles de organización de la materiaPara entender la jerarquización que conlleva la división de la ecología, es necesario delimitar los niveles de trabajo en los que esta ciencia puede intervenir. Una forma de lograr esto, es considerando los niveles de organización de la materia, que se muestran en el siguiente esquema.

Átomo

Molécula

Célula

Tejido

Sistema de órganos

Partículas subatómicas

Órgano

Individuo

Biósfera

Ecosistema

Comunidad

Población

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Nivel Definición Ejemplo

SubatómicoPartículas que conforman átomos,

es decir las responsables de las diferencias entre átomos.

Neutrones, electrones, protones, cuarks (fermiones)

Átomo Partícula más pequeña de un elemento químico Oxígeno (O)

Molécula Agrupación de átomos Agua (H2O)

Célula Unidad básica de la vida Procariota

Tejidos Agrupación de células Óseo

Órganos Agrupación de tejidos Hueso

Sistema Conjunto de órganos Esqueleto

Organismo o individuo Ser vivo, animal o vegetal, perteneciente a una especie o género Caballo

Población Agrupación de organismos o individuos Familia de jaguares

Comunidad Agrupación de poblaciones Jaguares + árboles + víboras + ranas

Ecosistema Área de la naturaleza en la que interactúan seres vivos y factores no vivos Factores bióticos y abióticos

Biósfera o ecósfera Conjunto total de ecosistemas Tierra

Actividad 3 CG 5.2, 8.1 • CDBCE 1, 4

I. De acuerdo con los niveles de organización de la materia viva, ordena de menor a mayor los siguientes términos: sistema circulatorio, hormiga, corazón, metano (CH4), población de jaguares, una niña, oro, bosque, procariota.

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II. Una vez ordenados, redacta un texto narrativo donde describas cómo y por qué se relacionan.

III. Reúnanse en parejas y comenten lo anterior, después, cada uno escriba 10 ejem-plos de términos que cumplan con algún nivel de organización de la materia viva y ordénenlos.

Ejemplos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

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No tienen forma definida. Por ejemplo, una roca volcánica puede ser pequeña, puntiaguda, porosa, grande, redonda o lisa, y sigue siendo una roca volcánica.

No tienen movimiento propio ni responden a los estímulos del medio, aunque en su estructura interna existe un movimiento constante debido a que están formados por átomos.

Su crecimiento es por adhesión de materia y no por reproducción celular.

A un fragmento original se le van adhiriendo o pegando porciones más pequeñas, incremen-tando su tamaño. Esto se puede observar en las montañas, que se forman por acumulación de materias que se van depositando en forma de capas.

No necesitan adaptarse al medio; por el contrario, son los seres vivos los que se adaptan a ellos.

No están formados por células, pero sí por diversos compuestos.

Medio ambiente natural y cultural Estructura del ambiente

La Ecología nos permite conocer dónde viven los organismos, por qué viven ahí y cuántos son; cuáles son los factores del ambiente benéficos para su población y cuáles, dañinos. La lista de los elementos que constituyen el ambiente es larga, pero se pueden hacer con ella dos grandes grupos para su estudio: los factores abióticos y los factores bióticos.

Componentes abióticos o físicos

Los factores abióticos son componentes fisicoquímicos inertes que influyen en los seres vivos, por ejemplo, energía solar, agua, humedad, suelo y atmósfera, entre otros.

Son materia no viva y sus principales características son:

Figura 1.2 Las abejas aseguran la polinización de las plantas, por ello son imprescindibles para el medio ambiente.

Energía solar

Temperatura

Entre los más comunes, se encuentran:El Sol es la fuente natural de energía que ayuda a mantener la vida en la Tierra; gracias a él se recibe y también se emite energía al espacio, casi en la misma porción, lo que provoca que el planeta mantenga equilibrada su temperatura.

La temperatura ambiental determina la presencia o ausencia de vida en una región. Los organismos se adaptan a vivir en regiones climáticas diferentes; por ejemplo, los osos, que viven en zonas frías, tienen un pelaje muy resistente que los protege. Cada región de la Tierra presenta una temperatura promedio debido a la intensidad de los rayos solares.

Energía: capacidad para realizar un trabajo o un cambio.

Lexicón

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Los seres vivos necesitan energía para realizar sus funciones vitales, y la fuente principal de energía es el Sol; está energía podemos apreciarla a través de la luz y calor. La luz que percibe el ojo humano se nombra región visible y se identifica en el espectro electromagnético, en las longitudes de onda que están entre 400 y 760 nanómetros. La luz desempeña un papel importante al ser captada por los organismos autótrofos durante el proceso de fotosíntesis.

Autótrofo. Organismo que elabora su propia comida orgánica a partir de sustancias inorgánicas, de las que se nutre.

Lexicón

Fotón. Partícula mínima de energía luminosa o de electromagnética que se produce, se transmite y se absorbe.

Vapor de agua. Gas que se obtiene por evaporación o ebullición del agua; es responsable de la humedad ambiental.

Lexicón

Radiación ultravioletaGran cantidad de rayos ultravioleta son absorbidos por la capa de ozono en la atmósfera; la que llega a la superficie es letal para algunas formas de vida, como virus, bacterias y hongos, aunque en general, este tipo de radiaciones asume una tarea importante al ayudar a la producción y síntesis de la vitamina D en la piel de aves y mamíferos.

Luz

Se define como la transferencia de energía entre dos cuerpos que están a diferentes temperaturas; en el medio ambiente es generado al chocar fotones de la luz contra la superficie terrestre.

Este tipo de radiación es retenido por el vapor de agua de las capas bajas de la atmósfera; por esta razón, en las zonas cercanas a los mares y océanos, es abundante el vapor de agua y se conserva más el calor que en las regiones alejadas.

Calor

¿Penetra la atmósfera terrestre?

Tipo de radiaciónLongitud de onda (m)

Escala aproximada de la longitud de onda

Frecuencia (Hz)

Temperatura de los objetos en los cuales la radiación con esta

longitud de onda es la más intensa.

Radio 103

Microondas 10-2

Infrarrojo 10-5

Visible0.5 × 10-6

Ultravioleta 10-8

Rayos X10-10

Rayos gamma 10-12

Edificios Humanos Mariposas Punta de aguja

MoléculasProtozoos Átomos Núcleo atómico

104

1 K -272 °C

100 K -173 °C

10 000 K 9,727 °C

10 000 000 K -10,000,000 °C

108 1012 1015 1016 1018 1020

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La distribución y cantidad de ésta influyen para determinar el tipo de organismos presentes en una región. El agua cubre más de tres cuartas partes de la superficie terrestre, y es la sustancia inorgánica más abundante en la materia viva, ya que se encuentra entre 70% y 90% del peso corporal de los organismos. Podemos notarlo al observar la vegetación del desierto, como los cactus, que en lugar de hojas poseen espinas, y han desarrollado tallos gruesos para acumular el agua en el interior de sus tejidos y soportar sequías prolongadas.

Agua

AtmósferaEs la masa gaseosa que envuelve a la superficie de la Tierra. Los procesos químicos que se llevan a cabo en ella son inducidos por la radiación solar, pero están ligados de muchas maneras a los fenómenos naturales y a las actividades humanas en la superficie del planeta. Se divide en:

Hasta donde se manifiestan los fenómenos más visibles, además, contiene alre-dedor de 80% de la masa total del aire y casi todo el vapor de agua de la atmósfera.

AireContiene elementos indispensables para la vida: oxígeno, dióxido de carbono, y nitrógeno; además, presenta movimientos llamados vientos, que distribuyen el calor y determinan los cambios de clima.

Factores bióticosLa palabra biótico significa lo relacionado con la vida. Este tipo de factores se refieren a las relaciones que se presentan entre los seres vivos, como competencia por alimentos, territorialidad, presencia de “amigos” o “enemigos” naturales, y distintas clases de asociaciones.

Las características principales de los seres vivos son:

Mantienen una forma particular y bien definida, propia de su especie.

Responden a los estímulos del medio (irritabilidad). Así, las plantas buscan la luz del Sol, las aves se guarecen del frío en sus nidos o el hombre se protege de la lluvia.

Exósfera10 000 km

Ionósfera690 km

Mesósfera85 km

Estratósfera50 km

Tropósfera20 km

Tropósfera

Estratósfera

Mesósfera

Ionósfera

Exósfera

Compuesta de nitrógeno, oxígeno y ozono. En ella, la temperatura del aire aumenta con la altitud.

La concentración de ozono y otros gases es baja, y la temperatura disminuye a medida que aumenta la altitud.

El aumento de temperatura de esta región se debe al bombardeo de nitrógeno y oxígeno moleculares y de partículas energéticas, como electrones y protones (provenientes del Sol).

Es la capa más alejada y está en contacto con el espacio exterior. Está formada por materia plasmática, y en ella se encuentran los satélites artificiales.

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Utilizan la materia y energía del medio para crecer y reproducirse.

Tienen un ciclo de vida, es decir, pasan por diferentes etapas antes de alcanzar la madurez, llegar a la reproducción hasta, finalmente, morir.

Poseen la capacidad de adaptarse al medio en el que viven.

Están formados por células; son la unidad fundamental de cualquier ser vivo.

Entre la amplia diversidad de seres vivos que integran las poblaciones y comunidades, se presenta una constante interacción que da lugar a las relaciones bióticas; de ahí la importancia de definir los siguientes términos:

Nicho ecológico

Bioma

Ecosistema

Hábitat

Cadena alimenticia

Es la función que un ser vivo desempeña en su comunidad. Por ejemplo, el nicho ecológico de las abejas es la construcción de la colmena y la fabricación de miel y cera.

Cuando los factores abióticos de una región son semejantes, dan como resultado que los elementos bióticos también sean parecidos. Así, un tipo de vegetación determinada genera la existencia de un tipo de animales en particular.

Es el conjunto formado por la comunidad de seres vivos y los elementos fisicoquímicos del medio. En otras palabras, es la interacción entre los factores bióticos y abióticos.

Es el lugar en el que viven los organismos. Las costas marinas son el hábitat de las estrellas de mar; y los bosques de eucalipto lo son del koala.

Es el orden de las relaciones alimentarias, como se muestra en el siguiente esquema.

Consumidores de primer orden

Consumidores de segundo orden

Cadena alimenticia

Consumidores de tercer orden

Consumidores finales

Descomponedores

Productores

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Productores

Consumidores

Lo integran las plantas (organismos autótrofos) y algas que contienen clorofila y llevan a cabo el proceso de fotosíntesis. Generan el alimento para los demás organismos de la comunidad.

Organismos que viven a expensas de los productores. Los primarios sólo comen vegetales, los secundarios son conocidos también como carnívoros porque se alimentan de otros animales (consu-midores primarios) y los terciarios se comen a los consumidores primarios y secundarios, por eso existen niveles tróficos.

DesintegradoresSon microorganismos que actúan sobre todo tipo de desecho orgánico, reduciéndolos, de forma gradual, en sustancias más sencillas; por ejemplo, en los bioelementos (CHONPS). Los microorganismos son los seres que sólo pueden verse a través del microscopio. En este grupo se incluyen animales, plantas y hongos que, debido a sus dimensiones, se han designado con el nombre de microbios; generalmente están formados por una sola célula, siendo está la que lleva a cabo todas las funciones para que el microbio pueda crecer, desarrollarse y reproducirse. Algunos grupos de microorganismos son los virus y las bacterias.

Figura 1.3 Algunos hongos, como los que proliferan en las tortillas en descomposición, se pueden utilizar como insecticidas.

Superpredadores

Consumidores terciarios

Consumidores secundarios

Consumidores primarios

Productores

Niveles tróficos

CHONPS. Elementos básicos de los organismos vivos: carbono, hidrógeno, oxígeno, fósforo y azufre.

Lexicón

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Actividad 4 CG 5.2, 8.1 • CDBE 4

I. Organizados en equipos de cuatro, definan un área de trabajo (jardín de la escuela, jardín de una casa, parque). Revisen los elementos presentes y clasifíquenlos en factores bióticos y abióticos. Una vez identificados, justifiquen su clasificación y el objetivo, además de la relación que guardan con los demás.

II. Posteriormente, propongan cinco acciones para mejorar el medio ambiente del lugar que eligieron, documenten el antes y el después (tomen fotos como evidencia). Redacten un ensayo en el que incluyan lo que hicieron y la relación que guarda con la Ecología, el documento debe contener una conclusión concisa que será compartida frente al grupo.

III. Evalúa tu ensayo con la siguiente rúbrica.

Aspectos a evaluar

Niveles de desempeño

Deficiente Regular Bien Excelente

Introducción10%

No hay una introducción o ésta no es clara ni especifica el propósito del

ensayo.

La introducción está presente, pero no se refiere al contenido

del ensayo.

La introducción explica el contenido

del ensayo y especifica las partes

que lo componen.

La introducción explica con claridad el tema

del ensayo, especifica las partes que lo

componen y describe cada una de ellas.

Contenido40%

El ensayo carece de los puntos

relevantes acerca del tema.

El ensayo presenta menos de la mitad

de los aspectos relevantes del tema.

El ensayo presenta la mayoría de los aspectos

importantes del tema.

El ensayo presenta los puntos importantes y necesarios del tema.

Organización20%

Los conceptos no se encuentran

relacionados entre sí.

Más de la mitad de los conceptos no están conectados

claramente entre sí.

Algunos de los conceptos no están conectados entre sí o su relación no es

del todo clara.

Los conceptos están organizados con una

secuencia lógica y una cohesión en las ideas.

Presentación10%

Es descuidada, no se usa el

formato solicitado, se presentan

problemas ortográficos.

Tiene algunos problemas de

formato o no utiliza correctamente los

recursos que ofrece el procesador de

textos.

Se realiza con el formato

solicitado y utiliza correctamente los recursos del procesador de

textos.

Es cuidada y se realiza en el formato

solicitado, además contiene apoyos

gráficos.

Análisis10%

No hay un análisis personal, incluye

párrafos copiados de manera literal

sin hacer referencia a la fuente.

Hay un buen resumen, basado

en fuentes bibliográficas

confiables.

Tiene opiniones propias,

acompañadas de referencias bibliográficas

confiables.

Se observa un análisis personal del tema.

Conclusiones10%

La conclusión no está presente o es demasiado corta.

Las conclusiones se reducen a un resumen de lo abordado en el

contenido.

Sólo se incluyen opiniones

personales, sin apoyo teórico.

Se incluyen opiniones personales y

argumentos sólidos, acompañados de

referencias a autores y bibliografía.

Realimentación docente

23


Ambiente

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u repro

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Seres vivos vs materia inerte

ObjetivoDescribir las diferencias entre los seres vivos y los no vivos.

Material • Microscopio y lupa • Porta y cubreobjetos • Corte delgado de la epidermis de cebolla • Fragmento de roca (volcánica, grava, arena, etcétera)

Procedimiento1. Prepara la epidermis de cebolla y obsérvala al microscopio. Haz lo mismo con el fragmento

de roca si la muestra es muy pequeña (arena) usa la lupa.2. Clasifica mediante esquemas lo observado y discute con tus compañeros las semejanzas

y diferencias entre los seres orgánicos e inorgánicos.3. Clasifica los fragmentos que analizaste en el cuadro comparativo:

Seres vivos Materia Inerte Características:

Características:

Práctica experimental 1

Educación ambiental La educación ambiental es una herramienta efectiva para alcanzar un desarrollo sostenible; busca que los seres humanos en general, adquieran plena conciencia y participación social en la solución de los problemas ambientales.

Se ha convertido en una necesidad urgente con una marcada trascendencia futura. Es un método para despertar en las culturas modernas mecanismos de atención hacia su contexto de desarrollo como cambio total o transformación paso a paso. Los científicos promueven con urgencia la educa-ción ambiental por la gran cantidad de contaminación que existe globalmente. Ejemplo de ello es el cambio climático debido al dióxido de carbono (principalmente emitido por industrias), un producto inevitable de la combustión de gasolina, aceite combustible, carbón y gas natural.

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Ambiente

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Figura 1.5 Las industrias son las principales fuentes de contaminación ambiental.

México es uno de los países con mayor riqueza vegetal (flora) y animal (fauna), que debemos conservar para que los ciclos biogeoquímicos se mantengan en equilibrio, y por tanto, haya un ambiente estable. Esto se debe principalmente a su situación geográfica, además, a las variedades de suelo, clima, condiciones orográficas (montañas), de agua y también a su historia geológica. Está ubicado entre dos sistemas naturales, al norte se ve influido por el ambiente neártico (zona semidesértica con clima templado) y al sur, por el ambiente tropical.

Acciones preventivas Algunas acciones para cuidar nuestro aire se enfocan en evitar la contaminación derivada de compuestos químicos.

Dióxido de carbono: para disminuir su concentración en el aire hay que usar menos vehículos y mantenerlos en buen estado; evitar las fogatas y quema de llantas, mantener las estufas y calentadores con llama baja y usarlos con la menor frecuencia posible.

Hidrocarburos: evitar usar pinturas que los contengan en exceso; utilizar gasolinas sin plomo.

Partículas inorgánicas: mantener cubiertos los camiones que acarrean material para construc-ción. Guardar la basura en recipientes cerrados.

Partículas radioactivas: impedir o protestar ante el uso de armas nucleares, de explosiones para pruebas nucleares y de compuestos radiactivos.

Contaminación auditiva: no usar continuamente el claxon de los autos; evitar la pirotecnia de las fiestas, reducir el volumen de radios y aparatos de sonido.

No consumir productos en aerosol que contengan clorofluor o carbonos (CFC), que dañan la capa de ozono.

RechazarReducirReusar

ReciclarReincorporar

Debemos hacer conciencia con las personas de nuestro alrededor, de que estamos a tiempo de salvar la Tierra; en la actualidad existen muchos grupos defensores del ambiente, y la ciudadanía empieza a darse cuenta de que algo grave ocurre y es necesario implementar medidas. Una de ellas es la aplica-ción de las 5R para frenar el problema.

Figura 1.4 Las 5R es el acrónimo de rechazar, reducir, reusar, reciclar y reincorporar.

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Acciones para cuidar nuestro suelo: Evitar incendios forestales, no encender fogatas, no arrojar cigarrillos encendidos ni

quemar maleza.

Instruir a los ganaderos para que eviten el pastoreo desordenado y no introduzcan un número de cabezas de ganado tan alto que destruya el suelo.

No quitar la corteza ni talar los árboles. Los bosques podrían someterse a una explotación racional, talando sólo los árboles maduros y, en su lugar, plantar ejemplares jóvenes producidos en viveros.

Prohibir la cacería de diversas especies amenazadas o en peligro de extinción.

Separar la basura, reciclarla y formar compostas.

Actividad 5 CG 5.2, 8.1 • CDBCE 1

ف Investiga en fuentes confiables y a través de las TIC, lo siguiente: 1. Las contribuciones de Mario Molina. 2. Las funciones y características de la capa de ozono. 3. Propiedades de los CFC y cómo dañan la capa de ozono.4. Redacta un reporte de tu investigación. Utiliza la siguiente rúbrica para evaluar

tu desempeño.

Aspectos a evaluar

Niveles de desempeñoInsuficiente Aceptable Excelente

InformaciónAborda los elementos solicitados de manera

superficial o no los aborda.

Aborda de manera parcial la información solicitada

o sólo alguno de los elementos.

Aborda la información solicitada.

Estructura y organización

No hay introducción al tema y los elementos se abordan

sin una conexión entre ellos.

La introducción es superficial y la

organización y conexión de los elementos no es

clara.

Hace una introducción al tema. Organiza los elementos solicitados

y los conecta de manera clara.

Redacción y estilo

El desarrollo de las ideas no es clara y el reporte presenta problemas ortográficos y/o

gramáticos.

Desarrolla ideas sin un orden, su lenguaje no es claro o presenta

problemas ortográficos y/o gramáticos.

Desarrolla una idea a la vez, utiliza un

lenguaje claro y cuida las normas ortográficas

y gramáticas.

Formato y presentación

El reporte es entregado fuera de tiempo y sin el

formato solicitado.

El reporte se presenta con el formato solicitado,

pero fuera del tiempo establecido o viceversa.

El reporte se presenta con el formato

solicitado y en el tiempo establecido.

Observaciones del docente

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Actividad 6 CG 5.2, 8.1 • CDBE 4

ف Promueve el uso de las 5R, diseña un cuadro comparativo en un cartel, en el que informes sobre las prácticas de prevención ambiental a tu comunidad.


I. Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿A quién se le atribuyen los términos oikos y logos?

2. ¿Cuál es el campo de estudio de la Ecología?

3. ¿Qué estudia la zoología?

4. ¿A qué se refiere la autoecología?

5. ¿Qué estudia la demoecología?

6. ¿Qué estudia la sinecología?

7. ¿Para qué sirven los niveles de organización de la materia viva?

8. ¿Cuáles son los componentes abióticos?

9. ¿Para qué es útil la luz?

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10. ¿Qué es la atmósfera?

II. Evalúa tus respuestas con la siguiente rúbrica.

CategoríaExcelente

(10-9)Experto

Bueno(9-8)

Avanzado

Regular(8-7)

Aprendiz

Deficiente(7-6)

Novato

Puntuación (%)

Seguimiento del tema

Se mantiene en el tema todo el

tiempo.

Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo.

Se mantiene en el tema

algunas veces.

Fue difícil el seguimiento del

tema.20

Comprensión

Contesta casi todas las

preguntas planteadas

sobre el tema.

Contesta la mayoría de preguntas planteadas

sobre el tema.

Contesta pocas


sobre el tema.

No contesta las preguntas sobre

el tema.20

Enlaza los temas

Resuelve las preguntas,

enlazando la mayoría de

temas.

Resuelve las preguntas y enlaza la

mayoría de los temas.

Resuelve preguntas sencillas.

No contesta las preguntas y

constantemente pide ayuda.

30

Organización de la

información

La información está bien

organizada, es clara y fácil de

leer.La información está distribuida

en párrafos, conteniendo en

cada uno una idea.

En general, la información

es clara y está bien

organizada. La información

está distribuida en

párrafos.

Organiza la información,

pero de forma poco accesible. No facilita una lectura rápida.

La información no es clara

y está desordenada, lo que dificulta su

lectura.

30

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Integración

Sigue las normas de seguridad en el laboratorio y toma nota de todo lo que suceda en el proceso para que lo incluyas en tu reporte.Material

• 50 g de raíz de Saponaria officinalis en polvo • 1 cucharada de hojas y flores de milenrama • El gel de dos o tres hojas de Aloe vera (sábila) • 100 ml de aceite de oliva • 1 litro de agua

Preparación1. Calienta el agua en una olla, retírala del fuego cuando hierva.2. Añade las hierbas y tapa la olla, dejando que repose una hora.3. Cuela la infusión en un recipiente, añade la sábila y el aceite de oliva mientras

remueves.4. Cuando la mezcla sea homogénea, viértela en un molde; deja secar y enducer en

el refrigerador.5. Úsalo para lavar tus manos, su duración aproximada es de un mes.

Para reflexionar Ya que tienes tu jabón, y con las observaciones correspondientes, redacta los pasos del método científico para definir el conjunto de procedimientos que te llevó a alcanzar el objetivo. Para guiarte, a continuación se incluye la definición de cada uno de ellos.

• Problema: se presenta cuando surgen una o varias preguntas sobre un fenómeno. • Observación: es el examen o contemplación atenta de los hechos o fenómenos como suceden en la naturaleza, buscando las posibles causas del problema. Se realiza con todos los sentidos.

• Hipótesis: es la suposición o explicación provisional de los porqués de los fenó-menos observados.

• Experimentación: es la comprobación de la hipótesis a través de la repetición de los fenómenos abordados, pero bajo una supervisión y control científico o investigador.

• Teoría: se presenta cuando la hipótesis ha sido comprobada. • Ley: se elabora cuando la teoría ha sido comprobada muchas veces y es aceptada universalmente, es decir, por los científicos.

Mi proyecto

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Para reflexionar

El valor de la perseverancia

Paso a paso

Perseverancia, motivación de logro

Nuestro objetivo

Materiales

• Reflexionar sobre el valor de la perseverancia.

• Pizarrón • Proyector • Pantalla y computadora con acceso a internet para ver un video.

• La actividad se realizará dentro del salón de clases.

Para terminar¿Cómo te sentiste

durante la actividad?

Me gusta

Me emociona

Me da igual

No me gusta

1. Reproduzcan el video “El valor de la perseverancia” disponible en: http://gpoe.mx/COUB3n

2. ¿Cuál es el tema de reflexión del video?

3. En equipos de cuatro integrantes, compartan situaciones en las que hayan sido perseverantes y cuáles fueron sus resultados.

4. En plenaria, discutan respecto al significado de perseverancia, utilicen el pizarrón para escribir palabras clave y con ellas formen un concepto propio de perseverancia.

5. Discutan qué tan importante es la perseverancia en la vida diaria.

ف Contesta las siguientes preguntas:1. ¿Qué es la perseverancia?

2. ¿Cuál podría ser el valor de la perseverancia en una persona?

3. ¿Podrías apoyarte de un mentor para ser perseverante?

Adaptado de: SEP., 2019. Fichas técnicas, Construye T. Recuperado de: http://www.construye-t.org.mx/materiales/fichas

La perseverancia es la capacidad de dirigir diversas acciones para conseguir un objetivo. Por ejemplo: completar todas la tareas de matemáticas, participar en clase y prepararte antes del examen; todo esto para obtener una calificación aprobatoria al final del semestre.

3030

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Prelectura

I. Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Por qué crees que surgió el concepto de desarrollo sustentable?

2. ¿Cuándo crees que se utilizó por primera vez este término?

3. ¿Qué es el desarrollo sustentable?

4. ¿Por qué es importarte que las actividades del hombre sean sustentables?

5. ¿Cómo aplicarías el desarrollo sustentable en tu vida cotidiana?

Lectura

II. Lee con atención el siguiente texto.

Hacia una definición del desarrollo sustentable

Hacia la década de los sesenta del siglo pasado, el crecimiento económico era el principal objetivo de los países; mayor desarrollo debía implicar mayor bienestar. Sin embargo, aun con el crecimiento de los indicadores económicos, los problemas sociales, al igual que los relativos a la degradación de los recursos naturales, iban en aumento. Se evidenciaba que el sistema existente promovía la desigualdad económica y social, así como daños a los recursos de la biósfera poniendo en peligro su permanencia. En los setenta, diversos analistas empezaron a insistir en la necesidad de plantear un nuevo modelo de desarrollo.

Fomento a la lectura

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[…] La necesidad de integrar en el análisis los procesos económicos, ecológicos y sociales ha exigido la atención de diferentes

disciplinas, lo que ha derivado en diversas definiciones y, aunque persisten divergencias en cuanto a los contenidos, muchas de ellas se enfocan en el sentido ético y moral del desarrollo. Algunas tienen como prioridad incidir sobre el bienestar, otras propugnan más por la defensa de la sustentabilidad ecológica.

Sin embargo, y de acuerdo con los fundamentos de este enfoque, la mayoría asume que el desarrollo sustentable debe guardar equilibrio en tres dimensiones básicas: la social, la económica y la ecológica o ambiental, lo que permitiría cumplir con la finalidad ética y social del desarrollo, y con una disposición y gestión más eficiente de los recursos, donde se aplicaría la planificación social y el uso adecuado de los recursos ambientales, además, se mantendrían los sistemas de soporte a la vida.

[…]Los límites del desarrollo actual no se encuentran en la tecnología y la cantidad

de recursos existentes, tienen que ver con la desigualdad social, la intensidad en el uso de los recursos naturales y la capacidad del planeta para absorber los residuos resultantes de la producción y consumo. El proceso de desarrollo sustentable como tal se sustenta en una economía saludable con equidad social y calidad ambiental; sus objetivos han de enfocarse en eliminar la pobreza y mantener la economía en su tamaño ecológico óptimo, es decir, regular la tasa de uso de los recursos para que ésta no rebase su índice de crecimiento o reposición.

El desarrollo sustentable, en tal sentido, va más allá de ser un principio de carácter científico-técnico, es un principio normativo que pretende que la vida humana pueda perpetuarse. De acuerdo con Costanza et al. (2014), es un concepto ético filosófico que se apoya en distintas ciencias para explicar y lograr sus fines; sus planteamientos demandan el manejo de sistemas complejos, ya que se requieren soluciones a problemas globales de largo plazo que involucran a muchas disciplinas y conexiones entre éstas.

Fragmento de: Haro-Martínez, Alma Angelina, & Taddei-Bringas, Isabel Cristina. (2014). Sustentabilidad y economía: la controversia de la

valoración ambiental. Economía, sociedad y territorio, 14(46), 743-767. Recuperado en 03 de septiembre de 2019, de http://gpoe.mx/oJzdwb.

Poslectura

III. Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué evidencia el sistema económico existente con respecto a la sociedad y el medio ambiente?

2. ¿Cómo se define el desarrollo sustentable según el informe Brundtland?

3. ¿Cuáles son las tres dimensiones básicas del desarrollo sustentable?

4. ¿Qué se debe de considerar para la conservación de los ecosistemas?

5. De acuerdo con Costanza, ¿qué es el desarrollo sustentable?

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Principios básicos del desarrollo sustentable El desarrollo sustentable es el equilibrio entre el desarrollo social, económico y el medio ambiente. Dicho equilibrio se analiza desde diversas perspectivas, por ejemplo, los economistas están preocupados por el crecimiento, eficiencia y máxima utilización de los recursos. Los sociólogos se enfocan en necesidades humanas y en conceptos como equidad, delegación, cohesión social e identidad cultural. Mientras tanto, los ecólogos muestran su preocupación por preservar la integridad de los sistemas naturales, por vivir dentro de la capacidad que puede proporcionar el ambiente y por tratar de manera efectiva la contaminación presente sin comprometer a las generaciones futuras. Por tanto, sólo se pueden conseguir soluciones sustentables si las preocupaciones de estos tres grupos se ligan en dimensiones coincidentes.

Factores del desarrollo sustentable

Sostenibilidad ecológica: es el esfuerzo de mantener los ecosistemas que, por sus caracterís-ticas, son esenciales para la supervivencia humana a largo plazo; considerando factores bióticos y abióticos propios del lugar donde se encuentran.

Sostenibilidad económica: gestión y regulación adecuada de los recursos naturales que se aprovechan del medio ambiente, en especial de los que se obtiene materia prima.

Sostenibilidad social: gestión de los beneficios que tiene una población específica para que se distribuyan de manera adecuada y equilibrada.

Para lograr un verdadero desarrollo sustentable es importante incluir ciertas variables ambien-tales, como el uso y aprovechamiento de los recursos naturales de forma racional, de manera que no se degraden los ecosistemas ni las especies que los habitan.

Actividad 7 CG 5.2, 8.1

ف Busca información sobre los siguientes casos y escribe un resumen de por qué no son muestra de desarrollo sustentable y cuáles son los factores que intervienen para su colapso económico, social y ecológico.

• Exportación de aguacate mexicano.

• Producción de vino (Francia vs España).

• Chocolate (productores de cacao en África vs empresas internacionales de chocolate).

• Producción de caña de azúcar vs derechos humanos: el caso de República Dominicana y las empresas estadounidenses.

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ف Promuevan, dentro de su escuela o en su casa, el desarrollo sustentable para su comunidad, por ejemplo: usar los desechos orgánicos para convertirlos en un excelente fertilizante natural que contribuya a enriquecer el suelo y por tanto, los ciclos que a partir de él se generan. Una técnica sencilla consiste en los siguientes pasos:1. Separen los desechos orgánicos, enjuáguenlos y escúrranlos.2. Coloquen en un recipiente y tápenlo.3. Concentren en un nuevo depósito que reciba ventilación, se mantenga húmedo y caliente.

La ventilación se logra haciendo hoyos en el recipiente y cubriéndolos con tela de alambre para que no se acerquen animales como ratas y perros. Para mantener la humedad, hay que rociarle un poco de gua todos los días. El calor se produce al descomponerse la materia orgánica. Si el recipiente es una caja, puede pintarse de negro para que absorba calor, pero no debe colocarse directamente al Sol.

4. Dispongan capas, alternando una de desechos y una de hojarasca, ceniza, paja o tierra. Las capas se colocan de manera que se termine con una de tierra o paja.

5. Integren una colonia de lombrices de tierra. 6. Rocíen con agua de vez en cuando y, al cabo de un mes, los desechos se habrán convertido

en abono.

Actividad transversal

El caso del río Sonora .Organizados en equipos de tres integrantes, investiguen lo siguienteف

ObjetivoAnalizar el caso de contaminación del río Sonora para correlacionarla con procesos fisicoquímicos, que serán explicados mediante las habilidades adquiridas en Taller de Lectura y Redacción, y sobre todo recuperen conocimientos de Historia Universal Contemporánea.

Proceso1. Indaguen en fuentes confiables acerca del río Sonora y su contaminación.2. Describan los indicadores indirectos de contaminación residual en suelos y sedimentos,

así como los factores bióticos y abióticos que están en y cerca de la comunidad donde ustedes viven.

3. Definan el término conductividad eléctrica y cómo se relaciona con lo que sucedió en el río.

4. Recuperen información sobre el impacto que tiene en el río la concentración de arsénico, cobre, hierro y zinc.

5. De qué sirve monitorear el pH en un río y, en este caso, qué ventajas trae para el ambiente ecológico.

6. Ambientalmente, ¿cómo se controla la concentración de elementos potencial-mente tóxicos?

7. Diseñen un mapa semántico en el que expliquen las causales de la contaminación del río Sonora.

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Integración

I. Expongan oralmente su experimento, explicando cada paso del método científico.

II. La rúbrica con la que serán evaluados es la siguiente:

CategoríaExcelente

(10-9)Experto

Bueno(9-8)

Avanzado

Regular(8-7)

Aprendiz

Deficiente(7-6)

Novato

Puntuación (%)

Seguimiento del tema

Se mantiene en el tema todo el

tiempo.

Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo.

Se mantiene en el tema

algunas veces.

Fue difícil entender el

seguimiento del tema.

20

Comprensión

Contesta casi todas las


sobre el tema.

Contesta la mayoría de preguntas planteadas

sobre el tema.

Contesta pocas


sobre el tema.

No contesta las preguntas. 20

Resolución de problemas

Resuelve con destreza los problemas.

Resuelve bastante bien los problemas.

Resuelve problemas sencillos.

No resuelve problemas y

constantemente pide ayuda.

30

Organización de la

información

La información está muy bien

organizada, es muy clara y

fácil de leer.La información está distribuida

en párrafos, conteniendo en

cada uno una idea.

La información

es clara y está bien

organizada. La información

está distribuida en

párrafos.

Se organiza la información,

pero de forma poco

accesible. No facilita una

lectura rápida.

La información no es clara

y está desordenada, lo que dificulta su

lectura.

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Mi proyecto

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Para reflexionar

Mi receta

Paso a paso

Perseverancia, autorregulación,

tolerancia a la frustración

Nuestro objetivo • Desarrollar habilidades emocionales para gestionar de forma correcta nuestras emociones y alcanzar nuestros objetivos.

Para terminar

¿Cómo te sentiste durante la actividad?

Me gusta

Me emociona

Me da igual

No me gusta

¿Cuando me enojo o me frustró, tengo maneras de desahogarme?

1. Esta actividad deberá hacerse de forma individual.

2. Elige un lugar cómodo en el que puedas reflexionar lo siguiente:a. En una hoja describe tres situaciones que te hayan hecho sentir frustrado

al no lograr tus objetivos.b. Describe la emoción que sentiste (tristeza, enojo, alegría, miedo, vergüenza).c. Anota las acciones que llevaste a cabo a raíz de cada situación (grité, lloré...).

3. En otra hoja de papel, que se titulará “Mi receta” escribe 10 situaciones y 10 pensamientos que te hagan feliz.

Contesta la siguiente pregunta. ¿Cómo podría esta receta ayudarte para cambiar la frustración que sentiste y alcanzar tus metas?

Adaptado de: SEP., 2019. Fichas técnicas, Construye T. Recuperado de: http://www.construye-t.org.mx/materiales/fichas

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Sección A ¿Qué tan apto te consideras para...? Expresarte con facilidad en clase o al conversar con tus amigos Redactar composiciones o artículos periodísticos Romponer versos serios o jocosos Escribir cuentos, narraciones o historietas Distinguir y apreciar la buena literaturaSuma:

Sección B

¿Qué tan apto te consideras para...? Ejecutar con exactitud y rapidez operaciones aritméticas Hacer cálculos mentales Calcular costos en una fiesta Comprender fórmulas matemáticas Distribuir el dinero de la escuela en varias actividadesSuma:

Sección C ¿Qué tan apto te consideras para...? Tratar y hablar con tacto a las personas Ser miembro activo y útil en un club social Colaborar con otros para bien de ellos y de ti mismo Escuchar a otros con paciencia y comprender sus puntos de vista Conversar en las reuniones y fiestas, con acierto y naturalidadSuma:

Or teCuestionario de aptitudes

ف Responde cada pregunta según qué tan apto te consideras para cada una de ellas, de acuerdo con el siguiente listado:1. Si te consideras incompetente para esa actividad.2. Si te consideras medianamente apto.3. Si te consideras bastante apto.4. Si te consideras muy apto.

Al final, suma los valores obtenidos por cada sección, ve a la tabla de aptitudes y observa en cuáles los puntajes más altos.

1.

1.

1.

4.

4.

4.

2.

2.

2.

5.

5.

5.

3.

3.

3.

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Sección D

¿Qué tan apto te consideras para...? Actividades que requieren destreza manual, como cortar, tejer, coser Manejar con habilidad herramientas de carpintería, como cepillo, martillo, serrucho, berbiquí,

etc. Manejar con facilidad herramientas mecánicas, como pinzas, llaves de tuercas, destornilladores,

etc. Manejar con habilidad pequeñas piezas y herramientas, como agujas, manecillas, joyas, piezas

de relojería, etc. Diseñar con facilidad trazos geométricos con la ayuda de escuadras, regla y compásSuma:

Sección E

¿Qué tan apto te consideras para...? Participar en actividades que requieren valor, audacia, y decisión, como trepar, dar saltos arries-

gados, tomar parte en juegos peligrosos, etc. Dominarte en situaciones peligrosas o comprometidas, sin perder la serenidad ni el control de

la situación Dominar tus nervios y continuar con lo que estés haciendo en un momento en que, por algún

peligro, todos quieren huir Recuperar pronto la tranquilidad y presencia de ánimo después de un susto No contagiarte del miedo o pánico de los demás, e infundirles ánimo con tu ejemplo

Suma:

Sección F

¿Qué tan apto te consideras para...? Ser jefe competente de un grupo, equipo o sociedad de muchachos Organizar y dirigir festivales, encuentros deportivos, excursiones o campañas sociales Convencer a otros a que hagan lo que crees que deben hacer Dar órdenes a otros, con seguridad y naturalidad Dirigir un grupo o equipo en situaciones difíciles o peligrosasSuma:

Sección G

¿Qué tan apto te consideras para...? Llevar en forma correcta y ordenada los apuntes de las clases Ordenar y clasificar debidamente documentos y correspondencia de una oficina Contestar y redactar correctamente cartas y oficios Anotar y manejar con exactitud y rapidez nombres, números y otros datos de oficina Encargarte de recibir, anotar y dar recados, sin olvidar los detalles importantesSuma:

Or te

1.

4.

2.

5.

3.

1.

1.

4.

4.

2.

2.

5.

5.

3.

3.

1.

4.

2.

5.

3.

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Registro de competencias

Marca con una 3 las competencias que desarrollaste durante el bloque.

Competencias Genéricas Sí No

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias Disciplinares Sí No

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

4. Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando expe-rimentos pertinentes.

Aptitudes ف Registra los puntos que obtuviste en cada aptitud. Las tres más altas son aquellas que más desarrolladas tienes.

A. Verbal __________

B. Numéricas __________

C. Social __________

D. Destreza manual __________

E. Práctica __________

F. Ejecutiva __________

G. Trabajo de oficina __________Fuente: http://gpoe.mx/LM1U8a

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Evaluación sumativa

ف Contesta el siguiente cuestionario. 1. ¿Cuál es la importancia de usar productos biodegradables?

2. ¿Qué diferencia hay entre Biología y Ecología?

3. ¿Qué implica la materia inerte?

4. ¿Qué método surge a partir de los primeros filósofos, y es base de cualquier ciencia?

5. ¿Cuáles son las características propias de una región?

6. Menciona cinco áreas que se relacionen con la Ecología:

7. ¿Cómo se le llama también a las comunidades?

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8. ¿Para qué sirven los niveles de organización de la materia viva?

9. ¿Qué es un organismo o individuo?

10. ¿Cuáles son los factores abióticos?

11. ¿Para qué sirve el Sol?

12. ¿Por qué es importante la educación ambiental?

13. ¿Por qué es importante asoleaerse de vez en cuando?

14. ¿Qué caracteriza a la tropósfera?

15. ¿Cuál es el objetivo del desarrollo sustentable?

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I. Lee con atención el siguiente texto.

Economía ambiental

Hacia finales de la década de los cincuenta y principios de los sesenta del siglo pasado, ante el deterioro de la naturaleza atribuido a la evolución de la economía, la ciencia económica reconoció, en el debate sobre el desarrollo, que los recursos naturales podían constituir una restricción para el crecimiento (Naredo, 2001); es

así como surge la economía ambiental, con este nuevo enfoque teórico se incorporaba la variable naturaleza al mercado sin renunciar por ello al objetivo de crecimiento económico.

De acuerdo con Riechmann (1995), la biósfera desempeña tres funciones indispensables e insustituibles: fuente esencial de la vida y hábitat para las especies vivas, almacén de energía y materias primas y vertedero de desperdicios. Sin embargo, bajo el paradigma económico predominante se asume que las materias primas provenientes del ambiente son inagotables y los productos de desecho irrelevantes. Esa idea propicia que los servicios proporcionados por el medio ambiente no cuenten con un precio, debido a que no existen mercados específicos para su intercambio (Van-Dyke, 2008).

[…] El mercado no proporciona ningún indicador del valor de los recursos ambientales, de ahí que en muchos casos éstos llegan a considerarse como gratuitos en virtud de que su uso y disfrute carecen de algún costo monetario. Cuando esto sucede, el costo de apropiación de un bien o degradación de un servicio es pagado por la sociedad; esto es, se convierten en subsidios ocultos que impiden percibir la importancia de la conservación de los recursos.

El sistema económico considera esta situación como una externalidad porque se da cuando la actividad de una persona repercute sobre el bienestar de otra sin que ésta pueda cobrar un precio por ello en caso de ser negativa, o pagarlo, en caso de ser positiva (Azqueta, 2002). La economía ambiental propone convertir esas externalidades negativas en una escala que sea comparable con los elementos del sistema económico; para ello, plantea

el uso de algunas técnicas que permitan asignar un precio a los bienes y servicios ambientales lo cual resultará útil al momento de diseñar instrumentos específicos como impuestos,

subsidios; o bien, para su integración directa al precio. De esta manera, se internalizarían esas externalidades negativas y se desincentivarían las actividades o acciones degradatorias al

ambiente. La valoración ambiental es la herramienta que permite dicha asignación.A la economía ambiental se le ha conocido como la economía neoclásica de los recursos naturales

y de la contaminación ambiental, se considera una extensión de la economía convencional (Martínez-Alier et al., 1998). De acuerdo con algunos autores, como Aguilera-Klink y Alcántara (1994), este enfoque

no constituye una crítica al sistema económico actual sino que representa una especialización dentro de la economía neoclásica. De acuerdo con Azqueta (2002), no se trata de que la economía ambiental

intente que el mercado defina la calidad del ambiente con que la sociedad desea convivir, sino de utilizar la lógica del mercado para descubrir el valor del mismo y hacia dónde desearía encaminarse la sociedad en

términos de la calidad ambiental.Fragmento de: Haro-Martínez, Alma Angelina, & Taddei-Bringas, Isabel Cristina. (2014). Sustentabilidad y economía: la

controversia de la valoración ambiental. Economía, sociedad y territorio, 14(46), 743-767.

Recuperado en 03 de septiembre de 2019, de http://gpoe.mx/oJzdwb

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II. Elige la respuesta correcta

1. Es la variable que incluye la economía ambiental al mercado:a. Cienciab. Tecnología c. Naturaleza d. Economía

2. Son las tres funciones que desempeña la biósfera, según Riechmann:a. Fuente y hábitat de vida, almacén de energía y materias primas y

vertedero para desperdiciosb. Fuente y hábitat de vida, proporción de nutrientes y vertedero

para desperdiciosc. Fuente y hábitat de vida, almacén de energía y materias primas y

refugio para las especiesd. Desarrollo de la biodiversidad, almacén de energía y materias

primas y vertedero para desperdicios

3. ¿Qué se asume bajo el paradigma económico predominante?a. Que los recursos naturales se agotarán algún díab. Que las materias primas provenientes del ambiente son

inagotables y los productos de desecho irrelevantesc. Que los productos de desecho son de suma importanciad. Que el medio ambiente no sufre impacto alguno por las

actividades del ser humano

4. Son ejemplos de bienes públicos del medio ambiente:a. Los bosques y acuíferosb. El aire y la capa de ozonoc. El aire y los bosques d. Todos los recursos naturales

5. Son ejemplos de recursos comunes: a. Al aire y la capa de ozonob. Los rayos del Sol y el aire c. El aire y los bosques d. Los bosques y acuíferos

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