Mapas de Progreso de Los páRvulos BCEP

PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007

ncleo de aprendizaje autonoma

introduccin

Se refiere a la adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos

planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger,

opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante

s y los dems.

Objetivo general

Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:

Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en

su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus

habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.

mapas de Progreso del aprendizaje

Los logros de aprendizajes del Ncleo de Autonoma para el primer y segundo ciclo se presentan en tres

Mapas de Progreso: Motricidad, Independencia y Cuidado de s mismo.

motricidad

Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al nio o nia

desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, y efectuar movimientos

finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y

herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin y expresin

grfica.

Cuidado de s mismo

Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prcticas saludables y normas bsicas

de autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los mbitos de alimentacin, higiene personal y

vestuario.

independencia

Se refiere a la capacidad de valerse por s mismo de manera progresiva manifestando iniciativa y confianza

para explorar, relacionarse con otras personas, adems de sus adultos significativos, y tomar decisiones

en funcin de sus intereses.


NCLEO AUtONOMA

MaPa Motricidad

lOgrOs de aPrendiZaJes

Se refiere a la capacidad de

realizar movimientos corporales gruesos

que permitan al nio o nia desplazarse

con grados crecientes de coordinacin,

equilibrio y control dinmico, y efectuar

movimientos finos con las manos y los dedos, posibilitando

progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y herramientas, con

mayor precisin, de acuerdo a sus intereses

de exploracin, construccin y

expresin grfica..

tramo vHacia los 6 aos

Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinacin y control dinmico sostenido durante un perodo de tiempo. Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino y ajuste a lmites espaciales. Efecta diferentes trabajos grafomotores con precisin, seguridad en los trazos, ajustando la presin sobre el papel.

tramo ivHacia los 5 aos

Corre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta diferentes movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Realiza movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: tijeras y aguja. toma el lpiz para trazar diferentes lneas, dibujar y pintar.

tramo iiiHacia los 3 aos

Corre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene el equilibrio al subir escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Usa coordinadamente ambas manos, desempeando con cada una de stas una funcin diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma vertical u horizontal. Utiliza el lpiz para hacer trazos intencionados.

tramo iiHacia los 18 meses

Camina con velocidad y en distintas direcciones. trepa sobre objetos voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en la direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar en oposicin) con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver problemas simples.

tramo iHacia los 6 meses

Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con la palma y todos los dedos de la mano.


NCLEO AUtONOMA

Mapa Motricidad

LOgRO DE APRENDIZAjE

Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con la palma y todos los dedos de la mano.

traMo i

Hacia los

6 meses

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia han alcanzado este

logro de aprendizaje, se pueden observar

algunos de los siguientes ejemplos

de desempeo:

Se sienta con apoyo. Levanta la cabeza y estira los

brazos para dar alcance a algo, cuando est acostado de espalda.

Patalea. Agarra y suelta objetos. Coge un objeto en cada mano. Intenta agarrar objetos pequeos

con toda la mano. toma objetos y los agita o golpea

repetidamente.


NCLEO AUtONOMA

Mapa Motricidad


Camina con velocidad y en distintas direcciones. trepa sobre objetos voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en la direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar en oposicin) con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver problemas simples.

traMo ii

Hacia los

18 meses





de desempeo:

Camina hacia atrs y hacia el lado. juega a la ronda dando pasos hacia

el lado. trepa a muebles (silla, cama) o

peldaos. Carga y/o empuja objetos livianos

al caminar. Abre y cierra cajones y puertas. Encaja objetos de formas simples

en el espacio correspondiente. Por ejemplo, juegos de encaje de figuras geomtricas.

Oprime el interruptor de la luz y las teclas de distintos artefactos.

Usa cuchara o similar para manipular objetos, arena, comida.

toma el lpiz y hace garabatos.


NCLEO AUtONOMA

Mapa Motricidad



traMo iii

Hacia los

3 aos





de desempeo:

juega con otros nios al lobo ests. Salta en el lugar con los pies juntos. Sube escalas alternando los pies. juega con otra persona a patear,

lanzar y recibir una pelota. Hace un collar con fideos, cuentas,

trozos de mangueras, etc. Abre envase (desatornilla) y

trasvasija lquido. Manipula plasticina o masa : corta,

amasa, aplasta y realiza movimientos circulares.

Afirma con una mano un objeto, mientras que con la otra lo manipula, ya sea para abrirlo, rasgarlo, doblarlo o ensartarlo.

Dibuja garabatos, realizando trazos intencionados.


NCLEO AUtONOMA

Mapa Motricidad


Corre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta diferentes movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Realiza movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como tijeras y aguja. toma el lpiz para trazar diferentes lneas, dibujar y pintar.

traMo iV

Hacia los

5 aos


Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: al pillarse o la pinta.

Camina sobre una lnea, manteniendo el equilibrio.

Se para y da varios saltos en un pie. Sube y baja escaleras de frente. Se desplaza, combinando posturas como:

caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o

bastones. Lanza objetos en la direccin deseada. Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo. Abotona su cotona, blusa o camisa. Usa tijeras para recortar lneas rectas y

curvas. Dibuja o copia figuras simples: crculo, cruz. Dibuja o pinta figuras.




de desempeo:


NCLEO AUtONOMA

Mapa Motricidad



traMo V

Hacia los

6 aos


Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar, agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en un pie.

Salta una distancia, tomando impulso. Se desplaza horizontal y verticalmente por

escaleras de barra. Da pasos hacia delante o atrs, poniendo el taln

de un pie cerca de la punta del otro pie. Anda en bicicleta. Levanta y transporta implementos livianos

(pequeos o grandes volmenes), siguiendo circuitos que alternan recorridos y superacin de obstculos simples.

Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una figura simple.

Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y abanicos.

Recorta con tijera diseos de lneas quebradas. Dibuja o copia figuras que requieren control del

movimiento, tales como: cuadrados o tringulos.




de desempeo:

Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. Toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con la palma y todos los dedos de la mano.


Corre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta diferentes movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Realiza movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: tijeras y aguja. Toma el lpiz para trazar diferentes lneas, dibujar y pintar.

Adquirircontroldelaprensinvoluntariaydelaposturasedenteendiferentessituaciones,paraampliarsumbitodeaccinsobrelascosas.N2(A)

Adquirireldesplazamientoensusdistintasformas,quelepermitanampliarsusposibilidadesdeintervencinysatisfacersusinteresesexploratorios.N4(A)

Descubrirnuevosmediospararesolverproblemasprcticosvinculadosalaexploracinyexperimentacin.N9(A)

Perfeccionarlacoordinacinvisomotrizfina,utilizandolaprensinconpinzasendiferentessituacionesdemanipulacinytrasladodeobjetos.N13(A)

Reconocerprogresivamentesuautovala,utilizandosurepertoriodeposibilidadesparalarealizacindeactividadesendistintassituaciones.N14(A)

Adquirirelcontrolyequilibrioposturalendiferentessituaciones,enlarealizacindesusiniciativasdejuego,exploracinyotros.N16(A)


Coordinarconmayorprecisinyeficienciasushabilidadessicomotorasfinas,ejercitandoydesarrollandolascoordinacionesnecesarias,deacuerdoasusinteresesdeexploracin,construccin,deexpresingrficadesusrepresentacionesyderecreacin.N1(MyV)

Adquirirunmayordominiodesuscapacidadescorporales,desarrollandoenlashabilidadesmotorasgruesaselcontroldinmicoenmovimientosydesplazamientos,alternandodiferentesvelocidades,direcciones,posicioneseimplementos,apreciandosusprogresos.N2(MyV)

Disfrutaryexperimentarelbienestarqueproducelaactividadfsicaalejercitarsusdestrezascorporalescondiferentesaparatosyobstculos.N3(MyV)

Adquirirdestrezasenelusodealgunosinstrumentospunzantes,cortantes,decarpinterayjardinera,ensusrespectivoscontextosdeempleo,tomandolosresguardosnecesariosparasuusoadecuadoyseguro.N4(MyV)

Expandirsuscapacidadesmotorasydecoordinacin,ejercitandosushabilidadesdefuerza,resistenciayflexibilidadconosinimplementoslivianos,enpequeosygrandesvolmenes,enespaciosalairelibreyencontactoconlanaturaleza.N5(MyV)

Reconocerprogresivamentelasposibilidadesycaractersticasdesucuerpoparalograrlaconcienciadesuesquemacorporalydefinirsulateralidad,demododesercrecientementecompetenteensuactuar.N6(MyV)

Tramo I(Hacia los 6 Meses)

BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA

Tramo II(Hacia los 18 Meses)

Tramo III(Hacia los 3 aos)

Tramo IV(Hacia los 5 aos)

Tramo V(Hacia los 6 aos)

0-3 aoS

maPa moTrIcIdad

Camina con velocidad y en distintas direcciones. Trepa sobre objetos voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. Traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en la direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar en oposicin) con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver problemas simples.

3-6 aoS

Log

RoS

DE

APR

END

IZA

JES

cuadro arTIculacIn BcEP / maPaS

13PRIMERA VERSIN PBLICA DICIEMBRE 2007

N C L E o A U to N o M I A

APR

END

IZA

JES

ESPE

RAD

oS

BCEP

NCLEO AUTONOMA

MAPA CUIDADO DE S MISMO

LOGROS DE APRENDIZAJE

Se refi ere a la capacidad

de incorporar gradualmente

algunas prcticas saludables y

normas bsicas de autocuidado,

bienestar y seguridad, relativas

a los mbitos de alimentacin,

higiene personal y vestuario.

TRAMO VHacia los 6 aos

Realiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifi ca diferentes situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

TRAMO IVHacia los 5 aos

Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifi ca situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

TRAMO IIIHacia los 3 aos

Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin con la gua del adulto. Controla esfnteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

TRAMO IIHacia los 18 meses

Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a advertencias ante comportamientos peligrosos.

TRAMO IHacia los 6 meses

En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

20

21

NCLEO AUTONOMA

Mapa Cuidado de S Mismo

LOGRO DE APRENDIZAJEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

TRAMO I

Hacia los

6 meses


En este tramo no se esperan ejemplos

de desempeo observables.

NCLEO AUTONOMA


LOGRO DE APRENDIZAJE


TRAMO II

Hacia los

18 meses





de desempeo:

Utiliza una cuchara para intentar comer alimentos de distintos sabores y texturas.

Toma agua en vaso. Deja de hacer una accin cuando

le dicen que no lo haga.

22

23

NCLEO AUTONOMA




TRAMO III

Hacia los

3 aos





de desempeo:

Se lava y seca las manos solo, con la gua del adulto.

Se lava los dientes con la gua del adulto.

Come solo, intentando no botar o derramar los alimentos, con la gua del adulto.

Pide que lo lleven al bao cuando lo requiere.

Se desenvuelve solo en el bao para el control de sus esfnteres, requiriendo poca ayuda del adulto.

Evita estufas calientes, cuchillos y enchufes.

24

NCLEO AUTONOMA



Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

TRAMO IV

Hacia los

5 aos





de desempeo:

Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto.

Se lava los dientes solo, por sugerencia del adulto.

Come solo, sin derramar los alimentos y manteniendo una postura adecuada, por sugerencia del adulto.

Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto.

Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables. Por ejemplo, la comida chatarra.

Comunica cuando hay comportamientos peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando piedras.

25

NCLEO AUTONOMA



Realiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

TRAMO V

Hacia los

6 aos

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?Cuando el nio y la nia

han alcanzado este logro de aprendizaje, se pueden observar


de desempeo:

Se lava y seca las manos cuando es necesario.

Se lava los dientes despus de alimentarse.

Se viste considerando el clima existente. Por ejemplo, ponerse parka para salir cuando est lloviendo, sacarse el chaleco si hace calor.

Da algunas razones de salud para las prcticas de higiene. Por ejemplo, lavar la fruta antes de comerla para no enfermarse.

Llama la atencin a las personas que estn ejecutando acciones dainas para la salud, tales como fumar o botar basura en lugares inadecuados.

En este tramo no se esperalogro de aprendizaje observable.


Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. N 1 (A)

Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental. N 10 (A)

Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N 11 (A)

Realiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.

Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo conciencia de las caractersticas que stos deben tener para ser consumidos. N 7 (M y V)

Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia progresiva de cmo stas contribuyen a su salud. N 8 (M y V)

Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. N 9 (M y V)

Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo y de sus pertenencias, de los dems y del medio ambiente. N 9 (I y C)


aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA





0-3 aoS

N

cle

o D

e a

PReN

DiZ

aJe

Bc

eP a

UT

oN

om

a

maPa cUIdado de S mISmo


3-6 aoS

loG

Ros

De a

PReN

DiZ

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cUadro de arTIcUlacIN BceP / maPaS

26


NCLEO AUTONOMA

MaPa indePendencia

lOgrOs de aPrendiZaJes

Se refiere a la capacidad de valerse

por s mismo de manera progresiva,

manifestando iniciativa y confianza para

explorar, relacionarse con otras personas,

adems de sus adultos significativos, y tomar decisiones en funcin

de sus intereses.


Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.


Manifiesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con qu materiales trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades nuevas y desafiantes, probando distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en funcin de sus intereses.


Manifiesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera transitoria y progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por s mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.


Manifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos significativos. Juega espontneamente con los materiales disponibles en su entorno. Manifiesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante gestos, vocalizaciones o palabras.



2


NCLEO AUTONOMA

Mapa independencia

LOGRO DE APRENDIZAjEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

traMo i

Hacia los

6 meses





NCLEO AUTONOMA

Mapa independencia

LOGRO DE APRENDIZAjE


traMo ii

Hacia los

18 meses





de desempeo:

Pide los objetos que desea y que se encuentran fuera de su alcance.

juega solo o con otros nios en un espacio desconocido, constatando peridicamente la presencia del adulto significativo.

Opone resistencia cuando no quiere algo, por ejemplo, que le pongan ropa.

Da a entender con gestos o palabras cuando quiere salir.


NCLEO AUTONOMA

Mapa independencia



traMo iii

Hacia los

3 aos





de desempeo:

Se despide tranquilo al quedarse en un lugar nuevo con un adulto que lo acoge y lo hace sentir seguro.

Se pone y saca prendas sencillas sin ayuda del adulto.

Escoge prendas para disfrazarse. Elige a qu quiere jugar o dnde

quiere ir, ante alternativas que le ofrecen.


NCLEO AUTONOMA

Mapa independencia



traMo iV

Hacia los

5 aos





de desempeo:

Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo.

Invita a nios y/o nias a jugar o hacer trabajos de su preferencia.

Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan, por ejemplo, bailes y juegos colectivos.

Decide en qu rincn va a jugar (arte, lenguaje, etc.).


NCLEO AUTONOMA

Mapa independencia



traMo V

Hacia los

6 aos





de desempeo:

Inventa juegos o actividades y se los propone a sus compaeros y/o compaeras.

Da instrucciones a sus pares de cmo realizar una actividad.

Realiza actividades siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir constantemente a la educadora.

Manifiesta su desacuerdo cuando un adulto le impide resolver una situacin nueva que despierta su inters.

.




Reconocerpaulatinamenteaunmayornmerodepersonasysituacionesquelepuedengenerarconfianza,seguridadyoportunidadesparasubienestaryactuar.N3(A)

Manifestariniciativaparaexplorarsumedioyatendersusinteresesdeconocimientodeelementosysituacionesdesuentorno,ampliandosucampoyrepertoriodeaccinhabitual.N5(A)

Manifestarseguridadparasepararsetransitoriayprogresivamentedelosadultosqueloatienden,iniciandoyrealizandoactividadesdesuinters.N6(A)

Manifestariniciativapararelacionarseconotros,expresandosuspropiasformasdevincularseyestrategiasparamantenerlasinteracciones.N7(A)

Perseverarensusinteresesindagatoriosparaactuarsobrelosobjetosbuscandoefectosinteresantesenellos.N8(A)

Decidirdeacuerdoasuspreferenciasentrealternativasqueseleproponende:materiales,actividades,temas,lugaresygruposdetrabajo.N12(A)

Iniciarprogresivamentelacomunicacindesusintencionesyopcionespersonalesdejuego,trabajo,lugares,grupos,temasyotros,atravsdedistintasformasdeexpresin.N15(A)


Proponerjuegosyactividades,sugiriendoformasdeorganizarlosyderealizarlosdeacuerdoasusintereseseideas.N1(IyC)

Adquirirconfianzaantesituaciones,personasoexperienciasnuevas,ampliandosuscamposdeconocimientos,relacionesyacciones.N2(IyC)

Identificaralgunasdesuscapacidadespararealizardiferentesaccionesyllevaracaboproyectosenlosquelasaplica.N3(IyC)

Proponerideasyestrategiasparacontribuiraresolversituacionesquelepermitanllevaracabosusiniciativasypropuestas.N4(IyC)

Manifestarseguridadparasostenersusideas,enriquecerlasconaportesdeotros,yllevaracabosusproyectos.N5(IyC)

Manifestariniciativaenlaconfiguracindeambientesysituacionesqueleproducenbienestaryespecialagrado.N6(IyC)

Anticiparalgunasdesusacciones,organizndolasparamejorarlarealizacindesusiniciativaseinteresespersonalesycolectivos.N7(IyC)

Regularyadaptarsucomportamientoenfuncindelasnecesidadesdelosdemsylasnormasdefuncionamientogrupal,lograndoprogresivamenteunaautorregulacindesusacciones.N8(IyC)

Responsabilizarsegradualmentedesusactos,estableciendorelacionesentresusaccionesylasconsecuenciasdeellosenlaspersonasoelmedio.N10(IyC)

Asumircompromisosyestableceracuerdosenconsideracinasmismo,alosotrosyasumedio.N11(IyC)

Perseverarenlarealizacindesusactividades,buscandolosmediosadecuadosquelepermitanconcluirlosproyectosqueinicia.N12(IyC)








0-3 aoS

maPa IndEPEndEncIa

3-6 aoS

LogR

oS

DE A

PREN

DIZ

AJES

cuadro arTIculacIn BcEP / maPaS

N C L E o A U to N o M I A

APR

END

IZA

JES

ESPE

RAD

oS

BCEP



Ncleo de Aprendizaje Identidad

Introduccin

Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada nia y nio de sus caractersticas y atributos personales,

los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les

permite identificarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios,

reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que

pertenecen.

Objetivo general

Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:

Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los dems, basada en el

fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan

y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a

partir de los cuales puede contribuir con los dems.

Mapas de Progreso del Aprendizaje

Los logros de los aprendizajes del ncleo identidad para el primer y segundo ciclo se presentan en dos mapas

de progreso: Reconocimiento y Aprecio de s mismo y Reconocimiento y Expresin de sentimientos.

Reconocimiento y Aprecio de s mismo

Se refiere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas, atributos

corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de s mismo,

construyendo de esta forma una autoestima positiva.

Reconocimiento y Expresin de sentimientos

Se refiere a la capacidad de expresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en s mismo y en

los otros, adquiriendo gradualmente empata con sus pares y autorregulacin en algunos contextos y

situaciones .


NCLEO IDENTIDADMAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO

LOGROS DE APRENDIZAJES

Se refiere a la capacidad de tomar

conciencia gradual de sus preferencias,

caractersticas, atributos corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de s mismo,

construyendo de esta forma una autoestima

positiva.


Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.


Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias en variados mbitos, manifestndolos en juegos y conversaciones. Se identifica con personas de su mismo sexo. Muestra confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.


Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus caractersticas y posibilidades corporales, su presentacin personal y sus pertenencias. Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.


Reconoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo, descubrindose como alguien fsicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de que sus acciones provocan reacciones en las personas. Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra obtener lo que desea.


Se descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles y olfativas, por medio de gestos, movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.

30


NCLEO IDENTIDAD

Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo



TRAMO I

Hacia los

6 meses





de desempeo:

Se observa las manos y los pies. Explora una mano con la otra. Se lleva las manos a la boca. Sonre o vocaliza frente a

situaciones que le atraen como, por ejemplo, msica suave, sensaciones tctiles agradables, colores que le llaman la atencin.


NCLEO IDENTIDAD




TRAMO II

Hacia los

18 meses





de desempeo:

Muestra partes de su cuerpo si le preguntan, por ejemplo: cabeza, manos, ojos, ombligo.

Sonre, verbaliza o mira con atencin cuando se observa en un espejo o en fotografas.

Reacciona, poniendo atencin cuando escucha su nombre.

Ejecuta juegos corporales graciosos cuando est con adultos significativos, por ejemplo: se tapa con las manos, abre y cierra los ojos, tira besos.

Expresa gestualmente su satisfaccin cuando logra su propsito, por ejemplo: obtener un juguete, salir a pasear, etc.

.


NCLEO IDENTIDAD




TRAMO III

Hacia los

3 aos





de desempeo:

Dice algunas partes de su cuerpo cuando le preguntan, por ejemplo: nombra sus cejas, su nariz, uas, etc.

Comenta algunas partes de su rostro al mirarse al espejo.

Dice que es nio o nia. Dice algunas cosas que le gustan, por

ejemplo: seala con qu juguetes quiere jugar o qu libros favoritos quiere que le lean.

Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difcil, por ejemplo: mam, mrame... y muestra cmo salta con los pies juntos o sube escalas alternando los pies.

Responde que es linda o lindo cuando le preguntan cmo eres t?.

Comenta cuando le resulta bien una actividad o un juego, por ejemplo: hice una torre grande; me com toda la comida.


NCLEO IDENTIDAD




TRAMO IV

Hacia los

5 aos


Nombra sus habilidades si se le pregunta para qu es bueno o qu le gusta hacer. Por ejemplo, dice: soy buena para saltar; soy bueno para cantar; soy buena para correr; soy bueno para dibujar.

Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su inters. Por ejemplo: describe caractersticas de los dinosaurios, planetas o medios de transporte, etc.

Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo.

Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras personas.




de desempeo:


NCLEO IDENTIDAD




TRAMO V

Hacia los

6 aos


Al preguntarle, dice, por ejemplo: soy callado; soy divertida; soy amoroso; a veces soy un poco peleador; soy inteligente.

Relata hechos o personajes mencionados en textos o programas de televisin, demostrando sus conocimientos.

Comenta las preferencias que tiene respecto a comidas, juegos, programas de TV, vestuario, deportistas y otros.

Se ofrece a mostrar cmo se realiza un trabajo, dando cuenta de sus capacidades.

Se acerca a grupos pequeos, con la confianza de ser aceptado.

Hace comentarios positivos en relacin a su propio gnero. Por ejemplo: Me gusta ser mujer, porque puedo hacer muchas cosas; nosotras las mujeres tambin jugamos muy bien a la pelota; nosotros los hombres cocinamos cosas ricas.




de desempeo:




Descubrirse a si mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y a los objetos que conforman su entrono ms inmediato. N1 (I )

Manifestar su gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que expresan sus intereses personales. N2 (I)

Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza. N3 (I)

Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato. N4 (I)

Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N5 (I)

Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y algunas caractersticas personales. N6 (I)

Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de s mismo, a travs de su presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. N7 (I)

Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros. N 8 (I)

Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras que lo diferencian de los miembros de su familia: apellidos, rasgos fsicos, lugares donde viven, intereses, entre otros. N10 (I)


Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresando a travs de diversas formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal. N1 (R yA)

Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temticas, capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias. N2 (R yA)

Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caracterstica corporales. N 4 (R y A)

Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. N5 (R y A)

Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados. N 7 (R y A)

Identificarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo deben tener oportunidades para acceder a los Derechos del Nio. N 8 (R y A)

Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temticas, actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas. N1 (S)

Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters, expresando sus motivos. N2 (S)

Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos tales como higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros. N3 (S)

Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros nios y adultos, mediante distintas formas de representacin. N 5 (S)

Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas. N6 (S)

Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los dems y a su medio ambiente (N7 (S)






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maPa rECoNoCImIENTo Y aPrECIo DE S mISmo


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CuaDro DE arTICulaCIN BCEP / maPaS

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BAses cUrricUlAres de lA edUcAciN pArVUlAriA

priMerA VersiN pBlicA dicieMBre 2007


NCLEO IDENTIDAD

MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS

LOGROS DE APRENDIZAJES

Se refiere a la capacidad de expresar y reconocer distintos

sentimientos y emociones en s mismo y en los

otros, adquiriendo gradualmente empata

con sus pares y autorregulacin en

algunos contextos y situaciones.


Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos o situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los otros, empatizando con ellos. Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros. Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones para ello.


Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros. Atribuye causas a las emociones o sentimientos propios y de los otros, contando o describiendo qu evento o experiencia los provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros, intentando autorregularse.


Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las explicaciones de un adulto.


Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros nios y adultos significativos, reaccionando frente a stas. Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del adulto cuando se le solicita.


Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervencin del adulto en situaciones que le provocan malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar sus necesidades.


NCLEO IDENTIDAD

Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos



TRAMO I

Hacia los

6 meses





de desempeo:

Sonre frente a la interaccin con adultos significativos.

Se conforta, acurrucndose en brazos del adulto significativo, cuando est cansado o tenso.

Se re cuando juegan con l o ella. Llora, mira hacia otro lado ante

estmulos que le desagradan.


NCLEO IDENTIDAD



Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros nios y adultos significativos, reaccionando frente a stas.Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del adulto cuando se le solicita.

TRAMO II

Hacia los

18 meses





de desempeo:

Sonre, abraza o da besos como forma de expresar cario.

Imita expresiones faciales de alegra, pena, miedo, enojo o sorpresa, durante juegos con adultos.

Reacciona con temor o llanto frente a expresiones de pena o enojo de adultos significativos.

Mira atentamente cuando algn nio o nia llora o se re.

Se acerca al adulto cuando siente temor o incomodidad.

Suspende la accin que est realizando cuando el adulto se lo solicita, por ejemplo: lanzar o quitar un juguete a un nio.


NCLEO IDENTIDAD



E xpresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las explicaciones de un adulto.

TRAMO III

Hacia los

3 aos





de desempeo:

Juega a la mam o al pap que se alegra o se enoja con su hijo o hija.

Grita para advertir el peligro a un personaje de una funcin de teatro o tteres.

Distingue expresiones de alegra, enojo, pena, miedo ante relatos o ilustraciones, por ejemplo: La Caperucita tiene susto.

Pide ayuda al adulto significativo cuando se siente mal o tiene pena, por ejemplo: cuando un nio le quit su juguete.

Deja de realizar una accin cuando un adulto le explica por qu, manifestando una actitud positiva, por ejemplo: deja de regar una planta, porque ya tiene mucha agua.


NCLEO IDENTIDAD




TRAMO IV

Hacia los

5 aos





de desempeo:

Demuestra, por iniciativa propia, cario a sus compaeros con gestos y palabras.

Comunica las razones de su alegra, pena u otro sentimiento a sus pares y adultos. Por ejemplo: cuenta por qu est triste o alegre.

Comenta lo que le pasa a otros nios o nias cuando se le pregunta, por ejemplo: Por qu crees que tu amigo est llorando?.

Reacciona controlando sus impulsos cuando siente rabia en algunas situaciones, por ejemplo: no le pega a una nia o nio ms chico que le rompe un juguete


NCLEO IDENTIDAD




TRAMO V

Hacia los

6 aos




de desempeo:

Se calma despus de enfrentar una dificultad y contina con su actividad.

Modifica su comportamiento en juegos grupales cuando es necesario. Por ejemplo: acepta representar otro personaje en una obra, distinto al que deseaba.

Se acerca o se sienta al lado de un compaero o compaera que est viviendo una situacin difcil para intentar consolarlo, utilizando palabras y/o gestos de cario. Por ejemplo: le presta un juguete.

Manifiesta pena (con gestos faciales) o alegra (sonriendo o aplaudiendo) ante relatos de cuentos o ilustraciones.

Accede a cambiar de una actividad en la que est entretenido a otra, respetando acuerdos previos. Por ejemplo, deja de jugar para ir a almorzar.


Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las explicaciones de un adulto.


Identificar a otras nias y nios como personas con caractersticas y necesidades comunes y distintas a las propias. N 9(I)

Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permiten expresar y manifestar sus caractersticas y fortalezas personales. N11 (I)

Comunicar a los dems las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellas que le incomodan. N 12 (I)


Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems, en situaciones vivenciales, y en imgenes y narraciones. N 3 (R y A)

Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general. N 6 ( R y A)

Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y emociones. N 4 (S)


BAses cUrricUlAres de lA edUcAciN pArVUlAriA





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maPa rECoNoCImIENTo Y EXPrESIN DE SENTImIENToS

Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros nios y adultos significativos, reaccionando frente a stas. Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del adulto cuando se le solicita.

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CuaDro DE arTICulaCIN BCEP / maPaS

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priMerA VersiN pBlicA dicieMBre 2007

NCLEO CONVIVENCIA

M B I TO F O R M A C I N P E R S O N A L Y S O C I A L

MAPA INTERACCIN

SOCIAL

MAPAFORMACIN

VALRICA

Ncleo de Aprendizaje Convivencia

Introduccin

Se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participacin y contribucin con las

distintas personas con las que la nia y el nio comparte, desde las ms prximas y habituales que forman

su sentido de pertenencia, hasta aquellas ms ocasionales, regulndose por normas y valores socialmente

compartidos.

Objetivo general

Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:

Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia, basadas en el

respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.

Mapas de Progreso del Aprendizaje

Los logros de los aprendizajes del ncleo convivencia para el primer y segundo ciclo se presentan en dos

mapas de progreso: Interaccin Social y Formacin Valrica.

Interaccin Social

Se refiere a la capacidad de interactuar y establecer relaciones de confianza y afecto con adultos y pares,

compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.

Formacin Valrica

Se refiere a la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos

que contribuyen a la sana convivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse de normas

sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar valores esenciales

como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la diversidad y por la

resolucin pacfica de conflictos. Independencia

52

53

NCLEO CONVIVENCIA

MAPA INTERACCIN SOCIAL


Se refi ere a la capacidad

de interactuar y establecer

relaciones de confi anza y afecto

con adultos y pares, compartiendo, participando y

colaborando en actividades grupales.


Se relaciona con confi anza con otras personas fuera de su entorno familiar, en compaa de adultos cercanos, iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece relaciones de confi anza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.


Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compaa de adultos cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nios o nias con confi anza. Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.


Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el contexto de actividades familiares o en compaa de adultos signifi cativos, estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros nios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.


Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confi anza y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems, imitando gestos, palabras y acciones de personas signifi cativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios y nias.


Inicia y responde a interacciones simples con personas signifi cativas, expresando confi anza y afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la compaa de las personas signifi cativas.

NCLEO CONVIVENCIA

Mapa Interaccin Social


Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas, expresando confianza y afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la compaa de las personas significativas.

TRAMO I

Hacia los

6 meses


Agita los brazos y sonre, anticipando cuando ser tomado en brazos.

Vocaliza, patalea tratando de llamar la atencin de personas conocidas cuando percibe que estn cerca.

Sonre y agita los brazos ante la presencia de un adulto conocido.

Se calma cuando aparece un adulto significativo.




de desempeo:

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NCLEO CONVIVENCIA



Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems, imitando gestos, palabras y acciones de personas significativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios y nias.

TRAMO II

Hacia los

18 meses


Entrega un juguete, un objeto o algo que est comiendo, como forma de relacionarse con un adulto o nio.

Imita acciones, gestos, palabras, cantos, de adultos cercanos u otros nios, por ejemplo: saluda y se despide.

Participa en juegos iniciados por el adulto, por ejemplo: esconderse, empujar y recibir una pelota.

Observa con atencin un grupo de nios o nias que juegan, manteniendo la mirada.




de desempeo:

NCLEO CONVIVENCIA



Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el contexto de actividades familiares o en compaa de adultos significativos, estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros nios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.

TRAMO III

Hacia los

3 aos





de desempeo:

Muestra curiosidad por personas distintas a su crculo familiar, por ejemplo: se acerca, observa, le solicita algo.

Conversa con nios, nias y adultos que empieza a conocer, respondiendo preguntas y realizando comentarios (sin la exigencia de iniciar el dilogo).

Juega con dos o tres nios de su edad, por ejemplo: a la mam, juegos con arena, juegos de construccin, etc.

Ayuda cuando se lo piden, imitando al adulto en tareas simples, por ejemplo: ordenar juguetes, limpiar, regar.

Juega a imitar algunas acciones que realizan adultos significativos, tales como: alimentar a la guagua, hablar por telfono, peinar, arreglar un auto.

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NCLEO CONVIVENCIA



Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compaa de adultos cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nios o nias con confianza. Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.

TRAMO IV

Hacia los

5 aos





de desempeo:

Pide participar si un grupo de nios o nias est jugando a algo que le interesa.

Asiste a celebraciones de cumpleaos de nios o nias de su entorno cercano.

Comparte sus materiales con otros compaeros y compaeras para realizar algunas actividades, tales como: collage, maqueta, mural, construcciones y otros.

Espera su turno para subir al resbaln, ocupar un juego, jugar al ludo, etc.

Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos adecuados.


Se relaciona con confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, en compaa de adultos cercanos, iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece relaciones de confianza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.

TRAMO V

Hacia los

6 aos




de desempeo:

NCLEO CONVIVENCIA


Conversa, con los vendedores, en compaa de adultos cercanos, por ejemplo: pregunta por el precio de algunos productos cuando van al supermercado o a la feria.

Invita a los dems nios o nias a realizar actividades o juegos organizados por ella o l.

Planifica con sus amigos o amigas el juego que realizarn, acordando espacios y materiales a utilizar. Por ejemplo: un castillo con bloques de construccin, una sencilla obra de teatro.

Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias de equipos. Por ejemplo: tirar la pelota a otro compaero o compaera, entregar el pauelo en juego de postas, seguir los pasos de un experimento.

Realiza las acciones comprometidas para el logro de una actividad, por ejemplo: busca los materiales solicitados, recorta los distintivos, lava los pinceles.

Invita a amigos y/o amigas a su hogar.

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Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas, expresando confianza y afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la compaa de las personas significativas.

Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el contexto de actividades familiares o en compaa de adultos significativos, estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros nios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.

Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compaa de adultos cercanos tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nios o nias con confianza. Participa en grupos de trabajo y juego colaborando para lograr un propsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.

Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos. N 1 (C)

Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos. N 2 (C)

Incorporacin a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros. N 3 (C)

Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros. N 4 (C)

Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros nios. N 5 (C)

Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades. N 6 (C)

Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o a travs de sus producciones. N 7 (C)

Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros. N 8 (C)

Se relaciona con confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, en compaa de adultos cercanos iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece relaciones de confianza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.

Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos. N 1 (P y C)

Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo. N 2 (P y C)

Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen de un proyecto colectivo. N 3 (P y C)

Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar la colaboracin y relacin con los otros. N 4 (P y C)

Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo. N 5 (P y C)

Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus conocimientos, sus afectos, sus expresiones. N 6 (P y C)

Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios de comunicacin, intercambiando experiencias, dibujos, cuentos y otros. N 7 (P y C)

Identificar los gustos, intereses , prcticas, creencias e ideas que comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida. N 1 (P y D)

Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su familia y comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboracin en prcticas, ceremonias, celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. N 2 (P y D)

Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad. N 5 (V y N)






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maPa INTEraCCIN SoCIaL

Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems imitando gestos, palabras y acciones de personas significativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios y nias.

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Log

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Cuadro dE arTICuLaCIN BCEP / maPaS aPReNDiZaJes esPeRaDos


NCLEO CONVIVENCIA

MAPA FORMACIN VALRICA


Se refi ere a la capacidad de

apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente

compartidos que contribuyen a la sana convivencia

entre las personas. Implica reconocer y

apropiarse de normas sociales que regulan

el funcionamiento de juegos y actividades

cotidianas e incorporar valores esenciales como la

solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en

un marco de respeto por la diversidad y

por la resolucin pacfi ca de confl ictos.


Manifi esta empata frente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad: lingsticas, tnicas, personales. Manifi esta disposicin para resolver por s mismo, confl ictos en forma pacfi ca, intentando o sugiriendo alternativas.


Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Manifi esta disposicin para resolver confl ictos en forma pacfi ca con ayuda del adulto.


Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto. Responde positivamente a las sugerencias del adulto, poniendo en prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades y juegos. Manifi esta disposicin para actuar solidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.


Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamente cuando se le recuerda compartir su comida, juguetes u otro objeto. Manifi esta disposicin para seguir algunas normas en actividades cotidianas.



60

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NCLEO CONVIVENCIA

Mapa Formacin Valrica

LOGRO DE APRENDIZAJEEn este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.

TRAMO I

Hacia los

6 meses





Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamente cuando se le recuerda compartir su comida, juguetes u otro objeto. Manifiesta disposicin para seguir algunas normas en actividades cotidianas.

TRAMO II

Hacia los

18 meses





de desempeo:

Observa la reaccin del adulto, al momento de realizar una accin que le est prohibida.

Entrega un juguete, un objeto o algn tipo de alimento al adulto, nio o nia que se lo pide.

Accede a seguir normas cotidianas, por ejemplo: colabora en ponerse el pijama para ir a dormir, se sienta en la silla para almorzar, ayuda a ponerse la parka, cuando lo invitan a salir.

NCLEO CONVIVENCIA


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Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto. Responde positivamente a las sugerencias del adulto, poniendo en prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades y juegos. Manifiesta disposicin para actuar solidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.

TRAMO III

Hacia los

3 aos





de desempeo:

Responde a preguntas directas sobre si una accin es correcta o incorrecta, aunque no argumente. Por ejemplo, las siguientes acciones: nios y nias compartiendo galletas, cruzando la calle solos, dando de comer a los pajaritos, rayando las paredes, botando comida al suelo.

Presta sus juguetes o comparte materiales con otros nios o nias cuando se le recuerda.

Guarda los juguetes o materiales despus de utilizarlos, cuando el adulto se lo recuerda.

Respeta turnos, por ejemplo: espera su turno para subirse al resbaln o para emplear un juguete.

Ayuda a un nio o nia cuando se ha cado, con la gua del adulto.

NCLEO CONVIVENCIA



Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Manifiesta disposicin para resolver conflictos en forma pacfica con ayuda del adulto.

TRAMO IV

Hacia los

5 aos


Explica por qu no es bueno pegarle a un compaero o compaera.

Menciona algunas acciones positivas como: decir la verdad, ayudar y cuidar a los dems.

Hace comentarios al observar situaciones que transgreden las normas, por ejemplo: botar basura en lugares inadecuados.

Pide disculpas frente a situaciones de conflicto en las que ha tenido responsabilidad, incentivado por el adulto o en forma espontnea.

Conversa con pares para resolver conflictos con gua del adulto, evitando responder con golpes o pataletas, por ejemplo: voy a usar esto y despus te lo paso.




de desempeo:

NCLEO CONVIVENCIA


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Manifiesta empata frente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad: lingsticas, tnicas, personales. Manifiesta disposicin para resolver por s mismo, conflictos en forma pacfica, intentando o sugiriendo alternativas.

TRAMO V

Hacia los

6 aos





de desempeo:

Expresa su desacuerdo frente a situaciones de injusticia con otros nios o nias, por ejemplo: cada uno tiene su turno, ahora le toca a ella.

Realiza algunas acciones para defender, ayudar y colaborar con otros y otras, por ejemplo: acompaa a su amiga ms pequea al bao.

Expresa opiniones positivas referidas a la prctica de valores en sus juegos o situaciones familiares, por ejemplo: Me gusta ayudar a darle la mamadera a mi hermano; me gusta compartir mis juguetes.

Pide lo que quiere usar y lo devuelve a quien se lo ha prestado.

Explica por qu una norma es importante para la convivencia del grupo. Por ejemplo: guardar los juguetes, ordenar las sillas, botar la basura en el contenedor, conversar respetando turnos.

Juega con los dems nios o nias sin excluirlos en razn de su apariencia fsica, discapacidades, origen tnico.

Intenta resolver sus problemas de relacin con sus pares, conversando y sin violencia, por ejemplo: propone hacer turnos para el uso del computador, el resbaln o la pelota.

NCLEO CONVIVENCIA


En este tramo no se esperalogro de aprendizajeobservable.

Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto Responde positivamente a las sugerencias del adulto poniendo en prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades y juegos. Manifiesta disposicin para actuar solidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.

Distingue qu algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados an cuando no siempre las ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Manifiesta disposicin para resolver conflictos en forma pacifica con ayuda del adulto.

Expresar afecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizndose frente a las necesidades de los dems. N 8 (C)

Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los aportes de los dems. N 10 (C)

Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los dems. N 11 (C)

Manifiesta empata, frente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad: lingsticas, tnicas, personales. Manifiesta disposicin para resolver por s mismo, conflictos en forma pacifica, intentando o sugiriendo alternativas.


aPReNDiZaJes esPeRaDosBASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA





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NC

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maPa FormaCIN VaLrICa

Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamente cuando se le recuerda compartir su comida, juguetes u otro objeto. Manifiesta disposicin para seguir algunas normas en actividades cotidianas.

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Cuadro dE arTICuLaCIN BCEP / maPaS

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APRE

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ES

Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su familia y comunidades a las que pertenece, algunas prcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. N 3 (P y D)

Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones artsticas. N 4 (P y D)

Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida de todos. N 5 (P y D)

Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto p

Mapas de Progreso de Los páRvulos BCEP

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