MAPA COGNITIVO ORDENADOR INTELIGENTEUniversidad Libre Nombres: Ximena Sánchez Mayorga

Yuly Pauline Sánchez Mayorga Fecha: Marzo 20 de 2010

ACTIVIDADES1. Elabore Mapa Cognitivo Ordenador Inteligente de los Temas: Objeto de Aprendizaje y Diseño Instruccional 2. Realizar navegación dirigida por 5 Objetos de Aprendizaje y Especificar sus Características.

DESARROLLOTEMA: OBJETO DE APRENDIZAJE

CONCEPTO PROPOSICIONES RELEVANTES CONTEXTUALIZACIÓN"Un Objeto de Aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización.

El Objeto de Aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación".

(Ministerio de Educación Nacional Colombiano, 2006).

Un Objeto de Aprendizaje debe:

Ser Autocontenible, sus elementos internos tengan sentido por sí mismos.

Ser Autosuficientes para el logro del objetivo de aprendizaje. Poder ser utilizado en la enseñanza presencial y no presencial. Facilitar el estudio independiente. Contribuir a la formación de la autonomía. Incentivar la participación en redes de aprendizaje. Debe ser pequeño, pequeño en relación con el tamaño de todo un

curso

(1) Los objetos de aprendizaje representan un apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje; permitiendo la producción de conocimiento autónomo por parte del estudiante.

(2) Los objetos de aprendizaje le permiten al estudiante acceder a los contenidos propuestos por el docente en el tiempo y espacio que considere adecuados.

(3) Los objetos de aprendizaje permiten integrar diferentes medios, como audio, video y fotografía para ambientar al estudiante en su

Contextualización Ilustrativa:

PROYECTO BIOSFERA http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/

NAVEGANDO POR EL TIEMPOhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/13/0030/unidadidactica.htm

LA MÁQUINA DEL TIEMPO http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/maquina_tiempo/popup.htm

LAS FORMULAS QUÍMICAS http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/03

proceso de aprendizaje.

(4) Un Objeto de Aprendizaje es “una colección de objetos de información ensamblada usando metadatos para corresponder a las necesidades y personalidad de un aprendiz en particular. Múltiples Objetos de Aprendizaje pueden ser agrupados en conjuntos más grandes y anidados entre sí para formar una infinita variedad y tamaños” (Hodgins, 2000).

(5) Un Objeto de Aprendizaje “debe tener un objetivo de aprendizaje, una unidad de instrucción que enseñe el objetivo y una unidad de evaluación que mida el objetivo” (L’Allier, 1998).

(6) • “Conjuntos de objetos de información seleccionados y ensamblados alrededor de un objetivo” (Duval & Hodgins, 2003).

(7) • Un Objeto de Aprendizaje es “una unidad mínima de aprendizaje con sentido pedagógico” (Morales, García, Moreira, Rego, & Berlanga, 2005).

/24/0007/index.html

Contextualización Creativa: Prototipo de un software para la enseñanza – aprendizaje de la asignatura de Contabilidad Básica en la carrera de Contaduría Pública en la Universidad Libre Seccional Cali.

TEMA: DISEÑO INSTRUCCIONAL

CONCEPTO PROPOSICIONES RELEVANTES CONTEXTUALIZACIÓNEl Diseño Instruccional Es el análisis de una necesidad de aprendizaje, a partir de la cual se lleva a cabo un proceso sistémico, planificado y estructurado para satisfacerla, así como los procedimientos para evaluar si dicho aprendizaje fue alcanzado.

Modelos De Diseño De Instrucción1

El Modelo General de Glaser (1976): a) Determina el nivel de rendimiento deseado;b) identifica los conocimientos previos necesarios; c) selecciona los procedimientos apropiados y d) verifica que se hayan alcanzado las metas.

Es un modelo prescriptivo, no atado a contextos específicos que considera globalmente el proceso de instrucción y es aplicable a cualquier situación de enseñanza, contenido o nivel educativo.

El Modelo MECA de Orantes (1980, 1997), Este describe y desglosa progresivamente la interacción del proceso de instrucción sobre la base de cuatro componentes básicos: Contenido, Estrategias, Medio, y Alumno (MECA). Este modelo puede verse como una expansión de los procedimientos de instrucción del modelo general, lo cual permite dar cuenta de los detalles de la interacción entre el componente que enseña y el componente que aprende.

Elementos que se deben de considerar en el diseño instruccional2: • Análisis de la instrucción, el contexto y los estudiantes. • Redacción de los objetivos del curso. • Desarrollo de Instrumentos de evaluación • Elaboración de la estrategia instruccional • Desarrollo o selección de materiales de instrucción • Evaluación formativa y sumativa.

En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las

CONTEXTUALIZACIÓN ILUSTRATIVA:

Modelos de Diseño Instruccional3

Mortis Lozoya SoniaInstituto Tecnológico de sonorahttp://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/index.htm

Diseño instruccional de una página web para el curso de Física I de la UNET4

Sanabria C. Irma Z.María Sol Ramírez de M. yMario Aspéehttp://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-20762007000200010&lng=es&nrm=iso

CONTEXTUALIZACIÓN CREATIVA:

Diseño e implementación de un objeto virtual de aprendizaje para el curso Contabilidad Básica del

1Alvarado Ángel. Diseño Instruccional para la Producción de Cursos en Línea y e-learning SADPRO – UCV, Universidad Central de Venezuela, Docencia Universitaria, Vol IV, Nº 1, Año 2003. Págs. 13-14.2Mortis Lozoya Sonia. Instituto Tecnológico de sonora. Modelos de Diseño Instruccional. http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/index.htm3 Ibíd. 4 Diseño instruccional de una página web para el curso de Física I de la UNET. Sanabria C. Irma Z.María Sol Ramírez de M. y Mario Aspée http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-20762007000200010&lng=es&nrm=iso

necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.

El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).

El diseño instruccional es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996).

El diseño instruccional como disciplina es: la rama del conocimiento relacionada con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias (Berger y Kam, 1996).

El diseño instruccional como proceso es: es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996).

El diseño instruccional de materiales para la realización de cursos en línea debe considerar parámetros de contenidos y presentación de la información, esto último con la finalidad de producir materiales de impacto que resulten agradables y atractivos a los educandos que los emplean

programa de Contaduría Pública de la Universidad Libre.

2. NAVEGACIÓN POR OBJETOS DE APRENDIZAJE

Escala de evaluaciónExcelente 5 Sobresaliente 4 Bueno 3 Aceptable 2 Insuficiente 1 No Aplica 0

Las Formulas Químicas5

La Máquina Del Tiempo6

El Clima Y El Tiempo7

Navegando Por El Tiempo8

Reglas De Ortografía9

Proyecto Biosfera10

GRANULALARIDAD

¿El tamaño y nivel de agregación de

un Objeto de Aprendizaje?

5 5 5 5 4 5

ENTIDAD DIGITAL¿Disponibilidad en

Internet?5 5 5 5 5

5

AUTOCONTENIBLE¿El sentido de los

contenidos?5 5 5 5 5 5

REUSABILIDAD¿Para sistemas heterogéneos?

5 5 5 5 5 5

ACTIVIDADES¿Estrategias que

faciliten el proceso de E–A?

2 3 2 5 3 5

EVALUACIÓN¿Permite evaluar y

autoevaluarse?2 5 3 5 3 5

5 Las Formulas Químicas http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/03/24/0007/index.html6 La máquina del tiempo http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/maquina_tiempo/popup.htm 7 El Clima y El Tiempo http://climatic.educaplus.org/ 8 Navegando por el tiempo http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/13/0030/unidadidactica.htm 9 Reglas de ortografía http://www.reglasdeortografia.com/index.php 10 Proyecto Biosfera http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/