PRÓLOGO

A los autores que escribimos teatro para losgrandes y para los pequeños, unas veces se nosocurren relatos de acontecimientos que nuncaocurrieron y, en otras ocasiones, nos inspira-mos en hechos que han sucedido en el mundo.Eso no quiere decir que lo que contemos ennuestras obras tenga que ser un fiel reflejo dela realidad. Las escritoras y los escritores sole-mos sazonar nuestras narraciones con algunosingredientes, que celosamente se guardan en losestantes de las cocinas literarias. Estos elemen-tos tienen nombres muy diferentes a los de lastradicionales especias que se añaden al pucherode los guisos que hacen los grandes magos delos fogones. Los autores no utilizamos comino,pimienta, canela o nuez moscada, sino peque-ñas o grandes porciones de humor, de tragedia,de poesía, de misterio, de ternura y de tantosotros recursos creativos, con los cuales se con-

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sigue que la misma historia pueda ser contadade diferentes formas, dependiendo de la perso-na que tome la pluma para relatarla.

Antes de comenzar a escribir Manzanas ro-jas, leí muchas informaciones sobre lo queestá ocurriendo en esa zona de nuestro plane-ta que conocemos con el nombre de OrientePróximo. Leí historias de niños que viven allíy contemplé muchos dibujos de chicos y chi-cas que reflejaban sobre el papel miedos y preo-cupaciones muy diferentes a los que sentimoslas gentes que habitamos en Occidente.

Manzanas rojas es una obra de teatro inspi-rada en hechos que desafortunadamente for-man parte de la realidad de una región delmundo en la que dos comunidades enemigasluchan por sobrevivir en un mismo territorio,donde las enormes desigualdades hacen casiimposible cualquier coexistencia pacífica.

Nuestra historia relata la amistad entre doschicos, cuyas familias pertenecen a cada unode los dos bandos enfrentados en ese lugar delplaneta. Ellos también van a tener que afron-tar las adversidades derivadas de la forma enla que los mayores intentan solucionar susconflictos.

Los personajes son de carne y hueso. Talvez os podríais encontrar con ellos si un día

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lograrais visitar el lugar donde suceden los he-chos que os quiero contar. Sin embargo, notodo lo que vais a leer pertenece al mundo dela realidad. Como podréis comprobar, Salim,uno de los protagonistas del relato, se refugiaen la fantasía para hacer frente al miedo quele producen los tanques y los helicópteros,dueños y señores de la ciudad donde habita.

El guiso literario que deseo ofreceros con-tiene bastantes pizcas de humor, ya que lo queocurre en la obra forma parte de la vida dedos chicos que juegan, se divierten e intentanolvidar la parte más triste del mundo en el queles ha tocado vivir. Y es que en cada lugar, pordura y difícil que sea la existencia, siempre seencuentra un espacio de libertad donde hacercrecer la esperanza y la solidaridad. Si tuvieraque definiros en muy pocas palabras mi inten-ción al escribir esta obra, os diría que Manza-nas rojas pretende hablaros de la amistad, delsinsentido de las guerras y de la crueldad detodos los muros que intentan aprisionar al serhumano.

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ARGUMENTO

ESCENA IEl Presentador inicia el relato y, aproximán-

dose a las casas de Salim y de Ariel, nos hablade ellos, de su amistad y de la forma en la queviven.

ESCENA IISalim y Ariel conversan sobre lo que a

cada uno de ellos les ha ocurrido. Decidenponer en marcha el plan que llevan maqui-nando hace días y que consiste en gastar unabroma a sus familiares. Ariel ha confecciona-do un gran cabezón, con la ayuda del largopalo en el que su amigo coloca las manzanasque vende en el mercado. Pretenden haceraparecer inesperadamente el enorme muñecoante las ventanas de sus casas. Gazala, madrede Salim, recibe un gran susto al ver surgirtras los cristales la descomunal cabeza. Una

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vez repuesta del sobresalto, grita a su hijomientras los chicos huyen. Amos, padre deAriel, que también recibe la broma, insulta aSalim, al que considera único responsable delalboroto.

ESCENA IIITras mostrarse fascinado con el color y el

brillo de las manzanas que Salim vende, Arielle muestra las canicas de cristal de diferentescolores que ha comprado. Salim toma una deellas y se la coloca ante los ojos. Al instantecomienza a relatar las maravillas que contem-pla a través del vidrio. Ariel se lo toma a bro-ma, y le acusa de mentiroso. Su amigo lecuenta que es capaz de ver cosas que él nopuede comprender, como al personaje de un li-bro con el que habla cuando siente muchomiedo. Tan entusiasmado parece Salim con lacanica, que su compañero le propone cam-biársela por dos de sus manzanas. Salim acep-ta, no sin antes inventar con su amigo una dis-culpa para que Gazala no le regañe por ladesaparición de los frutos. Salim queda soloen escena y, al colocarse otra vez el cristal anteél, de nuevo comienza a soñar. Todo lo quehay a su alrededor se vuelve del mismo colorde la canica.

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ESCENA IVGazala termina de retirar las últimas man-

zanas del caldero donde las baña en un líqui-do acaramelado de brillante color rojizo. Trasponerlas en un escurridor, sale de su casa paradirigirse a la de Amos, donde realiza trabajosdomésticos. Cuando llega, el hombre la estáesperando para comunicarle su despido. Alprincipio, la mujer cree que todo es conse-cuencia de la broma que le gastaron los chicose intenta disculpar la travesura de su hijo. Elpadre de Ariel se muestra inflexible y le exigeque le devuelva la llave de su casa. Gazala in-tenta hacerle comprender lo que para ella su-pone perder el trabajo en una tierra en la quetanto escasea. Ante la intransigencia de Amos,abandona la casa apesadumbrada.

ESCENA VGazala se lamenta con su hijo de haber per-

dido el empleo, así como de la triste situaciónque vive su pueblo. También le reprocha quesea tan temeroso y que no se una a los otroschicos que se manifiestan contra los que, conla fuerza de las armas, ocupan sus tierras. Sa-lim le hace ver que él trabaja todos los díaspara ayudarla y que, cuando dispone de algúntiempo libre, procura ir a la escuela. Cuando

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Gazala le recuerda que su padre murió defen-diendo su tierra, Salim le responde que es im-posible detener los tanques con simples pie-dras como hacen otros chicos.

ESCENA VISalim abandona la casa de su madre y se di-

rige al círculo de arena que separa su viviendade la de Ariel. Lleva en las manos el viejo vo-lumen de desgastadas tapas de piel que le re-galó su padre. Se sienta en el suelo y, entor-nando los ojos, llama en voz baja a Yehá, elpersonaje de las historias contenidas en el li-bro. El afable personaje oriental aparece trasél y se acomoda a su lado. Salim le cuenta elpesar que siente al reconocer su falta de valor.Yehá intenta calmarlo relatándole una leyen-da con la que pretende hacerle comprendercómo para sentir valentía es preciso conocerantes el miedo. Juntos recuerdan una de lashermosas frases que contiene el libro: «Cuan-do llega la luna nueva, se corta en trocitos laluna vieja para fabricar con ellos las estrellas».

ESCENA VIIAmos culpa de un atentado, ocurrido al

otro lado de la ciudad, a las gentes que vivenen el barrio de Ariel y de Gazala. Se encuentra

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tan indignado que grita y pide medidas enér-gicas para eliminar a todos los que él piensaque son revolucionarios. Gazala no compren-de el odio que Amos siente contra ellos. Ines-peradamente, se escucha el ruido de unas má-quinas pesadas aproximándose. Se produce eloscuro total.

ESCENA VIIICuando vuelve la luz al escenario, después

del descanso, veremos como un muro de pie-dra atraviesa el círculo de arena y separa lasviviendas de ambos amigos. Salim llega a sucasa y, como otros días, intenta dar ánimos asu madre, que se lamenta de la nueva situa-ción en la que se encuentran. Ahora tendránque recorrer muchos más kilómetros para in-tentar buscar trabajo. Su hijo se ofrece a ven-der manzanas por la tarde, aunque para ellotenga que dejar la escuela. Gazala pretende di-suadirle, ya que sin estudios nunca podrá me-jorar su situación. A pesar del miedo de sumadre a los controles militares, Salim decidevolver al mercado.

ESCENA IXAriel se entera por su padre de que él es

quien ha pedido ayuda a los amigos que tiene

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en el ejército para construir el muro que ahorale separa de Salim. El muchacho le expresa lopreocupado que está por la situación en la queva a quedar la madre de Salim, al haberse que-dado sin trabajo.

ESCENA XSalim regresa del mercado. Antes de llegar

a su casa, se deja caer, rendido, en el círculo dearena. Saca del bolsillo su canica y se la colo-ca ante sus ojos. Su imaginación le hace con-templar sobre la tierra figuras fantásticas. Aldirigir el cristal en dirección a su casa, con-templa como el padre de Ariel entra en la vi-vienda. El sueño de Salim finaliza. Al regresaral hogar y preguntar a su madre por la inespe-rada visita, se da cuenta de que todo ha sidouna fantasía.

ESCENA XIDel otro lado del muro cae un papel arru-

gado. Salim comprueba que se trata de unmensaje de su amigo. Ariel le propone cons-truir un elemental teléfono, con cuerda y en-vases de yogur, que les permitirá comunicarsea pesar del obstáculo que se interpone entreellos. Tras denodados esfuerzos, consiguen po-nerse en contacto y deciden buscar soluciones

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para volverse a ver todos los días. Ariel buscauna larga escalera, y su amigo apila algunosbidones que encuentra cerca de su casa. Laoperación fracasa ya que Amos sale inespera-damente de su casa y Salim rueda al fallarle latorre que ha conseguido construir con los re-cipientes de metal.

ESCENA XIIGazala y su hijo conversan, iluminados por

la luz de un quinqué de petróleo. Salim quieresaber quiénes son los causantes de las guerras.Gazala le explica que los responsables no sonsolo los ejércitos que las hacen, sino tambiénlos países que les venden las armas. Salim creeque Ariel nunca haría la guerra contra ellos; sinembargo, su madre piensa que, cuando sea ma-yor, tal vez piense como su padre. En el peque-ño transistor de pilas se escuchan alarmantesnoticias sobre la ocupación del barrio en el queellos viven. Al ver el rostro de preocupación desu hijo, Gazala desconecta la radio. Salim seencamina muy lentamente hacia el exterior.

ESCENA XIIISalim se sienta en el semicírculo de arena

que el muro ha dejado al lado de su casa. Denuevo vuelve a recordar a Yehá. El fantástico

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personaje aparece para animar al muchacho.Sus cálidas palabras le hablan de justicia, detolerancia y de la urgente necesidad de que latierra que pisan sea compartida por todos enpaz.

ESCENA XIVSalim regresa feliz del mercado al haber con-

seguido una buena venta. Su madre no se en-cuentra en la vivienda. Se oyen ruidos de carrosde combate. Ariel se encarama a la escalerapara advertir a su amigo del peligro. Ve comoSalim entra precipitadamente en su casa y salecon la caja de metal en la que guarda todos sustesoros. Después, vuelca el contenido en el sue-lo, recoge un tirachinas y toma una piedra conobjeto de lanzarla contra un carro de comba-te. Ariel salta para impedir que su amigo se co-loque en la línea de tiro del tanque. Justo cuan-do consigue llegar hasta él, se produce unaestruendosa explosión.

ESCENA XVVemos a Salim y a Ariel caminando por una

fantástica alameda a cuyos lados se yerguendecenas de palos cuajados de hermosas man-zanas verdes. La suave música aportará a laescena una profunda sensación de placidez. La

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cálida voz de Yehá formula un deseo final conel que concluirá la representación: «Tal vezotros chicos y chicas, que ya no serán ni Salimni Ariel, seguirán luchando para mostrarnos elpoder de la amistad, el sinsentido de las gue-rras y de la crueldad de todos los muros quepretenden aprisionar a los seres humanos. Delos jóvenes es el futuro. Ojalá las lunas viejasdejen paso a las nuevas, para que ellas alum-bren una tierra en la que la paz, la justicia ylos sueños sean posibles».

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PERSONAJES

PRESENTADOR

Irá introduciendo a los espectadores en lahistoria de Salim y de Ariel, dos amigos de di-ferentes civilizaciones que viven en el mismoterritorio, aunque separados por muros de in-comprensión y violencia. Su apariencia será lade un contador de historias maravillosas, sur-gido de las páginas de algún libro de cuentos,de esos que a veces descubrimos en el desváno en el interior de un viejo baúl. Las ropas queviste le darán un aspecto entre maestro y sabiobonachón; se muestra feliz al poderse dirigir alos jóvenes espectadores que han acudido apresenciar la representación.

SALIM

Muchacho de doce años. Su piel tendrá elcolor de los habitantes de las tierras de Orien-te Próximo. Posee un temperamento decidido,

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aunque en ocasiones muestre una gran timi-dez. Ayuda a su madre vendiendo en el mer-cado las ricas manzanas cubiertas de rojo ca-ramelo que ella prepara. Tal vez sean losduros acontecimientos que tienen lugar en sutierra los que le hayan hecho convertirse en unser introvertido, que busca en la amistad deAriel y en el libro que le regaló su padre un es-cape a los momentos de tristeza. Cuando sesiente feliz, exterioriza sus sentimientos con

Presentador

Salim

Gazala

gran ternura. Viste con las ropas típicas de losjóvenes de la región. Su inteligencia natural lle-ga hasta el punto de haber logrado expresarseen el idioma de su amigo, gracias al contactodiario con las gentes que se acercan a comprarlas manzanas que él les ofrece.

ARIEL

Muchacho de trece años. Pelo rubio o casta-ño y piel blanca. Viste a la europea. Vive en el

YeháAmos

Ariel

mismo territorio, pero pertenece a la comuni-dad de los que fueron llegando hasta allí desdeotros países y ocupando tierras para constituirun nuevo estado. Él se siente más seguro que suamigo, ya que, aunque también sus conciuda-danos soportan la violencia reinante, ellos po-seen el mayor ejército de la región, con el quehan invadido la tierra en la que habita Salim.A pesar de la oposición de su padre a quemantenga contactos con personas integrantesde la otra comunidad a las que considera ene-migas, Ariel defiende a su amigo, al que tratacomo un hermano menor. A diferencia de Sa-lim, que apenas puede acudir a la escuela de-bido a su trabajo de vendedor ambulante, élasiste regularmente a un colegio en el que re-cibe una buena educación. Es travieso y poseeun gran sentido del humor, que utiliza paraprovocar amigablemente a Salim.

GAZALA

Madre de Salim. Tiene cuarenta años, perorepresenta bastantes más, debido a un prematu-ro envejecimiento por dificultades de la vida:perdió a su marido y tuvo que sobrevivir em-pleándose de limpiadora en casas como la delpadre de Ariel. A pesar del amor que profesa asu hijo, en ocasiones le reprocha el que sienta

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tanto temor cuando escucha el ruido de los tan-ques que invaden sus calles. Ella querría quefuera tan valiente como su padre, muerto pordefender la tierra en la que él nació. Gazala esuna mujer agobiada por la falta de trabajo ypor los peligros derivados de las incursiones delejército que defiende a los que, como Ariel y supadre, viven al otro lado del lugar que ellos ha-bitan.

AMOS

Padre de Ariel. Tiene cuarenta y cinco años.Pertenece a la comunidad que controla con sustropas los territorios en los que viven Salim y sumadre, a los que considera enemigos de su pue-blo. Está de acuerdo con el trato duro que se daa sus vecinos y hace todo lo posible para queAriel rompa su amistad con Salim. La separa-ción de su esposa le ha convertido en un hom-bre de mal carácter y excesivamente autoritariocon su hijo.

YEHÁ

Este personaje está inspirado en un tipomuy popular en los países de Oriente Medio.Las historias que se le atribuyen, y que estánreflejadas en numerosos libros, son divertidas,pícaras, tiernas, imaginativas y ocurrentes. La

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forma de pensar de Yehá se asemeja, en nume-rosos aspectos, a la de nuestro Sancho Panza, elcual siempre intenta solucionar, mediante la sa-biduría popular, los intrincados problemas a losque se enfrenta su señor don Quijote de laMancha. Sin embargo, en esta ocasión hemosquerido presentar un Yehá más poético, másanciano, menos cómico y más preocupado enacudir a la llamada de Salim para mitigar sustemores y ayudarle a superar las horas difíci-les. Si se recurriera a la caracterización de estepersonaje con una media máscara, podría serinterpretado, mediante un cambio significati-vo de su voz, por el mismo actor que encarnea Amos, padre de Ariel. Vestirá ropas orienta-les, que le darán apariencia de hombre respe-table y sabio.

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ESCENIFICACIÓN

DECORADO

Dos casas de una planta. Solamente una delas habitaciones de cada vivienda será visible alpúblico. La de la izquierda corresponderá a unamodesta vivienda característica de los países deOriente Próximo. En ella habrá: una mesa, dossillas y un desvencijado sillón. Cerca a él, unhornillo de carbón sobre el cual se encontraráun pequeño caldero en el que Gazala, la madrede Salim, prepara las manzanas de caramelo quesu hijo vende en el mercado. En la pared, la fotodel padre y esposo, con una cinta en la frente enla que aparece cierta inscripción realizada concaracteres orientales, imposible de descifrar. So-bre la mesa, un quinqué de petróleo que nos in-dica la falta de energía eléctrica en la vivienda;junto a él, una pequeña radio de pilas.

La casa de la derecha tendrá unas caracte-rísticas mucho más occidentales. Las paredes,

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pulcramente pintadas. Muebles modernos, unarmario con objetos domésticos y, en la pared,una gran foto o póster en el que se contemplauna vista de Nueva York, con la Estatua de laLibertad en primer término.

Separando ambas casas, un círculo de tierradel desierto. Se tratará de una «zona de nadie»en la que Salim y Ariel se reúnen. Será tambiénel lugar donde estará el Presentador.

También se puede optar por un decoradomucho más sencillo: en la parte izquierda delescenario se colocará un mural que evoque lacultura de Oriente Próximo; en el lado dere-cho se colgará otro mural, aunque este haráreferencia al mundo occidental; finalmente, enel centro, no podrá faltar el círculo de arena.El espectador deberá imaginar el resto de loselementos.

MÚSICA

El fondo musical que se escuchará a lo lar-go de la representación deberá ser un tema po-ético y descriptivo de las emociones por lasque atravesarán los protagonistas a lo largo dela obra. Fusión de las dos culturas a las quepertenecen Salim y Ariel. La composición de-berá presentar varios niveles de tratamiento,con objeto de subrayar tanto las situacionesalegres como las más sensibles e incluso dra-máticas.

SONIDO

Lejanas explosiones, ruidos de cadenas decarros de combate en movimiento y motoresde helicópteros en pleno vuelo, reproducidoscon mayor o menor intensidad, serán los soni-dos más representativos del espectáculo.

ILUMINACIÓN

Se considera necesario plantear un diseñode luces capaz de definir los dos planos de laobra: el realista y el imaginario.

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ACOTACIONES ESCÉNICAS

ESCENA I

1. (Página 31) Entra en escena el PRESENTA-DOR. Antes de dirigirse a los espectadores,pasea lentamente por el círculo de tierra,como si intentara encontrar las palabrasjustas con las que comenzar su interven-ción. Se trata de un personaje enigmático.Viste de forma intemporal, aunque su atuen-do y sus gestos deberán transmitir calidez,proximidad y, también, cierta dimensiónmágica.

2. (Página 33) Se mueve en dirección a la vi-vienda situada en el lado izquierdo. Lenta-mente, esta se irá iluminando para permi-tirnos contemplar la figura inmóvil deSALIM, que sostiene entre sus manos un lar-go palo de metro y medio de alto, remata-

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do por una esfera de paja en la que se exhi-ben varias manzanas recubiertas por unasólida capa de brillante color rojizo.

3. (Página 33) Paulatinamente veremos comose ilumina la casa situada en el extremoopuesto del escenario. Sentado ante la fa-chada, ARIEL, inmóvil, lee un libro. El PRE-SENTADOR se aproxima a esta casa.

ESCENA II

4. (Página 35) Realiza un significativo gesto dederrota situando su dedo pulgar hacia aba-jo. Avanza hasta su amigo y clava el palocargado de manzanas en el centro del círcu-lo de tierra.

5. (Página 38) SALIM entra en su casa y regresaal poco tiempo con un paquete esférico en-tre las manos. Al retirar el papel que lo cu-bre, comprobaremos que se trata de una ca-beza de cartón (papel maché), querepresenta un grotesco personaje con ridí-culos bigotes. ARIEL toma el palo de lasmanzanas e introduce la testa del fantocheen el extremo superior del palo. Después,coloca una larga tela sujeta a otra madera

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para simular el cuerpo del personaje. Lomueve como si se tratara de los títeres omarotes que se utilizan en las fiestas popu-lares. SALIM protesta al ver peligrar lo quepara él representa una auténtica tienda am-bulante con la que se gana la vida.

6. (Página 39) ARIEL hace señas a su amigopara que le siga. Se agacha y avanza sigilo-samente con el palo y la cabeza del muñecotendidos, con objeto de ocultarlos a la vis-ta de GAZALA, que acaba de aparecer en elinterior de su casa. Ambos se arrastran has-ta situarse bajo la ventana de la única habi-tación que nos presenta el decorado. ARIEL

señala a SALIM un cubo metálico con su co-rrespondiente tapa y le hace indicacionespara que golpee las dos piezas de latón, tanpronto él haga aparecer la cabezota ante laventana. Se producen algunos momentos detensa espera. El palo con la cabeza se vaelevando lentamente y, a una señal deARIEL, SALIM golpea la tapa del cubo, altiempo que la cabezota aparece por la ven-tana ante la que se encuentra GAZALA. Elestruendo hace que la mujer dirija su mira-da hacia la ventana y esté a punto de rodarpor tierra debido a la impresión que le pro-

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duce la aparición del insólito personaje.Una vez repuesta, grita en pleno ataque denervios. Los chicos retiran el palo y correna esconderse. GAZALA se asoma por la ven-tana, gritando.

7. (Página 39) Los muchachos se acurrucantras la fachada de la casa de ARIEL esperan-do que pase el temporal. GAZALA sigue gri-tando, aunque paulatinamente retorna lacalma y desaparece de escena.

8. (Página 40) SALIM corre a buscar el cubo yse prepara para el momento en el que suamigo eleve el muñecón por la ventana.Ambos aguardan agazapados hasta el mo-mento en el que AMOS, padre de ARIEL, en-tra en la habitación cubierto por una toallade baño. Tan pronto los chicos compruebanque se dirige a la ventana, elevan el cabezu-do mientras SALIM golpea el cubo. La im-presión del padre es tal, que la toalla debaño se escurre por su cuerpo, dejando sufigura al desnudo (el personaje se encontra-rá de espaldas al espectador). Inmediata-mente recoge el paño y vuelve a cubrirse,aunque, con la precipitación, está a puntode rodar por tierra de forma grotesca. Se

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asoma por la ventana y solo ve correr a SA-LIM, ya que su hijo se ha escondido pegan-do su cuerpo a la fachada.

9. (Página 41) SALIM y ARIEL han corrido a es-conderse en un extremo del decorado, don-de se encuentran varios bidones metálicosapilados. Respiran con dificultad; aunqueARIEL ríe, SALIM permanece serio. En su ros-tro se dibuja un gesto de preocupación.

ESCENA III

10. (Página 48) ARIEL se incorpora y, tras pro-pinar un simpático golpecito de complici-dad a su amigo en la cabeza, desaparecede escena. SALIM queda perplejo. Trasunos momentos de duda, se encoge dehombros, dando por buena la propuestade ARIEL. Lentamente, dirige la mirada ala canica azul que sostiene en su mano. Semuestra maravillado con su tesoro. Pocoa poco eleva la bola hasta situarla anteuno de sus ojos. La luz comienza a des-cender, confiriendo al lugar una aparien-cia irreal. La escena se verá invadida poruna inquietante luz azulada, al tiempo quemúltiples destellos invaden el ambiente.

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SALIM se incorpora y avanza por el esce-nario. Mientras que con una de sus manosmantiene la canica ante los ojos, con laotra intenta cazar los brillantes reflejosque invaden su cuerpo y cada uno de losrincones del decorado. El fondo musicalde la obra acompañará las lentas evolu-ciones de SALIM. La escena se convertiráen el lugar fantástico en el que nuestroprotagonista es capaz de construir mun-dos imaginarios desde los que escapar atodo aquello que le produce temor e in-quietud. Lentamente se irá produciendo eloscuro total.

ESCENA IV

11. (Página 49) GAZALA termina de introducirlas últimas manzanas en el rojo líquido delcaramelo. Con gran esmero, va situandolas frutas en una rejilla metálica donde ha-brá de solidificarse la capa líquida que lasrecubre. Retira el recipiente del fuego y seseca las manos con un paño. Pausadamen-te se despoja del mandil con el que prote-gía su vestido y se dirige a la salida. Cru-za el espacio que le separa de la viviendaen la que habita ARIEL con su padre. In-

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troduce una llave en la cerradura y entra.Con gestos rutinarios toma una especie debata de faena y se la pone. Tras recogervarias bayetas y un cubo, se inclina paracomenzar a fregar el suelo de la habita-ción. Tras algunos instantes, en los queGAZALA se afana en su tarea, apareceAMOS, padre de ARIEL. El hombre hacegestos apremiando a la mujer para que fi-nalice su trabajo. Ella le mira extrañada eintenta expresarse en la lengua de su pa-trón con evidentes dificultades.

12. (Página 50) GAZALA se incorpora y le en-trega la llave, apesadumbrada. Toma lasmonedas que el hombre le tiende. Se des-poja de la bata y la deposita en el lugar dedonde la tomó. Está a punto de romper allorar. Sale de la casa y cruza muy lenta-mente el espacio que le separa de la suya.Se deja caer en la única desvencijada buta-ca existente en la estancia. Dirige su mira-da hacia la foto del esposo muerto, quecuelga de la pared.

13. (Página 51) Se interrumpe al percibir la ac-titud de GAZALA. Apoya el palo de lasmanzanas contra una de las paredes. Se in-

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clina ante su madre y le toma con cariñouna de sus manos. La luz desciende paracobrar fuerza en la casa de AMOS. ARIEL re-gresa de la escuela. Saluda a su padre.

14. (Página 52) AMOS no parece hallar la res-puesta adecuada a la apremiante preguntade su hijo. Inesperadamente parece encon-trar una razón contundente, pero se con-tiene, al considerar que su razonamientopuede resultar excesivamente duro para suhijo. Se produce una larga pausa.

ESCENA V

15. (Página 55) GAZALA se dirige a su hijo, queestá contemplando los «tesoros» que guar-da en su caja de hojalata (varios lapiceros decolores; pequeños recipientes de cristal; al-gunos cromos, manoseados, de futbolistas;su libro de Yehá, etc.).

ESCENA VII

16. (Página 57) Desaparece el PRESENTADOR.SALIM penetra en el círculo desértico. Semoverá como si estuviera soñando. Sumente parece encontrarse muy lejos de

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allí. Al llegar al centro del espacio escéni-co, se sienta y abre el libro que vimos ex-traer de su caja metálica. Se trata de unpequeño volumen que le regaló su padre,de ajadas tapas de piel, en el que todavíase aprecian algunos adornos orientales.Recorre las desgastadas hojas con tal ter-nura y delicadeza que el espectador capta-rá el cariño que profesa a su libro. SALIM

concentra su mirada en la página abiertay aguarda pacientemente.

ESCENA VIII

17. (Página 65) Durante el prolongado oscuroo el entreacto con bajada de telón (en lassalas que exista esta posibilidad), se habráinstalado en escena un muro que divide elescenario en dos e impide que los habitan-tes de ambos lados puedan comunicarse.Al hacerse la luz veremos como SALIM yARIEL, situados en sus respectivos espa-cios, dirigen la mirada hacia el paredón.Los dos se encuentran frente a frente, aun-que la tapia les imposibilite contemplarsefísicamente. En sus rostros se detecta ungesto de perplejidad y agobio. El PRESEN-TADOR se situará en el centro del escenario,

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en la parte más avanzada de la corbata.Detrás de él se encontrará el perfil de lamuralla, la cual se prolongará hacia elfondo de la escena. ARIEL y SALIM perma-necerán inmóviles, ajenos a la intervencióndel PRESENTADOR.

18. (Página 66) La luz sobre el PRESENTADOR

desaparece. SALIM se dirige muy despacioa su casa. Lo primero en iluminarse será lahabitación de la vivienda, en la cual GA-ZALA recoge las manzanas de la rejilla desecado y procede a colocarlas con granparsimonia en el palo que su hijo utilizapara transportar la mercancía al mercado.

ESCENA X

19. (Páginas 72-73) Tras evolucionar entre elpúblico, asciende al escenario y, una vezque ha clavado el palo en la arena, se dejacaer en el semicírculo de tierra que elmuro ha dejado en el lado de su casa. Ex-trae de su zurrón la canica, la sitúa antelos ojos y contempla cómo la escena cam-bia de luz y toda ella comienza a llenarsede imágenes y objetos fantásticos que pa-recen surgir de la bola.

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Sobre el semicírculo comenzarán a apare-cer unas extrañas formas que correspon-den a las visiones que cruzan por la mentede SALIM. Se tratará de objetos tradiciona-les de los países orientales, que, al ser evo-cados por el chico a través de su bola decristal, adquirirían caprichosas e irrealesformas. Sin retirar la canica de sus ojos,SALIM intentará palpar las imágenes queirán apareciendo y desapareciendo en unaconstante marea. La música en esta escenaservirá para acentuar el clima fantástico.Inesperadamente, SALIM dirigirá la bola asu casa y contemplará a través de ellacomo AMOS camina muy lentamente haciala vivienda llevando un gran pan. Llama ala puerta. Aparece GAZALA en el umbral.Ella recibe el presente y gesticula mostran-do su agradecimiento por el alimento que leha entregado AMOS. Toda la acción deberátener la apariencia de ensoñación de unoshechos que, a pesar de estar ocurriendo enescena, no forman parte del mundo real. Elhombre saluda con gran cortesía y desapa-rece hacia el fondo del escenario. TambiénGAZALA sale del espacio de actuación.Debido a la sorpresa que la inesperada vi-sita le ha producido, SALIM retira la canica

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de sus ojos. Al instante se produce unbrusco corte del efecto lumínico azulado,y la escena vuelve a su estado anterior. SA-LIM grita.

ESCENA XI

20. (Página 75) SALIM permanece sentado enel suelo un tanto avergonzado por su ato-londramiento. Guarda la canica en su bol-so. Inesperadamente cae cerca de él unabola de papel del tamaño de un huevo.Mira hacia el muro y sonríe ante la posi-bilidad de que pueda tratarse de un men-saje de su amigo ARIEL. Al instante saca desu bolsa un ajado cuaderno, arranca unahoja y escribe algo muy despacio. Al fina-lizar su corta misiva, arruga el papel y lotira por encima del muro. Es en este mo-mento cuando la luz cobrará fuerza alotro lado de la muralla para permitirnosdistinguir a ARIEL, que, con gesto alegre,estira el papel. También SALIM estira cui-dadosamente la página enviada por sucompañero. Contemplaremos sus caras deperplejidad al intentar descifrar los men-sajes y más tarde la franca sonrisa que sedibuja en los rostros de ambos amigos.

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21. (Página 76) ARIEL corre a su casa y, alpoco rato, regresa con dos envases de yo-gur y un rollo de cuerda de bramante fino.Tira al suelo el contenido y agujerea conla punta de las tijeras el fondo de ambosrecipientes. Tras cortar varios metros decuerda, introduce los extremos de la mis-ma y fija los cabos a cada uno de los enva-ses, afianzándolos mediante varios nudos.Tan pronto comprueba que la conexiónentre ambos contenedores de plástico estáasegurada, intenta lanzar uno de ellos porencima del muro. Cansado después de va-rios intentos fallidos, introduce una piedraen el envase y lo lanza, consiguiendo suobjetivo. Grita presa de gran nerviosismo.

22. (Página 80) El número que monta SALIM

deberá ser concebido como un ejercicio deequilibrista de circo. Coloca tres bidonesapilados, ayudándose para la operación dealgunos otros que se encuentran próxi-mos. Tras varios intentos, consigue enca-ramarse. Lo más difícil será llegar al últi-mo y, más tarde, mantener el equilibrio.En varios momentos estará a punto de ro-dar por tierra. Los bidones deberán poseertrucos de anclaje para evitar su caída an-

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tes del momento en que esta deba produ-cirse, al final de la escena.Aparece ARIEL cargando con una escaleraplegada que procede a montar rápidamen-te, al tiempo que su amigo realiza equili-brios en el otro lado. Mientras ARIEL estáa punto de conseguir llegar al borde delmuro, los bidones de SALIM se quedan amedia altura. Inesperadamente suena lavoz estruendosa de AMOS. SALIM rueda portierra, asustado con el grito del padre deARIEL. Por un momento los bidones baila-rán en pleno desequilibrio hasta caer alsuelo con gran estrépito. Al ver aparecer asu padre, ARIEL comienza a realizar gro-tescos movimientos gimnásticos en lo altode la escalera para intentar hacer creer a supadre que realiza una tabla de ejerciciosescolares.

ESCENA XIII

23. (Página 86) YEHÁ se inclina y toma un pu-ñado de la tierra del desierto que se en-cuentra bajo sus pies. Intenta aprisionarlaen su puño, pero lentamente los finos gra-nos comenzarán a escurrirse entre sus de-dos. Debido al silencio que reina en esce-

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na, el sonido de la arena al caer deberá serpercibido por los espectadores.

ESCENA XIV

24. (Página 88) Al percatarse de que su madreno se encuentra en la vivienda, apoya elpalo en un rincón y se sirve un vaso deagua de una vasija de barro. Lentamenteirá ganando en intensidad un extraño so-nido similar al que produce un enjambrede avispas. Mediante un fundido sonoro,el anterior efecto perderá intensidad anteel ruido, cada vez más nítido y potente, decadenas de carros de combate en plenoavance. Vemos salir a ARIEL de su vivien-da, alarmado por el sonido. Dirige su mi-rada hacia el lateral del escenario, e inme-diatamente su rostro experimentará ungesto de alarma. Grita en dirección a la vi-vienda de SALIM.

25. (Página 89) SALIM se mueve inquieto sinsaber qué decisión tomar. Al fin se intro-duce en uno de los bidones con los quecompuso la torre para alcanzar el muro.Otros dos de los recipientes todavía semantendrán en pie junto al paredón. ARIEL,

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que no sabe si SALIM ha escuchado sus gri-tos de advertencia, comienza a montar laescalera, que más tarde apoyará en elmuro para iniciar la ascensión. El sonidode los carros de combate se hará cada vezmás intenso.

26. (Página 89) ARIEL consigue encaramarse almuro justo en el momento en el que apa-rece en escena un carro de combate. Congran sorpresa observa como su amigo haabandonado el escondite en el que se en-contraba y corre hacia su casa. A los po-cos instantes, SALIM abandona la viviendallevando la caja de hojalata que contem-plamos en escenas anteriores. Tras volcarprecipitadamente todo su contenido en elsuelo, vemos como sujeta con su mano iz-quierda un primitivo «tirachinas» confec-cionado con madera, goma y cuero. ARIEL

grita desde lo alto del muro en un intentopor disuadir a SALIM de la acción que sedispone a realizar.

27. (Página 89) SALIM se agacha para recogeruna piedra del suelo con objeto de lanzarlacontra el carro de combate tan pronto estederribe la pared de su vivienda. El mucha-

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cho musita algo, mientras ARIEL se dispo-ne a saltar desde el borde del muro a losdos bidones que SALIM apiló al otro lado.

28. (Página 90) SALIM tensa la goma y dirigesu tiro hacia donde se encuentra el cañón.Su figura quedará congelada, como si setratara de una fotografía de prensa. ARIEL

salta desde lo alto del muro y consigue lle-gar hasta su amigo, justo en el momentoen el que se produce un fogonazo proce-dente del cañón y se escucha una fuertedetonación. Se produce el oscuro total.

ESCENA XV

29. (Página 92) De nuevo se hace la luz en elespacio escénico. Contemplaremos a SA-LIM y a ARIEL de espaldas, el uno junto alotro. Una suave luz los bañará, transmi-tiendo la sensación al espectador de queambos se encuentran en un espacio irreal,próximo al mundo de los sueños.Las casas habrán desaparecido de escena,cubiertas por las cortinas de la cámara ne-gra. Muy lentamente irá apareciendo entodo el fondo del escenario la imagen pro-yectada de una idealizada alameda, flan-

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queada por decenas de palos con hermosasy brillantes manzanas verdes. Los palos, si-milares al que SALIM solía utilizar paravender su mercancía, habrán echado ra-mas de caprichosas formas de las que pen-den los frutos. El diseño deberá ser unamezcla de estilos naif y surrealista.Los dos personajes, siempre de espaldas alespectador, simularán caminar hacia elfondo del escenario. La voz de YEHÁ sona-rá ampliada por el eco, con objeto detransmitir al espectador una atmósfera ale-jada de una locución convencional.

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SUGERENCIAS:LECTURA E INTERPRETACIÓN

Manzanas rojas es una obra teatral queaborda temas complejos y polémicos, por loque requiere una lectura lenta, profunda y, enparte, orientada por el profesor.

Existen dos posibilidades para trabajar eltexto con los alumnos, de las cuales la segun-da implica la realización de la primera, perono viceversa:

1) Lectura colectiva dramatizada.2) Representación.

LECTURA COLECTIVA DRAMATIZADA

Consideramos que la lectura dramatizada odeclamada es más factible que la representa-ción dentro del ámbito escolar (también encampamentos de verano, bibliotecas...), y laconsideramos una actividad más recomenda-ble que truncar la obra para representar aque-

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llos episodios más fáciles de interpretar o dememorizar.

Por otra parte, al no exigir memorización,permite hacer hincapié en la expresión, pensaren lo que se dice, en cómo se dice..., es decir,el lector estará más pendiente de interpretarque de memorizar. La memorización, muchasveces, provoca que no se tenga en cuenta elmensaje de la obra.

Para la lectura colectiva dramatizada, enprimer lugar, asignaremos los personajes a losalumnos-actores.

Los papeles principales pueden ser leídos, encada bloque o escena, por un alumno o alum-na distinto, con objeto de que participe todo elgrupo.

El reparto será el siguiente:

PRESENTADOR AMOS

ARIEL YEHÁ

SALIM LOCUTOR

GAZALA

La lectura dramatizada nos llevará, sinduda, varias clases. Así pues, indicaremos alos alumnos la escena o las escenas que vamosa declamar en cada sesión. En función de laextensión o del contenido, podemos anticipar

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que una sesión de lectura no podrá exceder dedos o tres escenas. No olvidemos que unamisma escena puede precisar varias lecturas,que permitirán al alumnado practicar la de-clamación y mejorar la interpretación de lospersonajes. Los actores correspondientes lee-rán, individual y previamente, el texto encasa.

Antes de la lectura declamada de esas es-cenas, los alumnos participantes expondránal resto de los compañeros qué aspectos inte-resantes han extraído de su lectura en casa:conducta o ideología de los personajes, desa-rrollo o ritmo de la acción, etc. Se trata deque manifiesten su opinión previamente a laexplicación del adulto (profesor). De estemodo, motivamos en nuestros alumnos la re-flexión, el espíritu crítico, y la participaciónactiva, aunque en algún caso tengamos quematizar sus observaciones, incluso contrade-cirlas.

Manzanas rojas es una obra idónea para lareflexión y el debate. Los temas que trata sontan variados que, de acuerdo con la exposi-ción de los alumnos, en cada sesión podemosenfocar el diálogo de diferente manera.

Algunos de los asuntos que podrán ser abor-dados en clase en relación con la obra son:

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– la importancia del respeto a la diversi-dad, es decir, de la no discriminación porrazones de sexo, raza o religión;

– la necesidad de coexistencia pacífica delos pueblos;

– el derecho de los pueblos a un estado y aunas fronteras seguras;

– el derecho de los desplazados a volver asu tierra;

– la oposición a todas las medidas de fuer-za contra la población civil y la destruc-ción de sus medios de subsistencia;

– el necesario apoyo de los organismos in-ternacionales a la solución de conflictosque duran más de cincuenta años;

– la importancia de la amistad y de la soli-daridad individual frente a la injusticia ya la opresión.

REPRESENTACIÓN ESCÉNICA

Una vez que hemos finalizado la lecturadramatizada, podemos preparar la representa-ción, en la que aconsejamos que se involucretodo el grupo de alumnos: decoración del es-cenario, música, atrezo...

La representación puede ser total o parcial.En este segundo caso, meteremos las «tijeras»,

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como tantas veces nos hemos visto obligadoslos docentes, para hacer viable la representa-ción de una obra por los escolares.

Si optamos por la representación completa(siempre es más deseable), podemos optar porla lectura «disimulada» de los textos (apren-didos «casi» de memoria). En este caso, la de-coración escénica y el atrezo son fundamenta-les, para que los espectadores no vean el libroen manos del actor.

También, cómo no, podemos sugerir quememoricen los textos cortos y que, de los lar-gos, tenga cada actor la síntesis en la mente ypueda permitirse la libertad de improvisar, sibien esto necesita mucho más tiempo de ensa-yo, y no siempre es factible.

Otra posibilidad consiste en repartir los pa-peles principales, por ejemplo los de Ariel ySalim, entre varios alumnos, por escenas,como quizá hemos organizado la lectura en elaula.

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