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9Recolección de .los datos 99

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4. ¿Qué requisitos debe cubrir un instrumentode medición?..Toda medicióno instrumento de recolección de los datos debe reunir dos requi-sitos esenciales, confiabilidad y validez.

5. ¿Qué es la con fiabilidad?

La.confiabilidadse refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujetou objetoproduce iguales resultados.

6. ¿En qué consiste la validez?

1. ¿Cuáles son las principales actividades al recolectarlos datos?

La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumentomide la variable que pretende evaluar.

Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:

seleccionarun instrumento demediciónde los'disponibles en el estudio de compor-tamiento o desarrollar uno, el cual debe ser válido y corúiable; aplicar ese instru-mento de medición para obtener las observaciones y mediciones de las variablesque son de interés para nuestro estudio, y preparar las medicionesobtenidas paraque puedan analizarse correctamente, a lo que se le llama codificación de lo~datos. .

Z ¿Qué tipo de evidencia se relaciona con la validez?

Lavalidezesun conceptodel cualpueden tenersediferentestiposde evidencia:la relacionadacon el contenido,conel criterioy con el constructo.

8. ¿A qué se refiere la evidencia sobre la validezde contenido?

2. En ciencias sociales ¿qué se entiende por medir? Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de cante"nido de lo que se mide; es el grado en que la medición representa al conceptomedido.

Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricosdonde el centro de atención es la respuesta observable. Los registros de las res-puestas se logran a través de un instrumento de medición; el más adecuado es

aquel que registra datos observables que representan verdaderamente los con-ceptos o variables que el investigador tiene en mente.

9. ¿A qué se refiere la evidencia relacionadacon el criterio? .

Establece la validez de un instrumento de medición comparándola con algúncriterio externo; este criterio es un estándar con el que se juzga la validez delinstrumento. Cuanto más se relacionen los resultados del instrumento de medi-ción con el criterio, la validez del criterio será mayor.

3. ¿Cuál es la diferencia entre medición en cienciasfísicas y medición en ciencias sociales?

En que los objetos medidos en ciencias sociales son tan abstractos que no puedencaracterizarse como objetos o eventos, caso contrario a lo que ocurre en cienciasfácticas.

Metodología de la investigación

10. ¿A qué se refiere la evidencia sobre la validezdel constructo?

Se refiere al grado en que una medición se relaciona consistentemente con otrasmediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente, y que conciernena los conceptos o constructos que se están midiendo. Un constructo es una varia-ble medida y que tiene lugar dentro de una teoría o esquema teórico.

11. ¿Cómo se logra la validez de un constructo?

Mediante tres etapas que son:.Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos.Se correlacionan ambos conceptos y se analiza cuidadosamente la relación.Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en que clarifica lavalidez de un constructo de una medición en particular.

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12. La validez total es igual a.u

Validez total =validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo.

13. ¿Qué procedimientos se utilizan para calcular.la con fiabilidad de un instrumento?

Los procedimientos más utilizados para determinar la confiabilidad se llevan acabo a través de un coeficiente:.

Medidadeestabilidad:en este procedimiento un mismo instrumento de medi-ción es aplicado dos o más ocasiones a un mismo grupo de personas des-pués de cierto periodo; si la correlación entre los resultados de las difer~tesaplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera confiable.Métododeformas alternativasoparalelas:en este procedimiento se administrandos o más versiones equivalentes de un mismo instrumento: Las versionesson similares en contenido, instrucciones, y duración, ~tre otras caracterís-ticas. Los patrones de respuesta deben variar poco entre las aplicaciones.Método de mitadespartidas:aquí se requiere sólo una aplicación de la medi-ción. Específicamente, el conjunto total de ítems componentes es divididoen dos mitades y las puntuaciones o resultados de ambas son comparados.La confiabilidad varía de acuerdo con el número de ítems que ÍI:lcluyaelinstrumento de medición. C~" .

Coeficientealfade Cronbach:este coeficiente requiere una sola acimi:Iystracióndel instrumento de medición y produce un coeficiente mayor en v~ores queoscilarán entre cero y uno. :."

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Recolección de 10s datos 101

14. ¿Qué factores afectan la validez y la confiabilidad?

. La improvisación:cuando la tarea de elegir un instrumento de medición setoma a la ligera.Elempleode instrumentosdesaTTollado~en contextosajenosal medioenquese vaaaplicar:si se intenta traducir un instrumento de un idioma a otro se corre elriesgo de no dejarlo acorde con la cultura a que se dirigirá.El instrumento es inadecuado:ocurre cuando se USaun lenguaje elevado paralas personas encuestadas.Condicionesadversasalaplicarel instrumento:ruido, frío, tedio del encuestado.

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.15. ¿Cuál es el procedimiento para construirun instrumento de medición?

El procedimiento general para construir un instrumento de medición es el si-guiente:

. Listar las variables.

Revisar su definición conceptual y comprender su significado.Revisar cómo han sido definidas operacionalmente las variables.Elegir el instrumento o los instrumentos favorecidos por la comparación yadaptados al contexto de la investigación. .

Indicar el nivel de medición de cada ítem y, por ende, el de las variables, yasea nominales, ordinales, por intervalos o de razón.Indicar cómo se codificarán los datos en cada' ítem y v.lriable.Aplicar una prueba piloto del instrumento de medición.Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medición preliminar semodifica, ajusta y mejora comparándolo con losindicadores de confiabilidady validez para establecer el instrumento definitivo.

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16. ¿En qué consisten las escalas tipo Liker?

Este método consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirma-ciones o juicios ante los cuales sepide la reacciónde los sujetos,esdecir, sepre-senta cada afirmación y se solicita al sujeto que externe su reacción eligiendouno de los cinco puntos de la escala, los cuales indican cuánto se está de acuerdocon la afirmación correspondiente. A cada punto se le asigna un valor numérico.

Así, el sujeto obtiene una puntuación respecto a la afirmación y al final seobtiene su puntuación total sumando las puntuaciones obtenidas en relacióncon todas las afirmaciones. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que seestá midiendo y deben"€Xpl":S<Usólo-Uftarelación-légka, además.esIecomenda.-ble que no excedan de veinte palabras.

102 Metodología de la investigacíón Recoleccíón de los datos 103

1Z Cuántos niveles de medición existen? 21. ¿Cu,¡jles son las características de las preguntascerradas?

Son cuatro:

. Nominal:contempla dos o más categorías sin jerarquía de la variable (mas-culino-femenino). Ordinal:tiene varias categorías jerárquicamente ordenadas de mayor a me-nor (laposiciónjerárquicaenuna empresa,10=presidente;1=intendencia). Por intervalos:incluye orden y jerarquía tomando intervalos iguales en la

-medición (resolución de problemas) . -

Derazón:es semejante al de intervalos, pero en el nivel de medición de razónel cero es real (número de hijos, horas que se mira el televisor)

Las preguntas cerradas contienen categorías o alternativas de respuestas delimi-tadas, pueden ser dicotómicas o incluir yarias opciones de respuesta; son fácilesde codificar y preparar para su análisis; su desventaja es que en ocasiones ningu-na de las categorías describe con exactitud lo que las personas tienen en mente.

22. ¿Cuáles son las características de las preguntasabiertas?

18. ¿Qué es el escalograma de Guttman?

Las preguntas abiertas no delimitan las posibles respuestas, por lo cual el núme-ro de categorías de respuestas es muy elevado; son particularmente útiles cuan-do no tenemos información sobre las posibles respuestas o cuando esta informa-ción es insuficiente o cuando se desea profundizar una opinióri o los motivos deun comportamiento. Su mayor desventaja es que son difíciles de codificar, clasi-ficar y analizar.

Este método para medir actitudes se basa en el principio de que algunos ítemsindican en mayor medida la fuerza o intensidad de la actitud. La escala estáconstituida por afirmaciones similares al caso del Likert; pero el escalogramagarantiza que la escala mide una dimensión única, es decir,cada afirmación midela misma dimensión de la misma variable. A esta propiedad se le conoce comounidimensionalidad, cabe agregar que las categorías de respuesta varían entre síyno.

23. ¿Qué características debe tener un cuestionario?

19. ¿Cómo se desarrolla un escalograma de Guttmansegún la técnica de Comel/?

Es recomendable hacer solamente las preguntas necesarias para obtener la infor-mación deseada o medir la variable. Las preguntas deben ser claras y compren-siblespara los respondientes; no deben incomodarlo. El entrevistador no debeinducir las respuestas. Las preguntas deben referirse a un solo aspecto, no res-paldarse en ideas o evidencias comprobadas y utilizar un lenguaje adecuado alas características del respondiente. Además de las preguntas y categorías derespuestas, un cuestionario está formado por instrucciones que indican cómocontestarlo.

Los pasos de la técnica son:

.Obtener el puntaje total de cada sujeto en la escala.Ordenar a los sujetos de mayor a menor de acuerdo con su puntaje total.Ordenar a las afirmaciones de acuerdo con su intensidad de mayor a menory de izquierda a derecha.Construir una tabla donde se crucen los puntajes con las afirmaciones.Analizar el número de errores o rupturas en el patrón ideal de intensidad dela escala.

24. ¿De cuántas maneras se puede aplicar un cuestionario?

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.Los cuestionarios pueden ser aplicados por entrevista personal, telefónica,autoadministrado en presencia del sujeto o autoadministrado por servicios demensajería.

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20. ¿Qué es un cuestionario? 25. ¿En qué consiste el análisis de contenidocomo instrumento de medición'?

Un cuestionario es un conjunto de preguntas respecto a una (jr:nás variables amedir. El contenido de las preguntas suele ser tan variado como 12saspectos quemide y son de dos tipos, ceI'I'adasy abiertas. .

El análisis de contenido es una técnica dE:!investigación para hacer inferencias

válidas y confiables de datos con respecto a su contexto, y puede ser aplicado