Manual FGEM01 (2)

ndice

3SALUDO AL DOCENTE

PRESENTACIN DEL MODELO PEDAGGICO4INDICACIONES PARA TRABAJAR CON EL MODELO7INDICACIONES PARA TRABAJAR CON LAS E-ACTIVIDADES8PRESENTACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE INACAP (AAI)9

EVALUACIONES Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA10UNIDADES DE APRENDIZAJE13PLAN DE CLASES15MARCO METODOLGICO Y SUGERENCIAS CLASE A CLASE21UNIDAD 122UNIDAD 231UNIDAD 342

BIBLIOGRAFA MANUAL DE APOYO DOCENTE56

ANEXOS59

ANEXO 1 AUTODIAGNSTICO59ANEXO 2 INSTRUCTIVO PROPUESTA GUA DE TRABAJO ABP UNIDAD 160ANEXO 3 INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLGICA DE EVALUACIN UNIDAD 1 ABP 20% DOCENTE61ANEXO 4 INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLGICA DE EVALUACIN UNIDAD 1 ABP 20% GRUPO62ANEXO 5 INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLGICA DE EVALUACIN UNIDAD 2 (a) CLASE N 863ANEXO 6 INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLGICA DE EVALUACIN UNIDAD 2 (b) CLASE N 1064ANEXO 7 INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLGICA DE EVALUACIN N4 CLASE N 16 TRABAJO PRCTICO65

ANEXO 8 INSTRUCTIVO PARA EVALUACIN ORAL / JUEGO DE ROLES N 16 TRABAJO PRCTICO66

ANEXO 9 INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLGICA DE EVALUACIN N 4 CLASE N 1766

SALUDO AL DOCENTEBienvenido al equipo de Docentes de la asignatura de Competencias de Empleabilidad.Esta asignatura de carcter lectivo se inserta en el contexto del rea de formacin de competencias para la empleabilidad y su propsito principal es desarrollar competencias bsicas y genricas que favorezcan la inclusin de nuestros alumnos al campo laboral. Lo anterior, siempre debe estar dado en base a las necesidades y oportunidades del mercado, de las empresas u organizaciones que prestan y ofrecen todo tipo de servicios y productos en la actualidad.

Te invitamos a motivar activamente a nuestros alumnos a que investiguen sobre las exigencias del mundo del trabajo actual a nivel de capital humano, desarrollen tcnicas de comunicacin y presentacin a procesos de seleccin de personal, as como tambin a potenciar conocimientos, habilidades, y actitudes adecuados para enfrentar de forma creativa situaciones de diversa complejidad y fundamentales para que en un futuro cercano nuestros alumnos se desarrollen laboralmente en un contexto de crecimiento para s mismo y los dems.

Es central que usted genere actitudes y aptitudes que potencien y faciliten la propia formacin de los alumnos, despertar en ellos la necesidad de autogestin que les permita saber hacer, saber ser y saber convivir. Bien es sabido que la nueva realidad de estos tiempos, obliga a que todos aquellos que se despeen en el mundo laboral desarrollen habilidades para una adaptacin creativa, autnoma y responsable en la toma de decisiones.Ser docente de Competencias para la Empleabilidad requiere que usted se transforme en un puente para el conocimiento, participando activamente en la motivacin de nuestros alumnos, mostrando la importancia de preparase para ser profesionales ntegros, ticos, eficientes y eficaces que demuestren con calidad la importancia del aporte a s mismos, a los otros y a su comunidad.

Inacap espera que este Manual sirva de apoyo para facilitar y favorecer a usted y a nuestros alumnos el adecuado desempeo acadmico y posterior bsqueda laboral.

Invitar a los alumnos a hacer de su trabajo un espacio de juego serio, es TU gran desafo!El modelo pedaggico que te presentamos en este Manual para apoyo docente, busca responder a las necesidades de nuestros alumnos y del mundo productivo, asegurar calidad segn estndares nacionales e internacionales de educacin superior y egresar alumnos motivados, de conocimientos actualizados. Profesionales y Tcnicos dotados de valores y competencias, personas que se desarrollan como ciudadanos responsables logrando integrarse con autonoma y productividad a la sociedad, adems de contribuir al mejoramiento de la competitividad de los distintos sectores del pas.

De acuerdo con Zurita (1992), la docencia universitaria es "la actividad central, eje, en el proceso de formacin, capacitacin y actualizacin de los miembros de la comunidad acadmica, cuya mdula es el proceso de enseanza-aprendizaje, se comprende como un proceso organizado, intencionado y sistemtico, a travs del cual se promueven, se dirigen, se conducen o se facilitan aprendizajes significativos y acreditables.

Las clases estn organizadas en base a actividades vivenciales y ldicas, que potencien y permitan a los alumnos aprender haciendo, incluyendo actividades directamente relacionadas con el Ambiente Aprendizaje Inacap (AAI), potenciando el aprendizaje e integrando las nuevas tecnologas.

Aprendizaje basado en ProblemasIntegrando el modelo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos Barrows (1986). En esta metodologa los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Para Prieto (2006) el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos, como la resolucin de problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo, habilidades de comunicacin (argumentacin y presentacin de la informacin), desarrollo de actitudes y valores: precisin, revisin y tolerancia.

Juego de RolesPara Jos David (1997, p. 19), Juego de Roles, seala que "los juegos promueven o ayudan a promover la participacin generalizada, creando situaciones en que se rompen los convencionalismos sociales, promueven dos roles nuevos independientemente del tradicional participante, que son el de coordinador y el de observador, situacin que favorece la interaccin social de las personas, y se desarrollan aspectos tales como la comunicacin, el liderazgo o el trabajo en equipo. De igual forma, Barbato (1999, p. 78) seala que "la actividad ldica permite al jugador (estudiante) una organizacin de ideas de tal suerte que pueda extraer aquellas consideradas como fundamentales para relacionarlas con otras situaciones, haciendo que el aprendizaje sea significativo", situacin que ofrece una oportunidad importantsima al docente para ampliar las estrategias y didcticas de enseanza-aprendizaje que contribuyan a una formacin profesional ms integral, en donde el principal beneficiado ser el propio estudiante.Estudio de casosEl mtodo de estudio de casos, bien es sabido que potencia el razonamiento inductivo. A partir del estudio, la observacin y recoleccin de datos establece hiptesis o teoras y puede producir nuevos conocimientos al lector, o confirmar teoras que ya se saban, permite hacer una crnica, un registro de lo que va sucediendo a lo largo del estudio, describir situaciones o hechos concretos, proporcionar ayuda, conocimiento o instruccin para el caso estudiado, comprobar o contrastar fenmenos, situaciones o hechos. Pretende elaborar hiptesis Es decir, el estudio de caso pretende explorar, describir, explicar, evaluar y/o transformar.

Tecnologa aplicadaUso de recursos tecnolgicos a travs del Ambiente Aprendizaje Inacap (AAI), que potencia en el alumno la inmersin a nuevas tecnologas, modernizando sus habilidades y permitiendo la familiarizacin de las nuevas formas de trabajo por medio del uso de la misma.

El objetivo es la adquisicin de la capacidad emocional y social de aprender juntos en lnea. Es menester considerar que la realidad de nuestros alumnos es diversa, convergiendo desde distintos puntos del pas. Esta herramienta potencia y facilita la integracin de la diversidad, impactando de forma directa en la motivacin por aprender utilizando los objetos tecnolgicos y transformndolos en herramientas para el aprendizaje.La exposicin terica, las clases expositivas, las presentaciones orales son mtodos que no se deben dejar de lado. Lo invitamos a ser flexible, ldico e integrativo, utilizando las diversas metodologas propuestas, colocando el nfasis en competencias bsicas y genricas de la especialidad a tratar.

Las clases se estructuran en torno a lo que el estudiante debe hacer, el docente orienta, gua, facilita y principalmente motiva al estudiante para el desarrollo de las actividades, a travs de las cuales adquirir las habilidades y destrezas necesarias para el logro de una tarea.

Las actividades tienen un carcter intencionado para ir gradualmente aumentando los niveles de participacin, de tal forma que el estudiante vaya aplicando lo aprendido en la tarea anterior, lo cual le da significatividad al proceso formativo que est experimentando.

Este manual organiza las actividades segn el modelo pedaggico sugerido, por lo tanto, tiene indicaciones para la organizacin de las clases presenciales , con actividades para realizar fuera de la clase utilizando plataforma de AAI (E-actividades). Ambas se integran para potenciar el aprender haciendo.

En este manual se proporcionan materiales con instrucciones y contenidos sugeridos para apoyar el trabajo docente. Algunos son de referencia al docente, otros son las instrucciones para el alumno. El docente puede aplicarlas tal cual o hacer modificaciones segn sean pertinentes a las particularidades del curso y a las habilidades y competencias que el docente posea. Lo relevante es mantener la secuencia y coherencia entre las actividades presenciales, en lnea y las evaluaciones. Los puntajes asignados, as como los indicadores en las pautas o rbricas tambin son referenciales.

Estas actividades estn diseadas para ser realizadas por el estudiante con autonoma y utilizando las tecnologas de Informacin ancladas en el Ambiente de Aprendizaje Inacap AAI, y/o en su pgina web.

Cada E- Actividad tiene descrito su Propsito, las instrucciones de la Tarea y lo que el estudiante debe hacer en respuesta a las acciones de sus compaeros.

El docente debe publicar en plataforma AAI cada E-actividad con anticipacin a la clase de anuncio (el sistema permite que sean publicadas todas al principio de semestre y se liberan en las fechas establecidas). En clase se explica en qu consiste, muestra ejemplos y atiende dudas. Los estudiantes deben realizarla fuera del horario de clases, para ello se maneja un margen de una semana para la entrega.

El objetivo es que el docente aproveche esa instancia para hacer las correcciones a partir de los errores recurrentes en la redaccin de comentarios, en los aportes al debate, lo que le pareci bien logrado y aquello en lo que deben mejorar para futuros trabajos.

Si hay estudiantes que tienen problemas de uso de tecnologas, se sugiere asignar a otros compaeros que puedan darle asistencia para subir las tareas y responder segn se requiere. As se va formando la comunidad de aprendizaje, en la que todos se apoyan para aprender.

Este modelo pedaggico est diseado para ser implementado en el AAI por cadaseccin de la asignatura que tenga asignada.

El objetivo es que cada una de las actividades de estas clases se repliquen en la plataforma y sea al AAI un apoyo y respaldo a su tarea, donde el estudiante encuentre los materiales que necesita, las pautas y temarios, as como todas las instrucciones de trabajo. La organizacin grupal, la entrega de archivos y tareas se pueden realizar mediante plataforma y sus posibilidades. As como es importante, utilizar este medio para registrar palabras de nimo, de apoyo para incentivar a sus estudiantes a cumplir con sus compromisos acadmicos.

Adems, te presentamos una implementacin modelo para que aprecie cmo usted puede desarrollar, lo que el manual le indica, clase a clase. En el mismo enlace cuenta con este manual digitalizado y con el conjunto de materiales que acompaan las clases y son de referencia para cada una.

EXAMEN FINAL

Todas las clases contienen actividades ldicas y experienciales que permiten al alumno aprehender los conceptos tericos haciendo, lo anterior; en el entendido de que tu desafo central como docente es despertar la motivacin del alumno para que genere sus propios conocimientos, potencie sus habilidades y mejore aquellos aspectos en los cuales se puede sentir deficitario.

Te invitamos clase a clase a transformarte en un puente para el conocimiento segn los contenidos expuestos en el programa, y tambin a potenciar las habilidades que requieren nuestros alumnos para la futura insercin al campo laboral.

Para potenciar los aprendizajes, te sugerimos contextualizar clase a clase los contenidos por transmitir, ejecutando la accin semana a semana de colocar TIPS relevantes como CONCEPTOS CLAVES (en el pizarrn) , que permitirn a tu alumno conocer cules son las definiciones centrales de cada clase y cules tendrn relevancia al momento de evaluar.

Las clases estn numeradas de 1 a 18, organizadas en grupos de 3 horas. Cada clase busca incentivar, motivar y dar flexibilidad al docente al momento de transmitir el aprendizaje, otorgando la oportunidad de anticiparse a posibles eventualidades propias de cada semestre. Sin embargo, todas apuntan a un mismo objetivo siguiendo el descriptor de la asignatura, y se recomienda no modificar el orden ni los contenidos.

Los materiales los encontrars insertos en cada clase o bajo el ttulo de PLAN DE CLASES, que se encuentra en este manual.

UNIDAD 1:Aprendizaje Esperado

Diagnostica las necesidades del mercado laboral actual y las necesidades del capital humano requerido, identificando las implicancias de sus decisiones en el bienestar de su entorno, en un contexto globalizado.

Clase N 1Aprender del problema.Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips:(Clase a clase): Aprendizaje esperado de esta unidad. Competencias que espera desarrollar en esta clase. Enlistar conceptos claves que sern vistos en esta clase y hacer el check in (con smbolo) cada vez que lo definas (ya sea tericamente o a travs de actividades ldicas). Anotar la metodologa de trabajo que realizar en esta clase.Te sugerimos comenzar la Clase 1, realizando un encuadre en dos reas:a- Encuadre de la asignatura Realiza un saludo, motiva y da breves palabras de bienvenida a los alumnos/as.

Te recomendamos que desde el comienzo establezcas una relacin afectiva con ellos/as, es importante que cuando hables tengas contacto visual con cada alumno/a, lo escuches con atencin y estimules positivamente sus intervenciones.

Entrega lineamientos generales sobre el contenido del curso, seala los objetivos que se espera lograr, explica las metodologas de trabajo y las formas de evaluacin.

Comenta con tus alumnos(as) los aprendizajes esperados y los criterios de evaluacin.

Definir el rol del docente y del alumno(a)

b- Normas de funcionamiento:Establece claramente, desde la primera clase, repitiendo cuantas veces sea necesario: Cumplimiento de asistencia

Respeto por horarios (queda a tu criterio el ingreso del alumno/a a la ctedra luego de 15 minutos posterior al horario programado)

Celulares apagados

No comer ni tomar lquidos en clases

Preguntas al docente toda vez que se levanta la mano

Escucha respetuosa

Participacin activa

Otros que t consideres convenientes.

Establece una conversacin afable con los alumnos, de manera que ellos se sientan en confianza para describir sus propias percepciones respecto a la asignatura a partir de tu presentacin.

Realiza una evaluacin por escrito que permita conocer y valorar los conocimientos y/o desempeos previos del alumno. (Ver Anexo Evaluacin Diagnstica). Siempre es importante, en el primer bloque de la clase realizar una Evaluacin Diagnstica.

Te sugerimos comenzar la clase con un Video (Propaganda de Coca cola)

Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=OI3unKPjFyAInvtalos a formar Grupos de Trabajo compuestos por 5 alumnos(as).Cada grupo debe designar un secretario, un vocero y un coordinador, quienes cumplirn las siguientes tareas:

Ordenar la discusin, anotar las ideas que vayan emergiendo y dar a conocer las conclusiones en la plenaria.

A partir del video revisado, se solicita problematizar: Alcances de la globalizacin, efectos en mercados locales, industria, empleo, problemticas sociales.

Te invitamos a verificar que se establezca una metodologa de trabajo grupal.

Motiva y supervisa que funcionen los roles acordados y la participacin de todos los miembros del grupo.

Una vez finalizada esta actividad introduce de manera general la Metodologa de Aprendizaje basado en Problemas y el esquema de trabajo:

ESQUEMA QUE SEGUIRA LA RESOLUCIN DE LA PROBLEMTICA A TRAVES DEL ABP

1. Presentacin y clarificacin del problema

2. Lluvia de preguntas y categorizacin

3. Deteccin de lo qu saben del problema y qu necesitan saber

Qu saben del problema?

Qu necesitan saber para resolverlo? 4. Plan de investigacin

5. Bsqueda individual de la informacin

6. Desarrollo del producto final

7. Puesta en comn de los resultados de la bsqueda

8. Presentacin oral

9. Diario reflexivo:

Al da: Qu hemos hecho?, Cmo lo hemos hecho? Qu hemos aprendido?

De todo el proceso: Qu es lo que ms me ha costado?, Sali como esperaba?De volver a realizarlo: Qu cambiara? Qu momento destacara de todo el proceso y por qu?

10. Evaluacin individual y grupal Posteriormente entrega a tus alumnos una Gua (Gua 1) con el trabajo que debern resolver.

Solicita que lean y analicen la Gua fuera de clases y que analicen reflexivamente en relacin a:

Las habilidades que necesitan desarrollar y aplicar para investigar el problema

Los prejuicios, sesgos y predisposiciones que tienen sobre el temaFinaliza tu clase verbalizando la relacin de los conceptos con el futuro laboral (Conceptos claves)Material:

Power Point para apoyo

Uso de PC

Acceso a Internet

http://www.youtube.com/watch?v=OI3unKPjFyA

http://www.scielo.org.ve/pdf/rcs/v16n4/art14.pdf

Bibliografa: VSQUEZ, M. (2012). Gua para el diseo de Problemas Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Universidad Tecnolgica de Chile INACAPhttp://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=762188 Werther, Williams B. Administracin de personal y recursos humanos: El capital humano de las empresas de. Editorial McGraw Hill, 2008

Garca, J. y Pulgar, N. Globalizacin: aspectos polticos, econmicos y sociales En: Revista de Ciencias Sociales. Vol. XVI, No. 4, Octubre - Diciembre 2010, pp. 721 722.

Administracin de personal y recursos humanos: El capital humano de las empresas de Werther.

http://www.scielo.org.ve/pdf/rcs/v16n4/art14.pdf

Case N 2Aprender a buscar la solucin.Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad. Competencias que espera desarrollar en esta clase. Enlistar conceptos claves que sern vistos en esta clase y hacer el check in (con smbolo) cada vez que lo definas (ya sea tericamente o a travs de actividades ldicas). Anotar la metodologa de trabajo que realizar en esta clase.Te sugerimos comenzar la Clase N 2 de esta Unidad, reiterando el encuadre respecto a las normas de funcionamiento y haciendo un breve resumen de la clase anterior.

Realiza una retroalimentacin respecto al Diagnstico inicial, que les permita adquirir una visin general de las temticas a tratar en esta asignatura.

Te invitamos a trabajar en esta sesin a travs de Metodologa de Aprendizaje Basado en Problemas teniendo como conceptos centrales: la empresa como sistema abierto, la empresa como sujeto, la empresa como fuente de ventajas competitivas, mercado laboral.

Motiva a tus los alumnos que formen grupos de trabajo y realicen una lectura y anlisis del problema. Los alumnos debern:

1. Extraer los aspectos que conocen del problema

2. Los aspectos que necesitan conocer

3. Definir un plan de investigacin

4. Repartirse tareas

5. Enfocar el trabajo en el aula en los puntos 1 al 4 de la Gua de Trabajo

6. Al final de la clase:

Invita y motiva a tus alumnos para que reflexionen respecto a lo siguiente:

Qu hemos hecho? Cmo lo hemos hecho? Qu hemos aprendido?

Cmo decides si la informacin que descubres es relevante para la solucin del problema?

Cmo decides si es fidedigna?

Qu encontraste que es importante para ayudar a comprender el problema?

7. Actividad Fuera del aula

Solicita resolver el punto 5 , 6 y 7 de la Gua de Trabajo

Puedes finalizar la clase verbalizando la relacin de los conceptos con el futuro laboral (Conceptos claves).

Material:

Power Point para apoyo

Uso de PC

Acceso a Internet

Bibliografa:

www.ine.clGrficos:

Ocupados por grupo de ocupacin segn regin (2013)

Ocupados por tamao del establecimiento o negocio y segn sexo. Total nacional (2013)

Ocupados por rama econmica segn regin (2013)

Empleo Trimestral. Boletn. Edicin N 180/30 de octubre de 2013-12-16

Clase N 3Aprender de los resultados.Te invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad. Competencias que espera desarrollar en esta clase. Enlistar conceptos claves que sern vistos en esta clase y hacer el check in (con smbolo) cada vez que lo definas (ya sea tericamente o a travs de actividades ldicas). Anotar la metodologa de trabajo que realizar en esta clase.Te sugerimos comenzar la Clase N 3 de esta Unidad, haciendo un resumen en conjunto con tus alumnos, de contenidos pasados.Inicia tu clase motivando a los alumnos a desarrollarlos puntos 8, 9 y 10 de la Gua de Trabajo.Al finalizar tu clase, Invita a los alumnos a que reflexionen respecto a lo siguiente:

Qu hemos hecho? Cmo lo hemos hecho? Qu hemos aprendido?

Pide a tus alumnos que cada grupo prepare para la prxima clase una presentacin oral del Trabajo y entregue el desarrollo de las preguntas por escrito.

Materiales: Power Point para apoyo

Uso de PC

Acceso a Internet

Bibliografa: Instituto Nacional de Estadsticas (INE) Vigencia del concepto Capital Humano: Hacia una medicin acorde con el advenimiento de la sociedad del conocimiento Departamento de Estudios Sociales. Subdireccin Tcnica. Noviembre/2011

Diccionario Didctico. Seleccin por competencias; Adaptacin del Diccionario de Competencias de Spencer & Spencer (1993)

Alles, Martha (2002) Direccin estratgica de recursos humanos. Gestin por competencias: el diccionario Editorial Granica, Buenos Aires. Argentina

Majmud, Pilar. Directora del rea Acadmica Administracin y Negocios de INACAP. Factores que ayudan a Mantener un Trabajo En: La capacidad emprendedora. Enlace:http://www.slideshare.net/CanalINACAP/pilar-majmud Aguirre Gonzlez, Medardo; Carrasco Figueroa, Patricio y Nez Reyes, Katherine Capital Humano y Crecimiento Econmico en Chile En: Estudios de Economa Regional. Centro de Estudios de opinin Ciudadana (CEOC). Ao 2 Nmero 1, 2009. Universidad de Talca.

Enlace:http://www.ceoc.cl/pdf/Boletines_Economia/2009/enero_2009.pdf Surez, J. e Ibarra, S. (2002) La teora de los recursos y las capacidades. Un enfoque actual en la estrategia empresarial. En: Anales de estudios econmicos y empresariales, ISSN 0213-7569, N 15, pag. 63 y 89

Enlace: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=793552Clase N 4 EVALUACIN 20%Entrega de trabajo y presentacin oral.Invita a cada grupo a que realice la presentacin del trabajo, motivando el hacer comentarios sobre la informacin entregada y pidiendo la opinin de los otros grupos.Una vez que cada grupo entrega la informacin, invita a tus alumnos a realizar una autoevaluacin contestando las siguientes preguntas y compartiendo estas reflexiones en una conversacin general Cmo pusieron en comn la informacin encontrada?

Qu has descubierto de ti mismo en relacin con la importancia de estas caractersticas? Persistencia en la bsqueda y en la discusin

Precisin en la definicin de conceptos

Sesgo en las fuentes y en nosotros mismos Qu es lo que ms me ha costado? Sali como esperaba? De volver a realizarlo Qu cambiara? Qu momento destacara de todo el proceso y por qu?

Qu han aprendido acerca de la solucin de problemas?

Qu habilidades personales para solucionar problemas han desarrollado?

Posteriormente invita a tus alumnos que realicen una evaluacin de sus compaeros, entrega a cada alumno la Pauta de EVALUACION MIEMBROS DEL GRUPOAl final de este proceso t debers realizar tu propia autoevaluacin, contestando las preguntas de la AUTOEVALUACION DOCENTEUNIDAD 2:Aprendizaje Esperado

Aplica estrategias para una postulacin exitosa a un puesto de trabajo, utilizando una comunicacin verbal y no verbal y presentacin personal acorde al contexto laboral de su mbito laboral.Clase N5Aprender a HacerTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.

Competencias que espera desarrollar en esta clase.

Enlistar conceptos claves que sern vistos en esta clase y hacer el check in (con smbolo) cada vez que lo definas (ya sea tericamente o a travs de actividades ldicas).

Anotar la metodologa de trabajo que realizar en esta clase.

Te sugerimos comenzar la Clase 1 de esta Unidad, recordando a los alumnos de forma resumida el encuadre realizado al inicio de la asignatura incluyendo conceptos importantes vistos en la unidad anterior, con el objetivo de contextualizar la unidad y contenidos que podrs transmitir en esta oportunidad y en las clases futuras.

Entrega retroalimentacin de la evaluacin, respondiendo una a una las dudas o aprehensiones de los alumnos en torno a su evaluacin, y cmo mejorar en aquellos aspectos que estn deficitarios, reforzando contenidos claves entregados clase a clase.

La Clase N5 puede ser una oportunidad entretenida y didctica para aprender.

Hoy en da una gran cantidad de empresas utiliza la tecnologa como herramienta de comunicacin con el capital humano. En esta clase invitamos a los alumnos a trabajar en espacios diferentes, utilizando los lugares que Inacap ofrece para el aprendizaje.

La sala de computadores nos permitir desarrollar esta actividad, invita a los alumnos a ingresar al link:http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php

Ttulo: Talleres de Empleabilidad (AAI)

ste link te permite de forma interactiva acceder a los contenidos de esta clase. Estos Talleres de Empleabilidad (ttulo que deben linkear) se trabajan en 3 etapas, divididas en las 3 clases siguientes de esta unidad.Los temas que encontraras en el Mdulo 1 de link Talleres de Empleabilidad, son relativos a; el currculum, la carta de presentacin y link de bolsas de trabajo. Que son los contenidos centrales.

Una vez que tus alumnos realizaron el 1 mdulo del Taller, invtalos a construir su propio currculum y realizar su propia carta de presentacin. Solicita que te la entreguen, para que en la clase siguiente puedan elaborar de mejor forma ambos productos, gracias a tu retroalimentacin.

Como tarea fuera del contexto del aula, te invitamos a incentivar a tus alumnos para investigar las pginas web de bsqueda de trabajo y traer un listado con los puestos laborales a los cuales les interesara postular.

Material: Sala de Computacin.

Clave para ingresar a Taller de Empleabilidad INACAP.

Uso de Pc e Internet.

AAI

http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php Talleres de EmpleabilidadBibliografa:

El xito en las entrevistas de Trabajo Popovich, Igor S, 1996. http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php Talleres de EmpleabilidadClase N 6Aprender MirndomeTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.




Daremos continuidad al uso AAIhttp://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.phpAntes de comenzar la actividad motiva a los alumnos a ingresar nuevamente en aquellas web para bsqueda de trabajo, recordndoles lo aprendido en unidades anteriores.

Retroalimenta los currculum y carta de presentacin, e invtalos a enlistar competencias, conocimientos y fortalezas personales que les permitiran postular a este trabajo.

Solicita que cada alumno ingrese en el Ambiente Aprendizaje Inacap (AAI) y busque informacin de la empresa a la cual quisiera postular enlistando los aspectos que la empresa resalta en sus trabajadores.

Convcalos a realizar un pequeo resumen de la visin, misin, valores, imagen corporativa, y aspectos que el reclutador promocione como relevantes para el perfil de sus empleados. Fijarse en apariencia personal, vestimenta, uso de accesorios en las ropas, todo detalle a nivel formal. Ojala sea posible buscar empresas que posean grabaciones de sus empleados y observar formas de expresin, lenguaje, imagen de los empleados, entre otros.

Te sugerimos invitar a los alumnos a reflexionar sobre: Cmo se visualiza si tuviese que presentarse a esa empresa?

Qu valores posee esta empresa?

Son acordes con lo que Ud. espera en su lugar de desempeo futuro?

Cmo debera vestir en esa oportunidad?,

Qu debera mejorar?,

Qu debo potenciar que me permita presentarme de forma adecuada a esta entrevista ?

Las acciones que realizo en mi vida personal y acadmica me permitirn lograr lo que quiero a futuro?

Dnde o cmo puedo buscar ayuda para potenciar las oportunidades que mis competencias me conceden?

Apyate como blibliografa sugerida en el autor Idalberto Chiavenato Gestin del Talento Humano (Cap. N 5)

Materiales: Sala de Computacin.


AAI

http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php Talleres de Empleabilidad Carta de presentacin y Currculum diseado por los alumnos.

Bibliografa: Idalberto Chiavenato Gestin del Talento Humano (Cap. N 5). Editorial McGraw Hill, 2009.

http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php Talleres de EmpleabilidadClase N 7Aprender a SerTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.




INICIO EVALUACIN 15% DISEO DE CURRCULUM Y CARTA DE PRESENTACIN.

Daremos continuidad al uso de la webhttp://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.phpInvtalos a realizar una nueva revisin en la web de Cmo realizar un currculum, carta de presentacin y enfcate en el Mdulo N 2 sobre la Entrevista.

Solictales disear, realizar o mejorar su propio currculum y carta de presentacin integrando los conocimientos adquiridos a travs del curso.

Facilita por medio de la conversacin el reporte de los alumnos en torno a QU habilidades o competencias genricas ven en ellos mismos que se encuentran adecuadamente desarrolladas y aquellas en las que necesitan mejorar.

Finaliza tu clase verbalizando la importancia de (Incluir en conceptos claves)

Conocer qu empresa nos llama a entrevista.

Actitud agradable.

Qu es lo que podemos ofrecer,

Cmo reconocer nuestras cualidades y aprender a resaltarlas durante la entrevista.

Cmo presentar nuestros puntos dbiles como un aspecto positivo.

La mejor forma de reaccionar ante preguntas hechas con doble intencin y de difcil respuesta.

Trata de establecer una buena relacin con el entrevistador

Escucha lo que de verdad te est diciendo el entrevistador

Evita hacer comentarios negativos de los dems.

Tener claridad de los desafos profesionales.

Razones por las cuales postulamos.

Si el entrevistador te dice si quieres hacer alguna pregunta, no le digas que no.

Cuando termine la entrevista despdete con un apretn de manos firme, mirando a los ojos del entrevistador de manera cordial y pregntale si hay algo ms que puedas aportar, como referencias, etc.

Material:

Sala de Computacin.


AAI

http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php

Bibliografa: El xito en las entrevistas de trabajo. Popovich, Igor S, Editorial Pirmide, 1996.

http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php

Clase N 8Aprender Jugando ITe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.




SOLICITA LA ENTREGA DE CURRCULUM Y CARTA DE PRESENTACIN 15%Apyate enhttp://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.phpSolicita a tus alumnos a hacer entrega de Currculum y Carta de presentacin diseada durante actividades de la asignatura, para evaluacin de 15%.

Invita a los alumnos a participar de una clase diferente y divertida, agrpelos cada 6 y solicite que tres de ellos hagan el rol de entrevistadores, mientras los restantes jugarn a ser personas que se encuentran buscando trabajo.

Solicite a los 3 alumnos que jugarn a ser entrevistadores, leer el trabajo de bsqueda que hicieron sus compaeros; la carta de presentacin y currculum, integrando las caractersticas de la empresa a postular resumidas e investigadas durante la clase anterior.

Moldee en cada grupo formas adecuadas de presentarse a cada entrevista, incluyendo aspectos aprendidos durante clases anteriores.

Solicite a los alumnos para la clase siguiente vestir adecuados para dar una entrevista de personal.

Materiales: Power Point para apoyo.

Sala computacional.

Pc.

AAI

http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php Talleres de Empleabilidad

Bibliografa: Comunicacin oral efectiva, Verderber, RudolphF, Editorial Thomson, 2000.

http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php Talleres de Empleabilidad

Clase N 9Aprender Jugando IITe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.




Retroalimenta el trabajo Carta de Presentacin y Currculum.

Apyate enhttp://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.phpEntrega retroalimentacin de la Evaluacin, respondiendo una a una las dudas o aprehensiones de los alumnos en torno a su evaluacin, y cmo mejorar en aquellos aspectos que estn deficitarios, reforzando contenidos claves entregados clase a clase.

Inicia tu clase basndote en los contenidos bibliogrficos de los autores Carmen Gloria Hidalgo C, Comunicacin interpersonal: programa de entrenamiento en habilidades sociales y de Rogelio Rodrguez Muoz, sobre Los mensajes del cuerpo: el lenguaje corporal en las relaciones humanas.

Una vez expuestos los contenidos centrales correspondientes a esta unidad, se sugiere invitar a los alumnos agruparse nuevamente, pero esta vez; aquellos que jugaron a ser entrevistadores sern los entrevistados. Como docente Ud. tendr la oportunidad de facilitar la prctica de los aprendizajes, incorporando el modelamiento y potenciando habilidades genricas centrales para la postulacin al cargo.

Potencia la participacin de los alumnos, permitiendo que sean observadores y modeladores de acuerdo a experiencias propias exitosas, fortaleciendo el trabajo en equipo.

Materiales: Power Point para apoyo Pc. AAI http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php

Talleres de Empleabilidad Vestimenta Formal.Bibliografa: Carmen Gloria Hidalgo C, Comunicacin interpersonal: programa de entrenamiento en habilidades sociales. Ediciones U. Catlica de Chile, ao 2000. Rogelio Rodrguez Muoz, sobre Los mensajes del cuerpo: el lenguaje corporal en las relaciones humanas. Editores Bravo y Allende, 1991. http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php

Talleres de EmpleabilidadClase N10EVALUACIN15%

UNIDAD 3:Aprendizaje Esperado

Aplica las habilidades sociales requeridas para el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales, en contextos de trabajo, favoreciendo la movilizacin de sus recursos personales (conocimientos, habilidades. Actitudes), para su desarrollo en el mbito de su profesin.

Clase N11Aprender ModelandoTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.


Enlistar conceptos claves que sern vistos en esta clase y hacer el check in ( con smbolo) cada vez que Ud. haya definido (ya sea tericamente o a travs de actividades ldicas) el concepto referido.

Anotar la metodologa de trabajo que realizar en esta clase.Te sugerimos comenzar la Clase N11 de esta Unidad, recordando a los alumnos de forma resumida el encuadre realizado al inicio de la asignatura incluyendo conceptos importantes vistos en las unidades anteriores (2), con el objetivo de contextualizar esta ltima unidad.

Entrega retroalimentacin de la Evaluacin, respondiendo una a una las dudas o aprehensiones de los alumnos en torno a su evaluacin, y cmo mejorar en aquellos aspectos que estn deficitarios, reforzando contenidos claves entregados clase a clase.

Apyate en los autores Martha Alles, Direccin Estratgica de Recursos Humanos, Gestin por Competencias: El Diccionario, Edicin 2002. Y Diccionario didctico Seleccin por competencias de Spencer & Spencer, Edicin 1993.

Retomar las tareas realizadas en clases anteriores y profundizar en uno de sus aspectos, el relacionado con sus propias competencias genricas, solicitando que evalen en s mismos y a partir de los juegos de roles, qu competencia genrica sienten debilitada.

Invtalos a formar el mismo grupo con el cual han trabajado y solicita que tomen 1 competencia que se repita como deficitaria con la finalidad de crear un caso en el cual la persona se vea expuesta a un contexto laboral adverso, (obligado a desplegar dicha competencia), permitiendo que durante la dramatizacin, los compaeros de equipo analicen y propongan alternativas asertivas y empticas para responder adecuadamente a la exigencia.

Motvalos constantemente a que apliquen conceptos tericos aprendidos durante las unidades anteriores, realizando puentes a la realidad que faciliten la adquisicin de conceptos y conductas con sentido, e integrables a sus experiencias educativas y de vida.Material: Power Point para apoyo

Pc

Acceso a Internet.

Bibliografa: Martha Alles, Direccin Estratgica de Recursos Humanos, Gestin por Competencias: El Diccionario, Edicin 2002.

Diccionario didctico Seleccin por competencias de Spencer & Spencer, Edicin 1993.Clase N 12Aprender AnalizandoTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.


Enlistar conceptos claves que sern vistos en esta clase y hacer el check in (con smbolo) cada vez que Ud. haya definido (ya sea tericamente o a travs de actividades ldicas) el concepto referido.


Invita a los alumnos a introducirse al trabajo en equipo y equipos multidisciplinarios, entrega conceptos claves basndote en la bibliografa de los autores Wether, William B, Administracin de personal y recursos humanos: el capital humano de las empresas. Y Stephen P. Robbins, 7 Edicin, Comportamiento Organizacional: Teora y prctica (Cap. N 8 y 9). Apyate en el video Somos Gansos http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=K5G8gRvx7nQ&feature=fvwpSistematiza a travs del anlisis y la discusin, los conceptos tericos centrales a partir de la migracin de los Gansos y su relacin con el Trabajo en equipo.

Materiales: Power Point para apoyo

Pc

Acceso a Internet

http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=K5G8gRvx7nQ&feature=fvwpBibliografa: Wether, William B, Administracin de personal y recursos humanos: el capital humano de las empresas. MacGraw Hill, 2008.

Stephen P. Robbins, 7 Edicin, Comportamiento Organizacional: Teora y prctica (Cap. N 8 y 9). Editorial Prentice Hall, 1994.

CLASE N 13Aprender PracticandoTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.




Hacer explcita la importancia de sta y de las clases siguientes, ya que se da comienzo a la evaluacin 20% del trabajo prctico que culmina en la Clase N 16

Expone los conceptos centrales relacionados con Estrs; definicin, estresores, sntomas y consecuencias, autocuidado, formas de autocuidado, estadsticas relacionadas con salud mental y trabajo, accidentes laborales relacionados con el stress.Invita a los alumnos a realizar diversas y variadas formas de relajacin con o sin movimiento.Busca junto a tus alumnos en Biblioteca la siguiente Bibliografa de apoyo, para trabajar en grupos de 6, como libro base para la realizacin de esta actividad y la venidera. (Clase N 13 y N 14, incluido trabajo 20%) 75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor Martn Orridge. Materiales: Power Point para apoyo

Pc

Acceso a Internet

Libro: 75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor Martn Orridge. Bibliografa: Libro: 75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor Martn Orridge. Editorial Panorama Mxico, 2000.

Los mensajes del cuerpo: el lenguaje corporal en las relaciones humanas, Rodrguez Muoz, Rogelio. Bravo y Allende Editores, 1991.

Comunicacin Oral Efectiva de Verderber, Rudolph F. Editorial Thomson, 2000.

Clase N 14Aprender OptandoTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.




Hacer explcita la importancia de sta y de las clases siguientes, ya que se da comienzo a la evaluacin 20% del trabajo prctico que culmina en la Clase N 16

Basados en las dinmicas elegidas en el libro 75 maneras de hacer entretenida la capacitacin sugerimos dar continuidad a lo planificado.Motiva a tus alumnos a buscar dinmicas (mnimo 6 por cada uno) que puedan ser aplicables en contextos laborales para autocuidado. Intensiona que esta eleccin incluya el tener que agregar definiciones tericas y tcnicas a la dinmica. Situndolos en la situacin ficticia de que ellos debern elegir una tcnica para aplicar en la empresa en la cual han sido contratados, ayudar a disminuir el estrs y capacitar en la misma temtica a los trabajadores.Invita a tus alumnos a discutir entre ellos las 6 dinmicas que cada uno eligi, fundamentando tericamente sus elecciones, situndolos siempre en el contexto ficticio.Solicita a los alumnos llegar a la prxima clase con la bibliografa de apoyo, especficamente con las 6 dinmicas que cada uno eligi.Materiales: Power Point para apoyo

Pc

Acceso a Internet

Libro: 75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor Martn Orridge.

Bibliografa: Libro: 75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor Martn Orridge. Editorial Panorama Mxico, 2000.



Clase N 15Aprender AplicandoTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.


Enlistar conceptos claves que sern evaluados en para este trabajo de 20%.

Anotar la metodologa que realizar en esta clase.

EVALUACIN 20% JUEGO DE ROLES

Comienza la clase realizando relajacin con o sin movimiento, o ambas.

Invita a los alumnos a redactar un breve anlisis de cada una de las 6 actividades elegidas, de forma individual. Fundamentos, problemtica relacionada con los estresores que quiere prevenir o abordar, objetivos, materiales necesarios para llevar a cabo cada dinmica, propuesta de implementacin de las dinmica en el contexto de la empresa o situacin ficticia, habilidades genricas del capacitador, conocimientos, entre otros.Solicita que los alumnos se agrupen cada 6 (se espera que sea el mismo equipo) y elijan 2 dinmicas (de todas las existentes, las ms adecuadas) para ponen en prctica.Solicita a cada grupo aplicar ambas capacitaciones al resto de sus compaeros para posteriormente exponer los fundamentos tericos de cada dinmica y su relacin e impacto en el estrs y autocuidado, (acorde a la situacin ficticia y contexto empresarial).Evala con un 20% a cada grupo que expuso.Materiales: Power Point para apoyo

Pc

Bibliografa: Libro: 75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor Martn Orridge. Editorial Panorama Mxico, 2000.



Clase N 16EVALUACINTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.



Anotar la metodologa que realizar en esta clase.

EVALUACIN 20% JUEGO DE ROLES.

Dar continuidad y trmino a la evaluacin del trabajo prctico 20%, iniciado en clase anterior.Nota: Solicita a cada grupo aplicar ambas capacitaciones al resto de sus compaeros para posteriormente exponer los fundamentos tericos de cada dinmica y su relacin e impacto en el estrs y autocuidado, (acorde a la situacin ficticia y contexto empresarial).Da continuidad a la clase recordando conceptos claves y contenidos centrales de la asignatura a modo de reforzamiento. Invita a los alumnos a reflexionar sobre su actitud frente al campo laboral una vez que iniciaron el aprendizaje de esta asignatura y una vez finalizado.

Motiva a los alumnos a retroalimentar lo aprendido, qu aspectos deben mejorar, qu conceptos aprendieron, cules sern las capacidades que les ayudarn en la bsqueda de trabajo.

Gatilla en los alumnos la motivacin para potenciar las habilidades genricas y del conocimiento, vinculado lo aprendido a experiencias vitales frecuentes en la bsqueda de oportunidades laborales.Bibliografa: Libro: 75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor Martn Orridge. Editorial Panorama Mxico, 2000.



Carmen Gloria Hidalgo C, Comunicacin interpersonal: programa de entrenamiento en habilidades sociales. Ediciones U. Catlica de Chile, ao 2000.

Idalberto Chiavenato Gestin del Talento Humano (Cap. N 5).

Martha Alles, Direccin Estratgica de Recursos Humanos, Gestin por Competencias: El Diccionario, Edicin 2002.

Diccionario didctico Seleccin por competencias de Spencer & Spencer, Edicin 1993.

Clase N 17EVALUACION 30%Clase N 18Aprender RecordandoTe invitamos a anotar en pizarra o proyectar en Power Point los siguientes tips: Aprendizaje esperado de esta unidad.



Anotar la metodologa que realizar en esta clase.Entrega retroalimentacin de la Evaluacin, respondiendo una a una las dudas o aprehensiones de los alumnos en torno a sus evaluaciones, y cmo mejorar en aquellos aspectos que estn deficitarios, reforzando contenidos claves entregados clase a clase

Refuerza en los alumnos los conocimientos adquiridos, resaltando las competencias, y aspectos centrales ligados a la realidad

Invita a los alumnos a reflexionar y discutir sobre lo aprendido en el semestre. Apyate en la 1 evaluacin diagnstica, aplicando la misma evaluacin minutos antes de terminar tu clase.Bibliografa:

Aprendizaje basado en Problemas, Patricia Morales Bueno y Victoria Landa Fotzgerald Pontificia Universidad Catlica del Per, Departamento de Ciencias, Seccin Qumica, Av. Universitaria, 2004.

El juego de roles como estrategia de evaluacin de aprendizajes universitarios, Ricardo Andrs Gaete-Ouezada, Facultad de Educacin y Ciencias Humanas, Departamento de Ciencias Sociales, Antofagasta, Chile, 2011.

Vsquez, M. (2012). Gua para el diseo de Problemas Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Universidad Tecnolgica de Chile INACAP.

Manual de Docente Autogestin. rea de Formacin General, de la Vicerrectora Acadmica de Pregrado y equipo Docente de la sede La Serena, Eloy Garca Callejas, Claudia Gonzlez Arias, Vctor Toledo Figueroa, Mara Alejandra Toro Monreal y Mario Vsquez Astudillo, de la Universidad Tecnolgica de Chile INACAP. Chile, 2013. Garca, J. y Pulgar, N. Globalizacin: aspectos polticos, econmicos y sociales En: Revista de Ciencias Sociales. Vol. XVI, No. 4, Octubre - Diciembre 2010, pp. 721 722 Werther, Williams B. Administracin de personal y recursos humanos: El capital humano de las empresas de. Editorial McGraw Hill, 2008. www.ine.cl Grficos:

Ocupados por grupo de ocupacin segn regin (2013)

Ocupados por tamao del establecimiento o negocio y segn sexo. Total nacional (2013)

Ocupados por rama econmica segn regin (2013)

Empleo Trimestral. Boletn. Edicin N 180/30 de octubre de 2013-12-16

Instituto Nacional de Estadsticas (INE) Vigencia del concepto Capital Humano: Hacia una medicin acorde con el advenimiento de la sociedad del conocimiento Departamento de Estudios Sociales. Subdireccin Tcnica. Noviembre/2011 Diccionario Didctico. Seleccin por competencias; Adaptacin del Diccionario de Competencias de Spencer & Spencer (1993)

Alles, Martha (2002) Direccin estratgica de recursos humanos. Gestin por competencias: el diccionario Editorial Granica, Buenos Aires. Argentina. Aguirre Gonzlez, Medardo; Carrasco Figueroa, Patricio y Nez Reyes, Katherine Capital Humano y Crecimiento Econmico en Chile En: Estudios de Economa Regional. Centro de Estudios de opinin Ciudadana (CEOC). Ao 2 Nmero 1, 2009. Universidad de Talca.

Surez, J. e Ibarra, S. (2002) La teora de los recursos y las capacidades. Un enfoque actual en la estrategia empresarial. En: Anales de estudios econmicos y empresariales, ISSN 0213-7569, N 15, pag. 63 y 89.

Instituto Nacional de Estadsticas (INE) Vigencia del concepto Capital Humano: Hacia una medicin acorde con el advenimiento de la sociedad delconocimiento Departamento de Estudios Sociales. Subdireccin Tcnica. Noviembre/2011. Diccionario Didctico. Seleccin por competencias; Adaptacin del Diccionario de Competencias de Spencer & Spencer (1993) Alles, Martha (2002) Direccin estratgica de recursos humanos. Gestin por competencias: el diccionario Editorial Granica, Buenos Aires. Argentina.

Majmud, Pilar. Directora del rea Acadmica Administracin y Negocios de INACAP. Factores que ayudan a Mantener un Trabajo En: La capacidad emprendedora. Enlace: http://www.slideshare.net/CanalINACAP/pilar-majmud Aguirre Gonzlez, Medardo; Carrasco Figueroa, Patricio y Nez Reyes, Katherine Capital Humano y Crecimiento Econmico en Chile En: Estudios de Economa Regional. Centro de Estudios de opinin Ciudadana (CEOC). Ao 2 Nmero 1, 2009. Universidad de Talca.

Enlace: http://www.ceoc.cl/pdf/Boletines_Economia/2009/enero_2009.pdf El xito en las entrevistas de trabajo. Popovich, Igor S, Editorial Pirmide, 1996.

Idalberto Chiavenato Gestin del Talento Humano (Cap. N 5). Editorial McGraw Hill, 2009. Comunicacin oral efectiva, Verderber, RudolphF, Editorial Thomson, 2000. Carmen Gloria Hidalgo C, Comunicacin interpersonal: programa de entrenamiento en habilidades sociales. Ediciones U. Catlica de Chile, ao 2000. Rogelio Rodrguez Muoz, sobre Los mensajes del cuerpo: el lenguaje corporal en las relaciones humanas. Editores Bravo y Allende, 1991. Stephen P. Robbins, 7 Edicin, Comportamiento Organizacional: Teora y prctica (Cap. N 8 y 9). Editorial Prentice Hall, 1994. 75 maneras de hacer divertida la capacitacin del autor Martn Orridge. Editorial Panorama Mxico, 2000. Los mensajes del cuerpo: el lenguaje corporal en las relaciones humanas, Rodrguez Muoz, Rogelio. Bravo y Allende Editores, 1991.

Enlaces: www.ine.cl http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/13.pdf http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1923/2512

http://elearning.redemprendimientoinacap.cl/login/index.php Talleres de Empleabilidad http://www.rimisp.org/wpcontent/files_mf/1371241285DOCUMENTODETRABAJO6_BETANCOR.pdf http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=793552 http://www.ceoc.cl/pdf/Boletines_Economia/2009/enero_2009.pdf http://www.youtube.com/watch?v=OI3unKPjFyA http://www.scielo.org.ve/pdf/rcs/v16n4/art14.pdf http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=K5G8gRvx7nQ&feature=fvwpMaterial elaborado en el rea de Formacin General, de la Vicerrectora

Acadmica de Pregrado e Itayre Acle Araya, Psicloga.

Universidad Tecnolgica de Chile INACAP. Chile, 2013

ANEXO1AUTODIAGNOSTICO N 1 Evaluacin Diagnostica1. Describe con tus palabras el concepto de globalizacin econmica

2. Defina el concepto de capital humano

3. Indica en breves palabras cul es el perfil de tu carrera

4. Tienes experiencia laboral? Comenta brevemente sobre tus funciones.

5. Qu habilidades consideras que son necesarias en tu futuro desempeo laboral?

6. De las habilidades nombradas, cules crees que posees y cules te falta desarrollar

7. Seala tres caractersticas de personalidad que puedan ser favorables en tu futuro trabajo

8. Seala tres caractersticas negativas

9. Describe con tus palabras los elementos que debe tener un Currculo Vitae

10. Adems de las competencias tcnicas que dominars al final de tu carrera qu otros elementos crees necesarios para tu desempeo profesional?

11. Conoces las reglas bsicas de una Entrevistas de Personal?

12. Cules crees son tus competencias genricas?

13. Sabes disear una Carta de Presentacin?

14. Cules son las Habilidades Sociales que ms impactan en el mbito laboral?

15. Si quisieras pedir trabajo, sabes qu estrategias utilizar?

16. Qu es estrs?

17. Qu tcnicas conoces para combatir el stress?ANEXO 2INSTRUCTIVO PROPUESTA GUA DE TRABAJO ABP UNIDAD 1Ttulo del problema: Las decisiones que tomas hoy, pueden cambiar tu futuro.Intenciones de Aprendizaje: Al final de este proceso, tendrs claridad respecto a las necesidades que tiene las empresas y organizaciones, respecto a tu perfil profesional y las competencias de empleabilidad que requieres desarrollar para ser contratableEnunciado del problema:Alejandra es egresada de la carrera de _____________ (El docente adapta esta informacin dependiendo del curso dictado). Alejandra, preocupada respecto a su futuro laboral, debe iniciar el proceso de bsqueda de trabajo.Desarrolle los siguientes puntos respecto a esta problemtica:1. Qu estrategias pueden utilizar Alejandra para buscar empleo? Explique las ventajas y desventajas de cada tipo de estrategia

2. En qu rama econmica Alejandra podra tener mayores oportunidades laborales?

3. En qu tipo de actividad econmica Alejandra tendra un mejor salario?

4. Cules son las actividades en que Alejandra tendra menores ventajas econmicas?

5. Realizar la bsqueda de un empleo en una bolsa de trabajo y a partir de esa eleccin buscar informacin para resolver las siguientes preguntas:

6. Cules son las caractersticas del trabajo a desarrollar?

7. Cules son los conocimientos que se exigen para postular a ese puesto de trabajo?

8. Qu competencias debera haber desarrollado Alejandra para poder tener ser reclutada en ese puesto de trabajo?

9. Qu herramientas debera desarrollar Alejandra, una vez que obtiene su empleo, para perdurar en el trabajo?

10. Por qu es importante para la empresa que Alejandra aumente su capital humano?

ANEXO 3INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE EVALUACIN UNIDAD 1 ABP 20%Para el docenteANEXO 4INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE EVALUACIN UNIDAD 1 APB 20%Para el grupo:ANEXO 5

INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE EVALUACIN 2 (A) CLASE N 8 /15 %DISEO DE CURRCULUM Y CARTA DE PRESENTACIN.Puntaje Total 401. Asegrate de que tus alumnos aplicaron en la construccin del currculum, el enfoque por competencias, integrando el perfil del cargo que estn solicitando y caractersticas propias del lugar. (10 puntos)

2. Enfcate en evaluar si los alumnos aplicaron lo aprendido en AAI Taller de Empleabilidad. Mdulos N 1 y N 2 (20 puntos), para la construccin del currculum y la carta de presentacin.

3. Evala aquellos aspectos que evidencian que el alumno enfoco el currculum y la carta de presentacin al reclutamiento que se est solicitando.(10 puntos)

ANEXO 6INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE EVALUACIN 2 (B) CLASE N 10 (15 %)Puntaje Total 181. Enfcate a comprobar que los alumnos comprendieron cmo las empresas realizan y organizan la bsqueda de capital humano. (2 puntos)

2. Coloca ejemplos que te permita evaluar qu comprendieron y aprendieron en relacin a las estrategias de Postulacin laboral. (2 puntos)

3. Solicita que describan los aspectos ms importantes para dar una buena entrevista laboral, incluyendo aspecto de imagen personal para el trabajo. (3 puntos)

4. Colcalos en situacin de bsqueda laboral y solictales que describan las etapas para postular a un proceso de seleccin. (3 puntos)

5. Solictale un ejemplo de cmo abordara diferentes tipos de entrevista.(2 puntos)

6. Invtalo a identificar competencias personales, sus potencialidades y deficiencias y al menos 1 forma de mejorar habilidades deficitarias. (3 puntos)

7. Motvalo a enlistar formas efectivas para manejar la ansiedad en un proceso de evaluacin laboral y a redactar las herramientas personales que posee para ese mismo fin. (3 puntos)ANEXO 7

INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLOGICA DE EVALUACIN N 4 CLASE N 16 TRABAJO PRCTICO (20%).1. Solicita a tus alumnos definir Estrs, sus sntomas y consecuencias. Asegrate de que comprendan sus implicancias y cmo afecta a los trabajadores. (10 puntos)2. Invita a los alumnos a proponer formas de Autocuidado y manejo de estrs.(10 puntos).3. Motiva a tus alumnos a aplicar Tcnicas de manejo de estrs y colocar en prctica competencias, conocimientos y actitudes. (20 puntos)ANEXO 8

INSTRUCTIVO PARA EVALUACIN ORAL / JUEGO DE ROLES N 16 TRABAJO PRCTICO1. Asegura que los alumnos realicen una presentacin inicial del tema a tratar.

2. Evala la integracin de conceptos tericos con los aspectos prcticos en este trabajo.

3. Motiva a los alumnos a realizar una secuencia organizada de los contenidos.

4. Informa que evaluaras la preparacin de material, y uso de apoyo en la exposicin.5. Motvalos a preparar los temas de forma previa, ya que evaluars no slo este aspecto, sino que tambin el domino del tema, inters y compromiso por el trabajo bien realizado.

6. Mustrales la importancia de manejar la temtica desde lo general a lo particular. Demuestra manejo del tema.

7. Has nfasis en la evaluacin de aspectos relacionados con habilidades sociales, uso de la voz y el cuerpo, volumen y desplazamiento.

8. Aclrales que evaluars la Distribucin del tiempo y trabajo en equipo.

ANEXO 9INSTRUCTIVO PROPUESTA METODOLGICA DE EVALUACIN N 4 CLASE N 17 (30%)1. Invita a tus alumnos a definir las Habilidades Sociales en el Contexto Laboral. (2 puntos).2. Definicin de Competencias. (1 punto)3. Solicita a tus alumnos que definan los tipos de Competencias aprendidas, cules utilizan de forma eficiente y cules son deficitarias en ello. (3 puntos)4. Invita a tus alumnos a hacer un breve anlisis de cules son las alternativas de solucin frente a las competencias deficitarias. (2 puntos)5. Definicin de Habilidades sociales. (1 punto)6. Invita a tus alumnos a definir Asertividad y Empata, solicitndoles ejemplifiquen una situacin laboral, donde stas, sean centrales en la solucin del problema. (4 puntos)7. Definicin de Equipos Multidisciplinarios y trabajo multidisciplinario. (2 puntos)8. Invita a tus alumnos a ejemplificar situacin de estrs comn a los espacios laborales y 2 alternativas para mitigar el mismo. (3 puntos)9. Cules son las ventajas del Autocuidado y manejo de estrs laboral?10. Describe una Tcnica de manejo de estrs. (2 puntos)

2014

Formacin General

reas Transversales

Vicerrectora Acadmica de Pregrado

MANUAL PARA EL DOCENTE

COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD

PRESENTACIN DE MODELO PEDAGGICO

INDICACIONES PARA TRABAJAR CON EL MODELO PEDAGOGICO

INDICACIONES PARA TRABAJAR CON LAS E-ACTIVIDADES

PRESENTACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE INACAP (AAI)

EVALUACIONES Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

UNIDADES DE APRENDIZAJE

PLAN DE CLASES

MARCO METODOLGICO Y SUGERENCIAS CLASE A CLASE

BIBLIOGRAFA MANUAL DE APOYO DOCENTE

ANEXOS

EVALUACIONES Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Manual FGEM01 (2)

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