Manual encuentro de la familia

Comisión Europa de Educación para la Infancia, Juventud y Familia – CEE/CEI [email protected] http://cee-‐cei.blogspot.com.es/

1er MANUAL DE ACTIVIDADES

PARA LOS ENCUENTROS

DE LA FAMILIA ESPÍRITA

Manual de Actividades para los Encuentros de la Familia Espírita

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ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………… Pág. 3

Presentación…………………………………………………………………… Pág. 5

Modelo de Programación………………………………………………… Pág. 12

Informaciones de Interés para los Educadores ……….………. Pág. 14

Mensaje Felicidad Posible………………………………………………… Pág. 17

Programa para las actividades en grupos (Infancia, Juventud y Adultos)……………………………………….………………………………….. Pág. 19

Gincana “Mapa del Tesoro”……………………………………………… Pág. 86

Representación Artística………………………………………………… Pág. 89

Bibliografía …………………………………………………………………….. Pág. 92


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INTRODUCCIÓN

El momento actual, agitado por la inversión de los valores morales, requiere más atención en la preservación de la armonía familiar, un antídoto valioso para la irrupción del desequilibrio en el organismo social. ¿Cómo construir y mantener la tan esperada paz en el hogar? ¿Cómo superar las discusiones y desacuerdos en la familia? ¿Es posible encontrar el apoyo necesario en casa para superar los problemas cotidianos? ¿Cómo trabajar los valores morales en la familia?

La Benefactora Joanna de Angelis, con mucha propiedad, nos dice:

(...) El hombre de la tecnología y de la biónica, de la cibernética y de la física cuántica, de la ingeniería genética y de la biología molecular, absorbido por las conquistas de la inteligencia, derrapa lamentablemente en los tormentos psicológicos característicos de la pérdida de la dirección de si mismo y de los objetivos esenciales de la vida. (...) (...) En estos días, hay glorias del intelecto y aberraciones del sentimiento, aguardando orientación. El Espiritismo llega, en el momento apropiado, para invitarlo a una revisión de conceptos, así como a una profundización consciente y seria de la realidad de si mismo, en la condición de ser inmortal que es, al contrario de ser apenas un factótum orgánico que deambula sin destino perdido en la propia incuria (....)

Buscando auxiliar en la modificación de esta triste realidad, el núcleo espiritista debe asumir su función de escuela capacitadora de virtudes y formación del hombre de bien, buscando ayudar a las personas en el proceso de reequilibrio, llevando el mensaje moral de Jesús a la luz de la Doctrina Espírita.

La lucha de la familia es el problema fundamental de la redención del hombre en la tierra. ¿Cómo vamos a ser los benefactores de un centenar de miles de personas, cuando todavía no aprendimos a servir a cinco o diez criaturas?

La autoeducación de los hogares se convierte en imprescindible para una organización social en la que predomine la paz y la felicidad, entendiendo la familia como la célula madre de la sociedad.


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Por eso, es imprescindible que el Centro Espirita ejerza su papel educativo, agente de esclarecimiento, modificación, manutención y apoyo al grupo social, principalmente a la familia. Solamente por la Educación, más que por la Instrucción, es que se transformará la Humanidad, enfatizó Allan Kardec hace más de 150 años. Pero, para que haya Educación, en el verdadero sentido de la palabra, se nos imponen antes de nada dos premisas básicas: amor y auto-‐educación. Amar para educar y auto-‐educarse para amar. Para finalizar, queda la enseñanza de la Benefactora Joanna de Angelis, en el Libro Constelación Familiar: “El destino de la sociedad está indisolublemente ligado al destino de la familia, pues ésta constituye la base, el cimiento donde se inicia la experiencia de fraternidad Universal". Comisión de Educación Espirita para la Infancia, Juventud y Familia CEE/CEI

Coordinación General


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PRESENTACIÓN

Para atender las actuales necesidades familiares, elaboramos un proyecto llamado Encuentro de la Familia Espirita que alcanza exclusivamente a la familia, dando un enfoque de la misma como un todo, desde el niño que participa de la Educación Espírita hasta el anciano que asiste al Centro Espirita.

En este proyecto, el Espiritismo deberá pasar a ser visto como un punto convergente de toda la familia espírita y el Centro Espírita un local agradable y disponible.

La elaboración de ese Proyecto tiene por finalidad:

Ø Despertar la importancia de cada uno en el programa de la regeneración moral del ser mediante la Educación Espírita;

Ø Favorecer la educación del espíritu inmortal con vistas a su autonomía intelectual y moral, adoptando el modelo pedagógico de Jesús;

Ø Promover actividades de tipo educacional y pedagógico revisando la construcción del Hombre Integral, dentro de las perspectivas filosóficas, científicas y religiosas del pensamiento Espírita Cristiano. Reconociendo, en la Educación Espírita de la Familia el elemento orientador para la edificación de una nueva sociedad;

Ø Implantar acciones estratégicas, que busquen fortalecer la familia, principalmente la familia del trabajador del Centro Espirita;

Ø Contribuir para la formación de un ambiente psíquico y espiritual propicio para el fortalecimiento de los lazos de amor entre los trabajadores y frecuentadores más asiduos del Centro Espírita, y entre éstos y sus familias;

Ø Concienciar a las parejas de la importancia de la armonía


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conyugal como base de una familia equilibrada;

Ø Contribuir a la educación de la familia a través del estudio y la reflexión, así como ayudarlos a encontrar la mejor manera de orientar y relacionarse con sus hijos;

Ø Formar educadores, puesto que somos todos educadores por la capacidad de influenciarnos mutuamente, sin importar el papel que desempeñemos en el contexto general – sin esa convicción no se puede pensar en educación como proceso viable. Cuando nos educamos, automáticamente educamos a todos los que tenemos a nuestro alrededor;

Ø Estimular la convivencia entre los miembros de la familia, así como con los otros participantes del Centro Espirita;

Ø Asegurar la permanencia de los niños y jóvenes en las clases de educación espirita infantojuvenil;

Ø Asegurar la permanencia de las familias en los Centros Espiritas iniciando, de esta manera, la vivencia en la gran familia universal;

Directrices Metodológicas

Visión

Actuar en el programa de regeneración moral del Ser mediante la Educación Espírita.

Misión

Favorecer la educación del espíritu inmortal con vistas a su autonomía intelectual y moral, adoptando el modelo pedagógico de Jesús. Para facilitar ese proceso de enseñanza-‐aprendizaje en la familia, procuramos elaborar para esos Encuentros de la Familia:

Ø Trabajos en grupos que proporcionen actividades con otros adultos facilitando el proceso de convivencia fraterna en los


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patrones de solidaridad y tolerancia, además del importante intercambio de experiencias;

Ø Análisis de situaciones y experiencias reales a través de debates, puesto que todos nosotros estamos integrados en un mundo de permanentes cambios y bajo la influencia de los medios de comunicación. Las informaciones recibidas necesitan ser analizadas y reflexionadas cuidadosamente, de modo que en la familia, podamos construir los valores dentro de los principios cristianos;

Ø Actividades:

• Dinámicas – que despertando el interés, proporcionen la participación activa, llevando a todos a la aplicación de soluciones evangélico-‐doctrinarias para resolver los problemas cotidianos;

• Significativas – que puedan ser comprendidas y asimiladas, conforme los objetivos pre-‐establecidos y atendiendo a las necesidades de la familia;

• Individuales – que estén al nivel de cada uno en particular, permitiendo la atención de las diferencias individuales y experiencias;

• Interactivas – de forma espontanea y gradual, ofreciendo apoyo, seguridad, incentivos y respeto a la capacidad y evolución de cada uno como Espíritu.

Resumiendo, el Encuentro de la Familia consiste en un evento donde toda la familia es convidada a participar, cuyo tema principal es escogido de acuerdo con las necesidades actuales y trabajado a través de actividades y dinámicas especialmente elaboradas en función de la faja de edad, cultura y experiencia de los participantes. Las actividades son planeadas para ser realizadas en conjunto (toda la familia) e individuales, elaboradas conforme a la faja de edad (infancia, juventud y adultos).

Carga horaria: El evento normalmente es realizado durante un fin de semana, teniendo como horario:


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• Sábado – de las 10:00 a las 18:00hs (llegada a partir de las 9:15h)

• Domingo – de las 10:00 a las 16:00hs (llegada a partir de las 9:15h)

Observación: Este horario es apenas una sugerencia y deberá ser adaptado de acuerdo con la conveniencia de todos, espacio físico y trabajadores disponibles.

Público al que va dirigido: toda la familia (padres/madres, responsables, niños y jóvenes, abuelos...

Número de Participantes: Las actividades planificadas en este manual fueron elaboradas para un evento con un máximo de 100 participantes.

Estructura necesaria: Para la realización de este evento será necesario:

• Espacio físico que atienda de modo confortable al número de participantes estimado, o sea, una sala mayor para reunir a todos los participantes y otros espacios menores para las actividades especificas para cada faja de edad (infantojuvenil y adultos);

• Educadores y auxiliares con conocimiento doctrinario. Para este 1er Manual vamos a abordar el tema: ¿DÓNDE ESTÁ LA FELICIDAD? Podemos percibir que el mundo está transformándose rápidamente. Todo está cambiando en muy poco tiempo. Basta tener algunos años de vida para llegar a esta conclusión, apenas con las propias experiencias.

Pero esta transformación está también siendo confirmada por científicos de todo el mundo. Y todo eso se mezcla con nuestras expectativas y con nuestra búsqueda de la felicidad, porque no


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sabemos de cierto donde encontrarla y lo que en verdad significa.

Vamos a pensar un poco sobre esa búsqueda tan importante en nuestras vidas: ¡la búsqueda de la felicidad!

ü Objetivos Generales :

Ø Reflexionar sobre el papel de la familia en nuestras vidas, identificando y destacando su función educadora en la edificación moral del hombre y en su esfuerzo para construir un mundo mejor;

Ø Discutir lo que es la felicidad y la construcción de la felicidad en la visión espírita;

Ø Ayudar a las familias (niño/joven/adulto) a reflexionar sobre lo que es realmente importante para su felicidad;

Ø Identificar los signos típicos de la felicidad y los factores que los generan, si ellos mismos se sienten felices y lo que les causa felicidad, comparándolos con las señales de infelicidad y el valor dado a diversas situaciones de vida;

Ø Entender que existe una concepción social sobre lo que es ser feliz, reflexionar sobre ella y debatir sobre la construcción de una imagen de felicidad creada por la industria de consumo.

ü División de los grupos:

• MATERNAL: de 2 a 4 años • CICLO 1: de 5 a 8 años • CICLO 2: de 9 a 12 años • JUVENTUD: de 13 a 17 años • ADULTOS: de 18 en adelante

ü Módulos a ser estudiados:

MODULO 1 = Las Diferentes visiones de la Felicidad

Ø INFANCIA = Conocimiento de si mismo/aceptación Ø JÓVENES = Conocimiento de si mismo/autoestima Ø ADULTOS = Relaciones afectivas


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MODULO 2 = La Construcción de la Felicidad = ¿ser o tener?

Ø Los medios y su influencia en la visión social de la felicidad.

Observaciones:

• El Modulo 2 será estudiado por todos (infancia, juventud y familia)

• Sábado: Dos módulos de estudio.

• Domingo: En el horario de las 10:15 a las 11:15h, los niños y jóvenes estarán en sus salas preparando la representación final. Esta representación deberá presentar un resumen de lo que los niños aprendieron en los Módulos estudiados (1 y 2). Estas representaciones quedarán a criterio de los educadores y podrán ser en forma de murales confeccionados con la ayuda de los niños, músicas o dramatizaciones. Sugerimos que, como presentación final los jóvenes confeccionen un vídeo con entrevistas realizadas con los participantes del evento sobre el tema ¿Dónde está a felicidad para usted?

• Normalmente los niños/jóvenes son los que elaboran las dramatizaciones para ser presentadas a los adultos. En esta ocasión vamos a hacerlo un poco diferente y los adultos también elaborarán dramatizaciones para presentar a los niños/jóvenes. En el horario de las 10:15 a las 11:15h estaremos entonces realizando la oficina de arte. El objetivo principal de esa oficina es promover una mayor integración y confraternización entre las familias. El tema central de las dramatizaciones también deberá ser “¿Dónde está la Felicidad?”

• Después de almuerzo (14h) el Domingo, los educadores deberán reunir a los niños/jóvenes en el salón principal para la representación final de cada ciclo que será realizada de 14:10 a las 14:50h.


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¡¡IMPORTANTE!! Solicitamos que los educadores lleven preparadas 2 opciones para las representaciones de forma que los niños/jóvenes escojan la que más les guste, así se gana tiempo y también podremos preparar con antelación el material necesario (cartulinas, fantasías...) La meta principal de este Proyecto es aprender a amarnos los unos a los otros y que todo lo que fuera creado en nombre de la causa espírita refleje la esencia del Espiritismo en nuestros movimientos. Nuestra meta esencial es el amor, la actitud que refleja a Dios en nosotros. Comisión de Educación Espirita para la Infancia, Juventud y Familia CEE/CEI

Coordinación General


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SUGERENCIA DE PROGRAMACIÓN

Sábado Coordenación Pedagógico-‐didáctico-‐doctrinaria (Comisión CEE/CEI) Horario Descripción Responsables Observación: 9:15 – 9:45h Recepción y entrega de

credenciales Todos juntos

9:45 – 9:55h Traslado para el salón principal

10:00-‐10:30h

Palabras iniciales de bienvenida

oración inicial presentación artística

Todos juntos

10:30 -‐10:45h Dinámica de integración

Todos juntos

10:45 -‐11:00h Traslado de los niños/jóvenes para sus

salas

11:00-‐12:30h Actividades en Grupo (Módulo I)

Maternal Ciclo 1 Ciclo 2 Juventud Adultos

12:30-‐14:30h Almuerzo 14:30-‐14:40h Traslado para el salón

principal Todos juntos

14:40-‐15:00h Dinámica de integración Todos juntos 15:00-‐15:10h Traslado de los

niños/jóvenes para sus salas

15:10-‐16:50h Actividades en Grupo (Módulo II)

Maternal Ciclo 1 Ciclo 2 Juventud Adultos

16:50-‐17:30h Traslado de los niños/jóvenes para el salón principal y

Descanso

Todos juntos

17:30 -‐ 17:55h Dinámica de integración Todos juntos 17:55 -‐ 18:00h Oración y Cierre

actividades del sábado Todos juntos


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Domingo

Horario Descripción Responsables Observación: 9:20 – 9:45h Recepción

9:45 – 9:55h Traslado al salón principal

Todos juntos

10:00-‐10:15h Oración inicial y música de integración

Todos juntos

10:15-‐11:15h Actividades diversas

Maternal Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3

Juventud 11:15-‐12:30h Gincana entre las

famílias

Todos juntos

12:30-‐14:00h Almuerzo

14:00-‐14:10h Traslado al salón principal

Todos juntos

14:10-‐14:50h Representación final niños y jóvenes

Todos juntos

14:50-‐15:30h Presentación de la Oficina de Arte -‐ Adultos

Todos juntos

15:30-‐15:45h Musica de integración

Todos juntos

15:45-‐16:00h Palabras de agradecimiento oración final

Todos juntos

16:00h Cierre del evento Todos juntos


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INFORMACIONES DE INTERÉS PARA LOS EDUCADORES Y AUXILIARES:

Ø Los educadores/auxiliares que no pudieran venir el viernes para decorar y preparar adecuadamente las salas, deberán llegar pronto en la mañana del sábado para esta tarea;

Ø Todos los educadores/auxiliares deberán estar en el local del evento, sábado y domingo, a las 9:00h;

Ø Todos los educadores deberán estar en la recepción del evento, sábado, a partir de las 9:15h para dar la bienvenida a los niños y jóvenes;

Ø Las actividades se iniciarán en los horarios previstos y nos gustaría pedir que todos los educadores estén en el salón principal, el sábado y el domingo, 10 min antes del horario de inicio. Uno de los puntos fundamentales para el éxito del evento es mantener los horarios de inicio/finalización de todas las actividades para evitar retrasos;

Ø Todos los educadores/auxiliares deberán estar atentos al término de los horarios de las refecciones (almuerzo e intervalos) para no generar retrasos;

Ø Es importante que los educadores/auxiliares observen con atención si los niños/jóvenes llegan con alguna lesión o magulladura;

Ø Es importante que, antes de cada aula, los educadores/auxiliares preparen adecuadamente la sala, verificando si dispone de todo el material necesario;

Ø Los educadores/auxiliares deberán estar atentos para que la clase termine 5 min antes del horario previsto con el fin de recoger la sala con la ayuda de los niños/jóvenes, así como abandonar con tranquilidad los locales asignados para la tarea;


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Ø El cuidado/limpieza de las salas donde serán realizadas las actividades infanto-‐juveniles es de responsabilidad de los educadores/auxiliares/niños y jóvenes;

Ø Cualquier problema o necesidad de auxilio durante las clases deberá ser trasladados/solicitados a los coordinadores;

Ø Problemas de comportamiento presentados por los niños/jóvenes deberán también ser trasladados a la Coordinación y no directamente a los padres/responsables;

Ø Los educadores recibirán una agenda donde deberán anotar todos los problemas e dificultades encontradas durante cada clase, así como su evaluación al respecto de cada Módulo;

Ø Los niños y los jóvenes serán llevados por los educadores/auxiliares para las salas donde realizarán las actividades en grupos y serán entregados a sus responsables al término de cada tarea. Solamente en casos específicos los padres/abuelos/tíos podrán ir con el niño a las salas;

Ø Durante los intervalos y las refecciones, los niños/jóvenes deberán estar acompañados de sus familiares. Los educadores/auxiliares solamente se responsabilizarán de los niños/jóvenes durante las actividades en grupos y en el traslado para los locales determinados;

Ø Buscando estar debidamente organizados para la representación final de los Ciclos, que tendrá lugar el domingo, los educadores/auxiliares, sus alumnos y el material deberán estar en el salón principal antes de las 14h.

Es muy importante que: a) Los educadores avisen a los niños/jóvenes de la necesidad de estar en el salón principal antes de las 14h;

b) Los educadores hablarán con los niños/jóvenes de la importancia de estar sentados y en silencio cuando los otros ciclos se estuvieran presentando;


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c) Al final de la representación de cada Ciclo, los niños/jóvenes permanecerán con sus respectivos educadores/auxiliares, hasta el final de la representación de los adultos.

d) Durante el evento (sábado e domingo), TODOS deberán usar un distintivo de identificación;

"Encendamos la luz de las enseñanzas divinas para que la Tierra se torne

un sol radiante en el infinito, conduciendo a la Familia humana integrada en los principios de la vida en Hosannas a su Creador."

(Bezerra de Menezes, psicografia de Maria Cecília Paiva, FEP, 1979)

Comisión de Educación Espirita para la Infancia, Juventud y Familia CEE/CEI Coordinación General


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FELICIDAD POSIBLE

Creías que la felicidad sería semejante a una isla fantástica de placer constante y paz permanente. Un lugar donde no hubiera preocupación, ni se presentara el dolor; en la cual las sonrisas brillaran en los labios, y la belleza llenase de guirnaldas de fiesta a las criaturas. Una felicidad hecha de fantasías parecía ser tu búsqueda.

Planeasteis la vida, objetivando encontrar ese reino encantado, donde, por fin, descansaras de la fatiga, de la aflicción y disfrutases la armonía. Pasan los años, y sumas frustraciones, anotando desencantos y amarguras, sin la anhelada conquista. Lentamente, te entregas al desánimo, y sientes que estás discriminado en el mundo, cuando ves las propagandas presentadas por los medios, en las cuales desfilan los jóvenes, bellos y jubilosos, malgastando la salud, robustez, cuerpos venusinos y apolíneos, usando cigarrillos y bebidas famosas, jugueteando en yates de lujo, o exhibiéndose en deportes de moda, envidiables, triunfantes... Crees que ellos son felices... No sabes cuánto cuesta, en sacrificio y dolor, alcanzar el tope de la fama y permanecer allá. Bajo casi todas aquellas sonrisas, que son estudiadas, están la faz de la amargura y las marcas del resabio, del arrepentimiento. Algunos envenenaron el alma en los charcos por donde anduvieron, antes de ser conocidos y disputados. Muchos se entregaron a la drogas perturbadoras, que les consumen la juventud, cual ocurrió con multitud de otros, que los anticiparon y desaparecieron . Olvidados y enfermos, aquellos que fueron personas-‐objeto, se amargan hoy en la miseria a que se acogieron o fueron lanzados.


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Felicidad, sin embargo, es conquista íntima. Todos los que se encuentran en la Tierra, nacidos en cunas de oro o de paja, homenajeados o despreciados, bellos o feos, son hechos del mismo barro frágil de carne, y experimentan, de una o de otra forma, vicisitudes, decepciones, enfermedades e incomodidad. Nadie, en el mundo terreno, vive en régimen especial. La apariencia, no excede la imagen, la ilusión. Si deseas ser feliz, vive, cada momento, de forma integral, reuniendo las cotas de alegría, de esperanza, de sueño, de bendición, en un panorama de plenitud. Las ocurrencias de dolor son experiencias para las de salud y de paz. La felicidad no está en las cosas: es un estado interno, una emoción. Bendice los accidentes del recorrido, que catalogas como desdicha, sigue en dirección a las metas, y verás cuántas concesiones de felicidad hay al frente, aguardando por ti. Quién avanza monte arriba, pisa los cantos que hieren los pies, pero también flores menudas y verde hierba, que se obstinan en nacer allí colocando belleza en el suelo. Reúne esas florecillas en un ramillete, toma las piedras pequeñitas haciendo collares, y descubrirás que, para que la criatura sea feliz, basta amar y saber discernir, en las cosas y en los éxitos de la marcha, la voluntad de Dios y las necesidades para la evolución.

Joanna de Angelis


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Actividades en Grupos Maternal: 2 a 4 años

Actividades en grupo

TEMA CENTRAL : Las Diferentes Visiones de la Felicidad

MÓDULO I -‐ Conocimiento de si mismo/ aceptación

MÓDULO II -‐ La verdadera felicidad


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Tema del aula: Conocimiento de si mismo/aceptación Objetivos:

• Presentar a Dios como el Padre Creador; • Descubrirnos como parte de la Creación Divina; • Sentir nuestro cuerpo como Dádiva Divina; • Enfatizar que somos todos diferentes pero hijos de un mismo Padre, Dios.

ü Actividad inicial:

Ø ¿Vamos a conocernos mejor?

1º momento:

El educador deberá sentar a los niños en círculo para hacer la “Ronda – Hora de las Noticias”.

Observación:

La ronda es una técnica muy utilizada con los niños de la faja de edad correspondiente a Maternal (2 a 4 años). Esa actividad objetiva desenvolver la integración entre los niños, estrechando lazos afectivo-‐ sociales y creando condiciones para que el educador conozca mejor a sus alumnos.

En ese momento, el educador busca estimular el habla de los niños, creando oportunidades para que expresen sus opiniones, hagan sus comentarios y relaten sus experiencias, promoviendo el desenvolvimiento de habilidades sociales como el respeto por los diferentes puntos de vista, a la espera de su turno de palabra, la solidaridad, la compresión, la empatía, la amistad, de entre otros sentimientos importantes.

Es importante, por tanto, que todos los niños expresen sus pensamientos y que se sientan seguros para hacerlo, siéndoles garantizado el respeto y la armonía de su socialización.

Para esta actividad el educador trabajará con preguntas como: Nombre, edad, con quién vino, cuántos hermanos tienen, si tienen alguna


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mascota, comida preferida, juego preferido, etc.,... Tiempo estimado: 10 min

2º momento:

“El Maestro Mandó” Un juego de fácil asimilación para niños de 2-‐4 años de edad, óptima idea para que los niños se agrupen los unos con los otros, conocer el propio cuerpo, y estar atentos, a ser expansivos, tolerantes, creativos, etc.) Dé órdenes simples y demuéstreles cómo: "Su maestro mandó abrazar al compañero. El niño tiene que imitarle. Va haciendo cosas graciosas: "Su maestro mandó imitar a un mono", "Su maestro mandó gritar “¡Buenas taaaaardes!”, “Su maestro mandó levantar las manos”, “Su maestro mandó saltar”... Y así podemos variar creando situaciones divertidas. Tiempo estimado: 10 min

ü Actividad de Motivación:

1º momento: Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=tQJExqbrIu8

2º momento: Iniciar con los niños un debate a fin de que ellos comenten sus ideas sobre el vídeo. a) ¿Qué habéis visto en el vídeo? b) ¿Quién es “nuestro Padre del Cielo”? c) ¿Qué más hizo Él?

Tiempo estimado: 15 min


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ü Actividad Principal:

1º momento: vídeo https://www.youtube.com/watch?v=x6SDOmed3U4 Observación: El educador deberá repetir el vídeo y pedir que los niños acompañen el vídeo mostrando las partes de su cuerpo que aparecen en el vídeo. Por ejemplo, cuando la música dice “para qué sirve la nariz...”, el niño debe mostrar donde está su nariz. Así el niño va descubriendo partes de su cuerpo y para qué sirven. Es importante que, en todo instante, el educador va diciendo “fue Dios quién creó su naricita...”

2º momento: ¿Vamos a hacer nuestro cuerpo?

Ø Material necesario: Partes del cuerpo humano (cabeza, tronco, brazos, manos, piernas y piéis) diseñadas en trozos de cartulina o papel cartón, de modo que, cuando unidas, formen una persona (muñeco). (modelo abajo)

Ø Desarrollo:

a) Mostrar a los niños las diferentes partes del cuerpo;

b) Enfatizar que hay cabezas con diferentes tipos de cabellos;

c) Decir que este muñeco representará a cada uno de nosotros y pedir a los niños que escojan las partes del muñeco correspondiente a su propio cuerpo, o sea, atención para los tipos de cabello;

d) El educador y el auxiliar deberán ayudar a los niños a montar sus muñecos;

e) Después de montados los muñecos, los niños deberán colorear libremente.


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Seguidamente, el educador deberá:

• preguntar por qué el muñeco no se mueve solito;

• esclarecer que solamente Dios da la vida. Podemos crear diversas cosas pero solamente Él puede dar la vida.


DESCANSO: 10 MINUTOS

ü Actividad Vivencial:

1º momento:

• Cine “El Patito Feo”

https://www.youtube.com/watch?v=-‐hQxyWtkrT4

2º momento: Debatir con los niños la moraleja de la historia del Patito Feo.

¿Él es realmente feo o apenas diferente? ¿Nos debemos sentir despreciados o despreciar a nuestros amigos sólo porque somos

diferentes? El educador deberá enfatizar: Somos iguales porque fuimos creados por Dios. Nuestras diferencias son externas y precisamos respetarlas pues eso es lo que nos hace ser únicos en la Obra del Creador.

3º momento: ¿Vamos a colorear un Patito bien diferente? (modelo de la careta abajo) “Si tu fueses un patito ¿de qué color(es) te gustaría ser?”


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Observación: a) Los patitos serán todos pintados de amarillo, para caracterizar que todos somos iguales por dentro (todos tenemos corazón, pulmón, estómago, sangre...) y delante de Dios. Los niños pegarán encima las plumas coloridas (modelo abajo), para caracterizar que somos diferentes solamente por fuera;

b) Mientras ellos están pintando y pegando las plumas, el educador deberá ir conversando con ellos a este respecto, enfatizando bien las diferencias.

Tiempo estimado: 25 min INFORMACIONES IMPORTANTES: a) Las máscaras pueden ser utilizadas para la presentación final. Si tenemos 5 niños, podemos hacer la escenificación de la música de Xuxa. Podemos hacer una montaña de escenario y la educadora ser la madre. Es fácil para que los niños dramaticen. Pueden ver el vídeo aquí: https://www.youtube.com/watch?v=0BV2XdItLLs b)También podemos hacer la escenificación de uno de los vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=m92CUxQSP5A https://www.youtube.com/watch?v=zT1oNHYGhJw c) Llevaremos papel crespón amarillo para hacer el traje de patito para cada niño.

CIERRE DEL MÓDULO I


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Tema: La verdadera felicidad

Objetivos:

• Ayudar al niño a reflexionar sobre lo que es realmente importante para su felicidad;

• Concienciar al niño en cuanto a la importancia de adquirir los valores espirituales, pues estos son los verdaderos bienes y serán los que nos acompañaran durante todo nuestro proceso evolutivo;

ü Actividad inicial :

1º momento: Vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=SHsDoHhKc0M Observación: El/Los educador(es)/auxiliar(es) deberá cantar con los niños y hacer los gestos conforme va solicitando la música. Deberá repetir el vídeo 2 ó 3 veces para que los niños participen con alegría y se sientan realmente felices.

2º momento: Iniciar con los niños un debate a fin de que ellos comenten sus ideas sobre el vídeo. a) ¿Quién es feliz? b) ¿Tú eres feliz? ¿Por qué?



1º momento:

Narrar la Historia “Aprendiendo a ser feliz”, utilizando marionetas.


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Aprendiendo a ser feliz

Érase una vez, un niño muy rico. Rico, pero que no era feliz. El se llamaba Juanito. ¡Juanito lo tenía todo! Juguetes, cochecitos, video consolas, iPad, muñequitos,... Él los conseguía pero se cansaba rápido de ellos y luego quería otros. Entonces lloraba, lloraba y, los padres compraban.... Sus papás trabajaban mucho y él apenas los veía. Cuando llegaban a casa, ponían la TV o encendían el ordenador y él hacía lo mismo. Nadie hablaba con nadie. Todos estaban siempre serios y tristes. Juanito era un niño triste y mal-‐humorado. Tenía cosas materiales, pero sentía un gran vacío en el corazón. Un día, los padres contrataron una niñera para Juanito y la niñera tenía una hija llamada Luisa. Luisa era alegre y juguetona y veía que Juanito siempre estaba triste. Luisa se hizo amiga de Juanito y le decía: -‐ ¡Vamos a jugar! Al principio fue difícil, porque él sólo quería ver la TV. Pero, un buen día él vino... y…¡¡qué sorpresa!! ¡Fue muy lindo y divertido! Vio pajaritos en sus nidos, hormigas cargando semillitas para el hormiguero, cachorritos de los vecinos, árboles con las hojas verdecitas y hierba tierna que al pisarla hacía un ruidito muy agradable! Miró para el cielo y vio las nubes blanquitas y blanditas, jugó con la arena del jardín y se ensució todo,… ¡¡pero que delicia…!! Hasta consiguió hacer castillos!!! Allá, en casa, viendo la TV, se estaba perdiendo todo eso!! Luisa, le presentó a otros niños que jugaban juntos al balón, reían y danzaban... Todos los días Luisa inventaba un juego. Y, mirad eso: ¡¡ellos comenzaron a crear sus propios juegos!! Él encontraba todo tan divertido que hacía solito cochecitos, muñequitos, robots, todo con materiales reciclables que no necesitaba más. Y… estaba tan feliz, que nunca más estuvo triste... ¡Sí, ahora sentía que era feliz! Él había encontrado amigos, podía conversar y sabía que podía hacer muchas cosas bonitas... ¡Hasta sus padres se dieron cuenta! Tenían tanta curiosidad con la felicidad de Juanito que pasaban más tiempo con él jugando juntos, paseando, riendo…


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Descubrieron que lo que tenían de más valioso en el mundo era el amor que los unía, la familia, y agradecían a Jesús en todo momento porque, un buen día, hubo una niña llamada Luisa que vino a enseñarlos a encontrar la verdadera felicidad.

Por Arlete Länzlinger


2º momento: Iniciar con los niños un debate a fin de que ellos comenten sus ideas sobre la historia. a) ¿Por qué Juanito vivía triste y mal humorado? b) ¿Qué era lo que más le gustaba hacer a Luisa? c) ¿Qué personaje os ha gustado más?


3º momento:

Ø Material:

• Personajes de la historia en papel cartón; • Lápices de color • Palito de sorbete

Ø Desarrollo:

• Cada niño escogerá su personaje favorito y deberá pintarlo; • Para terminar, la educadora/auxiliares colocarán el personaje en el palito de sorbete (vea modelos al final del Plano de Aula).


DESCANSO: 10 min


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Ø Material:

• Casa tamaño A4 (modelo al final del Plano de Aula) • Lápices de color

1º momento: El educador deberá sentar a los niños en círculo en el suelo e iniciar un debate: ... Vimos en la historia de Juanito como somos felices por tener una familia. ¿Y, vuestra familia cómo es? (quién vive en casa, tienes hermanos, mascotas...) IMPORTANTE: a) Enfatizar que tenemos la familia que Dios nos dio para ser felices; b) Entender que es necesario buscar el lado bueno de todas las

personas, incluso de las que son agresivas o violentas; c) Sensibilizar para la importancia de colaborar para la alegría y

felicidad de nuestra familia; d) El educador deberá estar atento para tratar con naturalidad

todos los tipos de familia (madres solteras, padres separados, homo-‐parental...).

2º momento:

Los niños recibirán la casa (modelo abajo) para que dentro dibujen a su familia. El educador deberá pegar todos los dibujos en una cartulina de color o cartón, pues el material será expuesto en el salón principal.

3º momento: repetir el vídeo para enfatizar la alegría y la felicidad.

https://www.youtube.com/watch?v=fbwRVQAZxf4 Tiempo estimado: 25 min


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Actividades en Grupos Ciclo 1: Niños de 5 a 8 años

TEMA CENTRAL : Las diferentes visiones de la Felicidad.

MÓDULO I -‐ Conocimiento de sí mismo/ Aceptación

MÓDULO II -‐ El Consumismo


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Tema de aula: Conocimiento de si mismo y aceptación Objetivos:

• Despertar en los niños el deseo del auto-‐conocimiento reflexionando sobre la necesidad de cultivar la auto-‐aceptación, fortaleciendo la paciencia ayudando a vivir en armonía consigo mismo y con sus semejantes;

• Ayudar al niño a percibir sus sentimientos y como ellos pueden alterar a su vida;

• Llevar al niño a reflexionar sobre quienes somos y de lo que somos capaces;

• Recordar la importancia de conocer no sólo nuestra apariencia, sino principalmente nuestro interior, nuestras cualidades, nuestros defectos.

• Reconocer que somos seres especiales, unos diferentes de los otros, creados a imagen de Dios y que somos la obra-‐prima de Dios en perfeccionamiento, por tanto no nos debemos sentir inútiles o inferiores.

• Entender que la felicidad depende de cada uno, de que nos aceptemos como somos


1º momento: Identificar su grupo de trabajo: ¿Cuántos somos? ¿A quienes conozco? Por qué estamos aquí? Dinámica : Conociendo a mi amigo.

Ø Objetivos: a) Promover la integración entre los niños y educadores; b) fortalecer la comunicación y las relaciones interpersonales en el grupo;

c) Estimular la atención.


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Ø Material: Una pelota pequeña y música.

Ø Procedimiento: Mientras la música toca, los niños van jugando con la pelota. Cuando para la música quién tenga la pelota en la mano deberá decir su nombre y alguna característica suya (ex.: comida que le gusta, deporte que practica, animal preferido). Cuando todos hayan hablado, iniciar la segunda ronda, ahora quien reciba la pelota debe decir el nombre y la característica de quien jugó.

Observación: a) El auxiliar del educador pone y para la música; b) En caso de que algún niño tenga dificultad, pedir que los otros le ayuden.

Tiempo estimado 10 min


Ø Objetivos: a) El niño debe comprender su origen divino; b) Percibir su individualidad; c) Conocer sus características físicas y emocionales.

1º momento:

Pedir que los niños se pregunten a ellos mismos y respondan: ¿Quién soy yo? (aguardar las respuestas). Después que todos hablen, el educador deberá complementar las respuestas:

• Somos todos hijos de Dios, por eso somos todos especiales; • Tenemos un alma y un cuerpo que debemos cuidar pues es un presente de Dios;



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2º momento:

Ø Actividad motora: Hacer un pececito

Ø Material: Papel blanco y colorido, platito de papel, lápices y rotuladores coloridos, cola, tijeras, escamas, ojitos de plástico etc.

Observación: a) Hacer el dibujo de un río o acuario en un cartel y pegarlo en la pared; b) Cuando terminen fijar el pececito en el río o acuario. Tiempo estimado 20 min

3º momento:

Después de haberlos pegado todos los pececitos en el cartel, el educador deberá preguntar a los niños:

• ¿Todos los pececitos son iguales? • ¿Por qué son diferentes?

Pedir que ellos observen mejor todos los pececitos y respondan:

• ¿Cuál de esos pececitos es el más bello? • ¿Qué representa el río o el acuario? • ¿Quiénes son los pececitos?

Concluir: Cada pececito tiene su belleza e importancia, juntos compone la naturaleza que es perfecta y fue creada por Dios, y así con nosotros también. El río o el acuario es el mundo y los pececitos somos nosotros. Tiempo estimado 10 min


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IMPORTANTE: a) Déjelos para que hablen a voluntad sobre las diferencias. Probablemente hablen más sobre las diferencias físicas, recordarles también sobre las internas y las de corazón; b) Procurar hacer entender al niño que su pececito es tan especial como los otros; c) Que debemos solo compararnos con nosotros mismos (como éramos hace algún tiempo) y nunca compararnos con los otros pues cada uno tiene su camino.

Tiempo total: 30 min

Descanso: 10 minutos

ü Actividad de vivencial:

Ø Objetivos: a) Percibir como los sentimientos y las emociones provocan

alteraciones en el cuerpo; b) Comprender sus efectos sobre nuestra FELICIDAD.

Ø Material:

• hojas con figura (anexo 1), una para cada niño; • lápices o ceras de los colores: marrón, verde, rojo, negro, naranja, amarillo y azul;

• música suave.

1º momento: a) Colocar la música y pedir que los niños cierren los ojos,

colocándose cómodamente (echaditos en el suelo); b) Llamar la atención para la respiración, con el fin de que se

haga más lenta y suave. Mientras tanto, el educador deberá hablar: Cuando venimos a morar en la Tierra, ganamos un cuerpo. A veces, nos olvidamos de él, pero él es muy importante para nosotros.


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Con él jugamos, hablamos, abrazamos… En él sentimos muchas cosas… Las emociones y sentimientos son sentidos en el cuerpo. ¿Te has dado cuenta de que algo acontece en tu cuerpo, cuando estás nervioso? ¿En qué parte de tu cuerpo sientes el nerviosismo? (De un tiempo para auto-‐observación) Y la felicidad... cuando estás feliz, ¿dónde sientes la felicidad? Observación: El educador deberá hablar de todos los sentimientos y emociones que están descritas en la hoja de dibujo. Tiempo estimado 10 min

2º momento: Ahora es hora de pintar a) Cada niño recibirá una figura (modelo abajo) para colorear los lugares donde experimentan cada sentimiento y emoción. b) Al terminaren el educador deberá preguntar si alguien quiere hablar de su experiencia o de su dibujo. Concluir: Nuestros sentimientos y emociones son nuestras fuentes de FELICIDAD. Es importante conocer nuestros defectos y nuestras cualidades, y nos aceptemos como somos. ¿Cómo es la persona que no se gusta a sí misma? Ella es triste, desanimada y no cree en sus capacidades, vive afligida, apática, sin voluntad para hacer nada. Nosotros tenemos que procurar mejorar y valorar las cosas que tenemos, nuestro cuerpo, nuestra familia, nuestros amigos, y todo lo que Dios creó, la naturaleza, los animales. Cuando conseguimos tener buenos sentimientos sobre nosotros mismos y para los demás encontramos la FELICIDAD VERDADERA. Tiempo estimado: 20 min



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Tristeza (marrón)

Miedo (verde)

Amor (rojo)

Rabia (negro)

Alegría (naranja)

Preocupación (amarillo)

Felicidad (azul)


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Tema: El consumismo. Objetivos:

• Ayudar el niño a reflexionar sobre lo que es realmente importante para su felicidad;

• Concienciar al niño en cuanto a la importancia de adquirir los valores espirituales, pues estos son los verdaderos bienes y serán los que nos acompañarán durante todo nuestro proceso evolutivo;

• Llevar al niño a comprender que nada llevaremos de esta vida sino las conquistas intelectuales y morales.


1º momento: Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=ewN60OkfELA

2º momento: Iniciar con los niños un debate de manera que ellos comenten sus ideas sobre el vídeo.

• ¿Dónde está el niño? ¿Quien gusta de ir de compras? • ¿Qué hacemos en el supermercado? • ¿Compramos sólo lo que necesitamos?


ü Actividad Principal: Dinámica: La Mochila

Ø Material: mochila, brújula, cuerda, botella de agua, galleta, equipo de buceo (gafas, aletas...), frutas, linterna, reloj, teléfono móvil, chubasquero, dvd, mapa, botiquín de 1º Auxilios, bota de nieve...


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Observación:

El objetivo es que el niño sienta que realmente es muy difícil poder cargar la mochila y que necesita dejar algunos objetos en el camino. Es necesario que en la mochila haya ítems que no son necesarios para quienes están a pie en el desierto.

1º momento:

Todos sentados en el suelo y el educador pide la ayuda de algunos voluntarios que serán los protagonistas de la historia.

El educador empieza la historia…

“Estamos en un viaje a pie por el desierto e cargamos esta mochila con diversos objetos importantes para nuestro viaje.”

Entonces, solicita que algunos de los voluntarios, separadamente, caminen por la sala cargando la pesada mochila.

Después de un tiempo, el educador retira todos los objetos de la mochila y os presenta para los niños. El educador debe escribir el nombre de los objetos en una pizarra para facilitar el recuerdo. Pida la ayuda de los voluntarios.

A continuación, el educador solicita para que el grupo escoja uno de los objetos (el menos necesario) para dejar por el camino, alegando que la mochila pesa mucho.

El educador debe repetir el proceso de dejar las cosas, uno a uno, hasta que en la mochila haya solamente los objetos necesarios y, así, quede más ligera.

IMPORTANTE:

Es necesario que el educador lleve a los niños a deshacerse de aquello que realmente no es importante para el viaje y deje claro que en todo momento ellos tuvieron que hacer elección para conseguir alcanzar el objetivo trazado que era completar el viaje.



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2º Momento:

El educador deberá entonces empezar un debate:

Ahora vamos a pensar en nuestras vidas. ¿Podemos comparar nuestra vida con el viaje hecho por el desierto. ¿Cuál sería nuestro objetivo en esa viaje (nuestra vida)?

¡La Felicidad!

“¿Cuáles son los “objetos” que Dios nos ofrece para que consigamos alcanzar nuestro objetivo?”

Sugerencia: la familia, los amigos, fe, el trabajo, el estudio, ropas, casa, salud, juguetes, comida, vídeo-‐juego, teléfono móvil, etc. (Mezclar bienes materiales con espirituales)

“Lo que debemos ir dejando de lado poco a poco para conseguir alcanzar la felicidad?”

Para concluir, el educador deberá esclarecer los niños:

La felicidad está en las cosas simples de la vida que todos nosotros tenemos y que nos han sido dadas de gracia. Necesitamos de muy poco para ser felices. Debemos estar siempre atentos a lo que realmente es importante para ser felices. En la mayoría de las decisiones que tomamos, olvidamos que estamos aquí, en el camino, para ser felices. Olvidamos el futuro y pensamos sólo en el hoy y en el ahora. Pensar en el futuro no es solamente pensar en nuestra vida de aquí a 30 años, sino pensar en todas las existencias que tendremos a lo largo de nuestra vida.

Los bienes de la Tierra tienen una importancia mucho más pequeña que las cosas del corazón, como las cosas simples que pueden darnos un placer mayor en comparación con aquellas que se compran con dinero.

¿Vamos a citar ahora cosas simples que traen felicidad?

El amanecer y el atardecer; el canto de los pajaritos; una fruta madura; un abrazo de la abuela; la carta de un amigo distante, o una llamada; volar una cometa; juguetear en el parque, en el zoológico, o hacer picnic el fin de semana con la familia; mirar el cielo en la noche y


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contar las estrellas; acostarse en el suelo y ver las formas que las nubes hacen; conversar con los amigos; el olor de comida calentita; un baño cuando estamos cansados; nuestra cama, tras un día largo; el viento acariciando el rostro; juguetear en la lluvia; oír o leer una historia interesante; una sorpresa; una visita inesperada de quien no se ve hace mucho tiempo; oír o decir palabras de afecto; quedarse cerca de quien nos gusta mucho...

Debemos valorar las cosas simples y dar importancia mayor a los bienes del corazón.


3º momento: vídeo https://www.youtube.com/watch?v=xJZKjsrf9Jw

Descanso 10 minutos


Dinámica: Caza el Verdadero Tesoro

Ø Material: Baúl de madera (2): uno conteniendo nombre de virtudes (amor, paciencia, tolerancia...) escritos dentro de corazones rojos y el otro conteniendo diversas figuras (coche, viaje, aparatos electrónicos, joyas...)

Observación: a) Como los niños de este ciclo aún no saben leer con desenvoltura, dentro de los corazones, además del nombre de la virtud, deberá haber una figura que represente la virtud. Por ejemplo: si la virtud es el perdón, deberá tener la figura de una persona ofreciendo una flor a otra...

b) Para que el material sea mejor manipulado por los niños, los materiales de los 2 baúles deberán estar hechos con papel resistente, o sea, pegados en papel tarjeta.


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1º momento: Colocar los 2 baúles (o cajas) en una mesa y explicar a los niños que ahora se inicia un momento en que todos tendrán la gran oportunidad de juntar un tesoro muy precioso. Pasos: 1-‐ Dé a cada niño un baúl para montar (modelo abajo) y decorar con corazones.

2-‐ En la tapa del baúl, por el lado de dentro, el educador deberá pegar una pequeña nota de papel donde deberá estar escrita la frase: “Aquí guardo el TESORO del corazón”;

3-‐ Cuando todos terminen de decorar el baúl, el educador deberá pedir a los niños que cojan sólo los cinco “tesoros” que desean para sí. (escogiendo dentro de los 2 baúles mayores que estarán colocados sobre la mesa)

4-‐ Una vez termine el tiempo estipulado (varía en relación con el numero de niños), los niños deberán sentarse en círculos con sus respectivos baúles.

5-‐ En este momento el educador preguntará si alguien quiere mostrar su baúl y los tesoros que escogió y, aquellos niños que lo deseen, podrán mostrar su tesoro a los otros.

IMPORTANTE: a) Respetar la decisión de aquellos que no quieren mostrar. b) El educador deberá estar atento para escribir el nombre del niño en la casa para que podamos saber de quien es. Tiempo estimado: 30 min

CIERRE DEL MÓDULO II


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Actividades en Grupos Ciclo 2: Niños de 9 a 12 años

TEMA CENTRAL: Las diferentes visiones de la Felicidad

MÓDULO I -‐ Conocimiento de si mismo/Aceptación



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Tema de la clase: Conocimiento de Sí mismo & Aceptación Objetivos:

• Reconocer que somos seres especiales, unos diferentes de los otros, creados a imagen de Dios y que somos la obra-‐prima de Dios en perfeccionamiento, por lo tanto no debemos sentirnos inútiles o inferiores;

• Profundizar la percepción de sí y sus potenciales de crecimiento interior;

• Recordar la importancia de cuidar no sólo nuestra apariencia, sino principalmente de nuestro interior, nuestras cualidades, nuestros defectos;

• Despertar en los niños el deseo del auto-‐conocimiento visando buscar la auto-‐aceptación, fortalecer la búsqueda de ser cada día más feliz, viviendo en armonía consigo mismo y con sus semejantes;

• Entender que la felicidad depende de cada uno, de aceptarnos como somos.


1º momento: Identificar su grupo de trabajo:

¿Cuántos somos? ¿A quién conozco? ¿Porqué estamos aquí? Dinámica : Hoja de Autógrafo

Ø Objetivos:

a) promover la integración entre los niños y educadores; b) fortalecer la comunicación y la relación inter-‐personal del grupo.

Ø Material:

• Hojas de Autógrafos (modelo abajo); • lápiz o bolígrafo para cada participante.


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Ø Desarrollo:

• El educador explica a los participantes que ahora se inicia un momento en que todos tendrán la gran oportunidad de conocerse.

• El educador discute brevemente los objetivos de la actividad, señalando que se espera que el ejercicio sea útil y divertido.

• Luego distribuye una copia de la Hoja de Autógrafos y un lápiz a cada participante y los instruye para que sigan las instrucciones ahí señaladas. Les dice que tienen 10 minutos en los cuales deben conseguir los diez autógrafos.

• Cuando casi todos los participantes han cumplido la tarea, el instructor les dice que el tiempo se acabó y termina la actividad.

• Al terminar el tiempo establecido, todos deberán sentarse en un circulo donde el educador preguntará:

¿Alguien consiguió completar el cuestionario? ¿Hay respuestas iguales?

Observación: a) Se puede aumentar la cantidad de cuestiones o reformular estas,

dependiendo del tipo y del tamaño del grupo;

b) Se puede aumentar la cantidad de tiempo, dependiendo del tamaño del grupo;

c) Cualquier participante que le falte un autógrafo puede pedirle ayuda a todo el grupo a encontrar a una persona que se lo dé.



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2º momento:

Aún sentados en circulo, el educador deberá decir que, como introducción para nuestra próxima actividad, vamos a ver un vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cyTzQ1ceNco

3º momento: Iniciar con los jóvenes un debate a fin de que ellos comenten sus ideas sobre el vídeo.

¿Cuál es el mensaje que este vídeo quiere transmitir? ¿Acostumbramos a saber mucho sobre nosotros mismos? ¿No deberíamos conocernos suficientemente, puesto que vivimos con nosotros mismos todo el tiempo? ¡Cómo nos conocer mejor?

Observación: El educador deberá dejar primero que los jóvenes expongan sus ideas, opiniones y después sí deberá comentar las respuestas. Si no concluyeran solos, ayudarlos a ver que, generalmente sabemos más sobre los otros que acerca de nosotros mismos, porque vivimos prestando atención a los que están a nuestro alrededor y a lo que hacen, pero usamos muy poco de nuestro tiempo para pensar en nuestras propias actitudes. El educador deberá enfatizar : a) El hecho de estar con nosotros mismos todo el tiempo no implica el auto-‐conocimiento. Hay personas que nunca paran para observarse; otras son bastante superficiales al analizarse. b) Todos nosotros poseemos muchas cualidades, pero también poseemos defectos que debemos esforzarnos en transformar en virtudes. Preguntar: ¿Qué son las Virtudes?


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Según el diccionario significa “disposición firme y constante para la práctica del bien. Buena calidad moral; fuerza moral; valor”. c) Para conocer sus propias cualidades e imperfecciones, necesitamos conocernos bien. d)Pregunte si saben qué es el auto-‐conocimiento:

Auto-‐conocimiento -‐ conocimiento de sí mismo, saber lo que le gusta y lo que no le gusta, lo que desea de la vida, qué cosas son importantes, cuáles son nuestros sentimientos delante de ciertos acontecimientos (p.ej.: cuando nuestros padres nos llaman la atención, cuando alguien no concuerda con nuestra opinión, cuando recibimos una noticia triste/alegre, cuando somos provocados). Tiempo estimado 20 min

ü Actividad Principal Dinámica: Cuerpo y emoción

Ø Material:

• Hojas con figura (modelo abajo), una para cada participante; • Pintura de cera en los colores pedidos en la hoja; • 2 vasos transparentes, uno con agua limpia y otro con agua sucia; • Música suave.

1º momento:

Ø Desarrollo:

• Colocar la música y pedir que los participantes cierren los ojos, poniéndose confortables (acostados o sentados).

Llame la atención para la respiración, para que se haga más lenta y profunda. Cuando vinimos a vivir en la Tierra, ganamos un cuerpo. A veces, nos olvidamos de él, pero es muy importante para nosotros. Con él jugueteamos, hablamos, abrazamos. En él sentimos muchas cosas.


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Las emociones y sentimientos son sentidas en el cuerpo. ¿Te has dado cuenta de que algo acontece en tu cuerpo, cuando estás nervioso? Donde, en su cuerpo, usted siente el nerviosismo? (Dé un tiempo para auto-‐observación) Y la felicidad... cuando estás feliz, ¿donde aparece en tu cuerpo? Y cuando tienes rabia, ¿dónde aparece ese sentimiento en tu cuerpo? Continúe hablando de todos los sentimientos y emociones presentes en la hoja de actividad (amor, rabia, felicidad, miedo, tristeza, preocupación.

2º momento: Ahora es hora de pintar, en la figura, los lugares donde son experimentados cada sentimiento y emoción. Como es una actividad individual, las conversaciones deben ser limitadas.

3º momento: Pregunte si alguien quiere hablar de su experiencia o de su dibujo. Dando continuidad, el educador deberá decir qué sentimientos y emociones son nuestras fuentes de salud y enfermedad. Usando los dos vasos de agua como demostración, desarrolle una reflexión basada en el texto abajo: "La cura, la salud del Espíritu, está toda, toda, toda, en el sentimiento [que tenemos]. "Entonces, la fuente del sentimiento es la fuente de la salud. Y cuando nosotros mejoramos nuestro sentimiento, mejoramos nuestra salud. "Cuando contaminamos la fuente del sentimiento, siendo ésta la fuente en la que nos alimentamos, entonces, nosotros enfermamos. "Cuando consigamos purificar la fuente del sentimiento, encontraremos la verdadera cura. La cura definitiva. Pero estamos siempre dejando que esta fuente se enturbie, que este agua se oscurezca, por descuido, por cuestiones de inferioridad evolutiva, aún. Dejamos que la rabia, el odio, el resentimiento, la tristeza, enturbien nuestra fuente. Y ahí, nosotros bebemos de esta fuente... "Tu situación es la siguiente: es como si pudieras escoger entre la fuente del agua pura y la fuente del agua contaminada.


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"¿Qué sucede con las personas que beben agua contaminada? Enferman. Y es en la fuente turbia de estos sentimientos donde se originan nuestras enfermedades. El precio de la salud espiritual, por lo tanto, es la conquista y el mantenimiento constante de mejores sentimientos” Nuestros sentimientos y emociones son nuestras fuentes de FELICIDAD... Importante que todos conozcamos nuestros defectos y nuestras cualidades, y nos aceptemos como somos. ¿Cómo es o actúa la persona que no se gusta a sí misma? Ella está triste, desanimada y no cree en su capacidad, vive afligida, apática, sin ganas de hacer nada. Entonces tenemos que buscar mejorar y valorar las cosas que nos tenemos, nuestro cuerpo, nuestra familia, nuestros amigos, y todo que Dios creó, la naturaleza, los animales… Cuando consigamos tener sentimientos buenos encontraremos la verdadera FELICIDAD Tiempo estimado: 20 min



1º momento: Dinámica: Un Muchacho llamado Felicidad

Ø Desarrollo:

1-‐ Escribir con antelación un cartel con las palabras destacadas (modelo abajo) y los gestos a ser hechos y colocar en lugar visible;

2-‐ Explicar a los participantes que deben seguir los gestos en consonancia con la historia que será contada. Entonces cada vez


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que una de las palabras sea citada, el gesto debe ser hecho por todos;

3-‐ Comenzar la lectura del texto abajo (que debe ser adaptado en consonancia con la realidad del grupo a ser trabajado)

Un muchacho llamado felicidad Era una vez un muchachito llamado FELICIDAD. FELICIDAD soñaba siempre con la PAZ. Cierto día descubrió que la vida sólo tendría sentido cuando él descubriera la PAZ, y fue justamente ese día que FELICIDAD salió en busca de la PAZ. Llegando al colegio donde él estudiaba, encontró a sus amigos que tenían una SONRISA en los labios. En ese momento FELICIDAD percibió que la SONRISA de los amigos transmitía la PAZ, pues percibió que la PAZ existe en el interior de cada uno de nosotros, y para eso basta solamente dar una SONRISA. Cuando FELICIDAD volvió para casa encontró a su FAMILIA que lo recibió con mucho AMOR y él verificó que el AMOR también transmite la PAZ. Su FAMILIA estaba separando ropas para donar a los pobres y FELICIDAD sintió que hacer la caridad también transmita la PAZ. Allá fuera sus amigos gritaron bien fuerte:

-‐ FELICIDAD, FELICIDAD, ¿has encontrado la PAZ que buscabas? FELICIDAD entonces llegó en la ventana y respondió: el AMOR respondió con mucha ALEGRÍA:

-‐ ¡Sí! Sí! Encontré. ¿Vosotros queréis saber dónde? -‐ ¡La PAZ está en la SONRISA de los amigos, en el AMOR de la FAMILIA, y en la CARIDAD!



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HOJA DE AUTÓGRAFOS

Durante la fase de búsqueda de autógrafos, entrevistará a la gente hasta hallar a las que caigan dentro de las diez condiciones que están listadas abajo. Entonces pedirá su autógrafo, para ponerlo en el espacio adecuado.

1. Alguien cuyo primer nombre tenga más de seis letras.

2. Alguien que lleve calcetines azules.

3. Alguien que prefiere trabajar solo.

4. Alguien que frecuenta al Centro Espírita.

5. Alguien que tiene un gato como mascota.

6. Alguien que hace despuertes.

7. Alguien que toca un instrumento musical.

8. Alguien que hable otro idioma.

9. Alguien que viva en otra ciudad.

10. Alguien que está siempre feliz.


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Tristeza (marrón)

Miedo (verde)

Amor (rojo)

Rabia (negro)

Alegría (naranja)

Preocupación (amarillo)

Felicidad (azul)


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PAZ -‐ APRETON DE MANOS

FELICIDAD -‐ UN ABRAZO

FAMILIA – GOLPEAR LOS PIES EN EL SUELO

AMOR – ACOSTARSE EN EL SUELO

ALEGRÍA -‐ INTERCAMBIO DE LUGAR

SONRISA – CARCAJADA

CARIDAD -‐PALMAS


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Tema de la clase: El consumismo.

Objetivos:

• Ayudar el niño a reflexionar sobre lo que es realmente importante para su felicidad;

• Concienciar al niño sobre la importancia de adquirir valores espirituales, pues estos son los verdaderos bienes y serán los que nos acompañarán durante todo nuestro proceso evolutivo;

• Llevar el niño a comprender que nada llevaremos de esta vida sino las conquistas intelectuales y morales.

ü Actividad inicial : Observación: En el inicio de la clase, la educadora/auxiliar deberá prender (con un alfiler) en la espalda de los niños un papel donde estará escrito el nombre de una virtud (ALEGRÍA – PACIENCIA – AMOR – RESPETO – GRATITUD– HUMILDAD…).

Es importante que el papel esté prendido de modo que ninguno pueda leer lo que está escrito en él, pues los niños solamente sabrán qué hacer con este papel en la ultima actividad del día.

1º momento: Vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=bTbife606Wg

2º momento: Iniciar con los niños un debate a fin de que ellos comenten sus ideas sobre el vídeo. a) ¿Qué habéis visto en el vídeo? b) ¿Qué mensaje es vídeo transmite? c) ¿Qué tiene esa mensaje a ver con nosotros?



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1º momento:

Ø Material:

• Papel • Lápiz

Ø Desarrollo:

Distribuir papel, lápiz y pedir a los niños que imaginen que ellos están en una enorme tienda, donde es posible comprar todo lo que desean, sólo escribiendo en el papel previamente distribuido cada uno. Observación: Respetar el tiempo estipulado, o sea, solamente 5 min! Tiempo estimado: 5 min

2º momento: La educadora y el auxiliar deberán dramatizar la siguiente historia abajo. (una será la madre y la otra la niña)

¿Madre, me das un móvil?

-‐ Madre, ¿me das un móvil?-‐ es Lara, nuevamente pidiendo a la madre la misma cosa.

-‐ Hija, nosotras ya hablamos sobre eso...

-‐ Pero, madre, yo necesito mucho tener uno... insiste la chica.

-‐ ¿Seguro? ¿Vamos a hacer una prueba? Toma lápiz y papel. Vas a anotar todo lo que crees que necesitas tener -‐ desafió Doña Carla.

Al día siguiente, la lista de Lara era enorme. Influenciada por


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los anuncios de la TELE y por los amigos, ella quería el móvil, pero también rotuladores aromáticos, champú, ropas de la marca X, diversos juguetes y muchas otras cosas.

-‐ El paso siguiente de la prueba -‐ explicó la madre -‐ es eliminar todas las cosas que crees que no tenemos dinero para comprar. Acuérdate: tenemos que pagar la cuenta del agua, de la luz, el alquiler, la escuela, comprar comida...

-‐ Entendí, mamá -‐ Lara interrumpió.

Ella comenzó, entonces, la eliminación. Quitó de la lista las ropas de la marca X, y las botas Z, y muchas otras cosas, pues eran muy caras.

El ítem siguiente era evaluar la utilidad, explicó Doña Carla. ¿Para qué servían los rotuladores aromáticos? Así, muchas cosas fueron quitadas de la lista porque Lara ya tenía, como una mochila para ir a la escuela. La lista disminuyó bastante.

-‐ Correcto, dijo la madre. El próximo paso es quitar todo lo que quieres sólo porque los otros lo tienen o porque está en la moda.

Al final, no quedaron muchas cosas en la lista. Fue cuando Doña Carla preguntó:

-‐ Lo que ha quedado, ¿son cosas realmente importantes para ti?

La chica quedó pensando...

-‐ ¿Te has dado cuenta de que creemos que necesitamos cosas que no son realmente necesarias, útiles o importantes?

-‐ Pero necesitamos muchas cosas para vivir... argumentó la chica.

-‐ Es verdad, concordó la madre. Pero, a veces, imaginamos que necesitamos mucho de cosas inútiles o que no podemos comprar. No es equivocado querer comodidades, aprovechar las cosas que tenemos. Pero el principal objetivo de la vida no es adquirir cosas materiales.

-‐ La gente vale por lo que es, no por lo que tiene -‐ dijo la chica.

-‐ Así es -‐ dijo Doña Carla con cariño. Cada persona debe ser amada por lo que es y por el esfuerzo que hace para poseer las virtudes enseñadas por Jesús: amor, paz, perdón, caridad... La verdadera felicidad no depende de lo que se puede comprar, porque ella viene de la paz y del amor que tenemos en el corazón.


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En cuanto al móvil, ellas decidieron que Lara no ganaría el aparato sólo porque estaba de moda o porque lo tienen sus compañeros, sino, cuando ella tenga realmente necesidad de uno. Si sus padres lo pueden comprar, ella tendrá el teléfono, sí.

Claudia Schmidt Tiempo estimado 10 min

3º momento:

Iniciar un debate con los niños sobre la historia, usando los siguientes cuestionamientos:

ü ¿La TELE incentiva el consumo? ¿Por qué? Conclusión: Sí, pues trasmite la falsa idea de que necesitamos cosas que no son importantes o necesarias para nuestra vida.

ü ¿Deseamos cosas sólo porque los otros las tienen? (Ropas de marca, móvil, juegos, tenis, mochilas, entre otras cosas…)

ü ¿Las cosas materiales son importantes? ¿Por qué? Conclusión: Es preciso dinero para vivir, para mantenerse materialmente.

ü ¿Por qué algunas personas tienen mucho dinero y otras no tanto? Conclusión: Reencarnamos ricos o pobres para aprender y evolucionar, en consonancia con la necesidad de aquella existencia.

ü ¿Las personas con más dinero deben ser valoradas?

Conclusión: No. Dios ama a todos sus hijos igualmente. Las personas deben ser valoradas por sus virtudes y no por lo que poseen materialmente.)

ü ¿Es necesario tener mucho dinero para ayudar a alguien? Conclusión: No. Podemos y debemos ayudar siempre. Las personas necesitan de amor, atención, respeto, buenas energías, una plegaria, entre otras cosas.



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4º momento:

El educador deberá pedir que los niños vuelvan a ver la lista que escribieron, cortando los ítems, como hizo la chica de la historia, a partir de los siguientes criterios:

1. Cosas muy caras o que saben que los padres no pueden comprar;

2. Cosas que poseen o no tienen utilidad real;

3. Cosas que quieren tener sólo porque los amigos o los compañeros tienen;

4. Cosas que desean sólo porque están de moda.




1º momento: El educador deberá preguntar a los niños: (esperar las respuestas de todos!)

¿CUÁLES SON LOS BIENES MÁS IMPORTANTES QUE POSEEMOS?

El educador deberá conducir el debate de modo que los niños lleguen a la conclusión de que la respuesta debe ser BIENES ESPIRITUALES: las cualidades que desarrollamos, las buenas acciones que practicamos, el conocimiento que adquirimos, el afecto que tenemos por los amigos y familiares. Sugerencias de bienes espirituales: perdón, paciencia, armonía, confianza, estudio, bondad, gratitud, alegría, buen humor, sensibilidad, desapego, educación, lealtad, entusiasmo, dulzura, paz, cariño, responsabilidad, fe, humildad, simplicidad, cooperación, plegaria,


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trabajo, respeto, tranquilidad, coraje, sinceridad, justicia, amor, honestidad, o sea, Las VIRTUDES!!! Tiempo estimado 15 min

3º momento:

Ø La educadora informará a los niños que ahora es hora de utilizar el papel que está prendido en la espalda de cada uno pero que nadie puede revelar al otro lo que está escrito.

Ø La educadora y la auxiliar deberán dar la vuelta a los papeles que están prendidos en la espalda de cada niño a fin de que la palabra escrita esté ahora visible.

ES EXTREMADAMENTE IMPORTANTE QUE El NIÑO NO SEPA LA PALABRA QUE ESTÁ PEGADA EN SU ESPALDA!!!!

Ø Los niños serán colocados en parejas y cada uno deberá adivinar lo que está escrito en su espalda con la ayuda del compañero, a través de mímicas, músicas…

Observación: Todos los niños tendrán en la espalda un papel prendido con un alfiler donde estará escrito escondido el nombre de una virtud (ALEGRÍA – PACIENCIA – AMOR – RESPETO – GRATITUD – HUMILDAD…)

La educadora y el auxiliar deberán ayudar los niños con pistas buscando facilitar el descubrimiento.




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Actividades en Grupos

Ciclo 3: Jóvenes de 12 a 17 años

Tema: Las diferentes visiones de la Felicidad.

MÓDULO I -‐ Conocimiento de si mismo/Autoestima



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Tema de la clase: Conocimiento de Sí mismo & Auto-‐estima Objetivos:

• Reconocer que somos seres especiales, unos diferentes de los otros, creados a imagen de Dios y que somos la obra-‐prima de Dios en perfeccionamiento, por lo tanto no debemos sentirnos inútiles o inferiores;

• Profundizar la percepción de sí y sus potenciales de crecimiento interior;

• Recordar la importancia de cuidar no sólo nuestra apariencia, sino principalmente de nuestro interior, nuestras cualidades, nuestros defectos;

• Despertar en los adolescentes el deseo del auto-‐conocimiento visando buscar la auto-‐aceptación, fortalecer la búsqueda de ser cada día más feliz, viviendo en armonía consigo mismo y con sus semejantes;

• Entender que la felicidad depende de cada uno, de aceptarnos como somos.


1º momento: Identificar su grupo de trabajo:

¿Cuántos somos? ¿A quién conozco? ¿Porqué estamos aquí? Dinámica : Hoja de Autógrafo

Ø Objetivos:

c) promover la integración entre los niños y educadores; d) fortalecer la comunicación y la relación inter-‐personal del grupo.

Ø Material:

• Hojas de Autógrafos (modelo abajo); • lápiz o bolígrafo para cada participante.


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Ø Desarrollo:

• El educador explica a los participantes que ahora se inicia un momento en que todos tendrán la gran oportunidad de conocerse.

• El educador discute brevemente los objetivos de la actividad, señalando que se espera que el ejercicio sea útil y divertido.

• Luego distribuye una copia de la Hoja de Autógrafos y un lápiz a cada participante y los instruye para que sigan las instrucciones ahí señaladas. Les dice que tienen 10 minutos en los cuales deben conseguir los diez autógrafos.

• Cuando casi todos los participantes han cumplido la tarea, el instructor les dice que el tiempo se acabó y termina la actividad.

• Al terminar el tiempo establecido, todos deberán sentarse en un circulo donde el educador preguntará:

¿Alguien consiguió completar el cuestionario? ¿Hay respuestas iguales?

Observación: d) Se puede aumentar la cantidad de cuestiones o reformular estas,

dependiendo del tipo y del tamaño del grupo;

e) Se puede aumentar la cantidad de tiempo, dependiendo del tamaño del grupo;

f) Cualquier participante que le falte un autógrafo puede pedirle ayuda a todo el grupo a encontrar a una persona que se lo dé.



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2º momento:

Aún sentados en circulo, el educador deberá decir que, como introducción para nuestra próxima actividad, vamos a ver un vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=cyTzQ1ceNco

3º momento: Iniciar con los jóvenes un debate a fin de que ellos comenten sus ideas sobre el vídeo.

¿Cuál es el mensaje que este vídeo quiere transmitir? ¿Acostumbramos a saber mucho sobre nosotros mismos? ¿No deberíamos conocernos suficientemente, puesto que vivimos con nosotros mismos todo el tiempo? ¡Cómo nos conocer mejor?

Observación: El educador deberá dejar primero que los jóvenes expongan sus ideas, opiniones y después sí deberá comentar las respuestas. Si no concluyeran solos, ayudarlos a ver que, generalmente sabemos más sobre los otros que acerca de nosotros mismos, porque vivimos prestando atención a los que están a nuestro alrededor y a lo que hacen, pero usamos muy poco de nuestro tiempo para pensar en nuestras propias actitudes. El educador deberá enfatizar : a) El hecho de estar con nosotros mismos todo el tiempo no implica el auto-‐conocimiento. Hay personas que nunca paran para observarse; otras son bastante superficiales al analizarse. b) Todos nosotros poseemos muchas cualidades, pero también poseemos defectos que debemos esforzarnos en transformar en virtudes. Preguntar: ¿Qué son las Virtudes?


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Según el diccionario significa “disposición firme y constante para la práctica del bien. Buena calidad moral; fuerza moral; valor”. c) Para conocer sus propias cualidades e imperfecciones, necesitamos conocernos bien. d)Pregunte si saben qué es el auto-‐conocimiento:

Auto-‐conocimiento -‐ conocimiento de sí mismo, saber lo que le gusta y lo que no le gusta, lo que desea de la vida, qué cosas son importantes, cuáles son nuestros sentimientos delante de ciertos acontecimientos (p.ej.: cuando nuestros padres nos llaman la atención, cuando alguien no concuerda con nuestra opinión, cuando recibimos una noticia triste/alegre, cuando somos provocados). Tiempo estimado 15 min


Ø Objetivos:

a) Profundizar la percepción de sí mismo; b) percibir las motivaciones que interfieren en los pensamientos, sentimientos y acciones.

Ø Material: papel, lápiz negro y de color, borrador.

Ø Desarrollo:

1. Colocar música suave y pedir a los niños que se sienten en círculo;

2. Solicitar que diseñen en la hoja de papel una figura humana (grande) de frente, de la cabeza a los pies.

Explicar que no se trata de una obra de arte, sino de un esbozo de una figura humana y nada más. Después, pedir que miren la figura, entrar en contacto con ella, darle una identidad, una vida y un nombre;


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3. Pedir a todos que, juntos, cada uno en su dibujo, respondan por escrito a las solicitudes que le serán hechas:

• Saliendo de la cabeza del personaje, hacer un globo con tres ideas que nadie irá a modificar;

• Saliendo de la boca, hacer un globo con una frase que fue dicha y de la cual se arrepintió y otra frase que necesita ser dicha y aún no lo fue;

• Del corazón sacar una flecha, indicando dos amores. Llamar la atención del grupo para el hecho de que esos amores no necesitan, necesariamente, ser alguien, pudiendo tratarse de una idea, una actividad, etc.;

• En la mano derecha del personaje, escribir un sentimiento que este tiene disponible para ofrecer;

• En la mano izquierda, escribir algo que él tiene necesidad de recibir;

• En el pie izquierdo, un sueño o algo que desee alcanzar;

• En el pie derecho escribir los pasos que necesita dar en relación a esa meta o a ese sueño.

4. Cuando terminen lo que fue solicitado, el educador deberá iniciar un debate:

¿Creéis que existen semejanzas entre el personaje y quién lo construyó (vosotros)? ¿Por qué?

Al hacer el retrato hablado y darle vida, cada persona, de manera casi inconsciente, irá reflexionando sobre sí mismo. Observación: Muchos hablarán más profundamente de sí mismos, hecho por el que el educador debe estar atento, en el sentido de auxiliarlos en ese momento. 5. Para finalizar la actividad, el educador deberá añadir, rápidamente :


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¿Para qué sirve el auto-‐conocimiento?

El auto-‐conocimiento sirve, entre otras cosas, para desarrollar nuestro amor propio. Amarse es esencial para ser feliz. Nadie es feliz de verdad si no se ama, y nadie ama verdaderamente aquello que desconoce. Y, en la propuesta del auto-‐conocimiento, nosotros no nos amaremos para justificar nuestros errores y huir de la responsabilidad, sino para sentir por un amor tan grande, tan verdadero, tan notable, que adoremos invertir en nosotros mismos, en nuestro crecimiento, en nuestro aprendizaje, en nuestro mejoramiento moral. Otro factor muy positivo del auto-‐conocimiento es la posibilidad que él nos da de mejorarnos. Al conocernos, tendremos una oportunidad de percibir en qué estamos errados y por qué . Si somos sinceros con nosotros mismos, llegaremos a importantes conclusiones sobre cuáles son nuestras malas tendencias, que están perjudicándonos o perjudicando a los otros y, si nuestro auto-‐conocimiento está basado en las enseñanzas cristianas y en la mejora, buscaremos eliminarlas. Además de eso, el auto-‐conocimiento nos permite un mayor control sobre nuestra existencia, ya que, a través del ejercicio de observarnos, percibiremos nuestros fallos y podremos llegar a una idea del porqué ellos ocurren. Si yo, por ejemplo, me irrito e intento conocerme, no diré sólo: "ah, yo me irrité porque soy irritable y punto", sino que intentaré buscar las matrices de mi irritación. Encontrando las matrices, puedo comprender mi actitud y, comprendiéndola, puedo buscar una nueva forma de reacción. Tiempo estimado: 25 min



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ü Actividad Vivencial :

Dinámica: Mi Bandera Personal

Ø Objetivos específicos: Identificar sus cualidades, habilidades, límites personales, desarrollando la auto-‐estima.

Ø Materiales: banderas (pequeñas) de tejido de varios colores

( modelo abajo) y plumillas coloreadas para tejido. Observación: Para que los alumnos comprendan mejor la tarea, el educador deberá esclarecer que una bandera, generalmente, representa un país, un equipo... trayendo algo significativo de su historia.

Ø Desarrollo: 1. El educador deberá solicitar que los jóvenes se coloquen como quieran, esparcidos por la sala de clase, acomodados.

2. Cada uno recibió una bandera y en la sala hay disponibles plumillas coloreadas.

3. El educador deberá explicar que cada uno deberá construir su bandera, a partir de las 6 preguntas que serán hechas. Cada respuesta deberá ser representada en la bandera a través de un dibujo o de una palabra.

4. A continuación, entonces, el profesor hará las siguientes preguntas a los jóvenes:

¿Cuál es tu mejor cualidad? ¿Qué te gustaría cambiar de ti mismo? ¿Cuál es la persona que más admiras? ¿En qué actividad te consideras muy bueno? ¿Qué es lo que más valoras en la vida? ¿Qué dificultades o facilidades encuentras para trabajar en grupo?


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Observación: El educador debe tener el cuidado de esperar que los jóvenes terminen una pregunta antes de pasar a la próxima. 5. Terminada la tarea, el grupo deberá compartir sus banderas, examinándolas y comentando las respuestas dadas.

6. A continuación, todos retornan al grupo grande y el educador inicia un debate sobre:

• Lo que más llamó la atención en las banderas • Lo que cada uno descubrió sobre el grupo • Cómo fue su experiencia de haber compartido con el grupo su hacer personal, sus sueños, sus descubrimientos, su pensamiento sobre sí y sobre los otros




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HOJA DE AUTÓGRAFOS

Durante la fase de búsqueda de autógrafos, entrevistará a la gente hasta hallar a las que caigan dentro de las diez condiciones que están listadas abajo. Entonces pedirá su autógrafo, para ponerlo en el espacio adecuado.

1. Alguien cuyo primer nombre tenga más de seis letras.

2. Alguien que lleve calcetines azules.

3. Alguien que prefiere trabajar solo.

4. Alguien que frecuenta al Centro Espírita.

5. Alguien que tiene un gato como mascota.

6. Alguien que hace despuertes.

7. Alguien que toca un instrumento musical.

8. Alguien que hable otro idioma.

9. Alguien que viva en otra ciudad.

10. Alguien que está siempre feliz.


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Tema: La Construcción de la Felicidad: ¿ser o tener? Objetivos:

• Ayudar al joven a reflexionar sobre lo que es realmente importante para su felicidad;

• Concienciar al joven sobre la importancia de adquirir los valores espirituales, pues estos son los verdaderos bienes y serán los que nos acompañarán durante todo nuestro proceso evolutivo;

• Llevar el joven a comprender que nada llevaremos de esta vida sino las conquistas intelectuales y morales.

• Ayudar a los jóvenes a deducir que la felicidad de sus vidas no puede venir de fuera. Que sólo podrán encontrarla cuando sepan hacerla nacer dentro de sus corazones, aprendiendo a ayudar a todos indistintamente, con sus acciones, sus palabras y sus pensamientos.


1º momento: Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=NHKm11SAKRs

2º momento:

Observación: Es importante que el educador motive bien el debate para que todos los jóvenes participen y expongan sus opiniones! El educador deberá iniciar un debate con los jóvenes acerca del vídeo. El educador deberá utilizar el siguiente guión para conducir el debate:

¿Estáis de acuerdo con lo que ha hecho el joven? ¿Por qué? ¿No estáis de acuerdo? ¿Por qué? Las cosas materiales son importantes? ¿Por qué?


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Es preciso el dinero para vivir, para mantenerse materialmente pero eso no es todo.

¿Por qué algunas personas tienen mucho dinero y otras no tanto?

Reencarnamos ricos o pobres para aprender y evolucionar, en consonancia con la necesidad de aquella existencia.

• ¿Las personas con más dinero deben ser más valoradas?

No. Dios ama todos sus hijos igualmente. Las personas deben ser valoradas por sus virtudes y no por lo que poseen materialmente. Podemos y debemos ayudar siempre. Las personas necesitan de amor, atención, respeto, buenas energías, una plegaria, entre otras cosas.

Conclusión: El educador finalizará el debate enfatizando que somos los únicos responsables por nuestra siembra. Recogeremos aquello que plantamos.

Podemos y debemos ayudar siempre. Las personas necesitan de amor, atención, respeto, buenas energías, una plegaria, entre otras cosas.

La tecnología no sustituye las relaciones entre las personas: un apretón de manos, una mirada amorosa, un abrazo apretado…, pues los sentimientos son los tesoros más valiosos que poseemos. Encontramos hoy niños, jóvenes, hombres, mujeres...entregados a una tecnología exagerada y extremadamente vacíos e infelices. los bienes más importantes que poseemos son los bienes espirituales: las cualidades que desarrollamos, las buenas acciones que practicamos, el conocimiento que adquirimos, el afecto que tenemos por los amigos y familiares. Eso formará parte de nuestro equipaje espiritual y nos acompañará en esta vida y todas las otras que aún están por venir. Tiempo estimado: 20 min


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1º momento:

Ø El educador deberá dividir a los jóvenes en parejas y distribuir papel y lápiz;

Ø A continuación el educador deberá solicitar que cada pareja, basándose en las conclusiones de lo debate, escriba dónde está la felicidad en una sólo palabra;

Ø Los papeles serán recogidos por el auxiliar para sorteo;

Ø La primera pareja sorteará una palabra e intentará representarla en un dibujo o mímica, a fin de que las otras parejas adivinen la palabra;

Ø Repetir la actividad hasta que todas las parejas hayan participado.

Observación: Si el numero de jóvenes participantes no es mayor de 6, en vez de realizar la actividad en parejas, el educador deberá realizarlas individualmente, o sea, cada uno escribe una palabra y coloca en el saco para sorteo. Cada uno retirará un papel del saco y representará esta virtud en forma de dibujo o mímica.



ü Actividad Reflexiva:

1º momento: vídeo https://www.youtube.com/watch?v=n3ll4zvSJ-‐c


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2º momento: Cada uno (jóvenes, educadora, auxiliar) deberá hablar sobre sus deseos.

3º momento:

Ø El educador presentará a los jóvenes la lámpara mágica (modelo abajo);

Ø La lámpara estará fijada en un lugar visible y pediremos que cada uno escriba en ella su tres deseos.

Observación: El educador deberá llevar lámpara hecha en una cartulina grande.

4º momento: vídeo https://www.youtube.com/watch?v=ECDmGT3YBmo Mensaje final del educador:

DEBEMOS PLANEAR BIEN CUÁLES SON LAS METAS QUE

QUEREMOS ALCANZAR PARA ENCONTRAR NUESTRA FELICIDAD, A FIN DE NO PERDER EL TIEMPO CON COSAS INÚTILES.

¡LA REALIZACIÓN DE NUESTROS DESEOS SÓLO SERÁ POSIBLE SI

CADA UNO DE NOSOTROS HACE SU PARTE!




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Actividades en Grupos Adultos

Tema: Las diferentes visiones de la Felicidad

Módulo I: Relaciones afectivas

Módulo II: Los Medios de Comunicación y su influencia en la visión social de la felicidad, el consumismo…


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Tema: Relaciones Afectivas Objetivos: Las relaciones afectivas pueden ser de varios niveles, pudiendo insertarse en un contexto familiar, escolar, de trabajo y social y envolver diferentes sentimientos como el amor, la compasión, la amistad, etc. Así, tendremos como objetivos:

• Entender la importancia de la convivencia harmoniosa que propiciará una relación saludable consigo mismo y con el prójimo;

• Identificar las responsabilidades de cada uno en el mantenimiento de los relaciones afectivas;

• Descubrir sus propios sentimientos y emociones buscando saber cómo proceder cuando haya que confrontar situaciones del día-‐a-‐día;

• Comprender que para tener una relación saludable, un individuo debe ejercitar áreas como la auto-‐afirmación, auto-‐motivación, auto-‐dominio y auto-‐conocimiento

•


1º momento: Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=h01qzv3sjdi

2º momento: Iniciar un debate a fin de que los participantes comenten sus ideas sobre el vídeo.



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Ø Material: tiras de papel coloreadas con las siguientes frases:

1. Buscando una relación afectiva saludable es necesario aceptar las diferencias; entendiendo que nadie es exactamente igual al otro y procurando comprender y disculpar los defectos del prójimo. Es necesario mantener la afabilidad y la dulzura en las palabras y gestos a fin de incentivar la práctica de la solidaridad y del respeto.

2. La relación afectiva sana también posee discusiones. La cuestión es cómo se discuten los temas. En general, las comunicaciones se tornan imposibles por inhabilidad en la comunicación y no por ausencia de ella. Discutir con buen sentido. No busque culpables, enfoque el asunto buscando la solución de los problemas. Nunca discuta en el acto el problema como una reacción emocional. Dé un tiempo entre el hecho y la discusión del hecho. No discuta delante de los hijos. No haga competiciones sobre quien manda y quien gana la discusión. Amar y dialogar.

3. La tolerancia es el entreno para la aceptación. Cada ser humano está en una faja de evolución. No podemos exigir más de lo que tenemos para dar. Y nadie es intrínsecamente malo. Es preciso recordar aún, que las personas tienden a comportarse de la manera como las vemos. Estar siempre apuntando defectos es la mejor manera de hacerlos crecer. Identificar pequeñas virtudes es una forma de desenvolverlas.

4. El perdón es el entreno de la comprensión. Si procuramos comprender a los otros, sin el vinagre de la crítica , identificaremos en sus momentos menos felices la simple exteriorización de los conflictos íntimos en los que se debate, y no nos ofenderemos.


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Ø Desarrollo:

• Separe a los participantes en 7 grupos;

• Cada grupo deberá elegir su representante;

• Entregar una frase a ser debatida dentro del grupo;

• Después del tiempo estipulado para el debate, cada grupo deberá presentar sus conclusiones oralmente a través de su representante.

5. Para una buena relación es necesario que no cultivemos malos sentimientos, como: ofensas, rencores, deseo de venganza, etc., en nuestro corazón, contra cualquier persona que erró contra nosotros, entendiendo que también muchas veces ya erramos con los otros y que posiblemente aún erraremos muchas otras veces.

6. Comunicarse es una tarea esencial para la interacción humana. En familia y con nuestros amigos, esa actividad precisa ser algo más que una tarea, precisa alcanzar el nivel de habilidad. Comunicarse no es lo mismo que informar, noticiar, transmitir, a pesar de pasar por esto. Algunas parejas piensan que están comunicando, cuando en verdad están monologando paralelamente. Comunicar es una actividad activa y pasiva de intercambio mínimo entre dos personas que interaccionan con palabras a partir de la escucha del otro.

7. En la relación con los hijos los padres deben construir un sistema de educación preventiva con diálogo abierto y justo desde la infancia. Algunos padres sólo corrigen, pero no previenen a través de la conversación pedagógica. Y cuidado: prevenir no es proyectar sus miedos, recelos y traumas sobre el niño. Educar es instruir, no es sólo corregir y limitar.


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Observación: Las frases deberán estar expuestas individualmente en una presentación ppt para facilitar la comprensión de las conclusiones que serán presentadas. Tiempo estimado: 1h (20 min debate en los grupos + 30 min presentación resumen grupos + 10 min preguntas)

Ø Actividad de Reflexión:

https://www.youtube.com/watch?v=laoicitn3mm



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Tema: Los medios de comunicación y su influencia en la visión social de la felicidad, consumismo… Objetivos:

• Reflejar lo que es realmente importante para nuestra felicidad; • Enfatizar que, según la Doctrina Espírita, la felicidad no es de este Mundo. El Espiritismo enseña a la humanidad que la verdadera felicidad se encuentra en el mundo espiritual y no en la Tierra. En la Tierra vivimos momentos felices, pero que no son duraderos y eternos;

• Concienciarnos sobre la importancia de adquirir los valores espirituales, pues estos son los verdaderos bienes y serán los que nos acompañarán durante todo nuestro proceso evolutivo;

• Comprender que nada llevaremos de esta vida sino las conquistas intelectuales y morales;

• Reconocer que la felicidad de nuestras vidas no puede venir de fuera. Sólo podremos encontrarla cuando sepamos hacerla nacer dentro de nuestros corazones, aprendiendo a ayudar a todos indistintamente, con nuestras acciones, palabras y pensamientos..


1º momento: Conferencia: ¿Dónde está la Felicidad?

Observación: La conferencia podrá ser encontrada en el blog de la Comisión CEE/CEI: http://cee-‐cei.blogspot.ch/ Tiempo estimado: 1:20h


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2º momento:

Preguntas y respuestas sobre el tema presentado.


ü Actividad de Reflexión : Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=ccguoctxvyi



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GINCANA “MAPA DEL TESORO”

Objetivo : Esta actividad busca llevar a los participantes a vivenciar situaciones de cooperación mutua. Material: periódico, papel, pegamento, tijeras, rotuladores, cintas de colores, papel de envolver (papel para regalo), cajitas de cerillas, cordel, cinta adhesiva, dos varas gruesas y pequeñas, rompecabezas de 5 piezas. Diversas piñatas Baúl con el premio (dentro del baúl colocaremos dulces, juguetitos y libros) Trofeo de botella de refresco (llevar en torno a 3 para dar a las familias del equipo vencedor) (modelo trofeo abajo) Medallas de papel para todos los participantes (modelo abajo) A ser preparado previamente: 1. Colgar una piñata (modelo abajo) en un techo alto, pero que pueda ser alcanzada con un pedazo de vara.

2. Escribir en una hoja de papel las tareas que deben ser hechas por los miembros de los equipos y distribuir a los lideres. Son éstas:

1ª -‐ Escoger un nombre para el equipo, escribirlo en un trocito de papel, prendiéndolo en la espalda de cada componente con cinta adhesiva o alfileres; 2ª -‐ Montar un rompecabezas; 3ª -‐ Amarrar una cinta con tres nudos en el brazo derecho de cada miembro del equipo. Todos podrán ayudar, siempre y cuando sólo usen una de las manos;

4ª -‐ Hacer una cadena, con tiras de periódico, del tamaño niño más pequeño del equipo;

5ª -‐ Colocar una venda en los ojos de un miembro del equipo. Este deberá acertar la piñata colgada en un lugar alto. Pero antes él tendrá que distanciarse y girar sobre si mismo varias veces. Los demás miembros del equipo podrán ayudarlo a direccionarse;


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6ª -‐ En parejas, amarrar el brazo derecho de uno al brazo izquierdo de otro. Enseguida cada uno deberá sacar un dibujo del contorno de las manos libres del otro; (modelo abajo)

7ª -‐ Soltar los brazos. Recortar los dibujos de las manos; 8ª -‐ Encontrar la caja del tesoro. Pegar las “manos” de manera que cubran la caja. Sólo cuando todas las manos hayan sido pegadas, el tesoro podrá ser abierto.

Procedimiento: 1. Formar equipos. Cada equipo deberá tener 2 familias. 2. Cada equipo deberá escoger un líder. 3. Dar una relación de las tareas para cada líder y explicar que el equipo sólo puede comenzar nueva tarea después de que la tarea anterior esté concluida.

Observación: d) Tener todo el material que va a ser necesario a mano y reunido junto al punto de partida (que deberá ser el mismo de llegada).

e) Terminada el juego, el grupo deberá ser reunido en círculo para que haga comentarios sobre su desarrollo. Ahí viene la parte más importante de la actividad: deberá ser discutida la cuestión de la cooperación y de la unión en torno a un objetivo común.

Contorno de las manos Piñata


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Trofeo

Medallas de papel


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REPRESENTACIÓN ARTÍSTICA

MÓDULO III – CICLO 1

“EL CABALLITO INSATISFECHO”

Para contar la historia tendremos 1 narrador, 3 personajes: el caballito, Juan y el amigo de Juan, los otros niños formarán parte del escenario, la historia será ilustrada con figuras que forman parte del escenario, por ejemplo: sol, flores, cascada, etc. Cada niño va entrando en la historia cogiendo una figura. MATERIAL: Figuras representando los personajes y escenario Observación: Las figuras para decoración del cenário y los trajes de los personajes serán hechas con antelación por la educadora.


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N-‐ narrador J-‐ Juan A-‐amigo de Juan C-‐ Caballito N -‐ A pesar de vivir en una linda caballeriza muy confortable, el caballito estaba siempre insatisfecho. N -‐Tenía un gran campo verde para cabalgar y juguetear con sus amigos, donde no le faltaba hierba tierna y blanda para su alimentación y agua pura limpia y para beber en un riachuelo próximo. N -‐ Y cuando la noche llegaba, se recogía en la caballeriza, donde un montón de heno nuevo y seco le servía de lecho, mientras por la ventana abierta podía ver las estrellas brillando en el cielo, allá lejos. N -‐ Juan, un servidor amigo, lo bañaba regularmente, cepillado su pelo con cuidado y dejándolo brillante y sedoso. N -‐ Aun así, no estaba contento y pasaba el tiempo reclamando de la vida. N -‐ Reclamaba de tener que levantarse pronto, de la hierba que no estaba verde y blanda, del agua que alguien enturbiara, del colchón de heno duro. N -‐ Cuando el empleado venía a bañarlo, reclamaba que el agua estaba muy fría, y el cepillo, muy duro, le molestaba. N – Cierto día, cuando Juan llegó sonriente para tratarlo, lo encontró de peor humor que otros días. Sin querer, el empleado se descuidó y el balde con agua cayó sobre la pata del caballo. N -‐ Inmediatamente, el animal reaccionó, irritado, dando una coz al pobre servidor, diciendo con mala manera: C -‐ ¡Desastrado! N -‐ Cayendo de mala manera, el muchacho no consiguió levantarse, gritando pidiendo socorro. J -‐ ¡¡Socorro!! ¡¡Ayúdenme! N -‐ Cuando llegaron, viéndolo en el suelo, su amigo habló: A -‐ ¿Qué sucedió con Juan? N – Sintiendo que el caballito le gustaba y no deseando que fuera castigado, respondió: J -‐ No fue nada. Caí y me hice daño en la pierna. N -‐ Llevado a un hospital, vieron que Juan se había roto un hueso de una pierna y sería preciso enyesarla. Durante un mes tendría que hacer reposo y no podría trabajar.


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N -‐ Al día siguiente, otro empleado fue encargado de cuidar de los animales, sustituyendo a Juan en sus funciones. N -‐ Siendo muy perezoso, el nuevo empleado no se preocupaba de nada. Olvidaba soltar a los animales para pasear por el campo, no cambiaba el agua de los bebederos, no quitaba el heno viejo sustituyéndolo por el nuevo y no le gustaba bañarlos, dejándolos sucios y sin perfumar. N – El caballito se quejaba del trato que le estaba siendo dispensado, pues vivía lleno de moscas, por lo que recibió algunos palos en el lomo, que lo dejaron herido. N -‐ Asustado, visto que nunca había sido maltratado, el caballito tuvo miedo y nunca más reclamó nada. N -‐ Se acordaba, sin embargo, con profunda añoranza del servidor amigo que los trataba siempre con bondad y nunca dejó que les faltara nada. En la noche, solo, mirando las estrellas, él lloraba de tristeza en su lecho sucio y maloliente. N -‐ Cuando Juan retornó, después de los treinta días, lo recibió relinchando de felicidad. El caballito recostó la cabeza en su pecho, satisfecho por la vuelta del amigo. N -‐ El empleado extrañó la actitud cariñosa del animal, antes tan malhumorado, y se apenó de su aspecto, pues hubo perdido el aire altivo, manteniendo la cabeza baja; estaba toda sucia y su pelo herido sangraba, mordido por los insectos que se asentaban en su cuerpo, atraídos por la suciedad. C – Agradezco su cuidado y atención. Fue preciso que yo sufriera para saber valorar su amistad. Ahora comprendo como fui rudo y malcriado con usted, y como fue bueno para mí. Perdóneme por la coz que le di. Eso nunca más sucederá. N -‐ Hizo una pausa y, quedando el amigo con los ojos húmedos de emoción, concluyó: C -‐ Aprendí que es preciso saber agradecer todo lo que tenemos. Dios me dio una vida buena donde nada me faltaba, sin embargo yo vivía insatisfecho con todo. Fue preciso que las cosas empeoraran para que yo pudiera darme cuenta de mi felicidad. Entendí, también, que es preciso saber respetar a los otros si deseamos ser respetados. Tía Célia

(Fuente: El Consolador – Revista Semanal de Divulgación Espírita – Espiritismo para Niños – Célia Xavier Camargo – Año 1 – nº 23 – 21/09/2007)


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BIBLIOGRAFIA

. Obras Básicas de la Doctrina Espírita . La Importancia de la Evangelización -‐ Entrevista con Divaldo Franco – IDE . Libro Constelación Familiar – Joanna de Angelis . Mensaje de Bezerra de Menezes sobre la Importancia da Evangelización Espírita Infanto-‐juvenil en la formación de la Sociedad del Tercero Milenio (Reformador 1985) . Redacción de Momento Espírita en base a la conferencia, “En busca de la felicidad”, proferida por Sandra Della Pola, en la Federación Espírita de Paraná, en 09.05.2004. . Después de la Muerte – León Denis . Libreto “Lo Mejor es vivir en Familia – Apriete más este lazo -‐ FEB . Cultura Mediática y Educación Infantil – Alberto da Silva Moreira . Los Medios y la Cultura Moderna – J.B. Thompson http://psicologiaespirita.blogspot.co.at/2013/01/relacionamentos.html http://g1.globo.com/fantastico/noticia/2014/10/jovens-‐ficam-‐seis-‐horas-‐por-‐dia-‐em-‐redes-‐sociais-‐no-‐celular-‐diz-‐pesquisa.html http://www.espiritismo.net/familia/banalizacao/textos/valores_morais_e_doutrina_espirita.html http://www.searadomestre.com.br/evangelizacao/ http://cee-‐cei.blogspot.com.es/p/espanol-‐archivo_27.html http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/autografos.html#formato https://www.youtube.com/watch?v=NgAPbWryPDo http://4.bp.blogspot.com/-‐snzLRYJ1J4s/USuZvaBzTAI/AAAAAAAAGJE/AfA4T0-‐YRtU/s1600/3.jpg https://www.youtube.com/watch?v=W6tSr33HaqE . GOOGLE IMAJES . YOUTUBE


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Manual encuentro de la familia

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