Manual e a

Manual

Técnicas e instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

MTRA. XIOMARA DELGADO RODRÍGUEZ

Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICE

1.-Introducción 4

2.-Conceptos 5

3.-Evaluación objetiva o tradicional del aprendizaje 6

4.-Instrumentos de interrogatorio

Examen por cuestionario 7

Examen oral 7

La entrevista 8

La autoevaluación 8

5.-Instrumentos de solución de problemas

Pruebas objetivas 13

Reactivos de completamiento 13

Reactivos de respuesta breve 14

Reactivos de opción múltiple 14

Reactivos de verdadero o falso 15

Reactivos de relación de columnas 15

Reactivos de jerarquización 16

Pruebas de ensayo o por temas 16

Pruebas estandarizadas 17

Simuladores escritos 17

Aspectos generales al escribir un ensayo 18

6.-Evaluación alternativa del aprendizaje 31

7.-Instrumentos de evaluación por observación

Lista de verificación o cotejo 32

Escala de rango 32

Rúbrica 33

Registros conductuales 34

Cuadro de participación 35

Demostración 36 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 2


8.-Instrumentos de evaluación del desempeño

El Portafolio 37

Estudio de caso 37

Los Proyectos 38

El Reporte 38

Mapa Mental 39

El Diario 39

El Debate 40

El Ensayo 40

Técnica de la Pregunta 41

Monografía 41

Exposición Oral 42

9.-Conclusión 60 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 3


1-INTRODUCCIÓN

El presente Manual tiene como propósito ofrecer un panorama general de la Evaluación del Aprendizaje. La Evaluación

cumple una función clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que permite medir el conocimiento sobre un determinado

tema y refleja la efectividad de dicho proceso. Por tal motivo, surge la importancia de que el docente cuente con un pleno

conocimiento y entendimiento de los métodos y técnicas de evaluación existentes en el ámbito docente actual, además de las

cuestiones fundamentales relativas a la finalidad y al destinatario de la evaluación. Es el docente quien define y decide las técnicas e

instrumentos que se usarán, y éste uso deberá estar siempre sustentado de manera clara y objetiva.

La evaluación tradicional se encuentra nutrida de distintas técnicas e instrumentos que proporcionan al docente herramientas

útiles y válidas. Es importante conocer que existen nuevas técnicas de evaluación alternativa, que aunadas a la época moderna,

ofrecen al docente formas de evaluación y estrategias en las que el contexto determina y requiere su participación.

Este manual pretende establecer un parámetro claro y objetivo, aportando recursos definidos al usuario.

En su contenido podremos observar los aspectos más destacados de la evaluación del aprendizaje; mientras que exhibe con

detalle y con atención especial los aspectos prácticos de las técnicas de evaluación que se utilizan comúnmente en la actividad

docente así como los distintos instrumentos, destacando sus características principales, ventajas, desventajas, recomendaciones de

uso y ejemplos. De ahí que ofrece una guía clara y eficaz al docente,para lograr determinar los casos en los que será pertinente y

funcional el uso de determinada técnica. Asimismo, como objetivo se pretende que este manual otorgue al usuario la habilidad y

facilidad de acceder a la información en forma sencilla y rápida, logrando éxito en la aplicación de dichas técnicas y en el uso de los

instrumentos pertinentes.

Cabe señalar por último, que este documento pretende ofrecer un estímulo para el docente en su tan importante labor de

evaluador. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 4


2.-CONCEPTOS

1.-Pruebas

Es el instrumento de medición que proporciona las estimaciones más “realistas” del rendimiento escolar. Por lo tanto hablar de prueba es lo mismo que hablar de un examen.

Para medir el aprendizaje las pruebas o exámenes ofrecen ventajas que en conjunto no poseen los demás instrumentos de medición, entre los que podemos citar algunas:

a) Se pueden aplicar justo en el momento adecuado. b) Se pueden planear sus alcances y estructura. c) Se pueden aplicar simultáneamente a grandes grupos.

2.-Reactivo

Es el planteamiento de una situación que requiere solución, que propone acciones o suscita reacciones que se traducen en respuestas, de cuyo grado de acierto sea posible hacer un diagnostico sobre el alcance de los aprendizajes. 3.-Técnica

Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje. Una técnica para la recolección de información es un procedimiento que sirve para obtener la información. 4.-Instrumento

Son los documentos utilizados que nos permiten obtener y medir el alcance de los objetivos que los alumnos alcanzaron en base a su aprendizaje de determinado tema. 5.-Diferencia entre técnica e instrumento.

La técnica es el procedimiento que los maestros utilizamos para medir y evaluar el aprendizaje, mientras que el instrumento es el documento que se toma como evidencia del aprendizaje alcanzado del alumno. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 5


3.-Evaluación objetiva o

Tradicional del aprendizaje

A.-Enfoque de la evaluación objetiva o tradicional.

Desde el enfoque tradicionalista el papel del alumno es recibir de manera pasiva la información transmitida por parte del maestro. Dicha información sólo debe aprovecharse de memoria, no puede ser cuestionada ni criticada por parte de los estudiantes.

B.-Técnicas de interrogatorio.

Esta técnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediante los cuales se solicita información al alumno, de manera escrita u oral para evaluar básicamente el área cognoscitiva. Estas preguntas requerirán su opinión, valoración personal o interpersonal de la realidad, basándose en los contenidos del programa de estudio. Algunos instrumentos para llevar a cabo esta técnica son:

El cuestionario

La Entrevista

La autoevaluación

El examen oral

C.-Técnicas de solución de problemas.

Esta técnica consiste en solicitar al alumno la resolución de problemas, mediante ello se podrán evaluar los conocimientos y habilidades que éste tiene. Los problemas que se presentan en el alumno pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento. Algunos instrumentos para llevar a cabo esta técnica son:

Pruebas objetivas

Prueba de ensayos o por temas

Simuladores escritos

Pruebas estandarizadas

Pruebas de opción múltiple

6 4.-Instrumentos de interrogatorio

Recomendaciones

Tipo de examen Características Ventajas Desventajas para su uso Ejemplo

1.-Se integra con 1.-Se puede aplicar de 1.-Si el grupo es muy 1.-Seleccionar el tipo de

Examen por

preguntas previamente manera simultánea a más grande, se requiere de cuestionario a utilizar (de

estructurada sobre un de una persona (grupo). mucho tiempo para su preguntas abiertas,

Cuestionario tema. 2.-Puede estructurarse de procesamiento. cerradas o combinado) de Ver anexo 1

2.-Se puede aplicar de manera que sea acuerdo a los fines y Página9

forma oral o escrita. contestado mediante utilidad que se pretenda

3.-Se pueden utilizar claves. dar a los resultados.

cuestionarios de 3.-Puede estructurarse de 2.-Definir el número de

preguntas abiertas y forma que permita preguntas de acuerdo a la

cerradas. conocer la opinión de los extensión de los

4.-La combinación de alumnos sobre un tema. contenidos del programa

preguntas abiertas y de estudio.

cerradas proporciona

información cualitativa

y cuantitativa.

Examen Oral

1.-Se lleva a cabo 1.-Permite al estudiante 1.-Requiere mucho 1.-Claridad y precisión en

mediante un dialogo expresas sus respuestas. tiempo para llevarse a las preguntas. Ver anexo 2

entre el maestro y el 2.-Permite una cabo. 2.-Ordenación de las Página10

alumno durante un comunicación personal. 2.-No es factible para preguntas más sencillas a

tiempo determinado. 3.-Brinda la oportunidad grupos numerosos. las más difíciles.

2.-Otra posibilidad es del estudiante de 3.-Un alumno 3.-El profesor debe dejar

el interrogatorio, el seleccionar, ordenar, introvertido tiene un tiempo prudente para

docente pregunta analizar y sintetizar la desventaja. su respuesta.

sobre algún tema. información.

7 Manual de Técnicas e Instrumentos para facilitar la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Recomendaciones

Tipo de examen Características Ventajas Desventajas para su uso Ejemplo

La Entrevista

1.-Es un dialogo entre 1.-Diagnostica las 1.-Se requiere tiempo 1.-Definir claramente el

el docente y el alumno dificultades de para su ejecución. objetivo.

Ver anexo 3

para obtener datos

aprendizaje.

2.-Influye la visión

2.-No forzar a que el

Página 11

informativos.

2.-se profundiza en las

personal del problema.

alumno responda.

2.-Se utiliza para medir respuestas obtenidas. 3.-Por el afán de ser 3.-Debe de existir un

aspectos pedagógicos. 3.-Ayuda al alumno a bien valorado, el alumno ambiente que facilite el

3.-Se recomienda la preparar un proyecto puede llevarlo a las dialogo.

entrevista formal. personal. falsedades.

La Autoevaluación

1.-Es una evaluación 1.-Permite la 1.-Se puede dar el caso 1.-Comunicar los

que el alumno hace de metacognición, que de alumnos objetivos a los

Ver anexo 4

su propio aprendizaje.

honestidad y

demasiado críticos para

estudiantes.

Página 12

2.-Provee una

responsabilidad.

juzgarse, así como

2.-Que los alumnos se

evidencia muy valiosa 2.-Permite evaluar demasiados pasivos. vayan apropiando de los

para el alumno. habilidades y productos 2.-Tiende a la instrumentos de los

3.-Es el coronamiento del pensamiento. subjetividad. maestros.

de un aprendizaje 3.-Evalua las

significativo. competencias.

ANEXO 1 EXAMEN POR CUESTIONARIO

ANEXO 2 EXAMEN ORAL

Ejemplo: se puede utilizar cualquier examen escrito del cual se haya diseñado o presentado al grupo, solo que la dinámica será de forma oral. CENTRO TECNOLÓGICO SIGLO XXI

S.E.P. D.G.E.T.I. S.E.M.S. DEPTO. SERVICIOS DOCENTES PRIMER PARCIAL FEB-JUL 2010

TIJUANA, BAJA CFA. DESARROLLO ORGANIZACIONAL

NOMBRE DEL ALUMN0:_________________________________________ GRUPO: __________ NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

1.- ¿Qué entiendes por Desarrollo Organizacional? 2.- ¿Qué entiendes por crear? 3.- ¿Qué entiendes por innovación? 4.-¿Qué entiendes por creatividad? 5.-Menciona por lo menos tres de los problemas que soluciona el DO.

ANEXO 3 LA ENTREVISTA

10 Ejemplo:

Fecha: ________________________________________________ Entrevistador: ___________________________________________ Nombre del entrevistado: __________________________________ Asignatura: _____________________________________________ Observaciones: _________________________________________

Pregunta No. 1 En la asignatura de matemáticas ¿Cuál es el tema que más se te dificulta? Respuesta:_______________________________________________________________

Pregunta No. 2 ¿Cuál es deporte que mas se te facilita o crees que tengas más habilidades para desarrollarlo? Respuesta: _______________________________________________________________________________

Pregunta No. 3 ¿Crees que tu salón de clases está acondicionado para un aprendizaje significativo? Respuesta: Si No ¿Por qué? ________________________________________________________________

ANEXO 4 LA AUTOEVALUACIÓN

Ejemplos:

1.-Te invitamos a autoevaluar tu participación y tu trabajo. Anota en la línea el número que corresponda, de acuerdo a la siguiente escala. 1-Siempre 2-Casi siempre 3-Algunas veces 4-Pocas veces 5-Nunca __________________________ Busqué información relacionada con el tema. __________________________ Aporté ideas al grupo. __________________________ Respete la opinión de los compañeros. __________________________ Sugerí cómo realizar actividades. __________________________ Ayudé a mis compañeros a buscar información.

Ejemplo de ejes rectores para orientar la autoevaluación escrita. Nombre:_______________________________________________ Fecha:___________________ Mi asistencia a clase ha sido de __________ %, del total de trabajos solicitados he entregado un ____________% Mi puntualidad en entrega de trabajos ha sido _____________________________________________________ Considero que las habilidades que debo desarrollar son: ____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Mis mejores habilidades académicas son: ________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ La calidad en los trabajos que he entregado es _________________, Mi trabajo en equipo ha sido: __________

5.-Instrumentos de solución de problemas

Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Se integran por 1.-Evalúan el nivel de 1.-Cuando se señalan Considerar que este

1.-Pruebas objetivas reactivos con progreso individual del al alumno los tipo de instrumento es Ver anexo 5

enunciados o

alumno en relación con desaciertos, pero no

más recomendable

Página 19

preguntas muy

el logro de una gran

así las respuestas

para valorar el

concretas. variedad de objetos. correctas, no podrá conocimiento de tipo

2.-La Calificación que 2.-Ayudan a identificar identificar sus errores declarativo, conceptual

se obtiene es las necesidades de de aprendizaje. y de principios.

independiente del modificaciones en el 2.-El azar constituye

juicio del que califica. proceso E-A. en algunos casos un

3.-Existen diversos 3.-Ayudan a señalar al elemento

tipos de reactivos para alumno sus distorsionador de la

la integración de las desaciertos. medición de los

pruebas objetivas. 4.-Son fácil de calificar. conocimientos.

5.-Es de fácil 3.-Su preparación y

aplicación. diseño son costosos.

Son preguntas que 1.-Pueden evaluar

2.-Reactivos de deben contestarse con muchos datos en un Ver anexo 6

frases ó presentan un

tiempo breve.

completamiento

Página20

espacio en blanco para 2.-Son fácil de aplicar y

contestar y las corregir.

denominadas de tipo 3.-Puede abarcar

canevá que presentan mayor cantidad de

más de un espacio en contenido.

blanco, intercalado con 4.-Evalúan la memoria.

partes de la frase que 5.-Son formatos

le dan sentido. excelentes para las

matemáticas, pero se

adaptan a cualquier

materia.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 13


Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Pueden plantearse 1.-Estas preguntas son 1.-Resulta inadecuado 1.-El planteamiento de

3.-Reactivos de en forma de pregunta o útiles para evaluar evaluar aprendizajes la pregunta debe Ver anexo 7

hechos, conceptos y complejos, ya que lo

requerir una respuesta

respuesta breve de manera afirmativa. Página 21

2.-Requieren mayor principios. que de diera como breve.

grado de elaboración 2.-Son objetivas. respuesta puede 2.-Esta pregunta debe

en la respuesta, la cual resultar muy alejado de solicitar una respuesta,

debe ser breve. lo que se pregunta. pero deben evitarse los

planteamientos que

solamente requieran

que el alumno los

confirme o rechace.

1.-Son enunciados 1.-Estas preguntas 1.-Se limita a 1.-Las opciones que se

4.-Reactivos de interrogativos a los que permiten evaluar una productos de incluyan como Ver anexo 8

debe responderse gran cantidad de aprendizajes en los

distractores, deben

opción múltiple

Página 22

eligiendo una contenidos. que el alumno no tiene estas relacionadas

respuesta de entre una la libertad de plantear sistemáticamente.

serie de opciones . 2.-Son aprovechables otras respuestas

para la exploración de diferentes a las que se

2.-Estos reactivos se aprendizajes muy le presentan.

pueden clasificar por variados y de distinto,

su forma de respuesta. nivel, naturaleza e 2.-No es apropiado

índole. para evaluar la

3.-De acuerdo a su capacidad de integrar

estructura se clasifican 3.-Son objetivos. ideas.

en complementación,

donde el enunciado

solicita una opción que

responde a la

pregunta.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Los reactivos de 1.-Evalúan la mayoría 1.-Es difícil medir el 1.-Evitar patrones de

5.-Reactivos de verdadero o falso de los datos en el aprendizaje completo . respuesta. El Ver anexo 9

también se denominan

tiempo más corto. estudiante lo encuentra

verdadero o falso

Página23

de respuesta alterna. 2.-Es difícil elaborar fácil y rápidamente.

2.-El porcentaje de 2.-Son fácil de calificar. reactivos confiables.

respuesta correcta 2.-Evitar oraciones

para los reactivos de 3.-Evalúan el 3.-La respuesta negativas. Es

verdadero o falso es reconocimiento. correcta es susceptible preferible la redacción

de 50%. de adivinarse. de las oraciones en

3.-Los reactivos de 4.-Son objetivas. forma afirmativa.

respuesta alterna se

limitan a una de dos

opciones.

1.-Los reactivos de 1.-Son excelentes para 1.-Es difícil escribir 1.-Debe existir relación

6.-Reactivos de relación de columnas evaluar asociaciones y reactivos eficaces. obvia y natural entre Ver anexo 10

también se conocen

el reconocimiento de los reactivos de ambas

relación de

Página 24

como reactivos de datos. 2.-Se prestan al columnas.

columnas

apareamiento. proceso de

2.-Peden ser utilizados 2.-Aunque son breves eliminación. 2.-Se deben dejar bien

para medir resultados pueden evaluar el claras las bases para

del aprendizaje en casi aprendizaje complejo la relación entre las

todas las materias. (especialmente los columnas.

conceptos) .

3.-Son objetivas.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Cosiste en presentar 1.-Con estos reactivos 1.-Se requiere tiempo y 1.-Se sugiere no

7.-Reactivos de varias proposiciones, se pueden evidenciar capacidad de síntesis emplear menos de 5 ni Ver anexo 11

las cuales deberán

la capacidad de para la elaboración de

más de 10.

jerarquización

Página 25

ordenarse cronológica observación, de estos reactivos. 2.-No mezclar en una

o lógicamente. reflexión y de 2.-Su construcción es misma proposición o

asimilación. difícil puesto que no enlistado, elementos

2.-Pueden permite abarcar todo el de distintas naturaleza

evidenciarse el análisis contenido de la ni distractores.

y la discriminación que prueba. 3.-Establecer con

el alumno haga. claridad y en cada

3.-Con poca 3.-Son difícil a la hora serie las condiciones

información en la de calificar. de trabajo.

pregunta se puede 4.-Manejar estos

obtener mucha reactivos no solo

información del cuando se trate de

alumno. explorar objetivos en

4.-Es objetiva, de los que la conducta se

rápida ejecución. refiere a discriminar

posiciones, ordenar o

jerarquizar.

1.-Este instrumento 1.-Permite que el 1.-No pueden 1.-Precisar lo que se

8.-Pruebas de contiene preguntas o estudiante exprese su abordarse la totalidad entiende por ensayo. Ver anexo 12

temas en los que el

punto de vista sobre un de los contenidos en

2.-Decidir

Ensayo o por temas

Página 26

alumno debe construir tema en particular. un mismo producto. anticipadamente las

las respuestas 2.-A través de este 2.-Se requiere mucho cualidades que serán

utilizando un estilo instrumento se pueden tiempo para calificar consideradas.

propio, considerando el evaluar objetivos con los productos. Son 3.-Precisar la

carácter crítico con las relacionados con la difíciles calificarlos con extensión y

palabras o términos creatividad o la objetividad. profundidad con que

adecuados. capacidad de deba trabajarse el

expresarse. tema.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Son instrumentos 1.-Se es elaborada y 1.-Su elaboración 1.-Deibdo a las

9.-Pruebas que utilizan reactivos estandarizada en el país, resulta muy costosa, características y Ver anexo 13

que han sido

puede proporcionar ya que se requiere de

requerimientos para

estandarizadas

Página 27

ensayados, analizados normas para diversos especialistas de la construcción de

y revisados antes de grupos, que en términos contenido (ciencia, este tipo de

pasar a formar parte muy generales sean disciplina o instrumento, en los

del instrumento. representativas de la asignatura) y de que se hace

2.-Las condiciones de ejecución de la población. forma (pedagogos, necesaria la

la aplicación, la lectura 2.-Se evitan las psicólogos , expertos participación de un

de las instrucciones y predisposiciones que en evaluación) equipo de

las respuestas pudiera haber en el 2.-Se evitan las especialistas, no se

correctas son siempre docente y la subjetividad. predisposiciones que plantean

iguales. pudiera haber en el recomendaciones.

3.-Abarca grandes docente y la

bloques de subjetividad.

conocimientos o de 3.-Son costosas.

habilidades.

1.-Este instrumento 1.-Permite la identificación 1.-Resulta ser un 1.-Deben plantearse

10.-Simuladores enfrenta al alumno a de los conocimientos y instrumento poco situaciones que Ver anexo 14

una situación lo más

habilidades. conocido.

hagan que al alumno

escritos

Página 28

parecida a la realidad. 2.-Permite evaluar la 2.-En múltiples casos tome decisiones para

2.-Las preguntas a capacidad del estudiante debido al costo de los solucionar la

este instrumento para integrar información. recursos y al situación que se le

requieren respuestas 3.-Pueden utilizarse en personal, o es presente.

más bien del tipo grupo o individualmente. posible efectuar las 2.-Seleccionar los

analítico. 4.-Las actividades que se prácticas. problemas y

desarrollan se asemejan 3.-Se requieren adaptarlos a la

mucho a la realidad. definir los parámetros situación particular

para evaluar los que podrían vivir los

resultados. estudiantes.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

11.-Aspectos Ver anexo 15 Ver anexo 15 Ver anexo 15

Ver anexo 15

generales a tener en Ver anexo 15

Página 29

cuenta a la hora de Página 29 Página 29 Página 29 Página 29

escribir un ensayo.



ANEXO 5 PRUEBAS OBJETIVAS

II.-Observa detenidamente los siguientes puntos y subraya la respuesta correcta.

6.-Es el autentico cerebro que controla y coordina el funcionamiento de la computadora.

a) Memoria Central b) Almacenamiento c) Unidad de Control

7.-Se utiliza para almacenar información:

a) Unidad Lógica Aritmética b) Software c) Memoria Central

8.-Incluye la suma, resta multiplicación y división:

c) Unidad de Control b) Unidades Lógicas c) Unidades Aritméticas

9.-Son comparaciones como, determinar cuando el número es igual, mayor que ó menor que:

a) Unidades Aritméticas b) =, ≤, ≥ c) Unidades Lógicas

III.-Anota dentro de los recuadros 5 ejemplos de los dispositivos de entrada y salida donde correspondan.

Dispositivos de Entrada Dispositivos de Salida

1.- 1.-

2.- 2.-

3.- 3.-

4.- 4.-

5.- 5.-



ANEXO 6 REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO

Ejemplo: IV.-Complementa de manera correcta los siguientes enunciados con las palabras que se encuentran en seguida.

Técnica Delphi Tormenta de ideas Técnica Reuniones electrónicas Técnica de grupo nominal

20.-___________________ Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia.

21.-______________________ Trata de aunar las ventajas de la toma de decisiones individual y en grupo, esta técnica consta de 6 etapas. 22.-_____________________ Busca vencer a la conformidad y permite que afloren ideas creativas por descabelladas que sean.

23.- _____________________ Es una aplicación de la técnica de grupo nominal y delphi, pero con apoyo informático que puede hacerse en una misma sala o con gente dispersa geográficamente que esté conectada a la red.

24.-_______________________ Es la más costosa y compleja, se utiliza para realizar previsiones a largo plazo. Puede usarse con grupos de expertos interdisciplinares, así como con grupos dispersos geográficamente. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 20


ANEXO 7 REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE

Ejemplo:

III.-Anota dentro de los recuadros 5 ejemplos de los dispositivos de entrada y 5 de salida donde correspondan.

Dispositivos de Entrada Dispositivos de Salida

1.- 1.-

2.- 2.-

3.- 3.-

4.- 4.-

5.- 5.-



ANEXO 8 REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Ejemplo:

I. ANOTA EN EL PARENTESIS LA CLAVE DE LA RESPUESTA CORRECTA. 1.- Tipo de anemia que se produce cuando existe un defecto en los glóbulos rojos: ( )

a) Por falta de algún elemento b) Por pérdida de sangre c) Aplástica d) Hemolítica

2.- Anemia que se produce por exposición a las radiaciones: ( ) a) Por falta de algún elemento b) Por pérdida de sangre c) Aplástica d) Hemolítica

3.- La falta de vitamina B12 y de ácido fólico producen anemias: ( )

a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplástica

4.- Anemia donde se presentan trastornos en la síntesis de la hemoglobina: ( )

a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplástica

5.- La anemia hemolítica del recién nacido se presenta por: ( ) a). Falta de ácido fólico b). Falta de hierro c). Radiaciones d). Incompatibilidad de Rh



ANEXO 9 REACTIVOS DE VERDADERO O FALSO

Ejemplo:

II.-Lee detenidamente cada uno de los enunciados e indica con una V, si es verdadero, o una F, si es falso.

6.-____ La creatividad es importante porque de ella tenemos una mejor calidad de vida.

7.-____ Con la creatividad se destaca en la vida profesional.

8.-____ La creatividad es exclusiva de profesionistas. 9.-

____ La creatividad nos ayuda a trascender en el tiempo.

10.-____ La creatividad se desarrolla en la edad adulta.

11.-____ La creatividad invita a pensar en ideas diferentes a las

acostumbradas. 12.-____ La creatividad nace en base a necesidades.



ANEXO 10 REACTIVOS DE RELACIÓN DE COLUMNAS

Ejemplo: III.-Relaciona ambas columnas de manera correcta. 1.-( ).-Aporta conocimientos acerca de la naturaleza humana:

orígenes, valores, creencias, fines, símbolos, etc.

2.-( ) Ofrece los principios gerenciales para administrar las organizaciones: planeación, organización, coordinación, control y ejecución.

3.-( )Le da al Desarrollo Organizacional una visión global o total de las organizaciones. Estudia los sistemas totales y subsistemas.

4.-( ) Se puede tomar de ella el estudio de trabajos de grupos. Los

aspectos de estabilidad, estructura y orden de las organizaciones.

5.-( ) Proporciona los elemento técnicos de las organizaciones. Como: tecnología, procesos de transformación, división de tareas, métodos de trabajo, relación hombre-máquina. etc.

6.-( ) Proporciona al desarrollo organizacional una visión racional para

poder comprender y asimilar los problemas y contrariedades a los cuales

está expuesto el ser humano.

CB.- Ingeniería DF.- Administración HJ.- Psicología KL.-Sociología MN.- Antropología XZ.-Filosofía TR.-Teoría de sistemas.



ANEXO 11 REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN

Ejemplo: 3.-Menciona en orden correcto las etapas de Análisis de operación: Construir el objeto conforme las especificaciones Escoger los materiales Reunir las herramientas necesarias Seleccionar un modelo Elaborar un diseño Efectuar cambios o ajustes Validar si el objeto cumple con las especificaciones Comprobar su función 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 7.- 8.-



ANEXO 12 PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS

Ejemplo:

Es instrumento le permite al alumno desarrollar sus habilidades críticas y reflexivas del pensamiento, ya que en muchas

ocasiones esa es una característica del ensayo. Para marcar un límite en la respuesta que se esperan del alumno, es conveniente ser muy específicos con el tema solicitado y no hacerlo de manera general para que no se pierda del objetivo central.

Sobre la entrega del trabajo, este debe contener: 1.-Portada 2.-Indice 3.-Desarrollo del tema solicitado 4.-Conclusión 5.-Bibliografía



ANEXO 13 PRUEBAS ESTANDARIZADAS

Ejemplos:

a) Escala d observación d 0 a 6 años de Brunet-Lezine: se aplica en colaboración con el (la) psicólogo(a) para detectar en

que nivel de desarrollo se podría identificar un alumno con necesidades educativas especiales.

b) Prueba de lenguaje oral de Navarra: evalúa tanto el uso como el contenido y la forma del lenguaje oral.

c) Test Bohem de conceptos básicos: explora la comprensión del niño y está diseñada para comparar el resultado dentro

de un grupo de alumnos, aunque también puede utilizarse individualmente.

d) I.T.P.A: test que valora las aptitudes psicolingüísticas del niño.

e) T.A.L.E.: test de análisis de la lectoescritura. Se analizan niveles y características como: velocidad, comprensión, ortografía,

sintaxis, y contenido expresivo. Apropiado para niños de 8 y 10 años.

f) Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA). : se utilizan como examen de admisión en varias

universidades públicas mexicanas. Evalúa competencias académicas esenciales de todas las áreas del conocimiento que se aprenden desde la primaria hasta el bachillerato y que se suponen son necesarias para tener éxito en los estudios.

g) Examen de la Prueba Enlace: se usa para conocer los conocimientos y habilidades de la población estudiantil nacional.



ANEXO 14 SIMULADORES ESCRITOS

Ejemplo: Pasos a seguir para la elaboración de un Simulador Escrito. 1.-Escena inicial:

El alumno elaborará un programa de facturación en Access paquetería de office 2007 utilizando un diagrama de flujo o flujograma. 2.-Opciones:

El alumno deberá considerar que la factura se relaciona con distintas entidades, por lo que deberá seleccionar las entidades correctas para que el diseño lógico tenga sentido y coherencia. 3.-Secciones:

En cada sección debe tomarse una decisión estratégica, esta determinará la siguiente sección a la que deberá dirigirse. (Usando el ROMBO, usado como prueba condicional, SI-NO). Cada sección de una simulación contendrá dos partes:

a) Lista de preguntas o acciones especificas. b) Lista de alternativas estratégicas abiertas que son un enlace para las secciones siguientes.

4.-Respuesta:

Son las acciones que se dan como retro alimentación después de haber elegido una opción. 5.-Fin del problema:

El simulador concluye una vez que siguiendo el diagrama de flujo nos permite realizar una corrida a pie y todos los nodos que nos conectan a las distintas opciones y acciones nos permiten realizar una factura de cualquier producto.



ANEXO 15 ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA A LA HORA DE ESCRIBIR UN ENSAYO

En términos generales llamamos ensayo a una composición escrita en prosa, de extensión variable, en

la que damos nuestras ideas y punto de vista particular sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado. Estructura del ensayo. El ensayo se estructura tradicionalmente en tres partes: introducción, cuerpo y conclusión. Introducción.

Es una parte importante de todo escrito en la que suele presentarse en términos muy generales el tema que desarrollará después y los propósitos del mismo. En la introducción se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar las variables que se trabajarán a lo largo del ensayo, el enfoque que se le dará, etc. Cuerpo.

Es el desarrollo del ensayo, la explicación de lo que anunció brevemente en la introducción. Aquí se expresan (ya sea en forma personal, si el ensayo es informal, o de manera impersonal, si así se indica) las ideas que se tienen sobre el tema y se comenta la información recabada, se proporcionan datos y amplían los conceptos todo lo que sea necesario, mediante reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones, etc. Conclusión.

Abarca el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo, el problema y sus consecuencias; comenta los resultados y da una opinión final, que puede consistir en una postura específica ante el tema, una interrogante, un juicio valorativo, una exhortación, etc. Pasos para redactar el ensayo.

a) Busca toda la información que necesites para desarrollar el tema que has elegido o te ha sido asignado. Para ello: 1. Especifica objetivos: ¿Qué quiero lograr? ¿Cuál es el propósito de mi ensayo? 2. Formula todas las preguntas que puedas acerca del tema: ¿Qué variables voy a considerar? ¿Qué es? ¿Cómo es?

¿Para qué sirve? ¿Qué pasaría si no existiera? ¿De qué manera afecta a mi comunidad? Etc. 3. Trata de responder por escrito todas las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos previos y la información

que has recabado. 4. Elige un titulo que esté de acuerdo con el tema que vas a desarrollar.



5. Escribe tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido (y que deberás anotar en fichas de trabajo), selecciona la información que necesites; escribe tus ideas organizándolas en párrafos que hablen de un solo aspecto del tema y verifica que los enunciados resulten coherentes y claros.

6. Antes de pasar en limpio tu ensayo, léelo para revisar vocabulario y ortografía. Cuando utilices mucho una palabra , sustitúyela por un sinónimo.

Recomendaciones:

Para evaluar este trabajo, es conveniente utilizar una lista de cotejo (ver anexo 17) para verificar que contiene todos los puntos que le fueron solicitados o bien, utilizando una rúbrica (ver anexo 18)



6-Evaluación Alternativa del Aprendizaje

A.-Definición de evaluación alternativa.

La definición de la evaluación alternativa según los autores Mary Ann Davis y Michael Catering, es una forma de evaluación diferente a la evaluación tradicional la cual es basada principalmente en el uso de exámenes. La noción de evaluación alternativa deja la puerta abierta a nuevos enfoques y a una amplia gama de técnicas de evaluación. La evaluación alternativa se apoya en dos técnicas de evaluación, de observación y de evaluación de desempeño también llamada solicitud de productos.

B.-Instrumentos de evaluación por observación.

La técnica de observación permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, aquí identifica los recursos del alumno y cómo los utiliza, reconoce también en algunos casos, el origen de sus desaciertos y aciertos.

C.-Instrumentos de evaluación del desempeño.

La técnica de la evaluación del desempeño se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las habilidades que el alumno ha adquirido o potencializado, así como la información que ha asimilado. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 31


7.-Instrumentos de evaluación por observación.

Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Se registra la 1.-Se puede utilizar en 1.-Aunque puede 1.-Se debe utilizar para

1.-Lista de manifestación de la mayoría de las registrar las conductas verificar la presencia o Ver anexo 16

conductas o patrones

materias. o patrones presentes o

ausencia de rasgos o

verificación o cotejo

Página 43

que el alumno ausentes, no puede características

presenta en 2.-Es de utilidad en las registrar su calidad. especificas que han

situaciones en las que asignaturas en las que sido determinadas con

el profesor debe se incluyan prácticas. anterioridad.

observar.

2.-Es posible que el 2.-Debe hacerse de

alumno participe en su forma individual.

construcción y uso. Verificar el contenido

de lista con lo que se

está por observar.

1.-Es una serie de 1.-Facilita la 1.-Por sí sólo este 1.-Debe explicarse el Ver anexo 17

2.-Escala de Rango frases u oraciones evaluación de objetivos instrumento no significado de cada Página 44

precedidas por una

muy específicos. Los proporciona elementos

número de la escala.

escala en la que el datos obtenidos para tener una visión

profesor marca de permiten observar el general de lo que se 2.-El evaluador debe

acuerdo a su avance de los intenta evaluar, solo se determinar sus propias

apreciación el nivel del alumnos. enfoca en aspectos escalas de productos.

alumno en relación a específicos.

una característica 2.-Permiten centrarse

específica. en los aspectos a 2.-Puede implicar

2.-Tiene algunas evaluar sin divagar. juicios de valor de

variables como son las quien lo evalúa.

escalas numéricas, las

gráficas y la

comparativa.



Tipo de examen

Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-Una rúbrica señala 1.-Promueve la 1.-El docente necesita 1.-Es importante que la

3.-Rúbrica con precisión la responsabilidad. Ayuda tener bien definidas las escala de gradación de Ver anexo 18

actividad o producto

a mantener el logro de variables a evaluar.

la escala sea obvia y

Página 45

que van a ser

objetivos. Proporciona

precisa para que haya

evaluados. Los criterios para medir y 2.-El docente requiere diferencia en los

criterios se colocan a documentar el entrenamiento para su distintos grados que se

lado izquierdo de la progreso del buena aplicación. pueden lograr en el

rúbrica. En la derecha estudiante. Es fácil de aprendizaje de un

se colocan los criterios utilizar y de explicar. 3.-Proceso de tema.

de los niveles de evaluación

desempeño y su 2.-Resulta un proceso unidimensional.

puntaje. rápido.

Existen tres tipos de 4.-La creatividad no es

matrices que son 3.-Se puede aceptar importante en la

utilizados en las un margen de error respuesta.

rúbricas: durante el proceso.

el de valoración,

(cuando es sumativo) 4.-Ofrece

el de comprensión retroalimentación al

(cuando no existe una alumno y al maestro.

respuesta correcta

única), analítica

(respuesta enfocada).



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

Para evaluar este Aporta información El docente que es El instrumento será

4.-Registros registro se apoya en complementaria a los observador y poco utilizado para observar Ver anexo 19

escalas estimativas,

datos cuantitativos experimentado puede

el comportamiento de

conductuales

Página 46

en la entrevista, en el obtenidos con otros interpretar mal lo los alumnos en

registro para instrumentos. observado y situaciones normales y

anécdotas. No se deja a la registrarlo como no se evalúa el

Los hechos deben memoria el registro de asunción. proceso ni el resultado

anotarse de forma acontecimientos del mismo. Debe

breve y la importantes para la anotarse los datos de

interpretación de estos evaluación del la situación observada,

va a desarrollarse por aprendizaje. Se así como la duración y

separado junto con las visualiza el logro de los datos del

recomendaciones. los objetivos. observador.

Debe hacerse uso del

instrumento en las

áreas del

comportamiento

donde no puedan

valorarse con otros

instrumentos.

De ser necesario, los

hechos presentados

deberán acompañarse

de un breve marco de

referencia para ser

comprensibles.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-El docente elabora 1.-Permite observar 1.-La evaluación de la 1.-Precisar lo que se

5.-Cuadro de un registro de la cómo el estudiante participación puede considera Ver anexo 20

frecuencia con que los

logra integrar, exponer, verse influenciada por

participación.

participación

Página 47

estudiantes aportan organizar y analizar la el juicio del evaluador y Definir las categorías

verbalmente ideas información. resultar subjetiva. de participación y su

relacionadas con el Puede resultar difícil valor.

tema. 2.-Puede llevarse un registrar con precisión El planteamiento de las

registro del avance de la participación de los oportunidades y el

2.-Se presenta los estudiantes en alumnos en grupos registro de la

información adicional a relación a la forma numerosos. participación deben ser

la clase, ejemplos, como se desarrollan iguales para todos los

cuestiones a las que para expresar sus 2.-El cuadro muestra estudiantes.

se les intenta dar una ideas. quienes participan y El formato para el

solución. quienes no, pero no registro debe ser

presentan las causas. ajustado a las

necesidades.



1.-Se le solicita al 1.-Permite observar 1.-No se puede aplicar 1.-Antes de aplicar

6.-Demostración alumno que de manera con detalle la ejecución apropiadamente si no esta técnica es Ver anexo 21 práctica muestre el de actividades se cuenta con las recomendable que se Página 48 manejo de un prácticas. condiciones, haya cumplido con lo

instrumento, Mediante la aplicación instalaciones, equipos siguiente:

elaboración de algún de este instrumento es e implementos 2.-Proporcionar de

trazo, un experimento posible verificar si el básicos. manera clara y precisa

o actividad que alumno está logrando las indicaciones sobre

requiera la secuencia la integración entre la 2.-La utilización de la actividad que se

de un proceso o la teoría y la práctica. este instrumento está desarrollando.

manipulación de una puede resultar inútil si Las actividades

herramienta u objeto. se aplica antes de deberán.

finalizar la etapa de 3.Realizarse al ritmo

aprendizaje que se normal que

pretende evaluar. comúnmente se

desarrollan.

4.-Las actividades

deberán ejecutarse,

explicando cada parte

y despejando las

dudas que vayan

surgiendo.

5.-Solicitar a los

alumnos que ellos

realicen la actividad

para que identifiquen

sus errores y los

corrijan, reafirmando

sus conocimientos.

6.-En caso necesario

repetir la actividad para

despejar las dudas o

corregir los errores.



8.-Instrumentos de evaluación del desempeño.

Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Recopilará los 1.-Promueve la 1.-Consume tiempo del 1.-Determinar el

1.-El portafolio mejores ejemplos junto participación del maestro y del propósito. Ver anexo 22

con aquellos que

estudiante al estudiante.

Seleccionar el

Página 49

puedan establecer una

monitorear y evaluar

1.-Requieren

contenido y la

relación del proceso de su propio aprendizaje. refinamiento del estructura.

cambio en la manera 2.-Requiere que los proceso de evaluación. 2.-Decidir cómo se va

que se ha organizado estudiantes asuman la 3.-Existe poca a manejar y conservar

el curso, en la forma responsabilidad de su evidencia sobre la el portafolio.

en que se ha impartido aprendizaje. confiabilidad y validez

la enseñanza y en la 3.-Los maestros de los resultados. Establecer los criterios

evaluación del pueden examinar sus de evaluación y

aprendizaje del mismo. destrezas. evaluar el contenido.

2.-Estudio de caso 1.-La evaluación con 1.-El alumno debe 1.-Requiere una 1.-El caso debe

este método se realiza combinar principios planificación plantearse a partir de Ver anexo 23

relatando una situación

aprendidos en el aula y

cuidadosa.

una situación real.

Página 50

que se llevó a cabo en

nuevas reglas de

2.-El escrito debe ser

la realidad, en un aplicación. 2.-El profesor deberá guiado por los

contexto semejante al 2.-Evalúa la capacidad definir si el problema siguientes puntos.

que los estudiantes del alumno para poner es estructurado o no Antecedentes:

están o estarán en práctica su estructurado. Descripción del

inmersos y donde habilidad de preparar contexto en que se

habrá que tomar reportes escritos. desarrolla el caso y de

decisiones. 3.-Ofrecen al alumno las situaciones que se

una situación parecida plantean.

o cercana a la Solución del

realidad. problema: Según el

punto de vista de las

personas involucradas.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Consiste en la 1.-Es útil para conocer las 1.-Se requiere 1.-Establecer

3.-Los proyectos elaboración de una capacidades de suficiente tiempo previamente los Ver anexo 24

propuesta que integre

integración, creatividad y para orientar y

criterios de

Página 51

una tentativa de

proyección a futuro a

retroalimentar el

evaluación de la

solución a un futuro del alumno. proceso de calidad del proyecto.

problema. Esta 2.-Permite que el alumno elaboración del 2.-Asegúrese de que

propuesta puede planee actividades y proyecto. los conocimientos

consistir en un obtenga resultados 2.-Si el alumno no que tenga el alumno

proyecto de concretos al aplicar sus tiene claridad de lo sean suficientes para

investigación, de conocimientos. que hay que hacer elaborar proyectos.

desarrollo o de 3.-Se pueden combinar en el proyecto no lo

evaluación. los conocimientos y deberá hacer.

destrezas adquiridas en 3.-Puede orientar la

varias asignaturas. deshonestidad.

1.-Es la representación 1.-Permite al alumno 1.-Sin 1.-Lista de

4.-El reporte escrita de los desarrollar su capacidad caracterización los verificación o escala Ver anexo 25

resultados de alguna

para seleccionar, reportes resultan

2.-Determinar los

Página 52

actividad.

organizar e integrar sus

irrelevantes.

criterios de

2.-Se utilizan para ideas. 2.-Cuando no se evaluación.

informar de manera 2.-Con la solicitud establecen 3.-Peso de cada

formal y detallada periódica de reportes, el previamente los aspecto de los

sobre los resultados de docente tendrá criterios para su criterios.

algún proyecto. información para observar evaluación, se corre

continuamente el avance el riesgo de realizar

del alumno en el proceso una evaluación

por evaluar. subjetiva.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Es una 1.-Permiten el análisis 1.-Consume tiempo 1.-Ordenar la

5.-Mapa Mental representación en profundo del tema en para aplicarla. información de lo más Ver anexo 26

forma de diagrama que

cuestión. general a lo más

Página 53

organiza cierta

2.-Requiere que el

específico.

cantidad de 2.-Demuestran la maestro conozca la

información. organización de ideas. metodología de 1.-Conectar los

2.-Parte de una enseñanza de conceptos, un par a la

palabra o concepto 3.-Ayudan a conceptos. vez e incluir la palabra

central, alrededor de representar de manera idea conectiva.

cual se organizan 5 o visual ideas abstractas.

10 ideas o palabras 3.-Recordar que no

relacionadas con dicho hay respuestas

concepto. correctas.

1.-El uso de diarios se 1.-Observa su 1.-Nivel de 1.-Elaborar el objetivo

6.-El diario centra en técnicas de progreso académico, exhaustividad de la del diario. Ver anexo 27

observación y el

actitudinal y de información

Página 54

registro de los

habilidades.

presentada.

2.-Ofrecer pautas al

acontecimientos, 2.-Permite a los alumno de cómo

donde se trata de alumnos sintetizar sus 2.-Tiempo por parte del realizarlo

plasmar la experiencia pensamientos y actos profesor para su

personal de cada para compararlos evaluación.

alumno. posteriormente.

2.-Es un instrumento 3.-Sensibiliza al

que se utiliza alumno sobre su

principalmente para la manera de aprender.

autoevaluación.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Es un instrumento 1.-Observar 1.-Necesidad de 1.-Definir el objetivo

7.-El debate que con frecuencia se habilidades del alumno atención total por parte del debate con la Ver anexo 28

utiliza para discutir

para argumentar sobre del maestro y de

mayor información

Página 55

sobre un tema.

el tema a discutir.

organización de

posible.

observadores.

2.-El maestro guiará la 2.-Observar la 2.-Definir el tema del

discusión y observará capacidad de atención 2.-Fácilmente el grupo debate.

libremente el de los compañeros. se puede salir de

comportamiento de los control. 3.-Ofrecer recursos

alumnos. 3.-Útil para trabajar materiales.

sobre la actitud y

tolerancia.

1.-Este instrumento 1.-Permite que el 1.-Se requiere mucho 1.-Decidir

8.-El ensayo contiene preguntas o estudiante exprese su tiempo para calificar anticipadamente las Ver anexo 29

temas en los que el

punto de vista sobre los productos.

cualidades que serán

Página 56

alumno debe construir

un tema en particular.

tomadas en

las respuestas 2.-Hay mayor consideración al juzgar

utilizando un estilo 2.-Fomenta la probabilidad de ser el valor de las

propio, considerando capacidad creativa. subjetivo a la hora de respuestas.

el carácter crítico con ser calificados.

las palabras o términos 3.-Evalúa la capacidad 2.-Precisar la

que considere más del alumno para 3.-No puede abordarse extensión y

adecuados. transmitir su mensaje. la totalidad de los profundidad con que

contenidos a evaluar deba trabajarse el

en el mismo producto. tema de acuerdo al

nivel académico de los

estudiantes.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-La práctica y manejo 1.-Desarrolla destrezas 1.-Requiere 1.-Debe dominar y ser

9.-Técnica de la de la técnica de la de pensamiento. experiencia en el experto en la materia Ver anexo 30

pregunta requiere de

manejo de la técnica que enseña.

pregunta

Página 57

mucho esfuerzo, 2.-Estimula la para darle el 2.-Debe conocer bien a

ejercitación, participación y da seguimiento adecuado. sus alumnos.

retroalimentación y retroalimentación. 3.-Debe ser capaz de

entusiasmo por parte 2.-Requiere esfuerzo utilizar un lenguaje

del profesor. 3.-Promueve y centra para manejar la técnica correcto que se adapte

la atención del alumno. con fluidez. a las necesidades e

intereses de los

estudiantes.

1.-Este instrumento 1.-Propicia la 1.-Las desventajas de 1.-Definir y presentar a

10.-Monografía debe contener una investigación este instrumento están los estudiantes las Ver anexo 31

apreciación sobre un

documental. relacionadas con la

cualidades que serán

Página 58

tema, fundamentado

confiabilidad y la

consideradas.

en información 2.-Permite que el validez. 2.-Solicitar producto

relacionada o alumno seleccione e 2.-Cuando se utiliza basándose en

proveniente de integre información en este instrumento, no se objetivos planteados

diversas fuentes. torno a un tema considera la en el programa.

específico. elaboración de un 3.-La monografía

listado de cualidades deberá contar son: una

3.-Puede evaluarse no significativas del portada, índice,

solamente el producto, producto antes de introducción, desarrollo

sino también el evaluar se evalúa del trabajo,

procedimiento utilizado considerando criterios conclusiones, apéndice

para su elaboración. generales. y bibliografía.



Tipo de examen

Características

Ventajas

Desventajas

Recomendaciones

Ejemplo

para su uso

1.-Es la exposición oral 1.-Brinda al alumno la 1.-Si no se determinan 1.-Se deberán Ver anexo 32

11.-Exposición oral de un tema contenido oportunidad de previamente los establecer los criterios Página 59

en el programa de

demostrar sus criterios para evaluar,

que el docente utilizará

estudio, frente a un habilidades para el resultado que se para evaluar la

grupo de personas. seleccionar, ordenar, emita puede ser exposición oral:

analizar y sintetizar subjetivo. interrelación de las

información. ideas principales,

2.-Tratándose de manejo de la

2.-Al utilizarse este grupos numerosos, la información,

instrumento, el alumno participación del grupo organización de la

deberá seleccionar y puede resultar mínima exposición, uso del

elaborar materiales pues la exposición no lenguaje y ejemplos

didácticos para su permite aprovechar las etc.

trabajo. diferencias

individuales. 2.-Definir propósito,

señalar el tema, indicar

la profundidad, uso de

ejemplos, apoyos

didácticos.



ANEXO 16 LISTA DE VERIFICACIÓN O COTEJO



ANEXO 17 ESCALA DE RANGO

Ejemplo:

a) Escala numérica de calificaciones. Para realizar el registro se marca con una cruz o encierra en un círculo el número que indica, a juicio del observador, el grado en que la característica se halla presente.

¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates? 5 siempre

4 frecuentemente

1 2 3 4 5 3 ocasionalmente

2 rara vez

1 nunca

b) Escala gráfica de calificaciones. La diferencia consiste en que se establece (generalmente con una línea) un continuo entre todas las características, de modo El observador puede indicar puntos intermedios con su registro.

¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates? 5 siempre

4 frecuentemente

_________________________ 3 ocasionalmente

2 rara vez

1 2 3 4 5

1 nunca

c) Escala gráfica descriptiva de calificaciones. En este tipo de instrumentos se recurre a frases descriptivas para identificar cada uno de los puntos o categorías de la escala.

¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates?

Nunca participa, Participa tanto Participa más que callado, pasivo como cualquier sus compañeros

otro.



ANEXO 18 RUBRICA

Ejemplo de Matriz de valoración para una práctica de Formato de investigación.

INDICADORES

NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

Sobre El formato El alumno inserta de forma El alumno inserta de forma El alumno NO inserta de

correcta el encabezado correcta el encabezado forma correcta el (tema centrado con una (tema centrado con una encabezado (tema centrado

imagen al lado izquierdo) y imagen al lado izquierdo) y con una imagen al lado

pie de página (el número de pie de página (el número de izquierdo) y pie de página página centrado y del lado página centrado y del lado (el número de página derecho su nombre) pero derecho su nombre) pero centrado y del lado derecho

tomando en cuenta que esa omite desactivar el su nombre) y omite información no deberá salir encabezado y pie de página desactivar el encabezado y

en la portada. en la portada. pie de página en la portada.

Sobre El contenido Elalumno ingresa la Elalumno ingresa la El alumno ingresa la información, considerando información, teniendo como información, sobrepasando

que no debe contener faltas un límite máximo de 10 el límite de 10 errores

de ortografías, la errores ortográficos, la ortográficos, la introducción encierra el introducción no deja claro el introducción NO encierra el

propósito principal del propósito principal del propósito principal del trabajo de investigación y trabajo de investigación y trabajo de investigación y consulto suficientes fuentes consultó pocas fuentes NO consulto suficientes bibliográficas para bibliográficas para fuentes bibliográficas para desarrollar su trabajo. desarrollar su trabajo. desarrollar su trabajo.

Sobre El Diseño El diseño de la portada, así El diseño de la portada, así El diseño de la portada, así

como el uso de imágenes como el uso de imágenes como el uso de imágenes,

realzan el trabajo dándole son impertinentes en el son impertinentes en el vistosidad a simple vista, trabajo restándole seriedad trabajo notándose a simple

está limpio y ordenado. a simple vista, está limpio y vista, está sucio y ordenado. desordenado.



ANEXO 19 REGISTROS CONDUCTUALES

Ejemplo:

A través de un Registro Conductual o también denominado Registro de rasgos y Registro anecdótico, se pretende reunir el mayor número de datos posibles acerca de la personalidad del alumno.

a) Ejemplo de Registro Conductual.

Nombre del alumno: ________________________________________________ Grupo: ______________________

Escala estimativa

RASGOS

SI

NO

NO SE DEFINE

El alumno es servicial:

Amable

Siempre

Servicial

La mayoría de

Respetuoso

las veces

Cortante

Algunas veces

Dominante

Casi nunca

Consecuente

Nunca

b) Ejemplo de Registro Conductual anecdótico:

Observador: ___________________________________ Alumno: ______________________________________ Grado: ___________ Lugar: ___________________________

ANÉCDOTA: Cuando estaba por empezar la clase, se puso de pie y preguntó si podía leer un poema que él mismo había escrito sobre “La Primavera”, viendo constantemente el papel en donde estaba escrito.

Reverso: Interpretación: El alumno presenta inclinación hacia la poesía, pero fue presa del nerviosismo al leer algo de su creación frente al grupo.

Recomendación: Fomentar su inclinación hacia la poesía mediante ejercicios de participación grupal, a fin de propiciar la seguridad en él mismo.



ANEXO 20 CUADRO DE PARTICIPACIÓN

Como su nombre lo indica el Cuadro de participación es un instrumento de observación en el cual se elabora un cuadro donde se recoge la frecuencia con que los estudiantes: aportan verbalmente ideas relacionadas con un tema.



ANEXO 21 DEMOSTRACIÓN



ANEXO 22 EL PORTAFOLIO

Para la elaboración del portafolio los alumnos requerirán de los siguientes elementos:

Dejar claro el objetivo de dicho instrumento, así como los criterios de evaluación.

Cada alumno utilizará un folder de mariposa (debe ser de este tipo ya que cuenta con 3 broches).

Se utilizarán hojas rayadas con 3 perforaciones.

En este folder de evidencias se guardarán tareas y trabajos realizados por los alumnos.

Así como de los ejemplos que ellos mismos investiguen para reforzar su conocimiento respecto a los temas vistos en clases.

Los alumnos podrán forrar su folder a su gusto.

Con el paso de los días verán la diferencia de sus primeros trabajos y será motivante ver sus mejoras.

Se fomentará la limpieza, la buena ortografía, un orden coherente de sus ideas y por supuesto la responsabilidad.

Con este instrumento los alumnos construirán su propio conocimiento. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 49


ANEXO 23 ESTUDIO DE CASO

Instrucciones: De acuerdo a los datos que se te presentan analizaras que tipo de documentos es el que elaboraras y la manera en que lo resolverás.

El señor Miguel de Cervantes es dueño de la tienda de fútbol ASPID-SOCCER S. A de C.V, sus

operaciones comerciales iniciaron con un inventario de $2, 786,563 del 01 de Enero al 31 de

Diciembre de 2010. El día 05 de junio vendió 500 uniformes (short y playeras). Los short su precio de

mayoreo es de $57 pesos y las playeras $83 pesos, el día 17 de junio volvió a vender mercancía por

un monto total de $74,390 pesos.

El 30 de junio el Sr. Miguel compró mercancía por $32,098 y de esa compra se realizaron algunos

gastos por el envío de Guadalajara a Tijuana por la cantidad de $2,658 los cuales se pagaron en

efectivo.

De la primera venta nuestro cliente nos devolvió mercancía por un monto total de $3,000. De la compra que realizamos nuestro proveedor nos concedió un descuento por $5,423. Al finalizar el ejercicio concluyó con un inventario de $723,546.



ANEXO 24 LOS PROYECTOS

Instrucciones: Elaborar el ejercicio contable de tu propia empresa con los siguientes puntos:

1. Nombrar la empresa. 2. Crear un slogan. 3. Establecer el giro. 4. Crear un listado con lo que cuenta la empresa. 5. Establecer el método por el cual se desarrollará el ejercicio contable. 6. Elaborar 15 asientos contables, con fechas, cantidades en pesos. 7. Introducir los asientes de ajustes, de acuerdo al método al método elegido. 8. Elaborar los esquemas de mayor. 9. Elaborar el estado de pérdidas y ganancias a la fecha correspondiente. 10. Todos estos documentos serán elaborados en hojas de Excel, junto con una portada, introducción y una conclusión.



ANEXO 25 EL REPORTE

Notificación de la instalación TOTAL del equipo del proyecto LMR

En seguimiento a los Términos acordados del Proyecto LMR en el punto 2.3.3 Estabilización de los Servicios, con fecha nueve de

Junio del presente año se valida la instalación TOTAL de equipos, que representa la cantidad de 35 (treinta y cinco) equipos

informáticos, ubicado en las palmas No. 310, Colonia Lomas Bellasen la ciudad de Tijuana Baja California.

Validan

Nombre completo del encargado Nombre completo del representante

Observaciones: Se encontró en mal estado el equipo informático anterior, por lo que se entrego al responsable “reutilización de equipos”.



ANEXO 26 MAPA MENTAL

Nota: Se puede elaborar de forma manual, o con software especializado (MindManager, Nova Mind, etc.)



ANEXO 27 EL DIARIO



ANEXO 28

EL DEBATE

Tema: La legalización de la mariguana.

Objetivo: Los alumnos Investigarán sobre los beneficios de legalizar dicha droga y documentar el impacto que tendría este en la sociedad.

Estrategias: Crear un debate con referencia al tema. Con el fin de obtener los puntos de vista de los debatientes y hacer conciencia de los beneficios y consecuencias que pueden traer las acciones tomadas por nuestros gobernantes con respecto al tema. El debate se desarrollará por equipos (integrantes de 3 personas) unos serán los que estén a favor y otros en contra, el público también deberá estar documentando con referencia al tema de la legalización y el moderador establecerá las reglas para llevar de manera correcta el debate. Recursos materiales: Nombre de los textos de consulta (bibliografías), archivos, sitios de internet y otras fuentes. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 55


ANEXO 29

EL ENSAYO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 56


ANEXO 30 TÉCNICA DE LA PREGUNTA

Para los alumnos de Contabilidad II se lanzarán las siguientes

preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre un activo y un pasivo?

¿Cómo se clasifica el activo y el pasivo? ¿Cuáles son las formulas para la elaboración del estado de pérdidas y ganancias? Esto se realiza con el fin de conocer el nivel de aprendizaje que obtuvieron los alumnos en la materia de Contabilidad I.



ANEXO 31 MONOGRAFIA

Bibliografía

Conclusión

Desarrollo

El tema que se quiere investigar debe delimitarse y no

Debe generalizarse, ejemplo: La contaminación generalizada

* Agua

Tema * Aire Especificar

Introducción * Suelo

Portada EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 58


ANEXO 32 EXPOSICIÓN ORAL

Las cualidades de la expresiónoral y formas de expresión, esta unidad será evaluada tomando en cuenta los siguientes puntos, mismos que se indican en el programa.

Dicción

Volumen

Fluidez

Ritmo

Emotividad

Material de apoyo (Power Point)

Trabajo de investigación (portada, índice, introducción, cuerpo, conclusión y bibliografía)



9.-CONCLUSIÓN

Una vez analizadas y expuestas las técnicas de evaluación del aprendizaje existente en la actualidad, es posible recomendar

que el docente recurra a estas y utilice la gran gama de estrategias e instrumentos existentes según las necesidades que se

presenten. La técnica utilizada depende en gran medida de las características del grupo y su contexto. No existen métodos ni

recetas exclusivas para la evaluación efectiva, sin embargo es importante que el docente se prepare y mantenga actualizado, sea

cual sea el nivel en el que ejerza. Teniendo esto claro, la evaluación debe convertirse en un proceso sencillo en el que el docente se

sienta seguro y satisfecho de su labor.


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