REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO ACADÉMICO BARCELONA

CURSO: DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNOSCITIVOSESPECIALIDAD: EDUCACIÓN FÍSICA

PROF. MSC. EVELYN ANTÓN

PARADIGMAS EDUCATIVOS

PARTICIPANTES:Diogenes UrrietaCarlos VillarroelCarlos CamposKeyla Rojas

Prologo La necesidad constante de cambios en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, impulsa a la sociedad a adoptar nuevas formas de

estudio, y en Venezuela, al igual que en el resto del mundo, esos cambios se rigen por la

transformación que sufre la sociedad en aspectos como la familia, la política, el

ambiente, los cuales determinan una forma de estudio que impulse una manera efectiva de

educar.

PositivismoEs una corriente filosófica que afirma que el

único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal

conocimiento solamente puede surgir de la afirmación de las teorías a través del método

científico.

El Positivismo: Defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y

del modo de conocerlo

• El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia

• Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural

• Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias.

• Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.

• El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.

• Facilita el aprendizaje en los alumnos porque se dan objetivos específicos para ser aprendidos memorísticamente.

• Es práctico, económico (permite que el aprendizaje sea rápido) y fácil de desarrollar por originarse en los objetivos instruccionales.

• Enfatiza el desarrollo de mentes disciplinadas.

• Da relevancia al desarrollo de destrezas en los alumnos.

Ventajas

• La enseñanza se convierte en un proceso industrial preocupada solo de los resultados.

• Tiene un planteamiento muy rígido, no se aceptan cambios en el proceso de enseñanza.

• Se da importancia a la evaluación sumativa, es decir, importa la calificación, el resultado, más que el proceso de aprendizaje.

• El error es un elemento negativo.

Desventajas

El humanismo (Hernández Rojas, 1998) se refiere al estudio y promoción de los

procesos integrales de la persona.

El paradigma humanista ofrece una visión del ser humano deshumanizada, reduccionista,

mecanicista y determinista”, por lo tanto, toma en cuenta al ser humano de una forma integral, es decir “para este paradigma se da por sentado que para explicar y comprender apropiadamente

a la persona, esta debe de ser estudiada en su contexto interpersonal y social”

Humanismo

Existen postulados comunes a la mayoría de los psicólogos humanistas, y son los siguientes:a) El ser humano es una totalidad.b) El hombre posee un núcleo central estructurado, es

decir, su “yo”, su “yo mismo” (self) que es la génesis y estructura de todos sus procesos psicológicos.

c) El hombre tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida.

d) El hombre tiende naturalmente a su autorrealización formativamente.

Humanismo

Desde el punto de vista humanista, la educación se debe centrar en ayudar a los

alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.

La educación humanista tiene la idea de que los alumnos son diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los

demás

Aplicación

• Es indirecta, por lo que el docente permite que los alumnos aprendan impulsando y promoviendo todas las exploraciones, experiencias y proyectos, que estos preferentemente inicien o decidan emprender y logren aprendizajes vivenciales con sentido.

• Considera a los alumnos como entes individuales, únicos y diferentes de los demás.

• Para el humanismo, los alumnos son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.

Ventajas

• Los alumnos deciden que quieren aprender y como aprender.

• En este modelo no se adapta la forma de evaluar lo que se adapta es la forma de enseñar, de transmitir.

• El modelo humanista en estado puro es difícil de detectar, e incluso de aplicar.

• Está orientado más a la educación inicial.

Desventajas

Es una ciencia social que no es puramente empírica ni sólo interpretativa; sus contribuciones, se originan, “de los estudios comunitarios y de la investigación participante”. Tiene como objetivo promover las transformaciones sociales, dando

respuestas a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la

participación de sus miembros.

Socio-Critico

Popkewitz (1988) afirma que algunos de los principios del paradigma son: (a) conocer y

comprender la realidad como praxis; (b) unir teoría y práctica, integrando conocimiento, acción

y valores; (c) orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano; y (d)

proponer la integración de todos los participantes, incluyendo al investigador, en procesos de

autorreflexión y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se asumen de manera

corresponsable.

Socio-Critico

Su aplicación en la educación se caracteriza por: • La adopción de una visión global y dialéctica de

la realidad educativa.

• La aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento así como de los procesos implicados en su elaboración.

• La asunción de una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica.

Aplicación

• Permite conocer y comprender una realidad social desde la praxis.

• Promueve la emancipación y liberación del ser humano.

• Promueve la toma de conciencia de una comunidad.

• Permita una integración más directa con la comunidad.

Ventajas

• Se estructura para trabajos comunitarios.

• Los resultados se notan a largo plazo.• Para que sea efectivo, todos los involucrados

en el proceso deben participar y entender la importancia del objeto de estudio.

• Su validez depende de la unanimidad del grupo. Todos deben estar de acuerdo.

• El problema a investigar se basa exclusivamente en vivencias y no estudios científicos.

Desventajas

Postura como Docente

Positivismo

Esta ha sido el paradigma predominante de la educación venezolana a lo largo de los años, su implementación ha dado como resultado seres autómatas, la adquisición de saberes es dada bajo el principio de la memorización dejando de lado el análisis e interpretación. Sin embargo, se hacen esfuerzos por parte de los responsables de la educación por cambiar este estereotipo, pero hace falta un cambio más a fondo, que parta desde, primeramente, cambiar la forma de pensar y actuar de los educadores, pues ningún modelo será realmente efectivo si todos los aspectos que giran en torno a ello trabajan en direcciones opuestas. En cierta forma, compartimos y somos impulsores de este paradigma, pues el rol del docente está claramente definido.

Humanista

Este paradigma está, más que todo, orientado a la educación inicial, puesto que es más psicológico que científico. Su aplicación es perfecta para desarrollar al niño en sus primeras etapas, con base en que estas son las determinantes de la conducta que adoptara y regirá el resto de su vida.

Este, está orientado en resolver problemas sociales desde el punto de vista crítico, su aplicación es meramente social, por lo que su adopción como modelo educativo debe ser dirigida por individuos altamente comprometidos con el problema a tratar, involucrados de manera directa y continua.Los valores juegan un papel importante dentro de este paradigma, puesto que estos ayudan a resolver con mayor facilidad el problema. En este paradigma, la educación es impartida de forma que el aprendizaje se vea como un problema a resolver

Socio-Critico

“El ser humano, por su misma condición, debe ser capaz de resolverse críticamente, sin obviar que la

ciencia nace para coadyuvar su proceso de aprendizaje, con sentido social, valor moral y

humanista general”

Lista de referencias HERNÁNDEZ Rojas, Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997. ALVARADO, Lusmidia. Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Caracas. Venezuela 2008 GARCÍA FABELA, Jorge Luis. ¿QUÉ ES EL PARADIGMA HUMANISTA EN LA EDUCACIÓN? Universidad de Guanajuato. México. http://es.wikipedia.org/wiki/Positivismo