manual de acompañamiento

Proyecto PACE Manual de Procedimiento para el Acompañamiento y Seguimiento

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION BÁSICA

PROYECTO DE APOYO A LA CALIDAD EDUCATIVA (PACE)

MANUAL DE PROCEDIMIENTO PARA EL ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO EN LOS CENTROS

EDUCATIVOS Elaborado por: Rosa Divina Oviedo

Santo Domingo R. D. Enero, 2004


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Etapa de Validación Elaborado por: Rosa Divina Oviedo Consultora del Subcomponente de Gestión y Capacitación Revisado por: Directora de la Dirección General de Educación Básica Mercedes Hernández Caamaño Lic. Ancell Scheker y Lic. Magda Pepén Peguero Equipo Técnico Nacional, Regional y Distrital de los centros educativos de PACE Componente Atención a Áreas Urbano-Marginales Directores, directoras y docentes de las escuelas del Proyecto de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE), de las Regionales 15 y 10, de los Distritos Educativos 15-01, 15-04, 15-05 y 10-01. Ramón Matías Mella Hogar Esuela Domingo Savio La Esperanza Comunal Paraíso San Felipe Mata de los Indios Santa Cruz María Auxiliadora Guaricano Adentro Fe y Alegría Camila Henríquez Ureña II Valle Encantado Carmen Celia Balaguer Francisco del Rosario Sánchez

Básica Palmarejito

Barrio Nuevo Caballona Pedro Brand José Bordas Valdez Prof. Juan Bosch Benito Juárez Mata San Juan Fray Ramón Pané Costa Rica Básica Fundación Arroyo Hondo II, (Los Ramírez) Luis Manuel Caraballo Rep. De Araba Francisco Ulises Domínguez Iván Guzmán Klang San Miguel República de Japón (Bellas Colinas) Emma Balaguer Víctor Garrido San Leonardo Aníbal Ponce Amor de Dios Buenos Aires


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Índice I. Introducción……………………………………………………………………………………………………………5

II. Conceptualización…………………………………………………………………………………………………6

2.1 El acompañamiento, una estrategia pedagógica…………………………………………….6

III. Estructura organizativa de los equipos…………………………………………………………8 3.1 El Equipo de Gestión……………………………………………………………………………..8

3.1.1. El acompañamiento y seguimiento del Equipo de Gestión.............................................10 3.1.2. Procedimiento para la implementación………………………………………………………………………….10 3.1.3 Selección del Equipo de Gestión……………………………………………………………………………………..10 3.1.4 Funciones y tareas del Equipo de Gestión……………………………………………………………………11 3.2 Equipo de Acompañamiento Cooperativo…………………………………………………….13

3.2.1. Proceso de selección del equipo de acompañamiento cooperativo………………………….13 3.2.2. Criterios para elegir los integrantes del Equipo de Acompañamiento Cooperativo……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 14 3.2.3. Funciones y tareas del Equipo de Acompañamiento Cooperativo……………………………………..14

3.3 Equipos Externos de acompañamiento………………………………………………………..15 3.3.1. Tareas a efectuar en el proceso de acompañamiento………………………………………………15 3.3.2. Funciones y tareas de los equipos externos de acompañamiento……………………….…16

3.3.2.1 Funciones y tareas de los técnicos y las técnicas de la Dirección General de Educación Básica……………………………………………………………………………………………………………………………………16 3.3.2.2 Funciones y tareas de los técnicos y las técnicas regionales………………………………17 3.3.2.3 Funciones y tareas de los técnicos y las técnicas distritales……………………………..19

3.4. Equipo docente…………………………………………………………………………………………………………………….20 3.4.1. Funciones del Equipo docente……………………………………………………………………………………….20

3.5 Apoyo y acompañamiento externo en la primera etapa del Proyecto PACE……………21 3.5.1 Funciones y tareas de las ONGs…………………………………………………………………………………..21

IV. Técnicas de acompañamiento………………………………………………………………………….22

4.1. La Reunion .............................................................................................................22

4.2. La observacion …………………………………………………………………………………………………28

4.3 Diálogo reflexivo………………………………………………………………………………………………33 4.4 La Entrevista…………………………………………………………………………………………………….35 4.5 Los Talleres………………………………………………………………………………………………………38 5. Técnicas e instrumentos indirectos para el acompañamiento…………………39

5.1. Hoja de vida del docente...................................................................................40 5.2. Observación de la planificaciónEntrevista al docente........................................44


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5.3. Organización del proceso de acompañamiento……………………………………………………..47 5.4. Cronograma del proceso de acompañamiento………………………………………………………..55

V. Bibliografía................................................................................................................... 56


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I. Introducción La Secretaría de Estado de Educación, en el marco del Programa Multifase para la Equidad de la Educación Básica (OC-DR/ 1429) desarrolla un componente dirigido a centros educativos de zonas urbano-marginales, denominado Proyecto de Apoyo a la Calidad Educativa (PACE).

El propósito del proyecto PACE al finalizar la primera fase de ejecución de cuatro años es aumentar el nivel de aprendizaje en lengua y matemática de los estudiantes del sector urbano marginal, especialmente, en planteles con tasas de repitencia superior al 10 % en el tercer grado de la enseñanza básica.

Para el cumplimiento del propósito planteado es necesario alcanzar los siguientes resultados:

• Docentes utilizan nuevas metodologías de enseñanza, mejoran los contenidos curriculares y mejoran la planificación educativa.

• Supervisores técnicos del Distrito y la Regional mejoran su capacidad de acompañamiento pedagógico.

• Alumnos y alumnas en riesgos educativos reciben refuerzo pedagógico y mayor tiempo efectivo de aprendizaje.

• Alumnos y alumnas con sobre edad son promovidos al grado apropiado.

Para el logro de estos resultados se ha elaborado una estrategia de acompañamiento y seguimiento, que genera nuevas metodologías de enseñanza, la canalización de las necesidades de los alumnos y las alumnas y la mejor utilización del tiempo efectivo del centro educativo.

Este Manual será una guía de apoyo a los centros educativos para la implementación de una estrategia de acompañamiento y seguimiento. En él aparecen la conceptual, los equipos internos y externos que desarrollaran la estrategia, sus funciones y tareas, y las técnicas e instrumentos sugeridos para apoyar este proceso.


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II. Conceptualización

2.1 El acompañamiento, una estrategia pedagógica

Acompañar es una palabra que evoca la sensación de estar cerca, con un propósito y una misión específica y especial de: apoyar, gestionar y canalizar las necesidades y dificultades del acompañado/a, además de potencializar sus habilidades y destrezas en beneficio del Proyecto Educativo de Centro (PEC). Plantea la tarea de estar, observar, describir, socializar y gerenciar procesos para el desarrollo de la práctica del acompañado/a. La conceptualización expuesta define la línea de acción teórica que se propone en este Manual para el proceso de acompañamiento y seguimiento. “El acompañamiento y seguimiento se convierten en un eje facilitador de experiencias educativas recuperadas creativamente y con mayor impacto en el desarrollo personal y profesional”1 de los y las docentes del centro. De esta manera las visitas al aula y las observaciones en el aula serán técnicas para posibilitar el crecimiento personal y profesional del equipo docente, para reflexionar y analizar la práctica educativa desde una visión de mejora continua. El proceso de acompañamiento dentro del centro educativo, debe construir, orientar y generar junto al docente la reflexión sobre su práctica pedagógica y la coherencia de la misma con el ser humano que se pretende formar en la sociedad dominicana y a través del Diseño Curricular del Nivel Básico. El acompañamiento pedagógico supone retos y compromisos; pasa a constituirse en un proceso, no en una acción de un momento. Tiene como propósito fundamental acompañar al docente en su crecimiento como persona y como profesional. Este enfoque demanda un acompañante con competencias para la comunicación, para gerenciar las necesidades y dificultades que se presentan en un salón de clase. El/la acompañado/a debe asumir posturas distintas con relación a este proceso, en este caso necesita plantear sus necesidades y dificultades, construir con el acompañante los procedimientos y el cronograma de trabajo a desarrollar durante éste.

1 García Romero, Dignora (2001).Reflexiones sobre pedagogía del seguimiento a la práctica educativa (documento interno de la SEE).


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Establecer un diálogo constructivo, que lleve a los y las participantes a estar abiertos a todos y a todo, a dar y recibir. Hay que otorgar la palabra al docente para incorporarlo como fuente y expresión real del quehacer educativo susceptible de modificarse en la acción, asumir una actitud positiva, de cooperación, de intercambio, de ayuda. Para desarrollar esta estrategia de acompañamiento pedagógico se hace necesario construir en el centro educativo una organización en base a los procesos que se van a generar a partir de la misma:

1) Formar los Equipos de Gestión y de Acompañamiento Cooperativo2 y capacitarlos para la implementación de la estrategia de acompañamiento en el centro educativo.

2) Formar los equipos docentes por grado o por nivel según el tipo de centro educativo.

3) Establecer los espacios y propósitos de los encuentros (sesiones de trabajo) de los equipos docentes.

4) Discutir con los y las docentes su visión del acompañamiento y la fundamentación que sustenta este Proyecto.

5) Construir un cronograma con el conocimiento de todos, de cuándo y para qué serán observados los y las docentes en el aula.

Este proceso coloca en las manos de todo el personal docente la responsabilidad de su crecimiento, formación y el cambio en la práctica educativa. El acompañante se asume como un apoyo de este proceso, su rol deja de ser fiscalizador pasando a una postura de acompañante en el crecimiento del y la docente acompañado/a. Es importante, desarrollar valores éticos hacia la práctica profesional del docente y crear un clima de respeto y consideración donde los sentimientos y las opiniones de cada individuo sean importantes para el grupo. Se necesita resaltar que la persona es digna de aprecio, aceptación y confianza. Aquí todos son capaces de aportar ideas, experiencias, elementos de discusión, por tanto docentes y acompañantes conviven en un plano de horizontalidad, con los mismos derechos y deberes, donde todos aprenden de todos, donde se reconocen y, sobre todo, se respetan las habilidades, actitudes, conocimientos y las experiencias de cada sujeto.

2 En párrafos posteriores, se aborda sobre la conformación, selección, funciones y tareas del Equipo de Acompañamiento Cooperativo.


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Cuando se parte de la realidad para comprenderla y se profundiza en su análisis, emergen de inmediato, las necesidades, dificultades y obstáculos que permiten teorizar sobre la práctica docente. El apoyarse en la teoría, en los fundamentos pedagógicos y filosóficos permite pensar el por qué y para qué de los procesos generados. Así, el proceso de ir y venir entre la práctica y la teoría, entre el hacer y el pensar, la posibilidad de una nueva práctica mejorada, lleva a encontrar la relación práctica-teoría-práctica. Este proceso es gradual, diverso, cada persona crea estrategias para realizarlo, tiene ritmos distintos de desarrollo y aprendizaje. Los y las docentes tienen estilos, concepciones, compromisos diferentes respecto a la enseñanza-aprendizaje. Por tanto, cada individuo, cada colectivo “camina” con un ritmo propio. Como se pretende fortalecer la formación intelectual, social y afectiva de un o una docente, se recomienda utilizar diversas técnicas de acompañamiento, resaltando el valor del respeto a la individualidad como elemento fundamental del proceso.

III Estructura organizativa de los equipos

3.1 El Equipo de gestión Es un equipo que coordinará y organizará los procesos de acompañamiento y seguimiento del centro en las áreas pedagógicas y administrativas. Se manejará el concepto de administración a partir del siguiente postulado: “El concepto general de la administración implica como acciones básicas, planear, organizar, dirigir y dar seguimiento a los procesos generados. La dirección consiste en determinar qué se debe hacer y cuándo se debe hacer, propiciando que todos trabajen en estrecha colaboración brindando lo mejor de sus capacidades”3. El Equipo de Gestión permitirá la construcción de procesos compartidos y la estrecha colaboración de todos y todas en las tareas de planificación, ejecución, seguimiento y evaluación que se desarrollan en un Proyecto Educativo de Centro (PEC). El Diseño Curricular del Nivel Básico nos plantea que el rol del centro

3 Beltrán J, Jesús Mauricio, (1998) “Indicadores de Gestión”. Bogotá.


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educativo es de ser un espacio de socialización de ciudadanos y ciudadanas donde se debe propiciar la construcción de procesos participativos y democráticos; señalando la importancia de establecer ámbitos y órganos de participación que generen la vida democrática desde la escuela. Jorge Cela (1999) destaca que la gestión del centro debe ser: “Participativa, cercana y abierta”4. El Equipo de Gestión será un grupo de apoyo y colaboración a la dirección del centro educativo que no pretende sustituir las funciones del Director / Directora, más bien las apoya y enriquece. Este equipo posibilita que el Director o la Directora puedan realizar sus actividades mediante un proceso compartido, delegando funciones y tareas, pero no las responsabilidades y funciones inherentes a su cargo. El rol del director/directora será de coordinador del equipo; es la persona que convoca y organiza la reunión. Los temas de agenda deberán ser conocidos por todos y todas previamente, permitiendo con esto que cada uno/una lleve sus ideas claras y reflexionadas para que las discusiones sean más ricas y constructivas. Una de las mayores necesidades y dificultades presentadas por los directores y las directoras de los centros piloto, en el análisis FODA5, fue la necesidad de seguimiento y acompañamiento del área pedagógica, destacando lo siguiente: “el poco tiempo que puede dedicar el director o la directora al proceso de seguimiento y acompañamiento de los y las docentes, alumnos y alumnas”. A partir de esta premisa surge la necesidad de plantear nuevas alternativas en la visión de la gestión del centro en el ámbito de la delegación de funciones y tareas y de los procesos de acompañamiento y seguimiento al área pedagógica. El Equipo de Gestión estará constituido por el/la director/a del centro educativo, la subdirector/a, orientador/a, dos maestros/as seleccionados por el equipo docente, uno del 1er ciclo y el otro del 2do ciclo del Nivel Básico. El equipo se podrá reunir una vez a la semana o cada quince días, según las necesidades del centro.

4 Cela Jorge, (1999) Gestión Participativa, Rep. Dom. 5 Proyecto PACE, (2002) Capacitación inicial.


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3.1.1. El acompañamiento y seguimiento del Equipo de Gestión Cada miembro del Equipo de Gestión asumirá una responsabilidad en el acompañamiento y seguimiento de los procesos pedagógicos. Los y las docentes participantes podrán integrarse del Equipo de Gestión a través de: las reuniones del equipo de gestión, sugiriendo ideas, presentando las necesidades de los docentes y coordinando el proceso de capacitación continua del centro educativo. Además podrán participar de las observaciones en el aula coordinando con anticipación la sustitución por alguien del equipo. El/la director/a, subdirector/a y orientador/a estarán a cargo del acompañamiento y seguimiento de los distintos subcomponentes del Proyecto, los mismos deberán ser distribuidos entre el Equipo de Gestión y coordinar espacios de socialización del trabajo realizado. 3.1.2 Procedimiento para la implementación

1) El Equipo de Gestión de cada centro recibirá una capacitación organizada por la Dirección General de Educación Básica a través del proyecto PACE y realizada por los técnicos y las técnicas de las Regionales y los Distritos Educativos.

2) Este equipo decidirá cuando organizará sus reuniones, hora, lugar y el día. Se coordinará para que los y las docentes seleccionados/seleccionadas puedan participar de dicha reunión. Para garantizar que los y las docentes participen de la reunión se deberán organizar las mismas en los espacios que los y las docentes del segundo ciclo estén en horas libres de docencia. Para el maestro o maestra del 1er ciclo se coordinará con un miembro del equipo o un estudiante de educación media, que realice una actividad con el grupo de estudiantes. El docente o la docente de este grado deberá dejar organizada una agenda de trabajo y materiales pertinentes que posibiliten el desarrollo de las actividades.

3.1.3 Selección del Equipo de Gestión Los maestros y las maestras del centro seleccionarán sus representantes por el año escolar a partir de los siguientes criterios: liderazgo, relaciones afables y


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cercanas con los y las demás, apertura a las ideas, conocimiento de los procedimientos del centro educativo, entre otros.

A partir de la elección de los y las docentes representantes del 1er ciclo y 2do ciclo queda constituido el Equipo de Gestión del centro junto a el/ la Director/a, subdirector/ a y orientador/ a.

3.1.4 Funciones y tareas del Equipo de Gestión

• Reunirse periódicamente para coordinar y organizar el trabajo que se desarrolla en el centro educativo.

• Coordinar las actividades generales del centro educativo y discutirlas con el equipo docente.

• Elaborar el plan de acompañamiento y seguimiento. • Discutir las dificultades y necesidades del centro y buscar posibles

soluciones. • Tomar decisiones pertinentes y necesarias para el funcionamiento adecuado

del centro. • Dar acompañamiento y seguimiento a las necesidades de los estudiantes,

docentes y familia del centro. • Coordinar y organizar las reuniones con los y las docentes y las familias del

centro educativo. • Coordinar y organizar los procesos de formación y seguimiento de los y las

docentes. • Apoyar, coordinar y motivar la integración de los jóvenes a los Talleres de

Aprendizaje (TAP). • Apoyar y acompañar el desarrollo de los Talleres de Aprendizaje (TAP). • Apoyar y acompañar la ejecución del Programa de Aceleración del

Aprendizaje para alumnos-as en sobreedad. • Organizar el proceso de capacitación de los y las docentes sobre el uso de

los recursos de aprendizaje. • Organizar encuentros entre los y las docentes del Equipo de

acompañamiento cooperativo con el propósito de discutir la práctica, reflexionar sobre procesos y lecturas que ayuden al crecimiento del docente.

• Dar seguimiento al uso y mantenimiento de los recursos. • Elaborar los criterios y procedimientos de: organización, solicitud y

préstamo de materiales del centro de recursos de aprendizaje.


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• Velar por el mantenimiento de la planta física de la escuela y crear procedimientos para utilizar el salón multiuso.

• Distribuir entre sus miembros el acompañamiento y seguimiento de los diferentes procesos pedagógicos y administrativos del centro.

• Elaborar junto al equipo docente el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y dar seguimiento a las acciones planteadas en el mismo.

Cada semana el Equipo de Gestión se reunirá a discutir el plan de trabajo, así como, las necesidades y dificultades para plantear posibles alternativas. En una de estas reuniones se discutirá sobre los procesos observados en el aula, las fortalezas, necesidades, dificultades y crecimiento de los y las docentes. El resultados de estas reuniones deberá entregarse a los técnicos y las técnicas distritales para que estos hallazgos sean tomados en cuenta en los encuentros de formación continua y en los informes para la Dirección General de Educación Básica.

• Observación de las planificaciones de los y las docentes del centro El Equipo de Gestión observará las planificaciones de los/as maestros/as para hacer sugerencias y apoyar dicho proceso, utilizando instrumentos con indicadores para su revisión6.

• Revisión de la evaluación educativa de los y las estudiantes El Equipo de Gestión dará seguimiento al proceso de evaluación (actividades e instrumentos usados) además de revisar el registro y los informes de evaluación de los y las estudiantes. Cada miembro del Equipo de Gestión dialogará con los/las docentes a su cargo sobre el seguimiento realizado en los registros y los informes de los y las estudiantes. Luego redactará un informe sobre las observaciones realizadas a la evaluación. Este será entregado al Director/ Directora del centro.

• Seguimiento al Proyecto PACE Cada miembro del Equipo de Gestión dará seguimiento y acompañamiento en su práctica pedagógica a un grupo de docentes y a una serie de aspectos del Proyecto PACE.

6 Ver sugerencias de instrumentos en el punto IV Técnicas e instrumentos de acompañamiento.


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La orientadora o el orientador dará seguimiento a los Talleres de Aprendizaje por ser la persona que en el centro trabaja con los niños y niñas que necesitan mayor apoyo pedagógico.

El director/directora deberá velar por todos los subcomponentes y aunque fundamentalmente realizará un acompañamiento directo al subcomponente de Gestión educativa y a la Capacitación Docente (continua), y en este último subcomponente, junto al Equipo de Acompañamiento Cooperativo. El subdirector o la subdirectora dará seguimiento y acompañamiento al subcomponente de Atención a la sobreedad y Centro de recursos de aprendizaje (si este cargo no existe en el centro educativo, estos subcomponentes quedarán a cargo del director o la directora). 3.2 Equipo de Acompañamiento Cooperativo Es un equipo de apoyo a la gestión del centro en los procesos de capacitación docente y detección de necesidades pedagógicas. El mismo estará constituido por un/una docente de cada ciclo seleccionado por los maestros y las maestras del centro.

El propósito de este equipo es que los maestros y maestras con determinadas condiciones puedan apoyar a sus compañeros y compañeras a desarrollar dichas habilidades. Estos maestros y maestras seleccionados, previa coordinación con la dirección, serán los encargados de coordinar y facilitar o buscar quien facilite la capacitación de sus compañeros y compañeras, después de recibir un entrenamiento inicial sobre la capacitación continua. Este equipo será capacitado y acompañado por los técnicos y las técnicas de la Regional y el Distrito a cargo del centro educativo.

3.2.1 Proceso de selección del equipo de acompañamiento cooperativo Los y las docentes proponen las personas que cumplen con los criterios que aparecen expuestos en el punto 3.2.2. de este Manual. Pueden elegirse otros maestros y maestras si el centro educativo tiene más de una sección por grado y se requiere un equipo más grande para desarrollar las actividades de capacitación, se podrán elegir dos por ciclo y seleccionar de los


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cuatro elegidos dos para participar en el Equipo de Gestión como representantes de los y las docentes. 3.2.2 Criterios para elegir los integrantes del Equipo de Acompañamiento Cooperativo • Un /una docente con una práctica innovadora y creativa • Aceptación por parte del equipo docente • Habilidades y destrezas para la comunicación • Actitudes de liderazgo y manejo de grupo • Una persona conciliadora y que sepa manejar conflictos en los grupos • Manejo de los contenidos de las diferentes áreas curriculares • Manejo de las estrategias de planificación, ejecución y evaluación del

aprendizaje. • Un/una docente con una gestión pedagógica eficiente y efectiva • Que el equipo docente lo seleccione y considere que posee todos los puntos anteriores.

3.2.3 Funciones y tareas del Equipo de Acompañamiento Cooperativo

• Coordinar las actividades de capacitación continua. • Facilitar las capacitaciones de los y las docentes o coordinar la búsqueda de

un/a facilitador/facilitadora. • Participar de la capacitación del equipo de acompañamiento cooperativo. • Participar de las reuniones del Equipo de Gestión. • Coordinar con el Equipo de Gestión los procesos de capacitación de los y las

docentes. • Implementar prácticas innovadoras en su rol como docente. • Elaborar junto al Equipo de Gestión las agendas de trabajo para la

capacitación continua. • Elaborar materiales didácticos para la capacitación continua. • Seleccionar y sugerir materiales que orienten y faciliten procesos para los

maestros y las maestras. • Apoyar y acompañar a sus compañeros y compañeras si éstos lo

necesitaran.


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3.3 Equipos Externos de acompañamiento Son equipos que tendrán bajo su responsabilidad la tarea de asesorar y monitorear el acompañamiento interno de los centros educativos. Los equipos externos están constituidos por los técnicos y técnicas de la Sede central, de las Regionales y los Distritos educativos de la Secretaría de Estado de Educación. 3.3.1 Tareas a ejecutar en el proceso de acompañamiento 1. Capacitación a los Equipos de Gestión: Los técnicos y las técnicas de los

distritos y las regionales realizarán un encuentro para reflexionar sobre el enfoque, propósitos, procesos, procedimientos e instrumentos que se implementarán como parte de la estrategia de acompañamiento y seguimiento en el centro educativo. Definirán con claridad cómo, cuándo y con qué se realizará este proceso.

2. Seguimiento al plan de acompañamiento y seguimiento: Los técnicos y las técnicas de los Distritos y Regionales visitarán una vez por mes con las ONGs7 los Centros Educativos, pero además podrán visitarlos cuantas veces consideren necesario. Estas visitas de observación serán planificadas y coordinadas entre los técnicos de las Regionales y los Distritos, y los directores y directoras de los centros educativos.

- En las visitas se utilizarán instrumentos para recoger las informaciones sobre las diversas actividades llevadas a cabo en el centro. Propiciarán un encuentro con el Equipo de Gestión el cual informará al técnico / técnica cómo se ha desarrollado el proceso de acompañamiento del centro, dificultades, necesidades, fortalezas.

- El técnico o la técnica del Distrito o la Regional se quedará un día completo en el centro. Tendrá la oportunidad de visitar a un/ una docente en una tanda de trabajo, haciéndose acompañar de un miembro del Equipo de Gestión para observar como éste acompaña al maestro o la maestra en su práctica educativa. Y en la otra tanda, dará seguimiento a los demás subcomponentes del Proyecto PACE y junto al Equipo de Gestión y buscarán alternativas de solución a las dificultades y necesidades del centro.

7 En párrafos posteriores, se plantea el apoyo de las ONGs en la primera etapa del Proyecto PACE (Ver punto 3.5.1).


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3. Planificación, organización y apoyo a la capacitación continua de los y las docentes de los centros y la implementación de nuevas estrategias de enseñanza para mejorar los procesos de aprendizaje en el aula.

Cada mes el equipo docente del centro se reunirá a realizar el encuentro de capacitación continua o CCC y reflexionar sobre diversos temas: Lengua y Matemática en el primer ciclo y temas del desarrollo socio afectivo, de las estrategias metodológicas, de las diferentes áreas curriculares del segundo ciclo, entre otros.

4. Seguimiento al desarrollo de los subcomponentes del Proyecto PACE: Gestión

y Capacitación en el centro, Talleres de Aprendizaje, Atención a la Sobreedad, Recursos de Aprendizaje e Infraestructura, su implementación y organización.

3.3.2 Funciones y tareas de los Equipos Externos de acompañamiento

3.3.2.1 Funciones y tareas de los técnicos y las técnicas de la Dirección General de Educación Básica

• Diseñar las políticas y acciones estratégicas que permitan el desarrollo efectivo del Proyecto con los insumos suministrados por los equipos Regionales y Distritales.

• Diseñar el Plan Operativo Anual (POA) del Proyecto distribuyendo las acciones y recursos con equidad entre los subcomponentes y en el tiempo.

• Dar seguimiento a las actividades diseñadas en el Plan Operativo Anual y al cumplimiento de los procedimientos establecidos en el marco del Proyecto.

• Diseñar los instrumentos y herramientas necesarias para ser más efectivo el trabajo de acompañamiento y seguimiento.

• Diseñar los términos de referencia de las contrataciones de personal o instituciones que darán apoyo al Proyecto.

• Capacitar a las ONGs sobre los fundamentos y propósitos del Proyecto. • Coordinar con las ONGs las acciones de acompañamiento y seguimiento a los

centros. • Dar seguimiento al trabajo de las ONGs a través de encuentros, lecturas de

informes, visitas a las escuelas que las mismas acompañan. • Dar seguimiento al trabajo de los técnicos y técnicas y apoyar en las

reflexiones y discusiones de situaciones y problemáticas de los centros educativos.


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• Apoyar el proceso logístico de compra y distribución de recursos y materiales para los centros educativos.

• Sistematizar las acciones y procesos generados en los subcomponentes del Proyecto.

• Levantar información estadística que permita tener una base de datos actualizada de los centros participantes del Proyecto.

• Generar procesos de investigación que permitan la recolección de datos e informaciones para el mejoramiento de la práctica pedagógica.

• Seleccionar las escuelas que formarán parte del Proyecto y realizar un diagnóstico de necesidades junto a los técnicos regionales y distritales.

• Evaluar las líneas de acción de los subcomponentes del Proyecto PACE.

3.3.2.2 Funciones y tareas de los técnicos y técnicas regionales

• Coordinar los procesos de organización y preparación de la capacitación inicial junto a los técnicos y técnicas de los diferentes distritos y de las regionales.

• Dar seguimiento a los Distritos en el proceso de capacitación continua y los cursos de profesionalización, recogiendo los levantamientos de necesidades realizados por los técnicos y técnicas de los Distritos y aportando sugerencias.

• Propiciar con los técnicos y técnicas de los Distritos reflexiones sobre el proceso de acompañamiento y la aplicación de estrategias que mejoren la calidad de las escuelas.

• Acompañar a los técnicos y técnicas de los Distritos en sus visitas a las escuelas, con previo acuerdo, para apoyar a los equipos de gestión, y personal docente con sugerencias y acciones necesarias para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y la gestión del centro.

• Observar actividades del proceso de enseñanza y aprendizaje en alguna de las áreas curriculares y grados realizando un proceso de acompañamiento y apoyo al docente, cuando la situación lo requiera.

• Apoyar las necesidades y procesos que viven los centros educativos de los diferentes Distritos gestionando recursos y generando contactos que permitan el desarrollo adecuado de las actividades de los centros educativos.


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• Apoyar y dar seguimiento de forma directa a los maestros y las maestras del equipo de acompañamiento cooperativo de los centros educativos a su cargo y de forma indirecta a los centros de todos los Distritos.

• Participar de las capacitaciones organizadas por las ONGs contratadas, coordinando con las mismas el proceso de acompañamiento y seguimiento.

• Informar a la coordinación del Proyecto de los procesos de acompañamiento y seguimiento del mismo.

• Apoyar y acompañar el desarrollo del Programa de Aceleración del Aprendizaje.

• Dar seguimiento y acompañamiento a los y las docentes de los grupos de sobreedad.

• Acompañar el proceso de elaboración de procedimientos para el uso del centro de recursos de aprendizaje.

• Apoyar el proceso de capacitación de los y las docentes sobre el uso de los recursos de aprendizaje.

• Apoyar la implementación de las juntas de centro, participando en los procesos de capacitación y capacitando a sus miembros.

• Apoyar, animar y orientar a los Distritos educativos bajo su responsabilidad para el apoyo efectivo de los centros educativos.

• Facilitar capacitaciones en su área de especialidad, si fuera necesario. • Participar de las reuniones de coordinación y organización de los distintos

procesos y subcomponentes del Proyecto. • Organizar procesos logísticos, si fuera necesario, para el desarrollo de las

actividades en los centros. • Apoyar a los monitores y monitoras de los Talleres de Aprendizaje (TAP),

observando, dando sugerencias y sistematizando experiencias que se observen en las visitas a los centros.

• Capacitar a los monitores y monitoras de los Talleres de Aprendizaje junto a los técnicos y técnicas del Distrito.

• Coordinar con los técnicos del Distrito el proceso de selección e incorporación de los jóvenes a los Talleres de Aprendizaje.

• Coordinar con los técnicos del Distrito el proceso de selección de los niños y niñas que participarán en los TAP.


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3.3.2.3 Funciones y tareas de los técnicos y técnicas distritales

• Coordinar con los Directores y las Directoras la capacitación inicial del Proyecto.

• Realizar el proceso de levantamiento de información sobre las necesidades de capacitación continua y los cursos de profesionalización.

• Visitar dos veces al mes las escuelas asignadas en su Distrito para apoyar a los equipos de gestión y personal docente con sugerencias y acciones necesarias.

• Observar actividades del proceso de enseñanza y aprendizaje en alguna de las áreas y grados realizando un proceso de acompañamiento y apoyo al docente.

• Apoyar las necesidades y procesos que viven los centros educativos de su Distrito, gestionando recursos y generando contactos que permitan el desarrollo adecuado de las actividades del centro.

• Apoyar y dar seguimiento a los maestros y maestras del equipo de acompañamiento cooperativo.

• Coordinar y apoyar los procesos de capacitación continua con los directores y directoras.

• Participar de las capacitaciones organizadas por las ONGs contratadas, coordinando con las mismas el proceso de acompañamiento y seguimiento.

• Informar a los técnicos y técnicas Regionales del Proyecto las dificultades y necesidades que se presentan y los procesos de acompañamiento y seguimiento generados.

• Apoyar la implementación de las juntas de centro, junto al técnico/técnica de la Regional, participando en los procesos de capacitación y apoyando la capacitando de los miembros de las juntas.

• Apoyar, animar y orientar a los centros educativos para la elaboración de su Proyecto Educativo de Centro (PEC).

• Apoyar y acompañar la ejecución del Programa de Aceleración del Aprendizaje.

• Apoyar el proceso de capacitación de los y las docentes sobre el uso de los recursos de aprendizaje.

• Facilitar capacitaciones en su área de especialidad, si fuera necesario. • Participar de las reuniones de coordinación y organización de los distintos

subcomponentes y procesos del Proyecto. • Organizar procesos logísticos, si fuera necesario.


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• Apoyar a los monitores y monitoras de los Talleres de Aprendizaje (TAP), observando, dando sugerencias y sistematizando experiencias de las visitas.

• Capacitar a los monitores y monitoras de los Talleres de Aprendizaje junto a los técnicos y técnicas regionales.

• Coordinar con los directores y directoras el procedimiento y las acciones para la incorporación de los jóvenes a los Talleres de Aprendizaje.

• Coordinar y dar seguimiento junto al Equipo de Gestión el proceso de selección de los niños y niñas que participarán en los TAP.

• Participar de todas las actividades en las que fuera necesaria su presencia para el mejor desarrollo del Proyecto.

3.4 Equipo docente Es el equipo de maestros y maestras del centro educativo del 1er y 2do ciclo, que se constituirá en el equipo movilizador/dinamizador de las acciones a ejecutar en el desarrollo de las estrategias de acompañamiento, reflexionando, analizando y construyendo alternativas de mejora junto al Equipo de Gestión del centro educativo.

3.4.1 Funciones del Equipo docente • Participar en los procesos de reflexión, análisis y toma de decisiones

sobre las estrategias de acompañamiento en el centro. • Aportar alternativas de soluciones para enfrentar necesidades y

dificultades en los procesos curriculares y de gestión del centro. • Participar en los talleres de capacitación inicial y continua. • Incorporar a su práctica educativa estrategias innovadoras y efectivas

para el desarrollo integral de los y las estudiantes. • Planificar en los tiempos y con los criterios establecidos. • Participar en procesos de planificación y evaluación del centro educativo. • Plantear sus necesidades y dificultades a fin de buscar soluciones

conjuntas. • Propiciar un clima institucional de colaboración y de trabajo en equipo.


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3.5. Apoyo y Acompañamiento externo en la primera etapa del Proyecto PACE En la etapa inicial del Proyecto PACE se va a desarrollar una estrategia de apoyo y acompañamiento externo con organizaciones no gubernamentales (ONGs). Se contratarán equipos externos que colaborarán con los centros educativos durante un período, apoyando, acompañando, sistematizando, cooperando, motivando, y coordinando procesos que propiciarán el mejoramiento de la calidad educativa y la autogestión de los centros educativos. 3.5.1 Funciones y tareas de las ONGs

• Participar de un programa de capacitación para conocer los subcomponentes, los fundamentos y las grandes líneas de acción del proyecto PACE.

• Coordinar y organizar los diferentes procesos con la Unidad de Educación Urbana Marginal (UEUM) de la Dirección General de Educación Básica y los técnicos/as de las Regionales y Distritos.

• Elaborar planes y programas de capacitación para los y las docentes a partir de un levantamiento de necesidades y dificultades.

• Visitar dos veces al mes a cada uno de los centros educativos de su jurisdicción con el propósito de acompañar a los y las docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, desarrollando diversas técnicas de acompañamiento y apoyando la implementación de prácticas innovadoras en el modelo pedagógico del Proyecto.

• Apoyar la implementación de los equipos de gestión y desarrollar actividades para su capacitación y seguimiento.

• Acompañar a los y las docentes en el proceso de capacitación continua, coordinando con el equipo de acompañamiento cooperativo, dando seguimiento a la ejecución de las actividades planificadas.

• Facilitar capacitaciones según las necesidades detectadas. • Organizar, coordinar y facilitar la capacitación inicial de los y las docentes,

junto a los técnicos y las técnicas posibilitando el empoderamiento de los procesos del Proyecto por parte de los mismos.

• Desarrollar actividades que permitan a los centros la construcción de sus Proyectos Educativos, planes anuales y la implementación de un programa efectivo en la gestión y acompañamiento de la labor pedagógica.


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• Acompañar todos los subcomponentes del proyecto PACE y velar por su desarrollo en el centro educativo a partir de los criterios establecidos en el mismo.

• Sistematizar el proceso de acompañamiento de manera continua y en los diferentes subcomponentes.

• Redactar informes trimestrales sobre las tareas y actividades realizadas y el nivel de ejecución del proyecto.

• Redactar un informe final sugiriendo cambios y aportes a la implementación y fundamentación del Proyecto.

• Sugerir y apoyar planes de mejoras para el centro educativo. • Participar de reuniones de coordinación convocadas por la Dirección General

de Educación Básica. IV. Técnicas de acompañamiento 4.1. La Reunión Es una de las técnicas mas utilizadas y que no puede faltar en ningún plan de acompañamiento. Manuel Fermín (1980) la define como “el encuentro de personas interesadas en un tema común, a fin de analizarlo, discutirlo y llegar a conclusiones finales”. Se asume que la reunión es una forma de trabajo, es un modo de hacer las cosas con un orden, en este casa es una discusión con propósitos. Es por lo que se requiere de una agenda previa. Los propósitos que dan origen a una reunión son diversos. Veamos algunos:

- Coordinar acciones para realizar una labor. - Evaluar actividades. - Recoger datos sugerencias, opiniones. - Compartir informaciones. - Discutir temas de interés formativos. - Tomar decisiones, resolver problemas. - Discutir planes, informes, programaciones.

Propósitos: • Socializar con los y las docentes los procesos, dificultades y

necesidades identificados en las observaciones.


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• Dar acompañamiento y seguimiento a las fortalezas, necesidades y dificultades que presentan los y las docentes acompañados/acompañadas.

Contenidos: • Agenda de los temas a tratar. • Temas: pedagógicos, tecnológicos, didácticos, sobre disciplina,

necesidades particulares de los y las estudiantes. • Preguntas y comentarios a dialogar en la reunión.

Procedimientos: • Se coordina el día y la fecha con el equipo de docente. • Se elabora la agenda y se organizan los materiales. • Seleccionar un material o artículo según el tema a discutir que se

leerá previo a la reunión. • En el momento de la reunión: se leerá la agenda, y se discutirán los

temas acordados. • Reflexionar sobre las dificultades y necesidades del docente y de los

grupos. • Escribir los acuerdos y las sugerencias para dar seguimiento y

conversar en una próxima reunión. • Cada miembro del Equipo de Gestión organizará reuniones entre

los y las docentes que le corresponde acompañar. • Las reuniones serán espacios para discutir temas comunes,

problemáticas, necesidades y compartir prácticas pedagógicas innovadoras.

• Las lecturas sobre un tema de interés ayudarán a mejorar la práctica.


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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO DE APOYO A LA CALIDAD EDUCATIVA (PACE) Manual de Procedimiento para el Acompañamiento y seguimiento

Reuniones del Equipo de Gestión Dirección Regional _________________ Distrito ___________ Centro Educativo: ___________________________________________________ Fecha________ Equipo ______________________________________ I. Agenda de trabajo de la reunión 1. 2. 3. 4. 5. II. Desarrollo de la agenda Tema 1 Tema 2


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Tema 3 Tema 4 Temas 5


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III. Problemáticas planteadas:

Problemáticas Alternativas Responsables


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IV. Acuerdos de la reunión ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ V. Próxima reunión Fecha _________________________________ Hora ________________ VI. Asistencia

Nombres y Apellidos Cargo


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4.2. La Observación

Es una técnica que permite establecer contacto directo con la situación educativa y especialmente con la práctica que se desarrolla en el aula o salón de clase.

La observación como técnica debe ser planificada, desarrollarla sistemáticamente y evaluada formalmente. Al ser planificada el observador debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:

- El tipo de observación: parcial o general. Formal o informal. - El tiempo de duración - El instrumento o medio a usar: Lista de chequeo, guía, video.

Otros. En la observación en el aula se tomarán en cuenta los siguientes criterios:

Las estrategias de enseñanza. Los tipos de contenidos y estrategias para trabajarlos. Las actividades y el proceso generado en la ejecución de las mismas. El proceso de evaluación. El manejo y uso de los recursos y el manejo del tiempo. La intervención de los niños y las niñas, el clima de relaciones, asignación

de tareas y responsabilidades a los niños y las niñas.

Propósitos: • Observar la realidad y describirla con la menor cantidad de juicios y

prejuicios por parte del observador/observadora. • Dar seguimiento y acompañamiento a las necesidades, dificultades y

fortalezas que se presentan en el aula.

Contenido: • Descripción de la realidad observada. • Verificación de los procedimientos de enseñanza.

Procedimientos: • Se organiza un calendario donde a cada docente se le informa cuándo

será observado/observada.


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• El observador llega al aula y observa el proceso sin interrumpir al docente o la actividad a menos que se acordara previamente.

• El observador describe o verifica lo que observa tratando de no hacer juicios, sino describir.

• El observador al final del momento, la actividad o período coordina con el o la docente una fecha para el diálogo reflexivo.

• El Equipo de Gestión se distribuirá por ciclos, grados o áreas para

observar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Se establecerán con claridad los propósitos del acompañamiento pedagógico y después de éstas, el observador-a

• Se realizará un encuentro para hacer la retroalimentación al

observado-a.

• Después de realizar las observaciones, cada mes el Equipo de Gestión habilitará espacios de socialización de los procesos observados en el acompañamiento a lo interno del equipo, sin señalar personas, permitiendo con esto que las observaciones al aula cumplan con el propósito más importante de acompañar: desarrollar experiencias educativas para el crecimiento personal y profesional de los y las docentes.

• Cada docente deberá ser observado dos veces por cuatrimestre,

cuando el centro no tenga más de una sección por grado. Aquellos centros con más de dos secciones por grado realizarán una observación por cuatrimestre.

• Los técnicos y las técnicas regionales y/o distritales harán acuerdos

para la observación del proceso de acompañamiento en el aula. Será necesario establecer quién acompañará al miembro del equipo de gestión al aula para realizar la observación del docente en su práctica pedagógica.

• No debe haber más de dos personas observando en el salón de clase,

por lo que el día que realizan la visita los técnicos y las técnicas


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Regionales y Distritales un técnico/a ira al aula y otro dará seguimiento a los demás aspectos del trabajo del centro.

Aplicación:

• Durante todo el año, un mínimo de una vez por cuatrimestre a cada docente según la cantidad de secciones del centro educativo.

• Los docentes con menos experiencia necesitan más observaciones y

demostraciones,


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PROYECTO DE APOYO A LA CALIDAD EDUCATIVA (PACE) Manual de Procedimiento para el Acompañamiento y Seguimiento

Ficha para la Observación en el aula Fecha_________________ Dirección Regional ______________________ Distrito ___________ Centro Educativo: _________________________________________ Nombre del docente: _______________________________________ Grado______________ Hora de inicio_______________ hora de finalización ________________ I. Propósito de la observación __________________________________________________________ _________________________________________________________ II. Distribución del espacio: Marcar Ubicación del docente, cantidad de niños y niñas. III. Descripción del ambiente: ____________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

IV. ¿Por qué el tipo de distribución? ______________________________ _____________________________________________________________________

Filas División en grupo En círculo


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IV. Descripción de la actividad observada: (Criterios o aspectos a tomar en cuenta: estrategias de enseñanza, manejo y uso de los recursos y el tiempo, intervención de los niños y las niñas, clima de relaciones, tipos de contenidos desarrollados, estrategias para trabajar los tipos de contenidos, las actividades y el proceso generado en la ejecución de las mismas, proceso de evaluación, asignación de tareas y responsabilidades a los niños y las niñas) Observación realizada por___________________________________ Dependencia ___________________ Función___________________ Firma del o la docente


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4.3 Diálogo Reflexivo Al finalizar las observaciones en el aula el observador-a y el maestro/a realizarán un encuentro para establecer un diálogo reflexivo, en el momento que ambos crean pertinente, para discutir y analizar los elementos de la observación realizada. En este encuentro se deberá compartir las impresiones, inquietudes y sentimientos del acompañante y el acompañado, tomando en cuenta que: “El acompañamiento, es un proceso de apoyo, intercambio y reflexión del equipo docente con la finalidad de desarrollar personas críticas, democráticas, creativas, autónomas, y participantes de su proceso de formación permanente”8.

Propósitos: • Socializar con los y las docentes la observación realizada en su aula. • Dar acompañamiento y seguimiento a las necesidades y dificultades

que se presentan en el aula. • Intercambiar conocimientos y sentimientos sobre la práctica

docente. Contenidos: • Agenda de los temas a tratar. • Descripción de la realidad. • Preguntas y comentarios a dialogar en el encuentro.

Procedimientos: • Se coordina el día y la fecha con el docente después de ser

observado. • El docente expresa sus sentimientos y valora su práctica. • El/la observador/a reflexiona sobre lo observado, comunica sus

juicios y valoraciones sobre lo observado. Esto permitirá que el observador esté claro de lo que sintió y de sus valoraciones sobre la realidad.

• Identificar las fortalezas y dificultades observadas. • El observador/la observadora formula preguntas y comentarios. • Durante el encuentro: lee el propósito, pregunta al docente sobre sus

sentimientos al ser observado/observada, lee la descripción, pregunta al docente sobre los escuchado y qué le pareció.

8 Hernández, Mercedes. ( 2002). “Proyecto Curricular del Colegio Círculo Infantil”, Rep. Dom.-


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• Reflexionar sobre las dificultades y necesidades del docente y del grupo.

• Escribir acuerdos y sugerencias para dar seguimiento y conversar en un próximo encuentro.

Aplicación:

• Después de una observación en el aula o cuando el acompañante del/la

docente lo crea necesario.

Sugerencias para el Diálogo Reflexivo después de la observación Temas a tratar:

• Saludo. • Presentar los propósitos de la visita. • Lectura de la observación realizada. • Preguntar al docente cómo se sintió y cómo evalúa su clase. • Preguntar por los elementos que llamaron la atención del observador. • Buscar juntos, las fortalezas y debilidades a la luz del Diseño Curricular

del Nivel Básico.

1. Preguntas que le surgieron al observador/a de la observación: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Elementos que favorecieron un aprendizaje significativo: ________________________________________________________________________________________________________________________

3. Elementos a reflexionar, estrategias sugeridas para mejorar el proceso: ____________________________________________________________________________________________________________

4. Acuerdos y fechas de seguimiento: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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4.4. La Entrevista La entrevista individual es un contacto, planificado o no, entre el director y el docente. Burton y Bruceckner, citado por Fermín, la presenta como “ como una conversación individual” o como “ una reunión entre dos personas igualmente interesadas en mejorara una situación”. En esta conversación se confrontan los puntos de vistas, opiniones, ideas, matizadas, por las concepciones de los participantes. La entrevista individual bien usada proporciona al personal docente la ayuda que en cada caso requiere.

Propósitos: • Dialogar sobre las experiencias y procesos vividos por los y las

docentes durante un período y determinar las necesidades, fortalezas, dificultades y expectativas de los mismos.

• Dar acompañamiento y seguimiento a las necesidades, dificultades y expectativas de los y las docentes.

Contenidos: • Propósito de la entrevista. • Preguntas o temas a desarrollar en la entrevista sobre: necesidades

y dificultades del o la docente. • Descripción escrita del director o directora sobre el desempeño del

docente y sus fortalezas en la práctica.

Procedimientos:

• Al inicio del año escolar. Se realizará una entrevista inicial para conocer las expectativas. Esta reunión puede ser por grupo según el criterio que considere el director/directora.

• A medio término. Con cada docente de forma individual, para dialogar sobre necesidades y dificultades del proceso.


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• El director colocará un listado en el mural con las horas y días disponibles y cada docente selecciona su cita de acuerdo a su disponibilidad.

• El director o directora notifica el propósito de la entrevista. • Organiza una guía con el propósito, los temas y las preguntas para la

entrevista. • Esta técnica puede ser aplicada por el Equipo de Gestión si al

director o directora del centro le parece conveniente. • El director o la directora se reunirá con cada docente del centro dos

veces en el año como mínimo.

Aplicación: • Se aplicará al inicio del año escolar. • A medio término. • Cuántas veces el director o el Equipo de Gestión lo crea conveniente.


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Guía para la Entrevista inicial al docente Fecha________________ Dirección Regional _____________________ Distrito _______________ Centro Educativo: _______________________________________________ Nombre del o la docente: _____________________________________________ Propósito que se plantea como docente en el año lectivo 200___ al 200___ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las áreas en las que necesitas crecer? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las áreas en las que te gustaría capacitarte? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las áreas en las que necesitas acompañamiento? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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4.5. Los Talleres Son espacios de formación continua que desarrollan al interior de los centros educativos. Es una técnica utilizada para los educadores a resolver sus inquietudes de su labor docente. En el taller se usan diversas formas de trabajo, grupales, por lo que estimula el trabajo cooperativo y la resolución de problemas. Los contenidos de este, obedecen a las necesidades del equipo docente y de las necesidades institucionales.

Propósitos: • Favorecer la actualización y formación continua de los equipos

docentes. • Responder a las necesidades de formación de los equipos docentes.

Contenido: • Actualización en temas curriculares. Técnicas de enseñanza y

aprendizaje, • Asuntos didácticos

Procedimientos: • Se identifican necesidades entre el equipo docente. • Se establecen prioridades de formación de acuerdo a los docentes y

a las necesidades de la gestión del centro. • Se acuerdan las fechas de realización de este. • Se seleccionan o se buscan las personas que pueden ser los

facilitadores de estos. • Se diseña el programa y se seleccionan los materiales de apoyo.

Aplicación:

• Se desarrolla y se evalúa de acuerdo a los propósitos establecidos.


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5. Técnicas e instrumentos indirectos para el acompañamiento Los instrumentos de acompañamiento y seguimiento son herramientas que permiten llevar el registro sistemático y continuo de la práctica o procesos pedagógicos observados. Este sistema de registro posibilita sistematizar y dialogar sobre las acciones ejecutadas y las teorías planteadas y consensuadas en el equipo docente.

El propósito principal de este proceso de registro del acompañamiento, es tener evidencias disponibles para el diálogo reflexivo y sistémico con el docente sobre su práctica pedagógica, es decir, poder observar diversos momentos, aspectos, elementos en un contexto de manera continua para realizar una reflexión profunda y desde diversos ámbitos.

Se utilizarán diversas técnicas cualitativas para el levantamiento de la información: Historia de vida, entrevistas, diálogos reflexivos, observación directa del acompañado /acompañada y del acompañante. Cada una de las técnicas de levantamiento de información se constituye en una herramienta para la reflexión y construcción de una práctica efectiva.

En este documento se presenta el concepto, los propósitos, contenidos, procedimientos y aplicación de las diferentes técnicas a utilizar en el sistema de acompañamiento y seguimiento del Proyecto PACE.

Cada docente del centro tendrá un portafolio de vida en el que se guardarán los diferentes instrumentos, comentarios, observaciones, evidencias de fotos, producciones de los y las docentes (documentos escritos: libros, manuales, poesías, canciones, décimas etc.).


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5.1 Hoja de vida del docente Es un instrumento que permite levantar información sobre los y las docentes: datos generales, experiencias, capacitación y práctica educativa.

Propósitos: • Conocer las experiencias, conocimientos, capacidades, habilidades y

destrezas de los y las docentes. • Sistematizar el desarrollo de la práctica docente y su experiencia en

el centro educativo.

Contenidos: • Datos generales. • Fotografía. • Curriculum vitae. • Historial de su práctica docente: fichas de observación, conclusiones

del diálogo reflexivo. • Entrevistas realizadas por el director/directora del centro. • Evaluación de su desempeño en el centro como docente.

Procedimientos: • Al inicio del año escolar cada docente llenará su ficha de Hoja de

vida, si ya la tiene, actualizará los datos. • Se organizará el portafolio con todos los documentos del o la

docente. • Se irán agregando durante el año las hojas de entrevistas, y las

fichas de observación y del diálogo reflexivo.

Aplicación: Se aplicará al inicio del año escolar o cuando entre al centro un o una docente nueva. Este instrumento se irá completando cada cierto tiempo cuando la situación lo requiera.


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Hoja de vida del docente Fecha __________

Datos Generales Dirección Regional ________________________ Distrito _______________ Centro Educativo: _____________________________________________________ Dirección del Centro____________________________________________________ Nombre del o la docente: ___________________________ Cédula______________ Nacionalidad: ______________________Lugar de procedencia: _________________ Género _____________________ Fecha de nacimiento_________________________ Puesto que desempeña__________________Tiempo en el puesto________________ Dirección residencia ________________________ Teléfono residencia____________ Correo electrónico ______________________________________________________ Estado civil__________ # de Hijos / hijas y edades ___________________________ Formación, capitación y actualización Área: ______________________________ Nivel Académico: ______________________________________________________ Cursos de especialización: ______________________________________________ ____________________________________________________________________


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Cursos de Actualización: ________________________________________________ ____________________________________________________________________

Historia Laboral a) Años de experiencia docente:

_________________________________________ ____________________________________________________________________ b) Tiempo en el centro:

_______________________________________________ ___________________________________________________________________ c) Grados en los que ha trabajado:

_____________________________________ __________________________________________________________________ d) Grados y áreas con las que más se identifica:

__________________________ __________________________________________________________________ e) Otros trabajos que realiza:

_________________________________________ __________________________________________________________________ f) Otras instituciones para la(s) cual(es) trabaja o ha trabajado, sean centros

educativos o no (señale fechas y cargos): _________________________________

______________________________________________________________________ Actividades que le gusta realizar: _________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________


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Cómo te ves en el centro en tres años: _____________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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5.2. Observación de la planificación El o la acompañante lee las planificaciones del docente con el propósito de conocer como el docente organiza su intervención en el aula. Hace sus observaciones para y aportarles otros elementos que considere pueden mejorarla.

Propósitos: • Observar la organización de la intervención del docente. • Hacer sugerencias a los procedimientos planeados por los y las

docentes para desarrollar mejor el proceso de enseñanza. • Dar seguimiento y acompañamiento a las necesidades y dificultades

que presentan los y las docentes.

Contenido: • Preguntas, comentarios y sugerencias.

Procedimientos: • Se coordina el día y la fecha de entrega. • El acompañante lee y comenta la planificación. • Entrega la planificación al docente y socializa algún elemento si fuera

necesario.

Aplicación: • Cada vez que se revise una planificación.


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FICHA DE OBSERVACIÓN PLANIFICACIÓN DESDE EL EQUIPO DE GESTIÓN Grado____________ Fecha entrega__________ Asignatura__________ Docente__________________________________________________ Tema ______________________________________________

Indicadores Observaciones Sugerencias Muestra coherencias con la Propuesta Curricular del Nivel Básico

Fue entregada con puntualidad La forma de presentación fue en el formato establecido y respetando los acuerdos del equipo

Está redactada con claridad Refleja atención a las sugerencias recibidas

Propósitos Los propósitos planteados tienen coherencia con las áreas o asignaturas.

Los propósitos están redactados con claridad y el verbo en infinitivo.

Los propósitos planteados expresan los aprendizajes esperados.

Los contenidos Se expresan con claridad y diferenciado los procedimentales, actitudinales y conceptuales.


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Son coherentes con los propósitos y el tema a desarrollar.

Se desarrolló el esquema organizador de contenidos para su desglose

Actividades Muestran relación con los propósitos.

Son pertinentes y coherentes con los tipos de contenidos.

Propician la participación e integración de los y las estudiantes.

Son variadas, creativas y pertinentes

Implica el uso y aprovechamiento de los diversos recursos disponibles en la institución

Evaluación Toma en cuenta necesidades y evaluaciones anteriores para planificar

Planifica las actividades evaluativas.

Son coherentes las actividades evaluativas con los tipos de contenidos que se quieren evaluar.

Se describen los instrumentos de evaluación.

Observaciones o comentarios:


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5.3. Organización del proceso de acompañamiento pedagógico Regional____________________________________________________ Distrito ____________________________________________________ Escuela____________________________________________________ Propósito del acompañamiento pedagógico durante el trimestre ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cargo Grados que acompañará Subcomponente que acompañará Director / Directora

Gestión y capacitación docente.

Subdirector / Subdirectora Recursos de aprendizaje y Atención a de sobreedad.

Orientadora / Orientador

Talleres de Aprendizaje (TAP)

Maestro / Maestra Junto al director/directora al subcomponente de Capacitación docente.

Los y las docentes deberán conocer los instrumentos seleccionados para este proceso de acompañamiento, se establecerán con claridad los criterios e indicadores a tomar en cuenta en la observación y las visitas le serán notificadas con anticipación.


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Instrumento de seguimiento de los técnicos y técnicas al centro educativo Fecha__________________ Dirección Regional ________________________ Distrito ___________ Centro Educativo: ____________________________________________ Nombre del Director /a: ________________________________________ Teléfono del centro_______________________________________ Hora de inicio___________ Hora de finalización_____________ I. Propósitos de la visita: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ II. Descripción de los subcomponentes observados: describir tomando en cuenta los indicadores señalados. Subcomponente de Gestión: Ambiente en general del centro, procesos y actividades generadas por el equipo de gestión, seguimiento y acompañamiento en el aula, administración de los recursos, delegación de funciones, trabajo en equipo, etc..


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Subcomponente de Capacitación: tiempo, integración, tipo de materiales, uso de los recursos, estrategias, facilitadores /as, metodología, trabajo en equipo, asignación y cumplimiento de tareas. Subcomponente de Talleres de Aprendizaje: Planificación, desarrollo de la actividad, integración de los niños y niñas, metodología, uso de los recursos, manejo de los monitores y las monitoras, socialización, trabajo cooperativo, relaciones monitores y niños, niñas, estrategias, ambiente, acompañamiento de este subcomponente por el equipo de gestión. Utilizar guía de observación de los encuentros de TAP.


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51

Subcomponente de Atención a la Sobreedad: Planificación, desarrollo de la actividad, integración de los niños y niñas, metodología, uso de los recursos, manejo del docente, socialización, rutina del aula, relaciones docentes y niños, niñas, estrategias, ambiente, acompañamiento de este subcomponente por el equipo de gestión. Subcomponente de Recursos de Aprendizaje: distribución, uso y manejo de los recursos, ubicación y cuidado de los mismos, reglamentos y normas de uso.


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III. Problemáticas planteadas: Problemáticas del Subcomponente Alternativas Subcomponente:

Subcomponente:

Subcomponente:


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Instrumento de seguimiento de los técnicos y técnicas Fecha ___________ Dirección Regional ______________________ Distrito _________________________ Centro Educativo: _____________________________________________ Técnico / Técnica a cargo_________________________________

Subcomponente Situación que requiere seguimiento

Actividades a desarrollar en el seguimiento


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PROYECTO DE APOYO A LA CALIDAD EDUCATIVA (PACE) Manual del Procedimiento para el Acompañamiento y seguimiento

Instrumento de seguimiento del Equipo de Gestión a la práctica pedagógica Fecha________ Dirección Regional ______________________ Distrito ___________ Centro Educativo_____________________________________________ Miembro del equipo de gestión__________________________________ Cargo_______________

Docente Grado Situación que requiere seguimiento

Actividades a desarrollar en el seguimiento


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5.4. Cronograma del proceso de acompañamiento y seguimiento

Actividades Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Capacitación Equipo de Gestión. Procesos del acompañamiento

X

Reflexión con los y las docentes

X

Elaboración de los portafolios9

X

Elaboración del plan de acompañamiento

X

Distribución de grados y distribución de instrumentos

X

Observación en el aula

X X X X X X X X

Encuentros de seguimiento a los y las docentes

X X X X X X X X

Reunión de seguimiento a la práctica pedagógica

X X X X X X X X

Evaluación del proceso de Acompañamiento.

X X

Encuentro de discusión entre las escuelas del distrito, para reflexionar los procesos de acompañamiento.

X

9


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V. Bibliografía

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