Manual Curso Técnica Docente INAC Bolivia 2009

PROGRAMA PARA LA FORMACIN DE INSTRUCTORES - BOLIVIA CURSO DE TCNICA DOCENTE AERONUTICA

HOJA DE ENMIENDASEl presente Manual de Instruccin ha sido diseado por el Equipo de Preparadores de Cursos del Instituto Nacional de Aeronutica Civil, por sus es dinmico y est sujeto a enmiendas, revisiones y actualizaciones peridicas. Agradecemos el envo de cualquier error, enmienda, adicin o sugerencia para su correccin o inclusin en la siguiente versin del curso: Martn Gutirrez Villafuerte Instrutor Curso Tcnica Docente Aeronutica INAC E - mail: [email protected]

REGISTRO DE ENMIENDAS Y CORRIGENDOSENMIENDASNM. FECHA DE APLICACIN FECHA DE ANOTACIN ANOTADA POR NM.

CORRIGENDOSFECHA DE APLICACIN FECHA DE ANOTACIN ANOTADA POR

CUANDO RECIBA UNA ENMIENDA, INSERTE LAS PAGINAS ENMENDADAS Y COMPLEMENTE ESTE REGISTRO DE ENMIENDAS, ANOTANDO LA FECHA DE INSERCIN, LAS INICIALES DE LA PERSONA QUE INCORPORO LA ENMIENDA.

Gral. Luis Trigo Antelo _______________________ DIRECTOR EJECUTIVO DIRECCIN GENERAL DE AERONUTICA CIVIL APROBADO FECHA: _______________________HOJA DE ENMIENDASRev. MGV Julio/2009

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LISTA DE PGINAS EFECTIVASNO. DE CANTIDAD REVISIN FECHA DE PGINAS PGINA (0) 1 Rev. 01 16/Julio/09 (1) 1 Rev. 01 16/Julio/09 (2) 1 Rev. 01 16/Julio/09 (3) 1 Rev. 01 16/Julio/09 (4) 1 Rev. 01 16/Julio/09 (6) al (10) 5 Rev. 01 16/Julio/09 (11) 1 Rev. 01 16/Julio/09 11 Sub Total Cantidad de Pginas

SECCIN

CARTULA HOJA DE ENMIENDAS LISTA DE PGINAS EFECTIVAS NDICE PREMBULO DEFINICIONES MANUALES COMPLEMENTARIOS

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

LECCIN

NO. DE PGINA

CANTIDAD DE PGINAS

REVISIN

FECHA

Introduccin 1-1 al 1-18 Rol y Responsabilidades del Instructor 2-1 al 2-26 Principios del Aprendizaje e Instruccin 3-1 al 3-10 Cmo Organizar un Curso 4-1 al 4-8 Preparacin de Instalaciones y Equipos 5-1 al 5-28 Preparacin de Cursos y Objetivos 6-1 al 6-24 Pruebas 7-1 al 7-12 Tcnicas e Instruccin Efectivas 8-1 al 8-14 Administracin de la Instruccin Individualizada 9-1 al 9-6 Conduciendo Instruccin Grupal 10-1 al 10-4 Presentacin de Materiales/Discusin 11-1 al 11-6 Evaluacin del Rendimiento 12-1 al 12-8 Retroalimentacin y Ajuste del Horario 13-1 al 13-6 Sub Total Cantidad de Pginas Total General Pginas

18 26 10 8 28 24 12 14 6 4 6 8 6 170 181

Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01 Rev. 01

16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09 16/Julio/09

Gral. Luis Trigo Antelo _______________________ DIRECTOR EJECUTIVO DIRECCIN GENERAL DE AERONUTICA CIVIL APROBADO FECHA: _______________________

LISTA DE PGINAS EFECTIVASRev. MGV Julio/2009

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NDICESECCIN CARTULA HOJA DE ENMIENDAS LISTA DE PGINAS EFECTIVAS NDICE PREMBULO DEFINICIONES MANUALES COMPLEMENTARIOS DESCRIPCIN PGINA (0) (1) (2) (3) (4) (6) al (10) (11)

LECCIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Introduccin

DESCRIPCIN

PGINA 1-1 al 1-18 2-1 al 2-26 3-1 al 3-10 4-1 al 4-8 5-1 al 5-28 6-1 al 6-24 7-1 al 7-12 8-1 al 8-14 9-1 al 9-6 10-1 al 10-4 11-1 al 11-6 12-1 al 12-8 13-1 al 13-6

Rol y Responsabilidades del Instructor Principios del Aprendizaje e Instruccin Cmo Organizar un Curso Preparacin de Instalaciones y Equipos Preparacin de Cursos y Objetivos Pruebas Tcnicas e Instruccin Efectivas Administracin de la Instruccin Individualizada Conduciendo Instruccin Grupal Presentacin de Materiales/Discusin Evaluacin del Rendimiento Retroalimentacin y Ajuste del Horario

INDICERev. MGV Julio/2009

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PREMBULOLa presente versin boliviana del Curso Tcnica Docente Aeronutica, ha sido diseada por el equipo de preparadotes de cursos del INAC respondiendo a una evaluacin de necesidades de instruccin existente en nuestro ambiente aeronutico. El Programa de Estudios del Curso y los contenidos didcticos se basan en los requisitos para habilitacin de Instructor establecidos en Reglamentacin Aeronutica Boliviana (RAB 61, 63 y 65 respectivamente), tomando como referencia el Curso OACI 211: Tcnica Docente Aeronutica Elemental. Las lecciones, objetivos y contenidos del Curso de Tcnica Docente Aeronutica son presentados en un formato interactivo mediante con un Conjunto de Material Didctico Normalizado CMDN conformado por: Manual de Instruccin del Curso, Gua del Instructor (Planes de Leccin), Ayudas Visuales y Evaluaciones, en apego a lo establecido por la metodologa de preparacin de Cursos TRAINAIR de la OACI. Se cuenta con Aulas Interactivas, Equipos de Ayuda Visual y un Sistema de Gestin de Calidad de la Instruccin en base al Manual de Operaciones TRAINAIR de la OACI. Se han enriquecido los contenidos del presente Manual de Instruccin con aportes, sugerencias y experiencias de Inspectores de la DGAC, Instructores del INAC, Instructores TRAINAIR, Pilotos civiles y militares, Controladores de Transito Areo, Encargados de Operaciones de Vuelo, y Bomberos Aeronuticos de Bolivia, Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Per y Venezuela.

DISEO Y DESARROLLO DE LA PRIMERA VERSIN:Martn Jess Gutirrez Villafuerte Instructor de Tcnica Docente Aeronutica INAC [email protected]

REVISIN METODOLGICA:Lic. Jos Pablo Paz Cartagena Jefe de Planificacin Centro de Entrenamiento Aeronutico CEA Instituto Nacional de Aeronutica Civil INAC Bolivia ATCO Jos Mara Illescas Jefe de Estudios Centro de Entrenamiento Aeronutico CEA Instituto Nacional de Aeronutica Civil INAC Bolivia

ADVERTENCIALa informacin de este Manual de Instruccin de TDA y los dems materiales didcticos del Curso, por si mismos no capacitan ni se constituyen un curso para formar o habilitar instructores. Para adquirir conocimientos y destrezas sobre los Objetivos de Instruccin que se mencionan en este Manual de Instruccin es necesario llevar a cabo procesos de instruccin evaluados en base a objetivos de preestablecidos, as como ejercicios prcticos guiados por un equipo de instructores acreditados, cumpliendo con todas las normas y procedimientos establecidos. Lo cual garantizar la efectiva utilizacin de este material escrito. Se autoriza copiar este material mientras sirva como documento gua para capacitar a Instructores Aeronuticos y no sea utilizado para fines de lucro. Debiendo acompaar la copia con la siguiente frase de cortesa: Fuente: Manual de Instruccin del Curso de Tcnica Docente Aeronautica, CEA INAC, Bolivia.Primera Versin: La Paz, Julio de 2009 INSTITUTO NACIONAL DE AERONUTICA CIVIL - INAC CENTRO DE ENTRENAMIENTO DE AVIACIN NIVEL 2 Av. Busch No. 1262 Telfono (591- 2) 2227281 Fax. No. (591- 2) 2226405 La Paz Bolivia

PREMBULORev. MGV Julio/2009

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ABREVIATURAS Y DEFINICIONES(Asociadas o complementarias al Curso de Tcnica Docente Aeronutica)

1. ABREVIATURAS.ACRNIMOS Y CDIGOS EMPLEADOS EN EL CURSO TDA.

ABREVIATURAS AAC AV CCEA CEA CMDN CPI CRM DGAC DP EPF ESEM EV FFHH GI IBC IPPT MD MEI MP MR OACI PG PI PL RAB SCEA SMS TDA TP TRAINAIR TR VD

SIGNIFICADO Autoridad de Aviacin Civil Ayudas Visuales Certificado de Centro de Entrenamiento de Aviacin Centro de Estudios Aeronuticos (INAC) Conjunto de Material Didctico Normalizado (mtodo TRAINAIR) Capitacin Para Instructores Gestin de Recursos de la Tripulacin Direccin General de Aeronutica Civil Diapositivas Examen y Prctica Final Especificaciones de Entrenamiento Evaluacin Factores Humanos Gua del Instructor Instruccin Basada en Computadora Instruccin Prctica en el Puesto de Trabajo Material de Distribucin Mtodos de Enseanza Interactiva Manual del Participante Material de Referencia Organizacin de Aviacin Civil Internacional Papelgrafo Presentacin Interactiva Plan de leccin Reglamentacin Aeronutica Boliviana Satlite de un Centro de Estudios Aeronuticos Sistema de Gestin de la Seguridad Operacional Tcnica Docente Aeronutica Trabajo Previo (Estudio previo antes de ingresar a un curso) Metodologa estandarizada para gestin de calidad de la instruccin para personal de la aeronutica civil. Transparencias Video de Capacitacin

DEFINICIONESRev. MGV Julio/2009

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2. DEFINICIONES.La presente Lista de Definiciones ha sido elaborada a manera de glosario para ofrecer informacin adicional sobre los trminos empleados durante las actividades de instruccin contempladas del Curso TDA. APRENDIZAJE. (1) Cualquier cambio relativamente permanente en el comportamiento que se debe al estudio y la experiencia. (2) Modificacin relativamente estable de las pautas de conducta realizadas en funcin de lograr una adaptacin al medio en que vive un individuo. ACCIN. Tambin llamada conducta final. Componente de los objetivos de capacitacin que expresa en trminos precisos lo que el participante har. Estos enunciados contienen verbos en infinitivo. ACCIN (Descripcin de la habilidad o comportamiento). La Primer parte de un objetivo basado en el rendimiento que explica mediante un verbo el resultado deseado de la instruccin en trminos concretos que puedan medirse. ACTITUD. Manifestacin positiva o negativa con respecto a algo. Es un componente en ciertos modelos de comportamiento. Las actitudes interactan con los valores (convicciones profundas) y con el comportamiento (conducta). Sin embargo, no guardan necesariamente coherencia entre s. ACSTICA. Disciplina cientfica que trata de la produccin, control, transmisin, recepcin y audicin de los sonidos. La ingeniera y la arquitectura consideran la acstica como un factor en la construccin. APOYO DIDCTICO. Conjunto de elementos fsicos y tcnicas para emplear los mismos, que refuerzan el proceso de enseanza-aprendizaje. APRENDIZAJE ELECTRNICO (E-LEARNING). Cualquier tipo de educacin que implica un componente electrnico, tales como Internet, una red, un equipo independiente, CD / DVD, videoconferencia, pginas web, o e-mail en su entrega. APRENDIZAJE ASISTIDO POR COMPUTADOR (AAC). Instruccin en la que el instructor es responsable de la clase y utiliza la computadora para ayudar en la instruccin. AYUDAS VISUALES (AV). Complemento de la presentacin interactiva que refuerza la incorporacin, fijacin y retencin de conocimientos, a travs de imgenes u otros medios. CANALES SENSORIALES. Patrones de recepcin de informacin, que las personas manifiestan en condiciones determinadas. Las personas tienden a preferir algn canal sensorial para recibir informacin: canal auditivo o el canal visual. CAPACITACIN. Proceso de enseanza-aprendizaje gestado, desarrollado, presentado y evaluado de manera tal, que garantice la adquisicin duradera y aplicable de conocimientos y habilidades. COMUNICACIN. Intercambio de entendimiento entre dos o ms personas. CONDICIN. Componente de los objetivos de capacitacin que expresa las circunstancias en las cuales el participante debe realizar la actividad. Describe el equipo, suministros y ayudas que pueden o no utilizarse en el trabajo. Asimismo, describe el ambiente del trabajo y cualquier informacin que se use para dirigir la accin. CONDICIN. La segunda parte de un objetivo basado en el rendimiento, se describe el entorno o ambiente en el que la habilidad o comportamiento ser demostrada. CONDUCTA. Una conducta (o comportamiento para efectos de este material) es un conjunto de acciones, corporales o mentales, o ambas a la vez, con las que un organismo se desempea a partir de una situacin o circunstancia que lo motiva. CONFIABILIDAD. Cualidad de la prueba que consiste en su capacidad para evaluar reiteradamente (en trminos estadsticos) una conducta final. La confiabilidad puede estar presente aunque la prueba no resulte vlida. CONTACTO VISUAL. Vnculo entre dos o ms personas durante el proceso de comunicacin. Consiste en la mirada mutua hacia los ojos. Puede llamarse as al nivel de contacto que se tiene con un grupo, o los lapsos de contacto con cada persona. Es un elemento fundamental de la comunicacin.


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CORRELACIN. Criterio de secuencia que auxilia al diseador de un plan de leccin, en el ordenamiento de los temas a desarrollar. Se basa en la asociacin y precedencia lgica y obligada entre contenidos. DATA SHOW. Dispositivo de salida con diferentes opciones de configuracin, que permite la proyeccin de presentaciones elaboradas con el auxilio de aplicaciones de cmputo. DEBATE DIRIGIDO. Tcnica de capacitacin til cuando se estn construyendo conocimientos y se desea aprovechar al mximo la experiencia de ciertos participantes. El proceso es similar a la tormenta de ideas, toda vez que se plantea una interrogante o problema, y posteriormente se procura que una parte del grupo (o todo el grupo si el nmero lo permite) discutan, presenten argumentos y propongan soluciones o acuerdos. DEMOSTRACIN Y PRCTICA (D/P). Modo del mtodo interactivo de enseanza que se dirige al desarrollo del dominio psicomotriz. DESEMPEO REAL. Conducta final manifiesta en condiciones reales y no simuladas, mediante la cual se soluciona un problema de desempeo. DESTREZA. Capacidad psicomotriz que ha sido incorporada en la capacitacin, y que permite un ptimo desempeo. La destreza se alcanza despus de desarrollar una habilidad. En el curso CPI se opt por la utilizacin del trmino habilidad como expresin que abarca el significado del trmino destreza. DIAPOSITIVA. Pelcula de fotografa especialmente fabricada para ser proyectada sobre una superficie plana. DISCO COMPACTO (CD). Un pequeo disco ptico de plstico que contiene la msica grabada o datos informticos. Asimismo, un formato para almacenar informacin digital. La principal ventaja de un CD es su capacidad para almacenar enormes cantidades de informacin. DOMINIO AFECTIVO. Una de las tres reas en las cuales puede dividirse el aprendizaje. Se concentra en el manejo de sentimientos y emociones: aceptacin, rechazo, sentimientos mas complejos. Esta rea determina los valores, actitudes y por consiguiente conductas de las personas y se refleja en sentimientos como apreciar, valorar, asumir, aceptar. DOMINIO COGNITIVO. Una de las tres reas en las cuales puede dividirse el aprendizaje. El aprendizaje en este dominio, implica la utilizacin de conocimientos nuevos, conocimientos que ya se posean o una combinacin de ambos, junto con la evocacin de experiencias previas. La reorganizacin de todo este capital en forma creativa, determinar la creacin de nuevas ideas, a travs de un trabajo predominantemente intelectual. DOMINIO PSICOMOTRIZ. Una de las tres reas en las cuales puede dividirse el aprendizaje. Se enfoca en el desarrollo de capacidades que requieren el uso de habilidades o destrezas. En este dominio, estn presentes los conocimientos adquiridos, pero se manifiestan a travs de la accin, la motricidad. DVD. Dispositivo de video que reproduce en un televisor o proyector, imgenes y sonido almacenado en discos de almacenamiento llamados tambin DVD. EDUCACIN. Proceso integral en la formacin de la persona. Componente social que abarca las polticas, planes y acciones de un Estado en materia de formacin en el marco de un modelo de desarrollo. ENSAYO. Modalidad de prueba subjetiva que consiste en el desarrollo de un tema, asignado por el evaluador, con la extensin y profundidad de tratamiento que corresponda segn lo especificado en los objetivos. Pueden ser varios prrafos o pginas. Se utiliza para evaluar la amplitud de conocimientos de cada participante en determinada especialidad. EVALUACIN. Conjunto de operaciones que tienen por objeto determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso de enseanza-aprendizaje, con respecto a los objetivos planteados. EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS. Conjunto de operaciones que tienen por objeto determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso de enseanza-aprendizaje, con respecto a los objetivos planteados y que tienen un predominio cognitivo. EVALUACIN DE DESEMPEO. Conjunto de operaciones que tienen por objeto determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso de enseanza-aprendizaje, con respecto a los objetivos planteados y que tienen un predominio psicomotriz.


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GESTIN DE RECURSOS DE LA TRIPULACIN (CRM). Los "factores humanos" son siempre decisivos dondequiera que un grupo de gente realice tareas altamente responsables en un ajuste de alta tecnologa. ste es tanto justo el caso con las tripulaciones de aviones como est con los equipos en salas de ciruga. Estos aspectos "no tcnicos" dominan en el 70% de los accidentes en la industria de la aviacin. El propsito de la Instruccin en CRM es reducir el nmero de ocurrencias del "error humano" como factor en accidentes dando a la tripulacin las ideas y procesos de Liderazgo, de Toma de Decisiones, la Comunicacin y de Conciencia Situacional para nombrar algunas de las habilidades bsicas. HABILIDAD. Capacidad psicomotriz. Su desarrollo permite alcanzar el nivel de mejor desempeo: la destreza. INTERACCIN. Intercambio permanente de informacin, asociaciones y construccin de conocimientos. Se produce entre los participantes y el instructor, tambin entre participantes. Es multidireccional, permanente y debe ser regulado. Es un elemento fundamental del mtodo. Mediante la interaccin los participantes escuchan y son escuchados, intercambian informacin y mantienen su atencin en la leccin. INSTRUCCIN BASADA EN COMPUTADORA (CBT). El uso de la computadora como un dispositivo de entrenamiento. TCC a veces se denomina instruccin basada en ordenador (CBI), los trminos y acrnimos son sinnimos y se pueden utilizar indistintamente. INSTRUCCIN BOMBERIL. La instruccin integral del bombero, orientada a desarrollar su calidad humana, profesional y tcnica. Propender por la salvaguardia de los valores y principios ticos, por la capacidad de liderazgo y servicio comunitario, que lo fortalezcan para el eficiente cumplimiento de las funciones de prevencin y atencin de incendios, desastres y otras calamidades conexas, as como la educacin social y comunitaria. INSTRUCCIN RECONOCIDA. Instruccin que se imparte en el marco de un Plan de Instruccin aprobado por la Autoridad Aeronutica Civil. JERARQUA DE LAS NECESIDADES HUMANAS. Una lista de Abraham Maslow de las necesidades, desde los ms bsicos a los ms complejas: fisiolgicas, de seguridad, pertenencia, estima, cognitivo y esttico, y la auto-actualizacin. MATERIAL DIDCTICO. Dispositivos que ayudan a un instructor en el proceso de enseanza-aprendizaje. Son dispositivos de formacin complementaria, y no son autosuficientes. MTODO AUTODIDCTICO. Forma de capacitacin autoguiada. Depende del inters y capacidad personal. Sus alcances variarn significativamente de una persona a otra, y dependern entre otros factores de la claridad con la cual se fijen metas, el nivel de sistematizacin aplicado y experiencia previa en ese tipo de proceso. Suelen emplearse medios como libros, revistas, manuales, videos y otros, algunos de ellos interactivos. MTODO DE DEMOSTRACIN, PRCTICA Y RENDIMIENTO. Una presentacin educativa donde un instructor primero muestra al estudiante la forma correcta de realizar una actividad y, a continuacin, el estudiante desarrolla la misma actividad bajo supervisin del Instructor. MTODO INTERACTIVO DE ENSEANZA. Procedimientos destinados a estudiantes que participan activa y permanentemente para adquirir conocimientos y habilidades que les permitan lograr objetivos de desempeo preestablecidos. MTODO. Conjunto de procedimientos orientados a lograr objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje. MDULO. Un bloque de instruccin dirigido a lograr uno o ms objetivos de rendimiento, organizado en torno a un conjunto de habilidades relacionadas entre s. La creacin de mdulos es una manera de formar conjuntos de instruccin para flexibilizar su uso segn las necesidades de los alumnos, de acuerdo a los conocimientos que ellos ya tengan. MULTIMEDIA. Una combinacin de ms de un medio de instruccin. Este formato puede incluir audio, texto, grficos, animaciones y vdeo. Recientemente, los multimedia implica una presentacin basada en ordenador. NORMA. Tambin llamada: Patrn de rendimiento aceptable. Componente de los objetivos de capacitacin que expresa el nivel o grado de rendimiento necesario para cumplir satisfactoriamente el trabajo. La informacin proporcionada en la norma se emplea para evaluar el rendimiento.


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NORMA (Criterios). La tercera parte de un objetivo basado en el rendimiento, las descripciones de las normas que se utilizarn para medir el logro del objetivo. OBJETIVO. Producto o resultado que se desea lograr al finalizar el proceso de enseanza aprendizaje. OBJETIVO AFECTIVO. Definicin de un resultado esperado de aprendizaje que se centrar en el desarrollo o modificacin de actitudes. OBJETIVOS BASADOS EN EL RENDIMIENTO. Una declaracin de propsito para un perodo de instruccin o de enseanza que incluye tres elementos: una descripcin de la habilidad o el comportamiento deseado del estudiante, un conjunto de condiciones en las que la medicin se tomar, y una serie de criterios que describe el estndar utilizado para medir el logro del objetivo. OBJETIVO COGNITIVO. Definicin de un resultado esperado de aprendizaje que se centrar en el desarrollo de conocimientos. OBJETIVO DE INSTRUCCIN. Enunciado que expresa las capacidades que el participante alcanzar durante una leccin o bloque de enseanza especfico. OBJETIVO DE RENDIMIENTO. Enunciado que expresa la combinacin de conocimientos y habilidades que, al final de la instruccin, garantizan la ejecucin de una actividad especfica bajo condiciones determinadas y con caractersticas claramente definidas y evaluables. OBJETIVO DE FIN DE CURSO. Es lo que se espera que un alumno pueda cumplir al final de la instruccin. Por ejemplo, cuando un alumno finalice la instruccin, estar en condiciones de detectar el problema y reparar un equipo XYZ en 20 minutos, usando herramientas usuales e instrumentos de verificacin.(Los objetivos se expresan mejor en trminos de cosas a cumplir). Tambin se les denomina objetivos de rendimiento de fin de curso u objetivo de comportamiento. OBJETIVO DE FIN DE MDULO. El objetivo final del mdulo o el ltimo objetivo intermedio a ser satisfecho en el mdulo. OBJETIVO PSICOMOTRIZ. Definicin de un resultado esperado de aprendizaje que se centrar en el desarrollo de habilidades. OFICIAL DE INSTRUCCIN SEI. Oficial Superior de Bomberos de Aeropuerto, habilitado como instructor por el CEA - INAC, cuya funcin es disear los Programa de Entrenamiento ARFF y el Conjunto de Material Didctico Normalizado (CMDN) en base a la metodologa TRAINAIR para la aprobacin por la AAC, y coordinar la ejecucin normalizada de los cursos bajo la supervisin del INAC. PAPELGRAFO. Mueble, atril o dispositivo que permite la colocacin y exposicin de pliegos de papel o materiales similares. PLAN DE ESTUDIO DE ESPECIALIDAD. Un conjunto de cursos que estn diseados para satisfacer un requerimiento de la RAB y que estn aprobados por la AAC para ser usados por un CEA o un CEA satlite. El Plan de estudio de especialidad incluye los requisitos de entrenamiento nicos a uno o ms alumnos del CEA. PLAN DE LECCIN. Planteamiento de preparacin y presentacin de una actividad de capacitacin. PREGUNTA DIRECTA. Una pregunta utilizada para el seguimiento de objetivos, pero dirigida a un individuo en especial. PRESENTACIN INTERACTIVA (PI). Modo del mtodo interactivo de enseanza que se dirige al desarrollo del dominio cognoscitivo. PROPSITO. Declaracin global que suma todos los objetivos y expresa la intencin de hacer y el motivo que la anima. En otras palabras, el instructor o el alumno al leer el propsito, deben tener una idea general acerca del tema a desarrollar. PROPSITO GENERAL DE LA INSTRUCCIN. Globalmente, lo que la instruccin debe satisfacer. Se llama tambin meta. PROGRAMA TRAINAIR DE LA OACI: Red Mundial creada por la OACI para el desarrollo e intercambio de programas de instruccin normalizados para formacin del personal aeronutico


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PRUEBA. Instrumento o herramienta para la evaluacin de habilidades y conocimientos. PRUEBA DE DOMINIO. Una prueba utilizada para determinar si un alumno ha alcanzado los objetivos de la instruccin. Puede referirse a los objetivos de fin de mdulo o de fin de curso. PRUEBAS OBJETIVAS. Instrumento de evaluacin que permite nicamente respuestas que se clasifican como correctas o incorrectas en relacin a un marco de interpretacin pre-establecido. Son difciles de preparar, pero fciles de calificar. PRUEBAS SUBJETIVAS. Instrumento de evaluacin que permite respuestas en las cuales interviene el criterio personal del evaluado. Son fciles de preparar, pero su calificacin requiere formacin en la materia objeto de evaluacin. RAB. Reglamentacin Aeronutica de Bolivia. REALIMENTACIN (o retroalimentacin). Es un recurso didctico generalmente bidireccional. Consiste en la exploracin que el instructor realiza del avance del grupo, de la comprensin de un tema, de la conviccin que prevalece en una idea. Tiene por objeto que el instructor conozca el estado del proceso de capacitacin. RETROPROYECTOR. Equipo de ayuda visual que proyecta el contenido de transparencias o acetatos sobre una pantalla o superficie lisa. SATLITE CEA. Un CEA en una ubicacin que no sea la ubicacin primaria del CEA. SIMULACIN. Ejercicio en el cual se trata de recrear una situacin real, en la cual los participantes asumen roles y deben generar productos concretos (decisiones, ideas, propuestas, datos solicitados) siguiendo ciertas reglas pre-establecidas. La simulacin se enfoca en la toma de decisiones o solucin de problemas. Por lo tanto no es imprescindible la utilizacin o movilizacin real de recursos. Tambin se le llama ejercicio de mesa. SIMULACRO. Es un ejercicio de juego de roles, que se lleva a cabo en un escenario real o construido en la mejor forma posible para asemejarlo. El escenario debe incluir las personas y medios fsicos que se utilizaran en una situacin real (equipos, herramientas, mobiliario, vehculos, etc). Puede enfocarse en la aplicacin de procedimientos previamente aprendidos. SITUACIN DE APRENDIZAJE. Confluencia de elementos que necesarios para propiciar la capacitacin. Incluye 4 componentes: participantes, instructores, el entorno (ambiente, mobiliario y equipo) y los materiales (que incluyen objetivos y contenidos). TCNICA. Medio auxiliar, del modo o del mtodo, que contribuye al logro del mismo objetivo. TORMENTA DE IDEAS. Tcnica dirigida a la generacin y registro de ideas en equipos de personas en los cuales se requiere una participacin abierta y creativa. Se emplea en capacitacin, la toma de decisiones, o en actividades que requieren esfuerzos creativos de equipo. TRANSPARENCIA. Material que permite el paso de la luz y que puede ser utilizado para mostrar imgenes y texto con el auxilio de un retroproyector. Tambin llamado acetato. VALIDEZ. Cualidad de la prueba que consiste en su capacidad para evaluar la conducta final definida en uno o ms objetivos, y dentro de los parmetros (condicin, norma) fijados en los mismos. VALORES. Convicciones profundas y arraigadas de las personas. Se organizan en sistemas complejos que como las actitudes se manifiestan en niveles individuales, grupales o sociales. VDEO INTERACTIVO. Software que responda rpidamente a determinadas opciones y comandos por el usuario. Un sistema tpico consiste en un disco compacto, el ordenador y la tecnologa del vdeo.


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MANUALES COMPLEMENTARIOSLos siguientes documentos se constituyen en Bibliografa recomendada para el futuro instructor, esta informacin le servir para poder preparar, presentar y evaluar Cursos de Instruccin convencionales dependientes del Instructor y Cursos Normalizados dependientes de un Conjunto de Material Didctico Normalizado (CMDN) en base a la metodologa TRAINAIR

1. DGAC: (Direccin General de Aeronutica Civil).(a) RAR 1: Definiciones, Acrnimos y Smbolos. (b) RAB 61: Reglamento sobre licencias para pilotos y sus habilitaciones. (c) RAB 63: Reglamento sobre licencias para miembros de la tripulacin excepto pilotos. (d) RAB 65: Reglamento sobre licencias para personal aeronutico excepto miembros de la tripulacin de vuelo. (e) RAB 137: Reglamento sobre Aerdromos (f) RAB 139: Reglamento sobre Certificacin y Operacin de Aerdromos. (g) RAB 141: Reglamento para la Certificacin de Centros de Entrenamiento de Aviacin Civil. (h) Manual del Curso Tcnica Docente Aeronutica INAC.

2. OACI: (Organizacin de Aviacin Civil Internacional).(a). Manual de Instruccin del Curso OACI 211 - Programa para la Formacin de Instructores. (b). Manual de Operaciones TRAINAIR. (c). Manual de Instruccin OACI Doc. 7192-AN/857 (d). Gua de Instruccin de la OACI. (e). Manual de instruccin sobre Factores Humanos Doc 9683.

3. FAA: (Administracin Federal de Aviacin de los EE.UU.).(a). Manual de Instruccin para Pilotos.

4. SITIOS WEB:(a) DGAC de Bolivia www.dgac.gov.bo/ (b) OACI: http://www.icao.int/icao/en/training.htm (c) OACI: Oficina Regional Sudamericana (SAM) http://www.lima.icao.int/ (d) FAA: Administracin Federal de Aviacin de EE.UU. http://www.faa.gov (e) DGAC Chile: Banco de Preguntas.http://www.dgac.cl/ (f) CIPE Argentina: http://www.cipe.atfreeweb.com/ (g) ICCAE Instituto Centroamericano de Capacitacin Aeronutica ICCAE: http://www.cocesna.org/

MANUALESRev. MGV Julio/2009

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PROGRAMA PARA LA FORMACIN DE INSTRUCTORES - BOLIVIA CURSO DE TCNICA DOCENTE AERONUTICA APUNTES

LECCIN

01OBJETIVOS DE LA LECCIN

INTRODUCCIN AL CURSO

BIBLIOGRAFA

Al finalizar esta Leccin, el Alumno Instructor recibir la siguiente informacin: 1. Los nombres y algunos antecedentes del Instructor y los participantes. 2. Descripcin del Propsito, Objetivos de Rendimiento y Objetivos de Instruccin del Curso. 3. Estructura y Resumen de Contenidos del Curso. 4. Comparacin de Cursos convencionales y Cursos basados en un CMDN. 5. Caractersticas de la Instruccin Grupal e Individualizada. 6. Sistema de Evaluacin del Curso. 7. Reglas para participar de la instruccin.

LECCION 1: INTRODUCCION AL CURSO TDARev. MGV Julio/2009

MR 1 - 1


INTRODUCCIN AL CURSO TCNICA DOCENTE AERONUTICA1.1. PROPSITO DEL CURSO.Desarrollar en el Alumno Instructor las habilidades de preparacin, presentacin, administracin y evaluacin de cursos basados en el uso de material didctico convencional, y Cursos validados basados en el uso de un Conjunto de Material Didctico Normalizado (CMDN) segn las normas TRAINAIR. Proveer a los instructores el conocimiento y las habilidades necesarias para utilizar apropiadamente los objetivos de instruccin y las pruebas de manera tal de ser capaces de perfeccionar los Planes de Leccin y seleccionar las tcnicas y los medios apropiados para alcanzar los objetivos de aquellos cursos para los que no existen CMDN.

1.2. OBJETIVO DE RENDIMIENTO (DESEMPEO).Dados los materiales de instruccin relacionados con sus especialidades, los alumnos sern capaces de: (1) Conducir la instruccin usando los principios generales del aprendizaje y la instruccin. (2) Redactar apropiadamente los objetivos y las pruebas. (3) Emplear mtodos de instruccin efectivos y utilizarlos apropiadamente en funcin del entorno de enseanza. (4) Planificar, preparar y presentar las clases. (5) Seleccionar, preparar y utilizar apropiadamente los equipos de ayuda visual, las ayudas de instruccin y las instalaciones de una sala de clases.

1.3. OBJETIVOS DE INSTRUCCIN.Para garantizar que el Alumno del Curso se convierta en un Instructor confiable y efectivo, de manera secuencial y progresiva desarrollar las siguientes capacidades:(1) Aplicar los principios generales del aprendizaje y la instruccin. (2) Establecer y redactar Objetivos de Instruccin y disear Pruebas para evaluar el logro

de los mismos por parte de los participantes.(3) Aplicar mtodos de Instruccin afectivos, as como tutora grupal o individual que

mejor se adapten a un curso.(4) Comunicarse con los Alumnos utilizando tcnicas de comunicacin efectivas. (5) Planificar, preparar e implementar cursos de instruccin. (6) Seleccionar, preparar y utilizar apoyos didcticos apropiados. (7) Preparar y utilizar las instalaciones de una sala de clases. (8) Instalar y operar equipos de ayuda visual y audio Visal (AV) (9) Presentar Cursos Convencionales dependientes del Instructor. (10) Emplear adecuadamente las Guas de Instruccin y Conjuntos de Material Didctico

Normalizado (CMDN) preparados con la metodologa TRAINAIR de la OACI para cursos validados y dependientes de este material.


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1.4. ESTRUCTURA DEL CURSO.El Curso de Tcnica Docente Aeronutica est diseado de forma tal que el alumno pase por Unidades de Instruccin formal en el Aula seguidas por Instruccin Practica en el Puesto de Trabajo (IPPT) programa y diseada para permitir que el alumno practique y las habilidades recin aprendidas. Las lecciones formales que constituyen al Curso de Tcnica Docente Aeronutica estn diseadas como mdulos Autosuficientes, agrupados en tres Etapas progresivas que se detallan a continuacin:

ETAPA 1: PREPARACIN.Leccin 01: Introduccin. Leccin 02: Rol y Responsabilidades del Instructor. Leccin 03: Principios del Aprendizaje y la Instruccin. Leccin 04: Cmo Organizar un Curso. Leccin 05: Preparacin de las Instalaciones y Equipos. Leccin 06: Generalidades sobre Preparacin de Cursos y Objetivos. Leccin 07: Pruebas.

ETAPA 2: PRESENTACIN.Leccin 08: Tcnicas de Instruccin Efectivas. Leccin 09: Administracin de la Instruccin Individualizada. Leccin 10: Conduccin de Instruccin Grupal. Leccin 11: Presentacin de Materiales / Discusin.

ETAPA 3: EVALUACIN.Leccin 12: Evaluacin del Rendimiento. Leccin 13: Retroalimentacin y Ajuste del Horario.

ETAPA 4: INSTRUCCIN PRCTICA EN EL PUESTO DE TRABAJO (IPPT).Las actividades del aula estarn seguidas por un perodo programado de instruccin prctica en el puesto de trabajo (IPPT), diseado para Usted practique y consolide las habilidades aprendidas. Esta progresin de la instruccin formal, instruccin prctica en el puesto de trabajo y evaluacin, est integrada en el Programa para la Formacin de Instructores. Ala finalizar la instruccin los alumnos sern evaluados por un panel de asesores nombrados por el CEA INAC. (Un panel tpico estara compuesto por el Supervisor de Instructores, El Jefe de Jefe de Planificacin y el Jefe de Estudios del INAC).


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1.5. RESUMEN DE CONTENIDOS DEL CURSO.Los contenidos de este Manual de Instruccin estn estructurados en base a cada una de las Lecciones mencionadas anteriormente. En el siguiente resumen de contenidos, a manera de compendio, el Alumno tendr una descripcin breve de cada una de las Lecciones del Curso.

ETAPA 1: PREPARACIN.LECCIN 01: INTRODUCCIN. Constituye la Introduccin al Curso. Permite que participantes e instructores se conozcan. Presenta el Propsito, el Objetivo de Desempeo y los Objetivos de Capacitacin del Curso. Explica la Estructura y el Resumen de Contenidos del Curso. Tambin se hace una comparacin entre los Cursos Tradicionales con material didctico convencional y los Cursos validados con un Conjunto de Material Didctico Normalizado (CMDN) en base a la metodologa TRAINAIR. Se desarrolla en concepto de la instruccin individualizada y se dan instrucciones para las presentaciones que debern cumplir los alumnos. LECCIN 02: ROL Y RESPONSABILIDAD DEL INSTRUCTOR. Se desarrolla brevemente el importante Rol que desempea un Instructor a fin de garantizar la efectiva transferencia de conocimientos y habilidades al Alumno. Incluye la responsabilidad posterior que tiene el Instructor fuera del Aula con respecto al asesoramiento y gua del Alumno. LECCIN 03: PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIN. Se desarrollan los principios del aprendizaje en relacin con el comportamiento humano y la asimilacin de los conocimientos por parte del Alumno. Se enfatiza la importancia de los Principios de la Instruccin como herramientas del Instructor para garantizar que el Alumno desarrolle determinados conocimientos y habilidades preestablecidos al inicio de la instruccin. LECCIN 04: CMO ORGANIZAR UN CURSO. Cubre todas las actividades de preparacin que debe realizar un Instructor, con un mes de anterioridad a la fecha de inicio del curso, cuando ms precisa sea la preparacin y el planeamiento, ms fluido ser el curso. LECCIN 05: PREPARACIN DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPOS. Con la ayuda de listas de verificacin de necesidades, el Instructor podr garantizar que los materiales del curso, los equipos de ayuda visual, herramientas e insumos y el Aula o reas de estudio, estn disponibles y en condiciones de funcionamiento para el adecuado desarrollo del curso en beneficio directo de los Alumnos y el Instructor. LECCIN 06: GENERALIDADES SOBRE LA METODOLOGA DE CURSOS TRAINAIR. Se explican sistemticamente las etapas de la metodologa TRAINAIR para la preparacin de cursos, cuyas fases estn divididas en tres grupos de actividades: anlisis, preparacin y evaluacin. Se Ilustra la preparacin de un Conjunto de Material Didctico Normalizado (CMDN) empleando la Metodologa TRAINAIR, en base a la descripcin detallada en la Gua para la Preparacin de Programas TRAINAIR (GPPT). Se desarrolla la Preparacin de Objetivos. Los Objetivos revelan al Alumno el comportamiento esperado. Tambin dan al instructor la informacin necesaria para disear el material del curso. Un curso diseado sin objetivos o con objetivos mal formulados tiene pocas probabilidades de ser tan eficiente y efectivo como el que cuenta con objetivos bien definidos.


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LECCIN 07: PRUEBAS. Explica el diseo de pruebas en base a objetivos correctamente redactados. Permite verificar si el participante alcanza satisfactoriamente los objetivos de la instruccin en base a un estndar mnimo de rendimiento aceptable. El Instructor debe preparar tems (preguntas) en base a los Objetivos, de manera que el alumno con su conducta final y/o respondiendo preguntas demuestre haber alcanzado satisfactoriamente los objetivos de la Instruccin. NOTAS SOBRE LA ETAPA 1: PREPARACIN. Estas primeras 7 Lecciones completan la Etapa 1: Preparacin de la Instruccin. Cuando las haya asimilado ser capaz de explicar el Rol y las Responsabilidades de un Instructor, formular Objetivos de la Instruccin especficos, distinguir entre objetivos mal expresados y objetivos correctamente expresados, disear pruebas en funcin a los objetivos y asesorar en cuanto a la organizacin y control del aula. Este conjunto de Lecciones es la parte ms exigente de todo el programa y sus lecciones proporcionan el fundamento y herramientas indispensables como base para el resto del curso. La preparacin sistemtica siempre mejora los resultados de la instruccin. Lo deja a Usted libre para dedicarse a verificar el rendimiento de los alumnos y reduce la probabilidad de problemas de control. La facilidad con la que un buen instructor controla las lecciones deriva principalmente de la atencin que se dedique a la planificacin y organizacin.

APUNTES

ETAPA 2: PRESENTACIN.LECCIN 08: TCNICAS DE INSTRUCCIN EFECTIVAS. Al conocer las ventajas y limitaciones de las tcnicas de instruccin ms comunes, el instructor en el caso de cursos convencionales, tendr las herramientas necesarias para identificar y emplear tcnicas de instruccin efectivas para un requerimiento particular de instruccin, en base a los objetivos que se desea alcanzar y el nivel de instruccin de los Alumnos. LECCIN 09: ADMINISTRACIN DE LA INSTRUCCIN INDIVIDUALIZADA. Las reglas para organizar la instruccin individualizad son diferentes de las reglas para la instruccin grupal. En esta Leccin, el Alumno instructor cmo organizar la instruccin individualiza y dnde debe actuar ms como un administrador o tutor que como un Instructor. En este tipo de Instruccin, donde los alumnos pueden comenzar en momentos diferentes o en diferentes puntos del curso, se requiere que el Instructor trate individualmente a cada alumno. Esto puede constituirse en un desafo para el Instructor. LECCIN 10: CONDUCCIN DE LA INSTRUCCIN GRUPAL. El uso de ejercicios para grupos pequeos, constituye una tcnica de enseanza. Esta Leccin ensea las habilidades bsicas necesarias para conducir con xito ejercicios de grupo. El instructor aprende cmo mantener el control de las actividades a travs de la planificacin basada en el logro de objetivos, la programacin de la instruccin tomando en cuanta el tiempo y el espacio, y su cuidadosos cumplimiento. LECCIN 11: PRESENTACIN DE MATERIALES / DISCUSIN. Proporciona algunas reglas y pautas a seguir para ayudar al instructor a preparar y conducir una exposicin efectiva. La segunda parte trata del uso de tcnicas efectivas de preguntas y respuestas durante las sesiones de discusin y retroalimentacin. Hay una oportunidad para practicar estas habilidades durante una prueba de rendimiento en la forma de una breve exposicin y discusin con los dems Alumnos. NOTAS SOBRE LA ETAPA 2: PRESENTACIN. Las Lecciones 8 a la 11 estn diseadas para proporcionar al Alumno Instructor con un rango de tcnicas de instruccin con las cuales pueda segurar una presentacin efectiva de los conocimientos que desea transmitir a los alumnos. LECCION 1: INTRODUCCION AL CURSO TDARev. MGV Julio/2009

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ETAPA 3: EVALUACIN.LECCIN 12: EVALUACIN DEL RENDIMIENTO. A menudo el instructor debe evaluar tanto el rendimiento de la clase como el rendimiento individual del Alumno. La sola evaluacin no es suficiente: deben emplearse tcnicas y mtodos de evacuacin. En esta leccin se discuten algunas de las herramientas para la Evaluacin y las medidas correctivas diseadas para mejorar el rendimiento del alumno y de la clase. En el caso de los CMDN tambin es necesario brindar al equipo preparador del curso una retroalimentacin precisa y clara sobre los resultados de la instruccin, de manera que puedan realizar cualquier ajuste del contenido, los medios o los mtodos de Instruccin. LECCIN 13: RETROALIMENTACIN Y AJUSTE DEL HORARIO. Se muestra cmo la retroalimentacin es un elemento esencial de todas las situaciones del aprendizaje y cmo el instructor puede usar la retroalimentacin para mejorar la motivacin a aprender de los alumnos y su eventual rendimiento. Puede tener que hacerse ajustes diarios a la Gua del Instructor y al horario del Curso para acomodar las diferencias entre grupos y debido a condiciones locales. Estos ajustes debern planificarse cuidadosamente de manera de permanecer lo ms cerca posible del Plan de Lecciones. NOTAS SOBRE LA ETAPA 3: EVALUACIN. Las Lecciones 12 y 13 capacitan al Alumno Instructor para integrar las enseanzas de las Lecciones 1 y 2 en un patrn coherente. El Alumno Instructor aprender a aplicar tcnicas de evaluacin sobre la base de sus habilidades de preparacin y presentacin, para integrarlas y consolidarlas en instrumentos de enseanza efectivos. El periodo de instruccin en el puesto de trabajo que sigue a continuacin le brinda al Instructor la oportunidad de asegurarse que se ejerciten adecuadamente los conocimientos y destrezas aprendidos en cada Leccin.

1.6. CONVIRTINDOSE EN UN INSTRUCTOR.En los prrafos anteriores de trataron las etapas progresivas del programa para la Formacin de Instructores. En el resto de esta Leccin y las dems lecciones, se examinar su posicin como Instructor bajo Instruccin y se le mencionarn algunos de los recursos materiales que sern puestos a su disposicin. Como Instructor Capacitado, Usted ser capaz de: (a) Compartir con sus Alumnos sus conocimientos sobre la Materia. (b) Ayudar a cada alumno individualmente a solucionar sus problemas de aprendizaje. (c) Ser un modelo para sus alumnos, estimular su entusiasmo y demostrar una actitud positiva permanente. (d) Perfeccionar sus propias habilidades de enseanza con cada clase que impartir. De una u otra forma el Instructor juega un papel muy importante para cada alumno de la clase. Si usted recuerda su propia experiencia Educativa, probablemente recuerde a algn maestro o instructor en particular que ha tenido un efecto positivo en su aprendizaje. Intente producir el mismo efecto en sus Alumnos. Este programa es muy particular debido a que, desde el comienzo hasta el final, Usted y su Instructor estarn haciendo propiamente lo que Usted est aprendiendo. Usted necesita desarrollar una consciencia especial que lo ayude a aprender al trabajo de un Instructor y los problemas que pueden tener los alumnos, a travs de la observacin de su propio instructor, de s mismo y de sus compaeros Alumnos. Por Ejemplo: Usted tiene la oportunidad de observar cmo se hace la instruccin de un Curso (su propio curso). Puede observar cmo se organiza un curso, cmo se solucionan los problemas. Observe cuando Usted se siente aburrido o complacido: esto le dar una visin de cmo se sentiran sus alumnos, una percepcin de estos sentimientos en ellos. El aprendizaje mediante la reflexin sobre su propia experiencia es una forma de aprendizaje muy efectiva y duradera. LECCION 1: INTRODUCCION AL CURSO TDARev. MGV Julio/2009

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1.7. COMPARACIN ENTRE CURSOS BASADOS EN UN CMDN Y CURSOS TRADICIONALES DEPENDIENTES DEL INSTRUCTOR.En su Centro de Instruccin, usted conducir algunos cursos basados en los Conjuntos de Material Didctico Normalizado TRAINAIR (CMDN), que son cursos de material validado y provisto externamente, as como tambin Cursos convencionales (tradicionales) que son dependientes del Instructor.

1.7.1. CURSOS CONVENCIONALES DEPENDIENTES DEL INSTRUCTOR.La experiencia del Instructor con mtodos tradicionales de instruccin lo acostumbrar en alto grado a decidir cmo ser cubierto un programa de estudios. Est en manos del instructor el tener la capacidad para enfatizar y profundizar un punto. El Instructor en este caso, generalmente aplicar su propio juicio y experiencia para desarrollar su presentacin y para el diseo de las pruebas y ejercicios que considere apropiados para los alumnos y para la materia del curso en cuestin.

1.7.2. CURSOS BASADOS EN EL CMDN.Requieren un enfoque diferente por parte del Instructor. Un Conjunto de Material Didctico Normalizado (CMDN) completo lo conforman: Un Manual de Instruccin, Una Gua de Instruccin, Ayudas Visuales (pueden incluir audiovisuales), Pruebas y las respuestas de la pruebas. El CMDN como un todo, ha sido diseado y probado por un equipo de especialistas en preparacin de programas de instruccin y fue comprobada su efectividad en un amplio rango de condiciones. Impartido de acuerdo a su diseo, el CMDN no slo eliminar algunas de las incertidumbres experimentales de la enseanza, aumentando por lo tanto la eficiencia de la transferencia de la habilidad, sino que tambin liberar al Instructor para dedicar un mayor parte de su propia creatividad y habilidad al manejo de la motivacin de sus alumnos y solucionar sus dificultades. Los Cursos convencionales, los CMDN y la Instruccin grupal e individualizada se discutirn con mayor detalle en el captulo siguiente.

1.8. INSTRUCCIN GRUPAL E INDIVIDUALIZADA.1.8.1. INSTRUCCIN GRUPAL.La mayora de los cursos de instruccin que existen son de ritmo grupal. En tal proceso de aprendizaje a paso marcado, el instructor presenta los materiales de instruccin a toda la clase al mismo tiempo y de la misma forma. Expone ante la clase en conjunto y al conducir sus discusiones trata de establecer un enfoque homogneo del aprendizaje entre todos los alumnos.

1.8.2. INSTRUCCIN INDIVIDUALIZADA.En contraste, en la instruccin individualizada utilizando mensajes de instruccin validados, los alumnos tienen la posibilidad de elegir dnde y cundo trabajar y pueden ajustar su ritmo para adecuarlo a su propia capacidad de asimilacin. Por lo tanto sus estudios pueden realizarse en el Centro de Instruccin, en el lugar de trabajo o an en el hogar. Estas alternativas dependern de la naturaleza del curso y de lo adecuado de las instalaciones disponibles. Los materiales usados para guiar los estudios pueden estar bajo la forma de un manual o pueden estar basados en la computadora. Los Instructores que administran un curso de instruccin individualizada deben asegurarse que la disposicin de las instalaciones, ayudas de instruccin, gabinetes de estudio, etc., requeridos para el curso estn apropiadamente organizadas. La Instruccin individualizada puede realizarse como un segmento dentro de un curso grupal, especialmente cuando se trata de un grupo aparentemente homogneo, pero que tiene niveles muy disparejos en ciertos aspectos particulares del curso. Cuando la instruccin es totalmente individualizada y slo asisten uno y dos alumnos simultneamente, se necesita un enfoque diferente para la programacin de los horarios de actividades. Esto se describir con mayor detalle en los siguientes mdulos. LECCION 1: INTRODUCCION AL CURSO TDARev. MGV Julio/2009

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1.9. APROVECHAMIENTO EVALUACIN:

DE

LA

INSTRUCCIN

Y

SISTEMA

DE

Para evaluar del aprovechamiento de la instruccin, en cuanto a conocimientos, capacidades, competencias, habilidades y desempeo operacional logrados por el participante, se utilizar la escala de 1 a 100 puntos, siendo el puntaje mnimo de aprobacin de 70 (setenta) puntos.

1.9.1. ESCALA DE CALIFICACIN:La escala de otorgacin de calificaciones es de 1 a 100 puntos, distribuidas de acuerdo a los siguientes conceptos de apreciacin. Se establece la nota de 70 puntos como el estndar mnimo de rendimiento aceptable (nota mnima de aprobacin). PUNTOS 1 a 69 70 a 75 76 a 80 81 a 86 87 a 94 95 a 100 APRECIACIN Reprobado Aceptable Regular Bueno Muy bueno Excelente

1.9.2. ASPECTOS A EVALUAR:Se evalan de forma integral cada uno de los 3 dominios el aprendizaje: DOMINIO DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO PORCENTAJE 30% Exmenes parciales 20% Ejercicios Prcticos y Trabajos de investigacin prcticos ASPECTOS A EVALUAR Al finalizar cada unidad o sub-unidad se evala mediante: (a) Prueba parcial escrita. (objetiva y seleccin mltiple). (b) Evaluaciones orales. (c) Estudios de caso. Se evalan el desarrollo de destrezas y habilidades psicomotrices mediante: (a) Estaciones Prcticas. (b) Simulaciones. (c) Elaboracin, preparacin y presentacin de lecciones.

PSICOMOTRIZ

AFECTIVO

Se evala el desarrollo de principios, valores, actitudes y tica profesional reflejada en: (a) Asistencia y participacin activa durante la capacitacin y 10% el entrenamiento. Asistencia participativa (b) Actitud profesional y doctrina aeronutica. (c) Conocimiento y cumplimiento de normas. (d) Integracin y trabajo en equipo. (camaradera). (e) Compromiso, motivacin y empeo demostrado.

Presentaciones individuales y Grupales. COGNOSCITIVO 40% Objetivos Cognoscitivos y Psicomotrices. PSICOMOTRIZ Examen Final Utilizacin de mtodos de Instruccin. AFECTIVO TOTAL 100%

1.9.3. PERIODICIDAD Y MODALIDADES DE LA EVALUACIN:Se administraran evaluaciones parciales al finalizar cada leccin a objeto de verificar que el participante alcanza los estndares mnimos de rendimiento preestablecidos (70%) y los supera satisfactoriamente.


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1.10. REGLAS PARA PARTICIPAR DE LA INSTRUCCIN:Durante el desarrollo del Curso, el Alumno Instructor deber cumplir las siguientes reglas de participacin: 01. Asistir al 100% de las actividades del curso, tanto tericas como prcticas. 02. Observar la debida puntualidad; debiendo estar presente cuando el instructor comienza la presentacin. 03. Preguntar, opinar, aportar, pues el mtodo interactivo favorece, estimula y requiere la participacin pero respetando a los dems, escuchando a los compaeros para ganarse el derecho a ser escuchado. 04. Contribuir con el trabajo personal al xito del grupo. 05. Completar las hojas de evaluacin al finalizar cada leccin; podrn ser retiradas por el instructor para verificar el logro de los objetivos de capacitacin. 06. Responder las preguntas que se formulen en relacin con los temas presentados. 07. No fumar dentro de la sala de clases. 08. No portar armas, telfonos, ni otro tipo de equipos radiotransmisores dentro de la sala de clases. 09. Mientras se est participando en clases o actividades prcticas, no se podr atender llamadas telefnicas; stas sern atendidas por personal de apoyo para posteriormente ser comunicadas a quien corresponda.

1.11. PRESENTACIONES INDIVIDUALES:Cada participante realizar tres presentaciones individuales. Las dos primeras son ejercitaciones que buscan afianzar la prctica de conocimientos y habilidades presentados en las lecciones, la tercera es para verificar si se ha alcanzado el objetivo de desempeo del curso. Cada una cuenta con un instrumento de evaluacin que estar a disposicin de los participantes. Duracin: 5 a 7 minutos. Presentacin de carcter informativo. Puede ser un pasatiempo, una actividad personal o una ancdota. Se recomienda al participante que seleccione un tpico o tarea bien conocido por l y que pueda desarrollarse en el tiempo asignado. Duracin: 10 a 12 minutos. Presentacin de capacitacin. Se recomienda al participante que elija un tema que domine para capacitar a sus compaeros en ese tiempo. Cada participante preparar un plan de leccin con un objetivo, y dos ayudas visuales como mnimo. Duracin: 20 minutos. Evaluacin final. Presentacin de capacitacin. El tema ser acordado con los instructores. Cada participante preparar un plan de leccin con al menos un objetivo, ayudas visuales (un papelgrafo y una transparencia como mnimo) y una prueba para evaluar si se alcanz el objetivo. Contar con un asistente que podr darle apoyo en el control del tiempo, uso de materiales y manejo de contenidos.

PRIMERA PRESENTACIN INDIVIDUAL

SEGUNDA PRESENTACIN INDIVIDUAL

TERCERA PRESENTACIN INDIVIDUAL


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EVALUACIN DE RENDIMIENTO: 1ra. Presentacin Individual APUNTESEsta es una presentacin de carcter informativo de 5 a 7 minutos de duracin, en la cual cada participante desarrollar un tema de su inters y dominio. Por ejemplo: un protocolo, un procedimiento o una experiencia personal o un asunto de inters profesional. No es indispensable interactuar con los presentes. Piense en la funcin de un conferencista o un comunicador, que si bien puede interactuar con los presentes, no est obligado a hacerlo mientras cuenta su historia o presenta un tema. El propsito de la presentacin es practicar el uso de habilidades de comunicacin verbal y gestual. A los cinco minutos de presentacin el instructor har una seal y al final de las presentaciones, luego de una autoevaluacin del participante, destacar los puntos positivos y har las recomendaciones para mejorar.

Participante Fecha NO. 1 REA A EVALUAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR INTRODUCCIN: Present adecuadamente: Su persona. El tema a desarrollar.

Grupo Hora de inicio

Tiempo usado Debe terminar ASPECTOS POSITIVOS Y POR MEJORAR

2 3

CONTACTO VISUAL: Homogneo y permanente hacia todos los asistentes.

VOZ:

Volumen. Inflexiones y entonacin. Velocidad. Diccin/claridad. Adecuado a la presentacin. No manifiesta muletillas. Expresin fluida. Utiliza ejemplos o experiencias como ilustracin.

4

VOCABULARIO:

5

ADEMANES Y DESPLAZAMIENTOS: Se mueve con naturalidad y se dirige al auditorio desde ms de un punto. Sus ademanes refuerzan el mensaje y no distraen al auditorio. Expresiones de duda.

6

EXPRESIN CORPORAL: Animacin facial adecuada. Movimiento corporal refuerza el mensaje. No hay movimientos repetitivos que distraen al

auditorio.

7

SECUENCIA: Su presentacin tiene una secuencia lgica, con una

introduccin, desarrollo y un cierre o despedida.

8

DOMINIO DEL TEMA: Demuestra conocer el tema. Presentacin interesante.

9

APARIENCIA PERSONAL: Indumentaria apropiada al auditorio y la ocasin. Ausencia de distractores.

10

EXTENSIN: El tiempo utilizado es adecuado. Necesidad de interrumpir la presentacin.

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PARA FINALIZAR: Agradece la atencin. Se despide o hace un cierre.

RECOMENDACIONES Y COMENTARIOS IMPORTANTES:


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EVALUACIN DE RENDIMIENTO: 2da. Presentacin (Pgina 1 de 2)APUNTESEsta es una presentacin de INSTRUCCIN de 10 a 12 minutos de duracin, en la cual cada participante preparar y emplear un plan de leccin con 1 objetivo como mnimo. Utilizar al menos una transparencia y un papelgrafo. Es una presentacin cuyo carcter es formativo. A los 10 minutos de presentacin el instructor har una seal y al final de las presentaciones, luego de una autoevaluacin del participante, destacar los progresos y har las recomendaciones para mejorar. Participante Fecha Grupo Hora de inicio Tiempo usado Debe terminar

P R E P A R A C I NNO. 1

REA A EVALUAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR PLAN DE LECCIN: Incluye 1 objetivo como mnimo. Desarrolla una secuencia lgica. Gua en el uso de ayudas. Realiza ejercicios u otros recursos. Incluye los 5 componentes desarrollados en clase.

ASPECTOS POSITIVOS Y POR MEJORAR

2

OBJETIVO (S): Redaccin (componentes y claridad de expresin). Es observable, especfico, alcanzable y evaluable con el grupo de participantes y en el tiempo disponible.

3

AYUDAS VISUALES: Transparencia. Papelgrafo. Apoyan la presentacin. Cumplen con lineamientos desarrollados en clase (puntos clave, tamao de letra, grosor y color de lneas, estilo, cantidad de lneas). TRABAJO EN EQUIPO Y DEDICACIN EN LA PREPARACIN DE SU LECCIN: El participante trabaj con su grupo en la preparacin. Realiz prcticas de su presentacin. Apoy a sus compaeros. COMENTARIOS ADICIONALES Y RECOMENDACIONES:

4

5


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EVALUACIN DE RENDIMIENTO: 2da. Presentacin (Pgina 2 de 2)Esta es una presentacin de CAPACITACIN de 10 a 12 minutos de duracin, en la cual cada participante preparar y emplear un plan de leccin con 1 objetivo como mnimo. Utilizar al menos una transparencia y un papelgrafo. Es una presentacin cuyo carcter es formativo. A los 10 minutos de presentacin el instructor har una seal y al final de las presentaciones, luego de una autoevaluacin del participante, destacar los progresos y har las recomendaciones para mejorar.

Participante Fecha

Grupo Hora de inicio

Tiempo usado Debe terminar

P R E S E N T A C I NNO. 1 2 3 4 5 REA A EVALUAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR INTRODUCCIN: Present adecuadamente: (*) Supersona (*) Asistente. (*)Leccin (*) Objetivo (*) Otros datos de inters.


CONTACTO VISUAL: (*) Homogneo hacia todos los asistentes * Permanente (toda la leccin). VOZ: (*) Volumen, inflexiones y tono adecuados (*) Velocidadal hablar adecuada.

VOCABULARIO: (*) Usa vocabulario tcnico. (*)Emplea ejemplos o formas alternas para explicar un concepto. (*)No manifiesta muletillas (*) Expresin fluida. ADEMANES Y DESPLAZAMIENTOS: (*) Se mueve con naturalidad y se dirige al auditorio desde ms de un punto. (*)Sus ademanes refuerzan el mensaje y no distraen al auditorio. (*)Animacin facial y corporal adecuada al tema. USO DE AYUDAS: (*) Demuestra el uso adecuado de equipos y materiales de ayuda (MP, PG, TR, VD, PZ, otros) (*) Iniciativa personal en nuevas ayudas. SECUENCIA: (*) Emplea la secuencia del PL (o realizaajustes pertinentes) y mantiene el orden de: 1) INTRODUCCIN, 2) DESARROLLO, 3) REPASO, 4) EVALUACIN y 5) CIERRE.

6 7

8

INTERACCIN/PARTICIPACIN: LA INTERACCIN ES: (*) Constante en toda la leccin. (*)Con todos o la mayora de participantes (*) Motiva con preguntas (*) Explora si ha sido comprendido (a). (*)Atencin a las intervenciones. DOMINIO DEL TEMA: (*) Demuestra dominio de los temas tratados. (*)Prepara /Expone/ usa ejemplos y metforas y los relaciona con la leccin. NFASIS EN LOS OBJETIVOS: (*) Realiza el repasocon base en los objetivos y puntos principales. (*)Establece una relacin entre los elementos de la leccin que ha desarrollado.

9 10 11

EXTENSIN: (*) El tiempo utilizado es adecuado. (*)Necesidad de interrumpir la presentacin.

12 DISTRIBUYE HOJA DE EVALUACIN: LAEVALUACIN NO DEBE RESPONDERSE Y EL INSTRUCTOR ASUMIR QUE YA FUE REVISADA PARA CONTINUAR.

13

PARA FINALIZAR: (*) VERIFICA EL CUMPLIMIENTO DEOBJETIVOS. (*)Hace algunas recomendaciones finales. *Ofrece referencias y bibliografa.

Recomendaciones y comentarios importantes: Despus de su presentacin, se indicar al participante: Aspectos positivos y por mejorar. LECCION 1: INTRODUCCION AL CURSO TDARev. MGV Julio/2009

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EVALUACIN DE RENDIMIENTO: 3ra. Presentacin (Pgina 1 de 3)Participante Fecha Grupo Hora de inicio Tiempo usado Debe terminar

P R E P A R A C I N* El participante no podr iniciar su presentacin si no cuenta con los siguientes elementos: NO. 1

REA A EVALUAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR PLAN DE LECCIN: Incluye 1 objetivo como mnimo. Desarrolla una secuencia lgica. Gua en el uso de ayudas, ejercicios u otros recursos. Incluye los 5 componentes desarrollados en clase. OBJETIVO(S): Redaccin (componentes y claridad de expresin). Es observable, especfico, alcanzable y evaluable con el grupo de participantes y en el tiempo disponible. PRUEBA: Es vlida y acorde con el objetivo. Redaccin. AYUDAS VISUALES: Transparencia y papelgrafo. Apoyan la presentacin. Cumplen con lineamientos desarrollados en clase (puntos clave, tamao de letra, grosor y color de lneas, estilo, cantidad de lneas). TRABAJO EN EQUIPO Y DEDICACIN EN LA PREPARACIN DE SU LECCIN: Cada participante trabaj con su grupo en la preparacin. Realiz prcticas de su presentacin. Apoy a sus compaeros.


2

3

4

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Comentarios adicionales y recomendaciones:


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EVALUACIN DE RENDIMIENTO: 3ra. Presentacin (Pgina 2 de 3)APUNTESParticipante Fecha Grupo Hora de inicio Tiempo usado Debe terminar FACTOR DE PONDERACIN 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 0 1 1 1 PF 1 1 2 P

P R E S E N T A C I NNO.INTRODUCCIN Objetivo (s) DESARROLLO 2 1

REA A EVALUAR Y CRITERIOS A CONSIDERARIntroduccin: Present adecuadamente: (*) Su persona (*) Asistente (*) Leccin (*)

Contacto visual: (*) Homogneo hacia todos los asistentes (*) Permanente (toda laleccin). Voz: (*) Volumen y tono adecuados (*) Uso de inflexiones para enfatizar aspectos de la leccin. (*)Velocidad al hablar adecuada a la capacidad de comprensin del auditorio. (*) Emplea cambios de ritmo, volumen e inflexin con habilidad.

3

Vocabulario: (*) Emplea el vocabulario tcnico de la leccin. (*) Emplea sinnimos o4 formas alternas para explicar un concepto. (*) No manifiesta muletillas. (*) Explica los trminos con habilidad usando analogas/comparaciones o metforas. (*)Se expresa con fluidez y completa el sentido de las frases.

4

3

2

1

1

2

Ademanes y desplazamientos: (*) Se mueve con naturalidad y se dirige al auditorio5 desde ms de un punto. (*) Sus ademanes refuerzan el mensaje y no distraen al auditorio. (*) Su atuendo es acorde con la audiencia.

4 4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1

2 3 2 3 3 2 3

Uso de ayudas: *Demuestra el uso adecuado de equipos y materiales de ayuda6 7 8 (MP,PG,TR,VD,PZ, otros) *Iniciativa personal en nuevas ayudas. *Buen uso siguiendo el PL.

Secuencia: (*) Emplea la secuencia lgica del PL. Interaccin/participacin: LA INTERACCIN ES: (*) Constante en toda la leccin. (*) Con la mayora de participantes (*) Motiva con preguntas (*) Explora si ha sido comprendido (a). Dominio del tema: (*) Demuestra dominio del tema. (*) Explica con claridad y adapta eltema al inters del auditorio (*) Prepara /Expone/ usa ejemplos y metforas y los relaciona con la leccin.

9

10

Atencin a las intervenciones: *Escucha atentamente cada intervencin * Gratifica o agradece los aportes. * Corrige de inmediato intervenciones u opiniones errneas o contradictorias. Respuesta a preguntas: (*) Responde directamente y con claridad (*) Comprueba

que ha sido comprendida su explicacin. (*) Aprovecha intervenciones de la audiencia. REPASO

11

nfasis en los objetivos: (*) Realiza el repaso con base en el (los) objetivo (s) (*)12 Enfatiza los objetivos como gua importante de la capacitacin y desarrolla brevemente los temas a que se refieren.

4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

2 2 1 1 1 1

13

Confirma conocimientos: (*) Repasa interactuando con participantes y confirma adquisicin de conocimientos y habilidades. (*) Se apoya en preguntas para generar la discusin en torno a temas clave.

Extensin: (*) El tiempo utilizado es adecuado en relacin con la leccin. (*) El tiempo empleado permite sintetizar la leccin y enfatizar puntos clave y objetivos. EVALUACIN14

Distribuye hoja de evaluacin: (*) El tiempo asignado a la prueba es de 3 minutos. (*) Una prueba que requiera ms tiempo deber ser revisada por el instructor. CIERRE15 16

Para finalizar: (*) VERIFICA EL CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS (*) Hace algunas recomendaciones finales. (*) Ofrece referencias y bibliografa. Tiempo utilizado: Consignar el tiempo utilizado. Las categoras corresponden (en ms o menos) a 2 4; 3 2; 4 ms: 0; No se admitir una presentacin inferior a 16 minutos ni superior a 24 minutos.

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CALIFICACIN TOTAL LECCION 1: INTRODUCCION AL CURSO TDARev. MGV Julio/2009

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EVALUACIN DE RENDIMIENTO: 3ra. Presentacin (Pgina 3 de 3)APUNTESREFERENCIAS:De 128 a 116 puntos, excelente. De 115 a 103 puntos, muy bueno. De 102 a 90 puntos, bueno. -El puntaje mnimo aceptable es de 90 puntos. De 89 a 80 puntos, regular (tiene una oportunidad de repetir la presentacin). 79 puntos o menos, no califica para repetir la presentacin. No aprueba el curso. Si el participante manifiesta deficiencias significativas en el mtodo no se repetir la presentacin.

IMPORTANTE:Esta evaluacin la hace el instructor. La abreviatura FP significa factor de ponderacin, el que multiplicado por la calificacin dar el P (puntaje). En cada inciso se anotan factores positivos que dependiendo de la leccin, podrn observarse. De esa cuenta, el facilitador debe calificar: 4 puntos: Si el participante cumple satisfactoriamente con todos los aspectos enunciados. (El evaluador est completamente de acuerdo con la relacin entre el enunciado de la prueba y la presentacin). 3 puntos: Si el participante tiene un buen desempeo, pero se observa alguna deficiencia o no llega a cubrir todos los aspectos positivos anotados. 2 puntos: Desempeo mediocre. O si no cubre al menos la mitad de los aspectos enunciados. 1 punto: Deficiente en trminos generales. Presenta fallas en la mayora de aspectos a evaluar. 0 puntos: Ausencia absoluta del componente evaluado (por ejemplo: no realiz repaso). O falencias graves en relacin a mtodo o dominio. (por ejemplo: Incapacidad para comunicarse con el grupo o uso de conceptos errneos) Como usted habr podido apreciar, la prueba tiene un nivel de subjetividad. Cada participantes debe conocerla por anticipado, y poder aclarar cualquier duda con su instructor con respecto a los criterios de evaluacin. Es normal que el participante est tenso y bajo presin por el efecto de sentirse evaluado. Esa tensin no es objeto de evaluacin. El equipo de instructores se reunir y analizar cada caso por separado. Las decisiones relativas a aprobar, repetir presentaciones o desaprobar el curso sern colegiadas y se explicar al participante los aspectos positivos y los errores cometidos en su presentacin segn sea el caso.

OBSERVACIONES DE LA PRESENTACIN:

Firma Evaluador


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Evaluacin del Curso por parte del Participante (Pgina 1 de 2)

APUNTES

Nota: La Evaluacin del curso por parte del participante es muy importante, para mejorar futuras versiones de este programa de formacin de instructores. Le rogamos leer y atender a estas hojas y las cuestiones correspondientes.

Lugar: _________________________________________ Fecha: _________________________ (1) DATOS PERSONALES: (a) Edad ____ (b) Sexo ___ (c) Educacin: Primaria ___ Secundaria ___ Universitaria _____ (d) Experiencia profesional Aeronutica: _________________________________________ (e) Otros Cursos de Capacitacin del mbito aeronutico: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ (2) EVALUACIN DE LAS LECCIONES: Evale dos aspectos de cada leccin, el Contenido y el Instructor. NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Introduccin Rol y Responsabilidades del Instructor Principios del Aprendizaje e Instruccin Cmo Organizar un Curso Preparacin de Instalaciones y Equipos Preparacin de Cursos y Objetivos Pruebas Tcnicas e Instruccin Efectivas Administracin de la Instruccin Individualizada Conduciendo Instruccin Grupal Presentacin de Materiales/Discusin Evaluacin del Rendimiento Retroalimentacin y Ajuste del Horario LECCINCONTENIDO INSTRUCTOR

BREVE COMENTARIO

(*) Utilice la escala 1 a 7 (1 Psimo; 2 Muy Malo; 3 Malo; 4 Regular; 5 Bueno; 6 Muy Bueno; 7 Excelente).

(3) SUGERENCIAS Y COMENTARIOS PARA LAS LECCIONES: Describa puntos fuertes o dbiles de una o ms de las lecciones. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


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(4) EVALUACIN DEL MTODO Y CMDN DEL CURSO: Califique cada aspecto y haga un breve comentario. NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 LECCIONES Material de Referencia (Alumno) Secuencia de las Lecciones Mtodo usado en el curso Ayudas visuales Ejercicios y Grupos de Trabajo Logro de los objetivos sealados Instructores como equipo Utilidad de las presentaciones Utilidad del curso en su trabajo Calidad de las instalaciones Material de Referencia (Alumno) CALIFICACIN BREVE COMENTARIO

(*) Utilice la escala 1 a 7 (1 Psimo; 2 Muy Malo; 3 Malo; 4 Regular; 5 Bueno; 6 Muy Bueno; 7 Excelente).

(5) CUMPLIMIENTO DE EXPECTATIVAS: Que opinin tiene sobre los siguientes aspectos del curso?. (a). Nivel del Curso. Demasiado avanzado _______ Apropiado _______ Demasiado elemental _______ Porqu?_________________________________________________________________ (b). Duracin del curso: Demasiado corto ________ Apropiado ________ Demasiado extenso _______ Por qu?________________________________________________________________ (c). Cumpli el curso con sus expectativas personales? S _______ No _______ Comentario: ______________________________________________________________ (d). El curso le permitirn mejorar su desempeo como instructor? S _______ No _______ Comentario: ______________________________________________________________ (d) En general, cmo calificara este curso? (Encierre en un crculo) (1) Psimo, (2) Muy Malo, (3) Malo, (4) Regular, (5) Bueno, (6) Muy bueno, (7) Excelente. (6) SUGERENCIAS Y COMENTARIOS ADICIONALES SOBRE PUNTOS FUERTES O

DBILES DEL CURSO TCNICA DOCENTE AERONUTICA.____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


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FORMULARIO DE INSCRIPCINLugar: _______________________________ 1. DATOS PERSONALES: 1. Nombre: ________________________________________________________________ (Primer apellido) (Segundo apellido) (Nombres) 2. No. de Cdula de Identidad: _______________________ Cumpleaos: _____________ Fecha: ________________________

3. Profesin / oficio: ________________________________________________________ 4. Instruccin: ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) Superior _____________ Ciudad

5. Domicilio: ___________________ ________ Calle Nmero

______________ Urbanizacin

6. Telfono: __________ Celular: ___________ E-mail: __________________________ 2. DATOS INSTITUCIONALES: 7. Nombre de la Institucin: _________________________________________________ 8. Cargo actual dentro su Institucin: __________________________________________ 9. Direccin de su Institucin: ________________________________________________ 10. Telfonos: _______________ _______________ Fax: _______________ 3. EXPERIENCIA COMO INSTRUCTOR: 11. Tiene alguna experiencia como Instructor en el mbito aeronutico?: Menciones algunos cursos impartidos: _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ S ( ) NO ( )

Escriba sus nombres y apellidos tal como desea que figure en su Certificado del Curso: (utilice letra clara y en maysculas)


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LECCIN

02OBJETIVOS DE LA LECCIN

ROL Y RESPONSABILIDADES DEL INSTRUCTORBIBLIOGRAFA

Al finalizar esta Leccin, el Alumno Instructor ser capaz de: 1. Describir el Rol del Instructor y las Responsabilidades del Instructor. 2. Nombrar 3 diferencias entre Cursos convencionales (tradicionales) basados en el Instructor y Cursos Normalizados basados en un CMDN. 3. Describir las caractersticas de la Instruccin a Ritmo Grupal y la Instruccin Individualizada. 4. Guiar y aconsejar al alumno en el proceso de aprendizaje. 5. Emplear Tcnicas de Comunicacin efectivas. 6. Asumir el Control de la Clase. 7. Manejar Alumnos problema.

LECCION 2: ROL Y RESPONSABILIDADES DEL INSTRUCTORRev. MGV Julio/2009

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ROL Y RESPONSABILIDADES DEL INSTRUCTOR2.1. INTRODUCCIN.La Leccin 2 trata el Rol y Responsabilidades del Instructor, a fin de cerrar la brecha que separa el nivel actual de conocimientos y habilidades del alumno y el que necesita para desempear tareas particulares o avanzar en su carrera, segn lo definido en los objetivos del curso. Un Instructor debe adaptar su rol a las capacidades y necesidades de los alumnos, ya sea administrando instruccin individualizada o conduciendo instruccin grupal. Se discuten las tcnicas de comunicacin as como las formas en que pueden enfocarse los problemas y dificultades de los alumnos.

2.2. CONOCIMIENTO, PLANIFICACIN MONITOREO.Un instructor eficiente y efectivo debe dominar su materia, saber planificar y preparar el curso, presentar el curso empleando tcnicas de comunicacin efectivas y finalmente elaborar pruebas y medir la efectividad de la instruccin. (4 puntos claves para ser un buen Instructor).

2.2.1. COMPETENCIA EN LA MATERIA.Un Instructor experimentado con un slido conocimiento de la materia del curso que ensea (en este texto se har referencia a el como experto en la materia o EM), puede aprovechar su propia experiencia para tratar las preocupaciones y necesidades de sus alumnos. Su mayor conocimiento tcnico lo habilita para instruir a sus alumnos con confianza y autoridad. An cuando en situaciones excepcionales, un Instructor experimentado y con slidos conocimientos en su materia puede aprender nuevos aspectos y mantenerse un paso delante de su clase, siempre existe de que esa tctica fracase: el Instructor puede ser sorprendido con la guardia baja y perder credibilidad ante la clase.

Figura 2.1.: Un Instructor EM tiene mucha experiencia y slidos conocimientos.

Cuando esto sucede, se pierde el nivel de confianza en el Instructor y en el Centro de Instruccin y con l uno de los requisitos bsicos para el aprendizaje efectivo. Por lo tanto, es muy importante para un Instructor tener un slido conocimiento de la materia, ya que de esa manera no tendrn necesidad de inventar o fingir y mostrar un aire de confianza que ser captado inmediatamente por los Alumnos, quienes a su vez desarrollarn un sentimiento de confianza y respeto.

2.2.2. TCNICAS DE INSTRUCCIN.El Instructor que hace el uso ms eficiente de su tiempo en contacto con los alumnos es el que est bien preparado para la instruccin. Si usted recuerda la ltima vez que escuch a un buen orador, uno que no tuvo que buscar palabras, uno cuya preparacin era fluida de un punto a otro, puede estar seguro que, en ese caso, este orador dedic un tiempo considerable a preparar y ensayar esa presentacin. Cuntas veces escuch a un Instructor dar una exposicin que, obviamente, no estaba preparada? Ello se caracteriza normalmente por la bsqueda de palabras, bromas Tcnicas de Instruccin efectivas que no tienen sentido o no se adecuan a la situacin y divagan en desarrollar la Instruccin. cuestiones ajenas al punto en tratamiento. No hay sustituto para el estar bien preparado y la palabra clave es PLANIFICACIN. Es importante haber ensayado bien la propia presentacin, pero se requiere an ms que eso.Figura 2.2: El Instructor debe combinar varias para


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El Instructor competente debe observar todos los principios de la instruccin: debe presentar un punto a la vez, no tratar de amontonar demasiado en una sola sesin, alentar la participacin de los alumnos, dar el nfasis apropiado a los puntos principales de la presentacin y permitir el tiempo adecuado para la prctica y la prueba. Tambin debe estar alerta para identificar la confusin o falta de comprensin en la clase con el objeto de ajustar rpidamente la presentacin y clarificar la situacin.

2.2.3. PROCEDIMIENTO DE PRUEBA Y MEDICIN.As como el piloto verifica constantemente los instrumentos de su aeronave para saber su desempeo, un buen Instructor monitorea constantemente el rendimiento y el progreso de sus alumnos. Recuerde que el propsito de la prueba no es amonestar al Alumno, ni medir el conocimiento o habilidad innata, sino monitorear la calidad y cantidad de aprendizaje incorporada por la instruccin impartida. Las pruebas de progreso proveen retroalimentacin al alumno y al Instructor sobre el progreso realizado. Las pruebas de dominio, que usualmente se realizan al completar una leccin o el curso, se usan para determinar si el alumno ha alcanzado los objetivos de la instruccin.

Figura 2.3.: La evaluacin permite verificar la efectividad de la instruccin y el progreso del alumno en el proceso de instruccin.

Por supuesto, la Evaluacin del progreso del alumno es una actividad continua. Durante la presentacin de la leccin, las preguntas a la clase y de la clase le permiten al Instructor estar alerta, percibir las reas dbiles o de falta de comprensin a medida que avanza con la presentacin y tomar medidas correctivas antes de que se conviertan en un problema

2.2.4. PREPARACIN DEL CURSO.Al preparar un nuevo curso dependiente del Instructor, ste es normalmente responsable de la preparacin de los planes de lecciones, materiales de instruccin y ayudas de instruccin dentro el marco del programa de estudios que le ha sido designado. Si una materia ha de ser enseada con efectividad, la presentacin debe ser planificada hasta el ltimo detalle. El Instructor tambin debe ser un experto en su materia (un EM), pero esto no significa que pueda tomar atajos o que no se requieran los planes de leccin. An un EM se desviar del tema cada cierto tiempo Figura 2.4.: La planificacin y preparacin de un curso debe hacerse con mucha anticipacin. o presentar temas en una secuencia incorrecta. Un buen Plan de Leccin sirve como un mapa, manteniendo la y desarrollando la leccin en una secuencia lgica que permita alcanzar los objetivos. Hemos mencionado en la leccin anterior que cuando se usan CMDN, se necesita realizar muy poco de la presentacin arriba mencionada. Los Instructores deben comprender que un CMDN ha sido verificado rigurosamente y probado en la prctica, por esa razn no debe ser alterado; el curso debe ser impartido segn se ha diseado. Otro aspecto de la preparacin de cursos que no debe ser visto con ligereza es la organizacin del entorno de aprendizaje. En el aula y el laboratorio, la ventilacin es muy importante. Sin una buena circulacin, el aire se torna asfixiante y a los alumnos les resulta difcil concentrarse. Deber realizarse cualquier esfuerzo necesario para distribuir los asientos de forma tal que todos los participantes puedan ver al Instructor. Las ayudas visuales debern presentarse de manera que fomenten la participacin de todos los miembros de la clase. En Lecciones posteriores se estudiarn con mayor profundidad los requisitos detallados para la preparacin de un curso.


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2.3. CURSOS CONVENCIONALES Y CURSOS DEPENDIENTES DEL CMDN.En la Leccin previa (Introduccin) se marc una diferencia entre cursos convencionales y cursos dependientes del Material. A continuacin se elabora el efecto que est diferenciacin produce sobre el Rol del Instructor.

2.3.1. CURSOS CONVENCIONALES. (Dependientes del Instructor)El INSTRUCTOR que desarrolla cursos convencionales: (a) Determina el nfasis a poner sobre cada tem del programa de estudios. (b) Decide cundo se ensear cada tema. (c) Selecciona qu mtodos de enseanza se usarn y cundo. (d) Determina cmo se calificarn las pruebas para ver qu han aprendido los alumnos. (e) Prepara un resumen de contenidos y horario para el curso. (f) Rene fuentes de referencia y prepara ayudas audio visual. (g) Prepara los planes diarios de las lecciones, las notas para las exposiciones, los ejercicios de prctica y las entregas.Figura 2.5.: Los Cursos Convencionales se basan en el Instructor y su experiencia.

El Instructor tradicional es responsable de stas y muchas otras actividades, sin mencionar el desarrollo de sus propias habilidades de enseanza.

2.3.2. CURSOS NORMALIZADOS. (Dependientes del CMDN)Al presentar cursos dependientes del material preparado por un equipo especializado de preparadores de cursos y expertos en la materia, la mayora de las actividades mencionadas en el punto anterior ya han sido desarrolladas en una etapa previa. Esto permite al Instructor mayor libertad para: (a) Administrar los recursos del aprendizaje. (b) Brindar tutora individual para alumnos que tengan problemas (o alentar a alumnos excepcionalmente dotados a desarrollar sus habilidades y conocimientos). (c) Hacer una medicin objetiva del progreso de cada alumno. (d) Practicar para mejorar sus propias habilidades como Instructor.

Figura 2.6: Los Cursos basados en un CMDN han sido probados y validados por un equipo de preparadores de cursos y profesionales expertos en la materia.

2.3.3. DIFERENCIAS ENTRE CURSOS DEPENDIENTES DEL MATERIAL.

CONVENCIONALES

Y

CURSOS

Hay muchas diferencias entre los roles de un Instructor conduciendo cursos convencionales y los de un Instructor usando CMDN. Para el ltimo, la mayor parte de la presentacin, requerida ya ha sido realizada por un equipo preparador de CMDN. El Instructor se convierte en una extensin de ese equipo. Mucho antes de que fueran recibidos los materiales del curso, un equipo de preparadores de cursos trabajando junto con especialistas de la materia: (a) Determin lo que los alumnos promedio necesitaban aprender para ser capaces de realizar el trabajo. (b) Estableci cual sera la mejor forma de probar estas habilidades. (c) Dise los materiales de leccin usando sujetos de prueba de diferentes lugares. (d) Revis los materiales y los actualiz constantemente hasta que el equipo de preparadores estuvo seguro que el material de leccin genera aprendizaje. LECCION 2: ROL Y RESPONSABILIDADES DEL INSTRUCTORRev. MGV Julio/2009

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(e) Experiment con diferentes mtodos y medios de enseanza eligiendo los ms efectivos. (f) Estableci un horario de enseanza adecuado a la mayora de las condiciones y alumnos. Si usted est usando un CMDN, entonces deber: (a) Conducir la instruccin segn se prescribe en la Gua del Instructor. (b) Adherirse al horario del CMDN y asegurarse de que TODO el material de instruccin est presentado apropiadamente. (c) Registrar cualquier cambio que considere deseable as como los resultados de cada Leccin de Instruccin, para preparar un informe de retroalimentacin para el Director de Instruccin o los preparadores del Curso. Ellos usarn esta informacin, junto con los informes de otros Instructores, para revisar el material del curso, de ser necesario, y hacerlo ms efectivo.

2.4. INSTRUCCIN A RITMO GRUPAL E INDIVIDUALIZADA.Probablemente se le requerir, como Instructor, usar ambos mtodos de instruccin, a ritmo grupal o a ritmo individual. Este curso es un ejemplo donde se combinan ambos mtodos, por lo que a menudo se le requerir trabajar ya sea con uno o con el otro. A continuacin se da una descripcin general de ambos mtodos de enseanza.

2.4.1. INSTRUCCIN A RITMO GRUPAL.(a) El Material se presenta a todos los alumnos de la misma manera y al mismo tiempo. Todos avanzan a travs del material de la leccin a la misma velocidad. Este mtodo es llamado a menudo instruccin a paso marcado ya que todos marchan juntos al mismo tiempo. (b) Todos los alumnos reciben el mismo material, ya sea que lo necesiten a no. No se hace un estudio de los alumnos para ver quienes pueden ya conocer el tema. (c) Frecuentemente se requiere que el Instructor exponga ante la clase y conduzca las discusiones. Cuenta con menos tiempo para trabajar con los individuos sobre sus problemas especficos.Figura 2.7: En la Instruccin Grupal el instructor conduce la clase y los debates sobre el tema

2.4.2. INSTRUCCIN INDIVIDUALIZADA.(a) Los Alumnos estudian con material especficamente preparado para ellos la mayora del tiempo, aprendiendo a su propio ritmo. Como resultado de ello, algunos alumnos pueden terminar el curso mucho antes que otros. (b) A menudo se toma una prueba antes de comenzar la Leccin para establecer cuanto conoce el alumno sobre el material a ser presentado. Como resultado, los alumnos que conocen la materia pueden pasar directam

Manual Curso Técnica Docente INAC Bolivia 2009

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