Introduccin 1. Marco de Referencia1.1. Marco Legal y Normativo 1.2. Marco conceptual de la evaluacin docente

3 33 5

2. 3.

Objetivos de la evaluacin del desempeo docente Componente de la evaluacin3.1 Poblacin 3.2. Caractersticas de los instrumentos de evaluacin 3.2.1. Escala de evaluacin 3.2.2. Retroalimentacin para los docentes

6 77 7 9 10

4. Estrategia para llevar a cabo la evaluacin4.1. Sistema en Lnea para la Evaluacin Docente (SLED) 4.2. Etapas del proceso4.2.1. Etapa I: Obtencin de la clave de usuario y contrasea para ingresar al SLED 4.2.2. Etapa II: Alta de aplicadores a nivel plantel en el SLED 4.2.3. Etapa III: Alta de docentes a nivel plantel en el SLED 4.2.4. Etapa IV: Configuracin de grupos en el SLED 4.2.5. Etapa V: Registro y alta de alumnos en el SLED 4.2.6. Etapa VI: Aplicacin de cuestionarios en el SLED 4.2.6.1. Protocolo e instrucciones para los estudiantes 4.2.7. Etapa VII: Entrega de resultados y retroalimentacin a docentes 4.2.8. Dudas y comentarios

1012 1212 16 20 25 30 34 34 40 43

5. AnexosAnexo 1. Competencias docentes que expresan el Perfil del Docente de la EMS Anexo 2. Cuestionario para estudiantes en el BT. Anexo 3. Cuestionario para estudiantes en el BG. Anexo 4. Cuestionario de autoevaluacin de los docentes en el BT. Anexo 5. Cuestionario de autoevaluacin de los docentes en el BG.

4444 47 51 55 61

2

IntroduccinUno de los componentes del Sistema Nacional de Evaluacin de la Educacin Media Superior (SNEEMS) es el mbito relacionado con los docentes, quienes ocupan un lugar destacado para el logro de los objetivos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). Ahora bien, la evaluacin del desempeo docente debe dar cuenta del conocimiento y comprensin de la prctica docente y con ello, generar condiciones apropiadas para su desarrollo y mejora. En este sentido y en respuesta a los planteamientos de la RIEMS, la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS) a travs de la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (COSDAC), lleva a cabo la labor de evaluar a los docentes a partir de los instrumentos previstos para tal efecto, los cuales contribuirn a impulsar un proceso de auto-perfeccionamiento continuo de la labor docente. El presente Manual para evaluar el desempeo docente en el Bachillerato Tecnolgico y General tiene el propsito de orientar sobre el proceso general de la evaluacin docente a distintos niveles, desde directores generales, directores de plantel, hasta los responsables y aplicadores del proceso en plantel, as como al propio docente, destacando la importancia de la evaluacin, su conceptualizacin y las dimensiones a considerar. El Manual incluye los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Marco de referencia Objetivos especficos de la evaluacin docente Componentes de la evaluacin docente Estrategia para llevar a cabo la evaluacin Etapas del proceso Anexos

1. Marco de Referencia

1.1. Marco Legal y Normativo

Ley General de Educacin

Captulo II. Del federalismo educativo Seccin 4. De la evaluacin del sistema educativo nacional Artculo 29 3

Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica (SEP)

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

Artculo 30 Articulo 31 Captulo VII. De las atribuciones genricas de las direcciones generales y dems unidades administrativas Artculo 11, Fraccin II Artculo 23 Artculo 24 Artculo 25 Artculo 26 Eje 3. Igualdad de Oportunidades Objetivo 9 Estrategia 9.1 Objetivo 1 Apartado 1.8

Programa Sectorial de Educacin 2007-2012

Dentro del marco legal y normativo resulta importante citar que el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 refrenda el compromiso con la calidad de la educacin y la evaluacin docente. En la vertiente de la evaluacin se advierte que La evaluacin ser un instrumento fundamental en el anlisis de la calidad, la relevancia y la pertinencia del diseo y la operacin de las polticas pblicas en materia de educacin y que sta, deber contemplarse desde tres dimensiones: como ejercicio de rendicin de cuentas, como instrumento de difusin de resultados a padres de familia y como sustento del diseo de las polticas pblicas. Ahora bien, por su alcance y relevancia, la evaluacin es considerada como transversal. De manera especfica para la Educacin Media Superior se establece, entre otras, la estrategia E.5 que a la letra dice: Establecer un sistema integral de evaluacin permanente, sistemtica y confiable con la participacin de expertos conjuntados en diferentes grupos tcnicos. El sistema de evaluacin deber cubrir distintos objetos de evaluacin: subsistemas y sistema en su conjunto, directivos, docentes, alumnos y programas e intervenciones especficas; y atender varios propsitos, como el diagnstico, la retroalimentacin, la rendicin de cuentas, as como establecer mecanismos de seleccin y certificacin.

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1.2. Marco conceptual de la evaluacin docenteLa prctica docente, es uno de los temas ms complejos, razn por la que es necesario conocer las diferentes posturas y concepciones referentes a la evaluacin. Anteriormente, del profesor slo interesaba que impartiera una buena clase y transmitiera sus conocimientos de forma clara, situacin que en la actualidad ha cambiado, ya que ahora se espera que adems () disee estrategias que permitan a los alumnos aprender a plantear y resolver problemas, a pensar en forma crtica y a ser creativos (Crispn, 1998, cit. en Loredo et al., 2008, pg. 2). En este sentido, la evaluacin de la docencia () constituye un recurso fundamental para la mejora de los procesos educativos, en la medida en que se conceptualice como una oportunidad de reflexionar y cuestionar las caractersticas que se consideran esenciales en las experiencias de ensear y aprender 1 En el caso particular de la evaluacin de los docentes de la SEMS, debemos entender primeramente su funcin en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), en donde se coloca al docente como el facilitador del aprendizaje, lo que implica asignarle un papel mucho ms complejo del que lo concibe como transmisor de conocimientos. La transformacin que implica este cambio exige una mayor apertura para entender las necesidades de otros y tambin para ofrecer diversas opciones didcticas, as como una constante actualizacin y, sobre todo, un compromiso decidido con la educacin. Por ello, los docentes deben: Poseer una formacin acadmica, docente, tecnolgica y cultural acorde con la funcin educativa que desempean. Tener disposicin para el trabajo colaborativo e interdisciplinario, y ser abiertos a la crtica. Apreciar su trabajo docente, proyectar actitudes positivas en sus alumnos y obtener el reconocimiento de la comunidad. Poseer autoridad moral para transmitir valores. Dominar los procesos que favorecen la generacin, apropiacin y aplicacin del conocimiento. Satisfacer las necesidades de aprendizaje, con atencin y respeto a las particularidades de los estudiantes. Despertar en los estudiantes el inters, la motivacin y el gusto por aprender, y estimular la curiosidad, la creatividad y el pensamiento complejo.

1

Cfr. Loredo, J.; Rueda, M.; Garca, B. y Falcn, G.; (Diciembre, 2008). La evaluacin de la docencia de carcter formativo y participativo, como una va para la retroalimentacin y la mejora de la funcin docente. Versin ejecutiva. Subsecretara de Educacin Media Superior. p.p. 2-6

5

Fomentar la comunicacin y el trabajo en equipo. Orientar y apoyar a los estudiantes, con base en la comprensin de las caractersticas y actitudes propias de los jvenes. Hacer un uso intensivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y promover su aplicacin responsable dentro y fuera del aula. Desarrollar acciones formativas para sus estudiantes, en vinculacin con los sectores pblico, privado y social. Desarrollar sus actividades docentes de acuerdo con los principios de la formacin tecnolgica. Participar activamente en programas de actualizacin y superacin docente.

Estas cualidades se ven reflejadas en el perfil docente de la Educacin Media Superior (Acuerdo Secretarial 447, D.O.F. del 29 de octubre del 2008. Anexo 1), el cual est constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje en los que los estudiantes, desplieguen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo secretarial 444, D.O.F. del 21 de octubre del 2008). Un modelo de evaluacin del desempeo docente debe contemplar diversas fuentes e insumos de informacin, y en este sentido, el cuestionario de opinin de los estudiantes y el cuestionario de autoevaluacin constituyen un dispositivo para obtener informacin que aporte elementos consistentes y sistemticos, de carcter cuantitativo y cualitativo, para reflexionar y promover un cambio en los procesos de enseanza y de aprendizaje y, por lo tanto, dar cuenta del alcance del perfil docente de la EMS.

2. Objetivos de la evaluacin del desempeo docenteEvaluacin de los estudiantes hacia los docentes: Contar con una valoracin del desempeo docente, desde la ptica de los estudiantes, que permita, a los maestros retroalimentar su prctica docente. Brindar elementos claros, coherentes y tiles, que permitan la reflexin por parte de los docentes a partir de los resultados obtenidos, con el propsito de reconocer sus fortalezas e identificar sus reas de oportunidad.

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Autoevaluacin de los docentes: Obtener informacin que permita al docente hacer una reflexin y autoanlisis sobre fortalezas y reas de oportunidad con respecto a su desempeo dentro del aula que contribuyan a la mejora continua del proceso de enseanza aprendizaje.

A su vez, estas evaluaciones brindarn informacin til a las autoridades educativas, la cual le permita: o o o o o Conocer y comprender el desarrollo de la prctica docente; Planear estrategias para apoyar al quehacer docente; Orientar la capacitacin, actualizacin y formacin profesional; Apoyar el proceso de enseanza y de aprendizaje; Mejorar el desempeo de los docentes y por ende de la educacin media superior.

3. Componente de la evaluacin 3.1 PoblacinDocentes La evaluacin del desempeo docente tanto del Bachillerato Tecnolgico (BT) como del Bachillerato General (BG), ser aplicada a todos los docentes que desarrollen funciones frente a grupo.

Estudiantes El cuestionario de opinin sobre el desempeo docente tanto del BT como del BG, se pretende aplicar a una muestra representativa de estudiantes, en cada una de las asignaturas o materias, y en el caso del BT adems los mdulos o submdulos impartidos. Participarn tres estudiantes, teniendo en consideracin para su seleccin el promedio acadmico general en el periodo precedente, tratando de mantener un equilibrio entre los alumnos con alto promedio (calificacin de 8 a 10), regular (calificacin de 6 a 7.9), y bajo promedio (calificacin menor a 6). En el punto 4.2.5 Etapa V: Registro y alta de alumnos se detallan con precisin los criterios a considerar. La evaluacin se centrar en el primero, tercero y quinto semestres para ambas modalidades del bachillerato.

3.2. Caractersticas de los instrumentos de evaluacinLa evaluacin del desempeo consiste en: a) Un cuestionario de opinin de los estudiantes para evaluar a los docentes y b) Un cuestionario de autoevaluacin del docente. Para el diseo de cada 7

uno de estos instrumentos se contemplaron los momentos esenciales en el proceso de enseanza aprendizaje: la planeacin, el desarrollo y la evaluacin del curso. (Anexos 2, 3, 4 y 5). Para el caso del Bachillerato General los reactivos quedaron agrupados en tres dimensiones asociadas a los momentos antes sealados, mientras que el cuestionario para los estudiantes del Bachillerato Tecnolgico agrup una cuarta dimensin, denominada competencias profesionales. En la tabla 1 se muestra el nmero de reactivos que aborda cada dimensin, segn la modalidad del bachillerato implicada.

Tabla 1. Dimensiones y nmero de preguntas del cuestionario de opinin de los estudiantes para el Bachillerato Tecnolgico y General.

Dimensin Planeacin Conduccin Interaccin

Nmero de Preguntas: incisos Bachillerato Bachillerato General Tecnolgico1a4 5 a 25 1: 5 incisos 2 a 12 13: 6 incisos 14: 5 incisos 15: 4 incisos 16 a 20 21: 5 incisos No Aplica

Evaluacin Competencias Profesionales

26 a 29 30 a 34

A continuacin se describen las dimensiones que componen los cuestionarios de opinin de los estudiantes para evaluar el desempeo docente y de autoevaluacin del docente. I. Planeacin: engloba todas aquellas actividades que el profesor lleva a cabo a fin de planificar la enseanza. Implica el establecimiento de un propsito final de enseanza de la materia, la postura del profesor sobre la enseanza, la organizacin y estructuracin de los contenidos, la seleccin y/o elaboracin de los materiales de apoyo al aprendizaje, as como la delimitacin de las experiencias de aprendizaje y su evaluacin. Su objetivo es valorar la percepcin que tienen los estudiantes /docentes sobre la planificacin de las actividades vinculadas con la enseanza y el aprendizaje.

II. Conduccin - Interaccin: se relaciona con la progresin de la enseanza y el aprendizaje, con los procesos de interaccin didctica a travs de formas de comunicacin adecuadas para apoyar el trabajo acadmico en el aula. Implica la puesta en marcha de estrategias de enseanza y de aprendizaje a travs de canales de comunicacin diversos, as como el establecimiento de un monitoreo de la progresin de la enseanza y la implementacin de estrategias de ajuste en situaciones que as lo demanden. Su objetivo es valorar la percepcin que tienen los estudiantes/docentes sobre la forma en que se conduce el proceso de enseanza y de aprendizaje. 8

III. Evaluacin: considera los mecanismos y dispositivos para la evaluacin del logro de los objetivos y de metas, la acreditacin de la materia, la satisfaccin de las expectativas del propio profesor y de los estudiantes, as como la valoracin del impacto personal de la experiencia didctica. Su objetivo es valorar la percepcin que tienen los estudiantes/docentes sobre la forma en que se evala el proceso de enseanza y de aprendizaje. IV. Competencias profesionales (aplica exclusivamente para el Bachillerato Tecnolgico): involucra la integracin y consolidacin de un sentido de identidad profesional que involucra las actividades que se realizan en un campo especfico del quehacer laboral y que implica procesos tales como, la responsabilidad y el compromiso en las actividades que se realizan, la preocupacin por el aprendizaje de los alumnos y la demostracin de sus capacidades en trminos del conocimiento sobre los tpicos de aprendizaje y el manejo didctico de los mismos. Su objetivo es valorar la percepcin que tienen los estudiantes/docentes respecto las caractersticas profesionales que se llevan a cabo durante la funcin docente.

3.2.1. Escala de evaluacinPara la obtencin del resultado global y particular (por dimensin) de la evaluacin se consideraron los siguientes criterios: a) Exceptuando las dos ltimas preguntas, consideradas especficas para englobar o resumir la percepcin del estudiante/docente sobre el desempeo docente y para captar recomendaciones al profesor por parte de los alumnos2, cada una de las preguntas del cuestionario, sern valoradas en una escala que vara de 1 (lo ms negativo) a 4 (lo ms positivo) puntos. b) Se definieron cuatro niveles de desempeo que los docentes pueden alcanzar en el resultado global y en cada una de las dimensiones del cuestionario, en correspondencia con las cuatro opciones de respuesta de cada pegunta del cuestionario: Deficiente (1 punto por reactivo), Apenas aceptable (2 puntos por reactivo), Satisfactorio (3 puntos por reactivo) y Muy satisfactorio (4 puntos por reactivo); por lo que el puntaje obtenido se ubicar en el intervalo correspondiente a cada nivel de desempeo. A partir de lo anterior, el Sistema en Lnea para la Evaluacin Docente (SLED) a travs del cual se deber desarrollar la aplicacin de los cuestionarios, llevar a cabo el registro de la puntuacin que corresponde por nivel de desempeo y segn el intervalo de puntos (mnimo y mximo) entre cada nivel, se obtendr un resultado global y por dimensin, por tanto con los resultados obtenidos de los cuestionarios de opinin aplicados se retroalimentar al docente. Dicha retroalimentacin, como

2

Pregunta Qu sugerencia le haras a tu profesor (a) para mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje?

9

se indica, ser global y por dimensiones; la global consiste en un enunciado que le permita identificar al docente las dimensiones, que se sugiere fortalecer y la retroalimentacin por dimensin, reside en un enunciado que se generar para cada dimensin evaluada: planeacin, conduccin-interaccin, evaluacin y, en su caso, desempeo de competencias profesionales.

3.2.2. Retroalimentacin para los docentesLa retroalimentacin que se proporciona a los docentes se realiza a partir de los resultados obtenidos de las evaluaciones realizadas por los estudiantes. La retroalimentacin que se provee al docente es de forma general y por dimensin. Retroalimentacin global. Derivar del promedio de los resultados de cada una de las dimensiones evaluadas de acuerdo a la modalidad del bachillerato a la que pertenezca el docente. Esta retroalimentacin ofrecer el promedio de los puntajes obtenidos del total de cuestionarios aplicados. Retroalimentacin por dimensin. Considerar recomendaciones en los aspectos de: a) Planeacin, Conduccininteraccin, Evaluacin y Desempeo de competencias profesionales para el caso del Bachillerato Tecnolgico, y b) Planeacin, Conduccin interaccin y Evaluacin del aprendizaje para el Bachillerato General. Este tipo de retroalimentacin dar cuenta de la puntuacin mxima y promedio obtenidas y el porcentaje alcanzado por dimensin, y si el resultado es una fortaleza o un rea de oportunidad.

Ser importante que el docente evaluado tome en consideracin los resultados de su evaluacin y su retroalimentacin en forma integral, es decir, que contemple los resultados de la opinin de los estudiantes y su comparacin y relacin con los resultados de la autoevaluacin.

4. Estrategia para llevar a cabo la evaluacinEl proceso de evaluacin del desempeo docente a partir de la opinin de estudiantes y de la autoevaluacin del docente se llevar a cabo en lnea, a travs del SLED (Sistema en Lnea de Evaluacin Docente). La estrategia consiste en una serie de etapas y actividades que se debern realizar en los tiempos estipulados, con la finalidad de obtener los resultados y la retroalimentacin correspondiente. El proceso general de la evaluacin que se desarrollar en cada plantel se representa en el siguiente diagrama de flujo. 10

COSDAC

Direccin GeneralRecibe comunicacin de fechas de aplicacin de la evaluacin.

Director de PlantelRecibe cuenta de usuario, designa responsable y aplicadores. Los da de alta en el SLED.

Responsable del proceso y aplicadoresReciben cuenta de usuario y verifican que los docentes a evaluar se encuentren en el SLED, de ser necesario actualizan datos, dan de alta o baja a docentes en el SLED.

Estudiante

Docente

Comunica el periodo de la evaluacin docente y apertura del SLED.

Presenta los propsitos de la evaluacin, y exhorta a la comunidad del plantel a participar.

Configuran los grupos escolares a los que se aplicar el instrumento a travs del SLED.

Seleccionan la muestra de estudiantes que participarn en la evaluacin en lnea.

Notifica a la Direccin General o Enlace Operativo la conclusin de la evaluacin.

Preparan el aula o laboratorio de cmputo para llevar a cabo la aplicacin en lnea a travs del SLED.

Disea con responsables del proceso acciones de acompaamiento para profesores. Recibe los reportes respectivos por parte de las direcciones generales. Notifica a COSDAC que el proceso concluy y reporta incidencias.

Llevan a los alumnos al aula o laboratorio de cmputo para llevar a cabo la aplicacin.

Responde cuestionario en lnea, para cada uno de los profesores a evaluar.

Disea con responsables del proceso acciones de acompaamiento para profesores.

Verifican que todos los docentes hayan sido evaluados, y que reciban la retroalimentacin respectiva.

Responde el cuestionario de autoevaluacin

Recibe retroalimentacin sobre la evaluacin.

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4.1. Sistema en Lnea para la Evaluacin Docente (SLED)El SLED es una herramienta informtica diseada para llevar a cabo la evaluacin docente en lnea y contribuir as a aportar elementos de confiabilidad, confidencialidad y trasparencia. El sistema es de fcil acceso y opera gracias a una estructura que tiene soporte en la informacin de los planes de estudio por plantel y turno; por lo que para cada proceso es necesario actualizar y validar a travs de las direcciones generales tal informacin. El SLED est conformado por cinco mdulos principales: Mdulo I: Alta de aplicadores, Mdulo II: Alta de docentes, Mdulo III: Asignatura-docente, Mdulo IV: Alta de alumnos, y Mdulo V: Reportes plantel; cada uno asociado a las etapas del proceso que a continuacin se describen.

4.2. Etapas del procesoEl inicio del proceso de la evaluacin en los planteles se detona cuando el Director de plantel obtiene la clave de usuario y contrasea, continua con el alta de aplicadores, siguiendo el alta de docentes y paralelamente se realiza la organizacin de grupos, posteriormente se prosigue con el registro y alta de alumnos. Finalmente, se lleva a cabo la aplicacin en lnea de los instrumentos a partir de lo cual se entregarn los resultados. A continuacin, se indica el procedimiento a seguir en cada una de las etapas mencionadas.

4.2.1. Etapa I: Obtencin de la clave de usuario y contrasea para ingresar al SLEDPara acceder al SLED, el Director de plantel debe obtener su clave de usuario y contrasea, a partir de los cual podr iniciar el proceso de evaluacin de los docentes. Para ello, debe ingresar a la siguiente direccin URL:

http://cosdac.sems.gob.mx/sled/La pantalla de inicio al ingresar al sistema se muestra a continuacin.

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Nota: las pantallas que se muestran en este Manual son un ejemplo, por tanto slo ilustran el procedimiento general a seguir a travs del SLED, pudiendo aludirse informacin correspondiente a cualquiera de las modalidades del bachillerato, ya sea tecnolgico o general. El Director del plantel deber ingresar todos los datos que se solicitan y dar clic en crear cuenta de usuario, posteriormente el sistema le indicar que su cuenta ha sido creada con xito y el sistema la enviar directamente al correo electrnico registrado, obteniendo el siguiente mensaje:

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Una vez que el director del plantel ingrese a su cuenta de correo registrada podr recuperar para consultar la clave de usuario y contrasea, con las cuales podr ingresar al Sistema disponible en http://sled.cosdac.sems.gob.mx/sled/ para continuar con la siguiente etapa del proceso de evaluacin. 14

En el supuesto de que el sistema indique que La clave de su centro de trabajo no existe en el sistema, se mostrar la siguiente pantalla y ser preciso ingresar nuevamente la informacin para verificar la clave del centro de trabajo y corregir lo necesario.

Al terminar se deber dar clic en Crear cuenta, e ingresar al correo electrnico registrado para consultar la clave de usuario y contrasea. Si en caso extraordinario el sistema muestra la siguiente pantalla indicando que No pudo ser creada su cuenta de usuario, deber enviar un mensaje al correo electrnico: evaluaciondocente@cosdac.sems.gob.mx

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Una vez que el Director del plantel cuente con su usuario y contrasea para ingresar al sistema, deber dar de Alta a los Aplicadores en las fechas establecidas mediante el procedimiento que se precisa en la siguiente etapa.

4.2.2. Etapa II: Alta de aplicadores a nivel plantel en el SLEDPara esta etapa los directores de plantel tendrn a su cargo el dar de alta a los responsables de la aplicacin de cuestionarios (aplicadores). A tal efecto, se recomienda que los aplicadores formen parte del personal con funciones administrativas o personal docente que no est frente a grupo, y que se den de alta aplicadores en un nmero proporcional al tamao de la poblacin estudiantil; ya que stos sern los responsables de dar de alta a los docentes y de registrar en el SLED la informacin relacionada con el plantel, como son alumnos y grupos escolares. Tambin se recomienda que dentro del equipo de aplicadores se encuentre el responsable del aula o laboratorio de cmputo para resolver eventuales y posibles dificultades tcnicas y de infraestructura. Para el Alta de Aplicadores se debe ingresar a la siguiente direccin URL:

http://sled.cosdac.sems.gob.mx/sled/La pantalla de entrada se presenta a continuacin. 16

Una vez que se ingresa a la pgina principal del SLED, se debe capturar el nombre de usuario y contrasea que fueron enviadas previamente por correo electrnico y dar clic en ENTRAR. Una vez teniendo acceso, en el encabezado de la pantalla aparecern los datos de identificacin del plantel, as como el nombre de usuario del Director. En la esquina superior izquierda de la pantalla se encontrar el Men principal, para desplegarlo bastar con posicionar el cursor sobre dicho recuadro.

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En el men principal se deber posicionar el cursor en la opcin Alta de Aplicadores y dar clic en el submen Registro, se podrn dar de alta hasta siete aplicadores. El director de plantel decidir el nmero de aplicadores conveniente en su plantel para llevar a cabo el proceso.

Nota: en el SLED podr observar la informacin completa de esta pantalla.

En el submen Registro se deber ingresar los datos solicitados para cada aplicador que se requiera. De la misma forma, deber asignar nombre de Usuario y Contrasea. Una vez capturados los datos se deber dar clic en el botn GUARDAR. Los campos marcados con asterisco (*) son obligatorios, de lo contrario no se podr guardar la informacin. Considere el siguiente ejemplo:

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Una vez que se guarde la informacin, aparecer nuevamente la pantalla que permitir registrar a otro aplicador. Para visualizar el nombre de usuario y contrasea de los aplicadores a los que se dio de alta, se deber regresar al Men Principal, submen Alta de Aplicadores, dar clic a la opcin Consulta y Edicin de Aplicadores. En esta seccin se encontrar una tabla con la informacin del los aplicadores que fueron capturados en la opcin Registro. Para que los usuarios puedan usar estas cuentas y acceder al SLED, debern ser activadas dando un clic en la columna Activo.

En las dos ltimas columnas se encontrar el nombre de usuario capturado, adems de la contrasea para cada uno de los aplicadores, mismas que debern ser proporcionadas a los aplicadores respectivos, as como sealar que el acceso al SLED es sensible a maysculas y minsculas por lo que los aplicadores debern ingresar los nombres de usuario (ms los dgitos que se agregaron a efecto de evitar duplicidades) y contraseas, tal como quedaron registrados. En caso de que el Director desee modificar algn dato de los aplicadores, se deber dar clic en la celda a editar, en seguida se mostrar una lnea parpadeante (cursor de edicin en color rojo), lo cual indicar que se puede modificar (con excepcin del usuario) dicha informacin. Para guardar los cambios bastar con que se d un clic fuera de la tabla de datos. Al finalizar el registro y alta de aplicadores, se deber dar clic en el recuadro Salir que se encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla. Las siguientes etapas del proceso quedarn delegadas a los aplicadores; sin embargo, se recomienda que el Director del plantel mantenga supervisin de las mismas y en el caso de presentarse algn problema lo reporte de manera inmediata a la COSDAC.

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4.2.3. Etapa III: Alta de docentes a nivel plantel en el SLEDA partir de esta etapa los aplicadores debern registrar informacin en el SLED y tendrn la responsabilidad de las etapas posteriores: configuracin de grupos (a partir de las asignaturas y docentes a evaluar), alta de alumnos, llevar a cabo la aplicacin de los cuestionarios, y la entrega de resultados y retroalimentacin. Para llevar a cabo el Alta de docentes a nivel plantel, los aplicadores debern ingresar a la siguiente direccin URL: http://sled.cosdac.sems.gob.mx/sled/ La pantalla de entrada se presenta a continuacin.

Enseguida, los aplicadores debern ingresar el nombre de usuario y contrasea que les fue proporcionada por su director de plantel y posteriormente dar clic en el botn ENTRAR. Una vez que el sistema reconoci el usuario y contrasea, en el encabezado de la pantalla aparecern los datos de identificacin del plantel, as como el nombre de usuario del aplicador. Los aplicadores debern verificar que los docentes activos del plantel se encuentren registrados en el SLED, para llevar a cabo este procedimiento se deber posicionar el cursor en el Men principal, el cual se encuentra ubicado en la esquina superior izquierda de la pantalla como se muestra a continuacin. En el men principal aparecern una serie de opciones, de las cuales se deber seleccionar y dar clic sobre Consulta y edicin. 20

Nota: en el SLED podr observar la informacin completa de esta pantalla.

En este apartado el sistema mostrar una tabla con informacin precargada de los docentes adscritos al plantel: Nombre, Primer apellido (paterno), Segundo apellido (materno), Sexo, RFC (filiacin), CURP, correo electrnico, Tipo de plaza (horasasignatura, tiempo completo, tres cuartos de tiempo y medio tiempo), Antigedad en la prctica docente (menos de un ao, de 1 a 3 aos, de 4 a 6 aos, de 7 a 9 aos, de 10 a 15 aos, ms de 16 aos), Horas frente a grupo y si es el caso, las Horas en funciones administrativas; dicha informacin debe ser revisada en su caso, actualizada y confirmada por el aplicador y si corresponde se debern requisitar las columnas que se encuentren vacas para completar el registro de cada docente. Es indispensable que se preste especial cuidado a la incorporacin del correo electrnico de cada docente (el cual debe ser de carcter personal, nico y vigente), toda vez que ser el medio a travs del cual se hagan llegar los resultados de la evaluacin y la retroalimentacin respectiva, los cuales tienen el carcter de confidencialidad. En este sentido, los responsables de la aplicacin debern acatar los preceptos del Artculo 26, fraccin II, del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica, que a la letra dice: queda prohibido a los trabajadores, proporcionar a los particulares, sin la debida autorizacin, documentos, datos o informes de los asuntos de la dependencia de su adscripcin, as como los de la fraccin VII del Artculo 25 del mismo Reglamento, el cual seala que los trabajadores tienen la obligacin de comportarse con la discrecin debida en el desempeo de su cargo; por lo que se deber observar un manejo apropiado de la informacin. El aplicador podr modificar los datos dando clic sobre la celda que desea editar, en la cual aparecer una lnea parpadeante (cursor de edicin en color rojo), que indicar que se puede modificar dicha informacin. Para guardar los cambios bastar con que se d un clic fuera de la tabla

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de datos. Cabe sealar que para que los docentes puedan ser evaluados en el SLED se deber activar la columna ACTIVO con el smbolo .

Nota: en el SLED podr observar la informacin completa de esta pantalla.

Para dar de alta a un docente que no se encuentre registrado en el SLED, se deber acceder al Men principal y posicionar el cursor en la opcin Alta de Docente dando clic en el submen Registro.

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En el submen Registro se deber ingresar los datos solicitados para cada docente que imparti clases en los semestres a evaluar: Nombre, Primer apellido (paterno), Segundo apellido (materno), Sexo, Fecha de nacimiento (da, mes, ao), CURP, RFC (filiacin), Correo electrnico, as como Confirmar el correo electrnico. En caso de que los docentes nicamente tengan un apellido, debern capturarlo el Primer apellido y dejar en blanco el espacio de Segundo apellido. Asimismo, se deber especificar el tipo de plaza de cada docente:

Tambin se deber sealar la Antigedad en la prctica docente frente a grupo, considerando el rango de aos que corresponda:

Finalmente se deber precisar las Horas frente a grupo y si es el caso, las Horas en funciones administrativas. Posteriormente, el aplicador deber dar clic en el botn GUARDAR y aparecer el mensaje que se muestra en la siguiente imagen, despus del cual podr continuar con el alta de los docentes faltantes que se encuentran adscritos a su plantel. Una vez finalizada el Alta de docentes se deber dar clic en el botn TERMINAR.

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Para verificar la informacin de los docentes registrados, se deber regresar al Men Principal, submen Alta de Docentes y dar clic a la opcin Consulta y edicin. En todo momento los aplicadores podrn cerrar la sesin, dando clic en el recuadro Salir que se encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla. Cuando esto ocurra, el sistema arrojar el siguiente mensaje.

Una vez cerrada la sesin, la informacin capturada quedar automticamente registrada. Cuando los aplicadores requieran volver al sistema, debern ingresar a: http://sled.cosdac.sems.gob.mx/sled/ y proporcionar nuevamente su clave de usuario y contrasea.

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4.2.4. Etapa IV: Configuracin de grupos en el SLEDUna vez que todos los docentes del plantel se encuentren dados de alta, el aplicador deber ingresar nuevamente al Men principal, submen AsignaturaDocente, tal como se muestra en la siguiente imagen, con el propsito de configurar en el SLED la asociacin Asignatura-Docente y/o submdulo conforme al semestre, turno y carrera (o capacitacin), que imparti cada docente.

Para iniciar con dicha configuracin, se recomienda tener presente el nmero de grupos escolares que existen en su plantel por semestre y carrera o capacitacin, dado que los grupos se configurarn bajo esta lgica. En primer lugar se deber requisitar informacin relacionada con el Periodo a evaluar, el Semestre a evaluar (indicado anteriormente en la seccin 3. Componentes de la evaluacin, 3.1 Poblacin), Turno (matutino y vespertino), y se deber seleccionar la Carrera o capacitacin que imparti el docente (en el caso del primer semestre para BT y BG, as como en el segundo semestre para el BG slo aparecer la opcin: Formacin Bsica), y se deber dar clic en el botn AGREGAR, tal como se muestra en la siguiente imagen:

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Una vez realizado lo anterior, el sistema mostrar una tabla que contiene en la columna izquierda la relacin de las Asignaturas y/o submdulos que se imparten en la carrera o capacitacin y semestre seleccionados; as como una columna a la derecha, donde se deber asociar el nombre de los Docentes que impartieron tales asignaturas o submdulos. Es importante que todas las asignaturas se relacionen con el docente correspondiente, ya que los alumnos que participarn en la evaluacin e ingresarn posteriormente al SLED encontrarn enlistados el nombre de cada uno de stos (ver Etapa VI: Aplicacin de cuestionarios en el SLED).

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Una vez concluida la relacin de Asignaturas y/o submdulos con el nombre de los docentes correspondientes, se deber asignar un nombre al grupo para su identificacin posterior (se recomienda utilizar la denominacin de los grupos escolares que permiten su identificacin en el plantel, para facilitar el manejo de la informacin). En la siguiente imagen, a manera de ejemplo, se muestra la asignacin del nombre 2C0, al grupo que se cre.

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El sistema mostrar un mensaje indicando que el grupo ha sido creado y se deber dar clic en el botn CERRAR para agregar a un nuevo grupo. El aplicador podr crear los grupos que sean necesarios, en funcin de los grupos existentes en el plantel de los semestres a evaluar.

El sistema mostrar los grupos creados indicando los datos de Grupo, Semestre, Turno, Carrera o capacitacin, mismos que se podrn Editar o Eliminar si se precisa necesario, dando clic en los vnculos o celdas correspondientes.

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En la opcin de Editar se podrn realizar cambios en caso de detectar algn error en la relacin de las Asignaturas y/o submdulos con los docentes previamente registrados.

Por otro lado, si se activa la opcin de Eliminar, el sistema presentar una pantalla como la que se muestra a continuacin, en donde se deber confirmar si se desea omitir el grupo, dando clic en el botn ELIMINAR. En el caso de que no se desee eliminar el grupo se deber cerrar la pantalla haciendo clic en el botn .

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Al igual que en la seccin anterior, los aplicadores podrn cerrar la sesin, dando clic en el recuadro Salir que se encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla. Se recomienda hacer una planeacin para la realizacin de esta actividad, dado que su ejecucin requiere un tiempo importante dentro de los plazos establecidos.

4.2.5. Etapa V: Registro y alta de alumnos en el SLEDAntes de ingresar al SLED los aplicadores debern identificar y seleccionar a los estudiantes que participarn en este proceso, para lo cual utilizarn los siguientes criterios: Se debern seleccionar nicamente a tres estudiantes por grupo escolar, mismos que sern dados de alta en el sistema. Se deber considerar el promedio acadmico general de cada estudiante en el periodo escolar precedente; es decir, se elegir un estudiante de alto promedio (calificacin de 8 a 10), un estudiante de promedio regular (calificacin de 6 a 7.9), y uno de bajo promedio (calificacin menor a 6). En el caso de que en un grupo escolar no existan alumnos en alguna de las tres categoras, se seleccionarn alumnos en las categoras restantes de mayor a menor promedio, como se precisa en el siguiente ejemplo:

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Grupo con todas las categoras de promedio La muestra de estudiantes quedar determinada de la siguiente forma: 1 de alto promedio 1 de regular promedio 1 de bajo promedio

Grupo donde no exista la categora de alto promedio La muestra quedar determinada de la siguiente forma:

Grupo donde no exista la categora de regular promedio La muestra quedar determinada de la siguiente forma:

Grupo donde no exista la categora de bajo promedio La muestra quedar determinada de la siguiente forma:

2 de regular promedio 1 de bajo promedio

2 de alto promedio 1 de bajo promedio

1 de alto promedio 2 de regular promedio

Una vez que se tengan identificados a los estudiantes que evaluarn a los docentes, es importante disponer de la siguiente informacin para llevar a cabo su registro en el sistema: Nombre, Primer apellido (paterno), Segundo apellido (materno), CURP, Promedio (del semestre a evaluar, por ejemplo: 7.3, 8.0, 9.5), Carrera o Capacitacin y Grupo escolar. En caso de alumnos del primer semestre, de los cuales no se disponga de su calificacin del semestre a evaluar se deber registrar el promedio acadmico de ingreso al bachillerato. Para continuar se deber ingresar al submen Alta de Alumnos, sub-seccin Registro.

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En el submen Registro se debern ingresar los datos solicitados para cada estudiante a participar y que se muestran en la siguiente imagen: Nombre, Primer apellido (paterno), Segundo apellido (materno), CURP, Promedio (ejemplo 8.0, 9.5), Carrera o Capacitacin (el sistema mostrar las carreras que se imparten en el plantel), y Grupo (el sistema mostrar los grupos que fueron configurados previamente para cada carrera). Al finalizar cada registro se deber dar clic en el botn GUARDAR.

El sistema mostrar una pantalla como la que se presenta a continuacin, en la cual se indicar que el estudiante ha sido registrado de manera satisfactoria y para agregar a un nuevo estudiante, se deber dar clic en el botn OTRO REGISTRO. A travs de este mecanismo podr dar de alta a nuevos estudiantes hasta culminar con el registro.

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Concluido el proceso de Alta de Alumnos, se deber dar clic en el botn TERMINAR. Ahora bien, para verificar la informacin de los estudiantes que han sido dados de alta en el sistema se deber ingresar al submen Alta de Alumnos, sub-seccin Consulta y Edicin.

En este apartado se encontrar una tabla con la informacin de los estudiantes registrados, ordenados alfabticamente. Es importante advertir que las columnas que pueden ser modificadas por el aplicador sern las de CURP, Nombre, P. Apellido, S. Apellido y Promedio; llevando a cabo el mismo procedimiento que en el apartado de docentes: dando clic sobre la celda que desea editar, en la cual aparecer una lnea parpadeante (cursor de edicin en color rojo), que indicar que se puede modificar dicha informacin. Para guardar los cambios bastar con que se d un clic fuera de la tabla de datos. Para que los estudiantes puedan participar en la evaluacin a travs del SLED, se recomienda asegurarse que la columna ACTIVO se encuentre sealada con el smbolo , que se presenta automticamente conforme sea dado de alta cada estudiante. Ver la siguiente imagen:

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Nota: en el SLED se podr observar la informacin completa de esta pantalla.

El aplicador deber conservar la informacin de los alumnos para el momento que se lleve a cabo la aplicacin de los cuestionarios, ya que la CURP ser el usuario y contrasea para que los estudiantes ingresen al SLED y den respuesta a dichos instrumentos.

4.2.6. Etapa VI: Aplicacin de cuestionarios en el SLEDCon motivo de los procesos de evaluacin que se lleven a cabo, la COSDAC podr aplicar cuestionarios de opinin sobre los instrumentos aplicados, indicando en el SLED las instrucciones para ello.

4.2.6.1. Protocolo e instrucciones para los estudiantesEs importante que los aplicadores mantengan el control y la disciplina del grupo de los estudiantes que respondern al cuestionario, de manera que el proceso se desarrolle con la debida seriedad. Asimismo, es indispensable que la aplicacin de los cuestionarios sea exclusivamente a travs del SLED y cualquier eventualidad sea reportada de manera inmediata al director del plantel y a la COSDAC.

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Cada estudiante deber ocupar una PC y para ingresar a los cuestionarios se deber abrir la siguiente direccin URL: http://sled.cosdac.sems.gob.mx/sled/ El aplicador o los aplicadores debern proporcionar las siguientes instrucciones: Por favor, captura tu CURP en el espacio correspondiente (cuidando que las letras que registres estn en maysculas) y vuelve a ingresarla en el rea de contrasea. Considere el siguiente ejemplo:

Si por algn error de captura, el SLED no identifica la CURP del estudiante, el sistema presentar el mensaje siguiente: usuario y/o contrasea invlidos, por lo que se deber ingresarla nuevamente, prestando atencin al formato de la CURP y cuidando ingresar las letras en maysculas.

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Una vez dentro del sistema, el estudiante encontrar un mensaje indicando el propsito de la evaluacin. A tal efecto, se recomienda leer el texto en voz alta junto con los estudiantes, posteriormente los aplicadores debern indicar a los alumnos, que den clic en el botn Cuestionarios tal como se observa en la siguiente imagen.

Una vez accediendo al apartado de cuestionarios aparecer un mensaje con las instrucciones de la actividad a realizar. Los estudiantes debern responder un cuestionario a la vez para cada docente asociado a la asignatura o submdulo que imparte, por lo que debern seleccionar a un docente dentro del listado que se despliega, tal como se refiere en el siguiente ejemplo.

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Una vez seleccionado al docente que evaluar, el sistema mostrar el cuestionario respectivo, tal como se ilustra en la siguiente imagen:

Nota: en el SLED se podr observar el cuestionario completo.

Los estudiantes debern responder a cada cuestionamiento dando clic a la opcin de respuesta que consideren pertinente, no podrn dejar respuestas en blanco, ya que de lo contrario el sistema no permitir guardar y enviar el cuestionario; ni tampoco permitir continuar con la evaluacin del siguiente docente. 37

Cuando un alumno concluya de responder un cuestionario deber dar un clic en el botn ENVIAR, enseguida le aparecer un mensaje donde deber confirmar que est seguro de sus respuestas.

En el caso de que al estudiante le falte por responder alguna pregunta, el sistema indicar el nmero de la misma, tal como se muestra en el siguiente ejemplo, por lo que deber dar clic en el botn Aceptar y regresar a responderla, para finalmente dar clic en el botn ENVIAR y concluir con el cuestionario.

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Cuando se concluya el primer cuestionario, el estudiante podr elegir a un nuevo docente desplegando la opcin SELECCIONE UN DOCENTE y responder otro cuestionario, hasta culminar con la evaluacin de todos los docentes que le corresponda evaluar. Es importante sealar que conforme el estudiante responda a cada cuestionario, el nombre del docente evaluado ser eliminado del listado, quedando slo los docentes faltantes por evaluar.

En todo momento los estudiantes podrn cerrar la sesin, dando clic en el recuadro Salir que se encuentra en la esquina superior derecha de la pantalla y las respuestas de los cuestionarios concluidos y enviados se guardarn en el sistema de forma automtica. Sin embargo, si bien se puede cerrar la sesin en todo momento, es preciso sealar que la informacin de cuestionarios no concluidos y que por tanto no han sido enviados NO se guardar en el sistema, por lo que para continuar con el proceso de evaluacin deber ingresar nuevamente en la seccin Iniciar sesin, elegir nuevamente al docente que estaba siendo evaluando y responder nuevamente el cuestionario, por ello, se recomienda que antes de cerrar la sesin se concluya el cuestionario en proceso de aplicacin. El sistema mostrar una pantalla como la siguiente cuando active el botn Salir.

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Nota: Se sugiere que los estudiantes respondan a los cuestionarios de forma escalonada para evitar una posible fatiga en la concentracin y lectura de los reactivos. Es decir, si un estudiante debe realizar ms de cuatro evaluaciones, es recomendable que el nmero de evaluaciones a realizar se divida al menos en dos das, o bien, que se suspenda la evaluacin por un lapso mnimo de dos o tres horas, antes de reanudarla. Una vez que los estudiantes han concluido con la evaluacin se mostrar en la pantalla un agradecimiento por su participacin.

4.2.7. Etapa VII: Entrega de resultados y retroalimentacin a docentesEl propsito de esta etapa es brindar una retroalimentacin que contribuya a la reflexin de los docentes acerca de sus fortalezas y reas de oportunidad en el proceso de enseanza y de aprendizaje. Los aplicadores debern ingresar nuevamente a la direccin o URL del SLED, tal como se precisa en la Etapa III: Alta de docentes a nivel plantel en el SLED. En caso de no recordar su nombre de usuario y contrasea, el director de plantel puede acceder al SLED con su propio usuario y contrasea, al Mdulo de Alta de Aplicadores, y en Consulta y Edicin obtener y proporcionarle nuevamente los datos. 40

Una vez ingresando al sistema el aplicador encontrara en la esquina superior izquierda de la pantalla el men Reportes Plantel, para desplegarlo bastar con posicionar el cursor sobre dicho recuadro y deber dar clic a la opcin Docentes evaluados.

En este apartado se encontrar una tabla con el nombre y correo electrnico de los docentes que fueron evaluados.

Nota: en el SLED se podr observar la informacin completa de esta pantalla.

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Es indispensable que se preste especial cuidado al correo electrnico registrado de cada docente (el cual debe ser de carcter personal, nico y vigente), toda vez que, como se ha sealado anteriormente, ste ser el medio a travs del cual se hagan llegar los resultados de la evaluacin y la retroalimentacin respectiva. De ser necesario, el aplicador podr modificar el correo electrnico del docente dando clic sobre la celda en el que se encuentra, en sta aparecer una lnea parpadeante (cursor de edicin en color rojo), que indicar que se puede editar dicha informacin. Para enviar el reporte de resultados y retroalimentacin a cada docente bastar dar clic en el botn ENVIAR REPORTE DE RESULTADOS. Enseguida aparecer un mensaje en donde se confirma que el reporte fue enviado con xito.

Nota: en el SLED se podr observar la informacin completa de esta pantalla.

Posteriormente, los docentes debern ingresar y verificar en su cuenta de correo electrnico, registrada en el SLED, la recepcin de un mensaje con el asunto: Resultados y retroalimentacin del desempeo docente. En el caso de que el mensaje no se encuentre en la bandeja de entrada en la cuenta de correo electrnico, se sugiere verificar en la carpeta de spam o correo no deseado.

Si se presenta el caso de que un docente no ha recibido tal informacin, los aplicadores podrn enviar el reporte hasta en 2 ocasiones ms, para esto se deber ingresar nuevamente al mdulo del SLED y dar clic en el botn ENVIAR REPORTE DE RESULTADOS.

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En su edicin 2011 es importante que los aplicadores informen a los docentes que antes de ingresar y consultar sus resultados de la evaluacin debern dar respuesta a un cuestionario de autoevaluacin as como a unas preguntas para conocer su opinin del instrumento mismo. Dentro del mensaje enviado a travs del SLED, los docentes encontrarn una liga para acceder al cuestionario de autoevaluacin. Una vez que los docentes enven sus respuestas, recibirn en su correo electrnico los vnculos o ligas respectivas para las asignaturas o submdulos en que fueron evaluados por los alumnos, para acceder al reporte debern dar clic a cada una. Los reportes para cada asignatura o submdulo se encuentran en archivo pdf, mismos que podr guardar o imprimir al momento de su descarga.

4.2.8. Dudas y comentariosPara cualquier duda o comentario sobre el proceso o el SLED, la COSDAC pone a disposicin el siguiente correo electrnico: evaluaciondocente@cosdac.sems.gob.mx y el telfono (0155) 3601 1000 extensiones: 18474, 18460 18434.

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5. Anexos

Anexo 1. Competencias docentes que expresan el Perfil del Docente de la EMSCompetencia 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Principales atributos Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica. Se actualiza en el uso de una segunda lengua Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones, disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje,

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

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Competencia

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Principales atributos en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje. Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

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Competencia

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Principales atributos Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa

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Anexo 2. Cuestionario para estudiantes en el BT.

EVALUACIN DE LOS PROFESORES DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR MODALIDAD: BACHILLERATO TECNOLGICO CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES

El propsito del presente cuestionario es recabar informacin relativa al desempeo de los profesores con el fin de generar acciones que contribuyan a mejorar su trabajo acadmico. Es importante que la informacin que proporciones en este cuestionario sea veraz y objetiva, por lo que agradecemos tu honestidad al responder.

INSTRUCCIONES

A continuacin se presentan una serie de enunciados en relacin con algunas de las actividades que realiza tu profesor(a). Lee cuidadosamente cada uno de ellos y marca con una (X), la opcin de respuesta que corresponda a tu opinin sobre el desempeo de tu profesor(a). No dejes ningn enunciado sin responder. Gracias por tu participacin. SELECCIONA UN DOCENTE: ________________________________ SELECCIONA TU PORCENTAJE DE ASISTENCIA EN ESTA ASIGNATURA: a) 90% a 100% b) 70% a 89% c) 60% a 79%

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DEFICIENTE 1. Comunic claramente cules son los objetivos o propsitos de aprendizaje que alcanzaran los estudiantes al finalizar el curso (sentido e importancia de la asignatura, para tu formacin). 2. Present el programa de la asignatura al inicio del curso, especificando: objetivos o propsitos, contenidos y calendario de actividades. 3. Dio a conocer al inicio del curso, los criterios y procedimientos de evaluacin que utilizara para valorar los conocimientos tericos, las habilidades prcticas y las actitudes. 4. Realiz al inicio del curso, actividades para conocer tu nivel inicial de conocimientos sobre la asignatura. 5. Motiv a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos por s mismos. 6. Gener un clima de cordialidad y respeto en el grupo. 7. Estableci y mantuvo de forma consistente las reglas de disciplina establecidas al inicio del curso. 8. Demostr entusiasmo al impartir el contenido de la enseanza. 9. Utiliz ejemplos cercanos a la realidad (vida diaria) para facilitar la comprensin de conceptos, principios o procedimientos. 10. Present diversos puntos de vista (comparacin de teoras, opiniones, procedimientos alternativos) cuando analiz un problema o teora. 11. Realiz un nmero suficiente de ejercicios para reforzar la adquisicin de conocimientos y habilidades. 12. Solicit el desarrollo de trabajos de investigacin y tareas para analizar e integrar diversos conocimientos. 13. Estructur de manera clara y coherente la presentacin de ideas en sus exposiciones. 14. Estableci relaciones de un tema con otro. 15. Logr que los estudiantes distinguieran los temas centrales de la asignatura.

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

II. CONDUCCIN - INTERACCIN

I. PLANEACIN

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DEFICIENTE 16. Proporcion oportunidades para que los estudiantes expresaran sus intereses en relacin con la asignatura y ajust los contenidos con base en stos. 17. Organiz formas cooperativas, al distribuir responsabilidades y tareas a los miembros de un equipo. 18. Propici el dilogo y la participacin de todos los integrantes del grupo. 19. Resolvi con precisin las dudas y preguntas de los estudiantes. 20. Formul preguntas que promovieran el pensamiento crtico. 21. Verific durante la clase, si el grupo estaba entendiendo sus explicaciones. 22. Formul conclusiones o sntesis al trmino de cada tema. 23. Emple recursos didcticos diversos (pizarrn, lminas, proyector, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, etc.) para facilitar el aprendizaje. 24. Utiliz las tecnologas de la informacin y la comunicacin (computadora, Internet) como recurso para propiciar el aprendizaje. 25. Promovi que los estudiantes utilizaran distintas fuentes de informacin adicionales a las propuestas en la asignatura. 26. Evalu el aprendizaje de acuerdo a los propsitos del curso. 27. Revis las tareas y las devolvi con observaciones. 28. Utiliz diversas formas de evaluacin de acuerdo con los distintos tipos de aprendizaje (conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes). 29. Dio a conocer los resultados de la evaluacin y el por qu de aciertos y errores. 30. Promovi que los estudiantes sean exigentes en sus actividades de aprendizaje

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

III. EVALUACIN

II. CONDUCCIN - INTERACCIN

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DEFICIENTE 31. Mostr dominio de los conocimientos de la materia que imparte. 32. Realiz el trabajo con sentido de responsabilidad y compromiso. 33. Fue respetuoso (a) con los estudiantes. 34. Fortaleci los valores de libertad y honestidad en el grupo, a travs de su propio comportamiento en clase.

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

35. Con base en lo anterior, cmo evaluaras el desempeo de tu profesor(a)? Deficiente Regular Bueno Excelente

36. Qu sugerencias le haras a tu profesor(a) para mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje?

IV. COMPETENCIAS PROFESIONALES

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Anexo 3. Cuestionario para estudiantes en el BG.

EVALUACIN DE LOS PROFESORES DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR MODALIDAD: BACHILLERATO GENERAL CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES

El propsito del presente cuestionario es recabar informacin relativa al desempeo de los profesores con el fin de generar acciones que contribuyan a mejorar su trabajo acadmico. Es importante sealar que la informacin que proporciones en este cuestionario deber ser veraz y objetiva, por lo que agradecemos tu honestidad al responder.

INSTRUCCIONES

A continuacin se presentan una serie de enunciados en relacin con algunas de las actividades que realiza tu profesor(a). Lee cuidadosamente y marca con una X la opcin de respuesta que corresponda a tu opinin o que se asemeje lo ms posible a ella. No dejes ningn enunciado sin responder. Gracias por tu participacin.

SELECCIONA UN DOCENTE: ________________________________ SELECCIONA TU PORCENTAJE DE ASISTENCIA EN ESTA ASIGNATURA: a) 90% a 100% b) 70% a 89% c) 60% a 79%

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I. PLANEACIN DEL CURSO

1. Cmo realiz tu maestro(a) las siguientes actividades al inicio del curso? Actividades a) Dio a conocer los objetivos o propsitos de aprendizaje de la asignatura. b) Explic la forma de trabajo en clase. c) Proporcion bibliografa bsica. d) Present un calendario de actividades. e) Explic la forma de evaluar la asignatura 2 Mostr dominio de los contenidos de su asignatura. 3. Las explicaciones que proporcion fueron claras 4. Resolvi con precisin las dudas y preguntas de los estudiantes. 5. Desarroll el programa de la asignatura de acuerdo a los contenidos que present al inicio del curso. 6. Inici y termin la clase puntualmente 7. Se mostr accesible con los estudiantes dentro y fuera del saln de clase. 8. Gener un clima de cordialidad y respeto en el grupo. 9. Estableci claramente las reglas de disciplina y las aplic de manera consistente. 10. Present diversos puntos de vista cuando analiz un problema o teora. 11. Motiv a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos por s mismos. 12. Foment la comunicacin entre los estudiantes del grupo. 13. Cmo utiliz los siguientes recursos didcticos para facilitar el aprendizaje? Actividades a) Pizarrn b) Materiales de lectura c) Proyector d) Videos o pelculas e) Programas de cmputo f) Recursos de internet (blogs, wikis, enciclopedia Encarta, etc.)

DEFICIENTE

APENAS ACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

II. DESARROLLO DEL CURSO (Conduccin Interaccin)

II. DESARROLLO DEL CURSO (Conduccin Interaccin)

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14. Cmo llev a cabo las siguientes estrategias para propiciar el aprendizaje? Actividades a) Exposicin de los temas. b) Realizacin de trabajos y/o ejercicios individuales. c) Realizacin de trabajos y/o ejercicios en equipo. d) Organizacin de formas cooperativas al distribuir responsabilidades y tareas a los miembros de un equipo. e) Aplicacin de dinmicas de grupo. 15. Con qu frecuencia foment las siguientes actividades para facilitar tu aprendizaje? Actividades a) Participar en forma amplia y constante incluyendo a todos los integrantes del grupo. b) Consultar distintas fuentes de informacin adicionales a las propuestas en el curso. c) Realizar ejercicios para reforzar lo aprendido d) Relacionar los aprendizajes con la vida diaria. 16. Evalo de acuerdo a lo establecido al inicio del curso. 17. Dio a conocer los resultados de la evaluacin y el por qu de aciertos y errores 18. Foment la reflexin grupal sobre los resultados de las evaluaciones con el fin de reforzar el aprendizaje. 19. Aplic un examen diagnstico para conocer el nivel de rendimiento inicial del grupo. 20. Realiz de forma verbal a algunos compaeros del grupo, preguntas acerca de los contenidos que se iban a tratar en el curso. 21. Para evaluar los aprendizajes adquiridos durante el curso se apoy en?: Actividades a) Exmenes parciales. b) Trabajos acadmicos. c) Exposiciones de los estudiantes.

DEFICIENTE

APENAS ACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

NUNCA

CASI NUNCA

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

DEFICIENTE

APENAS ACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

III. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

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d) Actividades prcticas e) Examen final

22. Con base en lo anterior cmo evaluaras el desempeo de tu profesor (a)?Deficiente Regular Bueno Excelente

23. Qu sugerencias le haras a tu profesor (a) para mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje?

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Anexo 4. Cuestionario de autoevaluacin de los docentes en el BT.

AUTOEVALUACIN DE LOS DOCENTES DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO TECNOLGICO

CUESTIONARIO PARA DOCENTES

PROPSITO

El propsito del presente cuestionario es permitirle hacer una reflexin y anlisis sobre sus fortalezas y reas de oportunidad con respecto a su desempeo dentro del aula, que contribuyan a la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje.

La informacin que a continuacin se solicita, corresponde nicamente al ciclo escolar agosto 2010-enero 2011 y es de carcter confidencial, por lo que se le pide la mayor sinceridad y objetividad posible en sus respuestas.

Agradecemos su colaboracin.

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AUTOEVALUACIN DE LOS DOCENTES DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO TECNOLGICO

CUESTIONARIO PARA DOCENTES

DATOS GENERALES NIVEL MXIMO DE ESTUDIOS: SITUACIN:

Bachillerato o profesional tcnico Lic en Escuela Normal Tcnico Superior Universitario Pasante de licenciatura Licenciatura titulado Especialidad Maestra Doctorado REA DE FORMACIN

Crditos/ sin ttulo/ sin grado trunco Titulado/ con grado Cursando

Ciencias Fsico-Matemticas y las ingenieras Ciencias Biolgicas y de la Salud Ciencias Sociales Humanidades y las Artes Otros

SELECCIONE LA ASIGNATURA EN LA QUE SE CONSIDERA CON MS COMPETENCIAS PARA IMPARTIRLA: _________ NMERO DE ALUMNOS QUE CURSARON LA ASIGNATURA A EVALUAR: Menos de 15 Entre 16 - 30 Entre 31 - 45 Entre 46 - 60 Ms de 60

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Instrucciones: Seleccione el nivel con que considera haber desarrollado las siguientes actividades en la asignatura__________________.

DEFICIENTE 1. Comuniqu claramente cules eran los propsitos formativos de aprendizaje que alcanzaran los estudiantes al finalizar el curso (sentido e importancia de la asignatura para su formacin). 2. Present el programa de la asignatura al inicio del curso, especificando: propsitos, competencias a desarrollar y calendario de actividades. 3. Di a conocer al inicio del curso, los criterios y procedimientos de evaluacin que utilizara para valorar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 4. Realic al inicio del curso, actividades para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre la asignatura. II. CONDUCCIN - INTERACCIN 5. Motiv a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos por s mismos. 6. Gener un clima de cordialidad y respeto en el grupo. 7. Establec y mantuve de forma consistente las reglas de disciplina establecidas al inicio del curso.

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

I. PLANEACIN

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DEFICIENTE 8. Demostr entusiasmo al conducir el desarrollo de las competencias y los aprendizajes. 9. Utilic ejemplos cercanos a la realidad para facilitar la comprensin de conceptos, principios o procedimientos. 10. Present diversos puntos de vista (teoras contrastantes, opiniones contrarias, procedimientos alternativos) cuando se analiz un problema o teora. 11. Realic un nmero suficiente de ejercicios para reforzar la adquisicin de conocimientos y habilidades. 12. Promov la realizacin de trabajos y tareas para analizar e integrar diversos conocimientos. 13. Estructur de manera clara y coherente la presentacin de ideas en las exposiciones. 14. Establec relaciones de un tema con otro. 15. Logr que los estudiantes distinguieran los temas centrales de la asignatura. 16. Proporcion oportunidades para que los estudiantes expresaran sus intereses en relacin con la asignatura y ajust los contenidos con base en stos. 17. Promov formas cooperativas, al distribuir responsabilidades y tareas a los miembros de un equipo.

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

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DEFICIENTE 18. Propici el dilogo y la participacin de todos los integrantes del grupo. 19. Resolv con precisin las dudas y preguntas de los estudiantes. 20. Formul preguntas que promovieran el pensamiento crtico. 21. Verifiqu durante la clase, si el grupo estaba entendiendo mis explicaciones. 22. Propici que los alumnos formularan conclusiones o sntesis al trmino de cada tema. 23. Emple recursos didcticos diversos (pizarrn, lminas, proyector, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, etc.) para facilitar el aprendizaje. 24. Utilic las tecnologas de la informacin y la comunicacin (computadora, Internet) como recurso para apoyar el desarrollo de las estrategias de aprendizaje. 25. Promov que los estudiantes utilizaran distintas fuentes de informacin adicionales a las propuestas en la asignatura. III. EVALUACIN 26. Evalu el aprendizaje de forma congruente con los propsitos del curso. 27. Revis las tareas y las devolv con observaciones.

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

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DEFICIENTE 28. Utilic diversas formas de evaluacin de acuerdo con los distintos tipos de aprendizaje. 29. Di a conocer los resultados de la evaluacin y el por qu de aciertos y errores. 30. Promov que los estudiantes sean exigentes en sus actividades de aprendizaje IV. COMPETENCIAS PROFESIONALES 31. Mostr una slida formacin en los conocimientos de la materia que impart. 32. Realic el trabajo con sentido de responsabilidad y compromiso. 33. Fui respetuoso (a) con los estudiantes. 34. Fortalec los valores de libertad y honestidad en el grupo, a travs de mi propio comportamiento en clase.

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

35. Con base en lo anterior, cmo evaluara su desempeo general en dicha asignatura?Deficiente Regular Bueno Excelente

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Anexo 5. Cuestionario de autoevaluacin de los docentes en el BG.

AUTOEVALUACIN DE LOS DOCENTES DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL

CUESTIONARIO PARA DOCENTES

PROPSITO

El propsito del presente cuestionario es permitirle hacer una reflexin y anlisis sobre sus fortalezas y reas de oportunidad con respecto a su desempeo dentro del aula, que contribuyan a la mejorara continua del proceso de enseanza-aprendizaje.

La informacin que a continuacin se solicita, corresponde nicamente al ciclo escolar agosto 2010-enero 2011 y es de carcter confidencial, por lo que se le pide la mayor sinceridad y objetividad posible en sus respuestas.

Agradecemos su colaboracin.

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AUTOEVALUACIN DE LOS DOCENTES DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL

CUESTIONARIO PARA DOCENTES

DATOS GENERALES NIVEL MXIMO DE ESTUDIOS: SITUACIN:

Bachillerato o profesional tcnico Lic en Escuela Normal Tcnico Superior Universitario Pasante de licenciatura Licenciatura titulado Especialidad Maestra Doctorado REA DE FORMACIN

Crditos/ sin ttulo/ sin grado trunco Titulado/ con grado Cursando

Ciencias Fsico-Matemticas y las ingenieras Ciencias Biolgicas y de la Salud Ciencias Sociales Humanidades y las Artes Otros

SELECCIONE LA ASIGNATURA EN LA QUE SE CONSIDERA CON MS COMPETENCIAS PARA IMPARTIRLA: _________ NMERO DE ALUMNOS QUE CURSARON LA ASIGNATURA A EVALUAR: Menos de 15 Entre 16 - 30 Entre 31 - 45 Entre 46 - 60 Ms de 60

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Instrucciones: Seleccione el nivel con que considera haber desarrollado las siguientes actividades en la asignatura _______________.

1. Cmo realic las siguientes actividades al inicio del curso? I. PLANEACIN DEL CURSO a) Di a conocer los propsitos de la asignatura. b) Expliqu la forma de trabajo en clase. c) Proporcion informacin de bibliografa bsica. d) Present un calendario de actividades. e) Expliqu la forma de evaluar el curso. 2 Mostr una slida formacin en los contenidos de la asignatura. II. DESARROLLO DEL CURSO (Conduccin Interaccin) 3. Las explicaciones que proporcion fueron claras 4. Resolv las dudas y preguntas de los estudiantes. 5. Desarroll el programa de la asignatura de acuerdo a los contenidos que present al inicio del curso. 6. Inici y termin la clase puntualmente 7. Fui accesible con los estudiantes dentro y fuera del saln de clase. 8. Gener un clima de cordialidad y respeto en el grupo.

DEFICIENTE

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

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9. Establec claramente las reglas de disciplina y las apliqu de manera consistente. 10. Present diversos puntos de vista cuando se analiz un problema o teora. 11. Motiv a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos por s mismos. 12. Foment la comunicacin entre los estudiantes del grupo. 13. Cmo utilic los siguientes recursos didcticos para facilitar el aprendizaje? Actividades a) Pizarrn b) Materiales de lectura c) Acetatos d) Videos o pelculas e) Programas de cmputo f) Recursos de internet (blogs, wikis, enciclopedia Encarta, etc.) II. DESARROLLO DEL CURSO (Conduccin Interaccin) 14. Qu tan eficaz fui al utilizar las siguientes estrategias de aprendizaje? Actividades

DEFICIENTE

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

DEFICIENTE

APENASACEPTABLE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

a) Intervenciones para explicar y desarrollar competencias. b) Realizacin de trabajos y/o ejercicios individuales. c) Realizacin de trabajos y/o ejercicios en equipo.

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d) Organizacin de formas cooperativas al distribuir responsabilidades y tareas a los miembros de un equipo. e) Aplicacin de dinmicas de grupo. 15. Con qu frecuencia foment las siguientes actividades para facilitar el aprendizaje de los estudiantes? Actividades a) Participacin en forma amplia y constante incluyendo a todos los integrantes del grupo. b) Consulta de distintas fuentes de informacin adicionales a las propuestas en el curso. c) Realizacin de ejercicios para reforzar lo aprendido d) Relacin de aprendizajes con la diaria. los vida APENASACEPTABLE

NUNCA

CASI NUNCA

CASI SIEMPRE

SIEMPRE

DEFICIENTE 16. Evalu de acuerdo a lo establecido al inicio del curso. 17. Di a conocer los resultados de la evaluacin y el por qu de aciertos y errores 18. Foment la reflexin grupal sobre los resultados de las evaluaciones con el fin de reforzar el aprendizaje.

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

III. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

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19. Apliqu mecanismos de evaluacin diagnstica para identificar los conocimientos iniciales del grupo. 20. Realic de forma verbal, a algunos estudiantes, preguntas acerca de los contenidos que se iban a tratar en el curso. 21. Qu tan eficaz fui para evaluar los aprendizajes adquiridos durante el curso mediante: a) Instrumentos de evaluacin diversos (rbricas, listas de cotejo, portafolio, escala de apreciacin) . b) Trabajos acadmicos. c) Exposiciones estudiantes. de los APENASACEPTABLE

DEFICIENTE

SATISFACTORIO

MUY SATISFACTORIO

d) Actividades prcticas

22. Con base en lo anterior, cmo evaluara su desempeo general en dicha asignatura? Deficiente Regular Bueno Excelente

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