• Docente que llevó adelante la clase: Verónica Manriquez Pelayes

• Institución: Colegio Bayard• Nivel: Segundo grado

“Las cubiertas de los

animales”

Objetivos conceptuales Objetivos de competencias científicas

Que los animales vertebrados tienen diferentes cubiertas corporales: algunos están cubiertos por pelos, otros por plumas, otros por escamas.

Que las características de las cubiertas de los animales están relacionadas con el ambiente en el que viven.

Observar y describir la estructura de las diferentes cubiertas de cuerpos de animales.

Relacionar estas estructuras con el ambiente en el que viven los animales.

Comenzamos haciendo un repaso de las clases anteriores, ya que habíamos comenzado a ver que los animales y las plantas viven en diferentes ambientes y que las características de los seres vivos los “ayudan” a sobrevivir en los ambientes que habitan.

Observaron imágenes a través del proyector:

Lo que hicimos en clase

Luego de observar las imágenes se les preguntó: ¿Cómo está cubierta la piel de estos animales? ¿Tendrá que ver su cubierta con el lugar en el que

habitan? Fue muy interesante escucharlos ya que rápidamente pudieron decir cómo está recubierta la piel de estos animales, dando detalles inclusive.Ej. Una nena comentó que ella sabía que los caballos en invierno tienen más pelo que en verano, porque lo pierden, en esta última estación, ya que no lo necesitan porque hace calor.Luego de que los alumnos respondieron, en forma

oral, estas preguntas, colgamos un afiche donde teníamos un cuadro hecho. Juntos completamos con la llama las tres columnas.

ANIMAL CUBIERTA AMBIENTE 

Llama Capa gruesa de pelo que la protege del frío y del calor. 

Muy frío en invierno, y con sol muy fuerte y poca lluvia en verano. 

Este es el cuadro que hicimos en el afiche:

Los pelos suelen proteger del frío y del fuerte sol, a diferencia de la piel desnuda. La piel desnuda, por el contrario, ayuda a que los animales transpiren y pierdan calor en ambientes muy calurosos.

Las escamas de los peces los ayudan a deslizarse en los ambientes acuáticos. En los reptiles, las escamas son “secas” y los ayudan a protegerse del sol.

Las plumas de las aves las protegen del frío y las ayudan a volar. En el caso de las aves acuáticas, como los patos, las plumas están cubiertas de sustancias que las hacen impermeables al agua (significa que evitan que se mojen y se hundan).

Información que se les dio a los alumnos en forma oral:

El afiche quedó pegado en el pizarrón , con la idea de continuar completándolo en un momento en el que los chicos pasaran a exponer lo trabajado.

Los alumnos se encontraban divididos en 5 grupos de 6 alumnos cada uno (son 28 alumnos), se les comentó cómo tendrían que trabajar: cada uno en su hoja, no obstante tendrían que intercambiar opiniones y dar argumentos de lo que dijeran, finalmente ponerse de acuerdo para dibujar y dejar por escrito lo que habían trabajado. Por último, se les comentó que tendrían que pasar al frente y contar al resto de sus compañeros lo que resolvieran entre todos. Se les repartió una hojita Congreso donde tenían la consigna tipeada (para ahorrar tiempo).

Consigna: “Observen las características de la cubierta del cuerpo de este animal. ¿En qué ambiente vivirá? Dibújalo. ¿Por qué pensás eso?”

Estos fueron los trabajos que lograron luego de debatir e intercambiar opiniones y ponerse de acuerdo.

Fotos de las producciones de los chicos

Estos fueron los trabajos que lograron luego de debatir e intercambiar opiniones y ponerse de acuerdo.

Fotos de las producciones de los chicos

Estos fueron los trabajos que lograron luego de debatir e intercambiar opiniones y ponerse de acuerdo.

Fotos de las producciones de los chicos

Estos fueron los trabajos que lograron luego de debatir e intercambiar opiniones y ponerse de acuerdo.

Fotos de las producciones de los chicos

Cuando los chicos terminaron de trabajar en grupos, se los invitó a pasar para contar lo que habían trabajado con el animal que les había tocado.

Consigna:“Cuéntenle al resto de sus compañeros qué ambiente pensaron para el animal que les tocó y por qué pensaron que podía vivir allí de acuerdo con cómo está cubierto”.(En este momento algunos de los grupos fueron filmados)Antes de retirarse del pizarrón, cada grupo tenía que

agregar el animal que les tocó en el afiche y completar el tipo de cubierta y el ambiente en el que creían que vivía.

Luego de que expusieron frente a sus compañeros y una vez que el afiche estuvo completo, comenzó el registro escrito en sus carpetas.

En el pizarrón se escribieron las siguientes preguntas: “¿Cómo están cubiertos los animales? “¿Cómo los ayudan esas cubiertas en los ambientes que

habitan?

Qué registraron en sus carpetas:

Los chicos las escribieron en sus carpetas y la docente los guió para que lleguen a la siguiente conclusión que quedó escrita:

“Los animales vertebrados tienen diferentes cubiertas de cuerpo. Algunos están cubiertos de pelo, otros de plumas, otros de escamas. Las cubiertas están relacionadas con el ambiente en el que viven los animales.”

Pegaron las hojitas con lo que trabajaron en grupos.

Se les propuso a los chicos hacer el ejercicio inverso. Se les entregó un determinado ambiente ( detalles con copas de árboles, orillas de lagunas o piedras en el suelo hasta paisajes completos) y se les pidió que dibujaran, describieran y justificaran qué animal (de una conjunto elegido previamente por la docente) podría vivir en él. (La idea fue que pusieran el foco en la cubierta del animal elegido). Esta actividad fue individual y sirvió como evaluación.

Preguntas que sirvieron para guiar a los alumnos: “¿Qué animal podría vivir en este ambiente? ¿Cómo les parece

que estará cubierto: por plumas, piel, escamas o pelos? ¿Por qué?

Actividad de evaluación:

En primer lugar cambiaría la administración de los tiempos, ya que se me extendió mucho el repaso de las clases anteriores por lo cual esto me llevó dos clases.

Por otro lado trataré de estar más ducha para hacer intervenciones que los inviten a comparar, a repensar y conflictuar, porque veo que es algo que me cuesta mucho.

Asimismo no reiteraría tanto los mismas preguntas, porque se puede tornar bastante aburrido. Esto lo observé en los videos donde filmé partes de la clase.

Conclusiones para una próxima vez: