Majallat 50 final 43 don't moove ne§لعدد 50 كانون الثاني 2012.pdf2012 ÊÉãdG...

G÷`ª¡ƒQjqá Gd∏Ñ``r``æÉf«qá ` GŸn`ôcõ Gdà``ôHnƒ… d∏Ño`ëƒç hG’E‰`n`ÉA

Gdü°Øëá

Gd©```óO 05cÉfƒ¿ GdãÉÊ 2102

‘ gòG Gd©óO

¯ GŸ∏∞ GdÎHƒ…‚Éì eæü°ƒQY∏º G’ELàªÉ´4

hGFπ bÉRG¿Y∏º G’Ebàü°ÉO 01

PcÉA G◊ôGd∏¨á Gd©ôH«á hGBOGH¡É 51

S°Ée«á e©μôh¿a∏ù°Øá81

S°∏ª≈ V°ƒGdÎH«á GdƒWæ«á hGdàæû°Äá GŸóf«á 52

3 lG’aààÉM«á: H≤∏º QF«ù°á GŸôcõ GdÎHƒ… d∏Ñëƒç hG’E‰ÉA GdócàƒQI d«∏≈ e∏«ëá a«qÉV¢

55752646

¯

ené`````∏á JôHnƒjqá K≤Éa«á

Waël Nehmé Physics

Wissam El Awar English Language and Literature

Gizel Hindi The Lebanese multicultural Classroom

Faisal Saab Math

3353933484

¯Georges Khalifé Maths

Pierre Hajjar Chimie

Brenda Ghazali Sciences de la Vie

Waël Nehmé Physique

Minnie Zeenni Klink Langue et Littérature Françaises

Le Dossier Pédagogique

The Educational File

GÛ∏á GdÎHƒjá - Gd©óO 05- cÉfƒ¿ GdãÉÊ 2102 2

LA REVUE PEDAGOGIQUE

Publiée par le Centre de Recherche et de Développement Pédagogiques (CRDP)

Tel.: (961 - 01) 683 203/4/5/6 - Website: www.crdp.org - e mail: majalla @ crdp.org

B.P: 55264 Sin El-Fil - Dekouaneh، Liban- La Rédaction 01/687548

GÛ````````∏á GdÎH`````ƒjá

jü°óQgÉ GŸôcõ GdÎHƒ… d∏Ñëƒç hG’E‰ÉA

gÉJ∞: 6/5/4/302386)10- 169( ` Gdàëôjô ` J∏«ØÉcù¢ 845786/10

U¢.Ü: 46255S°ø GdØ«π ` GdócƒGf¬, dÑæÉ¿

Gd£ÑÉYá: e£Ñ©á GŸôcõ GdÎHƒ… d∏Ñëƒç hG’E‰ÉA / S°ø GdØ«π

GŸójô Gd©ÉΩ GŸù°ƒDh∫QF«ù°á GŸôcõ GdÎHƒ…

d∏Ñëƒç hG’E‰ÉA

GdócàƒQI d«∏≈ e∏«ëá a«qÉV¢

QF``«ù°á Gdàëôjôe«æ» GdõYæu» c∏pær∂r

eÉc«âLƒR± aôR‹

GŸnén∏á GdÎHnƒj```á

GŸ≤É’ä

GdƒGQOI ‘

GÛ∏á GdÎHƒjá

J©Ñqô Yø

GBQGA GCU°ëÉH¡É

OnQnS°â GChOjπ e¶∏ƒΩ GEfóQGhS¢ aø GdôS°º ‘ fiÎ± LƒQê bôΩ

hLÉ¿ H«ÉQ HÓfû¢ hLƒQê S°Ò ‘ HÒhä. Kºq ‘ G’CcÉOÁ«á Gd∏ÑæÉf«á

d∏Øæƒ¿ G÷ª«∏á ABLAh‘ G÷Ée©á G’CeÒc«á )bù°º GdØæƒ¿( hGCNÒkG

‘ e©¡ó G’BOGÜ Gd©É‹ GdàÉH™ ÷Ée©á d«ƒ¿ GdØôfù°«á. Kºq GCcª∏nâ

OQGS°à¡É ‘ HÉQjù¢ ‘ GŸ©¡ó Gd©É‹ d∏Øæƒ¿ G÷ª«∏á hGdμƒd«è O…

a˘˘˘˘ôGfù¢ c˘˘˘˘ª˘˘˘˘É OnQnS°â J˘˘˘˘ÉQj˘˘˘˘ï Gd˘˘˘˘Ø˘˘˘˘ø hYp˘˘˘˘∏˘˘˘˘º J˘˘˘˘æ˘˘˘¶˘˘˘«˘˘˘º GŸà˘˘˘ÉM˘˘˘∞

)eigoloésuM( ‘ e©¡ó Gd∏ƒaô haø G◊Øô )eruvarG( ‘ c«æ«ó… S°æÎ.

GCbÉeâ e©ÉQV¢ aôOjá YóI eæò Gd©ÉΩ 3691. d¡É e©ôV¢ OGFº ‘ {cÉdÒ… GCdƒG¿z ‘ Gdμù°∏«∂ hGdü°«Ø» eæó

Gd©ÉΩ 4002hbó MÉRä Y∏≈ GŸ«óGd«á GdògÑ«á.

T°ÉQcâ GChOjπ e¶∏ƒΩ ‘ e©ÉQV¢ LªÉY«á YójóI eæò Gd©ÉΩ 6391‘ dÑæÉ¿ heü°ô hHôhcù°«π hQheÉ

hHÉQjù¢ hdæó¿ hGŸÉf«É h‘ Gdƒ’jÉä GŸàëóI G’CeÒc«á. hg» Y†°ƒ ‘ Lª©«á GdØæÉfÚ Gd∏ÑæÉf«Ú eæò Gd©ÉΩ 3691.

JóQuS¢ GChOjπ e¶∏ƒΩ aø GdôS°º hJ≤æ«Éä GdôS°º Y∏≈ Gd≤ªÉT¢ hGdõLÉê, eæò Gd©ÉΩ 4691, ‘ G’CcÉOÁ«á

Gd∏ÑæÉf«á d∏Øæƒ¿ G÷ª«∏á ABLAh‘ ACWYh‘ {cÉdÒ… GCdƒG¿z Gdà» Jàƒ¤ GEOGQJ¡É HæØù°¡É. hg» eójôI

cÉdÒ… GCeÉJƒQ) ruetamA( ‘ G◊ªôGA eæò Gd©ÉΩ 4691.

dƒMá Gd¨Ó± eù°àƒMÉI eø N∏«è Lƒf«¬ Y∏≈ Gdû°ÉWÅ Gd∏ÑæÉÊ. Rjà«qál QGF©á,YÑqôä a«¡É GChOjπ e¶∏ƒΩ Yø

hdn©p¡É HÉd£Ñ«©á Gd∏ÑæÉf«á. hbó GYÎaâ HÉC¿ WÑ«©á dÑæÉ¿ Lª«∏á: {H∏óofÉ j¨àù°π HÉdæƒQ hGd†°ƒA h’ Áμø dØæÉ¿ j©«û¢

‘ dÑæÉ¿ GC¿ jôS°º dƒMá HÉCdƒG¿ bÉ“áz. e«É√l QbôGbál,eôGcÖ hS°ÓS°π Jæà¶ô Gdü°«ÉOjø. RQbál hfƒQ hN£ƒ• fÉYªá.

J∏∂ g» Gd∏ƒMá. GCdƒG¿l RGg«á hcãÒ eø GdØôì hGdù°©ÉOI.dòqIl d∏≤∏Ö heà©ál d∏æ¶ô. S°pëôl hJ©ÑÒl Yø Gdù°ôhQ.GCndn≥oG’CdƒG¿! G’CRQ¥ GdõGg» Hμπ JóQqLÉJ¬ Kºq Gd†°ƒA, HÉd∏ƒ¿ G’CU°Øô, hGf©μÉS°ÉJ¬ Y∏≈ e«É√ GdÑëô hY∏≈ GŸôGcÖ gªÉ

Gd¡ó± G’CS°ÉS°» d∏qƒMá. J≤æ«ál fÉLëá Hn∏nnâ a«¡É GChOjπ e¶∏ƒΩ eù°àƒi G’EHóG´.

hjÑóh GC¿ GChOjπ e¶∏ƒΩ ⁄ JàÉCKô HØæÉ¿ e©«sø. dƒMÉJ¡É J©Ñuô Yø T°îü°«qá aôjóI ‡«sõI ‘ YÉ⁄ GdôS°º Gd∏ÑæÉÊ. hJÑ≤≈

Qjû°à¡É JÎfqí HÚ G’f£ÑÉY«á, hGdàéôjójá) tiartsba tra’L( dàù°à≤ôq ‘ YÉ⁄ GdØø Gdàü°ƒjô…) fitarugif eL

tnavitcartsba(.

{GÛ∏á GdÎHƒjáz Jàªæ≈ d∏ØæÉfá GChOjπ e¶∏ƒΩ GŸõjó eø G’EHóG´ hGd©£ÉA ‘ ›Édn» GdôS°º hJóQjù°p¬.

hg» Gdà» fnònQnä fØù°¡É d∏Øø Gdò… J©àÈ√ hS°«∏á hGCOGI d∏à©ÑÒ Yø GdòGä. cªÉ fæü°í e©∏qª» GdôS°º HõjÉOI

GŸ©ÉQV¢ GdóGFªá Gdà» J≤«ª¡É {cÉdÒ… GCdƒG¿z d∏ôS°ÉeÚ Gd∏ÑæÉf«Ú. aØ» Pd∂ GEZæÉAl dã≤Éaà¡º GdØæ«á h“μÚl ı«q∏à¡º

eø G’fØàÉì Y∏≈ YÉ⁄ G’EHóG´ GdØæ»n

GChOjπ e¶∏ƒΩ GEfóQGhS¢ ‘ S°£ƒQ

QF«ù°á Gdàëôjô

eôGcÖ Gdü°«ÉOjøRjà«á d∏ôS°Éeá GChOjπ e¶∏ƒΩ

001S°æàºx031S°æàº

GÛ∏á GdÎHƒjá - Gd©óO 05- cÉfƒ¿ GdãÉÊ 21023

GE¿ Gdà£ƒqQ Gdù°ôj™ d∏àμæƒdƒL«É hGŸ©∏ƒeÉJ«á hJ≤æ«Éä G’Jü°É’ä G◊ójãá, j†°™ GŸ©∏uªÚ GCeÉΩ

–óujÉä cÑÒI. aÉdãƒQI gò√ g» KƒQI GŸ©∏ƒeÉä Gdà» GCU°Ñëâ ÃàæÉh∫ G’Ch’O hGdû°ÑÉÜ Hù°ôYá

aÉF≤á heógû°á, eÉ GCMóç Gf≤ÓHkÉ Hós∫ hL¬ GdÎH«á hGdà©∏«º. hbó GCU°Ñí Gdû°ÑÉÜ Gd«ƒΩ GCS°ôi

G’EfÎfâ dóQLá Gd¡nƒnS¢ H¬. a¡π J¡óuO KƒQI GŸ©∏ƒeÉJ«á hLƒO GŸ©∏uº hgπ HÉEeμÉf¡É GEd¨ÉA OhQp√?.

GEfæÉ cªù°ƒDhdÚ JôHƒjÚ f©Î± HÉEjéÉH«Éä gòG Gdà£ƒqQ dμææÉ fëòuQ eø S°∏Ñ«sÉJ¬ hfƒDcó Y∏≈

V°ôhQI GS°à«©ÉÜ eà£∏ÑÉJ¬ hGdà©Éeπ e™ GdƒGb™ G÷ójó Hëμªá hJÑü°tô, hfëø fƒDeø HÉC¿ GŸ©∏uº

cÉ¿ hS°«Ñ≤≈ QcækÉ GCS°ÉS°«vÉ eø GCQcÉ¿ Gd©ª∏«á GdÎHƒjá. aÑæÉA T°îü°«á G’Ch’O hGdû°ÑÉÜ ’ jμƒ¿

eø Wôj≥ J∏≤» GŸ©∏ƒeÉä hG’CNÑÉQ GŸàóa≤á H¨õGQI YÈ GdμƒeÑ«ƒJô Gdò… ’ jù°à£«™ GC¿ j©∏uº eæ¡é«sá GdØμô hGd©ªπ h’ Áμæ¬ GC¿ jæªu»

GCh joôS°uï GdØ†°ƒ∫ ‘ GdÑëå Gd©∏ª» GCh G’COH» GCh j¡òuÜ Gdôhì GCh j©∏uº eÑÉOÇ G’CNÓ¥ hGd≤p«nº.cªÉ ’ Áμæ¬ GC¿ jôHu» GŸƒGWø Gdü°Édí

GŸ∏àõΩ M≤ƒb¬ GŸóQp∑ dƒGLÑÉJ¬ GŸàæÑu¬ GE¤ GCgª«á JÉQjï hWæ¬ heƒb©¬ G÷¨ôG‘ hH«Äà¬, GE’ GCfæÉ f©Î± GC¿ GdàμæƒdƒL«É G÷ójóI YÈ

hS°ÉF∏¡É GŸàæƒYá “μuø Gdà∏ª«ò eø GŸû°ÉQcá HójæÉes«á GCcÈ ‘ Yª∏«á GdÎH«á eø NÓ∫ GS°àîóGΩ GdƒS°ÉFπ Gdà» GCU°Ñëâ ÃàæÉhd¬, hdμø

jÑ≤≈ d∏ª©∏uº hMó√ GC¿ j∏©Ö OhQ GŸƒLu¬ hGŸù°ÉYó d∏à∏ª«ò Y∏≈ HæÉA GŸ©ôaá hGEWÓ¥ T°îü°«sà¬ GdØμôjá hGd©∏ª«á hG’COH«á hGdØæ«á,

hGcàû°É± bóQGJ¬ he¡ÉQGJ¬ hJ©õjõgÉ hJæª«à¡É. d≤ó cÉ¿ GŸ©∏uº hS°«Ñ≤≈ ‘ T°îü°«sà¬ GŸª«sõI hM†°ƒQ√ GŸƒDKuô Gd©æü°ô G’Cgº Gdò… j©ƒs∫

Y∏«¬ ‘ JæØ«ò Gdù°«ÉS°á Gdà©∏p«ªq«á GdæÉLëá.

Gf£ÓbkÉ eø gò√ Gd≤æÉYá HÉOQ GŸôcõ GdÎHƒ… d∏Ñëƒç hG’E‰ÉA eø NÓ∫ eû°ôh´ GdàóQjÖ GŸù°àªô hYÈ cπ GdƒS°ÉFπ heæ¡É {GÛ∏á

GdÎHƒjáz GE¤ –Ø«õ GŸ©∏uªÚ heù°ÉYóJ¡º Y∏≈ JÉCOjá OnhQgpº hHæÉA T°îü°«qà¡º hJØ©«π M†°ƒQgº. GEfù°éÉekÉ e™ GEÁÉfæÉ GdôGS°ï HôS°ƒd«sá

e¡æá Gdà©∏«º hH≤óQI GŸ©∏uº Y∏≈ GŸù°Égªá HØ©Éd«á ‘ HæÉA G◊†°ÉQI, dòG jàºq GdÎc«õ Y∏≈ JóQjÖ GŸ©∏uªÚ hJÉCg«∏¡º eø NÓ∫ GdóhQGä

GdàóQjÑ«á ‘ flà∏∞ GŸƒGO Gdà©∏«ª«á hGd≤†°ÉjÉ GŸàü°∏á HÉdÎH«á hGdà©∏«º.

aÉŸ©∏uº GdæÉLí gƒ Gdò… jo≤Ñpπ Y∏≈ GŸû°ÉQcá GdØ©sÉdá ‘ gò√ GdóhQGä fiÉh’k –ù°Ú GCOGF¬ hJƒS°«™ GCa≥ K≤Éaà¬ heƒGcÑá Qhì Gd©ü°ô

hGdù°©» GE¤ Gdàéójó hG’HàμÉQ ‘ ‡ÉQS°á e¡æà¬. GŸ©∏uº GdæÉLí gƒ Gdò… j©ô± –ójó GCgóG± OnQS°p¬ hc«Ø«á H∏ƒÆ gò√ G’CgóG±

JÉQckÉ d∏à∏ª«ò GÛÉ∫ GdƒGS°™ d∏à©ÑÒ Hëôjá ’EX¡ÉQ eƒGgÑ¬ hGcàù°ÉÜ bóQ GCcÈ eø G’S°à≤Ód«á.

dòG, jù°©óÊ GC¿ Jù°¡º {GÛ∏á GdÎHƒjáz eø NÓ∫ eƒb©¡É GÿÉU¢ hGŸª«sõ ‘ YÉ⁄ GŸæû°ƒQGä GdÎHƒjá Gdã≤Éa«á, ‘ J≤óË GdóYº

d∏ª©∏uº, hGC¿ Jμƒ¿ GCMó Gd«æÉH«™ Gdò… jù°à≤» eæ¬ GdÑÉMãƒ¿ hGŸ©∏uªƒ¿ hcπ WÉdÑ» Gd©p∏º ‘ ›É’J¬ cÉaá. cªÉ jù°©óÊ GC¿ jû°ÉQ∑ ‘

GEYóGOgÉ eóQuHƒ¿ he©∏uªƒ¿ eø Pnh… GÿÈI hGdμØÉAI Gd©Éd«á. aÉÛ∏á GdÎHƒjá Jn©æ» GŸ©∏uº Gdò… jo¨æ«¡É hj¨àæ» H¡É a«àºq Hòd∂ J≤ÉW™

GdàéÉQÜ H©†°¡É e™ H©†¢ hJÑÉO∫ GÿÈGä.

Y∏≈ YàÑá Gd©≤ó GdãÉÊ eø Gd≤ô¿ GdƒGMó hGd©û°ôjø fà£∏s™ GE¤ e©∏uªÚ ‘ GŸôM∏á GdãÉfƒjá hGYÚ Ÿù°ƒDhd«ÉJ¡º ŒÉ√ JÓeòI j≤Øƒ¿

Y∏≈ eæ©£∞m e¡º eø M«ÉJ¡º GEP GEf¡º e≤Ñp∏ƒ¿ Y∏≈ GNà«ÉQ GNàü°ÉU°¡º G÷Ée©» hQS°º Wôj≥ GŸù°à≤Ñπ. hGEfæÉ hGK≤ƒ¿ eø GC¿ dÑæÉ¿ ’

Áμæ¬ GC¿ jôJ≤» GE¤ eù°àƒi GCY∏≈ eø eù°àƒi GŸ©∏uªÚ a«¬. hS°àÑ≤≈ G’Cf¶ÉQ eû°óhOI GE¤ GŸ©∏uº Gd≤ÉOQ Y∏≈ Gdàμ«q∞ e™ YÉ⁄ eà¨«uô

Hù°ôYá eòg∏á dàÑ≤≈ T°©∏á GdÎH«á Y∏≈ Jƒgtép¡É. gÉ g» {GÛ∏á GdÎHƒjáz Jù°àªôq ha«sák dôS°Édà¡É hGCgóGa¡É eø NÓ∫ J≤óË GdóYº GdÎHƒ…

hGdã≤É‘ d∏ª©∏uªÚ, M«å J≤óuΩ ‘ gòG Gd©óO e∏ØkÉ JôHƒjkÉ jà†°ªqø ‰ÉPê OQhS¢ J£Ñ«≤«á d∏ù°æá GdãÉdãá GdãÉfƒjá HØôhY¡É G’CQH©á.

GBe∏Ú eø GEOGQGä GŸóGQS¢ GdãqÉfƒjá “μÚ G’CS°ÉJòI GŸ©æ«Ú eø G’WÓ´ Y∏«¡É cπw Hëù°Ö GNàü°ÉU°¬ f¶ôkG d∏ØÉFóI GŸàƒNÉI eø

Pd∂ GE¿ Y∏≈ eù°àƒi GŸ©∏uªÚ GCh Y∏≈ eù°àƒi GdàÓeòI.

hGEfæ» GCZàæº gò√ GŸæÉS°Ñá dàƒL«¬ Gdû°μô hGdà≤ójô GE¤ cπ Gdòjø GCS°¡ªƒG ‘ GEYóGO gòG Gd©óO Gdò… jëªπ Gdôbº 05hGEfàÉL¬n

G’aààÉM«á

QF«ù°á GŸôcõ GdÎHƒ… d∏ÑëƒçhG’E‰ÉA

GdócàƒQI d«∏≈ e∏«ëá a«qÉV¢

GŸ©∏uº ‘ T°îü°s«à¬ hM†°ƒQ√


GE¿ Gdàî£«§ hGdàæ¶«º gªÉ eø G’CS°ÉS°«Éä GŸ¡ªá ‘ Gd©ªπ GdÎHƒ…,

hJ¶¡ô GCgª«à¡ªÉ ‘ –ójó GCgóG± Yª∏«Éä Gdà©∏º/Gdà©∏«º Gdà» jù°©≈

GŸ©∏º GE¤ –≤«≤¡É ‘ NÓ∫ Gd©ÉΩ GdóQGS°» hJÎGa≥ e™ GNà«ÉQ eÓFº

’S°ÎGJ«é«Éä Gd©ªπ Gdü° qØ» hGEOGQJ¬ eÉ jÎJÖ Y∏«¬ HÉdàÉ‹ –ójó fƒY«á

flôLÉä Gdà©∏º. GE¿ cπ Yªπ Lóq… jù°Ñ≤¬ Jî£«§ a©É∫ jû°μπ eôJμõkG

GCS°ÉS°«kÉ ’E‚ÉM¬.

eø gæÉ JÑóh Yª∏«á –†°Ò GdóQhS¢ HÉd¨á G’Cgª«á ‘ Gd©ª∏«á

GdÎHƒjá f¶ôkG Ÿói Gdà©≤«ó Gdqò… jÓRe¡É aÉŸ©∏qº/I eƒLq¬ heóQqÜ he©Ú

Y∏≈ G’càû°É± heù°ƒDh∫ YªÉ j∏õe¬ eø –†°Ò fl£§ JØü°«∏»q d©ª∏¬.

Y∏º G’LàªÉ´‚Éì eæü°ƒQ

eóQqHá - Y∏º G’ELàªÉ´

eôcõ eƒGQO - Lƒf«á

-.....–†°Ò OQS¢ ‘ Y∏º G’LàªÉ´

-.....Gdù°æá GdãÉdãá GdãÉfƒjá

-....aô´ G’LàªÉ´ hG’bàü°ÉO

-....GÙƒQ: G’fóeÉê G’LàªÉY»

Jà†°ª```ø Yª∏«```á Gdàë†°```Ò K```Óç eôGM```π:

1-Gdàë†°Ò Gdù°æƒ… ha«¬ jàºq JƒRj™ GŸ≤ôQ GdóQGS°» Y∏≈ G’CS°ÉH«™ hGdØü°ƒ∫ e™ G’CNò H©Ú G’YàÑÉQ Gd©o£nπ hG’CY«ÉO hGŸæÉS°ÑÉä

còd∂ Gdà≤ƒË HÉCfƒGY¬. Gdàû°î«ü°» hGdàμƒjæ» hGdà≤ôjô…, hJƒRj™ gòG Gdà≤ƒË ÃÉ jàÓAΩ e™ GCbù°ÉΩ hGCLõGA haü°ƒ∫ hfiÉhQ GŸÉOI

Gdà©∏«ª«á.

2-–†°Ò GÙÉhQ GCh GdØü°ƒ∫ Gdà©∏«ª«á Hëù°Ö eƒV°ƒYÉJ¡É hha≤kÉ dÎJ«Ö Jù°∏ù°∏» Reæ» jàÓAΩ e™ GQJÑÉ• GÙÉhQ H©†°¡É HÑ©†¢

hJμÉe∏¡É Hë«å jû°μπ GCMógÉ QcækÉ ’càù°ÉÜ GŸ©∏ƒeÉä hGŸ¡ÉQGä GŸ£∏ƒHá ‡É j∏» eø hMóGä J©∏«ª«á hgæÉ ’ Hó eø GdàæÑt¬

G¤ bƒGYó GCS°ÉS°«á:

Xa¡º e©ªq≥ ’CgóG± GŸæ¡è Gd©Éeá hGÿÉU°á Hμπ eÉOI hdàëójó fiàƒi GŸÉOI Gdà©∏«ª«á eø eØÉg«º GCh f¶ôjÉä h–ójó GŸ¡ÉQGä

GŸ£∏ƒÜ eø GdàÓeòI Gcàù°ÉH¡É ‘ f¡Éjá, GdƒMóI Gdà©∏«ª«á.

X–ójó GdμØÉjÉä Gdà©∏«ª«á GŸôU°ƒOI.

X–ójó GŸù°àƒi GŸ©ô‘ Gdò… joî£§ dÑ∏ƒZ¬ Y∏≈ GC¿ jàqîò Jù°∏ù°Ók HæÉF«vÉ d∏ª©ôaá.

XGNà«ÉQ G’S°ÎGJ«é«Éä hGd£ôGF≥ GdæÉT°£á Gdà» –Øõ Yªπ GdàÓeòI hJØμÒgº.

X–†°Ò GdƒS°ÉFπ GdÎHƒjá GŸ©«æá hGŸÓFªá ŸÉOJ¬.

3-–†°Ò Mü°á GCh L∏ù°á J©∏«ª«á hGMóI h–ójó eóJ¡É Gdõeæ«á hJØü°«∏¡É eæò HóA G◊ü°á hGdàª¡«ó GE¤ f¡Éjá GdóQS¢ hGdà≤ƒË.


Y∏º G’ELàªÉ´j≤™ gòG GÙƒQ ‘ Gÿ£á Gdù°æƒjá ‘ T°¡ô cÉfƒ¿ GdãÉÊ.

GdÑóGC H£ôì G’S°Ä∏á G’BJ«á:

- eÉ Gdò… fôjó√ eø Gdà∏ª«ò ‘ f¡Éjá gò√ G÷∏ù°á Gdà©∏«ª«á?

- c«∞ fàÉCcó eø –≤«≤¬ hH∏ƒÆ Gd¡ó± GŸ£∏ƒÜ?

~Gÿ£ƒI G’Ch¤:Gf£ÓbÉ eø GdμàÉÜ GŸóQS°» hGÙàƒi Gdà©∏«ª» Gdò… jà†°ªqø GŸØÉg«º G’CS°ÉS°«á hGÙƒQjá d∏ªƒV°ƒ´ hg»:

- J©ôj∞ G’fóeÉê G’LàªÉY».

- Gdû°ôh• G’LàªÉY«á hG’bàü°ÉOjá: YóΩ GŸù°ÉhGI hOhQgÉ ‘ GdæõGYÉä G’LàªÉY«á.

- Gdû°ôh• GdÎHƒjá: OhQ GŸóQS°á ‘ –≤«≥ JμÉaƒD GdØôU¢ Gdà©∏«ª«á.

- Gf©μÉS¢ Gdû°ôh• Gdà©∏«ª«á GdÎHƒjá Y∏≈ GdƒGb©Ú G’bàü°ÉO… hG’LàªÉY».

- Gdû°ôh• Gdù°«ÉS°«á: M≤ƒ¥ GŸƒGWø HÉŸû°ÉQcá hGJîÉP Gd≤ôGQ.

- M≤ƒ¥ GŸƒGWø HÉ◊ªÉjá hG’Ceø G’LàªÉY«Ú.

~Gÿ£ƒI GdãÉf«á:jëÉh∫ GŸ©∏º/I QH§ eØÉg«º gòG GdØü°π ÃØÉg«º S°Ñ≥ hJ©∏sª¡É ‘ S°æà¬ G◊Éd«á GCh Gdù°æƒGä Gdù°ÉH≤á dàû°μπ eμàù°ÑÉä Qcæ«á jæ£∏≥o

eæ¡É GŸ©∏uº/I hJù°¡º ‘ HæÉA e©ÉQa¬ GdÓM≤á.

eãÓk: Gdàæû°Äá G’LàªÉY«á - OhQ GŸóQS°á- GfóeÉê heû°ÉQcá

Gdû°ÑÉÜ- GfóeÉê Gdû°ÑÉÜ ‘ eƒDS°ù°á Gdàëü°«π Gd©∏ª» heƒDS°ù°á Gd©ªπ hg» eø eæ¡Éê Gdù°æá GdãÉf«á GdãÉfƒjá.

~Gÿ£ƒI GdãÉdãá:G’CgóG± Gdù°∏ƒc«á Gdà» jæÑ¨» d∏à∏ª«ò –≤«≤¡É hGcàù°ÉH¡É hGdà» Áμø b«ÉS°¡É hj≤à†°» Pd∂ ŒæÖ GCa©É∫ ZÒ bÉH∏á d∏≤«ÉS¢ eãÓk ''

GC¿ j©» '' GCh '' GC¿ jóQ∑ '' hg» ZÒ bÉH∏á d∏≤«ÉS¢ ’Cf¡É ’ Jæ©μù¢ ‘ S°∏ƒ∑ GLôGF».

aæ†°™ G’CgóG± Gdù°∏ƒc«á Y∏≈ Gdû°μπ G’BJ»: ‘ f¡Éjá GdƒMóI Gdà©∏«ª«á jéÖ GC¿ jü°Ñí GŸà©∏uº/I bÉOQkG Y∏≈:

1- “««õ Gdû°ôh• G’LàªÉY«á eø Gdû°ôh• G’bàü°ÉOjá hGdû°ôh• GdÎHƒjá hGdû°ôh• Gdù°«ÉS°«á.

2- GC¿ jëóO G’CS°ÑÉÜ Gdà» JƒDO… GE¤ YóΩ GŸù°ÉhGI G’LàªÉY«á.

3- GC¿ jôH§ HÚ GŸù°àƒi G’bàü°ÉO… hJμÉaƒD GdØôU¢.

4- GC¿ jôH§ HÚ GŸù°àƒi Gdã≤É‘ hJμÉaƒD GdØôU¢.

5- GC¿ jôH§ HÚ Z«ÉÜ GCMó gò√ Gdû°ôh• hYª∏«á G’fóeÉê G’LàªÉY».

6- GC¿ jôH§ HÚ JƒGaô Gdû°ôh• GCh Z«ÉH¡É hGŸƒDS°ù°Éä GŸù°ƒDhdá Yø Pd∂.

7- GC¿ j≤óΩ GbÎGMÉä dàë≤«≥ GdàμÉaƒD G’LàªÉY».

~Gÿ£ƒI GdôGH©á:- –ójó GdμØÉjÉä GCh ›É’ä GdμØÉjÉä d∏ªƒV°ƒ´ hg»:

- GS°àîóGΩ eØÉg«º hJ≤æ«Éä.

- –∏«π eù°àæóGä GLàªÉY«á.

- e©É÷á eƒV°ƒ´ GLàªÉY».

~Gÿ£ƒI GÿÉeù°á:–ójó GŸù°àƒjÉä GŸ©ôa«á hGdÎc«õ Y∏≈ G’S°à«©ÉÜ hGdà£Ñ«≥ hGdàë∏«π hG’S°àæàÉê hGdà≤ƒË hg» e£ÉH≤á d∏àù°∏ù°π GŸ≤Îì ‘

Jæ¶«º G’CgóG± Gdù°∏ƒc«á.


GC- a≤§ K∏å Gd∏ÑæÉf«Ú GŸ≤«ªÚ dój¡º Yªπ, GC‚õä eæ¶ªá Gd©ªπ Gdóhd«á ITO‘ GCj∏ƒ∫ GdØÉFâ J≤ôjôkG Yø S°ƒ¥ Gd©ªπ ‘ dÑæÉ¿

H¡ó± b«ÉS¢ GBKÉQ MôÜ U°«∞ 6002. GCcqó gòG Gdàë≤«≥ GdàƒL¡Éä G’CS°ÉS°«á dù°ƒ¥ Gd©ªπ ‘ dÑæÉ¿.

hcÉfâ GCh∫ GEKÑÉJÉJ¬ Gd©éõ Gdü°ôjí d∏Ñ∏ó Yø –ôj∂ KôhI eƒGQO√ GdÑû°ôjá, GYàªÉO Gbàü°ÉO√ Hû°μπ QF«ù¢ Y∏≈ b£É´

GÿóeÉä.

Ü- hHÉdæù°Ñá d¡òG Gdà≤ôjô aÉE¿ fù°Ñá GdæÉT°£Ú g» V°©«Øá.b«ÉS°kÉ HÉdóhdá GŸà≤óeá. hHÉdôqZº eø GC¿ GdÎc«Ö Gd©ªô… d∏ù°μÉ¿ aà»

fù°Ñ«vÉ aÉE¿ ›ªƒ´ GdæÉT°£Ú ’ jà©óqi K∏å Gd∏ÑæÉf«Ú GŸ≤«ªÚ, hGÿÉU°á GŸ∏Øàá ‘ S°ƒ¥ Gd©ªπ g» V°©∞ fù°Ñá Gdû°ÑÉÜ

GdóGN∏Ú GE¤ gò√ Gdù°qƒ¥, a≤ó GfîØ†°â eø 6^12% ‘ Gd©ÉΩ 79G¤ 5^61% ‘ Gd©ÉΩ 4002. hbó cû°Øâ eæ¶ªá

Gd©ªπ Gdóhd«á GEMói Gdæ≤É• Gdù°ƒOGA GŸù°à©ü°«á ‘ dÑæÉ¿ hg» Gdæù°Ñá GŸôJØ©á d©ªÉdá G’CWØÉ∫.

JôLªá Hàü°ô± ٦٦-٧٦ egap٧٠٠٢ iaM tnaveL ud ecremmoC eL

GŸù°àæó G’h∫

~Gÿ£ƒI Gdù°ÉOS°á:–†°Ò GdƒS°ÉFπ hg» ‘ OQS°æÉ gòG eù°àæóGä GLàªÉY«á hLóGh∫ GEMü°ÉF«á hJƒLÖ GŸÓM¶á Y∏≈ GC¿ Jμƒ¿ ‘ eù°àƒi eÓFº d©ªô

Gdà∏ª«ò/I hPGä O’dá he©æ≈ hY∏≈ YÓbá HƒGb©¬ GŸ©«û¢.

~Gÿ£ƒI Gdù°ÉH©á: Hô›á Gd©æÉhjø hG’Cfû°£á.- –†°Ò G◊ü°á Gdü°Ø«á.

- Jóhjø fiàƒi GŸÉOI.

- Jóhjø G’CgóG± Gdù°∏ƒc«á.

- –ójó G’S°ÎGJ«é«á hGNà«ÉQ Gd£ôGF≥.

eÓM¶á Jàμƒs¿ cπ L∏ù°á U°Ø«á eø Nªù¢ eôGMπ g»:GŸôM∏á G’Ch¤:Gdàëù°«ù¢ HÉŸƒV°ƒ´ h QH£¬ HÉŸ©ÉQ± Gdù°ÉH≤áKº Gd≤«ÉΩ H©ü°∞ Pgæ» YÈ GCS°Ä∏á jƒL¡¡É GŸ©∏uº/I Mƒ∫

G’fóeÉê G’LàªÉY» eø GÙÉhQ Gdà» S°Ñ≥ Jóhjæ¡É.

GŸôM∏á GdãÉf«á:JƒRj™ GdàÓeòI GE¤ aô¥ Yªπ jîàÉQ GŸ©∏uº/I YóOgÉ HæÉAk d©óO GdàÓeòI ‘ U°Ø¬.

GŸôM∏á GdãÉdãá:–ójó GŸ¡ÉΩ hJƒRj™ GChQG¥ Gd©ªπ h‘ gòG GÛÉ∫ j≤ù°sº Gdü°∞ GE¤ Nªù¢ ›ªƒYÉä j©ªπ cπ eæ¡É Y∏≈ GCMó

GŸù°àæóGä GCYÓ√ hjëÉh∫ G’ELÉHá Yø G’CS°Ä∏á GŸóhfá –â cπ eù°àæó.

‘ gò√ G’CKæÉA:jàéƒq∫ GŸ©∏uº/I HÚ GÛªƒYÉä hjü°ƒqÜ Yªπ GdàÓeòI hjëØqõgº Y∏≈ GŸû°ÉQcá.

H©ó G’fà¡ÉA eø G’ELÉHá Yø GŸù°àæóGä j≤ƒΩ GŸ≤ôQ ‘ cπ ›ªƒYá H©ôV¢ G’CS°Ä∏á hG’ELÉHÉä GCeÉΩ Lª«™ GdàÓeòI hJàº eæÉbû°à¡É.

eÓM¶á: eø Gd†°ôhQ… U°«ÉZá GCS°Ä∏á Mƒ∫ GŸù°àæóGä “μqø eø Gdàª¡«ó dÑ∏ƒÆ G’CgóG± Gdà©∏«ª«á Gdà» hV°©¡É GŸ©∏qº/I ha≤kÉ d∏ª≤ôqQ

GdóQGS°».


Y∏º G’ELàªÉ´- GS°àîôê eø GŸù°àæó GŸû°μ∏á Gdà» j©ÉÊ eæ¡É G’bàü°ÉO Gd∏ÑæÉÊ.

- GS°àîôê eø GŸù°àæó PGJ¬ KÓç fàÉFè d¡òG GdƒGb™.

- eÉPG J©æ» YªÉdá G’CWØÉ∫? eø gº G’CWØÉ∫ Gdòjø j©ª∏ƒ¿?

- eÉ g» G’CS°ÑÉÜ Gdà» Jóa™ G’CWØÉ∫ GE¤ Gd©ªπ?

Gdòjø JƒbØƒG f¡ÉF«vÉ Yø GdóQGS°á ’C… S°ÑÖ

G’S°Ñ```````````````ÉÜ

001

GÛªƒ´

51 25 33

Gdòjø JƒbØƒG ’Cf¡º QS°ÑƒG GCh ⁄ jo≤Ñ∏ƒG ‘ GŸóGQS¢001 7 14 25

Gdòjø JƒbØƒG Ÿù°ÉYóI Gd©ÉF∏á eÉOjvÉ001 31 24 45

Gdòjø JƒbØƒG d©óΩ QZÑà¡º GCh QZÑá GCg∏¡º ‘ eàÉH©á GdóQhS¢.001 21 46 42

eàƒS°§ heÉ aƒ¥ GHàóGF» GCe»

GŸù°àƒi GdóQGS°» dÓCÜ

GEOGQI G’EMü°ÉA GŸôcõ…- hV°™ G’CWØÉ∫ ‘ dÑæÉ¿ U¢ 681

GE¿ f¶ÉΩ Gdàq©∏«º ‘ H∏óG¿ Gd©É⁄ GdãÉdå GCU°Ñí hS°«∏á dàμôjù¢ GdàÑÉjø Gd£Ñ≤» hG’LàªÉY», a¡ƒ ’ jù°à£«™ GC¿ jƒaô Gd©óGdá

hGŸù°ÉhGI G’LàªÉY«á eø Wôj≥ GŸÉ∫.GE¿q GCHæÉA GdØ≤ôGA ’ jù°à£«©ƒ¿ Gd∏ëÉ¥ HÉCHæÉA G’CZæ«ÉA Mà≈ hGE¿ J©∏qªƒG ‘ eóQS°á hGMóI,

hPd∂ ’C¿q GdØôU¢ Gdàq©∏«ª«á GŸàƒGaôI d£Øπ Gd£Ñ≤á Gd¨æ«qá bó Œ©∏¬ eàØƒqbkÉ Y∏≈ WØπ Gd£qÑ≤á GdØ≤ÒI, cªÉ GC¿q GCHæÉA G’CZæ«ÉA Áμãƒ¿

‘ Gdàq©∏«º eóqI Wƒj∏á. jàq†°í ‡É S°Ñ≥ GC¿q MƒG¤ Gdãq∏ãÚ eø ›ªƒ´ G’CWØÉ∫ Gdqòjø j∏àë≤ƒ¿ HÉŸóQS°á G’HàóGF«qá j¨ÉOQhf¡É aÉT°∏Ú,

h’ T°∂q GC¿q gƒD’A G’CWØÉ∫ Gdqòjø ⁄ jƒGU°∏ƒG J©∏«ª¡º G’CS°ÉS°» jæàù°Ñƒ¿ ‘ ZÉdÑ«qà¡º GE¤ GdØÄÉä G’LàªÉY«á GdØ≤ÒI. JôJÖ Y∏≈

Pd∂ GC¿q GdØ≤ôGA ⁄ j©ƒOhG jæ¶ôh¿ GE¤ Gdà©∏«º Y∏≈ GCfq¬ hS°«∏á d∏àqëôQ eø GdØ≤ô, ’C¿q Gdòjø jü°∏ƒ¿ GE¤ bªá Gd¡ôΩ Gdà©∏«ª» b∏«∏ƒ¿

LóvG. hHòd∂ GCU°Ñëâ GŸóQS°á S°ÑÑkÉ ‘ RjÉOI Gdû°q©ƒQ HÉ’EMÑÉ• hN«Ñá G’Ceπ Yæó GdØ≤ôGA hGÙôheÚ Gdòjø ’ jù°à£«©ƒ¿ GdƒU°ƒ∫

GE¤ Gdà©∏«º GCh G’S°àªôGQ a«¬ ha≤kÉ dû°ôhW¬ Gd≤ÉS°«á, cªÉ GCU°Ñëâ YÉeÓk eù°ÉYókG Y∏≈ Gdü°ôG´ Gd£Ñ≤», hYæü°ôkG eû°é©kÉ Y∏≈

RjÉOI Gdû°q©ƒQ HÉdóqhf«qá... GE¿ GŸù°ÉhGI GŸØÎV°á Gdà» QhqLâ d¡É GŸóQS°á ‘ Gd©≤ƒO Gdù°qÉH≤á S°ôYÉ¿ eÉ GCV°ëâ ’ eù°ÉhGI, hPd∂

dØû°π Gdæ¶ÉΩ Gdàq©∏«ª» ‘ JÉCOjá OhQ√ ‘ G◊ôG∑ G’LàªÉY» dÓCaôGO GŸ∏àë≤Ú H¬, Hπ GCU°Ñí jƒDOq… GE¤ GdàªÉjõ G’LàªÉY»

hGd£Ñ≤», hjù°ÉYó Y∏≈ GJqù°É´ Gd¡ƒI HÚ GdØ≤ôGA hG’CZæ«ÉA GE¤ LÉfÖ b«Ée¬ HóhQ√ GdàÉQjî» ‘ GEYÉOI GEfàÉê Gd©ÓbÉä G’LàªÉY«á

Gdù°ÉFóI hGÙÉa¶á Y∏«¡É.

GŸü°óQ: borod.www.moc)Gdà©∏«º ‘ Oh∫ Gd©É⁄ GdãÉdå(

- GS°àîôê eø GŸù°àæó Gd¶ÉgôI Gdà» j©μù°¡É.

- H«qø eø NÓ∫ e©£«Éä GŸù°àæó JÉCKÒ G’hV°É´ G’bàü°ÉOjá hGdÎHƒjá Y∏≈ gò√ Gd¶ÉgôI.

GŸù°àæó GdãÉÊ:

GŸù°àæó GdãÉdå


GŸù°àæó GdôGH™

GŸù°àæó GÿÉeù¢

- MóuO Gdû°ôjëá G’LàªÉY«á G’CcÌ J©ôqV°kÉ d∏ëôeÉ¿ eø Gdà©∏«º.

- MóuO gòG GdƒGb™ hGCY£¬ Gdàù°ª«á GŸæÉS°Ñá.

- GPcô GŸ©«ÉQjø Gd∏òjø j©õRG¿ gòG GdƒGb™.

e©ó∫ GdÑ£ÉdáGdæù°Ñá GŸÄƒjá eø ›ªƒ´ Gd©ÉW∏Ú Yø

Gd©ªπ

6^9 2^43 GHàóGF» heÉ Oh¿

6^9 1^12 Jμª«∏»

3^9 2^31 KÉfƒ…

2^8 9^81 LÉe©»

2^41 6^21 e¡æ»

6^9 001 GÛªƒ´

GdÑ£````Édá

GŸù°àƒi Gdà©∏«ª»

eHÉS°àãæÉA QLÉ∫ Gdójø hGdòjø jƒDOh¿ Nóeá Gd©∏º. GEOGQI G’Mü°ÉA GŸôcõ…- hV°™ G’CWØÉ∫ ‘ dÑæÉ¿ U¢ 751

- GS°àîôê Gd¶ÉgôI Gdà» j©μù°¡É GŸù°àæó.

- MóO Gdû°ôjëá G’CcÌ J©ôV°kÉ.

- H«qø GdæàÉFè GŸÎJÑá Yæ¡É.

G’fàªÉA GŸóÊ JØôV°¬ Gd≤ƒGfÚ hG’Cf¶ªá Gdà» JàƒN≈ JôS°«ï gòG G’fàªÉA, heôGbÑá JæØ«ò gò√ Gd≤ƒGfÚ g» Gd†°ªÉfá GdƒM«óI

’S°àªôGQjá gòG G’fàªÉA hJôS°«î¬, GŸªÉQS°á ‘ GÛàª™ GŸóÊ g» U°ói Gdæ¶ôjá GŸƒLƒOI ‘ Gd≤ƒGfÚ hJ£Ñ«≥ Yª∏» d¡É.

hGdà£Ñ«≥ jù°ààÑ™ GCeƒQkG GCNôi JÑóGC eø GYàÑÉQ GŸƒGWæÚ S°ƒGS°«á GCeÉΩ Gd≤Éfƒ¿ e™ GŸù°ÉhGI hGd©óGdá aÉŸù°ÉhGI J©«ó GdàƒGR¿ GdæØù°»

GE¤ GdØôO hG÷ªÉYá, h“ô HÉd©ªπ Y∏≈ JæØ«ò GŸû°ÉQj™ eø NÓ∫ Yª∏«á GE‰ÉA T°Ée∏á heàƒGRfá, ’C¿ J£ƒjô GÿóeÉä G’LàªÉY«á

hGgàªÉΩ Gdóhdá HÉŸƒGWø jù°ªëÉ¿ HÉd©ÑƒQ HÉŸƒGWø G¤ Gdóhdá. aÉdóhdá d«ù°â ZÉjá Hëó PGJ¡É Hπ fà«éá dàæ¶«º GŸƒGWæÚ ‘

hWø. aªø NÓ∫ JƒL¬ Gdóhdá hGgàªÉe¡É j¶¡ô GdàÉCKÒ Y∏≈ GŸƒGWø ‘ a¡ª¬ hGS°à«©ÉH¬ dóhQ√ G’EjéÉH» GdØÉYπ hHƒGLÖ

GŸû°ÉQcá h‡ÉQS°á gòG GdƒGLÖ.

GŸôL™: G◊ù¢ GŸóÊ HÚ GdƒY» hGŸû°ÉQcá- YÉW∞ Y£«á- e¡É c«É∫- U°Øëá 26-36- ›∏á Gd©∏ƒΩ G’LàªÉY«á Gd©óO Gdù°ÉOS¢- GCjÉQ 0002


Y∏º G’ELàªÉ´- GS°àîôê eø GŸù°àæó T°ôh• JôS°«ï G’fàªÉA GŸóÊ.

- HÚ GdØô¥ HÚ G’fàªÉA GŸóÊ hG’fàªÉA G’Ch‹.

- GS°àæàè GCgª«á gòG G’fàªÉA Y∏≈ eù°àƒi YÓbá GŸƒGWø HÉdóhdá.

- GS°àî∏ü¢ fà«éá YóΩ hLƒO√ Yæó GdØôO hGÛàª™.

GŸôM∏á GdôGH©á:H©ó GS°à©ôGV¢ GELÉHÉä GdàÓeòI heæÉbû°à¡É e©¡º hJü°ƒjÑ¡É jàªμø GŸ©∏º/I eø T°ôì GdóQS¢ ha≤kÉ ŸÉ gƒ hGQO ‘ GdμàÉÜ

GŸóQS°» hJóhjø gò√ Gdû°ôhMÉä Y∏≈ Gd∏ƒì d«àªμø GdàÓeòI eø Gdƒbƒ± Y∏≈ Gd©æÉU°ô hGdû°ôh• GdÓReá dÓfóeÉê G’LàªÉY».

eÓM¶á:Áμø d∏ª©∏uº/I GC¿ jÓFº HÚ Gdƒbâ Gıü°ü¢ d¬ heø Mü°ü¢ J©∏«ª«á hGdƒbâ GdÓRΩ ’E‚ÉR Gd©ªπ ‘ gòG GdØü°π T°ô•

GMÎGΩ GŸôGMπ GdÓReá ‘ YôV¢ GdóQS¢ hGS°àæàÉLÉJ¬.

GŸôM∏á GÿÉeù°á:j£ôì GŸ©∏uº/I ›ªƒYá eø G’CS°Ä∏á Mƒ∫: - Gdû°ôh• GdÓReá dÓfóeÉê G’LàªÉY».

- Gdû°ôh• G’LàªÉY«á hG’bàü°ÉOjá.

- Gdû°ôh• GdÎHƒjá.

- Gdû°ôh• Gdù°«ÉS°«á.

GE¿ gòG Gd©ªπ gƒ GbÎGì d£ôj≤á J©∏tº fÉT°£á hd£ôj≤á ‘ Gdàë†°Ò JîóΩ Yª∏«á –≤«≥ G’CgóG± Gdà©∏t«ªá hH∏ƒZ¡É n


GCh’k: e≤óeá Gd≤ù°º GdãÉÊ eø GÙƒQ:

Gdæû°É• G’Ch∫:Gd¡ó± Gdà©∏qª»:–ójó eØ¡ƒΩ Gdù°«ÉS°á GdÑæ«ƒjá.GdμØÉjá:–ójó GŸØÉg«º G’bàü°ÉOjá- Gdàª««õ ‘ eÉ H«æ¡É.Gd£ôj≤á GŸ©àªóI:Gdæ≤ÉT¢ GŸƒL¬.Gd``ªóI:51Ob``ÉF≥.

J©Édè e≤óeá Gd≤ù°º GdãÉÊ eø GÙƒQ –ójó eØ¡ƒΩ c∏ªá Hæ«á hHÉdàÉ‹ –ójó eØ¡ƒΩ Gdù°«ÉS°á GdÑæ«ƒjá h Gd©æÉU°ô Gdà» JàÉCd∞ eæ¡É.Kº jàº G’fà≤É∫ G¤ “««õ Gdù°«ÉS°Éä GdÑæ«ƒjá eø Gdù°«ÉS°Éä Gd¶ôa«á.

- Gdù°«ÉS°Éä GdÑæ«ƒjá: g» S°«ÉS°Éä Gdàæª«á Hëóq PGJ¡É,dòd∂ a¡» S°«ÉS°Éä JæØò Y∏≈ GŸói Gd£ƒjπ )GCcÌ eø S°æàÚ(, aÑæ«á G’bàü°ÉOGdƒWæ» Jó∫ Y∏≈ Gd≤£ÉYÉä G’bàü°ÉOjá GdôF«ù°á )GdõQGYá - Gdü°æÉYá - GdàéÉQI hGÿóeÉä(.

- GEY£ÉA GCeã∏á YóqI Mƒ∫ Gdù°«ÉS°Éä GdÑæ«ƒjá: Gdù°«ÉS°á GdõQGY«á - Gdù°«ÉS°á Gdü°æÉY«á - S°«ÉS°á Gdù°μø - S°«ÉS°á Gdæ≤π - GdàÉCe«º -Gdàî£«§ G’bàü°ÉO… - Gÿü°îü°á - S°«ÉS°á G◊ªÉjá G’LàªÉY«á...

Gdù°æá GŸæ¡é«``á:Gdã``Édãá Gdã``Éfƒjá / aô´:G’bàü°ÉO hG’LàªÉ´.

GŸóqI:4Mü°ü¢.

G’CgóG± Gdà©∏qª«á:GC¿ jàªμqø GŸà©∏qº eø:

- –ójó Gd¡ó± G’S°ÎGJ«é» d∏≤£É´ GdõQGY» fG’càØÉA GdòGJ» Gd¨òGF».

- –ójó GCgª«á b£É´ GdõQGYá hGCgª«á GEH≤ÉA GŸõGQ´ dÓS°àãªÉQ ‘ GCQV°¬.

- QH§ GdóQS¢ HÉ◊«ÉI Gd«ƒe«á.

- GC¿ Á«qõ GŸà©∏º Gdù°«ÉS°Éä GdóGYªá dóNπ GŸõGQ´ eø S°«ÉS°Éä –ù°Ú GdÑæ≈ GdõQGY«á.

- –ójó Gdù°«ÉS°Éä GdóGYªá dóNπ GŸõGQ´.

- –ójó S°«ÉS°Éä –ù°Ú GdÑæ≈ GdõQGY«á.

GdƒS°ÉFπ GŸ©«æá:Wôì GCS°Ä∏á - GŸ©∏ƒeÉä GŸμàù°Ñá - GCeã∏á GdμàÉÜ - U°ƒQ aƒJƒZôGa«á.

H£Ébá J≤æ«á ‘ eÉOqIY∏º G’bàü°ÉO

'' Gdù°«ÉS°á GdõQGY«á '' - Gdù°«ÉS°Éä G’bàü°ÉOjá Gd¶ôa«á hGdÑæ«ƒjá.

hGFπ bÉRG¿

bù°º G’LàªÉ´ hG’bàü°ÉO

GŸôcõ GdÎHƒ… d∏Ñëƒç hG’E‰ÉA


Y∏º G’bàü°ÉOK``Éf«Éo: e≤óeá GdØü°π:

Gdæû°É• GdãÉÊ:Gd¡ó± Gdà©∏qª»:–ójó GCgª«á Gd≤£É´ GdõQGY».GdμØ``Éjá:–ójó GŸØÉg«º G’bàü°ÉOjá.Gd£ôj≤á GŸ©àªóI:bóì G’CaμÉQ.Gd``ªóqI:02Ob«≤á.JƒR´ GChQG¥ Y∏≈ GŸà©∏ªÚ d«óhfƒG GELÉHÉJ¡º Y∏«¡É Yø GCQH©á GCS°Ä∏á j£ôM¡É GŸ©∏qº:G’S°Ä``∏á:

1- –àπ b†°«á GdõQGYá ‘ H∏óG¿ Gd©É⁄ eμÉfá e¡ªá hGCS°ÉS°«á, ŸÉPG?2- eÉ gƒ JÉCKÒ YóΩ G’gàªÉΩ HÉd≤£É´ GdõQGY» ‘ Gd≤£ÉYÉä G’CNôi?3- MóqO Gd¡ó± G’S°ÎGJ«é» dμπ Ohdá LôqGA GgàªÉe¡É HÉd≤£É´ GdõQGY»?4- eÉ V°ôhQI G◊ØÉ® Y∏≈ GŸõGQ´ hGH≤ÉF¬ ‘ GCQV°¬?Œª™ G’ELÉHÉä hJμàÖ Y∏≈ Gd∏ƒì H©ó eæÉbû°à¡É hJü°ƒjÑ¡É,eæ¡É:

1- jôJÑ§ Hëπ Gd≤†°«á GdõQGY«á Mπ ›ªƒYá eø Gd≤†°ÉjÉ G’bàü°ÉOjá hG’LàªÉY«á.2- J©ªπ ‘ GdõQGYá G’CcÌjá Gdù°ÉM≤á eø G’Cjó… Gd©Ée∏á, G’ GCf¡É HóGCä eƒDNôkG Jæõì G¤ b£É´ GÿóeÉä Hù°ÑÖ GEgªÉ∫

Gdóhdá d¡òG Gd≤£É´ Hë«å GCU°Ñí dójæÉ eÉ jù°ª≈ HÉdæªƒ ZÒ GŸàƒGR¿.3- J©àÈ GdõQGYá Gd≤£É´ GdôF«ù¢ eø NÓ∫ eù°Égªà¡É ‘ G’fàÉê Gd¨òGF»hU°ƒ’k G¤ –≤«≥ G’càØÉA GdòGJ» Gd¨òGF».4- G◊ØÉ® Y∏≈ GŸõGQ´ heù°ÉYóJ¬ Y∏≈ GdÑ≤ÉA dÓS°àãªÉQ ‘ GCQV°¬’C¿ Gd©ªπ GdõQGY» gƒ Yªπ eàƒGQç eø G÷ó G¤ G’CÜ G¤

G’Hø hHÉdàÉ‹ U°©ƒHá J©ƒj†¢ GC… f≤ü¢ ‘ Gd≤ƒi Gd©Ée∏á ‘ gòG Gd≤£É´, RO Y∏≈ Pd∂: GEeμÉf«á Gdàü°ójô / J©õjõ Gdü°ÉOQGä/ GŸ«õG¿ GdàéÉQ… GdõQGY».

Gdæû°É• GdãÉdå: Gd¡ó± Gdà©∏qª»:QH§ GdóQS¢ HÉ◊«ÉI Gd«ƒe«á.GdμØ``Éjá:–ójó GŸØÉg«º G’bàü°ÉOjá.Gd£ôj≤á GŸ©àªóI:bóì G’CaμÉQ.Gd``ªóqI:52Ob«≤á.f£∏Ö GE¤ GŸà©∏ªÚ GEY£ÉAfÉ GCeã∏á Yø GŸû°Écπ Gdà» jà©ôV¢ d¡É GŸõGQYƒ¿ eø NÓ∫:e©∏ƒeÉJ¡º GŸμàù°Ñá - e©ôaà¡º Gdû°îü°«á d¡ò√ GŸû°Écπ eø bôGgº hH∏óGJ¡º - eàÉH©á fû°ôGä G’CNÑÉQ - Gdü°ë∞ Gd«ƒe«á...G’ELÉHÉä GŸàƒb©á:

- J∏∞ GÙü°ƒ∫ LôqGA cÉQKá WÑ«©«á.) QjÉì - LØÉ± - a«†°É¿ - LôGO - K∏è eÑμô...(.- GEH≤ÉA GŸõGQYÚ d∏ªëÉU°«π eø Oh¿ b£Ø¡É Hù°ÑÖ haôI Gd©ôV¢ Y∏≈ Gd£∏Ö aàà©ôqV¢ d∏à∏∞.- Gdù°ªÉS°ôI hŒÉQ G÷ª∏á.- GQJØÉ´ c∏Øá G’EfàÉê ) GŸÉRhä- Gdæ≤π...(.- J©ôV¢ GŸõGQYÚ d∏ªæÉaù°á G’CLæÑ«á.- eû°μ∏á Gd†°ªÉ¿ G’LàªÉY».- GeàæÉ´ GŸü°ÉQ± GdàéÉQjá Yø Gdà©Éeπ e™ GŸõGQYÚ Hù°ÑÖ Gÿ£ô GdæÉœ eø GdμƒGQç Gd£Ñ«©«á.

H©ó gò√ GŸ≤óeá, heû°ÉQcá GCZ∏Ñ«á GŸà©∏ªÚ ‘ gòG Gdæ≤ÉT¢ hgò√ G’Cfû°£á JàƒGaô dójæÉ GŸ©£«Éä GdμÉe∏á d∏ÑóA ÃæÉbû°á G◊∏ƒ∫Gf£ÓbkÉ eø GŸû°Écπ Gdà» eø GŸØÎV¢ GC¿ Jμƒ¿ bó QS°îâ ‘ Pgø GŸà©∏º, hHÉd£Ñ™ jμƒ¿ bó JƒGaô dójæÉ eÉ jμØ» eø G’EKÉQI

hGdàû°ƒj≥ dói GŸà©∏ªÚ Ÿ©ôaá G◊∏ƒ∫ d¡ò√ GŸû°Écπ hJü°æ«Ø¡É ha≤kÉ dà≤ù°«º GdμàÉÜ.


KÉdãÉk:Gdù°«ÉS°Éä GdóGYªá dóNπ GŸõGQ´:

Gdæû°É• GdôGH™: Gd¡ó± Gdà©∏qª»:–ójó Gdù°«ÉS°Éä GdóGYªá dóNπ GŸõGQ´ YÈ OYº G’CS°©ÉQ hGŸù°ÉYóGä.GdμØ``Éjá:–ójó GŸØÉg«º G’bàü°ÉOjá - GdàØôj≥ HÚ GŸØÉg«º G’bàü°ÉOjá GŸàμÉe∏á eæ¡É hGŸàæÉb†°á.Gd£ôGF≥ GŸ©àªóI:GÙÉV°ôI Gdæ≤ÉT°«á - Gdæ≤ÉT¢ GŸƒL¬ - GEY£ÉA Geã∏á.Gd``ªóqI:05Ob`«≤á

1- Gdù°«ÉS°Éä GdóGYªá dóNπ GŸõGQ´ YÈ OYº G’CS°©ÉQ:GC- T°ôGA Gdóhdá d∏ªëÉU°«π GdõQGY«á Hù°©ô GdóYº:jàº T°ôì gò√ GdØ≤ôI eø NÓ∫ Gdæ≤É• G’BJ«á:

- –ójó S°©ô GdóYº GCh Gdù°©ô GŸ†°ªƒ¿ GCh Gdù°©ô GŸμØƒ∫ ) G’S°à©Éfá HÉŸãπ GŸƒLƒO ‘ GdμàÉÜ(.- –ójó gòG Gdù°©ô bÑπ eƒS°º GdÑòQ heø Wôj≥ –ójó c∏Øá G’EfàÉê Hû°μπ jôV°» Mà≈ U°¨ÉQ GdØÓMÚ.- J†°ôQ GŸù°à¡∏∂ LôqGA J£Ñ«≥ gò√ Gdù°«ÉS°á.

Ü- Oa™ J©ƒj†°Éä d∏ªõGQYÚ:jàº T°ôì gò√ GdØ≤ôI eø NÓ∫ Gdæ≤É• G’BJ«á:

- j≤ƒΩ GŸõGQ´ HÑ«™ GÙÉU°«π Hù°©ô Gdù°ƒ¥ hJ≤ƒΩ Gdóhdá HÉEY£ÉF¬ GdØô¥ HÚ S°©ô GdóYº hS°©ô Gdù°ƒ¥. ) G’S°à©Éfá HÉŸãπ GŸƒLƒO‘ GdμàÉÜ(.

- –ªqπ Gdóhdá d∏îù°ÉQI hGd©ÖA ‘ gò√ G◊Édá.)a≤§ Gdóh∫ Gdà» Jàªà™ HÉŸÓAI GŸÉd«á g» Gdà» Jù°à£«™ GJÑÉ´ gò√ Gd£ôj≤á(.

ê- MªÉjá ONπ GŸõGQ´ hG’EfàÉê GdƒWæ» eø GŸæÉaù°á GÿÉQL«á:fÑóGC gòG Gd≤ù°º eø Wôj≥ Wôì Gdù°ƒDG∫ G’BJ»:

- eø bÑπ eø fëø fà©ôqV¢ d∏ªæÉaù°á G’CLæÑ«á? eø bÑπ Gdóh∫ Gdü°æÉY«á GCΩ eø bÑπ Oh∫ Gd©É⁄ GdãÉdå? ŸÉPG?j≤ƒΩ GŸà©∏ªƒ¿ HÉ’ELÉHá Yø gòG Gdù°ƒDG∫, aæ≤ƒΩ Hàü°ƒjÖ G’ELÉHÉä d∏ƒU°ƒ∫ G¤ GŸ©∏ƒeÉä G’BJ«á:

- ’ Jù°à£«™ H©†¢ Gdóh∫ Gdü°æÉY«á GdμÈi Jü°ôj∞ aÉF†¢ GEfàÉL¡É GdõQGY» GE¤ GÿÉQê eø Oh¿ OYº U°ÉOQGJ¡É eø gòG G’EfàÉê,hgμòG JÑÉ´ gò√ GŸæàéÉä ‘ Gdóh∫ GŸù°àƒQOI HÉCS°©ÉQ GEZôGb«á GC… GCOf≈ eø S°©ô c∏Øà¡É.

- Jμƒ¿ c∏Øá Gd«ó Gd©Ée∏á GdõQGY«á ‘ H©†¢ Oh∫ Gd©É⁄ GdãÉdå, Rg«óI LóvG cªÉ GC¿ GŸù°à∏õeÉä GdõQGY«á JƒDeæ¡É Gdóhdá d∏ªõGQ´HÉCS°©ÉQ Gdμ∏Øá, eÉ jù°ªí d¡ò√ Gdóh∫ HÑ«™ GdØÉF†¢ eø G’EfàÉê ‘ GÿÉQê HÉCS°©ÉQ GCOf≈ HμãÒ eø G’CS°©ÉQ Gd©ÉŸ«á.

eø gæÉ, jà©«qø Y∏≈ Gdóhdá GC¿ –ª» GEfàÉL¡É GdõQGY» eø GŸæÉaù°á GÿÉQL«á GŸü°£æ©á Gdà» “ÉQS°¡É GŸæàéÉä GdƒGQOI eø Gdóh∫Gdü°æÉY«á GdμÈi GCh eø Oh∫ Gd©É⁄ GdãÉdå.

a∏¡ò√ G’CS°ÑÉÜ J©àªó H©†¢ Gdóh∫ ‘ gòG GŸ†°ªÉQ Gdù°«ÉS°á G◊ªÉF«á, eø NÓ∫ GdƒS°ÉFπ G’BJ«á:- Gd†°ôGFÖ G÷ªôc«á GŸàëôcá: Jà¨Ò Gd†°ôjÑá G÷ªôc«á Hëù°Ö c∏Øá G’S°àÒGO d∏ù°∏©á Hû°μπ ’ jù°ªí d∏ù°∏©á GŸù°àƒQOI GC¿ JÑÉ´ Hù°©ô GCOf≈ eø S°©ô Gdù°∏™GŸªÉK∏á GŸæàéá fi∏«vÉ GCh eø S°©ô GdóYº ‘ MÉ∫ JƒGaô√.- –ójó cª«á G’S°àÒGO:dμπ S°∏©á Hë«å j¨£» G’S°àÒGO Yéõ G’EfàÉê GdƒWæ» Yø J∏Ñ«á G◊ÉLÉä GÙ∏«á Hû°μπ jé©π Gd©ôV¢ eƒGRjÉk d∏£∏Ö ‘ Gdù°ƒ¥GÙ∏«á,eÉ ’ jÎJÖ Y∏«¬ GC… eæÉaù°á GCh eõGMªá ’EfàÉLæÉ GdƒWæ».


Y∏º G’bàü°ÉO- aôV¢ eƒGU°ØÉä J©é«õjá:

eø M«å GdæƒY«á Y∏≈ GŸæàéÉä GdõQGY«á GŸù°àƒQOI Gdà» jù°ªí HÉEONÉd¡É GE¤ GdÑÓO.

2- Gdù°«ÉS°Éä GdóGYªá dóNπ GŸõGQ´ YÈ GŸù°ÉYóGä:“æí Gdóhdá, ’ S°«ªÉ ‘ GdÑ∏óG¿ GŸà£ƒQI, GŸù°ÉYóGä d∏ªõGQYÚ dà©õjõ eóGN«∏¡º.heæ¡É:

- GEeóGO GŸõGQYÚ HÉŸù°à∏õeÉä GdõQGY«á HÉCS°©ÉQ eóYƒeá.- GEY£ÉA GŸõGQYÚ J©ƒj†°Éä Yø G’CV°ôGQ Gdà» J∏ë≤¡É Gd©ƒGeπ Gd£Ñ«©«á ÃõQhYÉJ¡º.- GEY£ÉA eù°ÉYóGä PGä WÉH™ GLàªÉY» d∏ªõGQYÚ Gdòjø J≤™ M«ÉRJ¡º ‘ GŸæÉW≥ PGä Gdà†°ÉQjù¢ GdƒYôI hj©ª∏ƒ¿ a«¡É

H¶ôh± U°©Ñá.- GEY£ÉA GŸõGQYÚ S°ÉFô Gdà≤óÁÉä G’LàªÉY«á) eø J©ƒj†°Éä YÉF∏«á, hJ©ƒj†°Éä GŸôV¢ hG’Ceƒeá, hJ©ƒj†°Éä MƒGOç Gd©ªπ,

he©ÉT¢ Gdû°«îƒNá,...(.

Gdæû°É• GÿÉeù¢:Gd¡ó± Gdà©∏qª»:–ójó S°«ÉS°Éä –ù°Ú GdÑæ≈ GdõQGY«á.GdμØ``Éjá:–ójó GŸØÉg«º G’bàü°ÉOjá - GdàØôj≥ HÚ GŸØÉg«º G’bàü°ÉOjá GŸàμÉe∏á eæ¡É hGŸàæÉb†°á.Gd£ôGF≥ GŸ©àªóI:GÙÉV°ôI Gdæ≤ÉT°«á - Gdæ≤ÉT¢ GŸƒL¬ - GEY£ÉA Geã∏á.Gd``ªóqI:05Ob`«≤á

fÑóGC gòG Gd≤ù°º eø NÓ∫ YôV¢ H©†¢ Gdü°ƒQ Y∏≈ GŸà©∏ªÚ, –àƒ… Y∏≈ M∏ƒ∫ d∏ªû°Écπ,hYÈ Wôj≤á GÙÉV°ôI Gdæ≤ÉT°«á ÁμøGS°àîÓU¢ gò√ G◊∏ƒ∫ he£ÉH≤à¡É e™ G◊∏ƒ∫ GdƒGQOI ‘ Gd≤ù°º G’BJ»:

eÓM¶á:Gdü°ƒQ e©ôhV°á Hàù°∏ù°π G◊∏ƒ∫ fØù°¡É GdƒGQOI ‘ gòG Gd≤ù°º.S°«ÉS°Éä –ù°Ú GdÑæ≈ GdõQGY«á:

1- GdàÉCKÒ ‘ Méº G◊«ÉRGä GdõQGY«á:–Éh∫ Gdóhdá bóQ GŸù°à£É´ GC¿ “æ™ JØà«â GŸ∏μ«Éä GdõQGY«á GdμÑÒI Hù°ÑÖ YÉeπ GdƒQGKá hGCS°ÑÉÜ GCNôi,dòd∂ J≤ƒΩ Hàëójó G◊óG’COf≈ ◊éº G◊«ÉRI Gd≤ÉH∏á dÓS°àªôGQ hGd©ªπ YÈ bƒGfÚ NÉU°á eæ¡É:

- GC¿ J≤ƒΩ Gdóhdá Hû°ôGA G◊«ÉRGä Gdü°¨ÒI hŒª«©¡É hH«©¡É GCh JÉCLÒgÉ cë«ÉRGä cÑÒI.- GC¿ J≤ƒΩ Gdóhdá HƒV°™ S°≤∞ Ÿù°ÉMá G◊«ÉRI GdõQGY«á Gd≤ÉH∏á d∏©ªπ heÉ jõjó Y∏≈ gòG Gdù°≤∞ jéÈ GŸÉd∂ Y∏≈ H«©¬ d∏óhdá

aà©ƒO hJØôR√ GE¤ M«ÉRGä LójóI hJÑ«©¡É GE¤ GŸõGQYÚ hU°¨ÉQ GdØÓMÚ HÉdà≤ù°«§ hgòG eÉ j©ô± GCh jù°ª≈ HÉ’EU°ÓìGdõQGY».


2- GdàÉCKÒ ‘ Hæ«á G’CYªÉQ ‘ Gd≤ƒi Gd©Ée∏á GdõQGY«á:jôJÑ§ J≤óΩ Gd©ªπ GdõQGY» HàƒGaó Gdû°ÑÉÜ GE¤ gòG Gd≤£É´ ’C¿ Gdû°ÑÉÜ GCcÌ M«ƒjá hfû°ÉWkÉ eø GŸõGQYÚ a†°Ók Yø GC¿ Gdû°ÑÉÜ gºGCcÌ bÉH∏«á ’S°à«©ÉÜ Gdà≤æ«Éä GdõQGY«á G◊ójãá hJ£Ñ«≤¡É. dòd∂:

- J≤ƒΩ Gdóhdá HÉEbæÉ´ GŸõGQYÚ GŸù°æÚ HÉdàî∏» Yø GCQGV°«¡º ZÒ GŸù°à¨∏á e≤ÉHπ J©ƒj†°Éä Ÿói G◊«ÉI.- J≤ƒΩ Gdóhdá Ãæí bôhV¢ e«ù°qôI h’BLÉ∫ Wƒj∏á G’Ceó d∏û°ÑÉÜ GdƒGaójø GE¤ Gd≤£É´ GdõQGY».

3- –ù°Ú GdÑæ≈ Gdàëà«á GŸƒGcÑá d∏æû°É• GdõQGY»:eø GCgº GdÑæ≈ Gdàëà«á GdõQGY«á Gd£ôbÉä GdõQGY«á hT°ÑμÉä Gdô….dòd∂ J≤ƒΩ Gdóhdá Hû°≥ Gd£ôbÉä GdõQGY«á hGS°àü°Óì G’CQGV°»GdõQGY«á eø GCQGV¢ ZÒ eù°à¨∏á dõjÉOI eù°ÉMá G’CQGV°» GdõQGY«á hcª«á G’EfàÉê GdƒWæ».

4- J£ƒjô GdÑëå hG’EQT°ÉO GdõQGY»:J≤ƒΩ Gdóhdá HÉEfû°ÉA eôGcõ GCHëÉç RQGY«á dÓEQT°ÉO GdõQGY» J©ªπ Y∏≈ –ù°Ú GŸôOhO GdõQGY» hJ£Ñ«≥ Gdà≤æ«Éä GdõQGY«á G◊ójãá)eôGcõ dØëü¢ GdÎHá- fƒ´ G’CS°ªóI GdƒGLÖ GS°à©ªÉd¡É...(.

5- S°«ÉS°á Gdàªƒjπ GdõQGY»:J≤ƒΩ Gdóhdá HÉEfû°ÉA eü°ÉQ± eàîü°ü°á HÉ’EbôGV¢ GdõQGY» h’BLÉ∫ Wƒj∏á G’Ceó hHØƒGFó eàóf«á.

6- Gdàû°é«™ Y∏≈ GEfû°ÉA Gdà©Éhf«Éä: GC- Gdà©Éhf«Éä Gıàü°á HàƒaÒ GŸù°à∏õeÉä GdõQGY«á:J≤ƒΩ gò√ Gdà©Éhf«Éä Hû°ôGA GŸù°à∏õeÉä GdõQGY«á Hμª«Éä cÑÒI hHÉCS°©ÉQ flØ†°á dà©ƒO hJÑ«©¡É GE¤ GŸæàù°ÑÚ GEd«¡É HÉCS°©ÉQ GCOf≈ eøGCS°©ÉQ Gdù°ƒ¥.cªÉ J≤ƒΩ gò√ Gdà©Éhf«Éä Hû°ôGA e©óGä RQGY«á J†°©¡É Hàü°ô± GŸõGQYÚ Y∏≈ fëƒ eû°Î∑.

Ü- Gdà©Éhf«Éä Gıàü°á Hàü°ôj∞ G’EfàÉê GdõQGY»:j©ÉÊ GŸõGQYƒ¿ eø eû°Écπ YójóI Nü°ƒU°kÉ ‘ eÉ jà©∏q≥ Hàü°ôj∞ G’EfàÉê. eø gæÉ Jàªãqπ e¡ªá gò√ Gdà©Éhf«Éä ‘ GEfû°ÉA eù°àƒOYÉäeÈOI, eÉ jù°ªí d¡É Hàü°ôj∞ fiÉU°«π GŸõGQYÚ GŸæàù°ÑÚ GEd«¡É Y∏≈ aÎGä Wƒj∏á eø Gdù°æá hPd∂ dà©«Ò YôV°¡É ‘ Gdù°ƒ¥ Hû°μπ

’ jàéÉhR Méº Gd£∏Ö e£∏≤kÉ.

Gdæû°É• G’CNÒ: Gd¡ó± Gdà©∏qª»:J≤««º Jμƒjæ».

‘ f¡Éjá GdØü°π h‘ NÓ∫ 51Ob«≤á f≤ƒΩ Ã©É÷á '' GNàÑÉQ GŸ©∏ƒeÉä '' U¢ 651H©ó eæÉbû°á hJ©∏«π cπ Lª∏á, d∏àÉcó eø GS°à«©ÉÜGŸà©∏ªÚ d∏óQS¢.

GŸôL™:GdμàÉÜ: Gdàæª«á hGdù°«ÉS°Éä G’bàü°ÉOjá, Gdà©∏«º GdãÉfƒ…, Gdù°æá GdãÉdãá, aô´ G’bàü°ÉO hG’LàªÉ´, eæû°ƒQGä GŸôcõ GdÎHƒ…

d∏Ñëƒç hG’E‰ÉA )S°ÓS°π GdμàÉÜ GŸóQS°» GdƒWæ» - GŸôM∏á GdãÉfƒjá( U¢ 841n


Gÿ£ƒGä hG’Cfû°£á

1- “¡«ó )01ObÉF≥ (j£∏Ö GŸ©∏º eù°Ñ≤kÉ GE¤ GdàÓeòI bôGAI S°ÒI M«ÉI Gdû°ÉYô,

hGEYóGO eÉ j∏õΩ eø hKÉF≥ hU°ƒQ dà≤óË YôV¢ T°Øƒ…, GCh’ELôGA fiÉOKá heæÉbû°á Mƒ∫ M«ÉI G’CN£π Gdü°¨Ò.

)j≤óΩ GŸà©∏º YôV°kÉ T°ØƒjvÉ eóYqªkÉ HÉdü°ƒQ hGdƒKÉF≥ GChjû°ÉQ∑ ‘ eæÉbû°á Mƒ∫ M«ÉI Gdû°ÉYô hGCYªÉd¬ hT°îü°«à¬(.

2- ‘ GdØ¡º GÛªπ )01ObÉF≥ (j©£» GŸ©∏º Gdà©∏«ªÉä ’E‚ÉR fû°É• ‘ Gd≤ôGAI Gdü°Éeàá

GŸàÉCf«á, hGS°àîôGê G◊≤ƒ∫ GŸ©éª«á d∏£Ñ«©á he©ÉfÉI G◊Ö.Kº jójô Gdæ≤ÉT¢ GEKô YôV¢ Yªπ GÛªƒYÉä dàƒM«ó G’ELÉHá

hJƒX«Ø¡É ‘ J≤ù°«º Gdæü¢ hhV°™ YæÉhjø eÓFªá.)j˘˘≤˘˘ôGC GŸà˘˘©˘˘∏˘˘º Gd˘˘≤ü°˘˘«˘óI hj˘àû°˘ÉQ∑ e˘™ Re˘«˘∏˘¬ ‘ J˘æ˘¶˘«˘º

eØôOGä G◊≤∏Ú GŸ©éª«Ú Kº YôV°¡É heæÉbû°à¡É(.3- fû°É• ‘ Gd≤ôGAI G÷¡ôjá Gdù°∏«ªá hGŸ©ÈI )51Ob«≤á (

j£∏Ö GŸ©∏º bôGAI Gdæü¢ bôGAI L¡ôjá e™ V°Ñ§ G◊ôcÉähJ∏ƒjø G’COGA Gdü°ƒJ» ÃÉ jÓFº eø GdæsÈ hGdàæ¨«º.

)j≤ôGC GŸà©∏ªƒ¿ Gd≤ü°«óI e∏àõeÚ ÃƒDT°ôGä Gd≤ôGAI Gdù°∏«ªá

Gd∏¨á Gd©ôH«á hGBOGH¡É

Gd∏¨á Gd©ôH«á hGBOGH¡ÉPcÉA G◊ô

eóQHá Gd∏¨á Gd©ôH«á hGBOGH¡É

eôcõ GŸƒGQO - U°«óG

Gdù°æá:GdãÉdãá GdãÉfƒjá )aô´ G’BOGÜ hG’Efù°Éf«sÉä(.

G’Cg˘˘˘óG± Gd˘˘˘à˘˘©˘˘∏t˘ª˘˘«˘˘á :- Gd˘˘˘˘˘˘˘à˘˘˘˘˘˘˘©˘˘˘˘˘˘˘ªt˘˘˘˘˘˘˘≥ ‘ a˘˘˘˘˘˘˘¡˘˘˘˘˘˘˘º Gd˘˘˘˘˘˘˘æü¢ a˘˘˘˘˘˘˘¡˘˘˘˘˘˘˘ªk˘˘˘˘˘˘˘É ›ª˘˘˘˘˘˘˘Ók he˘˘˘˘˘˘˘Øü°˘˘˘˘˘˘˘Ók hJ˘˘˘˘˘˘˘òh¥ L˘˘˘˘˘˘˘ª˘˘˘˘˘˘˘É∫ GŸ©˘˘˘˘˘˘˘æ˘˘˘˘˘˘˘≈.

- Gcàû°É± Nü°ƒU°«á G’COHÉA Gd©ôÜ ‘ fàÉL¡º Gdôheæ£«≤», eø L¡á hJÉCKôgº HÉdà«ÉQGä G’COH«á Gd©ÉŸ«á

eø L¡á KÉf«á.

GŸósI:Mü°àÉ¿.

GdƒS°ÉFπ:- fü¢ bü°«óI '' b∏Ö NÉa≥ '' dÑû°ÉQI GÿƒQ… ) G’CN£π Gdü°¨Ò(

- fü¢ jàæÉh∫ S°ÒI Gdû°ÉYô )eù°àæó 1(

- fü¢ Mƒ∫ GŸóQS°á GdôheÉfù°«á ‘ Gdû°©ô Gd©ôH» )eù°àæó 2(.

GCf˘˘˘˘˘É S°˘˘˘˘˘Ég˘˘˘˘ôl hGd˘˘˘˘μ˘˘˘˘ƒ¿ f˘˘˘˘É

f˘˘˘˘ÉΩ G÷ª˘˘˘˘«˘˘˘˘™, he˘˘˘˘≤˘˘˘˘∏˘˘˘à˘˘˘»

M˘˘˘˘˘˘˘˘à˘˘˘˘˘˘˘˘≈ ‚ƒΩ G’Ca˘˘˘˘˘˘˘≥ f˘˘˘˘˘˘˘É

GCf˘˘˘˘˘É S°˘˘˘˘˘Ég˘˘˘˘˘ôl hL˘˘˘˘˘Ñ˘˘˘˘˘É∫ d˘˘˘˘Ñ`

N˘˘˘˘˘˘˘˘˘∏˘˘˘˘˘˘˘˘˘™ G÷Ó∫ Y˘˘˘˘˘˘˘˘˘∏˘˘˘˘˘˘˘˘˘≈

GCf˘˘˘˘˘É S°˘˘˘˘˘Ég˘˘˘˘ôl hGdù°˘˘˘˘¡˘˘˘˘π ‘

j˘˘˘˘˘¨˘˘˘˘Ø˘˘˘˘ƒ hj˘˘˘˘ë˘˘˘˘ôS¢ K˘˘˘˘¨˘˘˘˘ô√

GCf˘˘É S°˘˘Ég˘˘ôl hGd˘Ñ˘ë˘ô GCN˘ôS¢

c˘˘˘˘˘˘˘˘˘˘˘ÉŸÉQO G÷Ñ˘˘˘˘˘˘˘˘˘˘˘ÉQ e˘˘˘˘˘˘˘˘˘˘æ```

a˘˘˘˘˘˘μ˘˘˘˘˘˘ÉCf˘˘˘˘˘˘¬ hGd˘˘˘˘˘ôe˘˘˘˘˘πo GEd`Ø`É

a˘˘˘˘˘à˘˘˘˘˘©˘˘˘˘˘Éf˘˘˘˘˘≤˘˘˘˘˘É Y˘˘˘˘˘æ˘˘˘˘ó GŸæ˘˘˘˘ÉΩ

’ Mù¢q M˘˘˘˘˘à˘˘˘˘˘≈ Np˘˘˘˘∏âo GC¿

‘ Pd∂ Gdü°ªâp Gdôg«Ö

e˘˘˘˘˘˘˘É c˘˘˘˘˘˘˘É¿ j˘˘˘˘˘˘˘î˘˘˘˘˘˘Ø˘˘˘˘˘˘≥ ZÒ

e˘˘˘˘˘˘É GCY˘˘˘˘˘˘¶˘˘˘˘˘˘º Gd†°˘˘˘˘˘˘ƒV°˘˘˘˘˘˘ÉA

GEP QGì j˘˘˘˘˘˘î˘˘˘˘˘˘Ø˘˘˘˘˘˘≥ hM˘˘˘˘˘ó√

Ωn, hcπt eÉ ‘ Gdμƒ¿ fÉΩ

j˘˘˘≤˘˘¶˘˘≈ Œƒ∫ e˘˘™ Gd˘˘¶˘˘ÓΩ

eâ aƒ¥ W«sÉä Gd¨ªÉΩ

`æ˘˘É¿ Y˘˘∏˘˘«˘¡˘É Gdü°˘ªâ M˘ÉΩ

e˘˘æ˘˘Éc˘˘Ñ˘˘¡˘˘É e˘˘ƒGg˘Ñ˘¬ G÷ù°˘ÉΩ

M†°˘˘ø Gd˘˘£˘˘Ñ˘˘«˘˘©˘˘á c˘˘Éd˘¨˘ÓΩ

Qhìo Gd˘˘˘˘Ñ˘˘˘˘æ˘˘˘Øù°˘˘˘è hGÿoõGΩ

’ g˘˘˘˘˘˘ój˘˘˘˘˘˘ô, h’ GM˘˘˘˘˘à˘˘˘˘˘óGΩ

W˘˘ôì Y˘˘∏˘˘≈ U°˘˘óQ Gd˘˘ôsZ˘˘ÉΩ

U°˘˘˘˘˘Ñ˘˘˘˘˘ƒI e˘˘˘˘˘æ˘˘˘˘˘ò Gd˘˘˘˘˘Øp˘˘˘˘˘£˘˘˘˘˘ÉΩ

he˘˘˘˘πA K˘˘˘˘¨˘˘˘ôg˘˘˘ª˘˘˘É GH˘˘˘àù°˘˘˘ÉΩ

S°˘˘˘˘ÉO G◊pª˘˘˘ÉΩo Y˘˘˘∏˘˘˘≈ G’Cf˘˘˘ÉΩ

hPd∂ Gd˘˘˘˘˘˘˘˘∏˘˘˘˘˘˘˘«˘˘˘˘˘˘˘π G÷n¡˘˘˘˘˘˘˘ÉΩ

b˘˘˘∏Öm c˘˘˘ÉO jo˘˘à˘˘∏˘˘Ø˘˘¬ Gdù°q˘˘≤˘˘ÉΩ

jo˘˘˘ë˘˘˘óK˘˘˘¡˘˘É a˘˘ƒDGOo GŸù°˘˘à˘˘¡˘˘ÉΩ

N˘˘Ø˘˘≤˘˘É¿ GCL˘˘æ˘˘ë˘˘á G◊pª˘ÉΩ.

Hû°ÉQI GÿƒQ… )G’CN£π Gdü°¨Ò(

قفاخ بلق


hGŸ©ÈI )V°Ñ§ G◊ôcÉä - flÉQê G◊ôh± -YÓeÉä Gdƒb∞- GdæsÈ hGdàæ¨«º (.4- ‘ GdØ¡º GŸØü°sπ )01ObÉF≥ (

Wôì GCS°Ä∏á Mƒ∫ e©ÉÊ G’CH«Éä he©ÉÊ H©†¢ GŸØôOGä.)jÑëå GŸà©∏º ‘ GŸ©éº Yø e©ÉÊ GŸØôOGä:GÿõGΩ -

GdôZÉΩ - G’CfÉΩ - U°ÑƒI - G◊pªÉΩ(.5- ‘ Gdàë∏«π Gd∏¨ƒ… )01ObÉF≥ (

jù°˘˘ÉC∫ GŸ©˘˘∏˘˘º Y˘˘ø hX˘˘«˘Ø˘á Gd˘à˘μ˘ôGQ Y˘∏˘≈ eù°˘à˘ƒi GŸØ˘ôOGähGdü°«ÉZá.

GCfÉ S°Égôl hGdμƒ¿..../ GCfÉ S°Égôl hLÑÉ∫ dÑæÉ¿..GCfÉ S°Égôl hGdù°¡π..../ GCfÉ S°Égôl hGdÑëô....Gdμƒ¿ fÉΩ../fÉΩ G÷ª«™.../‚ƒΩ G’Ca≥ fÉeâ...)jë†°ô GŸà©∏º G’ELÉHÉä dào©ôV¢ hJoæÉbû¢ (JoƒMsó G’ELÉHÉä e™ GdÎc«õ Y∏≈:JμôGQ Gd†°ªÒ GŸàμ∏º hM†°ƒQ GdòGäJμôGQ GŸØôOGä hGdàÉCc«ó Y∏≈ GŸ©ÉÊ.JμôGQ Gdü°«ÉZá hGEHôGR GdãæÉF«á Gd†°ójá HÚ Gdù°¡ô hGdæƒΩ hHÚ

G’CfÉ hGdμƒ¿ hGd£Ñ«©á.G◊ü°á GdãÉf«á:

6- ‘ Gdàë∏«π hGcàû°É± eÓeí GdôheÉfù°«á hNü°ƒU°«à¡É ‘ Gdû°©ôGd©ôH». j£∏Ö GŸ©∏º bôGAI GŸù°àæó 2hj≤ƒΩ HÉELôGA eæÉbû°á S°ôj©á

Mƒd¬.Kº j£∏Ö GŸ≤ÉQfá HÚ eÓeí GdôheÉfù°«á hbü°«óI G’CN£π

Gdü°¨Ò ’càû°É± GŸàû°ÉH¬ hGŸà¨Éjô.jù°àª™ GE¤ G’ELÉHÉä hjƒLq¬ hjü°ƒqÜ Kº jƒMqó G’ELÉHÉä

HÉdÎc«õ Y∏≈ Gdæ≤É• G’BJ«á:1- eÓeí GdôheÉfù°«á ‘ Gd≤ü°«óI g»:

Gd˘˘òGJ˘˘«˘˘á )G’Cf˘˘É ( - N˘˘Ø˘˘≤˘˘É¿ Gd˘≤˘∏Ö )Gd˘©˘ÉW˘Ø˘á (- Gd˘£˘Ñ˘«˘©˘áH©æÉU°ôgÉ GŸàæƒYá - Gd∏«π - Gdù°¡ô - Gdü°ªâ - b†°«á Gdû°ÉYôG’Ch¤ hG’CNÒI g» b†°«á PGJ¬ YÉT°¡É Hü°ó¥ aÉS°àƒYÖ b†°«áG’Efù°É¿ H©Éeá.

2- eÓeí Gÿü°ƒU°«á ‘ QheÉfù°«á G’CN£π Gdü°¨ÒJàé∏s≈: GCh’k ‘ f˘˘ƒΩ Gd˘˘μ˘˘ƒ¿ hY˘˘æ˘˘ÉU°˘˘ô Gd˘˘£˘˘Ñ˘˘«˘˘©˘˘á GERGA ''GCf˘É '' Gdû°˘ÉY˘ô

Gdù°ÉgôI G’CQbá HØ©π NØ≤É¿ Gd≤∏Ö hYòGHÉä G◊Ö. aÉdû°ÉYôhS°§ U°ªâ Gdμƒ¿ GdæÉFº hGd£Ñ«©á Gd¨Éa«á b∏Ö jîØ≥ hY≤πjÑü°ô hjØμô hdù°É¿ jæ£≥.

K˘˘˘Éf˘˘˘«˘˘˘Ék Œ∏u˘˘˘» Gÿü°˘˘˘ƒU°˘˘˘«˘˘˘á ‘ e˘˘Óe˘˘í Gd˘˘≤˘˘ƒI GERGA Gd†°˘˘©˘˘∞hGd¡û°ÉT°á Gdù°ÉFójø dói GdôheÉfù°«Ú, aÉdû°ÉYô j¶¡ô hcÉCf¬G’Cbƒi, jàëói hjƒGL¬ Hó∫ GC¿ jû°μƒ hjÄø. hcÉC¿ G’Efù°É¿Gd†°˘˘˘©˘˘˘«˘˘˘∞ GÙóhO j˘˘˘ƒGL˘˘¬ Gd˘˘μ˘˘ƒ¿ G÷Ñ˘˘ÉQ Gd˘˘Ó fióhO. U°˘˘ƒäGdû°˘˘˘ÉY˘˘˘ô f˘˘˘≤˘˘«†¢ Gdü°˘˘ªâ, Gd˘˘æ˘˘ƒΩ hGŸƒä, a˘˘Ø˘˘» S°˘˘¡˘˘ô√ M˘˘«˘˘ÉI

hMôcá, h‘ NØ≤É¿ Gd≤∏Ö Môcá GCj†°kÉ. aªÉ OGΩ Gd≤∏Ö jîØ≥HÉ◊Ö aÉE¿ T°ƒcá GŸƒä e¨∏ƒHá, hJ¨óh QYû°á G◊Ö f≤«†°kÉd∏©óΩ hGŸƒä hG’‰ëÉA. aÉd£Ñ«©á Gd¨Éa«á Gdü°Éeàá a«¡É YÓeÉäGŸƒä )S°ÉO G◊pªÉΩ Y∏≈ G’CfÉΩ(. hMógÉ Gdμ∏ªá MÚ jàæÉhd¡ÉGdû°©ôGA Jü°ƒÆ hLƒOkG jØ©π hj¨Ò hjàëói G÷ªƒO hGŸƒGä.

Kº GE¿ O’’ä Gd∏«π GŸôJÑ£á HÉdù°ƒGO hGd©àªá Jà©ói e©æÉgÉGdû°ÉF™ hJàé¬ fëƒ Gd¶∏ªá Gdà» JÑà∏™ cπ T°»A hJƒDLè G’C⁄T°ƒbkÉ hMÑkÉ, hdμø Gd∏«π gæÉ, hHÑ©ó a∏ù°Ø», LõA eø Reøj˘ë˘à†°˘ø GCe˘μ˘æ˘á Gd˘£˘Ñ˘«˘©˘á d˘«˘ª˘«˘à˘¡˘É. GCd˘«ù¢ Gd˘æ˘ƒΩ e˘≤ÎfkÉ H˘Éd˘∏˘«π?

hc˘˘Óg˘˘ª˘˘É e˘˘≤Î¿ H˘˘Édù°˘˘μ˘˘ƒ¿ he˘˘ø K˘˘º H˘ÉŸƒä? d˘òd∂ j˘ôŒ∞Gdû°ÉYô GCeÉΩ Gdü°ªâ hjü°«Ñ¬ b∏≥ GdƒMû°á aàóÜ ‘ Oe¬ MôGQIG◊«ÉI hV°ƒV°ÉA NØ≤É¿ Gd≤∏Ö a«ü°ôñ GCfÉ S°Égôl, e©∏ækÉ QZÑà¬

‘ GNÎG¥ GŸƒä Gd∏«∏» hS°ƒGO√, hcù°ô LªƒO Gd£Ñ«©á ‘góGCI Gdü°ªâ G◊Éd∂.

Gdû°ÉYô j©∏ø aôGOJ¬ hNü°ƒU°«à¬, HÉC¿ ’ jù°ªí d∏¶∏ªá GC¿JÑà∏©¬ h’ d∏ù°μƒ¿ GC¿ jéàÉ± Môcà¬ h’ d∏ù°ƒGO GC¿ j©∏øeƒJ¬. a¡ƒ ’ j©æ«¬ cªÉ Gdû°©ôGA Gd≤óGe≈ GC¿ jæóÜ Wƒ∫ d«∏¬hH§A Môcá ‚ƒe¬. U°ë«í GCf¬ ›È, cªÉ Gd£Ñ«©á hGdμƒ¿, Y∏≈GC¿ jμƒ¿ Gdù°ƒGO L∏ÑÉHkÉ d¬ hd¡ªÉ, GE’ GCf¬ jû°≥ ‘ LóGQ Gdù°ƒGOGd∏«∏» e©ÈGk dØμô√ hHü°ÒJ¬ a«îÎ´ eø eÉOI Gd©àªá T°©ÉYkÉj˘˘˘˘îÎ¥ H˘˘˘˘¬ Gdü°˘˘˘˘ªâ, a˘˘˘«˘˘˘≤˘˘˘ôGC PGJ˘˘˘¬ heû°˘˘˘ÉY˘˘˘ô√ hQhDG√ Hü°˘˘˘ó¥

hHù°ÉWá, H©ª≥ hYØƒjá. hgòG S°ô QgÉaá G’CN£π GdôheÉfù°»GdóGaÅ G◊É⁄ GdƒGK≥ H≤∏Ñ¬ hHæÑ†°¬ hc∏ªà¬.

GÿÓU°á:G’CN˘˘£˘˘π ‘ Qhe˘˘Éfù°˘˘«˘˘à˘˘¬ d˘˘«ù¢ U°˘˘ói d˘∏˘ã˘≤˘Éa˘áGd¨ôH«á, GEP GEf¬ jéª™ HÚ G÷ójó hGd≤óË. hjÈ´ ‘ GŸÓAeá HÚ

Lójó√ hGd≤ƒGdÖ Gdû°©ôjá Gdù°ÉH≤á. eÓM¶á:- Áμø GdàƒS°™ ‘ QU°ó eÓeí Gdàéójó V°ªø

Mü°˘˘˘á J˘˘˘à˘˘˘æ˘˘˘Éh∫ GŸ©˘˘ÉÊ Gd˘˘à†°˘˘ª˘˘«˘˘æ˘˘«˘˘á hOQGS°˘˘á G’Ej˘˘≤˘˘É´ hGd˘˘∏˘˘¨˘˘áhGdÎGc«Ö.

Áμø JƒX«∞ gò√ Gd≤ü°«óI ‘ Gdà©ÑÒ GdμàÉH» HÉd£∏Ö GE¤GŸà˘©˘∏˘º GdÎc˘«˘õ Y˘∏˘≈ eû°˘¡˘ó e˘ø eû°˘Ég˘ó Gd˘£˘Ñ˘«˘©˘á hGd˘à˘ª˘©˘ø a«¬d∏à©ÑÒ YªÉ jãÒ√ GŸû°¡ó a«¬ T°©ƒQkG haμôkG.


eù°àæó 1Gdû°ÉYô Hû°ÉQI GÿƒQ… )G’CN£π Gdü°¨Ò (eø GCT°¡ô T°©ôGA dÑæÉ¿.hdó ‘ HÒhä ‘ Gd©ÉΩ 0981.

J©∏s≥ eæò f©ƒeá GCXÉaô√ HÉ’COÜ hGdü°ëÉaá. J©∏º ‘ GŸóQS°áG’CQKƒPcù°«á ŸóI YÉeÚ Kº Gfà≤π GE¤ eóQS°á G◊μªá. Gfû°ÉC

U°˘˘ë˘˘«˘˘Ø˘á GdÈ¥ Y˘ÉΩ 8091, hc˘˘Éfâ U°˘˘ƒä d˘˘Ñ˘æ˘É¿ GŸæ˘ÉV°˘π,j∏à∞ Mƒd¡É QLÉ’J¬ eø S°«ÉS°«Ú hGCOHÉA.hbó GMàéÑâ GEHÉ¿G◊ôÜ Gd©ÉŸ«á G’Ch¤ MÚ ÷ÉC Gdû°ÉYô GE¤ G÷ÑÉ∫ gôHkÉ eø Gd≤ª™

hGŸÓM≤á, a¡ƒ eæò fû°ÉCJ¬ cÉ¿ e©ÈkG Yø fõYÉä bƒe¬ GdƒWæ«áhGd≤ƒe«á, hcÉ¿ KÉFôkG Y∏≈ Gd¶∏º hG’S°àÑóGO Gd©ãªÉÊ Gdò… Næ≥hW˘˘æ˘˘¬.hX˘˘∏˘˘º Gd˘Ø˘ôfù°˘«Ú Re˘ø G’f˘à˘óGÜ.d˘òd∂ J˘ƒb˘Øâ GdÈ¥d∏ªôI GdãÉf«á YÉΩ 3391H©ó GC¿ eãπ dÑæÉ¿ ‘ GCQH©Ú GŸ∏∂a«ü°π G’Ch∫, hMªπ ‘ GCMó e≤ÉW™ bü°«óJ¬ Y∏≈ G’fàóGÜ.aÉCU°óQ GdØôfù°«ƒ¿ GCeôkG Hà©£«π GdÈ¥ Hü°ƒQI f¡ÉF«á.

GfàîÖ YÉΩ 7291f≤«ÑkÉ d∏ü°ëÉaá Gd∏ÑæÉf«á. hcÉ¿ Y†°ƒkG ‘GÛª™ Gd©∏ª» Gd©ôH» ‘ Oeû°≥. d≤Ö fØù°¬ HÉ’CN£π ’EYéÉH¬HîØá Qhì Gdû°ÉYô G’Ceƒ… hHôhR GEHóGY¬ ‘ GU°£«ÉO GŸ©ÉÊ eø

L˘˘¡˘˘á, he˘˘ø L˘¡˘á K˘Éf˘«˘á d˘∏˘æ˘ÉC… H˘æ˘Øù°˘¬ Y˘ø ‡ÉQS°˘Éä G’EQg˘ÉÜhGd≤ª™ hGdæØ» hGdû°æ≥ GEHÉ¿ G◊ôÜ Gd©ÉŸ«á G’Ch¤ hY¡ó LªÉ∫HÉT°É, hgƒ HÉ’EV°Éaá GE¤ fõYà¬ GdãƒQjá heƒGbØ¬ Gd≤ƒe«á hGdƒWæ«á

hf†°Éd¬ Gdò… eÉQS°¬ bƒ’k ha©Ók cÉ¿ U°ÉMÖ d≤Ö GBNô,GEP GEf¬Yô± Hû°ÉYô G◊Ö hGd¡ƒi. hgμòG RGhê ‘ T°©ô√ HÚ G◊ÖhGd¨õ∫ hb†°ÉjÉ GdƒWø hG’Ceá cªÉ RGhê HÚ Gd≤óË hG÷ójóHëμº K≤Éaà¬ hGWÓY¬ Y∏≈ GBOGÜ Gd¨ôH«Ú. Jƒ‘ ‘ HÒhä ‘Gd˘©˘ÉΩ 8691a˘˘ôK˘É√ c˘Ñ˘ÉQ T°˘©˘ôGA Gd˘©˘ôÜ hc˘òd∂ c˘Ñ˘ÉQ Gd˘≤˘ÉOI

hG◊μÉΩ Gd©ôÜ.eø OhGhjæ¬:{ Gd¡ƒi hGdû°ÑÉÜ'', ''GdƒJô G÷ôjí'', '' T°©ô

G’CN£π Gdü°¨Ò''.h‘ GdæÌ d¬:''eø H≤ÉjÉ GdòGcôI'' , ''GCMóGç hGCYÓΩ''.bÉ∫ Yæ¬ S°©«ó Y≤π ‘ e≤óeá OjƒGf¬ ''T°©ô G’CN£π '':'' ‘

Peá G÷ªÉ∫ L¡ó√ GŸòjÖ. j¡óΩ ‘ S°Ñ«π Hæ«É¿ GCZæ≈. Á«âG◊Ñá eø GCLπ QhDjà¡É S°æÑ∏á eã≤∏á HÉ÷nær» GdògÖ.''

h‘ GÿàÉΩ G’CN£π T°ÉYô RQ´ G’CMÓΩ ‘ G◊Ö h‘G’EH˘˘˘óG´. Gdû°˘˘˘©˘˘˘ô e˘˘ƒW˘˘æ˘˘¬ he˘˘æÈ√ ◊ª˘˘π g˘˘ª˘˘ƒΩ H˘˘ÓO√ hGCe˘˘à˘˘¬,

hGd¡ƒi gƒjà¬ hLƒgô PGJ¬.eù°àæó 2

GŸóQS°á GdôheÉfù°«á

GdôheÉfù°«á Môcá GCOH«á aæ«á Yôaà¡É GChQhHÉ ‘ e£∏™ Gd≤ô¿GdàÉS°™ Yû°ô )’eÉQJÚ- gƒZƒ , O… eƒS°«¬....(

hb˘˘ó hGL˘˘¡â G’Ce˘˘á Gd˘˘©˘˘ôH˘˘«˘˘á X˘˘ôhak˘˘É S°˘«˘ÉS°˘«˘á hGL˘à˘ª˘ÉY˘«˘áha˘˘μ˘˘ôj˘˘á c˘˘Éfâ Ãã˘˘ÉH˘˘á H˘˘«˘˘Ä˘˘á M˘ÉV°˘æ˘á ŸØ˘Ég˘«˘º Gd˘à˘ë˘ôQ Gd˘≤˘ƒe˘»hGd˘˘˘ƒW˘˘˘æ˘˘» hGd˘˘ƒL˘˘óGÊ, hJ˘˘Éd˘˘«k˘˘É fiØu˘˘õI d˘˘∏˘˘à˘˘ª˘˘ôtO Y˘˘∏˘˘≈ GŸóQS°˘˘áGd˘˘μ˘˘ÓS°˘˘«˘˘μ˘˘«˘˘á G÷ój˘˘óI. hd˘˘©˘˘π Y˘˘Ée˘π G’f˘Ø˘à˘Éì Y˘∏˘≈ Gdû°˘©˘ôGAGd¨ôH«Ú GdôheÉfù°«Ú cÉ¿ G’CHôR ‘ GS°àæÑÉä M∏º GdàéójóGdû°©ô…, he¨ÉOQI eæÉW≥ GdæÉC… Yø GdòGä, GC… G’aÎG¥ Yø

V°ƒV°ÉA GÿÉQê ’S°àîÓU¢ LƒgôI G’EHóG´ eø eμæƒfÉäGd˘˘˘óGN˘˘˘π hW˘˘˘ƒa˘˘˘É¿ G’CM˘˘˘ÉS°˘˘˘«ù¢ hGCe˘˘˘ƒGê G◊É’ä Gd˘˘˘æ˘˘˘Øù°˘˘«˘˘á.aÉ’bÎGÜ eø M≤«≤á GdòGä gƒ GbÎGÜ eø GdæØù¢ G’Efù°Éf«áHƒGb©«á Gdàé∏», hT°ØÉa«á GŸ©ÉfÉI, hQgÉaá G’CS°∏ƒÜ.

hb˘˘˘ó X˘˘¡˘˘ôä Gd˘˘æ˘˘õY˘˘á Gd˘˘ôhe˘˘Éfù°˘˘«˘˘á ‘ Gdû°˘˘©˘˘ô Gd˘˘©˘˘ôH˘˘» ‘eóQS°àÚ eà©ÉU°ôJÚ heàû°ÉH¡àÚ G¤ Mó cÑÒ gªÉ:

GŸóQS°á GdôheÉfù°«á ‘ GdƒWø Gd©ôH» hcÉ¿ QGFógÉ N∏«πe˘˘£˘˘ôG¿, he˘˘óQS°˘˘á Gd˘˘ój˘˘ƒG¿ Gd˘à˘≈ c˘É¿ Áã˘∏˘¡˘É Gd˘©˘≤˘ÉO hT°˘μ˘ô…hGŸÉRÊ. Kº GCZæà¡É eóQS°á ''GCHqƒdƒ '' Gdà» V°ªâ YóOkG eø Gdû°©ôGAGCeãÉ∫:GCHƒ Gd≤ÉS°º Gdû°ÉH» - GCMªó Rc» GCHƒ T°ÉO… - GEHôGg«ºfÉL» - Y∏» fiªƒO W¬.

eóQS°á GŸ¡éô: hcÉ¿ Áãu∏¡É Gdû°©ôGA GŸ¡ÉLôh¿ GE¤ GCeôjμÉh‘ e≤óeà¡º LÈG¿ , GCHƒ eÉV°» haƒR… GŸ©∏ƒ± hZÒgº...

hGdôheÉfù°«á ‘ Gdû°©ô Gd©ôH» –àØ» cãÒkG HÉd£Ñ«©á he¶ÉgôG÷ªÉ∫ a«¡É, heø NÓd¡É jàº Gdà£∏™ GE¤ GŸãπ G’CY∏≈ hG◊«ÉIGd˘Ø†°˘∏˘≈. c˘ª˘É J˘©˘à˘ª˘ó Y˘∏˘≈ ŒôH˘á Gdû°˘ÉY˘ô Gd˘òGJ˘«˘á Gd˘à˘» Jû°˘μπGŸóeÉ∑ G’CS°ÉS°» d∏ƒMóI Gd©†°ƒjá ‘ Gd≤ü°«óI , hGdà» JôH§G’CaμÉQ hGŸ©ÉÊ V°ªø GEWÉQ G÷ƒ GdæØù°» hGdû°©ƒQ… HÉdƒYÉAGd∏¨ƒ… Gdò… jù°àªó eø ''G’CfÉ '' heø G◊Édá Gdû°©ƒQjá YòhHà¬

hM«ƒjà¬ haü°ÉMà¬. hbó GS°àªóä GdμãÒ ‡É cÉ¿ S°ÉFókG dóiGdû°©ôGA GdôheÉfù°«Ú Gd¨ôH«Ú. hjμØ» GC¿ fòcô eø Pd∂ GdÎc«õ

Y∏≈ GdòGä - Gdà©ÑÒ Yø MÉ’ä G’C⁄ hGd©òGÜ - G’EMù°ÉS¢HÉdƒMóI hGd©õdá hGd¨ôHá Yø GÛàª™ -Gd∏éƒA GE¤ Gd£Ñ«©á G◊†°ø

hGŸÓP d∏àÉCeπ a«¡É hGS°àæ£Éb¡É - GŸ«π GE¤ H©†¢ GCT°μÉ∫ Gdàû°ÉhDΩhGdù°˘˘ƒOGhj˘˘á f˘˘à˘˘«˘é˘á G’EMù°˘ÉS¢ H˘Éÿƒ± hGd˘≤˘∏˘≥ Gd˘ƒL˘ƒO… -GS°˘˘˘à˘˘∏˘˘¡˘˘ÉΩ Gd˘˘∏˘˘«˘˘π hGŸƒä hG◊Ö GŸ©˘˘òÜ. hH˘˘¡˘˘ò√ GŸôJ˘˘μ˘˘õGäGdû°˘©˘ƒQj˘á hGd˘Ø˘æ˘«˘á “Éj˘õ Gd˘ôhe˘Éfù°˘«˘ƒ¿ Gd˘©˘ôÜ hRjs˘æ˘ƒG GEH˘óGY¡ºH˘˘Ø˘˘ôGOI Gd˘òGä, hhg˘è Gd˘©˘ÉW˘Ø˘á Gdü°˘ÉN˘Ñ˘á, hGH˘à˘μ˘ÉQGä Gı«˘∏˘áGÛóhdá Y∏≈ Yü°Ö Gdü°ó¥ ‘ GdàéôHá Gdû°©ƒQjá n

Gd∏¨á Gd©ôH«á hGBOGH¡É


GE¿ c∏ªá G◊ôjá g» eø GCcÌ GŸØôOGä GS°à¡ÓcÉk ‘ M«ÉJæÉ

Gd«ƒe«á GE¿ Y∏≈ GŸù°àƒi GdØôO… GCh Y∏≈ GŸù°àƒi G÷ªÉY», eÉ

Gdò… Jà†°ªæ¬ gò√ Gdμ∏ªá HÉdæù°Ñá GE¤ Gd£ÓÜ? eÉPG jôjóh¿

a˘˘©˘˘Ók Y˘˘æ˘˘ó e˘˘£˘˘Éd˘Ñ˘à˘¡˘º H˘É◊ôj˘á? Y˘ºq j˘à˘ë˘óK˘ƒ¿? c˘«˘∞ Áμ˘æ˘æ˘É

G’fà≤É∫ eø YÑÉQI G◊ôjá G¤ eØ¡ƒΩ G◊ôjá hgπ Áμø GEY£ÉA

–ójókG d¬?) e™ Gd©∏º GC¿ Gdàëójó GŸØ¡ƒ… ‘ GdØ∏ù°Øá jîà∏∞

Yø Gdàëójó Gd∏¨ƒ… cƒ¿ –ójó√ eôJÑ£kÉ Hæ¶ôjá a∏ù°Ø«á e©«æá,

jÉCNò b«ªà¬ eø NÓd¡É,a«ü°Ñí GŸØ¡ƒΩ Jü°ƒQkG Áμø GEYÉOI

Gdæ¶ô a«¬, cªÉ S°«àq†°í dæÉ ’M≤kÉ Gdàû°ÉH∂ hGdàÓRΩ GdóGFº HÚ

Y˘˘ª˘˘∏˘˘«q˘˘Éä G’Ca˘˘¡˘ª˘á hG’CT°˘μ˘∏˘á ‘ Gd˘Ø˘∏ù°˘Ø˘á (. e˘É g˘» M˘≤˘ƒ∫

GS°˘˘à˘˘©˘˘ª˘˘É’J˘˘¡˘É hg˘π Jû°˘à˘¨˘π G◊ôj˘á H˘Éd˘£˘ôj˘≤˘á f˘Øù°˘¡˘É ‘ g˘ò√

G◊≤ƒ∫ Gıà∏Øá, eÉ g» GŸØÉg«º G’CNôi GŸôJÑ£á H¡É heÉ YÓbá

gò√ GŸØÉg«º H©†°¡É HÑ©†¢? eÉ g» Gdàù°ÉhD’ä Gd©ójóI Mƒ∫

G◊ôjá heÉ g» GET°μÉd«qÉJ¡É Gdà» S°àà©óqO hJàû°©qÖ c∏ªÉ GCY£«æÉ

–ójókG flà∏ØkÉ d¡É,heÉ g» –ójóGä H©†¢ GdØÓS°Øá d¡É heÉ

g» GCWôhMÉJ¡º LƒGHkÉ Yø J∏∂ G’ET°μÉd«Éä hG’CS°Ä∏á? hc«∞

MÉLéƒG gò√ G’WôhMÉä? hgπ S°«à†°í dæÉ eØ¡ƒΩ G◊ôjá

GcÌ ‘ f¡Éjá GdóQS¢ hf©» e©Éf«¬ GdμÉeæá hfÑóq∫ ‘ Jü°ƒQGJæÉ

hfàü°ôq± Y∏≈ gòG G’CS°ÉS¢?

OQS¢ ‘ GdØ∏ù°ØáS°Ée«á e©μôh¿

eóQuHá eÉOI GdØ∏ù°Øá

eôcõ GŸƒGQO-Lƒf«á

GEPG GCQOfÉ GC¿ jàëƒ∫ OQS¢ GdØ∏ù°Øá Yø Gd£ôj≤á Gdà≤∏«ójá ‘ Gdà∏≤Ú hYø GdóQS¢ GÙÉV°ôI hGdóNƒ∫ GCcÌ GE¤ Gd£ôGF≥ GdæÉT°£á,

hGET°ôG∑ GŸà©∏uº ‘ HæÉA e©ôaà¬ ÃÉ jæù°éº HÉdØ©π ’ HÉd≤ƒ∫ e™ QhM«á Gdà©∏«º HÉdμØÉjÉä,jéóQ HæÉ GEjéÉO g«μ∏á GCNôi d∏óQhS¢

hhV°™ fl£§ flà∏∞ d∏óQS¢ ,QÃÉ jμƒ¿ U°©ÑkÉ ‘ HóGjá GŸ£É± ,dμæ¬ j∏Ñ» GCcÌ WªƒMÉä JóQjù¢ gò√ GŸÉOI d∏ƒU°ƒ∫ H¡É GE¤

G’CgóG± G’CS°ÉS°«á GŸÑà¨ÉI eø J©∏«ª¡É GC’ hg» J©∏tº GdàØ∏ù°∞ hd«ù¢ J©∏«º JÉQjï GdØ∏ù°Øá.hgòG jà£∏Ö L¡ƒO heù°ÉgªÉä

G÷ª«™ dÑ∏ƒQI OjóGcà«∂ d¡ò√ GŸÉOI J∏Ñq» N«ÉQ Gdà©∏«º HÉdμØÉjÉä.

HæÉA Y∏«¬ ,S°ÉCbóΩ Jü°ƒQkG eôM∏«kÉ ‡μækÉ d¡«μ∏á YÉeá ‘ –†°Ò OQS¢ ‘ GdØ∏ù°Øá Hî£ƒW¬ Gd©ôj†°á eù°àîóeá eÑÉT°ôI GCbƒG∫

hfü°ƒU¢ GdØÓS°Øá cù°æó dà©∏«º hJ©∏qº GdàØ∏ù°∞, Áμø Gdàëôq∑ V°ªæ¬ ÃÉ jàƒGaô dÓCS°ÉJòI MÉd«kÉ eø GEeμÉfÉä, GBNòjø HÉ’YàÑÉQ

cπ Gd¶ôh± GŸƒDS°qù°ÉJ«á d¡òG Gdà©∏«º.

Gdü°∞:GdãÉdå GdãÉfƒ…- GdØôh´ G’CQH©á

YæƒG¿ GdóQS¢:G◊ôjá hGŸù°ƒDhd«á

GŸóI:5S°ÉYÉä

G’CgóG± Gdà©∏qª«á:- GCa¡ªá c∏ªá G◊ôjá

- hV°™ G’ET°μÉd«Éä GŸôJÑ£á ÃØ¡ƒΩ G◊ôjá

- fiÉLéá G’CWôhMÉä Gıà∏Øá Mƒ∫ eƒV°ƒ´ G◊ôjá

- GdôH§ HÚ G◊ôjá hGŸù°ƒDhd«á


a∏ù°ØáeÉ g» G◊ôjá? eÉ g» GET°μÉd«qÉJ¡É?heÉ g» Gd©Óbá H«æ¡É hHÚ GŸù°ƒDhd«á?

gæÉd∂ YóI S°Ñπ dÓCa¡ªá hGŸ≤ü°ƒO HÉ’Ca¡ªá GC¿ j©ªπ Gd£ÓÜ Y∏≈ GdÑëå Yø GŸ©ÉÊ hGdó’’ä GıàõJá ‘ GŸƒV°ƒ´ GŸ£ôhì,

)hgæÉ eƒV°ƒ´ G◊ôjá (, hGd©ªπ Y∏≈ GŸØÉg«º G’CNôi GŸôJÑ£á H¬, hGdàª««õ H«æ¡É,hGEbÉeá YÓbÉä GdÎGH§ ‘ eÉ H«æ¡É ÃÉ jà«í GEeμÉf«á

GCT°μ∏à¡É.

ÁμææÉ HóGjá, Gd©ªπ Gf£ÓbkÉ eø GEX¡ÉQ eÉ g» Jü°ƒqQGä GdàÓeòI Yø G◊ôjá. hgò√ Gÿ£ƒI d«ù°â Ã†°«©á d∏ƒbâ cªÉ j¶ø

GdμãÒh¿,GE‰É GEPG GCQOfÉ GC¿ f©ªπ Y∏≈ G’BQGA Gdù°ÉFóI hY∏≈ G’CaμÉQ GŸù°Ñ≤á,ÁμææÉ GdàƒU°π GE¤ Oa™ GdàÓeòI GE¤ Wôj≥ GdàØμÒ GdòGJ»

hGS°àÑóG∫ GdôGC… HÉdØμô eø Wôj≥ hV°©¡º ‘ MÉdá Gdàû°μ«∂ ‘ GŸ©à≤óGä Gdû°ÉF©á YÈ hY«¡º dôgÉfÉä gò√ G’BQGA.aæ£∏Ö GEd«¡º

gæÉ, eÉPG J©æ» d¡º G◊ôjá? ZÉdÑkÉ eÉ Jμƒ¿ G’CLƒHá eàû°ÉH¡á hGdôGC… Gdû°ÉF™: '' GE¿ G◊ôjá g» GC¿ fØ©π cªÉ fû°ÉA '',h YæógÉ fàù°ÉA∫

eÉ g» JóGY«Éä gμòG –ójó, GC’ jƒU°∏æÉ eø L¡á, GE¤ GC¿ fü°Ñí V°ë«á ’CgƒGFæÉ hZôGFõfÉ, heø L¡á GCNôi, GE¤ T°ôj©á Gd¨ÉÜ

M«å Jμƒ¿ Gd¨∏Ñá dÓCbƒi,hJæàØ» e©¡ªÉ G◊ôjá...) GdæõG´ GŸ©ô‘( hj£ôì GŸû°μπ Gdò… jƒLÖ M∏¬: c«∞ Gÿôhê eø GCd«æá

GCgƒGFæÉ?gπ GE¿ G◊ôjá g» GC¿ fØ©π eÉ fôjó GCΩ GC¿ gæÉd∂ V°ƒGH§ d∏ù°∏ƒ∑ G◊ô heÉ g» WÑ«©á gò√ G◊ôjá GdØôOjá?hc«∞ JØÉO… Z∏Ñá

G’Cbƒi?hHÉdàÉ‹, f†°£ô ’EYÉOI Gdæ¶ô Hàü°ƒQGJæÉ hHàëójófÉ Gd©Øƒ… G’Ch∫ d∏ëôjá. h jμƒ¿ Gdàû°μ«∂ Gbƒi Yæó hLƒO GBQGA flà∏Øá,

'' GE¿ Môjà» Jàƒbq∞ YæóeÉ JÑóGC Môjá G’BNô'' )GdæõG´ GŸ©ô‘ G’LàªÉY»(, hgæÉ fàù°ÉA∫ GCj†°kÉ Yø GdàóGY«Éä, GC’ jëóq hLƒO G’BNô

eø Môjà», GC’ Jà©ÉQV¢ G◊ôjÉä Gd©Éeá e™ G◊ôjá GdØôOjá,hfàù°ÉA∫ Yø G’aÎGV°Éä, gμòG –ójó jØÎV¢ GC¿ gæÉd∂ MóhOkG ◊ôjà»

‘ YÓbà» e™ G’BNô, jëóqOgÉ Gd≤Éfƒ¿ ‘ eÉ gƒ eù°ªƒì GCΩ ZÒ eù°ªƒì a©∏¬ d©óΩ Gdà©óq… Y∏≈ G’BNô...hGŸû°μπ GŸƒLÖ M∏¬

gæÉ: c«Ø«qá eÓAeá G◊ôjá GdØôOjá hMôqjá G’BNô, heÉ g» YÓbà¡ªÉ e™ G◊ôqjá Gdù°«ÉS°«á? hc«∞ eÓAeá Môjqà» e™ WÉYá Gd≤ƒGfÚ?

hJÈR GET°μÉd«á GCh¤:gπ Gd≤Éfƒ¿ jà©ÉQV¢ e™ G◊ôjá?

gπ Gd≤Éfƒ¿ jà©ÉQV¢ e™ G◊ôjá?

gæÉ j£∏Ö GE¤ GdàÓeòI Gf£ÓbÉ eø GCbƒG∫ hfü°ƒU¢ H©†¢ GdØÓS°Øá ‘ gòG Gdù°«É¥: bôGAI,–∏«π, GS°àîôGê GŸ©ÉÊ, G’CaμÉQ,

G’CWôhMÉä Gıà∏Øá hGS°àãªÉQgÉ ◊π GŸû°μÓä G’Ch¤ Gdà» WôMâ. )Yªπ ›ªƒYÉä eø 2- JƒR´ Y∏«¡É G’CbƒG∫ H£ôj≤á eàƒGRjá

- fü°∞ S°ÉYá- Kº YôV¢ Yªπ cπ ›ªƒYá - hV°™ G’CaμÉQ OGFªkÉ Y∏≈ Gd∏ƒì - eæÉbû°á ‘ U°ëá GŸ©∏ƒeá h‘ eÓAeá G÷ƒGÜ

d∏ù°ƒDG∫ (, hH©ógÉ j≤ƒΩ G’S°àÉP HÉdàƒd«Øá hGÿÓU°á.

'' G◊ôjá g» G◊≥ HÉC¿ fØ©π cπ eÉ Jù°ªí H¬ Gd≤ƒGfÚ '' eƒfàù°μ«ƒ

{ G’Efù°É¿ G◊ô gƒ Gdò… ’ jƒGL¬ YôGb«π J©ƒb¬ ‘ a©π eÉ jôjó, HÉdæù°Ñá dÓCT°«ÉA Gdà» jù°à£«™ a©∏¡É H≤óQ eÉ Jù°ªí d¬ bƒJ¬

hPcÉhD√'' gƒHõ.

{ HÚ Gd≤ƒ… hGd†°©«∞, HÚ Gd¨æ» hGdØ≤Ò, HÚ Gdù°«qó hGd©Ñó, G◊ôjá g» Gdà» J≤¡ô, hGd≤Éfƒ¿ gƒ Gdò… jëôQ''. ’cƒQOjô

{ a«º Áμø GC¿ Jμªø Môjá G’EQGOI S°ƒi ‘ Mμº PGJ», Ã©æ≈ Gdü°Øá Gdà» dój¡É HÉC¿ Jμƒ¿ bÉfƒfkÉ dòGJ¡kÉ. cÉfâ.

{eø gƒ S°«qó fØù°¬ j©ªπ HæÉA Y∏≈ N«ÉQ “qâ eòGcôJ¬,’ –â fõhI GdôZÑá ''. GCQS°£ƒ

{GE¿ GÛÉ∫ Gdò… Yôaâ a«¬ G◊ôjá OhekÉ- ’ HÉYàÑÉQgÉ eû°μ∏á Hπ ÃÉ g» hGb©á eø hbÉF™ G◊«ÉI Gd«ƒe«á- GEfqªÉ gƒ GŸ«óG¿

Gdù°«ÉS°»... hHÉdôZº eø GdàÉCKÒ GdÑÉd≠ Gdò… eÉQS°¬ eØ¡ƒΩ G◊ôjá GdóGN∏«á ZÒ Gdù°«ÉS°«á Y∏≈ J≤Éd«ó GdØμô, jÑóh GCfq¬ Áμø G’EbôGQ HÉC¿

G’Efù°É¿ ’ Áμæ¬ GC¿ j©ô± T°«ÄÉ Yø G◊ôjá GdóGN∏«á GEPG gƒ ⁄ jîàÈ HÉOÇ P… HóA Môjá Jμƒ¿ hGb©kÉ e∏ªƒS°kÉ ‘ Gd©É⁄. aæëø f©»

GCh’k HÉ◊ôjá GCh Hæ≤«†°¡É ‘ YÓbàæÉ HÉ’BNôjø, ’ ‘ YÓbàæÉ HÉCfØù°æÉ.....GE¿ G◊ôjá ÃÉ g» hGb©á bÉH∏á dÓEKÑÉä Jà£ÉH≥ e™ Gdù°«ÉS°á....

''GBf`É GBQfóä

''...jù°©≈ GdÑ©†¢ GE¤ Gÿ∏§ HÚ G’S°à≤Ó∫ h G◊ôjá ‘ MÚ GCf¡ªÉ flà∏ØÉ¿ GE¤ Mó GC¿ GCMógªÉ Áμø GC¿ j≤ü°» G’BNô.GE¿ b«Ée»

HÉdØ©π Gdò… GCQjó√ eø T°ÉCf¬ GC’ jôV°» G’BNô hgò√ d«ù°â Môjá.aÉ◊ôjá d«ù°â ‘ ‡ÉQS°à» ’EQGOJ» H≤óQ eÉ g» ‘ YóΩ Gÿ†°ƒ´


’EQGOI G’BNô h ‘ Gdƒbâ fØù°¬ YóΩ GEN†°É´ GEQGOI G’BNô ’EQGOJ»...aÉ’EQGOI G◊ôI M≤kÉ g» J∏∂ Gdà» d«ù¢ ’C… aôO G’YÎGV¢

Y∏«¡É GCh e≤Éheà¡É hgƒ eÉ jàÉCcó ‘ G◊ôjá Gd©Éeá M«å d«ù¢ eø M≥ GC… aôO GC¿ jØ©π eÉ “æ©¬ Môjá G’BNô.GE¿ G◊ôjá G◊≤«≤«á ’

–£º PGJ¡É, h eø Kªá aÉ◊ôjá eø Oh¿ YóGdá g» fi†¢ JæÉb†¢ ’C¿ ‘ GEfà¡Éc¡É eø Wô± GEQGOI ZÒ eàõfá V°ôQ eƒDcó..W©kÉ GEPkG ’

JƒLó Môjá ‘ Z«ÉÜ Gd≤Éfƒ¿ GCh ‘ M†°ƒQ eø j©àÈ fØù°¬ aƒ¥ Gd≤Éfƒ¿. Mà≈ ‘ MÉdá Gd£Ñ«©á aÉ’Efù°É¿ d«ù¢ MôvG GE’ ‘ MóhO

Gd≤Éfƒ¿ Gd£Ñ«©» Gdò… j∏õΩ G÷ª«™. GE¿ Gdû°©Ö G◊ô j£«™ dμæ¬ ’ jîóΩ GCHókG a¡ƒ jî†°™ dôhDS°ÉA ’ ’CS°«ÉO, GEf¬ ’ j£«™ GE’ Gd≤Éfƒ¿ h

HÉdàÉ‹ jÎa™ Yø Gÿ†°ƒ´ d∏æÉS¢.

Gdû°©Ö G◊ô gƒ Gdò… jéÖ GC’ jôi ‘ Gdóhdá -e¡ªÉ cÉ¿ T°μ∏¡É - G’Efù°É¿ Hπ L¡ÉR Gd≤Éfƒ¿..'' QhS°ƒ

'' U°ë«í GC¿ cπq aôO jàªàq™ NÉQê GÛàª™ GŸóÊ Hëôjá JÉeá ZÒ eæ≤ƒU°á, hdμæq¡É Môqjá ZÒ eãªôI, ’Cfq¡É, ŸqÉ cÉfâ J©£«æÉ Geà«ÉR

a©π cπq j£«Ö dæÉ a©∏¬, aÉEfq¡É còd∂ JÎ∑ dÓBNôjø Gd≤óQI Y∏≈ GC¿ jëªq∏ƒfÉ cπq eÉ j©pøq d¡º.GCeÉ ‘ Xπ Mμƒeá Ohdá fiμªá G’CS°ù¢,

aÉE¿ cπ aôO ’ jëàØß eø Môjà¬ GE’ HÉd≤óQ Gdò… jμØ«¬ d«©«û¢ Y«û°á QGV°«á, h ‘ hOYá JÉeá,cªÉ GC¿ G’BNôjø ’ jéôOh¿ eø

Môjà¡º GE’ H≤óQ eÉ joîû°≈ Yπ ZÒgº eæ¡É....'' gƒHõ

'' GE¿ G’fà≤É∫ eø GdƒV°™ Gd£Ñ«©» GE¤ GdƒV°™ GŸóÊ jæû°Å ‘ G’Efù°É¿ –ƒ’k e∏ëƒXkÉ,h Pd∂ Hé©∏¬ jù°à©«†¢ Yø Gd¨ôjõI HÉd©óGdá

‘ S°∏ƒc¬ h jé©π GCa©Éd¬ Jμàù°» Gd£ÉH™ G’CNÓb» Gdò… cÉ¿ jæ≤ü°¡É S°ÉH≤É. ...aªÉ jîù°ô√ GŸôA eø Wôj≥ Gd©≤ó G’LàªÉY» gƒ

Môjà¬ Gd£Ñ«©«á h M≤vÉ ’ fióhOkG ‘ cπ eÉ jù°©≈ GCh jù°à£«™ –ü°«∏¬,GCeÉ eÉ j¨æª¬ a¡ƒ G◊ôjá GŸóf«á h e∏μ«á cπ eÉ dój¬. h dμ» ’

jî£Å ‘ gò√ GŸƒGRfÉä aÉEf¬ eø GdƒGLÖ GC¿ ‰«õ G◊ôjá Gd£Ñ«©«á Gdà» ’ MóhO d¡É GE’ bƒi GdØôO,hG◊ôjá GŸóf«á Gdà» –ógÉ G’EQGOI

Gd©Éeá,eø G◊ƒR Gdò… gƒ a©π Gd≤ƒI hGŸ∏μ«á Gdà» ’ JàÉCS°ù¢ GE’ Hü°Øá hV°©«á. a†°Ók Yø gòG c∏¬ fù°à£«™ GC¿ f†°«∞ GE‹ eμàù°ÑÉä

GdƒV°™ GŸóÊ G◊ôjá G’CNÓb«á HÉYàÑÉQ GCf¡É g» hMógÉ a≤§ Gdà» Œ©π G’Efù°É¿ Hë≥ S°«ó fØù°¬ ’C¿ OGa™ Gdû°¡ƒI hMógÉ YÑƒOjá h

WÉYá Gd≤Éfƒ¿ Gdò… hV°©æÉ√ dæØù°æÉ Môjá.''QhS°ƒ

H©ó YôV¢ eÉ JƒU°q∏â GEd«¬ GÛªƒYÉä, hH©ó GŸæÉbû°á Gd©Éeá ŸÉ GChQO√ gƒD’A GdØÓS°Øá eø GCWôhMÉä hGCaμÉQ JóYª¡É,ÁμææÉ

Gdà∏î«ü¢ HÉ’BJ»: d£ÉŸÉ hoLpón G’Efù°É¿ e™ G’BNô ‘ Œªq©Éä GCNòä GCT°μÉ’k flà∏Øá YÈ Gd©ü°ƒQ ) eø Gd≤ÑÉFπ G¤ Gdóhdá (, aª≤ƒdá

GdƒV°™ Gd£Ñ«©» GCh G◊ôjá Gd£Ñ«©«á GŸ£∏≤á g» e≤ƒdá aôV°«á, Jàû°ÉH¬ Môjá GdØôO a«¡É e™ Môjá G◊«ƒG¿ Gdò… jàëôq∑ c«ØªÉ jû°ÉA,

hYæógÉ Jü°í e≤ƒdá Gd¨∏Ñá dÓCbƒi, hY∏«¬ hLÖ a¡ªæÉ d∏ëôjá Gf£ÓbkÉ eø gò√ Gd©Óbá HÉ’BNôjø, G◊ôjá GCh∫ eÉ fîàÈgÉ ‘ GÛÉ∫

Gdù°«ÉS°» ’ ‘ OGN∏æÉ ) GBQfóä (, heø T°μπ Gdàæ¶«º Gdò… GJîòJ¬:aÉdƒV°©«á GŸóf«á Yæó QhS°ƒ J©æ» GdƒV°©«á GÛàª©«á,hYæó gƒHõ

GdƒV°©«á Gdù°«ÉS°«á. aØ» c∏àÉ G◊ÉdàÚ hY∏≈ GdôZº eø GdØôhbÉä G’CS°ÉS°«á, aÉ◊ôjá e†°ªƒfá GCcÌ ‘ GdƒV°©«á GŸóf«á:bÑƒ∫ Hëôjá

eæà≤ü°á e≤ÉHπ G’Ceø hG’S°à≤ôGQ )gƒHõ(, hMôjá eóf«á cÉe∏á j†°ªæ¡É Gd≤Éfƒ¿ GdæÉH™ eø G’EQGOI Gd©Éeá, GEV°Éaá GE¤ Môjá GCNÓb«á JÑ©ó

Yø YÑƒOjá Gd¨ôGFõ hjü°Ñí G’fù°É¿ eø NÓd¡É S°«ó fØù°¬ ) QhS°ƒ(,aëôjà» d«ù°â HÉ’S°à≤Ó∫ Yø G’BNô, GE‰É HÉMÎGΩ Môjà¬

hMôjà» YÈ WÉYá Gd≤Éfƒ¿ Gdò… hV°©æÉ√ ’CfØù°æÉ )QhS°ƒ(.

ÁμææÉ GC¿ fî∏ü¢ GE¤ GC¿ G◊ôjá G◊≤«≤«á d«ù°â G◊ôjá Gd£Ñ«©«á GE‰É G◊ôjá G’CNÓb«á hG◊ôjá GŸóf«á. aÉ◊ôjá d«ù°â G’S°à≤Ó∫

)Gd≤óQI Y∏≈ a©π eÉ jë∏ƒ dæÉ( GE‰É G’S°à≤Ód«á GdòGJ«á,Ã©æ≈ GC¿ f©£» dòGJæÉ bÉfƒfkÉ Á∏«¬ Y∏«æÉ Y≤∏æÉ hjé©∏æÉ GCS°«ÉO PhGJæÉ ) cÉfâ

hQhS°ƒ (..eø L¡á GCNôi, G◊ôjá G◊≤«≤«á ’ Jàë≤≥ GE’ eø NÓ∫ hLƒO G’BNô, heø NÓ∫ GŸªÉQS°á Gdù°«ÉS°«á OGNπ GÛàª™

GŸóÊ, hgæÉ jü°Ñí Gd≤Éfƒ¿ T°ô• ‡ÉQS°á G◊ôjá GdØôOjá,Y∏≈ GC¿ Jμƒ¿ G’EQGOI Gd©Éeá eü°óQ gòG Gd≤Éfƒ¿. G◊ôjá d«ù°â GEPkG Gdàü°ô±

Gd©û°ƒGF» eø Oh¿ QGO´ GCh Qb«Ö)GCQS°£ƒ(,aÉd≤Éfƒ¿ G’CNÓb» GdòGJ» jîôLæÉ eø S°£ƒI ZôGFõfÉ )cÉfâ(, hGd≤Éfƒ¿ GdƒV°©»

GŸû°Î∑ jî∏ü°æÉ eø S°£ƒI G’Cbƒi )QhS°ƒ(, G◊ôjá eø Oh¿ bÉfƒ¿ g» HÉW∏á hhgª«á )’cƒQOjô(. )dμø gò√ G’EQGOI Gd©Éeá

GŸØÎV°á Gdôc«õI G’CS°ÉS°«á d∏óÁ≤ôGW«á Yæó QhS°ƒ, g» ‘ GdƒGb™ N«É∫ f¶ô…, a¡» J©æ» GEQGOI GŸƒGWæÚ GCLª™ ‘ GNà«ÉQ bƒGfÚ

jƒGa≤ƒ¿ c∏¡º Y∏«¡É YÈ Y≤ó GLàªÉY» hJμƒ¿ Qc«õJ¡É Gd©≤π ’ GŸü°Édí Gdû°îü°«á dàîóΩ GŸü°Édí Gd©Éeá(. GE‰É ‘ GdƒGb™, fù°ÉC∫

eø jû°ôq´ Gd≤Éfƒ¿ GdƒV°©» a©∏«kÉ hgπ GfàØâ S°«£ôI G’Cbƒi ‘ GÛàª©Éä GŸóf«á G◊ójãá Mà≈ G’CcÌ OÁ≤ôGW«á?ha«ºn Jμªø MôjàæÉ


a∏ù°ØáYæóFò, gπ ‘ G’fü°«É´ G’CYª≈ d∏≤Éfƒ¿ GCΩ Jàé∏≈ GCcÌ ‘ GdàªôqO hGdù°©» GE¤ J¨«Ò√? hGCj†°kÉ, GC’ ‚ó GCM«ÉfÉ J©ÉQV°kÉ HÚ Gd≤Éfƒ¿

G’CNÓb» hGd≤Éfƒ¿ GdƒV°©» aªÉPG Yù°≈ Môjà» GC¿ JîàÉQ?

eÉ g» GŸù°ƒDhd«á GŸÎJÑá Y∏≈ G’Efù°É¿ Gdò… jàî£≈ Gd≤Éfƒ¿? GEPG Jî£≈ Gd≤Éfƒ¿ GdƒV°©»,fàμ∏º Y∏≈ GŸù°ƒDhd«á G÷õGF«á )YæóeÉ

GCQJμÖ T°îü°«kÉ GıÉdØá GCh G÷ôΩ(, GCh GŸù°ƒDhd«á GŸóf«á )YæóeÉ jéÈÊ Gd≤Éfƒ¿ Y∏≈ GEU°Óì G’CV°ôGQ GdæÉŒá eø Gd¨Ò ~ cû°ôcá GdàÉCeÚ

eãÓk(, h‘ MÉ∫ Jî£≈ Gd≤Éfƒ¿ G’CNÓb», fàμ∏º Y∏≈ GŸù°ƒDhd«á G’CNÓb«á ) YæóeÉ jƒDfÑæ» V°ªÒ… Y∏≈ Yªπ S°≈A GCbóeâ Y∏«¬

GCh Yªπ L«qó ⁄ GCbº H¬(? GŸù°ƒDhd«á J©æ» GC¿ fù°ÉC∫ Yø GCa©ÉdæÉ hfàëªπ GCYÑÉA gò√ GŸù°ÉAdá. ‘ gò√ GŸôM∏á, fμàØ» Hàëójó, Jü°æ«∞

h“««õ eØôOI GŸù°ƒDhd«á.

ÁμææÉ G’fà≤É∫ H©ógÉ ÙÉhdá Jü°æ«∞ GŸØÉg«º GŸà≤ÉQHá eø G◊ôjá hGŸØÉg«º GŸ©Écù°á d¡É hfiÉhdá GdàØôj≥ ‘ eÉ H«æ¡É: Gd£∏Ö GE¤

GdàÓeòI hV°™ ’Fëá HÉdμ∏ªÉä Gdà» jôhf¡É eà≤ÉQHá e™ c∏ªá G◊ôjá e≤ÉHπ ’Fëá HÉdμ∏ªÉä GŸ©Écù°á. jù°ÉYó GŸ©∏uº Y∏≈ GEjéÉO

h–ójó GŸØÉg«º Gdà» YÈ Yæ¡É GdàÓeòI Hû°μπ enãnπ GCh eÉ T°ÉH¬, h⁄ jù°à£«©ƒG Jù°ª«à¡É )U°©ƒHá Gdàéôjó(, Kº JƒV°™ GdÓFëá Y∏≈

Gd∏ƒì. ‡μø GC¿ fëü°π Y∏≈ gμòG Lóh∫:

heø Kº Gd≤«ÉΩ HÉdàØôj≥ HÚ Gdμ∏ªÉä HÉd≤óQ GŸªμø hHû°μπ GChq‹,jàÑ™ Pd∂ U°«ÉZá eü°ëqëá eø bÑπ GŸ©∏uº dà©ôj∞ Gdμ∏ªÉä

Gdü°©Ñá dμ» Jü°Ñí GEeμÉf«á GdàØôj≥ GCS°¡π )G◊àª«á / Gd≤óQjá- Gd†°ôhQI - GdàëôQ/Gdàëôjô- Gd∏«ÈGd«á/G’T°ÎGc«á...(, gπ eø bÉS°º

eû°Î∑ jà†°ªæ¬ Lóh∫ eØôOGä GdÓMôjá?GCd«ù°â J©È Hû°μπ eø G’CT°μÉ∫ Yø GCfƒG´ flà∏Øá eø Gd†°¨ƒWÉä hGd≤«ƒO? j©ƒO GdàÓeòI

ÙÉhdá GdàØôj≥ HÚ Gd≤«ƒO GÿÉQL«á hGd≤«ƒO GdóGN∏«á. hfü°π GE¤ Gd≤ƒ∫ HÉC¿ G◊ôjá g» ‘ YóΩ hLƒO V°¨ƒ• GCh b«ƒO “æ©æÉ eø a©π

eÉ fôjó. hH©ógÉ fiÉhdá –ójó d∏ëôjá HÉdü°«¨á G’EjéÉH«á Gf£ÓbÉ eø Gdμ∏ªÉä Gdà» GChQOhgÉ. eãÓk: '' G◊ôjá g» M≥ G’Nà«ÉQ'', '' G◊ôjá

g» Gdù°«£ôI Y∏≈ G÷¡π hG’CgƒGA'', ''G◊ôjá g» G’S°à≤Ó∫ Yø G’BNô'', '' G◊ôjá g» GdàëôqQ eø Gd©ÑƒOjá '',....H©ó GEY£ÉA gò√

GdàëójóGä, ÁμææÉ Gdàù°ÉhD∫: gπ jü°í OGFªkÉ hV°™ G◊ôjá ÃƒGL¡á Gd≤Éfƒ¿ GCh G◊àª«á, GCh gπ jéÖ GC¿ ‰É g» HÚ G◊ôjá hGd∏«ÈGd«á,

GCh gπ G’S°à≤Ó∫ jƒDeø G◊ôjá GdØôOjá? GCh gπ Gd©Øƒjá hG’fóaÉ´ gªÉ S°ªá M≤«≤«á d∏ëôjá?

fÓMß,H©ó gòG GdÑëå Yø e©ÉÊ c∏ªá G◊ôjá, hH©ó Wôì cπ gò√ GC’S°Ä∏á, GCfæÉ GCbëªæÉ eØ¡ƒΩ G◊ôjá ‘ ›É’ä flà∏Øá,gòG

’C¿ M≤ƒ∫ GS°àîóGΩ c∏ªá G◊ôjá eà©óOI: M≤π e«àÉa«õj≤»,GCNÓb»,fØù°», GELàªÉY»,b†°ÉF»,S°«ÉS°»,GEdï... dμææÉ ’ f©ô± eÉ

GEPG cÉfâ G◊ôjá Jû°à¨π HÉd£ôj≤á fØù°¡É ‘ cπ gò√ G◊≤ƒ∫ ,GCh eÉ GEPG cÉ¿ HÉS°à£ÉYàæÉ GEd¨ÉA GCMó GŸ©ÉÊ Gıà∏Øá d¡É Yæó J©ÉW«æÉ e™

hV°©«á M«ÉJ«á M≤«≤«á GŸØÎV¢ GC¿ “ÉQS¢ a«¡É MôjàæÉ..fà©ÉW≈ e™ gò√ GŸ©ÉÊ ÃÉ jîóΩ a¡ªæÉ d∏©Óbá HÚ G◊ôjá hGŸù°ƒDhd«á.

fù°ÉC∫ GdàÓeòI gπ Áμæ¡º Jü°ƒqQ GET°μÉd«á Jà≤ÉW™ e™ T°Ñμá GŸØÉg«º GdƒGQOI ‘ G÷óh∫ Gdù°ÉH≥,QÃÉ jàƒU°∏ƒ¿ Ãù°ÉYóI GŸ©∏uº...

gπ jù°à£«™ G’Efù°É¿ G’f©àÉ¥ eø cπ eÉ j≤«qó√? hJ£ôì GET°μÉd«á KÉf«á: gπ G◊àª«á J∏¨» G◊ôjá?hGEPG cÉfâ G◊ôjá g» T°ô• GCS°ÉS°»

d∏ªù°ƒDhd«á,gπ G◊àª«á J∏¨» GŸù°ƒDhd«á?

G◊ôjáGdÓMôjá

GdàëôQ - Gdàëôjô -

Gd©Øƒjá - G’fóaÉ´ - GdÓMàª«á

G’EQGOI - Gd©≤π - Gÿ«ÉQ - Gd≤ôGQ-

G’S°à≤Ó∫ - Gdù°«ÉOI- GdóÁ≤ôGW«á-

G◊≥- Gd≤óQI- GŸù°ªƒì - G’EeμÉf«á-

Gd∏«ÈGd«á

Gd©ÑƒOjá - G’MàÓ∫ - Gdù°éø -

G◊àª«á - Gd≤óQjá - Gd†°ôhQI-

G÷¡π - Gÿ†°ƒ´ - G’CgƒGA -

GdàóNπ GÿÉQL»- Gdæ¶ÉΩ Gdû°ªƒ‹-

GŸªæƒ´ - Gd≤Éfƒ¿ - Gdæ¶ÉΩ- GÙôqΩ-

G’T°ÎGc«á-


gπ G◊àª«á J∏¨» G◊ôjá?

GCPG cÉfâ Ga©ÉdæÉ Jî†°™ ŸÑóGC G◊àª«á,aÑªÉPG fëø GMôGQG''? hc«∞ Áμø GdμÓΩ Y∏≈ eù°ƒDhd«á GCa©ÉdæÉ?

gæÉ GCj†°kÉ j£∏Ö GE¤ GdàÓeòI Gf£ÓbkÉ eø GCbƒG∫ H©†¢ GdØÓS°Øá ‘ gòG Gdù°«É¥: bôGAI, –∏«π, GS°àîôGê GŸ©ÉÊ, G’CaμÉQ,

G’CWôhMÉä Gıà∏Øá hGS°àãªÉQgÉ ◊π GŸû°μ∏á GŸ£ôhMá. ) Yªπ ›ªƒYÉä eø 2- JƒR´ Y∏«¡É G’CbƒG∫ H£ôj≤á eàƒGRjá - fü°∞

S°ÉYá- YôV¢ Yªπ cπ ›ªƒYá - hV°™ G’CaμÉQ OGFªkÉ Y∏≈ Gd∏ƒì - eæÉbû°á ‘ U°ëá GŸ©∏ƒeá h‘ eÓAeá G÷ƒGÜ d∏ù°ƒDG∫ (

hH©ógÉ j≤ƒΩ GŸ©∏uº HÉdàƒd«Øá hGÿÓU°á.

{ GEf¬ eø GdÑój¡» LókG GeàÓcæÉ ’EQGOI MôI J©£» eƒGa≤à¡É GCh ’ J©£«¡É eà≈ Jû°ÉA,hGC¿ –ù°Ö cƒGMóI eø YÉeá GdÑój¡«Éä''.

OjμÉQä.

{ GE¿ Gdù°ÑÖ Gdò… GChQO√ OjμÉQä ’EKÑÉä GS°à≤Ód«á GCYªÉdæÉ G◊ôI HæÉA Y∏≈ T°©ƒQm OGN∏» eõYƒΩ, ’ bƒI d¬. ’ ÁμææÉ GC¿ fû°©ô

HÉS°à≤Ód«àæÉ Hû°μπ U°ë«í h’ GC¿ fóQ∑ OGFªkÉ G’CS°ÑÉÜ GdμÉeæá hQGA bôGQGJæÉ hGdà» ZÉdÑkÉ eÉ Jμƒ¿ ZÒ eæ¶ƒQI ...''.’jÑæàõ

{ GE¿ G’EQGOI GdæÉH©á eø GdóGNπ g» GŸÑóGC G’ChMó dμπ Gd≤ƒGfÚ G’CNÓb«á hGdƒGLÑÉä Gdà» J∏àõΩ H¡É; hY∏≈ Gd©μù¢ aÉE¿ G’EQGOI

GÿÉV°©á ’EdõGeÉä NÉQL«á d∏î«ÉQ G◊ô,d«ù¢ a≤§ GCf¡É ’ Jû°μπ bÉYóI dÓEdõGΩ, GE‰É Jà©ÉQV¢ e™ eÑóGC G’EdõGΩ hGCNÓb«á G’EQGOI ''.

cÉfâ.

{ GEPkG,fμƒ¿ GCMôGQkG YæóeÉ Jü°óQ GCa©ÉdæÉ eø T°îü°«àæÉ Gdμ∏«á, YæóeÉ J©È Yæ¡É hYæóeÉ Jμƒ¿ Hàû°ÉH¬ ZÒ eƒU°ƒ± e©¡É, cÉdò…

fû°Égó√ GCM«ÉfkÉ HÚ GdØæÉ¿ hGBKÉQ√ ''.HôZù°ƒ¿.

{ GE¿ G’CT°«ÉA Gdà» Jà©∏≥ HæÉ g» H£Ñ«©à¡É MôI, hGdà» ’ Jà©∏≥ HæÉ, a¡» YÉLõI, YÑóI, ZôjÑá YæÉ ''. GEH«μà«â.

{ f©£» U°Øá G◊ô dû°»A eÉ eƒLƒO hj©ªπ a≤§ eø NÓ∫ V°ôhQI WÑ«©à¬...'' S°Ñ«æƒRG.

{eø gƒ S°«qó fØù°¬ j©ªπ HæÉA Y∏≈ N«ÉQ “qâ eòGcôJ¬, ’ –â fõhI GdôZÑá ''. GCQS°£ƒ.

{ GE¿ Môjá G’EQGOI ’ J©æ» GEPkG T°«ÄkÉ GBNô S°ƒi Gÿ«ÉQ HæÉA Y∏≈ hY» GdƒV°©«á''. GCf¨∏õ.

{ GE¿ Gdòjø j©à≤óh¿ GCf¡º jàμ∏ªƒ¿ GCh jü°ªàƒ¿ GCh jØ©∏ƒ¿ GC… T°»A cÉ¿, Gf£ÓbkÉ eø bôGQ PGJ» Môq, a¡º jàƒgqªƒ¿''. S°Ñ«æƒRG.

{fiàqº c∏«vÉ hMôq c∏«vÉ, ›È Y∏≈ –ªqπ GCYÑÉA G◊àª«á dμ» GQa™ YÉd«kÉ GCgóG± Môjqà», GC¿ GCL©π eø gò√ G◊àª«á GdàõGekÉ GEV°Éa«vÉ ''.

S°ÉQJô.

{’Cf¬, GEPG cæâ OGFªkÉ Y∏≈ Y∏º ÃÉ gƒ M≥ heÉ gƒ NÒ Hû°μπ hGV°í,aÓ dõhΩ d∏©æÉA ‘ GŸòGcôI eø GCLπ GEY£ÉA Mμº GCh N«ÉQ

Y∏»q GJîÉP√, hGCcƒ¿ Hòd∂ MôvG c∏«Ék. OjμÉQä.

{... GE’ GC¿ G◊ôjá ’ J≤à†°» YóΩ –ªπ GC… T°»A,GE‰É GC¿ f†°™ QhMæÉ aƒ¥ GŸ¶É⁄,hGC¿ ‚©π eø GCfØù°æÉ GŸü°óQ G’ChMó ’CaôGMæÉ,

hGC¿ f≤«º Gf≤£ÉYkÉ e™ Gd©æÉU°ô GÿÉQL«á, dàØÉO… G◊«ÉI GŸ†°£ôHá dòG∑ Gdò… jîû°≈ Gdù°æá hV°ë∂ hGgÉfÉä G’BNôjø ‘ GCjá S°ÉYá

h‘ GC… Xô±...'' S°«æ«∂

{...hdù°ƒ± jóM†¢ Læƒ¿ Gd©¶ªá GdÑû°ô… eôI KÉdãá ÃÉ jàº ‘ GCjÉeæÉ eø Hëå fØù°ÉÊ jôhΩ GC¿ jÑÚ dÓCfÉ GCf¬ d«ù¢ S°«ókG Mà≈

‘ H«à¬,Hπ hGC¿ Y∏«¬ GC¿ j≤æ™ Ã©∏ƒeÉä b∏«∏á h LõF«á YªÉ jëóç,NÉQê hY«¬,‘ M«ÉJ¬ GdæØù°«á ''. aôhjó

{ ÁμææÉ OQGS°á eÉ e†°≈,dμø eÉ e†°≈ bó Gfà¡≈,hGf£ÓbkÉ eø Pd∂,d«ù¢ HÉEeμÉfæÉ Gdàμ¡ø HÉC… T°»A,hGd∏ëÉ¥ HÉdà«ÉQ ; GE‰É Y∏«æÉ

HÑù°ÉWá Gd©ªπ hfiÉhdá L©π G’CT°«ÉA GCa†°π. aÉd∏ë¶á G◊ÉV°ôI g» gò√ Gdà» jæà¡» YæógÉ GdàÉQjï,hd«ù¢ HÉEeμÉfæÉ Y∏≈ G’EWÓ¥ QhDjá

GŸù°à≤Ñπ e©à≤ójø GEeμÉf«á Jƒb©¬ HØ†°π Gdà«ÉQ. hcòd∂ ’ fù°à£«™ GC¿ f≤ƒ∫ ’CfØù°æÉ: a≤ó Yôaâ OhekÉ GC¿ Gdæ¡ô S°ƒ± Áô eø gæÉ ''.

HƒHô

{ GE¿ Lód«á Gd©≤π JæÑ™ ‡É S°Ñ≥. ’Cf¬ HÉdæù°Ñá dÓEQGOI,JÑóh G◊ôjá GŸôGa≤á d¡É eàæÉb†°á e™ Gd†°ôhQI Gd£Ñ«©«á hYæó gòG Gdà≤ÉW™,

jéó Gd©≤π ‘ f«à¬ GdàÉCe∏«á, Wôj≥ Gd†°ôhQI Gd£Ñ«©«á eØàƒMá hbÉH∏á ’S°àªôGQjá G◊«ÉI GCcÌ eø Wôj≥ G◊ôjá, hHÉdôZº eø Pd∂, aØ»


a∏ù°ØáGdæ«á Gd©ª∏«á d∏©≤π, jü°Ñí Wôj≥ G◊ôjá gƒ GdƒM«ó Gdò… ÁμææÉ eø GS°àîóGΩ Gd©≤π ‘ S°∏ƒcæÉ. d¡òG,aÉEf¬ jù°àë«π S°ƒGA Y∏≈ GdØ∏ù°Øá

G’CcÌ GEQgÉakÉ GCh Y∏≈ Gd©≤π G’Efù°ÉÊ G’CcÌ T°«ƒYkÉ J¨««Ö G◊ôjá YÈ eù°Éd∂ Y≤Óf«á ''. cÉfâ

gπ Áμæ¡º QhDjá YÓbá eÉ HÚ gò√ GdàëójóGä, GChL¬ T°Ñ¬ GCh GNàÓ± ‘ J∏∂ Gdàü°ƒqQGä Mƒ∫ eØ¡ƒΩ G◊ôjá?j£∏Ö Jü°æ«∞

GCh‹. QÃÉ jÓM¶ƒ¿ GC¿ gò√ GdàëójóGä J©£» H¨ÉdÑ«à¡É eƒGb∞ eø Jü°ƒqQgº G’Ch∫ Gdò… GCY£ƒ√ Yø G◊ôjá, hdμø S°ôYÉ¿ eÉ

S°æμàû°∞ hfëø fë∏π GCf¬ gæÉd∂ aôhbÉä cãÒI h“ÉjõGä, YóG GC¿ gæÉd∂ eØÉg«º LójóI jéÖ T°ôM¡É dØ¡º GdàªÉjõ hGdàû°ÉH¬

hG’NàÓ± ) G’EQGOI G◊ôI -Gd†°ôhQI...( hjà†°í dæÉ ›óOkG GdàÓRΩ G HÚ G’CT°μ∏á hG’Ca¡ªá. hH©ó Gdàë∏«π hGdæ≤ÉT¢,Áμø

GdƒU°ƒ∫ GE¤ U°ƒQI GChV°í Yø gò√ Gdàü°ƒQGä, hhV°©¡É eÑóF«vÉ –â YæƒGfÚ eÉ j†°©æÉ GCeÉΩ G’ET°μÉd«á GdμÈi GŸ£ôhMá Yø G◊ôjá

‘ cπ GdØμô GdØ∏ù°Ø» GC’ hg» Gd©Óbá HÚ G◊ôjá hG◊àª«á hGdà» S°à≤ƒOfÉ GE¤ a¡º Gd©Óbá HÚ G◊ôjá hGŸù°ƒDhd«á.

fàù°ÉA∫ GCh’k, gπ GE¿ eÑóGC Gd†°ôhQI Gdμƒf«á gƒ eÑóG aôV°¬ Gd©≤π hGCKÑàà¬ Gd©∏ƒΩ GCΩ GEf¬ e≤ƒdá e«àÉa«õj≤«á?GCjkÉ cÉ¿ G÷ƒGÜ, aÉE¿

GdμãÒ eø GŸØμôjø GCbôhG H¬,aμÉfâ Gd†°ôhQI ‘ Gd£Ñ«©á ) GdôhGb«ƒ¿ ( - ‘ GEQGOI Gd∏¬ - )GdÓgƒJ«ƒ¿(,‘ GdàÉQjï ) g«¨π-

eÉQcù¢( - ‘ Gd©∏º ) ’HÓS¢ ( - hGd«ƒΩ gæÉd∂ GEbôGQ Y∏ª» HƒLƒO LõA eø GdÓMàª«á ‘ Gd©É⁄ GŸÉO… Y∏≈ GCKô Gcàû°É± GdØ«õjÉA

GdμÉfà«á, eø gæÉ GEbôGQ HƒHô HÉdÓMàª«á. GCeÉ GEPG bÑ∏æÉ H¡òG GŸÑóGC hGEPG GaÎV°æÉ GC¿ JØù°Ò G’CMóGç Gd£Ñ«©«á ÃÑóGC Gdù°ÑÑ«á Gd≤ÉFπ GC¿ ’

fà«éá eø Oh¿ S°ÑÖ, hÃÑóGC G◊àª«á Gd≤ÉFπ GE¿ cπ eÉ jëóç ‘ Gdμƒ¿ gƒ fà«éá d©óI GCS°ÑÉÜ eàü°∏á H©†°¡É HÑ©†¢ ha≤kÉ d≤ƒGfÚ

KÉHàá he©ôhaá,bó jæù°ëÖ Y∏≈ JØù°Ò cπ G’a©É∫ hGÿ«ÉQGä Gdû°îü°«á,’Cf¬ fÉOQkG eÉ Jμƒ¿ GCa©ÉdæÉ eø Oh¿ S°ÑÖ hGYàÈfÉgÉ

NÉV°©á HÉdàÉ‹ dû°μπ eø GCT°μÉ∫ Gd†°ôhQI,GC… GC¿ eÉ Móç ’ Áμø GE’ GC¿ jμƒ¿,GC’ Jü°Ñí YæógÉ G◊ôjá aôV°«á ZÒ eƒDcóI,

aμôI GCh hgº?

aÉd≤Ñƒ∫ HÉd≤óQjá jæØ» GC… JÉCKÒ ’Ca©ÉdæÉ Y∏≈ ›ôi G’CeƒQ cƒ¿ G’CT°«ÉA eôS°ƒeá eù°Ñ≤kÉ heμàƒHá. GYàÈ GdØÓS°Øá GdôhGb«Ú

)GH«μà«â-S°«æ«∂ ( GC¿ Gd£Ñ«©á Jî†°™ d¡òG Gd≤óQ, hG’Ca©É∫ G’Efù°Éf«á ’ J≤ƒi Y∏≈ GC… J¨«Ò,hJü°Ñí G◊ôjá a¡º gòG Gd≤óQ hGd≤Ñƒ∫

H¬.GCeÉ Gd≤Ñƒ∫ ÃÓReá GCaμÉQfÉ hGEQGOJæÉ heÑóGC G◊àª«á S°«μƒ¿ eÓFªkÉ GCcÌ. hgòG eÉ a©∏¬ S°Ñ«æƒRG: ’ hLƒO ‘ QhMæÉ ’EQGOI e£∏≤á,

MôI,hGCbôä H¬ a∏ù°Øá g«¨π heÉQcù¢ Gdà» GYàÈä GC¿ G’CaμÉQ hG’Ca©É∫ fiμƒeá HÉd†°ôhQI GdàÉQjî«á..Jü°Ñí G◊ôjá ‘ Xπ gò√

G◊àª«á GdμÉe∏á a¡ªkÉ Y≤Óf«vÉ d¡ò√ Gd†°ôhQI hd∏£Ñ«©á )S°Ñ«æƒRG( e™ L©∏¡É WƒYkÉ GCOGJ¡É GdƒGY«á )GCf¨∏õ(,GCh GdØμôI Gdà» Jàë≤≥ YÈ

Gdà£ƒQ )g«¨π(, GCh Gdæ†°É∫ GŸù°àªô dàë≤«≤¡É Yæó GdàëôqQ G’bàü°ÉO… )eÉQcù¢(.

GCeÉ G’EbôGQ HƒLƒO GEQGOI MôI e£∏≤á JîàÉQ eø Oh¿ S°ÑÖ )OjμÉQä- S°ÉQJô( a¡òG eø HÉÜ GdØôV°«á Gdæ¶ôjá.gπ Áμø Gd≤Ñƒ∫

Yª∏«vÉ HƒLƒO GdØ©π GÛÉÊ GŸØÎV¢, GCΩ GC¿ gòG GdØ©π gƒ ›¡ƒ∫ G’CS°ÑÉÜ? GE¿ GEKÑÉä hLƒO GdÓhY» cÉ¿ ÃãÉHá JÉCc«ó Y∏≈ hLƒO

Màª«á eÉ ‘ G◊«ÉI GdæØù°«á )aôhjó(. hbó MÉh∫ cÉfâ Mπ gòG G’ET°μÉ∫ Hàª««õ YÉ⁄ Gd¶ƒGgô Gd£Ñ«©«á Gdò… jî†°™ ŸÑóGC G◊àª«á,

eø YÉ⁄ G◊ôjá Gdò… jæàª» G¤ YÉ⁄ ''GŸ©≤ƒ∫'' hGdò… ’ jî†°™ GE’ d∏≤Éfƒ¿ G’CNÓb».

GEPG GaÎV°æÉ GC¿ G◊ôjá g» gò√ Gd≤óQI ’EQGOJæÉ ‘ GNà«ÉQ Gd≤Éfƒ¿ GdòGJ» hGd≤Éfƒ¿ GŸû°Î∑ d«ª∏«É Y∏«æÉ GCa©ÉdæÉ,cªÉ QGCjæÉ S°ÉH≤kÉ,

eø Oh¿ GC¿ Jàëμº a«¡É c∏«vÉ Gd©ƒGeπ GÿÉQL«á,gò√ Gd≤óQI ‘ GNà«ÉQ GC¿ f©ªπ GCh ’ f©ªπ,fμƒ¿ GCeÉΩ Môjá NÉU°á HÉ’fù°É¿ Œ©π

eæ¬ U°Éf™ GCa©Éd¬ heù°ƒDh’k Yæ¡É,jàëªπ hRQ GCYÑÉF¡É,hgμòG jàé∏≈ dæÉ cμÉFø Mô jØƒ¥ S°ÉFô GdμÉFæÉä,hdμø gπ JàªÉT°≈ gò√

GŸ«õI e™ eÑóGC Gdù°ÑÑá?gπ fàƒgº YæóeÉ f≤ƒ∫ GEfæÉ GNÎfÉ Hëôjá gò√ G’EeμÉf«á GCh J∏∂?eÉPG dƒ cÉfâ gæÉd∂ GCS°ÑÉÜ ÿ«ÉQGJæÉ QÃÉ

‚¡∏¡É hf©à≤ó GCfæÉ GNÎfÉ ÃπA GEQGOJæÉ?eÉPG YæógÉ Yø eù°ƒDhd«á GCa©ÉdæÉ?gπ ÁμææÉ Gÿôhê eø gòG Gÿ«ÉQ GŸù°àë«π HÚ G◊ôjá GŸÓReá

dμôGeàæÉ hHÚ eÑóGC Gdù°ÑÑ«á Gdò… jà«í dæÉ a¡º Gd©É⁄ hGdØ©π a«¬.

hGCNÒkG, GEPG WÑ≤â GdàØù°ÒGä hGdàƒb©Éä, GŸÑæ«á Gf£ÓbkÉ eø Gd©ÓbÉä HÚ Gdù°ÑÖ hGdæà«éá, Y∏≈ G’Ca©É∫ G’Efù°Éf«á, a¡π j©æ»

Pd∂ GC¿ GdØôO jà∏≤≈ G◊àª«Éä Gdà» GChV°ëâ Gd©∏ƒΩ G’Efù°Éf«á JÉCKÒgÉ Y∏«¡É) hQGK«á, fØù°«á, GLàªÉY«á, K≤Éa«á...(, eø Oh¿ GC¿

jù°à£«™ T°«ÄkÉ M«Éd¡É? YæóeÉ fàëóqç Yø Màª«á Gd©Óbá HÚ Gdù°ÑÖ hGdæà«éá, gòG ’ j©æ» GEfæÉ ’ fù°à£«™ T°«ÄkÉ M«Éd¡ªÉ, QÃÉ JÓa«æÉ


a∏ù°ØáGdæà«éá GEPG Yª∏æÉ Y∏≈ Gdù°ÑÖ. gòG Gdàü°ƒqQ dƒLƒO G◊àª«á eø Oh¿ eÓReà¡É d∏†°ôhQI,Áμø G¿ jàÓAΩ e™ T°μπ eø GCT°μÉ∫ G◊ôjá.

j≤ƒ∫ HôZù°ƒ¿ ‘ gòG G’EWÉQ GC¿ G’Efù°É¿ jà∏≤q≈ cπ GdàÉCKÒGä GÿÉQL«á hGdóGN∏«á,heÉ G¿ jé©∏¡É eæó›á e™ PGJ¬ ,JÉCNò WÉH™ G’CfÉ

G◊≤«≤» GŸ©È Yø Gdμ«É¿ hGd¡ƒjá GdòGJ«á,jü°Ñí MôvG YÈ a©∏¬ GŸ©È dμ«æƒfà¬.

c«∞ fØ¡º GŸù°ƒDhd«á?

eÉ j¡ªæÉ gæÉ GCh’k gƒ eÉ jƒDS°ù¢ ŸØ¡ƒΩ GŸù°ƒDhd«á.gπ f©àÈ eù°ƒDh’k eø ⁄ jμø dój¬ Gÿ«ÉQ HÚ GQJμÉÜ Yªπ eû°Ú hYóΩ

GQJμÉH¬?GEfæÉ ’ fëμº Y∏≈ GŸôj†¢ GdæØù°≈ h’ Y∏≈ Gd£Øπ h’ Y∏≈ G◊«ƒG¿ HÉCf¡º eù°ƒDhdƒ¿ Yø GCYªÉd¡º, hf©£» GCS°ÑÉHkÉ JîØ«Ø«á

Ÿø cÉfâ bóQGJ¬ Gdàª««õjá eû°ƒT°á. jÑóh GC¿ GeμÉf«á Gÿ«ÉQ HÚ GÿÒ hGdû°ô g» T°ô• GCS°ÉS°» d¡ò√ GŸù°ƒDhd«á.hgòG eÉ j©«ófÉ GE¤

eù°ÉCdá G◊ôjá.

GC’ jéÖ dμ» fμƒ¿ GCMôGQkG heù°ƒDhdÚ Yø GCa©ÉdæÉ GC¿ jμƒ¿ dójæÉ Gÿ«ÉQ HÚ GMàªÉ’ä YóI hGC¿ Jμƒ¿ gò√ Gÿ«ÉQGä ZÒ

fiàqªá? aÉEPG GaÎV°æÉ hLƒO G◊ôjá GŸ£∏≤á )OjμÉQä- S°ÉQJô( ‘ GC¿ fîàÉQ a©π T°»A GCh YóΩ a©∏¬, hGC¿ jμƒ¿ gòG Gÿ«ÉQ ’ –μª¬

S°ƒi GEQGOJæÉ, a«ªμø YæógÉ f¶ôjvÉ GC¿fîàÉQ Gdû°qô, hdμø GC’ ‰«π GCcÌ GE¤

Gÿ«ÉQ G’BNô YæóeÉ jμƒ¿ hGV°ëkÉ dæÉeÉ gƒ NÒ heÉ gƒ U°í?hfîàÉQ ÃπA

GEQGOJæÉ eÉ Á∏«¬ Y∏«æÉ Gd≤Éfƒ¿ G’CNÓb»Gdü°˘˘˘˘ÉOQ Y˘˘˘˘ø Gd˘˘˘˘©˘˘˘˘≤˘˘˘π )c˘˘˘Éfâ(. QÃÉ

jμƒ¿ GdóGa™ G’S°ÉS°» dÑ©†¢ GdØÓS°Øá‘ Gd˘˘à˘˘ªù°∂ H˘˘Ø˘ôV°˘«˘á hL˘ƒO G’EQGOI

G◊ôI,g˘˘ƒ c˘˘ƒf˘˘¡˘˘É Gdû°˘˘ô• G’CS°˘ÉS°˘»d˘˘˘∏˘˘˘ªù°˘˘ƒDhd˘˘«˘˘á h’CN˘˘Ób˘˘«˘˘á G’Efù°˘˘É¿ )

c˘˘˘Éfâ- J˘˘ƒe˘˘É G’c˘˘ƒj˘˘æ˘˘»(, hGŸ©˘˘ÉOd˘˘ád˘ƒL˘ƒO√ )S°˘ÉQJ˘ô( hd˘«˘à˘ëªqπ G’Efù°É¿

GCYÑÉA GCa©Éd¬.

H˘˘˘˘ÉŸ≤˘˘˘˘ÉH˘˘˘˘π, GE¿ Y˘˘˘˘óΩ hL˘˘˘˘ƒO g˘˘˘˘ò√G’EQGOI G◊ôI j≤ƒOfÉ eæ£≤«vÉ GE¤ GEH©ÉO

a˘μ˘ôI GŸù°˘ƒDhd˘«˘á, a˘«ü°˘Ñ˘í GÛôΩ OGF˘ªk˘É–â hWÉCI eù°ÑÑÉä LôÁà¬ hjë¶≈

H˘˘É’CS°˘Ñ˘ÉÜ Gd˘à˘î˘Ø˘«˘Ø˘«˘á hGŸù°˘Éfiá Y˘∏˘≈a©∏à¬.aμÑ∞ dæÉ GC¿ fÓFº HÚ G◊àª«á

hGŸù°ƒDhd«á? QÃÉ jéóQ HæÉ GdÑëå Yøeü°˘˘˘˘ÉOQ GCN˘˘˘˘ôi d˘˘˘∏˘˘˘ë˘˘˘ôj˘˘˘á ZÒ g˘˘˘ò√

G’EeμÉf«á G◊ôI d∏î«ÉQ HÚ GÿÒ hGdû°ôhGdà» ‚¡π eæÑ©¡É d¨Éjá G’B¿, aæÑëå

‘ JÉCKÒ Gdã≤Éaá, ‘ GdÎH«á, ‘ GÛàª™,‘ G’N˘˘à˘˘Ñ˘˘ÉQ Gdù°˘«˘ÉS°˘» d˘¡˘ò√ G◊ôj˘á.

g˘˘˘à˘˘˘Éd∂ X˘˘˘ôh± Jù°˘˘ÉY˘˘ó Y˘˘∏˘˘≈ fû°˘˘ƒAhJ£ƒjô G◊ôjá dói G’Efù°É¿ eø Oh¿

GC¿ J˘˘î˘˘à˘˘õd˘˘¡˘˘É, d˘˘òG S°Ôi OGF˘ªk˘É GCf˘ÉS°k˘ÉGCMôGQkG GCcÌ eø ZÒgº,aÉ◊ôjá YÖA

cÑÒ hGŸù°ƒDhd«á YÖA GCcÈ.

Áμø GC¿ fî∏ü¢ H©ó gòG Gd©ªπ HÉCf¬ GPG cÉfâ aμôJæÉ Yø G◊ôjá J©æ»''GC¿ GCa©π eÉ GCQjó'',aªø ZÒ GŸªμø GC¿ fμƒ¿ GCMôGQkG c∏«vÉ.

aØ» GdƒGb™, JƒLó YæÉU°ô YóI J≤∏qü¢ eø gò√ G◊ôjá, hJû°ªπ Màª«Éä YóI “æ©æÉ eø a©π eÉ fôjó.. QÃÉ hbÑπ GC… T°Å, jμƒ¿ a©π

Gd≤ôGQ Gdû°îü°» GdæÉH™ eø GdòGä, gƒ GCcÌ eÉ j©Ñqô Yø Môjá Gÿ«ÉQ dójæÉ,HÉdôZº eø G◊àª«Éä hGd¶ôh± Gıà∏Øá.aÉ◊ôjá g» ‘

GS°à≤Ód«à» GdòGJ«á h‘ e©ôaá eÉ gƒ M≤«≤ák NÒ GCh T°ô,hGCa©π Y∏≈ GCS°ÉS°¬ ÃÉ jàæÉS°Ö e™ côGeà» hGEfù°Éf«à», d«ù¢ a≤§ ŒÉ√ eü°É◊»

Gd†°«≤á GdòGJ«á,GE‰É ŒÉ√ G’Efù°Éf«á Lª©ÉA, GE¤ Mó GC¿ GCYÉQV¢ Gd≤ƒGfÚ GEPG cÉfâ LÉFôI, GC¿ GCJ¶Égô GEPG cÉfâ Gd≤†°«á YÉOdá, GC¿

GCJü°ói ’ChGeô XÉŸá, GC¿ GCWÉdÖ Hë≥ eù°∏ƒÜ, GC¿ GCOGa™ Yø e≤¡ƒQ, GC¿ GCbÉhΩ GMàÓ∫. G’Efù°É¿ jÉCH≈ GE’ GC¿ jμƒ¿ MôvG, dμø ‘

G◊ôjá ›ÉRaá hflÉWôI,dòG fôi ZÉdÑ«á GdæÉS¢ jà©Éjû°ƒ¿ e™ Gd¶ôh± hjù°àμ«æƒ¿ OGNπ YÑƒOjà¡º GŸ≤æ©á,JÉQcÚ J≤ôjô eü°Ògº

''d∏ªù°ƒDhdÚ'',eù°à≤«∏Ú eø GdàõGeÉJ¡º G’Efù°Éf«á... hGEPG ⁄ fØ¡º GC¿ MôjqàæÉ eÓReá dƒLƒOfÉ hGC¿ eù°ƒDhd«àæÉ Jû°ªπ G’Efù°Éf«á Lª©ÉA,

aæëø ‘ OGFôI Gÿ£ô...’ JƒLó Môjá, Hπ gæÉ∑ GCfÉS¢ GCMôGQ. h‘ gòG G’EWÉQ a≤§,jéÖ GC¿ JØ¡º GŸù°ƒDhd«á n

GdØ«∏ù°ƒ± OjμÉQä


JôH«á hWæ«á hJæû°Äá eóf«á

{GE¿ d˘˘˘∏˘˘˘¡˘˘˘é˘˘˘ôI GCS°˘˘˘Ñ˘˘˘ÉÜ hd˘˘˘Óf˘˘˘àû°˘˘˘ÉQ OhGa˘˘˘™, hd˘˘ÓZÎGÜ

eù°ƒuZÉä, hGd∏ÑæÉÊ Gdò… YÈ Gd≤ÉQGä Y∏≈ eói Yû°ôGä

Gdù°æÚ a©π Pd∂ gôHkÉ eø hGb™ Gbàü°ÉO… hS°«ÉS°» hGLàªÉY»,

GCh MÑvÉ HÉŸ¨ÉeôI GCh S°©«kÉ hQGA ŒÉQI hHæÉA KôhI.

GE¿ eù°Égªá GŸ¨ÎHÚ Gd∏ÑæÉf«Ú côqS°â G’CeÉ¿ G’LàªÉY»

hG’b˘˘àü°˘˘ÉO… e˘˘ø N˘Ó∫ –ƒj˘ÓJ˘¡˘º GŸÉd˘«˘á Gd˘à˘» Jû°˘μ˘π QGa˘©˘á

G’bàü°ÉO Gd∏ÑæÉÊ, hdμææÉ ‘ Gdƒbâ fØù°¬ ’ ÁμææÉ GC¿ fàéÉgπ

Nù°ÉQI dÑæÉ¿ d∏μØÉAGä Gdû°ÉHá hGdμØÉAGä G’bàü°ÉOjá GÛôqHá.

dòd∂ Y∏«æÉ J£ƒjô N££æÉ HÉdæù°Ñá GE¤ GŸ¨ÎHÚ H£ôj≤á ’ Jμƒ¿

eôJÑ£á a≤§ HÉ’S°à≤ÑÉ∫ Gdù°«ÉM» hGdØƒdμ∏ƒQ…, Hπ jéÖ GC¿

J˘˘à˘˘©˘˘óqi Gÿ£˘˘§ hGd˘˘≤†°˘˘Éj˘˘É GŸ©˘˘ôa˘˘«˘˘á hG’b˘˘àü°˘˘ÉOj˘˘á hGd˘˘Ø˘μ˘ôj˘á

hGdù°«ÉS°«á.

{GE¿ hLƒO eØÉg«º eà©óOI d∏¡éôI hG’fàû°ÉQ hG’ZÎGÜ

GCM˘˘ôRä J˘˘∏˘≤˘ÉF˘«v˘É U°˘ƒQkG e˘à˘©˘óOI d˘∏˘Ñ˘æ˘É¿ H˘ÉCPg˘É¿ Gd˘∏˘Ñ˘æ˘Éf˘«Ú ‘

GÿÉQê. hHÉdàÉ‹ GQJÑÉWkÉ eàØÉhJkÉ HÚ e¨ÎÜ hGBNô eø gæÉ

jéÖ e©ôaá eÉg«á G’fàû°ÉQ hGBd«á Gd©Óbá HÚ dÑæÉ¿ GŸ≤«º hdÑæÉ¿

GŸ¡ÉLô.

GE¿ eƒV°ƒ´ Gd¡éôI hG’ZÎGÜ jîà∏∞ YªqÉ cÉ¿ Y∏«¬ ‘

GŸÉV°», hJæÉe» Môcá Gd¡éôI hJÉCKÒgÉ Gdàæªƒ… hG’bàü°ÉO…

hG’L˘˘˘à˘˘˘ª˘˘˘ÉY˘˘˘», S°˘˘˘ƒGA H˘˘˘Éd˘˘æù°˘˘Ñ˘˘á GE¤ Oh∫ GŸü°˘˘óQ GCh GE¤ Oh∫

G’S°à≤ÑÉ∫, T°μq∏â eÉOI QF«ù°á dμπ GŸæàójÉä hGŸƒD“ôGä Gdà»

Jo©≤ó Gd«ƒΩ, hGdà» –Éh∫ Oeè Gd¡éôI HÉdàæª«á. dòd∂ Y∏«æÉ

G’f˘˘˘£˘˘˘Ó¥ ‘ e˘˘˘©˘˘˘É÷á e˘˘˘ƒV°˘˘˘ƒ´ GŸ¨ÎHÚ H˘˘˘óAkG e˘˘˘ø G◊≤˘˘˘ÉF˘˘≥

hGŸ©£«Éä G÷ójóI YÉŸ«vÉ, eø Oh¿ GEZØÉ∫ JÉCKÒgº GdμÑÒ ‘

GdƒV°™ Gd∏ÑæÉÊ, cƒfæÉ f©ÉÊ f≤ü°kÉ cÑÒkG ‘ GŸ©∏ƒeÉä Nü°ƒU°kÉ

Yø GCYóGO GŸ¨ÎHÚ hfƒY«á GCYªÉd¡º. hgòG eÉ jóa©æÉ GE¤ Jôc«õ

L¡ƒOfÉ ’Efû°ÉA bÉYóI d∏ª©∏ƒeÉä Gdü°ë«ëá hGdób«≤á dƒV°™

GS°ÎGJ˘˘«˘˘é˘˘«˘˘Éä M˘≤˘«˘≤˘«˘á Jo˘Ñ˘æ˘≈ Y˘∏˘«˘¡˘É N˘£˘§ Y˘ª˘∏˘«˘á, GCS°˘ÉS°˘¡˘É

Gdû°ôGcá HÚ GÛàª™ GŸ≤«º hGÛàª™ GŸ¨ÎÜz.

{g«ãº Lª©áz

›∏á G’bàü°ÉO hG’CYªÉ∫ Gd∏ÑæÉf«á GBÜ GCj∏ƒ∫ 0102

JôH«á hWæ«á hJæû°Äá eóf«áS°∏ª≈ fÉj∞ V°ƒ

eóQHá - eôcõ GŸƒGQO - U°«óG

G’CgóG± Gdà©∏«ª«á:1- Gdà©ô± GE¤ GCgª«á GdàƒGU°π GŸù°àªô HÚ GŸæàû°ôjø

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JôH«á hWæ«á hJæû°Äá eóf«á5- eÉ g» G’CS°ù¢ GŸƒV°ƒY«á GŸ£∏ƒHá d∏àƒGU°π HÚ dÑæÉ¿ GŸ≤«º hdÑæÉ¿ GŸ¨ÎÜ:)Œª™ G’ELÉHÉä( )Yü°∞ Pgæ»(

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- V°ôhQI GEjéÉO Gdû°ôh• Gd≤Éfƒf«á GŸû°éq©á d∏ª¨ÎHÚ Y∏≈ GŸû°ÉQcá HÉŸû°ÉQj™ G’bàü°ÉOjá ‘ dÑæÉ¿. aÉŸ¨ÎHƒ¿ T°ôcÉA

‘ Yª∏«á GEYªÉQ GdƒWø hJæª«à¬, aÉdóhdá e£ÉdÑá HÉEQS°ÉA bƒGYó gò√ Gdû°ôGcá h–ójó G◊ƒGaõ dÓS°àãªÉQ.

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- JμôË GŸÑóYÚ eæ¡º.

- JØ©«π GŸƒDS°ù°Éä G’ZÎGH«á

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’S°àóQGê GdàÓeòI d¡ò√ G’LÉHá:

7- gπ J©ôaƒ¿ eƒDS°ù°á ZÒ QS°ª«á eù°ƒDhdá Yø GŸ¨ÎHÚ ? dÓET°ÉQI GE¤ G÷Ée©á Gd∏ÑæÉf«á Gdã≤Éa«á ‘ Gd©É⁄. hOhQgÉ ‘ GdàƒGU°π e™ GŸ¨ÎHÚ.

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8- HôGCj∂ c«∞ ÁμææÉ eƒGL¡á gò√ Gÿù°ÉQI hG◊óq eæ¡É?Œª™ GELÉHÉä GdàÓeòI.

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GŸù°àƒjÉä cÉaá

92 La Revue Pédagogique Janvier 2012

Exemple 1

Une entreprise fabrique des feuilles avec un matériel dont le coefficientd’absorption des rayons X est de 2 c.à. d I(x) = I0 e-2x où x est en mm.

Trouver x en fonction de I et I0.

Exemple 2

Dans la théorie générale des acides, le pH est une fonction de [H3O+].Pour un acide faible pH = ½(log Ka[H3O+]).Pour un acide fort. pH = - log[H3O+].Et on calcule le pH pour des cas remarquables.

Exemple 3

Dans la croissance des bactéries, le temps nécessaire pour doubler leur nombreinitial, appelé TD, est donné par N0 100,2t et on calcule t selon le cas.

Exemple 4

Une personne place un capital C0 à un taux annuel d’intérêt de 5%. Aprèscombien de temps son capital doublera-t-il?On sait que: C = C0 (1,05)n avec n la durée du placement et on calcule n pourC = 2 C0n

G) Application:1- On énonce les règles de calcul de la résolution d’une équation en ln.2- On enseigne à l’aide de jeux d’intelligence, d’attention ou à travers un concours entre les élèves.3- On teste les connaissances avec des QCM signifiants.4- On décode des figures par des lectures graphiques.5- On trace et on dynamise des figures avec geogebra.6- On procède en recourant à des situations vécues et des exemples bien choisis dont voici quelques-

uns:

03

Maths

La Revue Pédagogique Janvier 2012

D) Etude de la fonction lna- Le domaine de ln est ]0 ;+∞[b- Limites : et c- Dérivée : (lnx)’ = > 0

d- Tableau de variation :

e- Intersections avec les axes : x=0 n’appartient pas au domainey = 0, x = 1

Comportement à: on prend x=9, on détermine y pour déduire qu’il ya une direction asymptotiqueparallèle à x’x

f- Courbe :

On cherche les équations destangentes à la courbe (C) menéesdes points de coordonnées(1 ; 0) et(e ;1)

Puisque la majorité des élèves ne fait pas attention aux démonstrations, on enmontre quelques- unes et on démontre les autres aux intéressés ultérieurement.

Remarques: La règle de l’Hospital permet, pour la plupart des élèves, de faciliter la recherche de la limite.

Au moyen du logiciel geogebra, on trace les courbe de x2 ; x3 ; ….et lnx pour déduire le comportement à l’infini de lnx par rapport àla puissance de x

E) Logarithme à base b :Par définition: logbx= et on étudie brièvement ses propriétés, ses variations, ses courbes sans oublierle logarithme décimal.

F) Dérivées et primitives logarithmiques généralisées:On traite avec les élèves des fonctions bien déterminées, leurs dérivées , leurs primitives et on trace

leurs courbes au moyen du calcul et au moyen du geogebra.

lnxlnb


Déduction: La dérivée de lnx est ou (lnx)’ =

La représention est tracée au moyen du logiciel geogebra que vous pouvezinstaller sur votre ordinateur, sur le site : www.geogebra.org/cms/fr

B) Formules :Pour tous réels positifs a et b et pour tout réel α on a :

- Ln ab = ln a+ ln b- Ln(a/b) = ln a –ln b- Ln aα = α ln a- Ln 1 = 0- Lne = 1, e =2,7818….( base de ln)- Pour 0 < x < 1 , ln x < 0 et pour x > 1, lnx > 0

Puisque la majorité des élèves ne fait pas attention aux démonstrations, on en montre quelques- unes eton démontre ensuite les autres aux intéressés.

C’est aussi l’aire F(t)du domaine limité par lacourbe de la fonction usuelle définie par

f(x)= , l’axe des abscisses et les droites d’équations respectives

x =1 et x = t ( t > 1)

1x

1x

1x

C) Les limites:

23

Maths


. Déroulement:Après avoir préparé le chapitre sur un ordinateur, on lance l’explication par projection desdiapositives.

Si l’ enseignant ne connaît pas l’animation avec Power point, il peut demander l’aide du prof d’informatiquede l école.

v Activité 1:On demande aux élèves de calculer les primitives de chacune des fonctions associant à une inconnue xl’une des expressions suivantes:

1) f(x) = x2; g(x) = x3; h(x) = ; t(x) =

2) t(x) =

On gère ainsi un débat sans donner la réponse qui va être énoncée ultérieurement et toujours pourgarder l’élève en état de suspense afin d’essayer par lui-même d’inventer une solution.

v Activité 2:On demande aux élèves de calculer, au moyen de la calculatrice, et de comparer certaines valeurs.

1) Calculer ln2; ln3; ln ; ln6; ln2 +ln3;ln2 –ln3, puis comparer les résultats.

2) Calculer ln(0,1); ln(0,3); ln(0,5); ln(0,9); ln1; ln2; ln(2,5); ln3; ln7 . Que peut-on en déduire?3) Calculer ln(-0,0001); ln(-0,5); ln(-4); ln(-9).Que peut-on en déduire?4) Calculer ln(0,6); ln(0,8); ln4; ln5.Que remarquez-vous?5) Calculer ln(2)-3 et -3ln(2); ln(5)-0,2 et -0,2ln5, puis ln(2,3)4 et 4ln(2,3).Que constatez-vous?

v Synthèse- De l’activité 1 apparaît la nécessité de créer une primitive de - De l’activité 2 découle la possibilité d’avoir:

1) ln(ab) = lna+lnb et ln = lna – lnb

2) Ln x < 0 lorsque 0 < x <1; ln 1 = 0 et lnx > 0 si x > 13) Une impossibilité de trouver lnx, Si x < 04) Ln xα = α lnx où α est un réel quelconque5) Une croissance de Lnx lorsque x croît, mais moins vite.

v Cours:On lance maintenant les diapositives du cours et on demande aux élèves de rédiger leurs propresréponses avant de généraliser les résultats.

A) DéfinitionUne primitive de la fonction f définie par f(x) = pour x > 0 est:F(x) = lnx qui s’annule pour x = 0

1x2

1x3

1x

23

1x

1x

ab

(découverte par Alkhawarizmi)


Niveau: TERMINALE SE OU SVDurée: 120 minutesTitre de la leçon: Logarithmes-Fonctions logarithmiquesObjectifs: A la fin de la séance, l’élève sera capable de faire des calculs logarithmiques, tracer des

courbes de fonctions logarithmiques, résoudre des situations problèmes de la vie courante etdynamiser des graphiques pour prévoir et interpréter une solution:1.Introduire la notion du logarithme népérien ou Ln 2.Définir une fonction logarithmique3.Calculer une dérivée logarithmique et déduire alors des primitives sous la forme de

Ln|u(x)|4.Etudier les variations d’une fonction en Ln5.Donner la relation entre Ln et le logarithme dans d’autre bases de calcul6.Savoir calculer dans une équation où l’inconnue est en exposant7. Valoriser le rôle des logarithmes, et donc des mathématiques, pour d’autres disciplines

permettant de résoudre des situations réelles en Economie, en Chimie et en Biologie.Pré- requis:

Pour bien aborder la séance et surmonter les difficultés, l’apprenant doit posséder savoir etsavoir-faire:1.Les règles de dérivations d’une fonction 2.L’étude de la variation d’une fonction 3.L’étude des fonctions usuelles4.La règle de l’Hospital5.Les primitives simples et généralisées

Outils et supports (matériel):Calculatrice, Lap top, LCD projector, Programme Power point, l’ indispensable tableau et lelogiciel geogebra

FİCHE PRATIQUE

MATHS: SÉANCE DʼAPPRENTISSAGEGeorges KhaliféPersonne RessourceCentre de Jounieh

43

Physique


Ensuite l’enseignant pose les questions suivantes (sans attendre des réponses):1 Après un tremblement de terre modéré, on peut voir que, dans certaines zones, certains

immeubles sont détruits pendant que d’autres sont intacts. Pourquoi? 1 Les ingénieurs fixent un gros pendule dans la base des immeubles pendant leur construction.

Pourquoi ? 1 Une très bonne vidéo à: http://www.youtube.com/watch?v=bDeswHjH1-U&feature=related sur

laquelle on peut voir entrer en résonance un pont à une amplitude maximale avant de s’effondrer.

c) Induction: Un montage fait d’un excitateur avec une fréquence propre réglable, couplé à unrésonateur fait d’un pendule léger et le force à osciller. Le pendule léger oscille avec uneamplitude maximale pour une seule valeur de fréquence propre de l’excitateur. Les élèves peuventl’observer à l’adresse: http://www.youtube.com/watch?v=PSjchBpKK9U&NR=1

Ils seront ensuite invités à représenter leurs interprétations déjà cherchées dans le travail en groupe. Cetravail est suivi d’une mise en commun de la conclusion.

d) Données pédagogiques: Le pendule lourd (excitateur) provoque l’oscillation du pendule léger(résonateur). Lorsque l’excitateur oscille avec une fréquence égale à celle du résonateur, cedernier entre en résonance avec l’excitateur, avec une résonance aiguë.

Dans le cas où les forces de frottement sont importantes ou assez significatives, la résonance seraappelée résonance floue. Dans le cas où le frottement est extrêmement important, nous obtenons uneoscillation forcée mais pas de résonance comme dans le cas du tympan de l’oreille ou d’une enceinte debasses. Dans le cas d’une oscillation forcée, le résonateur est sensible à une large gamme de fréquences.Les courbes correspondantes aux différents types de résonance sont dessinées sur le même graphique afinque l’élève puisse les distinguer.

e) Contrôler la bonne compréhension:2 Aléatoire: demander aux élèves de définir: résonance, résonance aiguë, résonance floue et

oscillations forcées. 2 Réponses collectives: poser les mêmes questions à la classe entière n

II) Pratique:

Demander aux élèves d’expliquer et de répondre aux questions posées (partie V-b) sur letremblement de terre, la construction de tours, la construction de ponts.

III) Pour davantage d’exemples, regarder:

http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=z39p4TuDUpUhttp://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IDi0bb0u3V8http://www.youtube.com/watch?v=17tqXgvCN0E&feature=related


I) Procédures et activités:

a- Rappel: fréquence propre d’un pendule étudié au chapitre 4.b- Stimuler la réflexion de l’élève:

émheN lëaWecruosseR ennosreP

heitabaN ed ertneC

Enseigner la physiquedʼune manière efficace

Niveau: Terminale SV

Titre de l’Unité: Mécanique – Ch5

Titre de la leçon: Oscillations forcées - Résonance

Durée: 2 périodesI) Objectif: L’objectif de ce chapitre est d’étudier les caractéristiques de l’oscillation forcée et

d’approfondir la connaissance du phénomène de résonance afin d’expliquer desphénomènes naturels comme les tremblements de terre, les tempêtes …Dans ce but nousallons:

v Décrire l’oscillation forcée. v Identifier les conditions de la résonance. v Fournir des exemples pratiques d’oscillations forcées avec ou sans résonance.

II) Concepts majeurs:Oscillations forcées, amortissement léger, amortissement important, amortissement trèsimportant, résonance aiguë, résonance floue, excitateur, résonateur.

III) Matériel:Pendule lourd, vidéo projecteur LCD.

63

V0 = dx/dt = coefficient directeur de la tangente = 3,0.10-3 – 0/8,8 – 0 => V0 = 3,41.10-4 mol.min-1

V30 = dx/dt = coefficient directeur de la tangente =2,75.10-3 - 2,50.10-3/41,2 - 23,0 = 1,37.10-5 mol.min-1

La vitesse de formation de di-iode diminue au cours du temps: V0>V30. La concentration des réactifs estun facteur cinétique: au cours de la réaction, la quantité de réactifs diminue, ce qui explique le fait quela vitesse de réaction diminue lorsque la transformation progresse n

Chimie


Représentation graphique n(I2)=f(t)

Temps de demi-réactionLe temps de demi-réaction est le temps au bout duquel la quantité de matière de di-iode formé est égale àla moitié de la quantité de matière de di-iode formé à la fin de la réaction:

n(I2)t1/2 = 2,70.10-3= 1,35.10-3mol2

On lit graphiquement le temps de demi-réaction: t1/2=10minutes.Vitesse de formation de di-iode aux dates t=0 et t=30minutesLa vitesse de formation de di-iode peut être évaluée en traçant la tangente à la courbe x=f(t) aux dates t =0 et t = 30minutes:

73

• Aux dates indiquées dans le tableau ci-dessous، on effectue le titrage de chaque bécher par lasolution de thiosulfate de sodium (on travaille dans l'eau glacée de façon à stopper la réaction).Les résultats obtenus sont les suivants:


RemarqueIl est possible, à l'aide d'un dosage qui n'est pas présenté ici, de titrer avec précision la solution d'eau

oxygénée (à l'aide d'une solution de permanganate de potassium en milieu acide par exemple).

ExploitationExpression de n(I2)A l'équivalence: x = n(I2) bécher = n (S203

2-) versé/2 = C.Véq/2

Le calcul précédent permet de déterminer la quantité de di-iode contenue dans un bécher à l'instant t. Lemilieu réactionnel étant réparti en 10 béchers, on peut écrire:

x= n(I2) = 10.C.Véq

2Les valeurs de n(I2) à chaque instant t sont données dans le tableau ci-dessous.

83

Déroulment:2 Avant de manipuler, écoutez avec attention les précautions à prendre et les règles de sécurité

rappelées par le professeur.1. Dans un bécher de 250mL, introduire 50mL de la solution d'eau oxygénée (mesurés avec

une fiole jaugée de 50 mL). 2. Acidifier en ajoutant 2,0mL d’acide sulfurique de concentration molaire 3,0mol.L-1 (utiliser

une pipette jaugée munie d'un pipeteur et prendre les précautions relatives aux acidesconcentrés).

3. Ajouter une spatule d’iodex. 4. Dans une fiole jaugée de 50mL, mesurer 50mL de la solution d'iodure de potassium. 5. Ajouter cette solution à la solution d’eau oxygénée et déclencher le chronomètre au moment

du mélange. Homogénéiser. 6. Répartir le mélange, à l'aide d'une pipette jaugée munie d'un pipeteur, entre dix béchers à

raison de 10mL par bécher. 7. A la date t1=2minutes, ajouter dans l'un des béchers environ 50mL d'eau glacée (ou placer

le bécher dans l'eau glacée). Effectuer le titrage par la solution de thiosulfate de sodium. 8. Recommencer les mêmes opérations aux différentes dates indiquées dans le tableau ci-

dessous. Compléter ce tableau en indiquant les volumes équivalents Véq pour chaque titrage.

Chimie


Exploitation1. Exprimer x, la quantité de matière de diiode n (I2 (aq)) en fonction de Véq et de la concentration

molaire C de la solution de thiosulfate de sodium. 2. Compléter le tableau ci-dessus en ajoutant x = n (I2 (aq)) formé à chaque date t dans les 100mL

de mélange réactionnel (on néglige les 2mL d’acide sulfurique versé pour rendre le milieuacide).

3. Tracer la représentation graphique x =f(t). 4. Définir le temps de demi-réaction t1/2 et le déterminer graphiquement. 5. Déterminer graphiquement la vitesse de formation de diiode aux dates t=0 et t=30minutes.

Comment évolue cette vitesse? Justifier.

Correction• Dans un bécher de 250mL, on introduit 50mL de la solution d'eau oxygénée. Muni de gants

et de lunettes, on acidifie le milieu en ajoutant 2,0mL d’acide sulfurique. • On ajoute ensuite une spatule d’iodex. • Dans une fiole jaugée de 50mL, on mesure 50mL de la solution d'iodure de potassium que

l'on ajoute à la solution d’eau oxygénée. On déclenche le chronomètre au moment dumélange.

• Le mélange est ensuite réparti entre dix béchers, à raison de 10mL par bécher.

93

Niveau: Terminale SV. ou SGTitre de la leçon: Étude cinétique de la réduction de l’eau oxygénée par l’ion iodure en milieu acide

( TP Laboratoire)Durée: deux périodes.Objectifs:

1 Connaître les précautions à prendre pour la manipulation des produits dangereux concentrés(lire les étiquettes).

1 Savoir réaliser un dosage colorimétrique à la goutte près.1 Représenter une courbe cinétique.1 Déterminer graphiquement le temps de demi-réaction.1 Déterminer graphiquement la vitesse de formation d’un produit.

Principe de l’expérience:La réduction de l’eau oxygénée par l’ion iodure en milieu acide est une réaction lente, ce qui permet del’étudier en dosant à des intervalles de temps différents le di-iode obtenu par une solution de thiosulfatede sodium de concentration connue. Le volume de la solution de thiosulfate versé à l’équivalencepermet de calculer la quantité de matière de di-iode formé à chaque instant. L'équation de la réactionétudiée s'écrit:H202 (aq) + 2 I-

(aq) + 2 H+(aq) I2 (aq) + 2H2O(l)

Le di-iode I2 (aq) produit est titré par les ions thiosulfate selon la réaction:I2(aq) + 2S203

2-(aq) 2 I-

(aq) + S4062-(aq)

Matériel et produits chimiques:v Un bécher de 250mL. v Dix béchers de 100mL.v Une burette de 25mL. v Une fiole jaugée de 50mL.v Une pipette jaugée de 10mL.v Une pipette jaugée de 2mL. v Un pipeteur. v Un agitateur magnétique. v Une paire de gants et des lunettes de protection.v De l’eau distillée et de la glace. v Une solution d'eau oxygénée à 0,5 volume environ (à titrer par le professeur). v Une solution d’iodure de potassium de concentration 0,L-110mol.L-1. v Une solution de thiosulfate de sodium de concentration molaire C=0,10mol.L-1. v De l’empois d'amidon (ou solution de thiodène ou " iodex ").v De l’acide sulfurique de concentration molaire 3,0mol.L-1.


CHIMIE:SÉANCE D’APPRENTISSAGE

rajjaH erreiPecruosseR ennosreP

heinuoJ ed ertneC

04

Sciences de la vie


A quoi on s’attend dans cette expérience? Quoide neuf ou d’inattendu?

Etes-vous d’accord avec ce que votre collèguea donné comme réponse ou avec ce choix etpourquoi?

Pourquoi avez-vous formulé la réponse de cettefaçon? Pourquoi avez- vous exploité ce documentet pas un autre? D’où avez-vous dégagé cetteinformation et pourquoi?...

Cette étape permet à l’enseignant de suivre laprogression du raisonnement de certains élèves etde valider la bonne réponse (c’est la validationinstitutionnelle). Cette validation est indispensablepour l’étudiant afin qu’il prenne la décision degarder cette nouvelle connaissance ou non (c’estla structuration). L’enseignant peut évaluerformativement la situation et aider l’élève àcontinuer son apprentissage en élucidant certainspoints par les questions posées. Si l’enseignanttrouve que le cas de tel ou tel élève est tellementcomplexe, il est sollicité à concevoir des activitésd’aide individualisée, si c’est le cas d’une seulepersonne ou d’aide collective, si c’est le cas d’ungrand nombre des élèves de la classe (c’est la suitede l’évaluation formative).

Dans chacune de ces 3 phases, l’élève est incitéà remettre en cause sa découverte et à effectuer leva -et- vient entre la perception, la recherche et lacompréhension. Il est déstabilisé à chaquequestion et équilibré àchaque découverte. Enexprimant ses pensées, sesprocessus mentaux et sesarguments, il devient plusconscient de son

apprentissage… Ce qui permet une constructionéquilibrée et satisfaisante des savoirs (savoir,savoir- faire, savoir- être…).Quatrième temps: Synthèse et fixation

Durant ce temps, l’enseignant demande à unvolontaire de faire une synthèse du contenu étudiéen faisant une restitution orale, écrite ou en faisantun schéma bilan de la leçon. Ce travail peut aussiêtre réalisé par toute la classe ou, dans le pire descas, par l’enseignant. Durant ce temps, denouveaux éléments d’évaluation formativepeuvent être détectés par l’enseignant.Cinquième temps: Entraînement etrenforcement

L’enseignant choisit les exercices quicorrespondent à l’apprentissage et demande auxélèves de les résoudre soit collectivement soitindividuellement, puis en grand groupe. Comme ilpeut leur demander de faire une recherchecomplémentaire du sujet traité pour unapprofondissement.Sixième temps: Autoévaluation

L’enseignant est invité, durant cette phase, àrelever les points forts et les points faibles de laleçon et à les interpréter afin d’orienter sesenseignements ultérieurs, de faciliterl’apprentissage des élèves et de concevoir desactivités d’aide en précisant à chaque fois: le quoi,le comment, le où, le quand et le qui.

Nous souhaitons que cet article ait élucidécertains points et ait donné quelques clés pourrendre la situation d’enseignement/apprentissagedes sciences de la vie, pour les classes terminales,plus active tout en utilisant le même manuel n

N.B. Nous nous adressons d’une façon équitable aux enseignantes et enseignants et aux apprenantes et apprenants; maispour plus de simplicité, nous avons adopté les termes: enseignant et élève.Références

Mathy P.; Donner du sens aux cours de sciences, des outils pour la formation éthique et épistémologique des enseignants – De Boeck– Bruxelles – 1997.Strodeur J.; Enseigner et/ou apprendre, pour choisir nos pratiques – De Boeck – Bruxelles – 1996.McCombs B.; Pope J.; Motiver ses élèves, donner le goût d’apprendre – De Boeck- Bruxelles – 2005.Gerard F.M.; Roegiers X.; Des manuels scolaires pour apprendre, concevoir, évaluer, utiliser – De Boeck – Bruxelles – 2003.Mettoudi Ch.; Yaiche; Travailler par cycles à l’école de la petite section au CM2 en francais – Collection L’école au quotidien –Hachette Éducation.Bogaert C.; Delmarle S; Une gestion du temps scolaire pour un développement des compétences dès la maternelle – De Boeck-Bruxelles – 2006.


s’entame entre les pairs au sein du même groupe etchacun d’eux essaie de trouver des argumentsscientifiques pour se convaincre et pourconvaincre l’autre.

Durant cette période, l’élève prend consciencede l’insuffisance de ses connaissances et del’inadéquation de certaines hypothèses déjàformulées au début de cette leçon. Il tolère sespairs et il apprend à accepter la différence, lescritiques, les différents points de vue, comme ilécoute et cherche des arguments objectifs, alorsscientifiques…

L’enseignant peut profiter de la situation pourréguler. Il répond aux besoins des étudiants enposant des questions qui permettent d’observerautrement un document donné, de différencier leséléments d’une représentation scientifique,d’identifier les mots clés d’une question pourgarantir la pertinence de la réponse proposée, dereformuler la tâche demandée et parfoisd’expliciter sa stratégie dans la découverte deséléments de sa réponse. De même, il peutdemander à l’élève de justifier le pourquoi de sonchoix, du processus adopté et des informationsdégagées….

Ces questions vont permettre à l’élève, à sontour, de se poser des questions plus appropriées etd’évaluer sa démarche ou sa réponse afin d’enadopter une autre, nouvelle. Ainsi, l’étudiantconstruit petit à petit son savoir, sa confiance ensoi et développe ses compétences.

Cette phase est caractérisée par lequestionnement qui doit développer l’initiative,l’invention, la confiance en soi et le couraged’abandonner volontairement ses conceptions etd’essayer d’autres processus mentaux… Ellepermettra l’acquisition d’autres connaissancescomplémentaires ou même parfois contradictoiresavec celles délaissées.

Tout ce qui précède n’est possible que:si l’élève effectue lui-même l’activité, que s’il

met ses « mains à la pâte », et que s’il met enévidence la pertinence de la réponse ou bien lafiabilité des premières recherches, et sil’enseignant pose les bonnes questions pouréclairer certains points.

Troisième temps: structuration et évaluationCe temps correspond à la mise en

commun en grand groupe.L’enseignant demande à l’un desétudiants de lire sa réponse. Quelleque soit cette réponse, correcte ounon, complète ou non, l’enseignantpose une nouvelle série de questionspour aider l’élève à remettre en

question ce qu’il a trouvé et à réessayer sesrecherches. L’élève s’exprime devant toute laclasse qui va participer, soit en posant desquestions, soit en argumentant certainesexplications ou en dégageant les critères descompétences exigées.

L’élève concerné va reformuler à plusieursreprises sa réponse en comblant les manques afind’arriver seul à rédiger la bonne réponse par sonpropre style. Comme dans l’étape précédente,l’apprenant cherche, traite l’information, analyse,interprète, investit ses connaissances, propose unesolution au problème posé, formule et reformulesa réponse, discute et argumente… Il fait letransfert de l’inconscient au conscient, du hasard àla perception, à la compréhension et par suite à laconstruction.

L’enseignant demande à un autreélève de relire sa réponse enrespectant tous les critères déjàdégagés. Le nombre de répétitionsdépend de la complexité de la tâchedemandée.

A titre d’exemple, les questions qui peuventêtre posées sont:

Que veut dire la consigne? Explique-la: la tâcheà effectuer, le document à exploiter…

Préciser les mots clés dans la question. Queveut dire ce mot……..?

Que représente le document: l’expérience,schéma, graphique, texte…? Décris-le.

Ce document répond à quel problème posé ouquelle question posée?

Différencier les conditions des résultats. Dégager la variable indépendante et dépendante.

24

Sciences de la vie


apprentissages des étudiants, etd’utiliser autrement le manuel. Ellepourra être appliquée dans presquetoutes les leçons de sciences de lavie, et rendra possible à l’étudiantde construire son savoir et dedévelopper ses compétences. Nosexemples d’appui mentionnésseront relatifs à un seul thème,l’immunologie.

La leçon qui prend en considération cetteapproche pédagogique comporte trois tempsessentiels:

/ le premier temps correspondant à laperception ou l’appropriation;

/ le deuxième temps correspondant à larecherche et la compréhension;

/ le troisième temps correspondant à lastructuration et l’évaluation.

/ D’autres temps, que nous trouvonsefficaces, peuvent être adoptés: le temps desynthèse et d’évaluation (quatrième), letemps d’entraînement et de renforcement(cinquième) et le temps d’autoévaluation(sixième).

Premier temps: la perception ou appropriation La situation d’enseignement/apprentissage doit

être significative; l’enseignant est ainsi invité àmontrer l’utilité de l’apprentissage enfaisant le lien avec la vie réelle. Cecipermet à l’étudiant de saisir la pertinencede son apprentissage à long terme et des’approprier le sujet. Nous proposons, parexemple, au lieu de lancer l’explication àpartir de l’anatomie du systèmeimmunitaire:

1- d’exposer un cas concernant différentesmaladies de la région et d’essayer de classerces dernières selon par exemple le lieud’infection ou les envahisseurs, puis dedemander aux élèves de formuler deshypothèses explicatives sur le quoi, le qui, leoù, le quand et le comment…

2- de confronter la diversité des envahisseursavec un seul système immunitaire et avec un

seul acteur, les leucocytes; ensuite, de leurdemander de formuler des hypothèsesexplicatives sur le quoi, le qui, le où, lequand et le comment…

Durant ce temps, l’élève utilise sesconnaissances antérieures et il essaieindividuellement d’analyser le fait, de faire desanalogies, des correspondances et des inférenceset de proposer des explications ou des hypothèsesexplicatives sur le problème posé. Il seraitrapidement confronté, soit à l’insuffisance de sesconnaissances, soit à la contradiction desexplications émises par ses pairs. Ce conflit socialet/ou scientifique motive l’élève et le pousse àchercher.

L’enseignant, en faisant émerger lesreprésentations des élèves, peut déterminer lesobstacles et concevoir des stratégies d’aideindividualisée ou collective.Deuxième temps: la recherche et lacompréhension

Une fois les hypothèses recueillies,l’enseignant propose aux élèves l’activité (lesdifférents documents du manuel) à exploiter. Ildonne la consigne qui pourrait être toutsimplement de répondre par écrit aux questionsd’exploitation à la fin des deux pages de chaqueleçon. Si ces questions ne sont pas suffisantes,l’enseignant est invité à formuler d’autresquestions pour mieux exploiter toutes les notionsdes documents proposés. Nous citons à titred’exemple: pour l’exemple 1, les documents de lapage 146 en formulant des questionsd’exploitation appropriées. Pour l’exemple 2, nousproposons les documents des pages 140 et 141.

Nous conseillons, pour ce temps, un travail parpetit groupe qui permet une confrontation entre lesconceptions émergées des élèves lors de ladécouverte des documents. Une discussion


Face à cette évolution pédagogique, nous avonsconstaté que les enseignants des classes terminalesgardent précieusement la méthode traditionnelledans leur enseignement et que le manuel scolairereste désormais le support le plus répandu et leplus efficace dans les classes. Ils dictent et/oudistribuent des réponses bien faites ou des notionsreformulées autrement… Et selon les enseignants,ceci existe pour de multiples raisons: soit lesprogrammes surchargés, soit les examens officielsqui pèsent, soit le niveau linguistique et/oucognitif des élèves qui n’arrivent pas à dégager, àexploiter, à analyser, à interpréter ou à rédigerseuls une réponse ou à comprendre uneconsigne…

Nous allons, dans cet article, préciser le quoi, leoù, le quand, le qui et le comment d’une leçon desciences de la vie, paramètres qui ont à prendre enconsidération cette approche socioconstructivisteinteractive et le manuel tel qu’il est conçu.

Quoi: un objectif d’apprentissage des contenusexigés par le curricula de sciences de lavie section SV décret 10 227 de 1997;

Où: dans la classe;Quand: durant le temps scolaire déjà fixé;Qui: les étudiants de la classe terminale section

« sciences de la vie »;Comment: adopter une stratégie (décrite dans

cet article) simple et efficace quipermet de mieux gérer les

FİCHE MÉTHODE

Enseigner autrement les sciences de la vie

Apprendre n’est plus accumuler des connaissances nouvelles, mais plutôt remettre constamment enquestion les représentations que chacun de nous a du monde extérieur. Le terme apprentissage, selonMettoudi Ch., recouvre deux volets différents et complémentaires: « l’objet d’apprentissage et leprocessus d’apprentissage:

v l’objet d’apprentissage, désigne des contenus notionnels, méthodologiques et comportementaux;v le processus d’apprentissage, désigne, quant à lui, le développement cognitif de l’enfant, c.-à-d.

les stratégies déployées, les méthodes appliquées, ainsi que les comportements adoptés par lesujet pour acquérir des connaissances. »

Cette approche exige de l’enseignant l’adoption de méthodes qui permettent une transformation dusavoir et un développement des processus, afin de s’approprier des connaissances.

Une des approches pédagogiques qui, selon Stordeur J. (1996), répond le plus à cette exigence estl’approche socioconstructiviste interactive (schéma ci-dessous). Elle permet à l’élève de construire sonsavoir et d’interagir avec ses pairs, avec l’enseignant et avec son environnement et d’accorder de la valeurà ce qu’il apprend et aussi à ce qu’il est.

Modèle socioconstructiviste interactif selon Stordeur J.

Brenda GhazaliResponsable Technique

Centre de Zahlé

44

Langue et Littérature Françaises


Reformulation: les hommes sont tous égaux. Ils appartiennent à une même classe sociale et jouissenttous des mêmes conditions de vie.

d- La thèse finale adverse. Reformulation: l’égalité entre les hommes est une loi de la nature et lasociété peut facilement instaurer un monde équitable.

e- Les séquences argumentatives.l Première séquence ligne 4... 10l Deuxième séquence ligne 11... 17l Troisième séquence ligne 18... 22

NB: Chacune des séquences est formée d’un argument, d’une validation par un ou deux exemples.Premier argument: ligne 4... 6 «tous les pauvres...guerres».

Reformulation: Les pauvres s’habituent à travailler et finissent par ne plus prendreconscience de leur condition, mais quand ils se rendent compte de leurétat, ils se révoltent et les guerres éclatent.

L’exemple: ligne 6...10 «comme celle du parti... à nation». NB: Voltaire a choisi l’exemple dans l’Histoire.

Deuxième argument: ligne11...16 «tout homme naît... égaux ». Reformulation: le goût pour l’exercice de la tyrannie, de l’oppression, de la nonchalance,

de la possession et de la convoitise est inné chez tous les hommes ; c’estpourquoi l’injustice règnera toujours dans le monde.

L’exemple: ligne16..17 «qu’il est impossible.. l’un de l’autre ».NB: Voltaire a choisi l’exemple dans la société et en particulier parmi les

ecclésiastiques.Troisième argument: ligne18...19 «le genre humain...rien du tout ».

Reformulation: La vie ne peut continuer que dans le cas où il existe un grand nombre depauvres et de démunis afin qu’ils soient obligés de faire le travail desriches n


NB: Si le niveau de la classe le permet, on peut développer la question de la modalisation en signalantaux apprenants qu’un auteur peut présenter ce dont il parle comme certain (c’est le cas de Voltairedans le texte) au moyen de figures de rhétorique, de constructions syntaxiques, de procédés destyle... Le champ de la modalisation et de l’expression du degré de certitude est très vaste.

Exemple: La répétition de « Il est impossible » 3 fois dans le texte dont deux dans le troisièmeparagraphe indique un degré de certitude très élevé.

VII- La fréquence des connecteurs logiquesNB: Pour cette phase du travail il vaut mieux distribuer de nouvelles photocopies du texte. Les

apprenants vont souligner les connecteurs avec un marqueur (une nouvelle couleur). l Deuxième paragraphe: «mais» «alors» «parce que» «et que» « car »l Troisième paragraphe: «par conséquent»l Quatrième paragraphe: «à moins que» «car» «donc»

NB: L’enseignant demandera aux apprenants d’expliquer le sens de chacun de ces nombreuxconnecteurs qui ont permis à Voltaire de faire progresser son argumentation d’une façon logiqueet très convaincante pour arriver à la conclusion finale introduite par le conclusif «donc».

VIII- Le circuit argumentatif Q- a - Comment le texte progresse-t-il de la thèse vers la thèse finale en passant par les séquences

argumentatives ?b- Quelle est la thèse adverse ? Où se trouve - t- elle dans le texte?c- Reformulation des thèses et des arguments.

NB: La reformulation est un excellent exercice qui consiste à redire ou à réexprimer l’idée d’une autremanière. L’enseignant demandera aux apprenants de reformuler oralement, puis choisira lameilleure phrase qu’on écrira au tableau.

R-a- La thèse: lignes 1-2-3. Reformulation: les hommes sont nécessairement répartis en deuxcatégories sociales: les riches qui ordonnent (imposent) et les pauvres qui obéissent.

b- La thèse finale: lignes 22-23. Reformulation: bien que l’égalité entre les hommes soit fondée surla nature (imposée par nature), elle reste utopique.

c- La thèse adverse: dans le cas de ce texte de Voltaire, la thèse adverse n’est pas formulée en elle-même pour elle -même. Elle est incorporée à l’énoncé de la thèse. On doit la (re)tirer de la thèsede l’auteur.

64



V- Le type du texte Les caractéristiques du texte argumentatif

Q- Relevez les indices qui permettent de rattacher ce texte au type argumentatif. NB: Pour cette étape du travail les marqueurs de couleur sont vivement conseillés. L’enseignant devrait

distribuer des photocopies « vierges » du texte. Les apprenants vont choisir une couleur pourchacun des indices, ce qui va leur permettre de mieux visualiser leur récurrence.

R. Une étude détaillée de la situation d’énonciation 1- La présence de l’énonciateur/ locuteur dans le discours par opposition au récit à travers:

a- Le pronom personnel de la première personne du singulier « Je » ligne 10: renvoie àl’énonciateur/ auteur.

b- « Notre » ligne 1: renvoie à l’énonciateur, aux destinataires et à tous les hommes. 2- Les destinataires/lecteurs:

l « vous »(×3) lignes: 15 -20 -21 et « la vôtre » ligne 20.3- Le pronom indéfini « on », ligne 6, renvoie à tous les hommes, à l’humanité entière et au locuteur /

énonciateur.2- Les indices spatio-temporels:

l Un indice spatial: ligne1« dans notre malheureux globe ».V- Les temps verbaux = temps du discours:

l Le présent de vérité générale atemporel dominant. Repérer tous ces présents (récurrents)(présent de l’indicatif = 22 occurrences).

l Le présent de l’énonciation à la ligne 10 « Je dis » est remarquable. Il s’agit d’une interventiondirecte du locuteur.

l Le présent du subjonctif (4 occurrences).l Le présent du conditionnel (1 occurrence).l Le futur de l’indicatif (2 occurrences).

VI - Les indices de la subjectivité du locuteur


l a- A quels genres littéraires appartiennent ses ouvrages ?l b- Qu’est-ce qu’un essai ?

A la fin de cette séance, les apprenants sont censés retenir l’essentiel sur la pensée de Voltairel’écrivain et le moraliste.

III- Observation du paratexte et de la typographieQuestion - Observez le paratexte et dites à quel genre appartient ce texte.Réponse -a- Essai philosophique: ouvrage littéraire en prose , de facture très libre, traitant d’un sujet

qu’il n’épuise pas ou réunissant des articles divers. Voltaire est donc un philosopheessayiste. Dans le « Dictionnaire Philosophique portatif », Voltaire abordait la critiquelittéraire, sociale et religieuse.

b- La typographie: division en paragraphes = 4 paragraphes bien distincts.IV- Lecture du texte

A. Lecture silencieuse (2ou 3 fois)B. Lecture à haute voix

l Un élève lira le texte d’une façon monotone. Les autres écoutent seulement (sans regarder letexte).

l Un autre élève lira le texte en variant le ton ou l’intonation pour obtenir des effets d’insistanceet attirer l’attention sur certains passages, certaines phrases ou certains mots. Exemple:attirerl’attention sur l’ironie: « vous voyez bien qu’avec ces belles dispositions...».

NB: Cet exercice permettra aux apprenants de se rendre compte de l’importance d’une lectureexpressive et de s’exercer à la compréhension de l’oral.

V-Q. Dégagez le thème générique du texte en vous appuyant sur l’examen du titre et des 2 champslexicaux dominants dans le texte.

R. Sous forme d’un tableau de 2 colonnes. Les élèves vont remarquer que les 2 champs lexicauxs’opposent:

84



1. Il est impossible, dans notre malheureux globe, que les hommes vivant en 2. société ne soient pas divisés en deux classes, l’une de riches qui commandent,3. l’autre de pauvres qui servent.4. Tous les pauvres ne sont pas absolument malheureux. La plupart sont nés5. dans cet état, et le travail continuel les empêche de trop sentir leur situation; mais,6. quand ils la sentent, alors on voit des guerres, comme celle du parti populaire7. contre le parti du sénat à Rome; celle des paysans en Allemagne, en Angleterre, et8. en France. Toutes ces guerres finissent tôt ou tard par l’asservissement du peuple,9. parce que les puissants ont l’argent et que l’argent est maître de tout dans un État. 10. Je dis dans un État, car il n’en est pas de même de nation à nation.11. Tout homme naît avec un penchant assez violent pour la domination, la 12. richesse et les plaisirs, et avec beaucoup de goût pour la paresse: par conséquent13. tout homme voudrait avoir l’argent et les femmes ou les filles des autres, être leur14. maître, les assujettir à tous ses caprices, et ne rien faire, ou du moins ne faire que15. des choses très agréables. Vous voyez bien qu’avec ces belles dispositions il est 16. aussi impossible que les hommes soient égaux qu’il est impossible que deux17. prédicateurs ou deux professeurs de théologie ne soient pas jaloux l’un de l’autre.18. Le genre humain, tel qu’il est, ne peut subsister, à moins qu’il n’y ait une19. infinité d’hommes utiles qui ne possèdent rien du tout: car, certainement, un 20. homme à son aise ne quittera pas sa terre pour venir labourer la vôtre; et si vous21. avez besoin d’une paire de souliers, ce ne sera pas un maître des requêtes qui vous 22. la fera. L’égalité est donc à la fois la chose la plus naturelle et en même temps la23. plus chimérique.

Niveau: TerminaleLettres et Humanités

Objectif: Identifier le circuit argumentatifa- Thèse initiale, thèse finale et thèse adverseb- Séquences argumentatives

Matériel: Le texte de Voltaire: distribuer trois photocopiesDurée: 3 ou 4 séances (selon le niveau de le classe)

Égalité

Déroulement ou démarche à suivre

I- En prélude: demander aux apprenants de faire, à domicile, un travail de recherche sur la biographieet l’œuvre de Voltaire.

II- En classe: entrée orale: une séance de 30 minutes, animée et dirigée par l’enseignant par un jeu dequestions / réponses autour de trois points essentiels:

l Qui est Voltaire ?l Par quoi se caractérise le XVIIIe siècle ? Quel est le courant littéraire auquel appartient

Voltaire ?

Voltaire, Dictionnaire philosophique portatifArticle «Égalité» (1765)

Minnie Zeeeni KlinkEnseignement secondaire

Rédactrice en Chef de laRevue Pédagogique

05

Math


25

Math


45

Math



Faisal SaabMath Trainer

Teachers’ Training Center-Beirut

Conicsand

Irrational Functions

Subject:Class:Learning objectives:

Time allotted:Teaching aids:

65

Physics


Then we ask students:1 After a moderate earthquake we see that in the same area some buildings are destroyed while

others are not, why? 1 Engineers insist a huge pendulum be setup in the bases of towers during the construction phase.

Why? 1 A good video is: http://www.youtube.com/watch?v=bDeswHjH1-U&feature=related on which

students watch a video of a bridge resonating to maximum amplitude before it is destroyed.

c) Set induction: A setup made of an Exciter with adjustable proper frequency, coupled to a lightpendulum Resonator, forces it to oscillate. The light pendulum oscillates with maximumamplitude for only one value of the proper frequency of the Exciter. Students watch the activityon this URL address: http://www.youtube.com/watch?v=PSjchBpKK9U&NR=1

and are then invited to interpret the outcomes through team work. The results attained by thegroups are then presented and a common interpretation is concluded.

d) Instructional input: The heavy pendulum (exciter) causes the light pendulum (resonator) tooscillate. The exciter imposes its frequency on the resonator. When the exciter oscillates with afrequency equal to that of the resonator, this latter enters into resonance with the exciter andoscillates with maximum amplitude. In case the frictional forces are slight, the resonance is calledsharp resonance results. In case the frictional forces are significant or large enough, the resonanceis called flat resonance. In case the frictional forces are extremely large then we obtain forcedoscillations but no resonance, as in the case of eardrum or loudspeaker. In case of forcedoscillations the resonator is sensitive to a broad range of frequencies.

The graphs corresponding to the different types of resonance are drawn on the same graph sothat students may identify the difference between them.

e) Checking for Understanding:2 Random: Ask students to define: resonance, sharp resonance, flat resonance, and forced

oscillations. 2 Choral Responses: Ask the same questions for the entire classn

II) Independent Practice:

Ask students to explain and answer the questions (in part V-b) asked about the earthquake, towersconstruction, bridges construction.

III) For further examples watch:

http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=z39p4TuDUpUhttp://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IDi0bb0u3V8http://www.youtube.com/watch?v=17tqXgvCN0E&feature=related


Preparation of a lesson(Teaching Physics Effectively)

Level: Terminal LS

Unit Title: Mechanics – Ch5

Lesson Title: Forced Oscillations – Resonance

Duration: 2 periodsI) Objective: To learn the characteristics of forced oscillations, acquire a deeper knowledge about

the phenomenon of resonance, and explain natural phenomena like earthquakes andstorms. Therefore, we need to:

v Characterize forced oscillations. v Identify the conditions of resonance. v Give practical examples of forced oscillations with and without resonance.

II) Major concepts:Forced oscillations, slight damping, large damping, extremely large damping, sharpresonance, flat resonance, exciter, resonator.

III) Materials:Heavy pendulum. LCD projector.

émheN lëaWreniarT scisyhPgniniarT rehcaeTheitabaN retneC

I) Instructional Procedures or Activities:

a- Reminder: A review about the proper frequency of a pendulum studied in chapter 4.b- Stimulate Students Thinking:

85

English Language and Literature


a. Steps to design:i. _______________________________________________ii. ______________________________________________iii. ______________________________________________iv. ______________________________________________

b. Steps to execute:i. _______________________________________________ii. _______________________________________________iii. ______________________________________________iv. ______________________________________________

Layout (3):Assuming that Jo’s miserable condition were settled and he turned to be a very rich person due to

your executing the plan you had had for him, come up with a new story, describing and surfacing hisinner feelings and thoughts as he roams the same neighborhood he used to live in. Make sure youdemonstrate some ironic situations and effective diction n


6. Group Six: (The Blue Hat):

• Relating to the agonizing consequences of poverty manifested in the selection, try to set acommunity service plan that might help alleviate the misery of Jo.

• Write down the steps you will follow to design and execute your plan.

4. Group Four: (The Yellow Hat):

• Find 3 positive aspects about Jo in the story. State why you think they are so.

5. Group Five: (The Green Hat):

• Plan an interview with Jo to focus on actions he envisions could be done to better up his livingconditions. Base your questions on ideas stated in the story. (Prepare a set of 4 questions atleast).

a. Q:______________________A:______________________

b. Q:______________________A:______________________

c. Q:____________________A:____________________

d. Q:____________________A:____________________

06



3. Group Three: (The Black Hat):

• Identify two basic societal problems Dickens states in his story. Illustrate the way he presentseach, spotting light on the stylistic devices he depends on.

2. Group Two: (The Red Hat):

• Prepare a list of 3 to 4 Phrases or sentences that arouse the feelings of sympathy towards theboy. Justify your choice in reference to the text, bearing in mind the significance of effectivediction and stylistic devices such as irony, personification, or word choice.


Organizer (1):A. Read the selection to complete the profile:

a. Name: _____________________b. Age: _______________________c. Social status: ________________d. Educational level: ____________e. Psychological situation: _______f. Attitude towards life: _________g. His basic needs:_____________h. His wants:__________________i. The thematic link between The text read and the mini movie watched:_________

Organizer (2):1. Group One: (The White Hat):

• Prepare a list of 3 to 4 facts about Jo, supporting each with evidence from the text.

26



Wissam El Awar

Tom-All-Alone’s _ Charles DickensAchieving Comprehension through Varied perspectives

English Language Teacherand Coordinato

Choeuifat OfficialSecondary School

• Cycle: VI – Third Secondary: Humanities andLiterature

• Theme: Sociology: Brave New World – Part II(Unit 5)

• Lesson: Global Complexities: Poverty (Chapter 2,Part A)

Objectives:1. Achieve comprehension at different levels –

Applying the six thinking hats2. Practice using some stylistic elements such as

irony and diction, and figuring out theirsignificance

3. Produce a similar mode of writing (descriptive)Duration: 2 hrsInstructional Materials:

1. Short video (Poverty Tells Many Stories)2. Layouts (Profile +graphic organizers: Thinking

hats)3. Paper board4. Book text: pages, 548 - 551


As a teacher, I believe that culturalconsideration should (whenever possible)influence the choice of the reading texts, withoutconfusing or offending the students’ differences.In their turn, EFL’s need to draw on similaritiesand differences with their own culture. Panofsky2

(1973) claims that students need to become openminded and communicative; therefore, theyshould be given a reading list on cultures beforethey take English classes. To Panofsky, languageacquisition becomes less problematic when theexperience underlying a particular work is familiarto the reader.

Furthermore, discussions and debates aboutdifferent cultures assist in breaking the icebetween students and help to prevent potentialclashes in school. For instance, Lebanese studentscan be asked to describe some common dishes likeKibbee and Koussa, traditional clothing like theHijab and the shirwal (or the mens’ baggy blackpants), different religious holidays like Christmasand Eid Al Adha, greetings and other commonexpressions like Ahlan wa Sahlan (you arewelcomed) and Sabaah al-kheir (or goodmorning). In fact, knowing about the habits andtraditions of a foreign culture is necessary todissolve differences, and this is viable thoughusing literary texts in language class. To developlearners’ intercultural competence and improvecritical thinking, need to be flexible, to understandsocial groups and practices, and to interpret adocument or event in relation to their own culturalperspective.

Diversity and exemplary objectivesEnglish teaching should develop learners’

sensitivity, as well as their awareness of diversity.The concept of English as a world languageimplies that the focus of English teaching shouldhighlight not only the culture of Britain or theUnited States, but also the cultures of variouscountries. In Lebanon, many teaching materials

have not yet achieved this educational objective,and policy makers, textbook writers, and teachersshould start considering new approaches andobjectives. This means that students should learnhow to, compare and contrast human behaviors,analyze differences to demonstrate fullunderstanding of human experiences, and valueglobal societies.

Role of the community In an age marked by pluralism and quick

change, school community should be regularlyinvited to share the commitments to theeducational success. At schools, communication isall about building relationships with internal andexternal stakeholders; therefore, gatherings arevital to share meaning and to conquer theresistance to change. Parents, communitymembers, and school staff meetings shouldcooperate to enhance tolerance and acceptance ofthe Other. Hence, there is a need to prepare plansthat include forming public relation advisorycommittees, adopting two- way communicationchannels, publishing school newsletters, and usingcomputers networking.

Eventually, to resolve conflicts in schools andsocieties, both multiculturalism andcommunications are a must. This can be achievedby incorporating Literature in language class, andby establishing healthy community relationship.

1 General Education Curricula, Republic ofLebanon, Ministry of National Education Youthand Sports, Center for Educational Research andDevelopment (CERD), Beirut: Sader Press, 1997.

2 Gianna Sommi Panofsky, The Functions andUse of Literacy Texts in the Teaching of ForeignLanguage. New York: Italica, 1973n

2 Gianna Sommi Panofsky، The Functions and Use of Literacy Texts in the Teaching of ForeignLanguage. New York: Italica، 1973.

46La Revue Pédagogique Janvier 2012

Lebanon is one of the countries that have madechanges in their curricula so that the emphasis ofthe New Framework for Education is “on creatinga citizen who is proficient in at least one foreignlanguage in order to promote openness to andinteraction with other cultures” (General ed. Cur,p. 146)1. However, one of the issues that needcurriculum close examination is teaching EnglishLiterature to improve language skills and culturalawareness. Also, there is a need for thecooperation of all school stakeholders in order tocreate a more tolerant society.

Literature in EFL classroomSince 1995, Literature as a major source for

cultural and linguistic knowledge is no more themajor focus for the EFL (English as a ForeignLanguage) class. I have been an English instructorin both public and private schools for many years,so teaching opened my eyes to the students’ lackof cultural awareness in their preparation foracademic inquiries. I believe that it is highlyrecommended to determine the perceptions ofboth teachers and students about incorporatingliterature as a major source for cultural awareness.This is possible by circulating surveys andconducting studies for an evaluation andreformation of the curriculum.

Also, I observed a lack of communicationbetween language and Literature teachers. Thoughthe language teacher is supposed to instill the

basic skills to enable the Literature teacher toproceed with teaching; however, it is rare to find alanguage teacher who is interested in what isgoing on in the literature classroom, and viceversa. This attitude should not persist whenlanguage is taught parallel to Literature.

It is generally accepted that Literature is areflection of the social, political and culturaldevelopment since it reveals people’s ideas in themost creative way. Through teaching Literature,students may engage in critical analysis, formaesthetic opinion, and develop an appreciation ofvalues that are necessary for the survival of anysociety. However, the objective of teachingEnglish language is to expand students’knowledge of both the linguistic andsociolinguistic aspects.

In Lebanon, many foreign students come fromvarious neighboring countries to prepare forcollege life and this fact makes many secondaryclasses look like a multicultural pot. For thisreason, Literature is needed to help studentsidentify, conflicts and characters (whether real orfictional) from different cultures. In class, EFL’sneed to compare culturally determined opinionsand attitudes to cultivate intercultural awareness.Thus, they should be asked, through a range oftechniques, to respond to the unfamiliarexperiences from different perspectives, and torecognize aspects of a foreign culture.

The Lebanese multiculturalclassroom

Effective objectives and school community relationship

1 General Education Curricula، Republic of Lebanon، Ministry of National Education Youth and Sports، Center for EducationalResearch and Development (CERD)، Beirut: Sader Press، 1997.

Dr. Gizèle HindiEnglish Department CERD

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