MAESTRIA EN URBANISMO Campo de conocimiento ... 2021-1...Autónoma de Puebla. Unidad 5. Aplicación...

MAESTRIA EN URBANISMO Campo de conocimiento: Desarrollo inmobiliario

PERIODO ESCOLAR 2021-1

Nombre de la Asignatura

Herramientas de investigación para el urbanismo

Nombre del profesor

Ana Melisa Pardo Montaño

Horas asignadas para el curso Por semana 3 Por semestre 48

Teóricas 36 Prácticas: 12 Teóricas Prácticas

Horario en que se imparte

Lunes Martes Miércoles 10-13

Jueves Viernes Sábado

Seriación ninguna Obligatoria X indicativa

OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivo general: El objetivo general del curso consiste en dar a conocer los aspectos centrales del diseño de investigación en urbanismo. Se buscará aproximar a los estudiantes a algunos problemas metodológicos relevantes, con el propósito que conozcan las tendencias metodológicas de la investigación urbanística.

El curso está dividido en dos partes. Las primeras sesiones estarán orientadas a la discusión y evolución de las técnicas de investigación tanto cualitativas como cuantitativas (y en las diferencias entre estas dos posturas), mientras que en un segundo momento se analizarán distintas formas de recolección de información (cuantitativa y cualitativa), su aplicación y las ventajas y desventajas de las mismas. En este sentido, se buscará ver con ejemplos prácticos las dificultades de llevarlas a cabo.

Objetivos Específicos:

Reflexionar sobre el objeto y los métodos en los estudios urbanos.

Distinguir los diversos métodos y técnicas de investigación tanto cuantitativas como cualitativas.

Identificar las etapas del diseño de investigación.

Conocer, manejar e interpretar datos de carácter cuantitativo a través del análisis exploratorio de datos y algunas herramientas de estadística descriptiva.

Aplicar las principales técnicas de investigación cualitativa en relación con el Urbanismo.

ÍNDICE TEMÁTICO UNIDAD CONTENIDOS Horas semestre/año

teóricas Prácticas

1 Unidad 1. Métodos cuantitativos y cualitativos

Naturaleza de la investigación en ciencias sociales. Métodos cuantitativos Vs. Cualitativos. Confiabilidad y Validez.

6 -

2 Unidad 2. Triangulaciónmetodológica

Perspectivas actuales para el uso combinado Triangulación de información

6 -

Clave: 69795 Gpo: 0100

2

3 Unidad 3. Manejo y exploración de datos cuantitativos

Introducción al uso de datos cuantitativos. Recolección de datos.

3 3

4 Unidad 4. Análisis exploratorio de datos

Tipos de muestreo, escalas de medición, representación gráfica, construcción de indicadores, regresiones, análisis de correspondencias (interpretaciones).

6 3

5 Unidad 5. Aplicación de métodos cuantitativos a estudios urbanos

Aplicación de técnicas de recolección de información cuantitativa en temas como: Dinámica territorial, Gentrificación, Segregación espacial, espacio público.

6 3

6 Unidad 6. Métodos cualitativos de investigación

Muestreo cualitativo, Entrevistas, Observación participativa, Método etnográfico, Estudios de caso

9 3

Estrategias de enseñanza aprendizaje Exposición ( X ) Exámenes parciales ( )

Trabajo en equipo (X ) Examen final ( )

Lecturas ( X ) Trabajos y tareas (X )

Trabajo de investigación ( ) Presentación de tema ( )

Prácticas (taller o laboratorio) ( ) Participación en clase ( X )

Prácticas de campo ( ) Asistencia (X )

Aprendizaje por proyectos ( ) Rúbricas ( )

Aprendizaje basado en problemas ( ) Portafolios ( )

Casos de enseñanza ( X ) Listas de cotejo ( )

Otras (especificar): Otras (especificar)

3

Calendario y programa de trabajo por sesión/semanas de clase

Las fechas dependerán del inicio a clases estipulado por la UNAM

Semana Temas y Contenidos Actividades de enseñanza aprendizaje

Apoyos y Recursos Didácticos

Forma de evaluación

1 Introducción al curso/Proyectos de investigación

Presentación de los temas del curso

Proyectos de los estudiantes

Ninguna Fecha

2 Planteamiento de la investigación I Presentación del tema por Proyectos de los Ninguna

Indique qué elementos serán considerados para evaluar el aprendizaje, así como el porcentaje

correspondiente a la calificación final, y los criterios cuantitativos y cualitativos de la evaluación.

Porcentaje de

la calificación

Actividad/Trabajo/Presentación/Ejercicio/Examen

Participación 15

Evaluación parcial (ejercicios en clase) 35

Trabajo final 50

Indicadores cualitativos y cuantitativos de la calificación

(Describir cuales son los conocimientos y habilidades que debe demostrar el alumno al concluir el curso para

obtener su evaluación)

Calificación 10. Excelente

Nivel excepcional de desempeño. Excede lo esperado. Propone o desarrolla nuevos elementos. Trabajo completo y claro.

Comprende e identifica los elementos importantes. Provee ejemplos pertinentes e información nueva no revisada en clase.

Calificación 9. Satisfactorio

Nivel de desempeño un poco más allá de lo esperado. Mínimo nivel de error. Trabajo recomendable y completo. Muestra

comprensión del tema e identifica la mayoría de los elementos importantes. Ofrece información relacionada con lo revisado

en clase.

Calificación 8. Moderadamente satisfactorio

Nivel de desempeño acorde a lo esperado. Contienen errores pero no son significativos. Refleja un poco de confusión.

Comprensión incompleta o parcial del tema. Identifica algunos elementos importantes. Provee información incompleta de lo

revisado en clase.

Calificación 7. Deficiente

Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuentes errores. Demuestra poca comprensión del tema.

Faltan muchos de los requerimientos de la actividad. Omite una cantidad significativa de elementos importantes y hace mal

uso de ellos.

Calificación 6. Muy deficiente

Desempeño muy por debajo de lo esperado. Satisface un mínimo de los requerimientos del trabajo o actividad.

Desempeño muy por debajo de lo esperado. Demuestra escasa comprensión del tema. Omite la mayor parte de los

elementos fundamentales

Calificación 5. No Aceptable

El desempeño es por debajo de un mínimo esperado. No satisface prácticamente nada de los requerimientos del trabajo o

actividad. No comprende el tema. Omite en su totalidad las partes fundamentales del tema. .

4

Fecha parte del profesor Exposición de los temas de investigación por parte de los estudiantes

estudiantes

3 Preguntas, objetivos, hipótesis de investigación

Exposición y revisión grupal de los temas de investigación por parte de los estudiantes

Proyectos de los estudiantes

Revisión preguntas, objetivos e hipótesis

Fecha

4 Planteamiento de la investigación II

Representación gráfica del conocimiento

Mapas mentales, mapas conceptuales, diagrama V.

Ejercicio en clase Fecha

5 Triangulación metodológica Presentación del tema por parte del profesor

Identificación de triangulación metodológica en ejemplos prácticos

Revisión de los casos de estudiantes con trabajos donde se utilice la triangulación como estrategia metodológica.

Ejercicios y ejemplos sobre triangulación metodológica: otros trabajos de tesis, ejercicios académicos

Ninguna Fecha

6 Análisis exploratorio de datos Presentación del tema por parte del profesor

Ejemplos aplicados en temas urbanos

Ninguna Fecha

7 Muestreo cuantitativo/muestreo cualitativo

Presentación del tema por parte del profesor

Aplicaciones de muestreo en estudios urbanos

Ninguna Fecha

8 Modelos estadísticos en estudios urbanos: Regresión lineal

Presentación del tema por parte del profesor Ejercicio aplicado

Revisión de ejercicios estadísticos en estudios urbanos

Ninguna Fecha

9 Modelos estadísticos en estudios urbanos: Regresión logística y análisis de correspondencias

Presentación del tema por parte del profesor Ejercicio aplicado

Revisión de ejercicios estadísticos en estudios urbanos

Ninguna Fecha

10 Aplicación de métodos cuantitativos a estudios urbanos

Discusión de ejemplos prácticos: cuantis Vs. cualis.

Ejercicio de identificación de técnicas de recolección de información cuantitativa

Ejercicio en clase

Fecha

11 Marco teórico/marco conceptual Revisión documental Guía para construir el estado del arte


12 Métodos de recolección de información “en movimiento”: la etnografía, la deriva y la observación

Práctica métodos “en movimiento”

Guía para práctica Práctica métodos “en movimiento” Fecha

13 Métodos cualitativos: la entrevista I Presentación estudiantes ejercicio práctico

Presentación ejercicio práctico

Revisión ejercicio en clase Fecha

14 Otros métodos cualitativos: método biográfico, análisis del discurso, análisis de contenido

Presentación del tema por parte del profesor

Video otros métodos Ninguna Fecha

15 Mapas participativos Ejemplos aplicados en temas urbanos

Práctica mapas participativos


16 Proyectos de investigación Presentación y discusión por parte de los estudiantes

Presentaciones individuales y discusiones grupales

Correcciones y avances de los proyectos de investigación

Fecha

5

Comente usted cuál es la aplicación de estos en el ejercicio de la Profesión

Elaboración de la tesis

Bibliografía

Tema Bibliografía básica Complementaria

Unidad 1. Métodos cuantitativos y cualitativos

Aibar, J., Cortés, F., Martínez, L. y Zaremberg, G. (coords.) (2013), El helicoide de la investigación: metodología en tesis de ciencias sociales, FLACSO, México. “Introducción”, 13-53.

Hernández Sampieri, Roberto.; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar (2003) Metodología de la investigación, Mc Graw Hill Interamericana: México D.F, Capítulo I El proceso de investigación y los enfoques cuantitativo y cualitativo hacia un modelo integral, 3 -26.

Landa, I. (2020). Una aproximación a la historiografía urbana: algunos aspectos epistemológicos y metodológicos. Revista EURE-Revista de Estudios Urbano Regionales, 46(139).

Unidad 2. Triangulación metodológica

Cantor, G. (2002). “La triangulación metodológica en ciencias sociales”. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 13, 58 – 69.

García, T., García, L., González, R., Carvalho, J., y Catarreira, S. (2016). “Revisión metodológica de la triangulación como estrategia de investigación”. Investigação Qualitativa em Ciências Sociais, 3, 639 – 648.

Rodríguez-Mancilla, M., & Boada, M. J. (2016). Investigación-acción-participativa y renovación urbana en el barrio patrimonial La Ronda de Quito. Interamerican Journal of Psychology, 50(1), 86-95

Unidad 3. Manejo y exploración de datos cuantitativos

Hamilton, Lawrence C. Statistics with Stata (Updated for Version 10). Canadá: Cengage, 2009.

Pérez López, César. Técnicas de análisis de datos con SPSS 15. Madrid: Pearson Educación, 2009.

6

Mulberg, Jon. Como descifrar cifras. Series en (Colección Popular; 660). México: FCE, 2005.

Unidad 4. Análisisexploratorio de datos

Douglas C. Montgomery, et al. (2006). Introduction to linear regression analysis. Series en (Wiley Series in Probability and Statistics).New York: John Willey & Sons.

Mendenhall, William. et. al. (2006) Introducción a la probabilidad y la estadística. Decimo tercera edición. Cengage Learning, México D.F.

Ritchey, Ferris J. (2002): Estadística para las ciencias sociales. El potencial de la imaginación estadística, Mcgraw Hill, México.

Hardy, Melissa A. (1993): Regression with dummy variables, Series on Quantitative Applications in the Social Sciences, vol. 93, Sage, Newbury Park.

Lemelin, A. (2005). Métodos cuantitativos de las ciencias sociales aplicados a los estudios urbanos y regionales. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Unidad 5. Aplicación de métodos cuantitativos a estudios urbanos

Sobrino, Luis (2016) “Estudio de la gentrificación en la Ciudad de México” Coyuntura Demográfica, núm.9, pp. 69 – 75.

Bournazou, Effychia (2015) “Cambios socioterritoriales e indicios de gentrificación. Un método para su medición”, Academia XXII · UNAM, año 6, número, pp. 47-59

Aguilar, Adrián; Romero, Patricia y Hernández, Josefina (2015) “Segregación socioresidencial en la ciudad de México.

Cuadrado Sergi y Antoni Durá (2014). Métodos cuantitativos y cualitativos para el estudio de los asentamientos urbanos. In Anales de Geografía de la Universidad Complutense, 34 (1) 61 – 85.

Herrera, L. G., y Morantes, G. (2017). Aplicación del análisis multivariante para sostenibilidad ambiental urbana. Determinación de las variables ambientales urbanas. Bitácora Urbano-Territorial, 27(1), 89-100.

López-Morales, E., Sanhueza, C., Espinoza, S., y Órdenes, F. (2019). Verticalización inmobiliaria y valorización de renta de suelo por infraestructura pública: un análisis econométrico del Gran Santiago, 2008-2011. EURE (Santiago), 45(136), 113-134.

Vera, A.; Cebollada, À.; Pérez, A; Castelló, M. (2020). Propuesta metodológica para el estudio del uso y dinámicas del espacio público de las

7

Dinámica del patrón territorial a nivel local”, en Aguilar, Adrián y Escamilla, Irma (Coord) Segregación urbana y espacios de exclusión. Ejemplos de México y América Latina, UNAM – Porrúa, México, p. 25 – 46.

áreas comerciales de los centros urbanos. En :M. Pilar Alonso Logroño, Teresa Sá Marques & Helder Santos (Coord.), La Geografía de las Redes Económicas Y la Geografía Económica en Red, Porto, Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Asociación de Geógrafos Españoles: 201-207.

Unidad 6. Métodos cualitativos de investigación

Gundermann Hans (2008). El método de estudios de caso. En: Tarrés María. Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. Miguel Angel Porrua, FLACSO México, El Colegio de México. México, 249 – 280.

Gutiérrez Juan y Juan Manuel Delgado (1999). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales (Capítulo 6). Editorial Síntesis. España.

King Flyvbjerg, Bent (2004) Cinco malentendidos acerca de la investigación mediante los estudios de caso. Revista Española de Investigaciones Sociológicas 106, 33-62.

Reséndiz, R. (2008). “Biografía: Proceso y nudos teórico – metodológicos”. En: Tarrés, María Luisa. (Coord.) Observar, escuchar y comprender sobre la tradición en la investigación social.

Durán, Luis Armando (2011). Miradas urbanas sobre el espacio público: el flâneur, la deriva y la etnografía de lo urbano. Reflexiones, 90 (2),137-144, Universidad de Costa Rica San José, Costa Rica.

Guzmán-Ramírez, Alejandro (2016). Los imaginarios urbanos y su utilización como herramienta de análisis de los elementos del paisaje Revista Legado de Arquitectura y Diseño, (20), 47-59, Universidad Autónoma del Estado de México Toluca, Estado de México, México.

Guzmán Ramírez, Alejandro y Acosta Pérez, José. (2009). Un método cualitativo para el análisis del entorno urbano arquitectónico a partir de los imaginarios urbanos. Nova Scientia, 1(2), 157 – 183.

Mendoza, Karmele y Marta Morgade (2018). Adolescentes migrantes, cartografías, paseos por Bilbao y mapas soñados. Ágora, 5 (9), 35 – 56.

Narciso, Carla (2014). Enfoques Teóricos y Usos Políticos del Concepto de Espacio Público Bajo el Neoliberalismo en la Ciudad de Cuernavaca, México, Cadernos Metropolis, Sao Paulo, 16 (31), 113- 137.

Pellicer, Isabel, Pep Vivas-Elias y Jesús Rojas (2013). La observación participante y la deriva: dos técnicas móviles para el análisis de la ciudad contemporánea. El caso de Barcelona. EURE (Santiago), 39(116), 119-139.

Sepúlveda, Ulises (2018). Recuperando la espacialidad de los sujetos: metodologías

8

México: El Colegio de México – FLACSO, 135 – 168.

Sánchez, R. (2008). “La observación participante como escenario y configuración de la diversidad de significados”. En: Tarrés María. Observar, escuchar y comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. Miguel Angel Porrua, FLACSO México, El Colegio de México. México, 97 – 130.

Serbia, José (2007). Diseño, muestreo y análisis en la investigación cualitativa. Hologramática, 4(7), 3, 123 – 145.

Vela, Fortino, (2001). "Un acto metodológico básico de la investigación social: la entrevista cualitativa". En: Tarrés, María Luisa. (Coord.) Observar, escuchar y comprender sobre la tradición en la investigación social. México: El Colegio de México – FLACSO, 63 – 91.

cualitativas para el análisis espacial, un modelo de topos, paisajes y tecnologías. Investigaciones Geográficas, (96), 1 – 21.

Comentarios y sugerencias al alumno

9

Ana Melisa Pardo Montaño Nombre y firma del Profesor Fecha: 21/08/2020

Nota: Este formato fue realizado en Word, por favor inserte las filas y columnas donde así se requiera.

MAESTRIA EN URBANISMO Campo de conocimiento: PERIODO ESCOLAR 2020 - 2


Herramientas de Investigación para el Urbanismo

Nombre del profesor

Ignacio Carlos Kunz Bolaños


Teóricas 1.5 Prácticas 1.5 Teóricas 24 Prácticas 24


Lunes Martes Miércoles Jueves 17:00 a 20:00

Viernes Sábado

Seriación Sí obligatoria Indicativa X

OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivo general:

Aplicar los fundamentos metodológicos en la realización de investigación en materia urbana

Objetivos Específicos:

Entender los tipos de conocimiento.

Comprender la naturaleza de la investigación académica.

Aprender a formular un problema de investigación.

Ser capaz de construir un marco teórico y derivar hipótesis de él.

Adquirir la capacidad de diseñar modelos de contrastación sólidos y bien fundados.

Conocer estrategias generales para el análisis e interpretación de datos.

Elaborar un proyecto de investigación sólido


teóricas Prácticas

1 El conocimiento y la investigación académica

1. Conocimiento teórico vs elconocimiento del alto nivel.

2. ¿Qué es la investigación?3. Metafísica, Epistemología Lógica de

la Ciencia.4. Corrientes de pensamiento en

investigación.5. ¿Qué es una paradigma y cómo

cambia?

6

2 El problema de investigación 1. Problemas de conocimiento frente aproblemas comunes

2. El planteamiento del problema(problematización)

3. La formulación del problema y suestructura lógica.

4. Tipos de problemas5. Principios de la formulación.6. Desiderata de la formulación de

problemas.

6 6

3 La teoría y las hipótesis 1. ¿Qué es la teoría?2. Unidad conceptual y deducibilidad3. Construcción del marco teórico4. Derivación de consecuencias lógicas

(hipótesis)5. Seguridad, fuerza y simplicidad.

6 3

Clave: 69795 Gpo: J101

2

4 La contrastación (metodología) 1. La inducción y sus problemas.2. La deducibilidad de consecuencias

observables.3. El análisis de la información

6 6

5 La elaboración del proyecto 1. Título2. Introducción3. Planteamiento del problema4. Marco Teórico5. Objetivos6. Hipótesis7. Metodología8. Cronograma9. Bibliografía

9

Estrategias de enseñanza aprendizaje Exposición (x) Exámenes parciales ( )

Trabajo en equipo ( ) Examen final ( )

Lecturas (x) Trabajos y tareas ( )

Trabajo de investigación (x) Presentación de tema (x)

Prácticas (taller o laboratorio) ( ) Participación en clase (x)

Prácticas de campo ( ) Asistencia (x)

Aprendizaje por proyectos (x) Rúbricas ( )

Aprendizaje basado en problemas ( ) Portafolios ( )

Casos de enseñanza ( ) Listas de cotejo ( )

Otras (especificar) Otras (especificar)

Indique qué elementos serán considerados para evaluar el aprendizaje, así como el porcentaje

correspondiente a la calificación final, y los criterios cuantitativos y cualitativos de la evaluación.

Porcentaje de

la calificación

Actividad/Trabajo/Presentación/Ejercicio/Examen

Elaboración del proyecto de investigación

70

Trabajo y tareas

20

Lecturas y participación

10

TOTAL 100

3

Indicadores cualitativos y cuantitativos de la calificación

(Describir cuales son los conocimientos y habilidades que debe demostrar el alumno al concluir el curso para


Calificación 10. Excelente

Nivel excepcional de desempeño. Excede lo esperado. Propone o desarrolla nuevos elementos. Trabajo completo y claro.

Comprende e identifica los elementos importantes. Provee ejemplos pertinentes e información nueva no revisada en clase.

El alumno elaborará un proyecto de excelencia con planteamientos innovadores.

Calificación 9. Satisfactorio

Nivel de desempeño un poco más allá de lo esperado. Mínimo nivel de error. Trabajo recomendable y completo. Muestra

comprensión del tema e identifica la mayoría de los elementos importantes. Ofrece información relacionada con lo revisado

en clase.

El alumno logrará elaborar un proyecto consistente, claro y bien fundamentado.

Calificación 8. Moderadamente satisfactorio

Nivel de desempeño acorde a lo esperado. Contienen errores pero no son significativos. Refleja un poco de confusión.

Comprensión incompleta o parcial del tema. Identifica algunos elementos importantes. Provee información incompleta de lo

revisado en clase.

El alumno conseguirá un proyecto razonable y conocimiento general de los planteamientos de investigación.

Calificación 7. Deficiente

Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuentes errores. Demuestra poca comprensión del tema.

Faltan muchos de los requerimientos de la actividad. Omite una cantidad significativa de elementos importantes y hace mal

uso de ellos.

El alumno solo logró comprender parcialmente la forma de elaborar un proyecto de investigación y tiene poca claridad en

los conceptos.

Calificación 6. Muy deficiente

Desempeño muy por debajo de lo esperado. Satisface un mínimo de los requerimientos del trabajo o actividad.

Demuestra escasa comprensión del tema. Omite la mayor parte de los elementos fundamentales

La comprensión del alumno sobre los conceptos del curso es limitada y su proyecto tiene algunas deficiencias.

Calificación 5. No Aceptable

El desempeño es por debajo de un mínimo esperado. No satisface prácticamente nada de los requerimientos del trabajo o

actividad. No comprende varios de los temas.

El proyecto presenta muchas deficiencias.

.

4

Calendario y programa de trabajo por sesión/semanas de clase Semana Temas y Contenidos Actividades de enseñanza

aprendizaje Apoyos y Recursos

Didácticos Forma de

evaluación

1 Conocimiento teórico vs elconocimiento del alto nivel.

¿Qué es la investigación?

Metafísica, Epistemología yLógica de la Ciencia.

¿Qué es una paradigma ycómo cambia?

Exposición del profesor con discusión en clase Presentación Power

Point Participación

Fecha 22/09/20

2 Corrientes de pensamientoen investigación.

Exposición de los alumnos Exposición de los alumnos

Fecha 09/09/20

3 Problemas de conocimientofrente a problemas comunes

Tipos de problemas

Exposición profesor / discusión Presentación Power point / Taller

Participación Fecha 06/09/20

4 El planteamiento delproblema (problematización)

Exposición profesor / discusión Esquema para la definición del problema.

Presentación Power point / Taller

Proyecto de investigación

Fecha 13/09/20

5 La formulación delproblema y su estructura lógica.



Fecha 20/09/20

6 Principios de laformulación.

Desiderata de laformulación de problemas.



Fecha 27/09/20

7 ¿Qué es la teoría?

Unidad conceptual ydeducibilidad

Derivación deconsecuencias lógicas (hipótesis)

Seguridad, fuerza ysimplicidad.



Fecha 03/11/20

8 Construcción del marcoteórico Exposición profesor / discusión Presentación Power

point / Taller Proyecto de investigación

Fecha 10/11/20

9 Construcción del marcoteórico Exposición profesor / discusión Presentación Power

point / Taller Proyecto de investigación

Fecha 17/1120

10 La inducción y susproblemas.

La deducibilidad deconsecuencias observables.



Fecha 24/11/20

11 El análisis de la información

5

Fecha 01/12/20

Exposición profesor y alumnos Taller Exposición y proyecto de investigación

12 El análisis de la informaciónExposición profesor y alumnos Taller Exposición y

proyecto de investigación

Fecha 08/12/20

13 El análisis de la informaciónExposición profesor y alumnos Taller Exposición y

proyecto de investigación

Fecha 05/01/21

14 Elaboración del proyecto Presentación de avances y discusión

Taller Proyecto de investigación Fecha

12/01/21



19/01/21



26/01/21

Nota. Una de las observaciones que se realizaron durante la acreditación, fue el incluir criterios cuantitativos y cualitativos para evaluar los aprendizajes. Como guía para elaborar estos criterios, se incluye al final de este documento

6

Comente usted cuál es la aplicación de estos en el ejercicio de la Profesión

El aprendizaje y la preparación en la investigación tiene tres tipos de aplicación: a) para los estudiantes que decidan seguir una carrera académica la aplicación en directa y evidente, ya que la investigación es un componente fundamental de este tipo de labor; b) para los que opten por la profesión como planificadores urbano, la exigencia de investigación es menor pero necesaria para comprender la naturaleza y mecánica de los problemas urbanos que se pretendan resolver; c) finalmente y de manera general, aprender y comprender sobre las formas y técnicas de la investigación es una forma de construir en pensamiento racional, coherente y ordenado.

Bibliografía

Tema Bibliografía básica Complementaria

1 BUNGE, M. (1975), La investigación científica, Ariel,

Barcelona.

WARTOSFSKY, Marx W. (1983). Introducción a la

Filosofía de la Ciencia. Alianza editorial. Madrid.

DOBELLI, Rolf (2016). El Arte de Pensar. Ediciones B,

S.A. Barcelona.

THEOBALD, D.W. (1978). Una Introducción a la

Filosofía de la Ciencia. Adara. La Coruña.

GIBSON, Q., La lógica de la investigación

social, Tecnos. Madrid, 1974.

CASTELLS, M. y DE IPOLA E. (1975). Metodología y

epistemología de las Ciencias Sociales. Ayuso, Madrid.

KUHN, T. (1975). La estructura de las revoluciones

científicas. Fondo de Cultura Económica. Breviarios 213,

México.

CHALMERS, Alan F. (1984). ¿Qué es esa cosa llamada

ciencia? Siglo XXI editores. Ciudad de México.


Barcelona.



CHALMERS, Alan F. (1984). ¿Qué es esa cosa llamada


NIDDITCH, P.H. (1975). Filosofía de la Ciencia. Fondo

de Cultura económica. Breviarios 254, México.


Barcelona.



NIDDITCH, P.H. (1975). Filosofía de la Ciencia. Fondo

de Cultura económica. Breviarios 254.

FEYERABEND, P. K. (1975). Contra el método.

Esquema de una teoría anarquista del

conocimiento. Ariel, Barcelona.

LAKATOS, I. (1974). Historia de la Ciencia y sus

reconstrucciones racionales. Tecnos, Madrid.

4 BUNGE, M. (1975), La investigación científica, Ariel, CHALMERS, Alan F. (1984). ¿Qué es esa cosa llamada

7

Barcelona.




DELGADO, Juan Manuel y Juan Gutiérrez. coord.

(2007). Métodos y técnicas cualitativas de investigación

en ciencias sociales. Editorial Síntesis, Madrid.

NIDDITCH, P.H. (1975). Filosofía de la Ciencia. Fondo de Cultura económica. Breviarios 254.

SELLTIZ, Claire, Lawrence S. Wrightsman y Stuart W. Cook (1976). Research Methods in Social Relations. 3a ed. Holt, Rinehart and Winston, New York.

THEOBALD, D.W. (1978). Una Introducción a la Filosofía de la Ciencia. Adara. La Coruña.

5 SCHMELKES, Corina (1988). Manual para la Presentación de Anteproyectos e Informes de Investigación. Harla SA de CV. Ciudad de México.

Comentarios y sugerencias al alumno

Ignacio Kunz Bolaños Nombre y firma del Profesor Fecha: 02/06/2020


MAESTRIA EN URBANISMO Campo de conocimiento: Gestión Urbana y Políticas Públicas PERIODO ESCOLAR 2021-1

Nombre de la Asignatura Herramientas de investigación para el urbanismo

Nombre del profesor Dra. Patricia Rea Ángeles

Horas asignadas para el curso Por semana 3 horas Por semestre 48 horas Teóricas 1:30 Prácticas 1:30 Teóricas 24 Prácticas 24

Horario en que se imparte Lunes Martes Miércoles Jueves

11:00 a 14:00 hrs.

Viernes Sábado

Seriación Ninguna Obligatoria X Indicativa

OBJETIVOS DEL CURSO Objetivo general: Conocer las metodologías de investigación cualitativa, cuantitativa y mixta, así como las herramientas metodológicas de cada una de ellas, para el análisis urbano-regional y su aplicación para toma de decisiones respecto a sus proyectos de investigación de tesis y proyectos profesionales a futuro.

Objetivos Específicos: • Identificar las etapas del diseño de investigación.• Distinguir las diferentes perspectivas en torno a los métodos de investigación actuales.• Interpretar las principales técnicas cualitativas, cuantitativas y mixta.• Aplicar las principales técnicas de investigación cualitativa en relación con el urbanismo.• Manejar datos de orden cuantitativo a través del análisis exploratorio y la estadística descriptiva.


teóricas Prácticas 1 Métodos cuantitativos y cualitativos

en ciencias sociales • Etapas del diseño deinvestigación • Naturaleza de la investigación enciencias sociales • Principales diferencias entreinvestigación cuantitativa y cualitativa

1:30 1:30

2 Investigación cualitativa: orígenes y características

• La construcción delconocimiento desde la perspectiva cualitativa

3 3

3 Las técnicas de investigación cualitativa •

• La observación, observaciónparticipante y etnografía

• La entrevista a profundidad(Elaboración de guion deentrevista)

• Los grupos de discusión ogrupos focales

• Análisis de datos y reporte deinvestigación en investigacióncualitativa

6 6

Clave : 69795 Gpo: 0103

2

4 Manejo y exploración de datos cuantitativos

• Introducción al uso de datoscuantitativos: variables, recolección de datos, fases y tipos de encuesta

6 6

5 Métodos cuantitativos y diseño de investigación

• Tipos de muestreo• Escalas de medición• Representación gráfica• Construcción de indicadores• Análisis factorial

4.5 4.5

6 Perspectivas actuales para el uso combinado de métodos cualitativos y cuantitativos

• Comparación entre el uso demétodos cualitativos y métodos cuantitativos

3 3

Estrategias de enseñanza aprendizaje Exposición ( X ) Exámenes parciales ( ) Trabajo en equipo ( ) Examen final ( ) Lecturas ( X ) Trabajos y tareas ( X ) Trabajo de investigación ( X ) Presentación de tema ( X ) Prácticas (taller o laboratorio) ( X ) Participación en clase ( X ) Prácticas de campo ( ) Asistencia ( X ) Aprendizaje por proyectos ( ) Rúbricas ( ) Aprendizaje basado en problemas ( X ) Portafolios ( ) Casos de enseñanza ( ) Listas de cotejo ( ) Otras (especificar) Otras (especificar) Trabajo final ( X )

3

Indique qué elementos serán considerados para evaluar el aprendizaje, así como el porcentaje correspondiente a la calificación final, y los criterios cuantitativos y cualitativos de la evaluación.

Porcentaje de la calificación

Exposición individual al inicio y final del curso 20%

Actividad/Trabajo/Presentación/Ejercicio/Tareas 10%

Asistencia 10%

Participación en clase 10%

Trabajo final con los avances de la metodología en sus proyectos de investigación de tesis 50%

Total 100%

Indicadores cualitativos y cuantitativos de la calificación (Describir cuales son los conocimientos y habilidades que debe demostrar el alumno al concluir el curso para


Calificación 10. Excelente Nivel excepcional de desempeño. Excede lo esperado. Propone o desarrolla nuevos elementos. Trabajo completo y claro. Comprende e identifica los elementos importantes. Provee ejemplos pertinentes e información nueva no revisada en clase. Calificación 9. Satisfactorio Nivel de desempeño un poco más allá de lo esperado. Mínimo nivel de error. Trabajo recomendable y completo. Muestra comprensión del tema e identifica la mayoría de los elementos importantes. Ofrece información relacionada con lo revisado en clase. Calificación 8. Moderadamente satisfactorio Nivel de desempeño acorde a lo esperado. Contienen errores pero no son significativos. Refleja un poco de confusión. Comprensión incompleta o parcial del tema. Identifica algunos elementos importantes. Provee información incompleta de lo revisado en clase. Calificación 7. Deficiente Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuentes errores. Demuestra poca comprensión del tema. Faltan muchos de los requerimientos de la actividad. Omite una cantidad significativa de elementos importantes y hace mal uso de ellos. Calificación 6. Muy deficiente Desempeño muy por debajo de lo esperado. Satisface un mínimo de los requerimientos del trabajo o actividad. Desempeño muy por debajo de lo esperado. Demuestra escasa comprensión del tema. Omite la mayor parte de los elementos fundamentales Calificación 5. No Aceptable El desempeño es por debajo de un mínimo esperado. No satisface prácticamente nada de los requerimientos del trabajo o actividad. No comprende el tema. Omite en su totalidad las partes fundamentales del tema. .

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Calendario y programa de trabajo por sesión/semanas de claseSemana Temas y Contenidos Actividades de enseñanza

aprendizaje Apoyos y Recursos

Didácticos Forma de evaluación

1 Etapas del diseño de investigación

Presentación del título, objetivo central y específicos de los proyectos de investigación de las y los alumnos.

Plataforma digital Skype

Revisión de lectura, participación y elaboración de ejercicios en clase

Fecha 24 de septiembre

2 Naturaleza de la investigación en ciencias sociales

Identificar las distintas formas de investigar en las ciencias sociales.

Presentación del título, objetivo central y específicos de los proyectos de investigación de las y los alumnos, y apoyo en la construcción de los mismos.

Lecturas sobre el tema Plataformas digitales Drop Box, Google Classroom y Skype.

Presentación individual en power point


Fecha 1 octubre

3 Principales diferencias entre investigación cuantitativa y cualitativa

Apoyo en la definición de la metodología que las y los alumnos utilizarán en sus investigaciones de tesis.



Fecha 8 de octubre

4 La construcción del conocimiento desde la perspectiva cualitativa

Apoyo en la definición de la metodología que las y los alumnos utilizarán en sus investigaciones de tesis.



Fecha 15 de octubre

5 Observación, observación participante y etnografía

Identificar la utilidad de esta herramienta de investigación y sus posibles usos en sus propias investigaciones.


Revisión de lectura y participación en clase

Fecha 22 de octubre

6 Entrevista a profundidad (Elaboración de guion de entrevista I)


Las y los alumnos realizarán su propio guion de entrevista acorde a sus investigaciones.



Fecha 29 de octubre

7 Elaboración de guion de entrevista II

Las y los alumnos realizarán su propio guion de entrevista acorde a sus investigaciones.

Plataformas digitales Drop Box, Google Classroom y Skype.


Fecha 5 de nov

8 Grupos de discusión Identificar la utilidad de esta herramienta de investigación y sus posibles usos en sus propias investigaciones.

Realizaremos juntos un grupo de discusión o grupo focal sobre tema elegido por ellas y ellos.



Fecha 12 de nov

5

9 Análisis de datos y reporte de investigación en investigación cualitativa

Ver cómo se presenta los resultados de investigación en metodología cualitativa.



Fecha 19 de nov

10 Introducción al uso de datos cuantitativos: variables, recolección de datos, fases y tipos de encuesta

Identificar la utilidad de las herramienta de investigación cualitativa y sus posibles usos en sus propias investigaciones.



Fecha 26 de nov

11 Tipos de muestreo y escalas de medición

Analizar los tipos de muestreo y escalas de medición que existen e identificar la pertinencia de su uso en sus propias investigaciones.



Fecha 3 de dic

12 Representación gráfica y construcción de indicadores




Fecha 10 de dic

13 Diseño de modelos multivariantes y análisis factorial




Fecha 07 de enero

14 Comparación entre el uso de métodos cualitativos y métodos cuantitativos I



Fecha 14 de enero

15 Comparación entre el uso de métodos cualitativos y métodos cuantitativos II

Presentación de la metodología de investigación de los proyectos y tesis de las y los alumnos.

Dar los toques finales a la metodología de investigación de los proyectos y tesis de las y los alumnos.




Fecha 21 de enero

16 Presentación de la metodología de investigación de los proyectos y tesis de las y los alumnos.

Dar los toques finales a la metodología de investigación de los proyectos y tesis de las y los alumnos.

Plataformas digitales Drop Box, Google Classroom y Skype.


Fecha 28 de enero

Comente usted cuál es la aplicación de estos en el ejercicio de la Profesión Que las y los alumnos identifiquen las metodologías de investigación cualitativa, cuantitativa y mixta, así como las herramientas metodológicas de cada una de ellas, para el análisis urbano-regional y su aplicación para toma de decisiones respecto a sus proyectos de investigación de tesis y proyectos profesionales futuros.

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BibliografíaTema Bibliografía básica Complementaria Sesión 1 Etapas del diseño de investigación

Presentación de los proyectos de investigación de las y los alumnos.

Sesión 2 Naturaleza de la investigación en ciencias sociales Plata Caviedes, Juan Camilo (2007), “Investigación cualitativa y cuantitativa: una revisión de qué y el cómo para acumular conocimiento sobre lo social”, en Universitas Humanística, no. 64, julio – diciembre, Bogotá, Colombia, pp. 215 – 226.

Sesión 3 Principales diferencias entre investigación cuantitativa y cualitativa Mendoza Palacios, Rudy (2006), “Investigación cualitativa y cuantitativa. Diferencias y limitaciones”, Piura, Perú, (S/E).

Sesión 4 La construcción del conocimiento desde la perspectiva cualitativa Balcázar Nava, Patricia. et al. (2005), Investigación cualitativa. México: UAEMEX, pp. 15 – 27.

Álvarez Gayoú, Juan Luis. Como hacer investigación cualitativa: fundamentos y metodología. México: Paidós, 2004.

Sesión 5 Observación, observación participante y etnografía Clifford Geertz (1973), La Interpretación de las Culturas. GEDISA.

Balcázar Nava, Patricia. et al. (2005), Investigación cualitativa. México: Uaemex, pp. 33 – 56.

Sesión 6 Entrevista a profundidad (Elaboración de guion de entrevista) Balcázar Nava, Patricia. et al. (2005), Investigación cualitativa. México: UAEMEX, pp. 57 – 92.

Sesión 7 Elaboración de guion de entrevista

Sesión 8 Grupos de discusión Balcázar Nava, Patricia. et al. (2005), Investigación cualitativa. México: UAEMEX, pp. 123 – 160.

Sesión 9 Análisis de datos y reporte de investigación en investigación cualitativa Balcázar Nava, Patricia. et al. (2005), Investigación cualitativa. México: UAEMEX, pp. 215 – 231.

Sesión 10 Introducción al uso de datos cuantitativos: variables, recolección de datos, fases y tipos de encuesta Cea D ́ Ancona, Ma. Ángeles (1998), Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación social, Madrid, España, Proyecto Editorial Síntesis Sociología, capítulo 4. pp. 123 – 157.

Sesión 11 Tipos de muestreo y escalas de medición Cea D ́ Ancona, Ma. Ángeles (1998), Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación social, Madrid, España, Proyecto Editorial Síntesis Sociología, capítulo 5. pp. 159 – 215.

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Sesión 12 Representación gráfica y construcción de indicadores Díaz De Rada Igúzquiza, Vidal (1999), Técnicas de análisis de datos para investigadores sociales. Aplicaciones prácticas con SPSS para Windows, Madrid, España, Editorial Rama, pp. 15 – 40.

Box, George. Estadística para investigadores. España: Editorial Reverte, 1999.

Sesión 13 Diseño de modelos multivariantes y análisis factorial Ferrán, Magdalena. Introducción al SPSS 11.0 para Windows. Madrid: McGraw Hill, 1999, pp. 25 – 52.

Álvarez, Marat. Estadística con SPSS para Windows. México: Editorial Alfaomega, 2002.

Sesión 14 Comparación entre el uso de métodos cualitativos y métodos cuantitativos I Maya, Esther (2014), Métodos y técnicas de investigación. Una propuesta ágil para la presentación de trabajos científicos en las áreas de arquitectura, urbanismo y disciplinas afines, México, UNAM / Facultad de Arquitectura.

Walpole, Raymond y Myers H. Probabilidad y estadística. México: McGraw Hill, 1992.

Sesión 15 Comparación entre el uso de métodos cualitativos y métodos cuantitativos II Doménech Gómez, Noelia (2014), Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas para recoger la respuesta del usuario frente a un espacio arquitectonico, Universitat Politénica de Valencia / Escola Técnica Superior Enginyeria D ́Edificació, España.

Presentación de la metodología de investigación de los proyectos y tesis de las y los alumnos.

Díaz de Rada, V. Técnicas de análisis de datos para investigadores sociales. Madrid: Ra-Ma, 1999.

Sesión 16 Presentación de la metodología de investigación de los proyectos y tesis de las y los alumnos.

Comentarios y sugerencias al alumno La asistencia será muy importante para la calificación final, así como la participación de todas y todos los alumnos en la clase. Dado que las clases serán virtuales por el momento y a solicitud de la coordinación del posgrado, las y los alumnos deberán tener encendida siempre la cámara de sus computadoras durante las sesiones.

Nombre y firma del Profesor Fecha: 25 de agosto del 2020.

Patricia Rea Ángeles






Nombre del profesor

Esther Maya Pérez




Lunes Martes Miércoles

14:30 - 17:30Jueves Viernes Sábado


Clave: 69795 Gpo: 0101





Nombre del profesor

Héctor Segura Carsi




Lunes Martes Miércoles 16-19

Jueves Viernes Sábado


Clave: 69795 Gpo: 0102

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