MAESTRÍA EN CIENCIAS ÁREAS DE BIOTECNOLOGÍA...

CENTRO DE CIENCIAS BÁSICAS

DEPARTAMENTO DE FISIOLOGÍA Y FARMACOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE QUÍMICA

MAESTRÍA EN CIENCIAS

ÁREAS DE BIOTECNOLOGÍA VEGETAL Y TOXICOLOGÍA

PLAN DE ESTUDIOS 2006

Aguascalientes, Ags. Enero de 2006

Código: DI-40200-05 Revisión: 00 Emisión: 08/10/08

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MAESTRÍA EN CIENCIAS – ÁREAS DE BIOTECNOLOGÍA VEGETAL Y TOXICOLOGÍA PLAN DE ESTUDIOS 2006

Integrantes del Comité de Diseño:

Director General de Investigación y Posgrado: Dr. Francisco Javier Avelar González Decano del Centro de Ciencias Básicas: Dr. Francisco Javier Álvarez Rodríguez Jefes de Departamento: Dr. Gonzalo De Allende Arrarás (Fisiología y Farmacología) M. en C. Martha Cristina González Díaz (Química) Miembros del Comité: Dra. Nora Lilia Vasco Méndez (Biotecnología Vegetal) Dr. Fidel Guevara Lara (Biotecnología Vegetal)

Dr. Fernando Jaramillo Juárez (Toxicología) Dr. Martín Gerardo Rodríguez (Toxicología)

M. en C. Ignacio Alejandro Pérez Legaspi (Egresado del área de Toxicología) Biol. Marco Miguel Plancarte de la Torre (Alumno del área de Biotecnología Vegetal) Dr. Francisco Aníbal Posadas del Río (Asesor Externo) Jefa de Departamento de Apoyo al Posgrado LIE. María Guadalupe Valdés Reyes Secretario de Investigación y Posgrado del Centro (Coordinador): Dr. Eugenio Pérez Molphe Balch


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Índice: I. Introducción 1II. Identificación del Programa de Posgrado 3II.1. Centro Responsable 3II.2. Departamentos Académicos Responsables 3II.3. Nombre del Programa 3II.4. Modalidad Educativa 3II.5. Opciones Terminales 3II.6. Niveles a Otorgar 3II.7. Orientación del Programa de Posgrado 3II.8. Ámbitos Institucionales y Disciplinarios del Programa Académico 3II.9. Tipología del Programa 3III. Visión y Misión del Programa de Posgrado 4III.1. Visión 4III.2. Misión 4IV. Justificación 5V. Fundamentación 6V.1. Necesidades Sociales 6V.2. Mercado Laboral 7V.3. Datos de Oferta y Demanda Estudiantil 8V.4. Contextos Internacional, Nacional, Estatal Relacionados con Educación Superior

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V.5. Lineamientos Vigentes por Área Académica 12V.6. Plan de Desarrollo y Modelo Educativo Institucional 12V.7. Compromisos con: PNP, PIFOP, PROMEP y CIEES 14V.8. Tendencias en la Formación Profesional 20V.9. Seguimiento de Egresados 21V.10. Análisis del Plan de Estudios Vigente 22VI. Factibilidad del Posgrado 24VI.1. Factibilidad Académica 24VI.1.1. Perfil deseable del Docente y/o Tutor 24VI.1.2. Especificación del Personal Académico 26VI.2. Factibilidad Económica 27VI.2.1. Infraestructura Bibliohemerográfica Mínima Existente 27VI.2.2. Instalaciones, Equipamiento Mínimo y Mobiliario Moderno 27VI.2.3. Recursos Financieros 28VII. Estrategias de Desarrollo 29VII.1. Descripción General de Convenios para la Realización de Estancias, Movilidad, Desarrollo de Proyectos, Opciones de Ingreso

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VII.2. Horarios, Días de Clase, Tiempo de Dedicación del Estudiante 29VII.3. Participación de Profesores y Estudiantes en Reuniones de Alcance Nacional

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VII.4. Estrategias para la Atención de Estudiantes 30VII.5. Estrategias para la Difusión de Productos Académicos de los Profesores con la Participación de Estudiantes

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VII.6. Vinculación con el Pregrado 31VII.7. Mecanismos de Eficiencia Terminal 32VIII. Objetivos Generales del Posgrado 35IX. Metas del Posgrado 36X. Perfil del Alumno 36X.1. Perfil del Egresado 36X.2. Perfil Deseable del Aspirante 37XI. Requisitos de Admisión 38XII. Proceso de Selección 38XIII. Flexibilidad del Plan de Estudios 39XIV. Estructura, Organización Curricular 40XV. Líneas de Investigación o Trabajo 54XVI. Requisitos de Permanencia 55XVII. Requisitos para la Obtención del Grado 55XVIII. Tipo de Aprobación que se Pide al H. Consejo Universitario 55XIX. Tiempo y Procedimiento para Evaluar el Programa de Posgrado 55XX. Trabajo del Comité Curricular 56XXI. Material de Consulta para el Trabajo Curricular 56


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I. Introducción

El programa de Maestría en Ciencias en las áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología inició en el año 1994, después de un largo proceso de planeación y elaboración del primer Plan de Estudios. Desde su concepción, este programa fue planeado como un posgrado de calidad que pudiera ser reconocido y competir en el ámbito nacional. Esto se logró, ya que desde esa primera generación la Maestría fue evaluada por el CONACYT e incluida en el Padrón de Posgrados de Excelencia de dicha instancia. Este reconocimiento se ha mantenido desde entonces a la fecha, contándose actualmente con el apoyo y reconocimiento del PIFOP.

Actualmente cursan el cuarto semestre de la Maestría los alumnos de la sexta generación (se ha tenido un ingreso cada dos años a partir de 1994). En total el programa ha atendido a 83 alumnos, contando hasta el momento con 47 titulados. Cabe destacar que entre los alumnos formados y titulados, figuran 18 profesores investigadores del Centro de Ciencias Básicas, por lo que este programa ha sido factor importante para elevar el nivel académico de la planta de profesores de varios departamentos del Centro.

La Maestría en Ciencias ha contado hasta la fecha con tres Planes de Estudio, el original (1993) y las revisiones del mismo hechas en 1997 y 2001. Estas revisiones se han hecho para dar cumplimiento al Reglamento General de Docencia, que estipula una revisión completa del Plan de Estudios cada dos generaciones, y también para cumplir con las observaciones hechas por el CONACYT en el marco de las evaluaciones periódicas a las que ha sometido al programa. El Plan de Estudios 2001 se aplicó a la quinta y sexta generación del posgrado. Esta última egresa en diciembre de este año, por lo que para el ingreso de la séptima generación en 2006 deberá contarse ya con un Plan de Estudios revisado (Plan de Estudios 2005). Por lo anterior, en este documento se presenta la propuesta de nuevo Plan de Estudios para la Maestría en Ciencias en las Áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología.

En las primeras secciones del documento se presentarán los fundamentos de

este programa de posgrado, así como su situación en el contexto de la Institución y en relación a las instancias externas que lo evalúan y supervisan. Más adelante se hace un análisis de los recursos humanos y materiales que soportan este programa y lo hacen factible. Posteriormente, se presenta información detallada acerca del programa mismo tal como se propone en el marco de esta revisión. Se parte de los objetivos y metas del programa, se desarrolla el perfil de los alumnos a los cuales está dirigido y los requisitos para su admisión y se concluye con una descripción detallada del Plan de Estudios. Finalmente, en este documento se presenta un panorama general de las líneas de investigación que apoyarán al programa, así como los requisitos de permanencia y obtención del grado.

Esta propuesta de nuevo Plan de Estudios fue elaborada por un equipo de 7

profesores, alumnos y egresados del programa, contando con el apoyo de los jefes de los departamentos de Fisiología y Farmacología y de Química, así como del Secretario de Investigación y Posgrado del Centro. El trabajo se desarrolló bajo la supervisión del


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Decano del Centro y de manera coordinada con la Dirección General de Investigación y Posgrado, en especial con el Dpto. de Apoyo al Posgrado. Cabe mencionar que este Plan de Estudios ya contempla las Reformas al Reglamento General de Docencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes aprobadas por el H. Consejo Universitario en sesión ordinaria celebrada el día 24 de noviembre de 2005.


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II. Identificación del Programa de Posgrado II.1. Centro Responsable Centro de Ciencias Básicas II.2. Departamentos Académicos Responsables Departamento de Fisiología y Farmacología Departamento de Química II.3. Nombre del Programa Maestría en Ciencias – Áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología II.4. Modalidad Educativa Tradicional II.5. Opciones Terminales Biotecnología Vegetal Toxicología II.6. Niveles a Otorgar Maestría II.7. Orientación del Programa de Posgrado Programa que forma para la investigación científica II.8. Ámbitos Institucionales y Disciplinarios del Programa Académico Programa Institucional II.9. Tipología del Programa Programa Intermedio


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III. Visión y Misión del Programa de Posgrado III.1. Visión

Se tratará de un programa de Maestría que ofrecerá a los egresados de las licenciaturas del área químico-biológica de ésta, y otras instituciones, una opción atractiva para continuar con su preparación profesional. Será también una alternativa importante para aquellos profesionistas que estén interesados por la investigación científica y/o deseen actualizar sus conocimientos o alcanzar un grado mayor de especialización en los campos de la Toxicología o de la Biotecnología Vegetal. Este posgrado estará soportado por una planta académica de alto nivel, productiva y actualizada, y por una infraestructura suficiente y adecuada para las necesidades del programa. Su calidad será avalada por la constante evaluación y supervisión así como el reconocimiento por parte de instancias externas a la Institución. III.2. Misión

El Posgrado se compromete a formar recursos humanos altamente capacitados en las áreas de la Biotecnología Vegetal y la Toxicología, colaborando así en el desarrollo de estas áreas del conocimiento en el estado y en el país. Los egresados estarán capacitados para hacer investigación en estos campos, así como para identificar problemas prácticos y alcanzar la solución de los mismos aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas. El programa pretende también crear y consolidar un ambiente académico propicio que involucre a las actividades de docencia de pregrado, docencia de posgrado, investigación y difusión dentro de las áreas del conocimiento que se manejan en el mismo. De especial interés será su constante interacción con otros posgrados que en el área de las Ciencias Naturales se ofrecen o se vayan a ofrecer en el Centro. También una misión importante de la Maestría en Ciencias es el colaborar en la consolidación de los Cuerpos Académicos involucrados en el programa, así como fomentar el trabajo interdisciplinario y la productividad académica en el seno de los mismos.


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IV. Justificación La Maestría en Ciencias en las Áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología puede ser considerada como un programa de posgrado consolidado en el contexto de la Institución. Esto debido a que ha operado ininterrumpidamente desde 1994 hasta la fecha, manteniéndose dentro del Padrón de Programas de Posgrado de Excelencia para Ciencia y Tecnología (CONACYT) mientras éste existió, y contando actualmente con el reconocimiento otorgado por el Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado (PIFOP, SEP-CONACYT). Consideramos que con estos antecedentes, la permanencia misma del programa no está en discusión. Sin embargo, es indispensable mantener un Plan de Estudios actualizado y acorde a las tendencias actuales tanto nacionales como institucionales. Es por este motivo, y en cumplimento a lo estipulado en el Reglamento General de Docencia, por lo que se hace esta propuesta de nuevo Plan de estudios para el programa. Para la elaboración de este Plan de Estudios de la Maestría en Ciencias en las áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología (2005) se consideraron los siguientes elementos: a) Observaciones hechas en el Dictamen emitido por el Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado (PIFOP 2.0) del CONACYT en diciembre de 2004. En este dictamen se aprueba el ingreso de la Maestría al PIFOP y se indican aquellos aspectos del programa que tienen una calificación alta, media y baja (ver sección V.7 de este mismo documento). En esta revisión se pretende atender aquellos aspectos del programa que a juicio del PIFOP tienen una calificación baja. b) La iniciativa Institucional formulada a principios de este año tendiente a reestructurar todos los programas de posgrado. Esto con el fin de optimizar los recursos humanos y materiales disponibles, incrementar los niveles de calidad y flexibilizar los planes de estudio. En este sentido, en agosto de 2005 comenzó a funcionar en el Centro el Doctorado en Ciencias Biológicas, programa interdepartamental que incluye también las áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología. Este posgrado incluye la opción del Doctorado Directo, por lo que ofrecerá cursos formales en las áreas mencionadas. Debido a esto, una de las directrices de esta revisión del Plan de Estudios de la Maestría fue el diseñar las materias básicas y las de las áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología para que sean impartidas de manera conjunta a los estudiantes de ambos posgrados. Esto representará un ahorro considerable de recursos humanos y materiales para el Centro y puede marcar el inicio de una futura integración completa de estos posgrados. c) También fueron consideradas las sugerencias hechas por profesores y alumnos del programa y tendientes a mejorar el funcionamiento del mismo. De especial importancia fueron aquéllas dirigidas a incrementar la eficiencia terminal del programa, ya que éste es uno de los puntos más importantes a considerar en el contexto de las evaluaciones externas e internas.


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V. Fundamentación V.1. Necesidades Sociales

Desde la segunda mitad del siglo XX, el mundo en que vivimos se ha caracterizado por los acelerados avances científicos y tecnológicos en diferentes campos del conocimiento. Como ejemplo podemos citar a la Biotecnología, disciplina que ha tenido un desarrollo notable en los últimos años. Como muestra de esto basta citar algunos procedimientos como la clonación in vitro de plantas y animales, y la modificación genética de los mismos a través de la transferencia directa de ADN. Estas técnicas han revolucionado áreas tan importantes como la agricultura y la producción de alimentos en general. Además, ahora se tiene la posibilidad de entender el funcionamiento del ADN y de los genes, así como de conocer el genoma completo de varios organismos. Esto tendrá implicaciones muy trascendentes en varios aspectos de la vida humana.

Este papel tan importante que juega actualmente la Biotecnología hace

indispensable el que la Sociedad cuente con profesionistas capacitados en el uso de esta disciplina con el fin de aplicarla al mejoramiento del nivel de vida de la población. Lo anterior puede lograrse a través, por ejemplo, del incremento en la producción agrícola o bien del desarrollo de sistemas agrícolas menos nocivos para el ambiente. La Biotecnología puede contribuir también al manejo más racional y a la conservación para generaciones futuras de los recursos vegetales, tanto cultivados como silvestres, que son un patrimonio de nuestra Nación.

Por otro lado, el avance científico ha ocurrido de manera simultánea a un acelerado crecimiento de los sistemas productivos e industriales, los cuales están generando problemas muy serios de contaminación al liberar al ambiente infinidad de substancias potencialmente tóxicas. Algunas de estas substancias ya estaban presentes en los ecosistemas, pero en concentraciones muy inferiores a las generadas por la actividad humana. Sin embargo, hay un segundo grupo de substancias contaminantes que son producto únicamente de la actividad humana, y por lo tanto no habían estado antes en contacto con los sistemas biológicos. Estas substancias se denominan xenobióticos y la síntesis de los mismos se ha incrementado de manera notable en las últimas décadas.

Lo anterior hace indispensable para la Sociedad el contar con profesionistas

capaces de entender, en todos sus aspectos, los problemas generados por la presencia de substancias tóxicas en el ambiente. Para esto es necesario conocer el efecto de estos compuestos en el humano y en otros organismos, a nivel de los tejidos, órganos y sistemas afectados por los mismos. La Toxicología es por lo tanto un campo del conocimiento vital para disminuir o aliviar el efecto nocivo de la presencia de contaminantes en el ambiente. También es capaz de contribuir a la generación de tecnologías que reduzcan la presencia de agentes tóxicos en los materiales que son liberados al ambiente por las industrias o la actividad humana en general.


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V.2. Mercado Laboral Para atender sus necesidades laborales los sectores académico, gubernamental y productivo de México requieren cada vez más de los servicios de individuos con estudios de posgrado en las diferentes áreas del conocimiento. De esta manera, los egresados de la Maestría en Ciencias, en sus especialidades de Toxicología y Biotecnología Vegetal, tienen oportunidades de trabajo tanto a nivel regional como nacional Con relación al sistema educativo de nuestro país, los egresados de esta Maestría pueden incorporarse a instituciones de educación superior para participar en el desarrollo de la investigación y mejorar la docencia de licenciatura y de posgrado. Al respecto, es importante mencionar que varios de los Maestros en Ciencias egresados de este posgrado actualmente trabajan como Profesores-Investigadores en las Universidades Autónomas de Aguascalientes, Guerrero, Sinaloa y Zacatecas, en la Universidad Pedagógica Nacional, así como en el Instituto Tecnológico de Colima. Además, como ya se mencionó, existen otras opciones de trabajo, entre ellas: a) empresas de la industria química y de alimentos, b) agroindustrias y c) dependencias gubernamentales como la SEMARNAP, CAPAMA, ISEA e IMSS. También es importante señalar que, hoy en día, varios de nuestros egresados trabajan en estas últimas dependencias.


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V.3. Datos de Oferta y Demanda Estudiantil El programa ha venido funcionando desde 1994, atendiendo hasta el momento a seis generaciones de alumnos. En promedio se ha tenido un ingreso y permanencia de 13.8 alumnos por generación (gráfica anexa). Este número de alumnos puede considerarse bajo, sin embargo, en el contexto de un posgrado dirigido básicamente a la investigación, y que por tanto requiere de laboratorios bien equipados y un consumo constante de materiales y reactivos, este número de alumnos se considera muy adecuado. Además, el desarrollo de los trabajos de tesis implica la existencia de una infraestructura sólida y de una planta de asesores calificada, por lo que es un factor a considerar para mantener un ingreso moderado de alumnos al programa.

Maestría en Ciencias

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Total Biotecnología Vegetal Toxicología

Por lo anterior, puede considerarse que de mantenerse la demanda estudiantil registrada en las generaciones anteriores, el Programa puede continuar funcionando sin problemas en este sentido.


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V.4. Contextos Internacional, Nacional, Estatal Relacionados con Educación Superior

El Plan Nacional de Desarrollo 2000-2006 describe como finalidades de la educación lo siguiente: “La educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el bienestar individual y colectivo, afecta la capacidad y potencialidad de las personas y las sociedades, determina su preparación y es el fundamento de su confianza para enfrentar el futuro”. Respecto a Educación superior indica lo siguiente: “Las Instituciones de educación superior del país habrán de realizar una reforma académica estructural que dará lugar a un nuevo enfoque educativo, el cual brindará atención al desarrollo humano integral de los estudiantes; habrán de consolidar grupos de investigación de acuerdo con el perfil de cada institución; generarán conocimientos de frontera y los transferirán a la sociedad para coadyuvar a su desarrollo con justicia y equidad. Se logrará que la educación superior ocupe un lugar destacado en las políticas del desarrollo nacional y de cada una de las entidades federativas y se convierta en la fuerza impulsora del crecimiento económico y del desarrollo social del país”.

Señala además dentro de los retos marcados en el rubro de educación superior: 1.-Ampliar y diversificar la oferta educativa, los servicios prestados y los perfiles de las Instituciones. 2.-Mejorar la calidad de la educación superior en forma integral, de tal manera que responda los cambios del entorno científico, tecnológico, económico y social. 3.-Contribuir al mejoramiento y aseguramiento de la calidad de los programas que ofrecen todas las instituciones, propiciar que verifiquen el cumplimiento de su misión y objetivos y garantizar que los programas académicos satisfagan requisitos de calidad. 4.-Contar con un sistema de educación superior abierto, flexible y coordinado que se vincule con el conjunto del sistema educativo, con el sistema de ciencia y tecnología y con la sociedad. 5.- Promover la mejora continua e integral de la calidad del sistema de educación superior. Respecto a la problemática educativa y propuestas para su transformación menciona que: “La matrícula de posgrado deberá seguir incrementándose de forma tal que el país cuente con el número de especialistas que requiere para su desarrollo sostenido. De modo similar deberá seguir avanzando hacia la flexibilización y la mayor articulación


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entre las instituciones que permita a los estudiantes seguir trayectorias diferenciales en la educación superior y en su tránsito al ámbito laboral”. Señala además que apoyarán las acciones de las instituciones que tengan como fin la creación de nuevas modalidades educativas, así como la reforma de los planes y programas de estudio que considere como criterios fundamentales, el mejoramiento en la calidad de la educación y los avances más recientes en el conocimiento. Plan Estatal de Desarrollo de la Educación Superior 2005-2010 El plan en cuestión se orienta en cuatro ejes principales: Calidad de Vida, Seguridad Social, Bienestar Económico y Buen Gobierno. En lo que respecta a la calidad de vida se propone los objetivos: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS De la Calidad de Vida

• Mejorar las condiciones sociales de la población del Estado de Aguascalientes, de forma equitativa, planificada y sustentable.

• Ofrecer educación, deporte, cultura y esparcimiento de calidad, equidad y excelencia, que preserven la identidad local.

• Aplicar la tecnología y las prácticas innovadoras que nos permitan mejorar la competitividad del campo, y a la vez, preserven y aprovechen los recursos naturales, dando especial énfasis al cuidado del agua.

• Planear y ejecutar la obra pública del Estado a partir del diagnóstico, prospectiva y necesidades del desarrollo económico, social y ambiental de la entidad.

Reto 1 Educación para el Desarrollo Personal Impulsar un sistema educativo de calidad, equidad y calidez basado en la innovación y el uso de las tecnologías que le permita a la población del Estado acceder a oportunidades reales de desarrollo y crecimiento. Programas de Trabajo y Líneas de Acción Oportunidad Educativa para Todos. Ofrecer a toda la población las mismas oportunidades para cursar y concluir con éxito sus estudios, independientemente de su origen social y familiar.

• Todos con Escuela. Garantizar el derecho a la educación básica en condiciones de igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia y el logro educativo de toda la población.


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• Sin Pretextos para Estudiar. Impulsar políticas orientadas a mejorar las oportunidades y condiciones para el acceso, permanencia y terminación oportuna de los estudios para toda la población en situación adversa.

• Atención Educativa Especial. Ofrecer atención a todos los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales y que requieren de apoyos específicos para desarrollar plenamente sus potencialidades.

• Las Mujeres y la Educación. Fomentar la educación para la vida que promueva el aprecio por la diversidad, la tolerancia y el respeto a las diferencias de género, garantizar la igualdad y equidad en todos los niveles, tipos y modalidades educativas, con atención específica a las niñas y a las mujeres.

• Red Estatal de Bibliotecas. Modernizar las bibliotecas públicas a través de la automatización y el uso de nuevas tecnologías, para mejorar la calidad en el servicio y atender a un mayor número de usuarios.

Reto 2 Educación de Calidad Impartir una educación basada en estándares nacionales e internacionales que asegure los conocimientos y desarrolle habilidades, valores y actitudes necesarios en los educandos.

• Educación Oportuna y Relevante. Generar las condiciones pedagógicas y de organización institucional y escolar para que toda la población adquiera oportunamente los conocimientos relevantes y significativos que impulsen su desarrollo y habilidades para interactuar eficientemente en el ámbito personal, social y laborar.

• Educación Orientada a Resultados. Ejercer una política educativa congruente, incluyente y visionaria orientada a resultados para mejorar los indicadores educativos y que cumplan con las estándares nacionales e internacionales.

• Formación Continua y de Calidad. Ofrecer de manera integral y permanente formación y profesionalización a los actores de la educación para proporcionar una enseñanza diversificada y de calidad.

• Gente Buena. Promover en todos los centros escolares la práctica de valores universales en un marco de formación ciudadana y cultura de la legalidad, atendiendo de manera particular, la prevención de adicciones, violencia familiar y social y el respeto a la vida.

• Investigación Educativa. Impulsar procesos de investigación permanentes que permitan mejorar las prácticas pedagógicas y la calidad educativa.

• Evaluación para la Mejora Continua. Impulsar procesos integrales de autoevaluación y evaluación al desempeño académico, docente e institucional, como insumos para el proceso de planeación y mejora de las acciones educativas.


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• Vinculación Sector Productivo y Académico. Establecer los mecanismos adecuados para una correcta vinculación entre las instituciones de educación media y superior, y el sector productivo.

V.5. Lineamientos Vigentes por Área Académica

No hay lineamientos particulares para cada una de las dos áreas incluidas en el programa. La información presentada de manera general en este documento es válida para ambas. V.6. Plan de Desarrollo y Modelo Educativo Institucional

La revisión y actualización del Plan de Estudios de la Maestría en Ciencias en Biotecnología Vegetal y Toxicología se relaciona estrechamente con varios de los postulados del Plan de Desarrollo 1998-2006 del Centro de Ciencias Básicas de esta Universidad. En la sección del documento referido titulada "Misión y Visión del Centro de Ciencias Básicas", la cual puede considerarse como el ideario que inspira dicho Plan de Desarrollo, se afirma lo siguiente: "Los estudios que se impartan en el Centro de Ciencias Básicas deberán ser de la más alta calidad académica a que sea posible aspirar, de acuerdo con las circunstancias. Por esta razón, en el desarrollo de las actividades académicas, se deberá buscar de manera permanente alcanzar niveles siempre superiores en la realización de la docencia, la investigación y la difusión. Para ello, deberán de elaborarse y desarrollarse planes y programas de estudio actualizados, así como implementarse líneas de investigación básica y aplicada altamente productivas. Deberá garantizarse el cumplimiento de esos planes y programas y de las responsabilidades de profesores y alumnos." "En lo relativo a la Docencia de Posgrado, (el Centro de Ciencias Básicas) desarrolla programas orientados a la formación de investigadores y a la profundización del conocimiento en campos especializados del ejercicio profesional. En cada uno de los dos tipos de posgrado ofrece programas de alta calidad. Todos los del primer tipo han sido aceptados en el Padrón de Posgrados de Excelencia del CONACYT. Los del segundo tipo han sido evaluados y, en su caso, acreditados por las instancias profesionales pertinentes. En los programas vinculados con la investigación, los alumnos tienen una estrecha relación con los investigadores del área; en los posgrados profesionalizantes la tienen con el sector externo respectivo. En ambos la proporción de alumnos por profesor se rige por los estándares adecuados. Para el control permanente de la calidad todos los programas cuentan con cuerpos académicos que incluyen un componente externo." "La investigación se relaciona con la docencia, especialmente con la de los posgrados orientados a la formación de investigadores."


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Por otro lado, en la sección "Diagnóstico del Centro", la cual se tomó como base para la elaboración del Plan de Desarrollo 1998-2006, se señala como una de las fortalezas del Centro de Ciencias Básicas la siguiente: "En el Centro se cuenta ya con una Maestría en Ciencias dentro del Padrón de Excelencia del CONACYT." Por último, en el Plan de Desarrollo propiamente dicho, entre los objetivos particulares de los Departamentos de Fisiología y Farmacología y de Química para el período 1988-2006, se encuentran los siguientes: "Actualizar permanentemente los planes de estudio incluyendo en ellos recursos, medios didácticos y nuevos métodos con el fin de elevar la calidad educativa." "Estimular a los investigadores consolidados del centro para que permitan la colaboración de estudiantes y en particular los de las maestrías para despertar en ellos el espíritu de la investigación y su formación profesional conforme a los programas y líneas establecidas." Como puede verse en los puntos anteriores, la revisión del Plan de Estudios de la Maestría en Ciencias en sus áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología se fundamenta en el Plan de Desarrollo 1998-2006 del Centro de Ciencias Básicas, y se realiza además en cumplimiento del Artículo 20 del Reglamento General de Docencia de esta Universidad.


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V.7. Compromisos con: PNP, PIFOP, PROMEP y CIEES El programa de Maestría ha sido evaluado por instancias externas desde su aprobación por el H. Consejo Universitario. La primera evaluación externa fue realizada por los CIEES en el año de 1993, cuando aún no iniciaban los cursos de la primera generación. Entre las recomendaciones más relevantes emitidas en el dictamen se pueden mencionar: 1) Eliminar el área de Ecología de la Maestría en Ciencias 2) Reducir el número de cursos 3) Otorgar más tiempo a los estudiantes para el desarrollo de su tesis 4) Atender sugerencias relacionadas con los contenidos de algunas materias 5) Mejorar el nivel y el número de profesores que participan en este programa.

A la fecha, se puede mencionar que todas estas recomendaciones han sido cumplidas y el posgrado ha superado todas las carencias detectadas en ese momento. Ya no ha habido una evaluación más reciente por parte de esta instancia. Una evaluación externa más exhaustiva y continua ha sido la realizada por el CONACYT. Estas evaluaciones pueden considerarse como positivas, ya que el programa siempre estuvo incluido en el Padrón de Posgrados de Excelencia que manejaba esta dependencia. Sin embargo, en el marco de estas evaluaciones, el CONACYT emitió varias sugerencias que han servido de base a las revisiones hechas al Plan de Estudios. El último dictamen del CONACYT relacionado con la permanencia del posgrado en el Padrón fue el de la evaluación 1999-2000, el cual se anexa a continuación.

CONACYT Dirección Adjunta de Investigación Científica

Dirección de Programa de Apoyo a la Ciencia en México

Padrón de Programas de Posgrado de Excelencia para Ciencia y Tecnología Actualización 1999 - 2000

Comité de Ciencias Biológicas, Biomédicas y Bioquímicas.

762-0 Maestría en Ciencias Centro de Ciencias Básicas Universidad Autónoma de Aguascalientes Dictamen: Condicionada con observaciones. Antecedentes. El programa inició en 1993. En las evaluaciones previas fue dictaminado como:


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1992 Emergente (antes de iniciar cursos) 1994 Emergente (Inicio de cursos primera generación) 1996-1997 Condicionado con observaciones (Segunda generación) Con respecto al Plan de estudios. Es un plan de estudios muy escolarizado, en el cual además de llevar varias materias teóricas, se lleva prácticamente el mismo trabajo de laboratorio, lo que ocasiona que el estudiante sólo tenga un año para desarrollar su trabajo experimental, lo cual es insuficiente. Con respecto a la Planta Académica.

Actualmente cuenta con una Planta Académica de 10 doctores y 13 maestros, de tiempo completo*.

El 39% de la Planta Académica pertenece al SNI. * Este dato corresponde a 1999-2000, actualmente son 13 doctores y 10 maestros. Con respecto a los Alumnos.

La eficiencia terminal de las generaciones 1994 y 1996 es de 68.5%. El 62.5% de los alumnos graduados, obtuvieron el grado en 3 años y el

31.25% en 2 años. Actualmente los estudiantes son de tiempo completo y con mucho

interés en esta maestría. Ambas áreas, toxicología y biotecnología vegetal están resolviendo problemas importantes de la región.

Con respecto a la Infraestructura. La infraestructura es apropiada y se ve que existe un apoyo institucional importante. Hay espacio suficiente para los laboratorios y un edificio nuevo. El equipo también es adecuado. La biblioteca aún sigue teniendo deficiencias, se debe aumentar el número de revistas especializadas para apoyo del posgrado. Comentarios. Es un programa con mucho potencial, ha hecho un esfuerzo muy importante por mejorar el número de integrantes de la planta académica y su membresía al SNI a 50%. Los alumnos actualmente son de tiempo completo y se aprecia un ambiente académico propicio. Sin embargo, el programa aun sigue teniendo algunas deficiencias para las cuales se hacen las siguientes: Recomendaciones.


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1. La creación de un consejo académico formado por todos los profesores del programa. 2. La existencia de un sólo coordinador que integre ambas especialidades. 3. Que se reduzca el número de prácticas de laboratorio para que los alumnos puedan empezar a desarrollar su tesis por lo menos desde el segundo semestre. 4. Incrementar la eficiencia terminal. 5. Tener un seminario de posgrado que integre a ambas especialidades. 6. Aumentar la productividad de la planta académica a una publicación por año/investigador. 7. Incrementar la pertenencia al SNI a un mínimo del 50% del total de la planta académica de tiempo completo. 8. Cumplir con los parámetros establecidos en el marco de referencia. Estas recomendaciones fueron atendidas en la revisión que llevó a la integración del Plan de Estudios 2001. Esta fue la última revisión hecha por el CONACYT al programa de Maestría en el marco del Padrón de Programas de Posgrado de Excelencia para Ciencia y Tecnología. Esto debido a que la siguiente evaluación se realizó ya dentro del Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado (PIFOP) manejado por la SEP y el propio CONACYT. En este dictamen, emitido en 2004, la Maestría fue aprobada y en el mismo se destacan aquellos aspectos con calificación alta, medio y baja. Estos últimos fueron considerados de manera especial para la elaboración de este Plan de Estudios 2005. A continuación se presenta el dictamen completo del PIFOP.


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Como puede verse en el dictamen, el compromiso vigente es el ingreso del programa al Padrón Nacional de Posgrado en 2006.


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V.8. Tendencias en la Formación Profesional

Desde hace varios decenios, los países desarrollados han fincado su supremacía como potencias mundiales en la ciencia y la tecnología. Esta forma de pensar se deriva de la aplicación del conocimiento científico en la generación de bienes y servicios puestos al alcance de la población, desde la segunda mitad del siglo XX. De esa experiencia, los gobiernos del primer mundo aprendieron la importancia de aportar recursos suficientes a la educación y a la investigación para el desarrollo de sus pueblos. Sin embargo, los países del tercer mundo parece ser que aún no entienden la lección, aunque en los últimos años, el proceso de globalización les ha exigido un nivel competitivo en ciencia y tecnología.

De esta manera, el hecho más significativo que la globalización ha aportado para la educación superior es el renovado interés de los gobiernos y agencias internacionales en torno a la importancia y utilidad de la formación de científicos y cuadros de profesionales para la “sociedad mundial”. Así, organismos como la OCDE, el Banco Mundial y la UNESCO han sugerido en los últimos años revalorar la importancia de la educación superior para el desarrollo económico y social de los países del tercer mundo.

Dentro de este marco, algunos de los desafíos que deben enfrentar las universidades latinoamericanas, se relacionan con la rápida sustitución de los paradigmas del conocimiento científico y técnico. En efecto, el conocimiento contemporáneo tiene ciclos de vigencia cada vez más cortos, dada la expansión geométrica del saber que a través de la investigación se desarrolla dentro y fuera de las universidades e institutos de investigación.

La novedad de esta dinámica de ampliación de las fronteras del saber y de sus aplicaciones técnicas radica en que tiende a situarse fuera de las universidades. Ciertamente, aunque todavía un gran número de investigaciones en todos los campos de la ciencia se realiza en las universidades, gran parte de los descubrimientos de “punta” se generan en los espacios de vinculación entre las empresas y centros especializados de investigación en campos específicos de la ciencia y la tecnología. En los Estados Unidos de Norteamérica, los Laboratorios Bell, por ejemplo, constituyen el brazo científico de la empresa Lucent Technologies y cuentan con una planta permanente de 4 mil científicos, que representa las dos terceras partes del total de los investigadores incorporados al Sistema Nacional de Investigadores de México. Toda la comunicación digital mundial por líneas telefónicas y fibras ópticas, así como los procesadores y memorias de las computadoras personales descansan sobre los fundamentos matemáticos que se establecieron en estos laboratorios hace 58 años.

Siguiendo este ejemplo, las universidades con tradición en el trabajo de investigación han establecido vínculos con las grandes empresas o firmas industriales en campos estratégicos como la medicina, la biología molecular y la ingeniería de cómputo, creando redes de “complejos académico-industriales” apoyados o


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estimulados por fondos gubernamentales, como sucede en los Estados Unidos de América. Sin embargo, ello ha generado nuevos problemas para las universidades, por ejemplo, el usufructo de los productos y patentes que surgen de la colaboración industria-universidad y la necesaria difusión de los nuevos hallazgos científicos. Ahora bien, en el campo de la educación superior, la nueva “complejidad social” se manifiesta principalmente en la reestructuración acelerada del mercado laboral y en la expansión y diversificación de la demanda educativa. En efecto, las nuevas tecnologías empleadas en el mundo de la producción exigen mano de obra altamente calificada. Pero esa exigencia no sólo se presenta en el terreno industrial sino también en los campos de frontera de la medicina, la biotecnología y en las áreas de los servicios, donde el impacto de la computación y el procesamiento electrónico de la información está cambiando rápidamente el perfil de los empleos tradicionales.

Dentro de este panorama, en países como Chile, México o Brasil la educación superior presenta como novedades: la expansión acelerada del posgrado y el crecimiento de centros no universitarios especializados en investigación y estudios de posgrado. La primera de la novedades se relaciona con las exigencias de calidad que algunos segmentos del mercado laboral académico y no académico demandan en determinados campos de la ciencia y la tecnología. Ello ha conducido a que en México, por ejemplo, la matrícula de posgrado se haya incrementado de manera importante en los últimos años, alcanzando una tasa de crecimiento anual del 16% entre 1980 y 1997 que se constrasta, para el mismo periodo, con una tasa anual del 4.8% para la licenciatura (SEP-ANUIES, 1998). La segunda novedad es la aparición del posgrado en áreas específicas de la ciencia y la tecnología, entre ellas la microelectrónica y la computación, el cuidado del medio ambiente, la biotecnología y la producción de alimentos.

En suma, la elaboración y ejecución de los planes y programa de estudio representa uno de los retos actuales de las instituciones de educación superior. Dentro de este proceso, son de importancia fundamental la existencia de la vinculación teórico-práctica, las áreas de formación común, la presencia del trabajo en investigación y la participación de profesores de diversas áreas del conocimiento. Además, el perfil del profesional universitario de hoy, particularmente en el nivel de posgrado, debe basarse en un currículo flexible, capaz de resolver problemas y de adaptarse a nuevos procesos y tecnologías. V.9. Seguimiento de Egresados El Consejo Académico de la Maestría en Ciencias se encargará de llevar un seguimiento de los egresados del programa. Esto se hará a través de mecanismos similares a los que se tienen en varios programas de pregrado, y que consisten en tener un padrón y directorio de egresados a los que se les aplicarán encuestas periódicas con el fin de integrar una base de datos. Se procurará que esto se haga de manera coordinada con los programas de seguimiento de egresados que operan de manera Institucional, esto con el fin de evitar duplicidad de esfuerzos. Los resultados y conclusiones que se obtengan de este seguimiento de egresados serán de vital importancia para futuras modificaciones o actualizaciones que se le hagan a este Plan de Estudios.


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V.10. Análisis del Plan de Estudios Vigente

Plan de Estudios 1993 Plan de Estudios 1997 Plan de Estudios 2001 VIGENTE

Primer semestre Primer semestre Primer semestre 1. Bioquímica y Fisiología Celular (4/3) 2. Modelos matemáticos en Biología (5/0) 3. Estadística (5/0) 4. Fisicoquímica (5/0)

1. Bioquímica y Fisiología Celular (5/3) 2. Análisis Instrumental I (5/5) 3. Bioestadística (4/3)

1. Análisis Instrumental (5/7) 2. Bioestadística (4/3) 3. Biología Molecular (5/3) 4. Bioquímica Avanzada (6/0)

Segundo semestre Segundo semestre Segundo semestre Biotecnología

Vegetal Toxicología Biotecnología


Vegetal Toxicología

1. Bioquímica genética de células vegetales (4/5) 2. Análisis instrumental (2/5)3. Fisiología Vegetal (5/3)4. Interacción Planta-Patógeno (4/5)

1. Toxicología General (4/4) 2. Análisis Instrumental (2/5)3. Toxicología Ambiental (3/6)

1. Bioquímica genética de células vegetales (5/0) 2. Análisis instrumental II (5/5)3. Fisiología Vegetal (5/3)4. Interacción Planta-Patógeno (5/3)

1. Toxicología General (4/4) 2. Análisis Instrumental II (5/5)3. Toxicología Ambiental (3/6)

1. Biotecnología Vegetal (5/5) 2. Fisiología Vegetal (6/0)3. Interacciones Planta-Patógeno (5/0)4. Seminario de Investigación I (5/0)

1. Toxicología General (4/4) 2. Toxicología Ambiental (5/5)3. Toxicología de Aparatos y sistemas (6/0)4. Seminario de Investigación I (5/0)

Tercer semestre Tercer semestre Tercer semestre Biotecnología




1. Cultivo de tejidos e Ingeniería genética de plantas (3/5) 2. Seminario de Investigación (5/0) TESIS

1. Toxicología de aparatos y sistemas (3/4) 2. Aplicaciones de la Toxicología (4/8)3. Seminario de Investigación (5/0) TESIS

1. Cultivo de tejidos e Ingeniería genética de plantas (5/5) 2. Seminario de Investigación (4/0) TESIS

1. Toxicología de aparatos y sistemas (3/4) 2. Aplicaciones de la Toxicología (4/8)3. Seminario de Investigación (4/0) TESIS

1. Seminario de Investigación II (5/0) TESIS


Cuarto semestre Cuarto semestre Cuarto semestre Biotecnología




1. Seminario de Investigación (5/0) TESIS




1. Seminario de Investigación III (5/0) TESIS


Como puede verse en el cuadro anterior, el Plan de Estudios vigente consta de un primer semestre de materias comunes a las dos áreas de la Maestría, un segundo semestre de materias específicas de cada área, y los semestres tercero y cuarto dedicados exclusivamente a actividades relacionadas con el trabajo de tesis. El proyecto de tesis se diseña en el transcurso del segundo semestre y el trabajo formal en la misma comienza al inicio del tercer semestre. Cabe mencionar que las


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modificaciones hechas al Plan de Estudios en 1997 y 2001 estuvieron dirigidas en buena medida a reducir el número de horas efectivas de clase, incrementando proporcionalmente el tiempo dedicado al desarrollo de la tesis. Para el Plan 2005 no se proponen cambios drásticos al esquema alcanzado en 2001. Hay algunos cambios en los nombres y orientaciones de algunas materias básicas de primer semestre. Sin embargo, éstos se deben a la decisión de ajustar estas materias a las ofrecidas por el Doctorado en Ciencias Biológicas. Una modificación más significativa es la inclusión desde el primer semestre de la materia Seminario de Investigación. Con eso se pretende que el alumno reciba más temprano en el programa las herramientas necesarias para elaborar su proyecto de tesis, el cual podrá iniciar ya en el segundo semestre. Ésta es una modificación dirigida a incrementar la eficiencia terminal. En el cuadro anexo se presenta el comparativo entre el Plan vigente (2001) y el propuesto (2005).

Plan de Estudios 2001

VIGENTE

Plan de Estudios 2005 PROPUESTO

Primer semestre Primer semestre 1. Análisis Instrumental (5/7) 2. Bioestadística (4/3) 3. Biología Molecular (5/3) 4. Bioquímica Avanzada (6/0)

1. Bioquímica avanzada (5/7) 2. Análisis Instrumental (3/4) 3. Introducción a la Investigación Biológica (5/7) 4. Seminario de Investigación I (5/0)

Segundo semestre Segundo semestre Biotecnología Vegetal Toxicología Biotecnología Vegetal Toxicología

1. Biotecnología Vegetal (5/5) 2. Fisiología Vegetal (6/0) 3. Interacciones Planta-Patógeno (5/0) 4. Seminario de Investigación I (5/0)

1. Toxicología General (4/4) 2. Toxicología Ambiental (5/5) 3. Toxicología de Aparatos y sistemas (6/0)4. Seminario de Investigación I (5/0)

1. Biotecnología Vegetal (5/5) 2. Fisiología Vegetal (6/0)3. Interacciones Planta-Patógeno (5/0) 4. Seminario de Investigación II (5/0)

1. Toxicología General (5/0) 2. Toxicología Ambiental (5/) 3. Toxicología de Aparatos y Sistemas (6/0)4. Seminario de Investigación II (5/0)

Tercer semestre Tercer semestre Biotecnología Vegetal Toxicología Biotecnología Vegetal Toxicología





Cuarto semestre Cuarto semestre Biotecnología Vegetal Toxicología Biotecnología Vegetal Toxicología



1. Seminario de Investigación IV (5/0) TESIS

1. Seminario de Investigación IV (5/0) TESIS


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VI. Factibilidad del Posgrado VI.1. Factibilidad Académica VI.1.1. Perfil deseable del docente y/o tutor El programa deberá contar con un núcleo académico básico que garantice la atención personalizada de los estudiantes de posgrado. La planta docente será fundamentalmente de Tiempo Completo, aunque podrán existir profesores invitados de reconocida calidad en el ámbito académico y/o profesional. De acuerdo al Reglamento General de Docencia, el programa deberá contar con 8 profesores de tiempo completo, con un mínimo de 5 doctores. Actualmente, la planta académica de esta Maestría incluye a 22 profesores de tiempo completo, 18 de ellos con Doctorado, 11 miembros del SNI y 12 con Reconocimiento al Perfil Deseable otorgado por el POMEP. Otro requisito fijado por el Reglamento mencionado es que en este núcleo académico deberá haber cuando menos 3 profesores de tiempo completo por cada una de las líneas de investigación asociadas al programa, esto para asegurar que los alumnos tengan una asesoría constante a lo largo de sus estudios y una atención efectiva durante el desarrollo del trabajo de tesis establecido como requisito para la obtención del grado. Actualmente se cuenta con 15 profesores que apoyan al área de Toxicología y 7 a la de Biotecnología Vegetal, además de impartir las materias comunes a ambas áreas. Perfil de la planta académica adscrita a la Maestría:

I. Los profesores deben tener como mínimo, el grado que otorga el programa. II. Los profesores deben tener una formación académica y una experiencia

demostrable en investigación, evidenciada a través de una trayectoria relevante y una reconocida producción académica en alguna de las áreas del conocimiento asociadas al programa.

III. Los profesores deben estar realizando investigación en el área de su especialidad. IV. Los profesores deben tener presencia y liderazgo académico en la Institución y en

el campo de investigación que sustenta la operación del programa. V. Al menos un 50% de los profesores de TC debe pertenecer al SNI.

VI. El 50% de la planta académica, al menos, deberá haber obtenido su grado más alto o laborado en una institución distinta a la que ofrece el programa.

VII. Se procurará contar con una proporción significativa de profesores investigadores que haya hecho estancias posdoctorales y sabáticas en otros centros de investigación.

VIII. La proporción profesor- alumno será 4–6 alumnos como máximo por profesor de Tiempo Completo.

IX. El número de alumnos por asesor de tesis, establecido como requisito para la obtención del grado, debe ser el adecuado para el campo del conocimiento que se trate; sin embargo, no deberá ser superior a 4 alumnos atendidos en forma simultánea.


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X. La totalidad de los profesores de Tiempo Completo del programa deberá participar en las actividades de docencia y en otras académicas como dirección de tesis, exámenes de grado, comités tutoriales, conferencias, participación en eventos especializados y en actividades de gestión, promoción y difusión. Es deseable que la tarea de dirección de tesis se distribuya entre todos los miembros de la planta académica.

XI. Los profesores de Tiempo Completo del programa deberán dedicar como mínimo 15 horas mensuales para atender, además de las sesiones o clases, a alumnos bajo su responsabilidad directa (tutorías).

XII. La planta académica deberá promover en los alumnos la adquisición y el análisis crítico de los conocimientos de frontera y su aplicación creativa en la solución de problemas del área de conocimiento del programa, así como la acumulación de experiencias y el desarrollo de habilidades a través de cursos, de seminarios y de la realización de investigación original.

XIII. La planta académica asociada a la Maestría deberá contar con productividad reciente y original, en el área del conocimiento respectiva. Se considera deseable que: 1. Exista producción académica publicada en medios de prestigio nacionales e internacionales del campo del conocimiento, correspondiente. Por ello se entiende a las revistas del Índice del CONACyT (si son nacionales) o a aquéllas reconocidas por el Science Citation Index (si son internacionales).

XIV. La producción de la planta académica asociada al programa deberá incluir productos como los siguientes:

a. Artículos de investigación original publicados. b. Libros y/o capítulos de libros científicos y de texto. c. Presentaciones en eventos académicos especializados. d. Patentes registradas y en proceso de explotación. e. Desarrollos tecnológicos. Prototipos experimentales.

XV. Al menos en el 50% de las publicaciones de los miembros de la planta académica, que sean resultado de la operación del programa, se deberá contar con la participación de los alumnos del mismo.

Este Perfil de la Planta Académica se basa en los “Indicadores para el Registro al Padrón Nacional de Posgrado” emitidos por el CONACYT.


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VI.1.2. Especificación del Personal Académico

PROFESOR GRADO TESIS DIRIGIDAS*

AREA** SNI Perfil Promep

Avelar González Francisco J. D T C Si Castillo Hernández Luis D C, T --- Si Ceballos Salazar Rebeca M 0/0 T --- Si De Allende Arrarás Gonzalo D 0/0 T --- Si Flores Tena Francisco José D 2/0 T --- --- Gerardo Rodríguez Martín D 1/3 T --- --- Guevara Lara Fidel D 0/3 C, BV I --- Gutiérrez Campos Rafael D 5/3 C, BV --- --- Jaramillo Juárez Fernando D 4/3 T I Si Jaureguí Rincón Juan D 0/0 BV C Si Llamas Viramontes Javier D T --- --- Martínez Saldaña Ma. Consolacion M 0/1 T --- --- Morales Domínguez J. Francisco M 0/0 BV --- Si Moreno Hernández Duque José L. M 2/2 C, BV --- --- Pérez Molphe Balch Eugenio D 16/1 C, BV I Si Posadas Del Rio Francisco Aníbal D 1/6 T I --- Quintanar Stephano José Luis D 0/0 C I Si Ramírez López Elsa Marcela D 0/0 T C --- Rico Martínez Roberto D 4/2 T I Si Salinas Miralles Eva María D 0/1 T I Si Silva Briano Marcelo D 0/4 T I --- Vasco Méndez Nora Lilia D 1/0 C, BV --- Si * Posgrado. En este posgrado / En otros programas de posgrado. Únicamente tesis terminadas. ** C= Materias Comunes, BV= Biotecnología Vegetal, T= Toxicología


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VI.2. Factibilidad Económica VI.2.1. Infraestructura Bibliohemerográfica Mínima Existente

En lo que se refiere a libros, se considera que el número de títulos con que se cuenta es suficiente para satisfacer los requerimientos de las materias que se ofrecen. Sin embargo, dadas las características de los campos del conocimiento que se manejan en el posgrado, resulta necesaria la renovación constante del acervo bibliográfico, ya que el tiempo de vigencia de un texto en estas áreas es relativamente corto.

En cuanto a las revistas científicas en las áreas de la Biotecnología Vegetal y la

Toxicología, si bien se ha hecho un esfuerzo importante por incrementar el número de suscripciones, este sigue siendo insuficiente. Esto se debe al alto costo de dichas suscripciones y a la necesidad de renovarlas anualmente, lo que hace difícil el sostenerlas con recursos externos, ya que estos no se obtienen necesariamente cada año. Esta dificultad podría aliviarse mediante la contratación por parte de la Institución de bases de datos que permitan el acceso al texto completo de las revistas más importantes en el área. Con esta medida se haría innecesaria la compra de suscripciones en papel y al mismo tiempo se tendría acceso a un número mucho mayor de publicaciones. Se anexa constancia del Dpto. de Información Bibliográfica sobre la existencia de material bibliohemerográfico suficiente para el posgrado. VI.2.2. Instalaciones, Equipamiento Mínimo y Mobiliario Moderno

El posgrado ya tiene 11 años de estar funcionando. Durante ese tiempo se ha generado una infraestructura adecuada, tanto para la realización de las prácticas de laboratorio, como para los proyectos de tesis. Este equipamiento es suficiente y pertinente aun para los criterios del CONACYT, instancia que en su dictamen emitido en 2000 afirma: "La infraestructura es apropiada y se ve que existe un apoyo institucional importante. Hay espacio suficiente para los laboratorios y un edificio nuevo. El equipo también es adecuado". Cabe mencionar que después de emitido el dictamen mencionado, el equipamiento ha tenido un incremento considerable. Esto debido fundamentalmente al apoyo obtenido a través del proyecto “Establecimiento de un Laboratorio de Análisis Instrumental para uso Interdisciplinario de la Maestría en Ciencias: Áreas Biotecnología Vegetal y Toxicología”, apoyado con $ 3 547 900.00 por al Programa Integral del Fortalecimiento del Posgrado (PIFOP) en su convocatoria 2002. Aulas: Se cuenta con aulas suficientes y bien equipadas (aulas A, B y C del edificio 202). Laboratorios: Se cuenta con laboratorios de docencia en los edificios 29 y 202. Algunas prácticas se realizan en laboratorios dedicados principalmente a la investigación en los


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edificios 23, 52, 60 y 202. En particular, el Laboratorio de Análisis Instrumental recientemente equipado en el edificio 202 se ha convertido en un apoyo muy importante para los cursos y trabajos de tesis del programa. Laboratorios de investigación: Además de los laboratorios dedicados a la docencia, donde los alumnos realizan las prácticas contempladas en las diferentes materias, resulta indispensable para un posgrado de este tipo la disponibilidad de laboratorios dedicados a la investigación. Estos laboratorios se requieren para que los alumnos realicen su trabajo de tesis. En este sentido, se cuenta con varios laboratorios bien equipados, tanto para el área de Biotecnología Vegetal como para el área de Toxicología. La mayoría de estos laboratorios se han equipado mediante la obtención de recursos externos por parte de los investigadores adscritos a los mismos. Cubículos: La totalidad de la planta académica del posgrado está formada por profesores numerarios de tiempo completo, por lo que cada uno de ellos cuenta ya con cubículo. Algunos de los profesores han recibido apoyos PROMEP para el equipamiento de los mismos. En algunas de las áreas destinadas al posgrado se cuenta con espacios para estudiantes. Equipo de cómputo: Se dispone de aulas con equipo de cómputo en la Unidad de Estudios Avanzados y en el edificio 202. Estas áreas son utilizadas para el uso de paquetes de cómputo que apoyan a algunas de las materias del Plan de Estudios. Por otro lado, prácticamente todos los laboratorios de investigación que apoyan al posgrado cuentan con equipo de cómputo al que tienen acceso los alumnos adscritos a tales laboratorios en calidad de tesistas. Se anexa constancia de la Dirección General de Planeación y Desarrollo sobre la existencia de laboratorios y aulas suficientes. VI.2.3. Recursos Financieros Se anexa constancia Institucional.


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VII. Estrategias de Desarrollo VII.1. Descripción General de Convenios para la Realización de Estancias, Movilidad, Desarrollo de Proyectos, Opciones de Ingreso

No se tienen convenios o mecanismos particulares en estos puntos para la Maestría en Ciencias. Sin embargo, se utilizarán los convenios y canales existentes a nivel Institución con el fin de fomentar la movilidad de estudiantes y profesores y el intercambio académico dentro del programa.

Por otro lado, en virtud de que varios de los profesores de nuestra planta

académica son invitados al Programa de Posgrado en Alimentos del Centro de la República (PROPAC), con sede en la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), durante 2003-2005, se contó con financiamiento de parte de un Proyecto de Intercambio Académico financiado por el Programa TIES/ENLACES de la Embajada de los Estados Unidos (EU) y la Agencia para el Desarrollo Internacional de Estados Unidos (US-AID) en el marco de un Convenio de Colaboración firmado entre la UAQ y la Universidad de Illinois en Urbana Champaign (UIUC). Una profesora de nuestra planta académica (Dra. Nora Lilia Vasco Méndez) fue apoyada para realizar una estancia en la UIUC. Se ha establecido el contacto con profesores de la UIUC (Dra. Elvira González de Mejía y Dra. Elizabeth Jeffery) con miras a suscribir un convenio de colaboración entre la UIUC y la UAA. Esto nos permitiría buscar el tipo de apoyos que ofrecen la Embajada de EU y US-AID, entre otras fuentes internacionales, para apoyar económicamente un programa de intercambio académico con la UIUC. Las profesoras de la UIUC ya han accedido a visitar la UAA junto con otros profesores de la UIUC, y a llevar a cabo un simposio con presentación de trabajos científicos, durante Noviembre del 2005. VII.2. Horarios, Días de Clase, Tiempo de Dedicación del Estudiante Las clases y demás actividades académicas del programa se llevarán a cabo preferentemente de lunes a viernes entre las 8:00 y 16:00. Excepcionalmente podrán programarse actividades fuera de este horario. Se espera que los alumnos dediquen tiempo completo al programa. VII.3. Participación de Profesores y Estudiantes en Reuniones de Alcance Nacional Se procurará que la planta académica adscrita al programa, así como los estudiantes del mismo, participen en eventos académicos de alcance nacional. Esto con fines de actualización y de acercamiento a otras instituciones que trabajen en las mismas áreas del conocimiento. De especial interés será el estimular que los resultados obtenidos en los proyectos de tesis sean presentados en Congresos u otros foros nacionales.


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VII.4. Estrategias para la Atención de Estudiantes La atención a los estudiantes de la Maestría en Ciencias se dará a varios niveles: 1. Los profesores responsables de las materias a impartirse en el programa dispondrán de tiempo para tutorías extraclase y resolución de cualquier problema que surja relacionado con su materia. 2. Cada una de las dos áreas del programa cuenta con un Coordinador de la misma, mismo que da atención y orientación a los estudiantes de dicha área. Además, lleva un registro de la trayectoria escolar de cada uno de ellos. 3. De acuerdo con el Reglamento General de Docencia, a todos los estudiantes del programa se les asignará un tutor, quien es el asesor académico del alumno y fungirá como director de tesis. También será el responsable de orientar la formación profesional y de investigación durante el desarrollo de sus estudios. Asimismo, es el responsable de supervisar el desempeño académico del alumno. 4. Además de lo anterior, a cada alumno se le asignará un Comité Tutoral integrado al menos por tres profesores del programa, en el que deberá incluirse al Tutor. Las funciones serán las señaladas en el Reglamento General de Docencia. 5. El Consejo Académico del Posgrado atiende y resuelve en la medida de sus facultades los problemas que le sean presentados por el estudiante, y que por su naturaleza no hayan sido resueltos por las instancias antes mencionadas. Además, el Consejo Académico lleva un seguimiento global de la trayectoria de los alumnos del programa. 6. Otras instancias de la institución podrán atender a los alumnos en casos que sean de su competencia (Jefes de Departamento, Decanos, Consejo de Representantes, Defensoría de los Derechos Universitarios, etc). VII.5. Estrategias para la Difusión de productos académicos de los profesores con la participación de estudiantes a) Participación obligatoria de los alumnos en programas de difusión interna del Posgrado. Esto se logrará a través de los Seminarios de Investigación, incluidos como materias en el mapa curricular del programa. Cada una de las materias de Seminario de Investigación culminará con la presentación pública de los avances alcanzados en los trabajos de tesis. b) Fomento a la difusión de los resultados de los proyectos de tesis en eventos nacionales o internacionales.


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c) Fomento a la publicación de los resultados de los proyectos de tesis en revistas arbitradas. d) Fomento a la publicación y difusión del material didáctico producido por los profesores del programa. VII.6. Vinculación con el Pregrado

En primera instancia, este posgrado es una opción muy atractiva para aquellos alumnos de pregrado de la Institución que tengan contemplado el continuar sus estudios de posgrado al finalizar su licenciatura. Dichos alumnos podrán ser encaminados hacia el posgrado desde sus últimos semestres de licenciatura. En lo que lleva funcionando el programa de Maestría, se han incorporado al mismo egresados de las licenciaturas en Ingeniería Bioquímica, Biología, Análisis Químico Biológicos, Ingeniero Agrónomo, Ingeniero Agroindustrial, Medico Veterinario Zootecnista y Medicina que se imparten en esta Universidad.

Por otro lado, algunas de las actividades académicas del posgrado pueden abrirse a la participación y/o asistencia de alumnos de pregrado de carreras de las mismas áreas. Ejemplo de esto pueden ser los seminarios y conferencias. Asimismo, los Cuerpos Académicos que participarán en el posgrado lo harán también en los programas de pregrado adscritos a su Departamento, por lo que todos los conocimientos y experiencias obtenidas en el Posgrado beneficiarán de manera directa o indirecta a las licenciaturas. Por último, los recursos materiales que puedan obtenerse a través del Posgrado, podrán ser también aprovechados en el Pregrado.


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VII.7. Mecanismos de Eficiencia Terminal

Las cuatro materias de Seminario de Investigación tienen por objetivo principal el guiar a los alumnos en el planteamiento de su proyecto de tesis y posteriormente en la realización del mismo (ver cuadro anexo). El Consejo Académico del Posgrado podrá verificar periódicamente el avance de los proyectos mediante los seminarios que serán presentados por los alumnos. Asimismo, estos seminarios están contemplados como materias del Plan de Estudios y estarán sujetos a una calificación asignada por el Tutor y Comité Tutoral. Por lo anterior, un alumno que no avance de manera satisfactoria en su trabajo de tesis verá esto reflejado en su calificación y en su promedio. La idea es que al finalizar la última materia de este paquete (Seminario de Investigación IV, en el cuarto semestre de la Maestría), el alumno ya tenga concluido su trabajo de tesis y tenga un avance significativo en la escritura del mismo, de no ser así, podría tener una calificación reprobatoria en la materia y no egresar del programa. Proceso de elaboración de la

tesis de Maestría Materia /

Características ¿Qué debe presentar el

alumno para acreditar esta materia?

1. El alumno adquirirá los conocimientos básicos que le permitirán elaborar su proyecto, llevarlo a cabo y escribir su documento final de tesis. (Búsqueda de información, escritura científica, etc.). 2. El alumno conocerá los puntos que debe llevar un proyecto de tesis de maestría. Entenderá la manera de elaborar cada uno de ellos. 3. El alumno conocerá las líneas de investigación que se desarrollan en las áreas de la Biotecnología Vegetal y de la Toxicología.

Seminario de Investigación I (1º SEMESTRE)

Materia común y presencial para las dos áreas de la Maestría. Habrá un profesor responsable del curso, el cual impartirá lo señalado en los puntos 1 y 2, y coordinará la presentación de seminarios por parte de los profesores del programa, lo cual cubrirá el punto 3.

1. Los exámenes, ejercicios, investigaciones, seminarios u otros elementos que a juicio del profesor de la materia sean necesarios para acreditar el curso. Esto de acuerdo al programa de la materia entregado a los alumnos al inicio del curso. La materia será evaluada por el profesor responsable.

4. El alumno seleccionará un asesor y un tema de tesis con base en lo que se le presentó en el punto 3. 5. El alumno elaborará su proyecto de tesis. 6. El Comité Tutoral del Posgrado evaluará y en su caso aprobará el proyecto de tesis de Maestría.

Seminario de Investigación II (2º SEMESTRE)

La materia se impartirá de forma tutorial. El responsable de la materia será el Tutor del alumno. El Comité Tutoral supervisará el curso, participará en su evaluación y asignará la calificación correspondiente.

1. Proyecto de tesis de Maestría (Completo y aprobado por el Comité Tutoral). 2. Seminario de presentación de proyecto de tesis. La materia será evaluada por el Comité Tutoral.


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7. El alumno iniciará la fase experimental de su trabajo.

8. El alumno trabajará en su tesis. Obtención y análisis de resultados. 9. El alumno escribirá la primera parte de su tesis (Introducción, Antecedentes, Justificación, Hipótesis, Objetivos y Metodología).

Seminario de Investigación III (3º SEMESTRE)

La materia se impartirá de forma tutorial. El responsable de la materia será el Tutor del alumno. El Comité Tutoral supervisará el curso, participará en su evaluación, y asignará la calificación correspondiente.

1. Escrito con la primera parte del documento final de tesis (con el visto bueno del tutor) 2. Presentación de seminario de avances. La materia será evaluada por el Comité Tutoral.

10. El alumno trabajará en su tesis. Obtención y análisis de resultados. 11. Escritura de la segunda parte del documento final de tesis (Resultados, Discusiones, Conclusiones y Bibliografía).

Seminario de Investigación IV (4º SEMESTRE)

La materia se impartirá de forma tutorial. El responsable de la materia será el Tutor del alumno. El Comité Tutoral supervisará el curso, participará en su evaluación y asignará la calificación correspondiente.

1. Escrito con la tesis completa (con el visto bueno del tutor). 2. Presentación de seminario de avances. La materia será evaluada por el Comité Tutoral.

El alcanzar y mantener una eficiencia terminal satisfactoria ha sido una de las metas primordiales del programa. Esto debido a que es uno de los criterios de calidad que cuentan con un mayor peso en todos los esquemas de evaluación del posgrado, ya sean Institucionales o externos. A pesar de los esfuerzos hechos, y a los cambios que en este sentido se han hecho al Plan de Estudios en revisiones anteriores, la eficiencia terminal del programa aún no puede considerarse satisfactoria. Sin embargo, se espera que este nuevo Plan 2006 contribuya a mejorar este indicador. En la gráfica anexa se presenta la eficiencia terminal alcanzada en las generaciones 1994-2002 del programa. La generación 2004 aún no egresa, por lo que su eficiencia terminal aparece como cero.


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Eficiencia Terminal

90.9

69.2

72.2

57.1

53.8

0

9.1

30.8

27.8

42.9

46.2

100

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

1994

1996

1998

2000

2002

2004G

ener

ació

n

Titulados No titulados


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VIII. Objetivos Generales del Posgrado

1. Formar profesionales, profesores e investigadores con alto nivel académico en las áreas de la Biotecnología Vegetal o la Toxicología.

2. Capacitar a los egresados para buscar, adquirir e integrar con criterio científico los conocimientos de su especialidad y los de disciplinas relacionadas.

3. Fomentar en los egresados el análisis riguroso de la información científica, estimulando su capacidad para actualizar y enriquecer sus conocimientos, así como para identificar problemas y proponer soluciones.

4. Capacitar a los egresados en el uso de técnicas y métodos de investigación aplicables a su especialidad, a fin de que participen en la generación de conocimientos.

5. Fomentar su habilidad para la adaptación o desarrollo de metodologías, así como para la resolución de problemas prácticos en su área del conocimiento.

Objetivos particulares del área de Biotecnología Vegetal de la Maestría en Ciencias. Los egresados de esta área serán capaces de:

1. Describir los principios bioquímicos, fisiológicos y moleculares que rigen a los vegetales.

2. Manejar eficientemente técnicas y métodos relacionados con la Biotecnología Vegetal.

3. Diseñar y desarrollar proyectos de investigación y desarrollo tecnológico en el área de la Biotecnología Vegetal.

4. Desarrollar métodos y estrategias encaminados a la resolución de problemas relacionados con la productividad agrícola y obtención de productos vegetales mediante el uso de la Biotecnología.

Objetivos particulares del área de Toxicología de la Maestría en Ciencias. Los egresados de esta área serán capaces de:

1. Analizar las acciones y los efectos nocivos producidos por las sustancias tóxicas sobre los seres vivos.

2. Manejar eficientemente técnicas y métodos analíticos relacionados con la toxicología.

3. Participar en la identificación y evaluación de los riesgos de toxicidad por exposición ambiental u ocupacional a los xenobióticos, así como desarrollar medidas preventivas y correctivas para problemas de contaminación ambiental y de toxicidad en el ambiente laboral.

4. Colaborar en la generación de conocimientos del área toxicológica mediante el desarrollo de proyectos de investigación.


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5. Fomentar la formación de una conciencia social para el uso racional de recursos naturales y el manejo adecuado de sustancias tóxicas en actividades agrícolas, industriales y domésticas.

IX. Metas del Posgrado

I. Desarrollar y mantener un programa educativo de Maestría capaz de formar profesionales, profesores e investigadores con alto nivel académico en las áreas de la Biotecnología Vegetal o la Toxicología.

II. Contar con una Planta Académica habilitada para capacitar a los egresados para buscar, adquirir e integrar con criterio científico los conocimientos de su especialidad y los de disciplinas relacionadas.

III. Contar con una Planta Académica habilitada para fomentar en los egresados el análisis riguroso de la información científica, estimulando su capacidad para actualizar y enriquecer sus conocimientos, así como para identificar problemas y proponer soluciones.

IV. Contar con una infraestructura y entorno académico adecuado para capacitar a los egresados en el uso de técnicas y métodos de investigación aplicables a su especialidad, a fin de que participen en la generación de conocimientos, y fomentar su habilidad para la adaptación o desarrollo de metodologías.

X. Perfil del Alumno X.1. Perfil del Egresado a) Conocimientos El egresado conocerá los fundamentos, así como los avances más recientes, en las áreas de la Biotecnología Vegetal o de la Toxicología. Además, aprenderá la forma de diseñar y llevar a cabo un proyecto de investigación científica, y sabrá identificar y usar las fuentes de información que pueden apoyarlo para tal fin. b) Habilidades El egresado tendrá la habilidad necesaria para seleccionar o diseñar aquellos modelos que permitan orientar el desarrollo experimental de la Biotecnología Vegetal o de la Toxicología a la solución de problemas prácticos relacionados con estos campos de estudio. Será capaz de aplicar las técnicas instrumentales y metodológicas adecuadas para la obtención de la información requerida y tendrá la habilidad de interpretar los resultados generados y obtener conclusiones de los mismos.


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c) Actitudes El egresado desarrollará una actitud abierta hacia los nuevos conocimientos, pero a la vez será capaz de analizarlos con rigor científico. Sabrá que el fin último de sus conocimientos es la resolución de problemas prácticos que puedan ser tratados mediante la aplicación de los conocimientos en el área de la Biotecnología Vegetal o de la Toxicología. X.2. Perfil Deseable del Aspirante El aspirante a cursar la Maestría en Ciencias deberá tener interés por la investigación científica. Es deseable que tenga la capacidad de buscar, obtener y entender la información científica por cuenta propia, aun cuando ésta se encuentre en idioma inglés. Además, es deseable que tenga experiencia y habilidad para el trabajo en un laboratorio.


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XI. Requisitos de Admisión

Los candidatos a ingresar a la Maestría en Ciencias deberán cumplir la totalidad de los requisitos establecidos en el Reglamento General de Docencia.

Además de lo anterior, el aspirante a cursar la Maestría en Ciencias deberá tener interés por la investigación científica. Es deseable que tenga la capacidad de buscar, obtener y entender la información científica por cuenta propia, aun cuando esta se encuentre en idioma inglés. Además, es deseable que tenga experiencia y habilidad para el trabajo en un laboratorio. XII. Proceso de Selección

El proceso de selección se sujetará a lo establecido por el Reglamento General de Docencia. Las etapas del mismo serán: 1. Publicación de la convocatoria por parte de la Institución. 2. Solicitud de ingreso al proceso de selección por parte del candidato, cubriendo para ello todos los requisitos fijados por las normas institucionales. 3. Presentación del examen institucional para ingreso a posgrado. 4. Presentación de un examen de conocimientos específico de la Maestría. 5. Entrevista con el Consejo Académico de la Maestría.

Las etapas 4 y 5 serán coordinadas por el Consejo Académico de la Maestría en Ciencias. Este mismo cuerpo colegiado decidirá y elaborará la lista de alumnos seleccionados.


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XIII. Flexibilidad del Plan de Estudios El programa ofrece un tronco común y dos áreas de especialización terminales. Las experiencias educativas que se ofrecen no son exclusivas del aula. Hay un componente importante de trabajo práctico en el laboratorio y de investigación y búsqueda de información de manera individual por parte de los alumnos. No hay seriación de materias, excepto los Seminarios de Investigación que son cursos tutoriales. La principal experiencia educativa del programa es la planeación y realización de un trabajo de tesis por parte del alumno. En este punto hay flexibilidad en cuanto a la elección del asesor y el tema de tesis. También se promueve la realización de estancias cortas por parte de los alumnos en laboratorios diferentes al que está adscrito su trabajo de tesis. Esto tanto dentro como fuera de la Institución o incluso fuera del estado o país. Se han dado también casos de alumnos que realizaron o realizan por completo su trabajo de tesis fuera de la U.A.A. Ejemplos de esto son tesis realizadas en el CINVESTAV-IPN Unidad Irapuato y en Instituciones de los Estados Unidos de América o de Canadá.


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XIV. Estructura, Organización Curricular Duración del posgrado. La Maestría en Ciencias en sus áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología tiene una duración de dos años. Nombre y descripción general de las áreas curriculares. Área Básica: Comprende materias comunes para las dos áreas del posgrado. Se imparte durante el primer semestre del programa. Su objetivo es dar al alumno las bases teóricas y prácticas que le serán indispensables para abordar los cursos en cualquiera de las dos especialidades por las que puede optar. Materias que comprende: Bioquímica Avanzada Análisis Instrumental Introducción a la Investigación Biológica Área de Biotecnología Vegetal: Comprende las materias necesarias para que el alumno que opte por esta área tenga los conocimientos y habilidades que le permitan abordar su trabajo de tesis y desempeñarse profesionalmente en el campo de la Biotecnología Vegetal. Materias que comprende: Biotecnología Vegetal Fisiología Vegetal Interacciones Planta-Patógeno Área de Toxicología: Comprende las materias necesarias para que el alumno que opte por esta área tenga los conocimientos y habilidades que le permitan abordar su trabajo de tesis y desempeñarse profesionalmente en el campo de la Toxicología. Materias que comprende: Toxicología General Toxicología Ambiental Toxicología de Aparatos y Sistemas


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Área de Investigación: Comprende los cursos que guiarán al alumno en la elaboración de su proyecto y durante el desarrollo de su trabajo de tesis. Se trata de un área especialmente importante ya que éste es un posgrado orientado a la investigación. Materias que comprende: Seminario de Investigación I Seminario de Investigación II Seminario de Investigación III Seminario de Investigación IV Listado de materias numeradas.

1º Semestre 2º Semestre 3º Semestre 4º Semestre

Área Básica

1. Bioquímica avanzada 2. Análisis Instrumental 3. Introducción a la Investigación Biológica

Área Biotecnología Vegetal

5. Biotecnología Vegetal 6. Fisiología Vegetal 7. Interacciones Planta-Patógeno

Área Toxicología

8. Toxicología General 9. Toxicología Ambiental 10. Toxicología de Aparatos y Sistemas

Área Investigación

4. Seminario de Investigación I

11. Seminario de Investigación II

12. Seminario de Investigación III

13. Seminario de Investigación IV

El Reglamento General de Docencia indica que para las maestrías que forman

para la investigación científica, como es el caso de la presente, el Plan de Estudios deberá contemplar un mínimo de 160 créditos en total: 50% de cursos y 50% de seminarios, actividades y trabajo de tesis. Este programa comprende 171 créditos, 81 (47.4%) de cursos y 90 (52.6%) de actividades relacionadas con el trabajo de investigación y tesis. La distribución de estos créditos se detalla en el siguiente cuadro:


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MAESTRÍA EN CIENCIAS ÁREAS DE BIOTECNOLOGÍA VEGETAL Y TOXICOLOGÍA PLAN DE ESTUDIOS 2005

Materia Dpto. Horas

Teoría Horas

práctica Créditos

Primer semestre Bioquímica Avanzada* Química 5 7 17

Análisis Instrumental** Química 3 4 10

Introducción a la investigación Biológica*

5 7 17

Seminario de Investigación I*** Fisiología y Farmacología /

Química

5 0 10

54 Segundo semestre: Biotecnología Vegetal Biotecnología Vegetal* Química 5 5 15

Fisiología Vegetal* Química 6 0 12

Interacciones Planta - Patógeno** Química 5 0 10

Seminario de Investigación II*** Química 5 0 10

47 Segundo semestre: Toxicología Toxicología General* Fisiología y

Farmacología 5 0 10

Toxicología Ambiental* Fisiología y Farmacología

5 5 15

Toxicología de Aparatos y Sistemas** Fisiología y Farmacología

6 0 12

Seminario de Investigación II*** Fisiología y Farmacología

5 0 10

47 Tercer Semestre Seminario de Investigación III*** Fisiología y

Farmacología / Química

5 0 10

Cuarto Semestre Seminario de Investigación IV*** Fisiología y

Farmacología / Química

5 0 10

Materias: Tesis:

Examen de Grado: TOTAL

121 40 10 171


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Descripción de las materias:

Nombre de la Materia Departamento Horas a la semana Teoría / Práctica

Créditos

1. Bioquímica avanzada

Química 5 / 7 17

Programa de Posgrado: Maestría en Ciencias Áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología y Doctorado en Ciencias Biológicas

Descripción General: Esta materia cubre los aspectos más importantes de la bioquímica, iniciando con la bioquímica genética y bioquímica de proteínas. Posteriormente se analizan los temas de enzimas y bioenergética para terminar con un panorama general del metabolismo. Para este curso se parte del supuesto de que los alumnos ya acreditaron cursos básicos de bioquímica al cursar su licenciatura, por lo que los temas se tratarán con una mayor profundidad y se omitirá la explicación de conceptos básicos que el alumno ya debe dominar. Objetivo General: El propósito de este curso es que el alumno adquiera un conocimiento profundo y actualizado sobre algunos de los fenómenos bioquímicos que se presentan en la célula, tomando como referencia los avances más recientes en el campo. Además, en las horas de práctica, el alumno conocerá y practicará algunos de los métodos analíticos más importantes en el área de la bioquímica. Asimismo, se pretende que el alumno desarrolle la habilidad necesaria para manejar las fuentes de información más importantes en este campo. Contenidos Básicos: UNIDAD I. BIOQUÍMICA GENÉTICA UNIDAD II. BIOQUÍMICA DE PROTEÍNAS UNIDAD III. ENZIMAS: MECANISMOS DE ACCIÓN Y CINÉTICA ENZIMÁTICA UNIDAD IV. BIOENERGÉTICA Y TRANSPORTE EN MEMBRANAS UNIDAD V. METABOLISMO CELULAR


Créditos

2. Análisis Instrumental

Química 3 / 4 10

Programa de Posgrado: Maestría en Ciencias Áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología y Doctorado en Ciencias Biológicas (Optativa)

Descripción General: El curso teórico-práctico está dirigido a los estudiantes del primer semestre de la Maestría en Ciencias, Áreas Biotecnología Vegetal y Toxicología, a quienes proporciona los conocimientos básicos del análisis instrumental. Objetivo General: Al finalizar el curso, el alumno habrá adquirido el conocimiento de los fundamentos teóricos de los diferentes métodos instrumentales de análisis, así como la habilidad


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necesaria para realizar las diferentes técnicas analíticas relacionadas con su especialidad. Contenidos Básicos: I) INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS INSTRUMENTAL. Objetivos Particulares: Al término de la unidad el alumno conocerá la clasificación de los métodos analíticos e instrumentales y describirá sus ventajas y desventajas. II) ESPECTROSCOPÍA UV-Visible. Objetivos Particulares: Al término de la unidad el estudiante conocerá el espectro electromagnético y sus propiedades, describirá la interacción de la materia con la radiación electromagnética, deducirá las leyes fundamentales de la espectroscopía y describirá las aplicaciones cualitativas y cuantitativas de los métodos espectroscópicos. Además, conocerá los fundamentos de la espectroscopía de absorción UV-Visible, describirá los componentes de un espectrofotómetro y sus funciones, conocerá los métodos de absorción utilizados en UV-Visible e interpretará los datos obtenidos a partir de un análisis en UV-Visible. III) ESPECTROSCOPÍA AL INFRARROJO. Objetivos Particulares: Al término de la unidad el estudiante conocerá los principios de la espectroscopía de radiación I.R., describirá los componentes de un espectrofotómetro de absorción infrarroja y sus funciones, conocerá la manipulación de las muestras al trabajar con espectroscopía de radiación I.R., describirá las aplicaciones cualitativas y cuantitativas de la radiación I.R., interpretará los principales picos en los espectros de absorción I.R. IV) ESPECTROSCOPÍA DE FLUORESCENCIA Y FOSFORESCENCIA. Objetivos Particulares: Al término de la unidad el estudiante explicará el fenómeno de la luminiscencia y las diferencias entre fluorescencia y fosforescencia, describirá los componentes de un espectrofotómetro de fluorescencia y su funcionamiento, conocerá las aplicaciones de las técnicas fluorescentes. V) ESPECTROSCOPÍA DE ABSORCIÓN Y EMISIÓN ATÓMICA. Objetivos Particulares: Al término de la unidad el estudiante describirá los fundamentos de la espectroscopía atómica, explicará la configuración de un espectrofotómetro de absorción atómica en flama, describirá las técnicas accesorias de absorción atómica, conocerá las aplicaciones de la absorción atómica, explicará la configuración de un espectrofotómetro de emisión atómica, conocerá las aplicaciones de la espectroscopía de emisión atómica. VI) ESPECTROMETRÍA DE MASAS. Objetivos Particulares: Al término de la unidad el estudiante comprenderá los principios básicos de la espectrometría de masas, describirá la configuración del equipo utilizado en espectrometría de masas, conocerá las aplicaciones de la espectrometría de masas. VII) ESPECTROSCOPÍA DE RESONANCIA MAGNÉTICA. Objetivos Particulares: Al término de la unidad el estudiante explicará los fundamentos de la espectroscopía de RMN, describirá los diferentes tipos de espectroscopía de RMN, describirá la configuración de los equipos utilizados en RMN, conocerá las aplicaciones de la RMN. VIII) MÉTODOS CROMATOGRÁFICOS. Objetivos Particulares: Al término de la unidad el estudiante conocerá la historia y la


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clasificación de los métodos cromatográficos; describirá los principios generales utilizados en la separación, identificación y cuantificación de una mezcla de compuestos; describirá los soportes utilizados en las diferentes técnicas cromatográficas; describirá las diferentes técnicas cromatográficas y sus aplicaciones. IX) OTROS MÉTODOS ANALÍTICOS Objetivos Particulares: Al término de la unidad el estudiante conocerá y comprenderá los principios básicos de la centrifugación, electroforesis, espectroscopía de resonancia magnética, métodos radioquímicos, métodos de marcaje no radioactivo y métodos inmunológicos.


Créditos

3. Introducción a la Investigación Biológica

5 / 7 17


Descripción General: Se trata de un curso teórico-práctico diseñado para conferirle al alumno las herramientas básicas necesarias para llevar a cabo investigación científica en el área biológica. Pretende cubrir aspectos que van desde la planeación de un proyecto y el diseño de los experimentos, hasta el análisis e interpretación de los resultados y la presentación de los mismos en foros o publicaciones científicas. Este curso tendrá un enfoque interdisciplinario, ya que en el mismo participarán como docentes tanto expertos en el área de la estadística, como investigadores en activo de diferentes ramas de las ciencias biológicas. Objetivos: Objetivo general: Al finalizar el curso el alumno habrá adquirido las herramientas básicas para planear, llevar a cabo y difundir la investigación en el área de las ciencias biológicas. Objetivos particulares:

1. Brindar al alumno los conocimientos básicos para que sea capaz de planear y diseñar experimentos en el área de las ciencias biológicas.

2. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el análisis estadístico de los resultados experimentales.

3. Mostrar al alumno las diferentes formas en que los resultados experimentales pueden ser presentados para su difusión en eventos y publicaciones científicas.

4. Capacitar al alumno en el manejo de herramientas informáticas que le faciliten el análisis y presentación de resultados experimentales.

5. Mostrar al alumno casos prácticos de diseño de proyectos y presentación de resultados en el área de las ciencias biológicas.

Contenidos Básicos: Unidad 1. Introducción.

1. Metodología de la investigación biológica 2. La estadística en la investigación biológica


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3. La variabilidad biológica 4. La obtención de información

Unidad 2. Estadística descriptiva. 1. Variables y escalas de medición 2. Distribución de frecuencias (agrupación de datos, frecuencias relativas,

representaciones gráficas) 3. Medidas descriptivas (medidas de tendencia central, medidas de dispersión) 4. Representaciones gráficas usadas en las ciencias biológicas

Unidad 3. Probabilidad 1. Conceptos de probabilidad (Espacio muestral y eventos, Probabilidad clásica,

Relaciones entre eventos, Leyes de la probabilidad) 2. Conteo de puntos muestrales 3. Variables aleatorias 4. Distribuciones de probabilidad discretas y continuas

Unidad 4. Introducción a la inferencia estadística. 1. Población y muestra 2. Estimación puntual 3. Distribución muestral de un estimador 4. Pruebas de hipótesis 5. Tipos de errores 6. El coeficiente de correlación

Unidad 5. Introducción al análisis de varianza 1. Diseño de un factor 2. Validación del Modelo 3. Pruebas de diferencias de medias 4. Diseño de un factor y un bloque 5. Cuadros Latinos 6. Diseño de factores

Unidad 6. Análisis de regresión 1. Modelo de regresión lineal simple 2. Modelos no lineales y transformación log 3. Modelos de regresión lineal múltiple

Unidad 7. Algunos métodos no paramétricos 1. Prueba del Signo 2. Prueba de la Mediana 3. Prueba de Wilcoxon 4. Prueba de Kruscal-Wallis (un criterio de clasificación) 5. Prueba de Friedman (dos criterios de clasificación) 6. Pruebas de Bondad de Ajuste 7. Prueba 2 (Ji-cuadrada) 8. Prueba de Kolmogorov-Smirnov

Unidad 8. Análisis de casos prácticos en el diseño de experimentos, análisis de datos y presentación de la información en la investigación biológica.


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Nombre de la Materia Departamento Horas a la semana

Teoría / Práctica Créditos

4. Seminario de Investigación I

Fisiología y Farmacología/Química

5 / 0 10

Programa de Posgrado: Maestría en Ciencias Áreas de Biotecnología Vegetal y Toxicología

Descripción General: Es un curso dirigido a los estudiantes del primer semestre de las áreas de Biotecnología Vegetal y de Toxicología de la Maestría en Ciencias. Materia común y presencial para las dos áreas de la Maestría. Habrá un profesor responsable del curso, el cual impartirá los contenidos de la materia y proporcionará a los alumnos los conocimientos y herramientas para diseñar proyectos de investigación y trabajos de tesis. Asimismo, coordinará la presentación de seminarios por parte de los profesores del programa. Objetivo General: Al finalizar el curso, el alumno adquirirá los conocimientos fundamentales de la investigación científica en el área de las Ciencias Naturales y tendrá los elementos necesarios para elaborar un proyecto de tesis. Contenidos Básicos: 1. El profesor responsable impartirá los conocimientos básicos que le permitirán al alumno elaborar su proyecto y escribir su documento final de tesis. Temas: Metodología científica de las Ciencias Naturales entre los temas a impartir son: Plantear el título de la investigación, estructura para redactar y plantear su objeto de estudio y, establecer una hipótesis científica, fuentes de información y búsqueda de un marco teórico, escritura científica entre otros. 2. El profesor responsable orientará al alumno para elaborar un primer proyecto aplicando lo visto en el punto 1, esto favorecerá para el desarrollo de la tesis. al alumno los puntos que debe llevar un proyecto de tesis de maestría. El alumno entenderá la manera de elaborar cada uno de ellos. 3.El alumno conocerá las líneas de investigación que se desarrollan en las áreas de la Biotecnología Vegetal y de la Toxicología. Esto a través de seminarios presentados por los investigadores involucrados en el programa y visitas a los laboratorios y áreas de investigación.


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Nombre de la Materia Departamento Horas a la semana

Teoría / Práctica Créditos

5. Biotecnología Vegetal Química 5 / 5 15 Programa de Posgrado: Maestría en Ciencias Áreas de Biotecnología Vegetal y

Toxicología y Doctorado en Ciencias Biológicas Descripción General: Se trata de un curso teórico/práctico que comprende las técnicas más utilizadas en la actualidad en el área de la Biotecnología Vegetal. En la primera parte se estudian los principios básicos y las aplicaciones de las técnicas de cultivo de tejidos vegetales. En una segunda parte se tratan las técnicas moleculares más importantes actualmente para el mejoramiento de las plantas (transformación genética, marcadores moleculares y otras). En la tercera unidad se describen las aplicaciones que la biotecnología molecular ha tenido para mejorar las plantas, así como los aspectos ambientales y sociales que estos desarrollos han generado. Se pretende que en este curso el alumno aprenda los fundamentos y practique la mayoría de las técnicas de laboratorio que utilizará en su trabajo de tesis. Objetivo General: Al finalizar el curso, el alumno dominará las principales técnicas usadas en el campo de la Biotecnología Vegetal, conocerá los fundamentos teóricos de las mismas y tendrá la capacidad de decidir en qué casos debe aplicarse cada una de ellas así como de interpretar los resultados generados. Contenidos Básicos: UNIDAD I. CULTIVO DE TEJIDOS VEGETALES UNIDAD II. TECNICAS BASICAS DE BIOLOGIA MOLECULAR DE PLANTAS UNIDAD III. APLICACIONES DE LA BIOTECNOLOGÍA MOLECULAR AL MEJORAMIENTO DE LAS PLANTAS


Créditos

6. Fisiología Vegetal

Química 6 / 0 12


Descripción General: Esta materia pretende dar al alumno conocimientos profundos y actualizados en el campo de la Fisiología Vegetal, cubriendo los temas más importantes en esta ciencia. Se dará énfasis a aquellos conocimientos que puedan resultar útiles para el mejoramiento de las plantas mediante la aplicación de técnicas biotecnológicas. Objetivo General: Al finalizar el curso, el alumno tendrá un conocimiento profundo y actualizado de los procesos fisiológicos que tienen lugar en las plantas, así como de los procesos de investigación que llevaron a estos conocimientos. Asimismo, tendrá la capacidad de manejar algunas de las fuentes de información reciente en el campo, como lo son artículos científicos, artículos de revisión y bancos de datos computarizados Contenidos Básicos:


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UNIDAD I. LA CELULA VEGETAL UNIDAD II. RELACIONES PLANTA-SUELO-ATMOSFERA UNIDAD III. FOTOSÍNTESIS Y METABOLISMO DEL CARBONO UNIDAD IV. METABOLISMO DEL NITRÓGENO UNIDAD V. METABOLISMO SECUNDARIO UNIDAD VI. CRECIMIENTO Y DESARROLLO EN LOS VEGETALES UNIDAD VII. FISIOLOGÍA DE SEMILLAS UNIDAD VIII. FISIOLOGÍA DE LA PLANTA SOMETIDA A ESTRÉS


Créditos

7. Interacciones Planta-Patógeno

Química 5 / 0 10


Descripción General: Es un curso teórico dirigido a los estudiantes del segundo semestre del área de Biotecnología Vegetal de la Maestría en Ciencias. El curso pretende ofrecer al alumno un panorama general de las interacciones que se dan entre la planta y los organismos fitopatógenos y plagas. Esto con la finalidad de que el alumno sea capaz de solucionar problemas causados por enfermedades y plagas en los vegetales utilizando como herramienta a la Biotecnología. Objetivo General: Al final de este curso, el alumno conocerá los eventos fisiológicos, bioquímicos y moleculares que determinan la relación planta-patógeno, y será capaz de extrapolar estos conocimientos al control de las enfermedades en plantas, haciendo énfasis en el uso de la Biotecnología para tal fin. Contenidos Básicos: UNIDAD I. PANORAMA GENERAL DE LA RELACION PLANTA-PATOGENO UNIDAD II. INTERACCIONES PLANTA-VIRUS UNIDAD III. INTERACCIONES ENTRE LA PLANTA Y LAS BACTERIAS FITOPATOGENAS UNIDAD IV. INTERACCIONES ENTRE LA PLANTA Y LOS HONGOS FITOPATOGENOS UNIDAD V. INTERACCIONES PLANTA-INSECTO Y PLANTA-NEMATODO


Créditos

8. Toxicología General

Fisiología y Farmacología

5 / 0 10


Descripción General:


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El curso está dirigido a los estudiantes del segundo semestre del Doctorado en Ciencias Biológicas-Toxicología, a quienes proporciona las bases generales de la acción tóxica y los principios involucrados en los mecanismos de acción de los agentes tóxicos. Objetivo General: Analizar y describir las áreas de estudio de la toxicología y los principios generales que rigen la interacción de los agentes tóxicos con los organismos vivos. Contenidos Básicos: 1: INTRODUCCIÓN A LA TOXICOLOGÍA. 2: TOXICOCINÉTICA. 3: TOXICODINAMIA. 4: TOXICOMETRÍA. 5: MUTAGÉNESIS, CARCINOGÉNESIS Y TERATOGÉNESIS.


Créditos

9. Toxicología Ambiental


5 / 5 15


Descripción General: El curso está dirigido a los estudiantes del segundo semestre del Doctorado en Ciencias Biológicas-Toxicología, a quienes proporciona las áreas de estudio, los conocimientos generales y la problemática contemporánea de la toxicología ambiental. Objetivo General: Analizar y describir los fundamentos de la toxicología ambiental, así como la contaminación generada por los agentes tóxicos y sus repercusiones sobre los organismos vivos. Contenidos Básicos: 1: CONTAMINACIÓN Y ECOSISTEMAS. 2: TOXICOLOGíA ACUATICA. 3: AGUAS RESIDUALES. 4: CONTAMINANTES ATMOSFÉRICOS Y EFECTOS MACROECOLÓGICOS. 5: CONTAMINACION POR METALES PESADOS Y SUS EFECTOS TOXICOS. 6: CONTAMINACION POR PLAGUICIDAS Y SUS EFECTOS TOXICOS. 7: CONTAMINACION POR AFLATOXINAS Y SUS EFECTOS TOXICOS. 8: EVALUACION Y MANEJO DE RIESGOS.


Créditos

10. Toxicología de Aparatos y Sistemas


6 / 0 12


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Descripción General: El curso está dirigido a los estudiantes del Doctorado en Ciencias Biológicas-Toxicología, a quienes proporciona los fundamentos toxicológicos relacionados con el daño provocado por las sustancias químicas a nivel de aparatos y sistemas. Objetivo General: Analizar y describir los mecanismos bioquímicos y fisiológicos que determinan las respuestas celulares a los agentes tóxicos en los mamíferos. Contenidos Básicos: 1: TOXICOLOGÍA HEPÁTICA. 2: TOXICOLOGÍA RENAL. 3: TOXICOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO.


Créditos

11. Seminario de Investigación II

Fisiología y Farmacología /

Química

5 / 0 10


Descripción General: Se trata de un curso que guiará al alumno en la selección de tema de tesis, elaboración de su proyecto y trabajo en el mismo. El responsable del curso es el Tutor de cada alumno, la evaluación y asignación de la calificación le corresponde al Comité Tutoral. Objetivo General: Al finalizar el curso, los estudiantes habrán seleccionado el tema de su trabajo de tesis; habrán analizado los elementos que conforman la estructura de un proyecto de tesis y entregarán, por escrito, el proyecto que desarrollarán como tesis. Contenidos Básicos: 1) Selección de un tema de investigación por parte del estudiante. 2) Análisis de los elementos que integran un trabajo de tesis. Revisión y discusión de artículos científicos relacionados con las tesis (los estudiantes serán apoyados por el profesor que imparte este curso). Escritura del proyecto de tesis (los estudiantes serán apoyados por su asesor). 3) Al finalizar el semestre, presentación de seminarios sobre proyectos de tesis por parte de los estudiantes ante los miembros del Consejo Académico del Posgrado, compañeros de generación y público en general. Evaluación: El curso será evaluado tomando en cuenta los siguientes elementos:

• Entrega al Consejo Académico del proyecto de tesis, avalado por el Comité Tutoral (peso 50%). Los miembros del Consejo Académico elaborarán un dictamen. Basado en el dictamen, el Decano del Centro dará la aprobación final


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para el desarrollo del trabajo de tesis. • Presentación de seminarios abiertos de los proyectos de tesis (peso de la

calificación 30 %). • Asistencia y participación de los estudiantes en los seminarios del curso, de

alumnos graduados y conferencistas invitados (peso 20 %).


Créditos

12. Seminario de Investigación III


Química

5 / 0 10


Descripción General: Se trata de un curso que guiará al alumno en su trabajo de tesis. El responsable del curso es el Tutor de cada alumno, la evaluación y asignación de la calificación le corresponde al Comité Tutoral. Objetivo General: El alumno desarrollará su proyecto de tesis e iniciará la escritura de la versión final de ese documento, contando para ello con el apoyo del Tutor. Contenidos Básicos: 1) Revisión y presentación en clase de artículos científicos relacionados con los trabajos de tesis. 2) Desarrollo de proyectos de tesis por parte de los estudiantes y, al finalizar el semestre, presentación de sus avances en seminarios abiertos. 3) Concluido el semestre, los estudiantes presentarán la escritura de la primera parte de su tesis, el cual contendrá: a) Antecedentes de la investigación, b) Hipótesis de trabajo, c) Objetivos generales y particulares, d) Metas, e) Metodología del trabajo (materiales y métodos), f) Cronograma original de actividades programadas y g) Bibliografía. Evaluación: El curso será evaluado tomando en cuenta los siguientes elementos:

• Entrega al Consejo Académico del informe escrito del avance del proyecto de tesis, avalado por Comité Tutoral (peso 50%).

• Presentación de seminarios abiertos de avances del proyecto de tesis (peso de la calificación 30 %).

• Asistencia y participación de los estudiantes en los seminarios del curso, de alumnos graduados y conferencistas invitados (peso 20 %).


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Créditos

13. Seminario de Investigación IV


Química

5 / 0 10


Descripción General: Se trata de un curso que guiará al alumno en su trabajo de tesis. El responsable del curso es el Tutor de cada alumno, la evaluación y asignación de la calificación le corresponde al Comité Tutoral. Objetivo General: El alumno desarrollará su proyecto de tesis y continuará la escritura de la versión final de ese documento, contando para ello con el apoyo del Tutor. Contenidos Básicos: 1) Revisión y presentación en clase de artículos científicos relacionados con los trabajos de tesis. 2) Desarrollo de proyectos de tesis por parte de los estudiantes y, al finalizar el semestre, presentación de sus avances en seminarios abiertos. 3) Concluido el semestre, los estudiantes presentarán el avance de la escritura de su tesis, el cual contendrá como mínimo: a) Antecedentes de la investigación, b) Hipótesis de trabajo, c) Objetivos generales y particulares, d) Metas, e) Metodología del trabajo (materiales y métodos), f) Resultados, g) Cronograma original de actividades programadas y h) Bibliografía. Evaluación: El curso será evaluado tomando en cuenta los siguientes elementos:

• Entrega al Consejo Académico del informe por escrito del avance del proyecto de tesis, avalado por el Comité Tutoral (peso 50 %).

• Presentación de seminarios de avances del proyecto de tesis ante el Consejo Académico y Evaluadores Externos (peso de la calificación 30 %).

• Asistencia y participación de los estudiantes en los seminarios del curso, alumnos graduados y conferencistas invitados (peso 20 %).


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XV. Líneas de Investigación o Trabajo Líneas de Investigación*

relacionadas con el programa

Cuerpo Académico que las desarrolla

Miembros de la Planta Académica involucrados

1. TOXICOLOGÌA AMBIENTAL 2. BIOINGENIERÍA AMBIENTAL 3. CONTAMINACIÓN, DETERIORO E IMPACTO AMBIENTAL.

BIOINGENIERÍA Y TOXICOLOGÍA AMBIENTAL

Ramírez López Elsa Marcela Avelar González F. Javier Martínez Saldaña Ma. Consolación Flores Tena Francisco José

4. BIOTECNOLOGÍA VEGETAL 5. BIOLOGÍA MOLECULAR BIOLOGÍA MOLECULAR

Pérez Molphe-Balch Eugenio Morales Domínguez J. Francisco Gutiérrez Campos Rafael

6. BIOQUÍMICA VEGETAL 7. BIOQUÍMICA ANIMAL BIOQUÍMICA

Rico Martínez Roberto Moreno Hernández Duque J.Luis Vasco Méndez Nora Lilia Guevara Lara Fidel

8. EFÉCTOS FISIOLÓGICOS DE LA ACCIÓN SIMULTÁNEA DE FÁRMACOS AGONISTAS SOBRE LOS TEJIDOS MUSCULAR, NERVIOSOS Y GRANDULAR.

ESTUDIO DE LOS EFECTOS FISIOLÓGICOS DE FARMACOS AGONISTAS Y ANTAGONISTAS SOBRE DIVERSOS TEJIDOS

Castillo Hernández Luis De Allende Arrarás Gonzalo

9. PROTEÍNAS EN LA RESPUESTA INMUNE 10. PROTEÌNAS EN LA PLASTICIDAD Y SECRECIÒN NEURAL

ESTUDIO DE PROTEÍNAS EN SISTEMAS BIOLÓGICOS

Salinas Miralles Eva Maria Quintanar Stephano José Luis

11. EVALUACIÒN DE LOS EFECTOS ADVERSOS PRODUCIDOS POR XENOBIOTICOS EN LOS SITEMAS BIOLÓGICOS 12. MONITOREO DE CONTAMINANTES AMBIENTALES Y ESTUDIOS DE EVALUACIÒN DEL RIESGO E IMPACTO AMBIENTAL

TOXICOLOGÍA BÁSICA Y AMBIENTAL

Jaramillo Juárez Fernando Gerardo Rodríguez Martín Llamas Viramontes Javier Posadas Del Río Francisco Aníbal

13. ECOLOGÍA

ECOLOGÍA Y BIODIVERSIDAD

Silva Briano Marcelo

14. BIOTECNOLOGÍA DE ALIMENTOS 15. BIOTECNOLOGÍA AMBIENTAL

BIOTECNOLOGÍA DE PROCESOS

Jaureguí Rincón Juan

16. INMUNOPARASITOLOGÍA

ESTUDIO INMUNOGENÉTICO, INMUNOPATOLÓGICO Y MICROBIOLÓGICO DE ENFERMEDADES

Ceballos Salazar Rebeca

* También llamadas Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento o LGAC


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XVI. Requisitos de Permanencia Para permanecer en el programa, el alumno deberá conservar un promedio general mínimo de 8.0 (ocho) así como acreditar todas las materias. XVII. Requisitos para la Obtención del Grado

1. Haber acreditado la totalidad de los cursos y demás actividades señaladas en el Plan de Estudios, con un promedio general mínimo de 8.0, y cumplir con los demás requisitos señalados en el Reglamento General de Docencia de la U.A.A.

2. Elaborar un trabajo de tesis original e inédito de acuerdo a lo señalado en el

Reglamento General de Docencia de la U.A.A.

3. Defender en sesión pública el trabajo de tesis y aprobar el examen de grado ante un jurado compuesto en los términos señalados en el Reglamento General de Docencia de la U.A.A.

De acuerdo a lo estipulado en el Reglamento antes mencionado, los egresados

deberán presentar la solicitud para su examen de grado en un plazo que no deberá exceder de un año de la duración del programa. Dicha solicitud se presentará en el Departamento de Control Escolar acompañada de los documentos que acrediten haber cubierto los requisitos que señala el artículo anterior, y el Departamento entregará al sustentante un comprobante oficial de su cumplimiento. De no presentar la solicitud del examen en el plazo máximo antes mencionado, perderá todos sus derechos referentes al posgrado en cuestión. XVIII. Tipo de Aprobación que se pide al H. Consejo Universitario Se le solicita al H. Consejo Universitario que el Posgrado sea aprobado con un ingreso bianual, un número mínimo de alumnos de 10 y un máximo de 25. XIX. Tiempo y Procedimiento para Evaluar el Programa de Posgrado El Consejo Académico de la Maestría dará un seguimiento continuo a los indicadores de calidad del programa, procurando hacer las correcciones pertinentes para mantenerlos en un nivel aceptable. Los indicadores a los que se dará seguimiento son los que se establecen para el Registro al Padrón Nacional de Posgrado o equivalentes. Entre los más importantes destacan eficiencia terminal, productos académicos o científicos derivados de los trabajos de tesis, calidad de la planta académica y posicionamiento laboral de los egresados. Cabe mencionar que el Consejo Académico de Posgrado carece de las facultades necesarias para tomar las acciones necesarias para incrementar y mantener los indicadores de calidad, por lo que esto deberá hacerse a través del Decano, los jefes de los Departamentos involucrados y la Dirección General de Investigación y Posgrado.


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Además de la evaluación continua descrita en el párrafo anterior, el Plan de Estudios completo será revisado, y en caso de ser necesario, reestructurado, cada dos generaciones, tal como se establece en el Reglamento General de Docencia. Finalmente, el programa será sometido a evaluaciones externas (CIEES, SEP-CONACYT, etc.) con el fin de garantizar su calidad y de mantenerlo dentro del PIFOP y después dentro del Padrón Nacional de Posgrado. Los tiempos y mecanismos para estas evaluaciones dependerán de las instancias involucradas. XX. Trabajo del Comité Curricular El Comité de Revisión del Plan de Estudios se integró a principios del mes de mayo de 2005, teniendo su primera reunión formal de trabajo el día 20 de dicho mes. A partir de entonces se trabajó a base de reuniones periódicas y de trabajo individual de cada uno de los miembros. Este último consistió en estructurar propuestas para los diferentes puntos a tratar, y en revisar y hacer aportaciones respecto al documento que se fue integrando. XXI. Material de Consulta para el Trabajo Curricular

• IDEARIO de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (1998). Aprobado por el H. Consejo Universitario y publicado en UAA Correo Universitario, cuarta época, No. 24.

• Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. Documento Aprobado por el

H. Consejo Universitario en su sesión del 7 de mayo de 2004.

• Plan Estatal de Desarrollo de la Educación Superior 2005-2010. Gobierno del Estado de Aguascalientes.

• Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. Gobierno Federal.

• Universidad Autónoma de Aguascalientes, 2003, Manual General para el Diseño y Revisión de

Planes y Programas de Posgrado. Dirección General de Investigación y Posgrado.

• Secretaría de Educación Pública, 2001. Programa Nacional de Educación 2001-2006, México. SEP.

• Secretaría de Educación Pública, 2001. Programa para el Fortalecimiento del Posgrado Nacional,

México. CONACYT.


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