MAESTRÍA EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

Dinámica y Conducción de Grupos en el Aula.

Caso 4

Principios y Métodos de la Dinámica Grupal

Aplicación en el Aula

Maestrante: Dolores Griselda Aguilar Solis

Septiembre de 2013.

TÉCNICAS Y SU APLICACIÓN EN EL AULA

Para: Informar o estimular la acción.

Aplicables: A una sesión o a parte de ella.

Razones para emplear:

a).- Evitar la confusión en cuanto a la

naturaleza de muchas técnicas.

b).- Combinación de técnicas

c).- Descripción de técnicas conocidas

empleadas frecuente mente.

ASESORES TÉCNICOS

Para: Aprender a verbalizar los conocimientos

Observar el proceso

Retroalimentar

Grupos de 10 a 12 participantes

Evaluación del trabajo:

¿Qué aspectos quedaron claros?

¿Qué aspectos no clasificaron?

¿Qué aspectos no se tocaron?

¿en que aspectos se debe profundizar?

Trabajo

del

asesor

de cada

grupo

Plenario:

Exposición

Complementación

Evaluación

DEBATE

Para: Estudiar un tema, el capítulo der un libro o documento.

Aplicable. El profesor pide leer el tema a tratar, para que losestudiantes elaboren las preguntas importantes.

Se forman equipos de 5 a 7 elementos, y los grupos pueden servariables en pares de equipos.

Desarrollo.

• El Director hace una breve introducción para encuadrar eltema, dar instrucciones generales y ubicar al grupomentalmente en el debate.

• Formula la primera pregunta e invita a participar

• Una vez en marcha el debate, el director lo guía prudentementecuidando de no ejercer presiones, intimidaciones osometimientos

• Sugerencias practicas:

El debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 45 a 60 minutos.

Puede utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales.

No conviene que los participantes tomen notas escritas pues esto distraería su atención del debate.

REPRESENTANTES

Para:

Trabajo individual previo.

Aplicable: Investigación previa, tiempo suficiente para

investigar sobre ella.

Desarrollo:

Dividir al grupo en equipos, se ponen de acuerdo en

coincidencias, destacando lo importante del tema.

Se nombran representantes por equipos y ellos formaran

un equipo independiente, los demás toman nota, los

representantes regresan a su equipo, reciben punto de

vista del equipo, para nuevamente regresar al equipo de

representantes , así sucesivamente hasta llegar a

conclusiones.

Al final se hace una plenaria con aportaciones, síntesis y

faltantes por investigar .

AUTOESTIMAPara: Reflexionar sobre nuestros compañeros de trabajo.

Aplicable: Crear clima asertivo en el grupo. En alumnos aumentar

la autoestima personal. En docentes aumentar la autoestima del

grupo.

Desarrollo:

Se divide al grupo en pequeños grupos

Cada miembro escribe una carta a cada uno de los miembros

resaltando tres cualidades.

El tiempo puede variar dependiendo de la edad y el numero de

participantes.

DISCUSIÓN DE GABINETE

Para: Tratar un tema o problema entre un grupo de

personas para tomar una decisión.

Aplicable: En la escuela por academias de docentes.

Grupo de 20 personas se les asignan jerarquías (director y

secretario)y se reúnen para tratar temas de importancia

especial.

Desarrollo:

El director conduce y formula el tema o problema, da su

punto de vista, expone los aspectos convenientes, se trata

de dar solución a un problema por medio de un debate.

Se redacta la decisión por el secretario, el tiempo de

duración dependerá de la dificultad del problema.

SERVICIO DE ESTADO MAYOR

Para: Fines educativos como una teoría de aprendizaje y

producir entrenamiento para la toma de decisiones.

Aplicable: 5 o más personas con posiciones de un ejercito

practico y la decisión corresponde al comandante.

Desarrollo: Los grupos de dividen en subgrupos a los

cuales se les formula un problema concreto para

resolverse de la mejor manera.

Se reúnen para trabajar y se asigna un comandante, el

estado mayor delibera y efectúa su apreciación, se

exponen las conclusiones y el comandante formula la

resolución.

El papel del comandante será rotado, el ambiente será

apropiado.

EJERCICIO DEL CABALLO

Para: Ejercicio de comunicación, preguntas y

respuestas, se realiza un plenario para exponer reflexiones

sobre el tema a tratar,

Al finalizar se hará una reflexión del ejercicio analizando

los aprendizajes que se lograran con este caso.

Aplicación: Es una técnica en donde el desarrollo es la

venta y compra de una animal y se discute la ganancia

obtenida del mismo.

TABLA OVALADA

Para: Identificar factores presentes en la toma de decisión

personal, analizar los factores en la toma de decisión.

Aplicable: Grupo pequeño, corta duración.

Desarrollo: En forma individual anotar diferencias entre

personas instituciones necesidades etc. Que se sientan

en la mesa al tomar decisiones.

Intercomunicación, intercambio de impresiones y

conclusiones, al final retroalimentación.

Objetivo: Mejorar las relaciones maestro alumnos, ayudan

al aprendizaje.

DINÁMICA Y CONTEXTOS

Para preparar el ambiente propicio para su

experimentación en lo que se refiere a la ruptura del

paradigma tradicional de cada escuela.

Reconocer la importancia de las normas escolares y su

influencia en nuestras acciones y la de los demás.

El docente preparará al grupo externo

(directores, supervisores, maestros padres y alumnos) para

aceptar el cambio.

Sugerencias:

Elaborar un plan de la dinámica a utilizar.

Presentarlo en momentos y lugares apropiados, motivando

el apoyo del grupo.

Motivar a los alumnos

Utilizar las técnicas de acuerdo a los contenidos del

programa.

PRINCIPIOS PARA EL ALUMNO

1. Hable, no solo escuche.

2. Tenga autonomía, no sólo reciban órdenes.

3. Sean responsables.

4. Aprenda a cooperar, no a competir.

5. Adquiera seguridad, no temor.

6. Desarrolle visión de futuro, no sólo memoria.

7. Aprenda a decidir, no sólo obedecer.

8. Evaluación grupal.

9. Atender la tarea, no solo la clase.

10. Capacidad de asombro.

El grupo no nace se hace, las tradiciones de la escuela no

ayudan a las nuevas formas de aprendizaje.

Un nuevo modelo siempre es un experimento y existe el

riesgo de éxito.

SABER ESCUCHAR

El profesor pide al grupo reflexionar y anotar las

cualidades que debe reunir quien quiera aprender a

escuchar a los demás .

Pasan al pizarrón a escribir una cualidad, las veces que sea

necesario sin dar explicaciones y en silencio.

Se jerarquizan las cualidades enumerándolas según la

importancia.

Se divide al grupo en subequipos para discutir las

cualidades importantes, explicando y jerarquizando

nuevamente.

Se indica a los grupos que expliquen su orden de

importancia anotándolas en el pizarrón.

EL CUCHICHEO

Hablar en voz baja, para que los otros no se enteren.

Aplicación: Formar parejas, tratar un tema, en corto

tiempo, sin necesidad de levantarse, el dialogo es

simultaneo en voz baja para llegar a una respuesta.

El coordinador tendrá todas las respuestas delos grupos

para extraer la conclusión general.

se aplica a grupos grandes o pequeños, recomendando la

participación de cada pareja

MESA REDONDA

Para: Conocer el punto de vista de las personas sobre un

tema.

Aplicación: Determinar con precisión el tema.

Un miembro del grupo dirige, prepara todo los materiales

con el tema, reunión previa, establecer el orden, tema y

subtema.

Desarrollo:

Introducción del tema

Desarrollo de la mesa redonda

Presentación de expositores

Formulación de preguntas

Exposición de los conferencistas y resumen del tema

PRINCIPIOS PARA EL DOCENTE

En la dinámica de grupos se requiere que el docente

asuma un papel de:

1. Promotor del saber, más que poseedor.

2. Enseña a aprender, no sólo enseña.

3. Educa en la toma de decisión, no decide educar.

4. Enseña hablar y pensar, más que a escuchar.

5. Aprovecha la inercia del grupo, no hace al grupo inerte.

6. Estimula, no intimida.

7. Arriesga, no se conforma.

8. Evalúa con el grupo, no califica.

9. Propone con el grupo, no simula un plan.

10. Se da la oportunidad de aprender.

El docente debe de alentar, estimular al aprendizaje pero

no es responsable del aprendizaje, el docente es un guía o

animador, es un líder, democrático que favorece la

discusión.

ROL DEL PROFESOR EN LA DINÁMICA GRUPAL

En el profesor recae la responsabilidad de la buena

relación para las dinámicas de grupo.

Debe tomar en cuenta que tiene que desempeñar

funciones distintas a las del maestro tradicional.

Debe estar preparado para detectar conductas

defensivas, actitudes de rechazo.

Debe promover la participación y mostrar una actitud

abierta y receptiva, entusiasta para que los alumnos

opinen y respondan con entusiasmo.

ORIGAMI

Para: Tomar conciencia de los procesos que se dan en la

conducta de quien propone una meta ya sea individual o

en grupo.

Aplicación: Grupos numerosos con mucho tiempo.

Desarrollo: Doblar trozos de papel en el mayor numero de

trozos en tres minutos, con la mayor exactitud posible. Se

contabiliza lo realizado.

Se forman parejas para evaluar el trabajo realizado.

ANÁLISIS DE MIS OBJETIVOS 1

a) Muy pequeño, seguro de poder

cumplirlo

b) Poco más pequeño de lo que creía

poder cumplir

c) Ajustado a lo que creía poder

cumplir

d) Algo elevado, como un reto para mí

e) Más elevado al o que creía poder

cumplir

ANÁLISIS DE MIS OBJETIVOS 2

a) Muy pequeño, seguro de poder

cumplirlo

b) Poco más pequeño de lo que creía

poder cumplir

c) Ajustado a lo que creía poder

cumplir

e) Más elevado a lo que creía poder

cumplir

2. ¿han influido los resultados de la

etapa anterior sobre

CÍRCULOS QUEBRADOS

Para: Poner atención a las necesidades de los demás.

Analizar mecanismos de funcionamiento en tarea

grupal, trabajo cooperativo.

Aplicación: Seis participantes por equipo, tiempo corto de

duración.

Desarrollo: Sobres con piezas de un circulo, para construir

seis círculos iguales.

Reglas: Silencio total, sin hacer señas, cada miembro debe

formar un circulo.

Retroalimentación y discusión, la reflexión ha de llegar a

sensibilizar a los integrantes del grupo.

LA NAVE ESPACIAL

Para: Desarrollar capacidades de planeación y búsqueda

de consenso; bajo la hipótesis de un posible viaje.

Aplicación: Realizar un trabajo grupal de discusión y toma

de decisiones, tiempo de una hora, se nombra un

observador.

Al concluir con la selección se presentan al grupo los resultados de cada equipo y

se comentan los siguientes aspectos:

Sentimientos y sensaciones experimentadas en la interacción dentro del equipo.

Identificación de habilidades que han favorecido el cumplimiento de la tarea.

Identificación de carencias, o factores, que han limitado el cumplimiento de la tarea.

Formular comportamientos y habilidades a desarrollar para lograr un grupo más eficaz y

satisfactorio.

REFLEXIÓN FINAL

Las técnicas de trabajo que conocemos como dinámica

grupal no son nuevas, tienen algunos años de ser

utilizadas en escuelas, las que se presentan en este

trabajo, no son las únicas ni las más importantes.

Cada vez es más claro que la solución de problemas

relativos al desarrollo educativo en el aula y la escuela no

depende de recetas ni fórmulas mágicas..

Actualmente una de las principales preocupaciones del

docente es el problema de cómo mejorar el nivel de

aprendizaje de sus alumnos y ésta es la razón de esta

materia, la dinámica de grupos mejora las formas de

enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos hoy en

día, es por eso que conocer las técnicas sus aplicaciones y

las razones de sus uso son importantes para lograr tales

fines.

BIBLIOGRAFÍA

• Chehaybar E. Técnicas para el aprendizaje Grupal UNAM.

(2000), Plaza y Valdés

• Cirigliano – Villaverde Dinámica de grupos y educación.

(1997) Lumen Humanitas. BA.

• Lujan Murrieta J. Dinámica y Conducción de Grupos en el

Aula, Antología Comentada Universidad ETAC.

• Fritzen Silvino, J. 70 Ejercicios Prácticos de Dinámica de

grupo, 3era. Edición. Editorial SAL TERRAE Santander Es.

• Universidad ETAC, recursos de la materia Dinámica y

Conducción de grupos en el Aula, 2013.