EQUIPO INVESTIGADOR:

“Procesos cognitivos y emocionales, neurología y aprendizaje”

1993-2003

UNIDAD DE NEUROPSICOPEDAGOGIA

2004

¿ QUÉ NOS APORTA LA NEUROCIENCIA ?

PLASTICIDAD CEREBRAL

EL CEREBRO SE CONSTRUYE A SÍ

MISMO

Peso de un cerebro adulto:........................1300 - 1500 gramos. Peso cerebro en el nacimiento:…………... 350 - 400 gramos. Número aprox. de neuronas:...................1.000.000.000.000Cada neurona hace entre 5.000 y 50.000 conexiones.Un mensaje enviado a cualquier parte del cuerpo viaja a una velocidad de unos 360kms/hora, es decir, tarda 2 décimas de segundo desde la cabeza hasta los pies.Número de células gliales: 10 - 50 veces el número de neuronas. Grosor de la corteza cerebral: .............................1,3 - 4,5 mm. Longitud de los nervios:...................................150.000.000 km.

Del Parietal ….

…. Al Occipital, Frontal y Temporal

• A los 6 meses, el parietal ha madurado casi por completo.

• Entre els 6 y los 10 meses, proliferan las conexiones en el sistema visual occipital y en el motórico.

• Entre 11 y 12 meses comienza la maduración de la conectividad del parietal hacia el frontal.

• Se mielinizan antes las vías sensoriales que las motoras.

• A los 15 meses empieza la mielinización del temporal.

• La zona que más tarda en madurar es el Prefrontal Dorsolateral.

• Prefontral: 30% del total de la corteza

• .

Fundi y el cerebro

Dar una palmada si Dar una palmada si vemos sólo una figura y vemos sólo una figura y levantar el puño por levantar el puño por encima de la cabeza si encima de la cabeza si vemos dos figuras:vemos dos figuras:

En cada fila hay una imagen En cada fila hay una imagen que no tiene relación con las que no tiene relación con las demás, ¿cuál es?demás, ¿cuál es?

Recordad las Recordad las palabras siguientes palabras siguientes y en el mismo y en el mismo orden:orden:

TENGO HEMALAHORAGIRA

TENGO HE MAL AHORA GIRA BLANCO

BLANCO

PASTANAGA

¿Cuál es el número que falta en ¿Cuál es el número que falta en la siguiente tabla?la siguiente tabla?

88 44 44

66 33

22 11 11

33

1616 3232

22 66 33

1414 2626 2525

2828

¿Y ahora?¿Y ahora?

¿Qué me piden?

¿Cómo lo hago?

¿Voy bien?

!Me gusta y lo quiero

ya!

¿CONSECUENCIAS? ¿QUÉ ES ESO?

MADURACIÓN EMOCIONAL

AMÍGDALA

AMÍGDALA

IMPORTANCIA DE

LAS EXPERIENCIAS EMOCIONALES

PARTS DEL PREFRONTAL:

Dos lenguages distintos…

IMÁGENES MENTALES

LENGUAGE

IMPORTANCIA DE LAS

VIVENCIAS

MADURACIÓN ESTRUCTURAS CORTICALES Y LÍMBICAS QUE REGULAN

LAS RESPUESTAS EMOCIONALES

(Cirulli, Berry i Alleva, 2003)

En niños que sufrieron abusos cuando eran pequeños, se constata que son muy reactivos emocionalmente, es decir, a la menor señal de alerta, dan respuestas emocionales de huida o de ataque.

Niño con estimulación afectiva normal

Niño de orfanato que había sufrido malostratos

(Chugani)

Tipus: JPG

ENTENDER, NO JUZGAR

Diferenciar

HACER del SER

SER HACER=

NO SE PUEDE MODIFICAR SÍ SE PUEDE MODIFICAR

HÁBITOS

Niños, si no me obedecéis, estaré muy

triste… ¿Queréis que me sienta triste?... ¿Verdad

que no?

Aina, 3 años

… quiero dibujar brujas negras…

-Es normal que ….

- Hazlo siempre en esta silla …

¡PORTAROS BIÉN!

¡SED BUENOS!

• Criterio o norma clara y siempre la misma.

• Expresar seguridad sin gritar.

• Hechos y no palabras.

• Anticipar la consecuencia.

• Aplicar SIEMPRE la consecuencia.

Fundi y el cerebro

COGESTPrograma de Estimulación Cognitiva

2008/09 Investigación alumnos P4 i

P5 en Barcelona

• Aplicación del COGEST durante un curso escolar

• Dos clases de P-4 y dos clases de P-5

• Grupo control: dos clases de P-4 y dos clases de P-5 a quienes no se aplicó el programa COGEST.

• Pre-test en Octubre y post-test enJunio (batería K-ABC).

Tabla I. Comparación de medias entre el pre-test y el post-test del K-ABC para el grupo experimental P4 y P5.

x

x

Pre-Test Post-Test  

Subtests K-ABC N N t P

Finestra Màgica 10.24 49 2.602 12.2 49 2.15 -4.5 0.0005

Reconeixement de Cares 10.84 49 2.444 11.57 49 2.021 -2.066 0.044

Tancament Gestàltic 11.02 97 2.441 12.36 97 2.199 -5.456 0.0005

Triangles 10.78 97 3.215 13.57 97 3.62 -7.147 0.0005

Moviment de Mans 11.54 48 2.259 12.4 48 1.965 -2.928 0.005

Record de Números 10.50 97 11.455 11.8 97 15.476 -8.705 0.0005

Ordre de Paraules 11.25 97 2.402 12 97 2.661 -2.53 0.013

x

x

Pre-Test Post-Test  

Subtests K-ABC N N t P

Finestra Màgica 10.91 23 2.065 10.83 23 2.146 .371 NS

Reconeixement de Cares

9.65 23 2.269 10.00 23 2.486 -1.5 NS

Tancament Gestàltic 10.73 45 2.903 10.98 45 2.684 -1.476 NS

Triangles 10.29 45 4.230 10.38 45 4.024 -.628 NS

Moviment de Mans 10.55 23 2.890 10.95 23 2.716 -1.368 NS

Record de Números 10.40 45 16.157 10.59 45 15.613 -1.858 NS

Ordre de Paraules 10.67 45 3.364 10.36 45 3.024 1.735 NS

Tabla II. Comparación de medias entre pre-test y post-test del K-ABC para el grupo control P4 y P5.

• El COGEST favorece un cambio en la metodología docente potenciando el protagonismo de los alumnos.

• Ayuda a incrementar la motivación de los alumnos para el aprendizaje.

• Los alumnos se inician en la autogestión de sus propios procesos de aprendizaje.

• El COGEST estimula el control de la conducta y la gestión de las emociones.

Conclusiones

Si los niños conviven con las críticas,

aprenden a condenar.

Si los niños conviven con la hostilidad,

aprenden a luchar.

Si los niños conviven con el ridículo,

aprenden a ser tímidos.

Si los niños conviven con la vergüenza,

aprenden a sentirse culpables.

Si los niños conviven con la tolerancia,

aprenden a ser pacientes.

Si los niños conviven con el amor,

aprenden a amar.

Si los niños conviven con la seguridad,

aprenden a tener convicciones.

Si los niños conviven con la aprobación,

aprenden a quererse a ellos mismos.

Si los niños conviven con la aceptación y la amistad,

aprenden a encontrar amor en el mundo.