Lupita y rene

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ZONA ESCOLAR 004 DE ESCUELAS NORMALES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CLAVE: 21DNS0001J

“2014, año de Octavio Paz”

PLANEACIÓN

Objetivo General: Interpretar y ofrecer

descripciones de situaciones inesperadas

compartidas en un intercambio oral

Grupo:

Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión:

Objetivo específico: Reformula ideas. Fecha: Horario:

Nombre de la Escuela: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA

Nombre del titular:

GABRIELA LUGO

ACTIVIDADES PROCEDIMIETNO MATERIAL TIEMPO

WARM UP El alumno realiza listas de los

possesive adjetive, possesive

nouns and object pronouns.

Pizarra, plumón y libreta.

5 min

PREGUNTA GENERADORA

¿Cómo identificas los pronombres?5 min

PRESENTACIÓN El alumno escribe ejemplos que el

docente escribe y explica frente al

pizarrón.

libreta 10 min

PRÁCTICA

Los alumnos se dividirán en

equipos con los nombres de las

siguientes frutas: manzana, pera y

fresa para que los equipos y

docente jueguen fruts in the

basket, así cuando yo diga

bancas. 15 min

Calle Azteca Norte núm. 2, Reserva Territorial Quetzalcóatl, San Juan B. Cuautlancingo, Pue. C.P. 72150 Tel. 012222836505 Web www.ensfep.edu.mx

http://www.ensfep.edu.mx/





manzana los de ese equipo

cambiaran de lugar y el que se

quede sin asiento le preguntare

como se dice ese pastel de

chocolate es para mi o también los

ejemplos que les mencioné en

clase.

PRODUCCIÓNEl alumno será capaz de crear y

reorganizar las palabras clave de

acuerdo a las possesive adjetive,

possesive nouns and object

pronouns.

libreta 20 min

CIERREEl alumno integra a su vocabulario

nuevas palabras vistas y/o

escuchadas en la clase.

libreta 5 min

EVALUACIÓN

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER PRODUCTOS

El alumno describe

pertenencias de

acuerdo a los

pronombres.

El alumno

determina las

palabras durante

el juego fruts in

the basket, con

sus compañeros.

El alumno utiliza los

diferentes

possesive´s para

definir a quien le

pertenecen los

objetos o personas.

El alumno

realiza unas

listas de

possesive´s.







DESARROLLO DE CONTENIDOS







En esta sesión de clase como primer lugar saludare a los alumnos, después

escribiré en el pizarrón la fecha y el tema. Por consiguiente pegare los carteles de

las siguientes possesion, después les explicare para que nos sirven y seguido de

eso escribiré en el pizarrón algunos ejemplos.

Como actividad en mi clase dividiré a los alumnos por equipos

seleccionándolos quienes van a tener el nombre de manzana, pera y fresa, por lo

tanto dependiendo del número de alumnos que sean quitare una banca para que

uno empiece la dinámica, así cuando él diga manzanas el equipo tiene que

cambiar de lugar y ese que empiece se integra y el que se quede sin lugar le

preguntare como se dice su casa de ella es hermosa, esto es mío, el lapicero es

suyo, tu iras al cine con él, etc., y así se seguirá la dinámica con los demás

alumnos que pierdan.

Después les dictare a los alumnos oraciones o palabras claves para que

organicen una oración de acuerdo a los possesive´s.

POSSESION

POSSESIVE ADJETIVE

I

YOU

SHE

HE

IT

WE

THEY

MY

YOUR

HER

HIS

ITS

OUR

THEIR

(MODIFICAN UN SUSTANTIVO)







POSSESIVE NOUNS

MINE

YOURS

HERS

HIS

ITS

OURS

THEIRS

(TOMAN EL LUGAR DE UN SUSTANTIVO)

OBJECT PRONOUNSI

YOU

SHE

HE

IT

WE

THEY

ME

YOU

HER

HIM

IT

US

THEM

(MUESTRAN PERTENENCIA Y TOMA USO DEL OBJETO INDIRECTO)

EJEMPLOS







The pencil belongs to meHer house is beatiful

The car is his

EJERCICIOS

CONVIERTE LAS SIGUIENTES PALABRAS EN POSSESIVE ADJETIVE, POSSESIVE NOUNS AND OBJECT PRONOUNS.

EJEMPLO: This is a pencil.

P.A This is my pencil.

P.N This pencil is mine.

O.P The pencil belongs to me.

1. THIS IS A BOOK (SHE)2. THE ROUSES (YOU)3. THE CHOCOLATE CAKE (I)4. THE BAGGAGE (THEY)5. THE CAR (HE)6. THE HOUSES (WE)







PLANEACIÓN

Objetivo General: conocer los demostrativos y

saber cómo preguntar.

Grupo:

Grado:

Unidad:

Sesión:

Objetivo específico: aprender a aplicarlo en diferentes situaciones.

Fecha:

JUNIO

DEL 2014

Horario:

12:30 – 1:20

PM


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO


WARM UP El alumno observará el video http://www.freddiesville.com/videos/whats-this/ de esta página.


2 min

PREGUNTA GENERADORA ¿Cómo preguntar sobre las cosas? 5 min

PRESENTACIÓN El alumno escribirá el tema que le presente el video y por consiguiente escribirá el vocabulario presentado en este video mencionado.

libreta 10 min

PRÁCTICA Les explicaré en qué consisten otras dos palabras demostrativas.

bancas. 15 min

PRODUCCIÓNLos alumnos contestarán el siguiente ejercicio (http://www.ejerciciodeingles.com/ejerci

libreta 10 min



http://www.ejerciciodeingles.com/ejercicios-demostrativos-this-that-these-those-contexto/

http://www.freddiesville.com/videos/whats-this/






cios-demostrativos-this-that-these-those-contexto/), en clase mediante la computadora.

CIERRE

Ellos serán capaces de crear oraciones con el vocabulario obtenido y con el diccionario, utilizando los demostrativos.

libreta 8 min

EVALUACIÓN


El alumno describe

pertenencias de

acuerdo a los

demostrativos.

El alumno

determina las

palabras durante

el ejercicio

planteado en

clase.


diferentes

demostrativos para

definir el número de

objetos a las que se

refiere.

El alumno

realiza una lista

de vocabulario.










Durante esta sesión de clase de 50 minutos, como primer lugar

observaremos el video http://www.freddiesville.com/videos/whats-this/ que nos hace

referencia sobre el this y el that (demostrativos), por consiguiente de acuerdo al

video les preguntare como se pregunta ¿qué es eso? O ¿qué es este?.

Después los alumnos escribirán en su libreta el tema presentado y la fecha,

seguido de eso les volveré a poner el video para que tomen nota del vocabulario.

Ante la reacción de los alumnos o sus dudas les daré una breve explicación de

los demostrativos.

Los adjetivos demostrativos son aquellos que se utilizan para determinar la

ubicación de las cosas y son los siguientes:

Estos adjetivos concuerdan en número, ya sea en singular o en plural, con

el sustantivo al que acompañan, mientras que en género no existen diferencias

entre masculino y femenino:

This flower is beautiful. Esta flor es hermosa.

This car is dirty. Este automóvil está sucio.




http://web.archive.org/web/20120718012019/http:/2.bp.blogspot.com/_0SoO4ES7sTM/R-CCHOSfvAI/AAAAAAAAAFM/ahPHB5Shras/s1600-h/adjdemos.jpg





That house is expensive. Aquella casa es costosa.That dog is bad. Aquel perro es malo.

Para finalizar los alumnos cerraran sus libretas y realizaran el siguiente ejercicio http://www.ejerciciodeingles.com/ejercicios-demostrativos-this-that-these-those-contexto/ en base a la computadora y después crearan 5 ejercicios con el vocabulario que adquirieron y también en base a su diccionario.









PLANEACIÓN

Objetivo General: identificar la diferencia entre

los verbos regulares e irregulares.

Grupo: “A”

Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión: 1

Objetivo específico: conocer los diferentes verbos.

Fecha: Horario:


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO


WARM UP El alumno observa las flash cards

de verbos.


5 min

PREGUNTA GENERADORA

¿Para qué te sirven los verbos?5 min



pizarrón.

libreta 10 min

PRÁCTICA


equipos por números y después

jugaran a memórame mediante

esta página…. Es decir serán

competitivos porque el equipo que

tenga todos los aciertos en menor

bancas. 15 min







tiempo tendrá un punto extra para

su salificación de examen.

PRODUCCIÓNEl alumno será capaz de organizar

y memorizar los verbos para

identificarlos mediante imágenes.

libreta 20 min

CIERREEl alumno integra la formulación de

oraciones compuestas a su

vocabulario.

libreta 5 min

EVALUACIÓN


El alumno conoce

diferentes verbos

regulares e

irregulares.

El alumno

conjuga los

verbos en forma

afirmativa,

negativa e

interrogativa.


verbos para

determinar lo que

realiza en presente

simple.

El alumno

realiza una lista

de verbos.








Durante esta clase los alumnos conocerán los verbos más comunes de

forma regular e irregular por lo tanto les mostrare unas flash cards de verbos con

su respectivo dibujo tomando en cuenta este material les explicare como es que

se conjugan los verbos con los pronombres y les escribiré algunos ejemplos con

su dibujo del verbo.

Después dividiré a los alumnos de acuerdo a una numeración del 1 al 5 es

decir todos los unos son un equipo y así sucesivamente para que después

jueguen a través de la computadora un memórame en esta pagina

http://www.freddiesville.com/games/action-verbs-present-simple-memory-game/

pero yo como docente les tomare el tiempo y el que tenga todos los aciertos en

menor tiempo le proporcionare un punto extra para la calificación de su examen.

Por consiguiente los alumnos integraran en sus libretas la formulación de

oraciones en forma afirmativa, negativa e interrogativa pero en tiempo presente y

después me escribirán unos ejemplos.








PLANEACIÓN

Objetivo General: conocer las partes del cuerpo. Grupo: “A”

Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión: 1

Objetivo específico: saber como identificar diferentes palabras que son respectivas al cuerpo.

Fecha: Horario:


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO


WARM UP El alumno identifica el cuerpo

humano observándolo frente al

pizarrón.


5 min

PREGUNTA GENERADORA

¿Para qué te sirven conocer el

cuerpo humano?

5 min

PRESENTACIÓN El alumno dibuja en su libreta un

cuerpo humano y memoriza las

partes mencionadas.

libreta 10 min

PRÁCTICA

Los alumnos juegan a colocar las

partes del cuerpo frente al pizarrón

bancas. 15 min







PRODUCCIÓNEl alumno describe las partes más

esenciales de su cuerpo.

libreta 20 min

CIERREEl alumno integra vocabulario

nuevo investigado en el

diccionario.

libreta 5 min

EVALUACIÓN


El alumno conoce

diferente forma de

identificar las partes

del cuerpo.

El alumno

memoriza las

partes del

cuerpo.

El alumno utiliza le

vocabulario del

cuerpo humano

para describir.

El alumno

integra

vocabulario

nuevo

investigado en

el diccionario.








En esta sesión de clase de 50 minutos presentare las partes del cuerpo en

un poster y después los alumnos dibujaran un cuerpo humano en sus libretas

reconociendo cada parte del cuerpo escribiéndola en sus respectivas libretas.

Después les pediré a los alumnos que guarden un momento de silencio y el

alumno que esté haciendo relajo o esté haciendo otra cosa pasara al frente e irán

pegando una parte del cuerpo en el pizarrón pero, la que yo mencione.

Para finalizar los alumnos escribirán en sus libretas el nuevo vocabulario

extra que investigaron en el diccionario para que les califique.







ACTIVIDAD







PLANEACIÓN

Objetivo General: señalar las frutas y vegetales. Grupo: “A”

Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión: 1

Objetivo específico: describir las frutas dependiendo su color.

Fecha: Horario:


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO

ACTIVIDADES PROCEDIMIETNO MATERIAL

TIEMPO

WARM UP El alumno reconoce en un tendero las

frutas y verduras que les presente.


5 min

PREGUNTA GENERADORA

¿Para que te sirve identificar las frutas

y verduras?

5 min

PRESENTACIÓN

El alumno escribe en su libreta los

nombres de las frutas presentadas.

libreta 10 min

PRÁCTICA

Los alumnos jugaran en esta pagina

http://www.freddiesville.com/games/fruit

s-sentence-monkey-game/

bancas. 15 min

PRODUCCIÓNEl alumno describe el color de las frutas libreta 20 min



http://www.freddiesville.com/games/fruits-sentence-monkey-game/






y vegetales

CIERREEl alumno integra vocabulario nuevo. libreta 5 min

EVALUACIÓN


El alumno conoce la

pronunciación y los

nombres de las frutas

y vegetales.

El alumno sabe

identificar

colores, frutas y

vegetales.

El alumno describe

las frutas.

El alumno

integra

vocabulario

nuevo.








Durante esta sesión de clase les mostrare un tendero de frutas para que

ellos las identifiquen y empiecen a conocer una diferente forma de nombrar la fruta

después seguida de eso les mostrare un video en donde ellos las reconocerán y

después de ello los alumnos tomaran nota de lo mencionado en sus libretas.

Cabe destacar que los alumnos jugaran en esta página

http://www.freddiesville.com/games/fruits-sentence-monkey-game/, seguido de eso

los alumnos realizaran como ejercicio una descripción de las frutas y vegetales.








PLANEACIÓN




Grupo:

Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión:



Nombre del titular:

GABRIELA LUGO






5 min

PREGUNTA GENERADORA




pizarrón.

libreta 10 min

PRÁCTICA







bancas. 15 min













clase.





pronouns.

libreta 20 min




libreta 5 min

EVALUACIÓN


El alumno describe

pertenencias de

acuerdo a los

pronombres.

El alumno

determina las

palabras durante

el juego fruts in

the basket, con

sus compañeros.


diferentes

possesive´s para

definir a quien le

pertenecen los

objetos o personas.

El alumno

realiza unas

listas de

possesive´s.





















POSSESION

POSSESIVE ADJETIVE

I

YOU

SHE

HE

IT

WE

THEY

MY

YOUR

HER

HIS

ITS

OUR

THEIR








POSSESIVE NOUNS

MINE

YOURS

HERS

HIS

ITS

OURS

THEIRS


OBJECT PRONOUNSI

YOU

SHE

HE

IT

WE

THEY

ME

YOU

HER

HIM

IT

US

THEM


EJEMPLOS








The car is his

EJERCICIOS






7. THIS IS A BOOK (SHE)8. THE ROUSES (YOU)9. THE CHOCOLATE CAKE (I)10.THE BAGGAGE (THEY)11.THE CAR (HE)12.THE HOUSES (WE)







PLANEACIÓN



Grupo:

Grado:

Unidad:

Sesión:


Fecha:

JUNIO

DEL 2014

Horario:

12:30 – 1:20

PM


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO




2 min



libreta 10 min


bancas. 15 min


libreta 10 min











CIERRE


libreta 8 min

EVALUACIÓN


El alumno describe

pertenencias de

acuerdo a los

demostrativos.

El alumno

determina las

palabras durante

el ejercicio

planteado en

clase.


diferentes

demostrativos para



refiere.

El alumno

realiza una lista

de vocabulario.

















los demostrativos.
















PLANEACIÓN



Grupo: “A”

Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión: 1


Fecha: Horario:


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO



de verbos.


5 min

PREGUNTA GENERADORA




pizarrón.

libreta 10 min

PRÁCTICA







bancas. 15 min












libreta 20 min



vocabulario.

libreta 5 min

EVALUACIÓN


El alumno conoce

diferentes verbos

regulares e

irregulares.

El alumno

conjuga los

verbos en forma

afirmativa,

negativa e

interrogativa.


verbos para

determinar lo que

realiza en presente

simple.

El alumno

realiza una lista

de verbos.







PLANEACIÓN


Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión: 1


Fecha: Horario:


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO




pizarrón.


5 min

PREGUNTA GENERADORA


cuerpo humano?

5 min



partes mencionadas.

libreta 10 min

PRÁCTICA



bancas. 15 min









libreta 20 min



diccionario.

libreta 5 min

EVALUACIÓN


El alumno conoce

diferente forma de


del cuerpo.

El alumno

memoriza las

partes del

cuerpo.


vocabulario del

cuerpo humano

para describir.

El alumno

integra

vocabulario

nuevo

investigado en

el diccionario.







ACTIVIDAD







PLANEACIÓN


Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión: 1


Fecha: Horario:


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO


TIEMPO




5 min

PREGUNTA GENERADORA


y verduras?

5 min

PRESENTACIÓN



libreta 10 min

PRÁCTICA




bancas. 15 min










y vegetales


EVALUACIÓN


El alumno conoce la



y vegetales.

El alumno sabe

identificar

colores, frutas y

vegetales.

El alumno describe

las frutas.

El alumno

integra

vocabulario

nuevo.







PLANEACIÓN




Grupo:

Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión:



Nombre del titular:

GABRIELA LUGO






5 min

PREGUNTA GENERADORA




pizarrón.

libreta 10 min

PRÁCTICA







bancas. 15 min













clase.





pronouns.

libreta 20 min




libreta 5 min

EVALUACIÓN


El alumno describe

pertenencias de

acuerdo a los

pronombres.

El alumno

determina las

palabras durante

el juego fruts in

the basket, con

sus compañeros.


diferentes

possesive´s para

definir a quien le

pertenecen los

objetos o personas.

El alumno

realiza unas

listas de

possesive´s.





















POSSESION

POSSESIVE ADJETIVE

I

YOU

SHE

HE

IT

WE

THEY

MY

YOUR

HER

HIS

ITS

OUR

THEIR








POSSESIVE NOUNS

MINE

YOURS

HERS

HIS

ITS

OURS

THEIRS


OBJECT PRONOUNSI

YOU

SHE

HE

IT

WE

THEY

ME

YOU

HER

HIM

IT

US

THEM


EJEMPLOS








The car is his

EJERCICIOS






13.THIS IS A BOOK (SHE)14.THE ROUSES (YOU)15.THE CHOCOLATE CAKE (I)16.THE BAGGAGE (THEY)17.THE CAR (HE)18.THE HOUSES (WE)







PLANEACIÓN



Grupo:

Grado:

Unidad:

Sesión:


Fecha:

JUNIO

DEL 2014

Horario:

12:30 – 1:20

PM


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO




2 min



libreta 10 min


bancas. 15 min


libreta 10 min











CIERRE


libreta 8 min

EVALUACIÓN


El alumno describe

pertenencias de

acuerdo a los

demostrativos.

El alumno

determina las

palabras durante

el ejercicio

planteado en

clase.


diferentes

demostrativos para



refiere.

El alumno

realiza una lista

de vocabulario.

















los demostrativos.
















PLANEACIÓN



Grupo: “A”

Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión: 1


Fecha: Horario:


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO



de verbos.


5 min

PREGUNTA GENERADORA




pizarrón.

libreta 10 min

PRÁCTICA







bancas. 15 min












libreta 20 min



vocabulario.

libreta 5 min

EVALUACIÓN


El alumno conoce

diferentes verbos

regulares e

irregulares.

El alumno

conjuga los

verbos en forma

afirmativa,

negativa e

interrogativa.


verbos para

determinar lo que

realiza en presente

simple.

El alumno

realiza una lista

de verbos.







PLANEACIÓN


Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión: 1


Fecha: Horario:


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO




pizarrón.


5 min

PREGUNTA GENERADORA


cuerpo humano?

5 min



partes mencionadas.

libreta 10 min

PRÁCTICA



bancas. 15 min









libreta 20 min



diccionario.

libreta 5 min

EVALUACIÓN


El alumno conoce

diferente forma de


del cuerpo.

El alumno

memoriza las

partes del

cuerpo.


vocabulario del

cuerpo humano

para describir.

El alumno

integra

vocabulario

nuevo

investigado en

el diccionario.







ACTIVIDAD







PLANEACIÓN


Grado: 3°

Unidad: IV

Sesión: 1


Fecha: Horario:


Nombre del titular:

GABRIELA LUGO


TIEMPO




5 min

PREGUNTA GENERADORA


y verduras?

5 min

PRESENTACIÓN



libreta 10 min

PRÁCTICA




bancas. 15 min










y vegetales


EVALUACIÓN


El alumno conoce la



y vegetales.

El alumno sabe

identificar

colores, frutas y

vegetales.

El alumno describe

las frutas.

El alumno

integra

vocabulario

nuevo.







SECUENCIA DIDACTICA

Objetivo General: Aprender y fijar el vocabulario relativo al cuerpo humano, enfermedades habituales, síntomas.

Grupo: X Unidad: 5

Sesión: 1Objetivo específico: Comprensión y expresión oral y escrita

Fecha: X Horario:

Nombre de la Escuela: x Nombre del titular: X


WARM UP El alumno conversara con sus compañeros acerca de los hábitos o situaciones que pueden provocarnos problemas de salud.

Una serie de tres fotografías acerca de un

resfrío5

PREGUNTA GENERADORA ¿Qué significa ser saludable? 10

PRESENTACIÓN El alumno va a leer una conversación entre un médico y un paciente.

Fotocopias(Texto)

10PRÁCTICA El alumno estudia el vocabulario

para confirmar la pronunciación correcta.

Ficha(vocabulario)

5

PRODUCCIÓN El alumno realiza una serie de ejercicios en la computadora.

PC10

CIERRE El alumno graba y redacta lo que escucho en la computadora.

PC 10







EVALUACIÓN


Hablando acerca de la salud.

Expresiones lingüísticas

respetuosas entre pares.

Oraciones escritas

empleando partes del

cuerpo humano.







DESARROLLO DE CONTENIDOS.

En esta primera sesión los alumnos empezaran a dialogar el tema que se va abordar las partes del cuerpo humano. Así como empezar a reconocer todos y cada uno de los factores en los que se ve involucrado el ser humano y donde uno puede correr riesgo así como factores en los que se ven involucradas las enfermedades del cuerpo humano.

En la segunda sesión los alumnos leerán un pequeña conversación que se realiza entre un doctor y un paciente en dicha conversación los alumnos emplearan el vocabulario nuevo que ya antes un día adquirieron, de igual modo reconocerán el tipo de síntomas o enfermedades que se expongan en la conversación.







LAURA IS AT THE DOCTORLaura está donde el Médico

LauraI have an appointment with Doctor Baker Tango un cite con el Doctor Baker

NurseWhat's your name? ¿Cuál es su nombre?

LauraMy name is Laura Torres Mi nombre es Laura Torres

NurseYes, Miss Torres. The doctor will see you now. Si, señorita Torres. El doctor la verá ahora.

DoctorHi Laura, how are you feeling today? Hola Laura, ¿Cómo te sientes hoy?

LauraNot very well Doc. No muy bien Doc.

DoctorWhat seems to be the problem? ¿Cuál parece ser el problema?

LauraI have a headache and a fever. Tengo dolor de cabeza y fiebre.

DoctorAre there any other symptoms? ¿Hay otros sintomas?

LauraYes, all of my body aches and I feel weak. Si, todo mi cuerpo me duele y me siento débil.

DoctorI'm going to examine you. Please take off your clothes. Voy a examinarte. Por favor quítate la ropa.

THE DOCTOR EXAMINES LAURA......El doctor examina a Laura........

DoctorI think you have a serious case of the flu. Creo que tienes un serio caso de gripe.

Laura What should I do?



http://4.bp.blogspot.com/-JEqyZ2jOjTY/UJ1s6gfFMAI/AAAAAAAABNs/aJpiaE8bKfU/s1600/dialogo+en+ingles+visita+doctor.jpeg





¿Qué debo hacer?

DoctorI'm going to prescribe you some medicine, but you must stay in bed if you want to get better.Te voy a recetar alguna medicina, pero debes permanecer en cama si quieres mejorar.

En la tercera sesión los alumnos realizaran una obra donde se grabaran para hacer uso del vocabulario y donde ellos representaran a un médico y a un paciente con el fin de hacer un dialogo pequeño que les ayude a desarrollar más su habilidad oral, el video será un producto ya que en el video los alumnos se auto observaran y podrán ver cuáles son sus debilidades para poder reforzarlas,



Lupita y rene

Education

Transcript of Lupita y rene