Lunes Tarde
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APRENDIZAJE DE LA LENGUA
ESCRITA
PRESENTACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
ENFOQUES METODOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LECTO-
ESCRITURA
DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
DIFICULTADES APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
EVALUACIÓN PROCESO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
CONCEPTUALIZACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
PROCESO LECTOESCRITOR
LECTURA
PROCESO LECTOR
ESCRITURA
PROCESO ESCRITOR
medio de comunicación,
de conocimiento,
comprensión, análisis, síntesis, aplicación y valoración del entorno
donde se inscribe
instrumento
de gran valor
para la formación integral del ser humano
capacidad, técnica,
habilidad o destreza
permite al hombre hacerse con las
claves (signos gráficos) o significantes
representar la realidad o significados
LECTURA
medio de expresión, por tanto de comunicación,
del lenguaje gráfico, facilitado por el aprendizaje de una técnica concreta
ESCRITURA
indispensable del trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y clarifica el pensamiento
se concreta la expresióncontribuye a la maduración del pensamiento,
por lo que es útil no sólo a nivel personal,
sino además a nivel social.
PROCESO LECTOR
INCRITO CONTEXTO:Inteligencia
MemoriaAtención
IMPLICACIÓN
percepción e identificación signos gráficos su traducción
homóloga en fonemas* Sentido de la vista * Percepción espacial
* Órganos articularios habla* Coordinación general
PROCESO ESCRITOR
PROCESO PSICOLÓGICO
Implica: Evocación impresiones
Posibilida
d relacionar
la
signos orales y gráficos Elaboración imágenes motoras
Realizar movimientos motores trazado signos
PROCESO LECTOESCRITOR
SIMULTANEIDAD LECTURA Y ESCRITURA
PROCESO APRENDIZAJE CONJUNTO Y PARALELO
BENEFICIO MUTUOECONOMÍA DE TIEMPO
RESPUESTA AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN ESTE MEDIO DE
COMUNICACIÓN
ENFOQUES METODOLÓGICOS
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LECTOESCRITURA
APRENDIZAJE LECTOESCRITURA
REQUISITOS
MADUREZ METODOLOGÍA LECTO- LECTO-ESCRITURA ESCRITORA EVALUACIÓN PROCESO APRENDIZAJE
MADUREZ LECTO-ESCRITORA
MADUREZ LECTO-ESCRITORA
FACTORES MADURATIVOS
GENERALES ESPECÍFICOS
FISIOLÓGICOS PSICOMOTRICIDADPSICOMOTORES
EMOCIONALES INTELECTUALES
AMBIENTALES
PERCEPTO-MOTRICIDAD
COORDINACIÓN LENGUAJE
METODOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LECTO-ESCRITURA
METODOLOGÍA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LINEAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS MÉTODOSSINTÉTICOS ANALÍTICOS
MÉTODOS ECLÉCTICOS
MÉTODOS SINTÉTICOS
PARTEN UNIDADES MÁS ELEMENTALES
VOCALES, SÍLABAS
COMPOSICIONES PROGRESIVAS
OTRAS MÁS COMPLEJAS PALABRAS, FRASES
TIPOS MÉTODOS
SINTÉTICOS
ALFABÉTICOS SILÁBICOS
Dominio letrasUnión y formación Sílabas, palabras
Dominio vocalesComposición unidades
superioressílabas, palabras
FONÉTICOS
Combina grafemasCon fonemas
(no con nombre letra)
MÉTODOS ANALÍTICOS
PARTEN UNIDADES COMPLEJAS
DESCOMPOSICIÓN (ANÁLISIS)
UNIDADES MÁS ELEMENTALES
PENSAMIENTO GLOBAL NIÑO
DESCOMPONIENDOORACIONES,
FRASES, PALABRA, SÍLABAS, LETRAS
TIPOS MÉTODOS
ANALÍTICOS
DEL CUENTO DE LA ORACIÓN DE LA FRASE DE LA PALABRA
MÉTODOS ECLÉCTICOS
CONJUGAR SIMULTÁNEAMENTE
PERCEPCIÓN ANÁLISIS GLOBALIZADA FONÉTICO
LOGRAR EL OBJETIVO CON MAYOR PROBABILIDAD DE ACIERTO Y MENOR RIESGO DE ERROR/FRACASO POR PARTE
DEL ALUMNO
necesidad de orientar al alumno en el camino de “tanteo”, experimentación, iniciativa, búsqueda y descubrimiento personal (al ritmo propio de cada
alumno)
DESARROLLOEVOLUTIVO
APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA
FASES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
FASE DE IDENTIFICACIÓN
2 - 4 ½ años
Características generales
El niño comienza el aprendizaje de la lectoescritura antes de entrar en la escuela.
Genera garabatos (primeros signos de comunicación) con los que transmite significados.
Desconoce los signos universales (significantes), sólo se centra en el significado.
No tiene asumida la relación entre significantes y significados. Emite sólo signos semióticos: imágenes que tiene significante o
significado. Objetal respecto a los significantes, comunicativa respecto a los
significados. Polisemia comunicativa de los significantes.
LECTURA
Lectura de identificación: identifica los signos gráficos con los objetos.
Lectura perceptivo-visual: decodifica pictogramas y letras. Lectura ideogramática: decodifica iconogramas en una lectura
pictográfica. Genera reglas de atribución nominal: atribuye significado a un objeto
gráfico.
Iconogramas
Ideogramas
Pictogramas
Logotipos publicitarios
Rótulos Palabras y sintagmas
El niño decodifica: El niño puede leer:
PERCEPTIVA
ICONOGRAMA IDEOGRAMA
PICTOGRAMA
ESCRITURA
GRAFOMOTORA
Garabatos innominados
Garabatos denotados Garabatos nominados
Garabatos Dibujos figurativos
Dibujo enumerativo Dibujo temático
Figuras y formas
El niño produce:
GRAFÍAS ENCADENADAS
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS
FASE DE ASOCIACIÓN
4 ½ – 5 ½ años
Características generales
Hacen signos que identifican como letras, aunque no están alfabetizadas, porque tiene la forma pero no la posición ni la dirección.
Avance importante con respecto a la etapa anterior: las letras ya no son objetos.
Los niños descubren, se interesan y se centran en los significantes, pero no comprenden todavía la relación entre significante y significado.
No producen todavía signos lingüísticos. Se deducen los significados y se amplían los significantes, por un
proceso de inculturación de sus signos con los signos propios de la comunidad de hablantes a la que pertenece.
LECTURA
COMBINATORIA
El niño lee por medio de estrategias asociativas y deductivas entre las percepciones de la etapa anterior y el código de la lengua.
Sigue codificando significados pero, a la vez, tiene en cuenta los significantes.
Lo hace por separado, por tanto, no relaciona significante y significado.
Las palabras se utilizan como signos semióticos, cuyo significado está en la imagen.
El niño puede leer:
Pictogramas Palabras en contextos más
extensos Responde a la pregunta “¿Dónde
dice…”? Palabras nuevas, por tanteos
combinados Palabras asociadas a dibujos
PALABRASASOCIADAS
ADIBUJOS
ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIÓN DE LA
PALABRA
Aparece la escritura inédita del niño, que se inicia con la construcción de la palabra.
Estadios en la construcción de la palabra escrita:
1. Primeras aproximaciones a la palabra escrita
2. Reproducción de la palabra mediante el analizador visual
3. Reproducción de la palabra mediante el analizador auditivo
4. Fase combinatoria
Producciones infantiles:
Dibujo temático Reproducción
perceptivo-motriz, mediante análisis visual y/o auditivo de palabras
Construcción de palabras
GRAFÍAS SUELTAS
PRIMERAS PALABRAS
FASE DE ANÁLISIS5 ½ – 6 ½ años
Características generales
En esta fase el niño ya es capaz de utilizar el código alfabético de los adultos.
Relaciona por primera vez significante y significado. Realiza las mismas operaciones lingüístico-formales que un lector
adulto. Creación de los primeros textos, que precisa de una metodología
adecuada para que lleguen a producir textos escritos de manera autónoma y competente.
LECTURA
ALFABÉTICA
Simboliza la realidad mediante signos alfabéticos, utilizando, para ello, los elementos de la lengua escrita.
Reconocimiento de los signos lingüísticos; establece la correspondencia fonema-grafema-letra.
Empieza a comprender la secuencialidad espacial para la correcta expresión escrita.
Lectura semánticamente limitada:
Contenidos
Continentes
Autonomía
LECTURA ALFABÉTICA
Inclusión de pictogramas
ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO PARATÁCTICO
La escritura se produce por la interacción de tres estructuras:
1. Estructuras superficiales (Escritura de textos)2. Estructuras profundas (Creación de ideas)3. Estructuras subyacentes (Internalización de vivencias)
El niño es capaz de construir:
Textos libres con estructura paratáctica iniciales mediante unidades iconográficas y escritura alfabética de forma
redundante
EJEMPLO DE TEXTO PARATÁCTICO
FASE DE GENERALIZACIÓN
6 ½ – 8 años
Características generales
Lectura formalizada, conseguida a partir de un proceso de generalización.
Escritura alfabética, prescindiendo progresivamente del dibujo.
LECTURA
UNIVERSAL
El niño, una vez aceptado y asimilado el código alfabético, inicia el camino hacia la generalización de la lectura, lo que implementa en gran medida sus posibilidades lectoras.
La correlación significante-significado constituye ya una realización terminal.
Límites de esta lectura:
Contenidos
Continentes
Autonomía
LECTURA UNIVERSAL
ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO HIPOTÁCTICO
Los niños siguen desarrollando su escritura con la inhibición de expresiones anteriores y el acceso a nuevas formas.
Pueden escribir textos más largos, pero basados en sus propias vivencias y el acceso a nuevas formas.
No deben imponerse técnicas a su escritura.
Diferencias con respecto a la etapa anterior
Mayor grado de elaboración de las estructuras paratácticas.Comienzan a aparecer relaciones hipotácticas, mediante oraciones finales, causales y temporales.
PRIMERA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO HIPOTÁCTICO
DIFICULTADES APRENDIZAJE
LECTURA Y ESCRITURA
PROCESOS PSICOLÓGICOS
LECTURA
LECTURA
Proceso inferencial, constructivo, complejo, caracterizado por su
automatización.
Sólo es posible cuando funcionan adecuadamente un buen número de operaciones mentales
Descodificación
Identificación
Procesos psicológicos que intervienen en la lectura
PROCESOS PERCEPTIVOS
Recogen y analizan la información por nuestros sentidos
Memoria icónica MCP
PROCESAMIENTO
LÉXICO
Encontrar el concepto con el que se asocia esa unidad lingüística.
VÍAS:
Signos gráficos
Significado
Signos gráficos
Sonidos Significado
PROCESAMIENTO
SINTÁCTICO
Agrupar las palabras aisladas en unidades mayores: FRASES u
ORACIONES
Claves sintácticas
PROCESAMIENTO
SEMÁNTICO
Extraer el mensaje de la oración para integrarlo en sus
conocimientos
Proceso de comprensión
LECTURA NORMAL
Funcionamiento normal
de todos los módulos
Fallo en algún
componente
Alteraciones en la lectura
Que un componente esté deteriorado no impide que el resto funcione correctamente
Los trastornos serán diferentes en función del componente afectado