Los seres vivos · clasificar en cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales....

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1 Los seres vivosN LO PROFUNDO DE ÁFRICA, LLEGA LA ÉPOCA SECA, LOS SERES VIVOS SUFREN POR LA FALTA DE AGUA. CADA UNO UTILIZARÁ SUS «SUPERPODERES» PARA SOBREVIVIR...

E

MIENTRAS... EN EL AGUA DE LA MALTRECHA CHARCA... ... HASTA LOS SERES MÁS DIMINUTOS TIENEN QUE SER ¡SUPER...VIVIENTES!

¡Me estoy rayando! Se seca

la charca.

¿Y nosotras?¡Yo estoy

superseta!

¿Qué les pasa a los animales? Yo estoy

bien. ¡Shhh! Que no saben que llegamos

al agua que hay bajo la tierra con nuestras raíces.

Estooo, jirafa…, ¿te importa?

Son mis hojas.

Huelo agua. Hacia el sur quedan charcas. Nosotros

emigramos porque tenemos patas.

¡Ay, ay, ay!

Como no llueva pronto, ya no

habrá agua y yo no podré

respirar.

¡A ver, los de ahí arriba, dejadme un poco de agua!

¡Qué simples son estas bacterias!

Nosotras aguantamos con poco.

¿Verdad, Coco?

U·1

Te proponemos un reto

¿Te atreves a estudiar las características de los seres vivos e inventar una historia en la que ellos

sean los protagonistas?

Hay cinco grandes grupos de seres vivos, llamados reinos. Cada uno tiene unas características que les permiten sobrevivir en diferentes condiciones.

Para demostrar que lo he superado... hago un cómic

Para superar el reto...

investigo y aprendo

Aprendemos cómo hacer un cómic.

Elegimos cinco seres vivos como protagonistas de nuestro cómic.

Inventamos la historia del cómic.

Dibujamos las viñetas del cómic.

Coloreamos y escribimos los textos del cómic y lo damos a leer a los compañeros y compañeras y a la familia.

Cómo somos los seres vivos

Las funciones vitales

Los cinco reinos de seres vivos

El reino de los animales

Los vertebrados y los invertebrados

El reino de las plantas

La nutrición en las plantas

La relación en las plantas

La reproducción en las plantas

1Paso

2

Paso

3Paso

5Paso

4Paso

10

Cómo somos los seres vivos

a Dibuja en tu cuaderno una célula pare-cida a la que se muestra en la imagen.Nombra sus partes.

b Investiga sobre otro tipo de célula diferente al de la imagen y dibújalo en tu cuaderno.

Trabaja con la imagen

Todos los seres vivos del planeta compartimos dos carac-terísticas comunes: estamos formados por células y rea-lizamos las tres funciones vitales de nutrición, relación y reproducción.

Estamos formados por célulasLos seres vivos somos muy variados. Desde los diminutos microbios a los grandes árboles o animales, estamos for-mados por células.

Una célula es la parte más pequeña de un ser vivo capaz de realizar las funciones vitales.

Los orgánulos son

partes de la célula

encargadas de fabri-

car sustancias, obtener

energía, almacenar nutrien-

tes...

La membrana recubre la célula, y a través de ella entran y salen sustancias.

El material genético controla la actividad

celular. En la mayoría de las células se

encuentra en el interior de un orgánulo

llamado núcleo. En las bacterias, este

material se halla en una zona del cito-

plasma.

El citoplasma es un líquido en el que flotan los orgánulos.

Las células son muy pequeñas. Para observarlas, se necesitan microscopios ópticos

o electrónicos. Las hay de formas muy variadas, pero todas tienen en común las estructuras señaladas en la

imagen.

Cómo son las células

anayaeducacion.es Consulta los recursos «Cómo buscar información en la Red» y «El uso del microscopio» en «Recursos para cada unidad» del banco de recursos.

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U·1

1 ¿Qué pasaría en una célula si pierde su membrana? ¿Y si se destruye su núcleo? Razonad las respuestas.

2 Explica la relación entre:

a) Las células y los tejidos.

b) Los tejidos y los órganos.

3 Explica en qué se diferencian los seres unicelulares y los seres pluricelulares.

1-2-4

Comprende, piensa…

Células y niveles de organizaciónEl número de células de un ser vivo y cómo se organizan esas células entre ellas varían de unos organismos a otros. Según esto, hay seres unicelulares y pluricelulares.

Los seres unicelulares

Están formados por una sola célula que realiza las funcio-nes vitales. Las bacterias y otros microorganismos que es-tudiaremos son seres unicelulares.

Los seres pluricelulares

Están formados por muchas células, que unas veces forman tejidos y otras no.

Los seres pluricelulares más complejos organizan sus cé-lulas en tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

Los tejidos

Son conjuntos de células si-

milares especializadas en

realizar cierta tarea. Por ejem-

plo, el tejido muscular está

formado por células capaces

de alargarse y contraerse,

produciendo movimientos.

Los órganos

Son partes del cuerpo com-puestas por tejidos diferen-tes, y que realizan una tarea concreta.

Los aparatos y sistemasSon conjuntos de órga-nos que trabajan de for-ma coordinada para rea-lizar una función.

Tejido muscular, formado por células

alargadas

Célula muscularEl aparato digestivo está formado

por diferentes órganos; entre ellos, el estómago.

El estómago es un órgano formado por diferentes tejidos; entre ellos, el muscular.

Capa de células musculares

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Otros seres vivos, como las plantas o las

algas, son capaces de fabricar sus nutrien-

tes a partir de sustancias presentes en el

agua, el suelo o el aire, y de la energía

solar. Este proceso se llama fotosíntesis.

Nutrición autótrofa

Toman dióxido de carbono del aire.

Fabrican sus nutrientes con las sustancias absorbidas, gracias a la energía solar.

Expulsan desechos: oxígeno,

dióxido de carbono...

Respiran.

Las funciones vitales

Los seres vivos utilizamos diferentes estrategias para llevar a cabo las funciones de nutrición, relación y reproducción.

Hacemos la función de nutriciónLa función de nutrición consiste en obtener los nutrientes que necesitamos para vivir, respirar, utilizar esas sustancias en nuestro cuerpo y ex-pulsar los desechos que producimos.

La función de nutrición se realiza en cuatro etapas:

Obtenemos nutrientes

Los nutrientes son las sustancias que tomamos los seres vivos y que son útiles para nuestras cé-lulas. Según la forma de obtener los nutrientes, la nutrición puede ser autótrofa o heterótrofa.

Respiramos

Casi todos los seres vivos respiramos tomando el oxígeno del aire o del agua.

Utilizamos las sustancias que tomamos

En el interior de nuestras células, utilizamos los nutrientes y el oxígeno para crecer, para repa-rarnos y para obtener energía.

Expulsamos los desechos

Tras utilizar los nutrientes y el oxígeno, las célu-las producen sustancias de desecho que hay que expulsar al exterior de nuestros cuerpos.

Trabaja con la imagen 1

Observa las imágenes y responde:

a ¿Cómo expulsa los desechos la planta? ¿Qué gases expulsa?

b ¿Cómo expulsa los desechos el ave? ¿Qué gases expulsa?

c ¿Qué diferencia hay entre los gases expulsados por la planta y los que expulsa el ave?

Nutrición heterótrofa

Algunos seres vivos, como los animales, obtenemos los nutrientes alimentándonos de otros

seres vivos.

Obtienen nutrientes de otros animales

o de plantas.

Utilizan los nutrientes

y el oxígeno.

Expulsan los desechos: heces, dióxido de carbono y orina.

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U·1

a Describe en tu cuaderno cómo realiza la función de reproducción una hidra.

b ¿Qué son los gametos? ¿En qué tipo de reproducción intervienen?

Trabaja con la imagen 2

Hacemos la función de relaciónMediante la función de relación podemos sentir las cosas que ocurren dentro y fuera de nuestro cuerpo y reaccionar ante ellas.

Algunos seres vivos, como los animales, lo hacen median-te órganos de los sentidos, un sistema nervioso y un apa-rato locomotor. Otros seres vivos, como las plantas, sim-plemente crecen o modifican su cuerpo en respuesta a algún cambio.

Nos reproducimosLa función de reproducción nos permite tener descen-dientes en la etapa adulta.

Los seres vivos pueden tener uno o dos de estos tipos de reproducción: asexual o sexual.

Un solo ser vivo es capaz de producir uno

o muchos descendientes idénticos a él.

Reproducción asexual

Dos seres vivos, uno de sexo femenino y uno de sexo masculino, aportan células especializadas, llamadas gametos que, al unirse, darán lugar a uno o varios descen-dientes semejantes a ellos. Por ejemplo, los cormoranes, como todas las aves, se reproducen sexualmente.

Reproducción sexual

Aprendemos cómo hacer un cómic.

Formad grupos de 3 o 4 integrantes para organizad el trabajo de esta tarea.Conseguid algunos cómics para tomar algunas ideas que podréis aplicar en el vuestro. Fijaos en los dibujos, en los bocadillos que acompañan al texto, cómo está desarrollada la historia que cuentan, etcétera.

31Paso 42 5

1 ¿Qué diferencias aprecias entre la función de relación que realizan los animales y la que realizan las plantas?

2 Explica cómo realizan la función de nutrición las plantas.

3 El espejo Si comparas la reproducción sexual con la reproducción asexual, ¿cuál crees que es más fácil de realizar? Explica las ventajas y los inconvenientes de cada una de ellas. Razona tu respuesta.


La hidra produce un descendiente a partir

de un lateral de su cuerpo.

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Los cinco reinos de seres vivos

Los seres vivos se diferencian unos de otros en sus células, en la organización de sus cuerpos y en cómo realizan sus funciones vitales:

t�El tipo de células. En seres muy sencillos, el material genético está disperso en el citoplasma celular. En el resto de seres, el material genético está dentro del nú-cleo de la célula.

t�El número de células. Los organismos pueden ser uni-celulares y pluricelulares. Los cuerpos pluricelulares pue-den estar formados o no por tejidos.

t�El modo en que realizan las funciones vitales. En oca-siones, la nutrición es autótrofa; en otras, heterótrofa. Hay seres con reproducción asexual, sexual, o que alter-nan una u otra.

Atendiendo a estos criterios, los seres vivos se pueden clasificar en cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales.


A partir de la información contenida en el esquema de estas páginas:

a Nombra los seres vivos que tienen cé-lulas con núcleo, no forman tejidos, son heterótrofos y unicelulares.

b Nombra los reinos que tengan seres vivos autótrofos.

c Nombra los reinos que tengan seres vivos unicelulares.

los que tienen células sin núcleo

los que no forman tejidos

que incluye seresque incluye seres

unicelulares, autótrofos o heterótrofos

Reino de los moneras

Reino de los protoctistas

anayaeducacion.es Consulta en «Recursos para cada unidad» las presentaciones «El reino de los moneras», «El reino de los protoctistas» y «El reino de los hongos» para conocer más sobre estos reinos de seres vivos.

Unicelulares y heterótrofos

Unicelulares o pluricelulares y

autótrofos

Algas

ProtozoosBacterias

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U·1

1 Di a qué reinos pertenecen estos seres vivos:

Bacterias, orangutanes, paramecios, algas unicelulares, amapolas, almejas, hidras, robles, ranas, truchas, cham-piñones, levaduras, mohos y vides.

2 Escribe los aspectos en los que nos fijamos para hacer la clasificación de los seres vivos.

3 Inventa una clasificación de seres vivos, formando dos grupos según este criterio: los que realizan nutrición au-tótrofa y los que realizan nutrición heterótrofa. ¿Hay algún reino que pueda estar a la vez en los dos grupos que has formado?

4 Inventa ahora una clasificación de seres vivos, formando grupos según este criterio: los seres vivos unicelulares y los seres vivos pluricelulares. Explica qué observas al realizar esta clasificación.


Elegimos cinco seres vivos como protagonistas de nuestro cómic.

Ahora que ya conocéis las principales características de los seres vivos de cada reino, elegid uno de cada. Dad nombre a cada ser vivo y haced bocetos que los representen a ellos y en los que imaginemos sus estados de ánimo: felices, preocupados, asustados, tranquilos.Luego, elegid el ambiente en el que se desarrollará el cómic. Por ejemplo, en un bosque, en un desierto, en un medio acuático, etc.

31 2Paso 4 5

Los seres vivos se clasifican

los que tienen células con núcleo

los que forman tejidos

que incluye seres heterótrofos que

descomponen la materia

Reino de los hongos

Reino de los animalesReino de las plantas

Son autótrofos Son heterótrofosLos hay pluricelulares. Unicelulares

y microscópicos.

SetaRoble

Helecho

Rana

Jirafa

Levaduras

Mohos

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El reino de los animales

Así son los animalesEl reino de los animales incluye los seres vivos pluricelulares y con tejidos, que además tienen nutrición heterótrofa.

La mayoría de los animales tienen una organi-zación corporal compleja con órganos y apa-ratos con los que realizan las funciones vitales.

Cómo realizan la nutrición

Hay animales herbívoros, que se alimentan solo de plantas; carnívoros, que se alimentan solo de animales; y omnívoros, que se alimentan tanto de animales como de plantas.

La mayoría tiene un aparato digestivo para di-gerir los alimentos y un aparato circulatorio para transportar los nutrientes y los desechos.

Los animales que toman oxígeno del agua lo hacen mediante unos órganos llamados bran-quias; los que toman el oxígeno del aire tienen pulmones o unos finos tubos llamados tráqueas.

La excreción de los desechos la realizan median-te tejidos, órganos o aparatos excretores.

Cómo se relacionan

Casi todos los animales tienen órganos de los sentidos, generalmente en la cabeza, y un sis-tema nervioso que controla el funcionamiento del cuerpo. La mayoría puede desplazarse, para lo cual tienen órganos de locomoción y un sis-tema muscular bien desarrollados.

Cómo se reproducen

Los animales se reproducen sexualmente, aun-que algunos también se pueden reproducir de forma asexual.

Según cómo nacen, se pueden clasificar en oví-paros, si se desarrollan en el interior de un hue-vo que pone su madre; o vivíparos, si nacen del vientre de su madre.

El aparato digestivo de algunos animales

El aparato respiratorio de algunos animales

Tipos de animales según la forma de nacer

Pulmones

Branquias

Vivíparos

Ovíparos

Tráqueas

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U·1

Cómo se clasifican los animalesLos animales se clasifican en dos grandes grupos: los vertebrados y los invertebrados.

Los vertebrados

Los animales vertebrados tienen un esqueleto interno con columna vertebral. Además, en su cuerpo se distinguen:

t�Una cabeza con un cráneo, que protege al cerebro. En ella están muchos de los órganos de los sentidos.

t�Un tronco, que puede tener o no una cola y del que salen, casi siempre, cuatro extremi-dades.

Hay cinco tipos de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

Los invertebrados

Los invertebrados no tienen esqueleto interno ni columna vertebral. Algunas características destacables son:

t�Muchos carecen de partes duras. Otros tienen algún tipo de concha, caparazón o exoes-queleto que recubre su cuerpo.

t�Algunos tienen una cabeza diferenciada y otros no.

t�Todos son ovíparos.

Algunos de los más conocidos son los cnidarios, los gusanos, los equinodermos, los moluscos o los artrópodos.

El esqueleto de los vertebrados

Cómo son los invertebrados

Cabeza con cráneo

Tronco recorrido por la columna

Cuatro extremidades (algunos carecen de ellas)

Con concha protectora

Sin concha

Con cabeza diferenciada

Sin cabeza diferenciada

1 Nombra tres tipos de órganos que usan los animales para respirar.

2 Dibuja el perfil de un animal vertebrado cual-quiera; por ejemplo, un cocodrilo, una paloma, un pez... Traza su esqueleto y escribe estos nombres: cabeza, tronco, extremidades, co-lumna vertebral, cráneo.


Inventamos la historia del cómic.

Inventad una historia corta en la que los personajes de cada reino «piensen», observen, sientan, busquen, viajen, se oculten, tengan descendientes o los críen. Dividid esa historia en cuatro o cinco episodios, que serán las viñetas del cómic.

1 42 3Paso 5

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Los vertebrados y los invertebrados

1 Compara estas parejas de vertebrados e indica una semejanza y una diferencia entre ellos:

Delfín-tiburón Rana-tortuga marina

2 Clasifica estos animales vertebrados: salmón, rana, ballena, dorada, león, tucán, zorzal, caimán, jirafa, salamanquesa, lubina, buitre, chimpancé.


t� Animales acuáticos.t� Toman oxígeno del agua.t� Cuerpo cubierto de esca-

mas.t� Extremidades transforma-

das en aletas.t� Son ovíparos.

t� Animales terrestres.t� Toman oxígeno del aire.t� Cuerpo cubierto de plumas.t� Sus extremidades

delanteras son alas con las que, casi todas, vuelan. Las traseras son patas cubiertas de escamas.

t� Ovíparos.

t� Animales terrestres o acuáticos.t� Toman oxígeno del aire.t� Cuerpo a menudo cubierto de pelo.t� Extremidades diversas según su locomoción

(patas, alas o aletas).t� Casi todos son vivíparos.t� Las madres amamantan a sus crías con la

leche que producen sus mamas.

t� Animales terrestres, pero deben vivir cerca del agua.

t� Toman oxígeno del agua y del aire.

t� Piel muy fina. t� Ovíparos.

t� Animales terrestres o acuá-ticos.

t� Toman oxígeno del aire.t� Cuerpo cubierto de esca-

mas y, a veces, de un ca-parazón.

t� Cuatro patas, excepto las serpientes.

t� Ovíparos.

Peces

Aves Mamíferos

Anfibios Reptiles

Lagartija

Tortuga

SerpienteSalamandra

gigante

Rana

Lucio

Gorriones

Avestruz

Perro

León marino

Murciélago

Pez raya

Los vertebrados

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U·1

3 Compara estas parejas de invertebrados y destaca una semejanza y una diferencia entre ellos:

Erizo de mar-caracol Pulpo-medusa

4 Clasifica estos animales invertebrados: lombriz, libélula, medusa, caracol, nécora, babosa, hidra, bogavante, grillo, sepia, ostra, lapa, mosca.

t� Animales acuáticos.t� Cuerpo simple de aspec-

to gelatinoso.t� Tentáculos venenosos al-

rededor de la boca.

t� Animales acuáticos o terrestres.t� Tienen un órgano musculoso llamado pie,

y órganos internos dentro de una envoltu-ra llamada manto.

t� Muchos tienen una concha dura.

t� Animales acuáticos o terrestres.

t� Cuerpo cubierto por un caparazón de piezas articuladas y móviles.

t� Patas en número variable según tipos.t� Algunos tienen alas y vuelan.

t� Animales terrestres o acuá-ticos.

t� Cuerpo muy alargado, que puede ser plano, en forma de cordón o dividido en anillos.

t� Animales marinos.t� Cuerpo en forma de es-

trella o de bola.t� Coraza formada por placas

muy duras con salientes o púas.

Cnidarios

Moluscos Artrópodos

Gusanos Equinodermos

Anémona

Caracol marino

Pulpo

Araña

Escarabajo

Milpiés Libélula

CamarónAlmeja

MedusaTeniaPlanaria

Lombriz

Estrella de mar

Erizo de mar

Los invertebrados

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El reino de las plantas

El reino de las plantas incluye los seres vivos pluricelulares, con tejidos y con nutrición autó-trofa.

Cómo son las plantasEstos organismos, en su mayoría, son terrestres, viven fijos al suelo, tienen partes de color verde y sus células están organizadas formando tejidos.

En casi todos los casos, los tejidos forman órga-nos especializados como las hojas, las raíces, los tallos y los vasos conductores.

La excepción son los musgos y otras plantas si-milares, que tienen tejidos pero carecen de ór-ganos.

La raíz

La raíz es subterránea y sujeta la planta al suelo.

Absorbe del suelo el agua y las sales minerales; en ocasiones sirve también como almacén de sustancias nutritivas.

El tallo

El tallo normalmente sobresale del suelo y sos-tiene la parte aérea de la planta. Puede estar ramificado o no. Además, puede ser delgado, verde y flexible; o grueso y leñoso, en cuyo caso, se llama tronco.

Las hojas

Generalmente, las hojas son verdes, tienen for-ma de lámina fina y están atravesadas por ner-viaciones. Son los órganos que captan la luz del sol y el dióxido de carbono.

Los vasos conductores

Los vasos conductores son canales en forma de tubo, que recorren el interior de la raíz, del tallo, de las ramas y de las nerviaciones de las hojas.

Por su interior circulan agua y otras sustancias.

Así es una hoja

Tallo por dentro

Raíz por dentro

Limbo

Nerviaciones

Peciolo

Envés

Pelos absorbentes

Haz

Vasos conductores

Vasos conductores

anayaeducacion.es Consulta «Guías de plantas y animales» en «Recursos para cada unidad» del banco de recursos.

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U·1

La clasificación de las plantas Además de la raíz, el tallo y las hojas, las plantas pueden tener flores, frutos y semillas. La clasificación de las plan-tas se hace según tengan o no estos órganos.

Semilla

Fruto

Flor

Semilla

Flor

La clasificación de las plantas

1 Dibuja en tu cuaderno una planta completa; después, nombra sus partes y escribe la tarea que realiza cada una de ellas.

2 Clasifica, según su forma de reproducción estas plantas: roble, pino, musgo, helecho. Justifica tu respuesta.

3 Lápices al centro Imaginad que veis un árbol y desconocéis

su nombre. Como es otoño, está sin hojas y sin frutos, aunque están en el suelo. ¿Qué haríais para clasificar y llegar a saber el nombre de ese árbol?


Dibujamos las viñetas del cómic.

Ahora que ya tenéis los dibujos de vuestros personajes y la historia que vivirán, comenzad a dibujar el cómic a lápiz dejando huecos para los textos.

31 2 4Paso 5

Plantas con semillas

Gimnospermas Angiospermas

Tienen raíz, tallo, ho-jas y vasos conduc-tores. Tienen flores sencillas agrupadas en unas estructuras llamadas conos. Las semillas no se en-cuentran en el inte-rior de un fruto.

Tienen raíz, tallo, hojas y vasos con-ductores. Sus flores son com-plejas y, a menudo, con cáliz y corola. Las semillas se en-cuentran dentro de un fruto.

Plantas sin semillas

Musgos

Tienen tejidos, pero carecen de raíz, ho-jas y flores.Se reproducen me-diante esporas.

Helechos

Tienen raíz, tallo, hojas y vasos con-ductores. Carecen de flores.Se reproducen me-diante esporas.

Cono o piña

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La nutrición en las plantas

Las plantas tienen nutrición autótrofa; es decir, fabrican nutrientes a partir de sustancias que toman del medio, los distribuyen por todas sus células, respiran y expulsan los desechos que producen.

Absorben agua y sales mineralesLa raíz absorbe agua y sales minerales del suelo. La mezcla de las dos sustancias forma la savia bru-ta, que llega a las hojas por los vasos conductores. Las hojas tienen unos pequeños poros llamados estomas por los que entran y salen gases. Por ellos, absorben dióxido de carbono del aire.

Realizan la fotosíntesisLa fotosíntesis es el proceso por el que la plan-ta utiliza las sustancias que absorbe y la energía de la luz del sol para fabricar nutrientes.

La fotosíntesis se realiza en las células de las ho-jas y de los tallos verdes, gracias a un pigmento verde llamado clorofila. La clorofila capta la energía solar y transforma el dióxido de carbono y la savia bruta en hidratos de carbono, que son los nutrientes.

Los hidratos de carbono, mezclados con agua, forman la savia elaborada, que se distribuye por toda la planta. En el proceso de la fotosín-tesis se produce oxígeno como gas de desecho.

Respiran Las plantas respiran continuamente. Toman oxí-geno del aire para utilizar los hidratos de carbono y obtener energía. En el proceso de la respiración, el gas de desecho es el dióxido de carbono.

Eliminan desechos Las plantas expulsan de su organismo los dese-chos de su actividad: el oxígeno de la fotosínte-sis, el dióxido de carbono de la respiración, el exceso de agua en forma de vapor...

Estudio la nutrición en las plantas

Vapor de aguaLuz solar

Oxígeno

Oxígeno

Dióxido de carbono

Savia elaborada

Savia bruta

Agua y sales minerales

Dióxido de carbono

Fotosíntesis

Respiración

23

U·1

Zona ciencia¿Cómo podemos observar el desprendimiento de oxígeno durante la fotosíntesis?

La importancia de la fotosíntesisLas plantas, debido a la fotosíntesis, son esenciales para la vida en nuestro planeta:

t�Casi todo el oxígeno de la atmósfera se ha originado debi-do a millones de años de fotosíntesis en el planeta.

t�La fotosíntesis mantiene el nivel de dióxido de carbono en la atmósfera, ya que permite reducir el producido por las in-dustrias, los motores de los vehículos y los animales.

t�La fotosíntesis produce, además, todo el alimento disponible en el planeta.

t�Las plantas se emplean como recurso. Por ejemplo, la ma-dera se utiliza como material de construcción, como combus-tible, para la fabricación de papel, etc.

¿Qué tienes que hacer?t��$PĎB�MB�QMBĊB�FO�USPñUPT�F�JĊSPEÞDFMPT�FO�VO�FNCVEP�t��$PMPDB� FM� FNCVEP� CPDB� BCBKP� EFĊSP� EFM� SFñQJFĊF� EF�ĚVB�

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1 Describe de qué están com-puestas la savia bruta y la savia elaborada. ¿Qué diferencia hay entre ambas savias?

2 ¿Qué beneficios aportan a las personas, y al resto de seres vi-vos, las plantas de los parques y jardines de nuestras ciudades? Explícalo.

3 Además de las plantas, ¿existen otros seres vivos que realizan la fotosíntesis? Di cuáles e intenta explicar cómo la realizan.


Materiales que necesitas

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Embudo

Recipiente

Elodea

Burbujas de gas (oxígeno)

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La relación en las plantas

Aunque las plantas carecen de órganos de los senti-dos y de aparato locomotor llevan a cabo la función de relación: son capaces de reaccionar a los cambios de su entorno.

Las plantas reaccionan creciendo en dirección a la luz o a la gravedad; pueden modificar sus ciclos vitales durante las estaciones del año y, algunas, moverse por el contacto.

Así reaccionan las plantas a algunos estímulos

1 Observa cómo cambia el árbol de la imagen du-rante las estaciones del año. Describe los cambios y relaciónalos con las condiciones ambientales (temperatura, luminosidad, etc.).

2 Idea un experimento para demostrar que una planta «busca la luz» que le permite realizar la fotosíntesis. Explica qué material necesitarías para realizarlo y los pasos que seguirás para ello.

Pienso-Me intereso- Investigo


Las plantas trepadoras se enroscan a un obje-to que les sirve de so-porte para crecer.

La apertura y el cierre de las flores según sea de día o de noche son un ejem-plo de respuesta a la luz.

Otoño

Verano

Invierno

Primavera

Las variaciones en la temperatura, la lumi-nosidad o la duración del día o la noche influyen en los ciclos vitales de muchas plantas.

Algunas plantas carní-voras cierran sus hojas rápidamente cuando un insecto las roza.

25

U·1

La reproducción en las plantas

Las plantas se reproducen y tienen descendientes. Su reproducción puede ser asexual o sexual.

La reproducción asexual en las plantasEn la reproducción asexual, una parte de la planta se separa de la planta principal, se desarrolla y forma nue-vas plantitas, que son idénticas a su progenitora.

Algunas plantas se reproducen asexualmente median-te estolones, bulbos o tubérculos; otras, a través de esporas.

Bulbos y tubérculosLa cebolla y la patata forman tallos especiales, los bulbos y los tubérculos, que aguantan vivos el invierno cuando la planta madre se marchita. En la primavera siguiente, se desarrollan creando nuevas plantas.

EsporasLos musgos y los

helechos producen esporas, que son células

cubiertas por una cáscara. Las esporas forman nuevas

plantas al caer en el suelo húmedo.

1 ¿Qué son los bulbos y los tubérculos? Nombra dos plantas que se pueden re-producir mediante bulbos y otras dos a través de tubérculos.

2 Haz una lista con los nombres de diez plantas comestibles, y di en cada caso si lo que tomamos son las hojas, los tallos, las flores, las semillas o los frutos.


Estolones

Las fresas tienen ramas llamadas estolo-

nes, que crecen cerca del suelo y que

pueden enraizar y crear nuevas plantas.

Bulbo

TubérculosEstolones

Esporas

Coloreamos y escribimos los textos del cómic.

Dad color a los dibujos y escribid los textos. Revisad la ortografía y la presentación de vuestro trabajo.

31 42 5Paso

La reproducción sexual en las plantasPara realizar la reproducción sexual, las plantas cuentan con gametos femeninos (óvulos) y mas-culinos (granos de polen), que se unen para formar una nueva planta.

En la mayoría de las plantas, los gametos se ori-ginan en los estambres y en los pistilos de sus flores.

Cuando en la flor se unen los óvulos y los granos de polen, se desarrollan las semillas, que suelen estar encerradas en una estructura llamada fruto.

Observa las imágenes de la reproducción de un manzano.

a ¿Qué partes de la flor se pierden al formarse el fruto?

b ¿Qué parte de la flor permanece y engrosa?

c Di qué sostiene a la manzana en el árbol. ¿Qué sostenía anteriormente?


1 Polinización

Las flores atraen a los insectos y el polen queda adherido a ellos. Así llega el po-len a otras flores.

El polen puede viajar también a través del viento o del agua.

2 Fecundación

El grano de polen se adentra hasta el óvu-lo, que está situado en el interior del pis-tilo. Los dos gametos se unen.

3 Formación de la semilla y el fruto

El pistilo se transfor-ma en fruto y el óvu-lo en semilla.

4 Germinación

Cuando las semillas caen al suelo y ger-minan, se origina una nueva planta.

Exponemos nuestros cómics

Mostrad a vuestros compañeros y compañeras

y a vuestras familias los cómics que habéis realizado.

¡ Reto conseguido !

Grano de polen

Óvulo (gameto femenino)

Pistilo

Estambres. Son la parte masculina de la flor y

producen granos de polen.

Pistilo. Es la parte

femenina de la flor, y produce los óvulos.Pedúnculo

Pétalos

Sépalo

26

U · 1

Organizo mi mente

27

anayaeducacion.es Dispones de una versión imprimible de esta página en el apartado «Organizo mi mente» del banco de recursos.

anayaeducacion.es Consulta los apartados «Para estudiar» y «Apren-de jugando» en el banco de recursos.

1 Copia este esquema en tu cuaderno y realiza las actividades:

2 Escribe en tu cuaderno:

a) Tres términos relacionados con las plantas que empiecen por la letra e.

b) Cinco palabras relacionadas con la fotosíntesis.

c) Tres palabras relacionadas con las características de las aves.

d) Tres nombres de moluscos.

e) Cinco nombres de artrópodos.

f) Tres nombres de animales que se utilizan como nombres propios o nombres de lugares; por ejemplo, León.

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a) Escribe esta frase donde corresponda: «Según tengan columna vertebral o no, pueden ser».

b) Incluye en sus recuadros estas palabras: artrópodos, musgos y gimnospermas.

c) Escribe una P en los reinos en los que hay seres vivos pluricelulares y una U en los que hay seres unicelulares.

Los seres vivos se clasifican

Reino de los moneras

Reino de los hongos

Reino de las plantas

Reino de los animales

Reino de las protoctistas

Helechos

CnidariosGusanosMoluscos

Equinodermos

PecesAnfibiosReptiles

AvesMamíferos Angiospermas

en

se divide enque se divide en

comocomo

Plantas con semillasVertebrados Plantas sin

semillasInvertebrados

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EN TU CUADERNO

o en la versión im

primib

le

Qué he aprendido

28

1 Organiza de mayor a menor complejidad: cé-lula, aparato, órgano y tejido.

2 Nombra células, tejidos, sistemas y aparatos que intervienen en la función de relación de los animales.

3 Fíjate en las imágenes de estos seres vivos y responde a las cuestiones en una tabla:

��¿Tienen tejidos?

��¿Tienen órganos?

��¿Qué tipo de nutrición tienen?

��¿Cómo son sus formas de reproducción?

��¿A qué reinos pertenecen?

4 Agrupa estas palabras según estén relaciona-das con la reproducción sexual o asexual de los seres vivos. ¿Cuáles de esas palabras se refieren exclusivamente a las plantas?

Espermatozoides, gametos, esporas, óvulos, ovarios, estambres, polen, bulbo, tubérculo, semilla.

5 Escribe tres semejanzas y tres diferencias que hay entre un caracol y una lagartija.

6 Decimos que una trucha, una rana, una tortuga marina y una ballena son animales acuáticos. Pero tienen muchas diferencias entre sí. Piensa y responde:

a) ¿A qué grupo pertenece cada uno de los animales nombrados?

b) ¿Qué órganos utilizan para respirar?

c) ¿Usan los mismos órganos para respirar un renacuajo y una rana adulta?

7 Explica de dónde toman las plantas terres-tres el dióxido de carbono para realizar la fotosíntesis y el oxígeno para respirar. ¿Y las plantas acuáticas?

8 Investiga y explica esta frase: «La fotosíntesis produce todo el alimento disponible en el planeta».

9 La fresa puede reproducirse sexualmente y asexualmente. ¿Qué órganos utiliza en ca-da forma de reproducción? ¿Cómo serán las plantas hijas de la fresa, si esta se reproduce asexualmente?

10 Observa esta imagen en la que se muestra a una persona curando a un ave herida.

Imagina que te encuentras un ave herida. Explica qué sentirías. ¿Y si fueras la persona que la está curando?

SEXUALASEXUAL

A B

C

D

Cómo he aprendido

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PORTFOLIO 1anayaeducacion.es Para elaborar tu portfolio, puedes guardar activida-des, curiosidades, imáge-nes, anécdotas u opiniones relacionadas con el estudio de cada unidad. Encontra-rás orientaciones sobre cómo hacerlo y la versión imprimible de esta página en el apartado «Portfolio» del banco de recursos.

anayaeducacion.esDescubre y comparte en familia.

1 Evalúa en tu cuaderno los aprendizajes que has conseguido en esta unidad.

3 Pide a un compañero o compañera que te evalúe del 1 al 10 en estos aspectos:

��Atención en clase

� Participación en clase

��Ganas de aprender

��Gusto por lo aprendi-

do en la unidad

a) ¿Estás de acuerdo con la valoración que te ha hecho tu compañero o compañera?

b) Indica qué aspecto es el mejor valorado. ¿Por qué crees que es así?

c) Escribe un compromiso para mejorar algu-no de los aspectos que te han evaluado.

2 Anota en tu portfolio cómo te has sentido. Evalúate poniendo: bien, regular o mal.

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ible

Qué he aprendido que desconocía sobre los animales

Qué he aprendido que desconocía sobre las plantas

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Los seres vivos · clasificar en cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales....

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