7/26/2019 Los Problemas Sociales en La Escuela v2

1/3

Los problemas sociales en la escuela

Por Marcelo E Albornoz

La situacin social latinoamericana en general y la argentina en particular es ms

que evidente. Irrumpe en nuestras aulas cotidianamente y se manifiesta de

diferente manera segn las caracter!sticas de cada establecimiento educativo.

"uando calificamos a los distintos #ec#os como $problemas sociales% no lo estamos

#aciendo como una mera ad&etivacin personal' sino que realmente constituyen

problemas dilemticos que ameritan su tratamiento profesional. Las ciencias

sociales en general y la sociolog!a en particular nos brindan distintas #erramientas

para abordar dic#as situaciones ' en este sentido el enfoque terico de la

desorganizacin social ' considera a (stos problemas como producto del ciclo

cambio)desorganizacin)reorganizacin .

Esto significa que alteraciones sociales provocan problemas que tanto las pautas

como las prescripciones sociales no ten!an previsto ' ya sea por accin o por

omisin ' debilitando de esa manera a las normas e instituciones sociales e*istentes

' tornndolas as!' ineficaces para el tratamiento de las nuevas problemticas.

La cr!tica situacin social' como la pobreza e indigencia y sus proyecciones sobre la

cuestin educativa' no es acaso una $desorganizacin% que requiere una

reconstitucin de todas las instituciones sociales en general y de las escuelas en

particular. Ante la situacin social comple&a que nos toca vivir y que #oy atraviesan

a las escuelas' se nos plantean nuevos desaf!os que la misma no puede ni debe

soslayar' pero para ello #ay que superar la tradicin segn la cual la institucin

educativa solo debe limitarse a transmitir conocimientos' prescindiendo de otros

tipos de aborda&es delegados en otras instituciones sociales. En este presente la

escuela debe proponerse' tanto la formacin acad(mica como el tratamiento de lo

social ' ya que en este sentido la educacin tiene' por lo menos' dos dimensiones

insoslayables' una de carcter epist(mico' referida a uno de sus originarios fines

como lo es transmitir y ense+ar los conocimientos cient!ficos imprescindibles para

poder comprender su tiempo.

La otra dimensin es de carcter a*iolgica' a trav(s de la cual #ay que ense+ar y

poner en prctica las conductas #umanas ponderadas y valoradas por la comunidad

en la que la escuela est inserta. Independientemente de las distintas posturas que

asumamos sobre el debate educativo' los problemas sociales e*isten y nos

interpelan a diario para que tomemos posicin y decisin' pero de manera amplia

para poder tratar los temas pol(micos.

Para ello debemos superar los planteos y debates filosficos respecto de,

$formadora vs. contenedora%' y no porque no lo amerite' sino porque mientras nos

descalificamos retricamente a trav(s de ricas y sustanciosas disquisiciones' larealidad nos pasa por encima. Es por ello que debemos avanzar #acia una s!ntesis

7/26/2019 Los Problemas Sociales en La Escuela v2

2/3

que contenga las dos posturas' respetando la tradicin originaria de lo educativo

como una apro*imacin a lo cient!fico cultural' pero tambi(n incluyendo a lo (tico

moral y social como un aspecto central del proceso educativo' contribuyendo de esa

forma a la educacin no solo de mentes brillantes sino y por sobre todas las cosas

de ciudadanos c!vicamente comprometidos' culturalmente tolerantes y socialmente

solidarios' solo a trav(s de esta perspectiva podremos contribuir en la superacin

de la dramtica situacin social .

-olo para delimitar lo $social% podemos mencionar las relaciones que se establecen

entre violencia social y escuela. En el estudio sobre el Panorama -ocial de Am(rica

Latina/0 realizado por la "EPAL se evidencia el preocupante y comple&o deterioro

de la situacin .Ante esto' la omisin en su tratamiento por parte de la escuela

puede contribuir a reproducir la violencia social' agudizando el estado de los

sectores populares por su alto grado de vulnerabilidad.

Esta situacin se produce entre otras cosas porque estos sectores estn menos

preparados para adaptarse ya que su baga&e cultural se relaciona poco o nada con

los cdigos culturales de los sectores medios y altos' que directamente no los

contemplan. . Estos grupos' en palabras de 1ourdieu estn totalmente despose!dos

de todo tipo de capital' capital como activo #umano' y en este sentido se incluye

tanto lo econmico patrimonial como lo social y cultural. Las consecuencias e

impacto social de estos temas en la escuela se manifiestan principalmente en

fracasos escolares' repitencias y alta desercin. Para contrarrestar ello' proponemos

lo siguiente,

2 3umanizar la relacin educativa ' parafraseando a 4irou* 'la importancia del rol

intelectual de los docentes se destaca en principio por ser una funcin

eminentemente $#umana% ' el (nfasis de este aspecto no es casual ' sino que es en

oposicin al rol instrumental que algunas ideolog!as $eficientistas)normalistas% le

quieren asignar .La funcin docente debe caracterizarse por una pra*is

profundamente cr!tica de s! y del conte*to' solo as! se darn las condiciones para

construir una sociedad libre y democrtica . 5e esta forma las instituciones

escolares no omitirn el aborda&e de las dimensiones pol!ticas ' econmicas y

sociales de la comunidad' posicionando a la escuela como un mbito en dondecr!ticamente se refle*iona y se propician canales de transformacin social .

2 6econocer el fenmeno socioeducativo como multicausal' comple&o y

multidimensional' lo que antes funcionaba a#ora no funciona' debi(ndose

principalmente su obsolescencia al enorme deterioro de lo social porque lo que

cambi fue el conte*to en donde nos debemos desempe+ar signado por la

e*clusin. Esto requiere medidas socioeducativas a tono ' en principio y desde los

escolar por lo menos no debemos conservar la concepcin memor!stica y

desconte*tualizada de los aprendiza&es ' por el contrario debemos incluir aspectos

procedimentales aplicativos y actitudinales valorativos en el proceso de ense+anza

aprendiza&e .5e acuerdo a lo anterior y a lo sostenido #asta aqu! ' debemos

7/26/2019 Los Problemas Sociales en La Escuela v2

3/3

repensar nuestra practica ' incluyendo en la misma las dimensiones precedentes en

toda la curr!cula7 reas y disciplinas cient!ficas en todos sus niveles y utilizar las

problemticas sociales y estudiantiles como fuentes de nuestras ense+anzas 'solo

as! contribuiremos a superar el dramtico presente .

8 6eplantear aspectos curriculares. Es tan comple&a la realidad social que no puede

ni debe contemplarse solo a partir de lo e*perimental que propone el positivismo '

frente a lo esttico de esta visin unidimensional, $ se #a ido gestando una filosof!a

dial(ctica de la pra*is' que busca entender la realidad' desentra+ar sus mecanismos

y dinmicas internas ' y' a partir de a#!' plantear la transformacin liberadora de la

sociedad%

Las alternativas precedentes son solo bosque&os que deben analizarse en el seno de

cada institucin' que a trav(s de la bsqueda del consenso encontrar all! la

manera de materializarse.

Autor, Marcelo E. Albornoz