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LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

PLANIFICACIÓN DEUNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

En la siguiente tabla se presenta las secciones y componentes que

conforma una Unidad Didáctica.

Nivel

TÍTULO

Asignatura

Eje

Autor

Tiempo de aplicación general

Descripción breve

Objetivo de la unidad

Orientaciones al docente

7º básico

Los planetas del Sistema Solar.

Ciencias Naturales / Lengua y Literatura / Matemática / Tecnología

Ciencias Naturales: Física / Lengua y Literatura: Lectura, Escritura / Matemática: Algebra y Funciones / Tecnología:

14 a 18 horas pedagógicas.

Esta unidad se basa en investigaciones bibliográficas de diferentes niveles de profundidad y cálculos básicos, tendientes a caracterizar los planetas y comprender las dimensiones de éstos desde una perspectiva comparativa, para manejar sus ubicaciones, tamaños y relaciones espaciales relativas. Los principales objetos cósmicos a estudiar son los planetas. La idea es comprender que los diagramas dibujados corresponden a simplificaciones del sistema que permiten comprenderlo mejor. La investigación culmina con la comunicación de la información recopilada, a través de la elaboración de un disco o rueda, con los planetas y sus principales características.

Educarchile

Caracterizar los planetas del Sistema Solar.

Esta unidad pretende que los estudiantes logren manejar la información referente a las características básicas de los planetas que forman parte del Sistema Solar, y logren comprender sus semejanzas y diferencias derivadas de sus características químicas y físicas.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Habilidades genéricas ObservarAnalizarCompararComunicarExplorarFormular preguntasInvestigar

Desplegar las habilidades de investigación que involucran identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; organizar información relevante acerca de un tópico o problema; revisar planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; y suspender los juicios en ausencia de información suficiente.

Analizar, interpretar y organizar información con la finalidad de establecer relaciones y comprender procesos y fenómenos complejos, reconociendo su multidimensionalidad, multicausalidad y carácter sistémico.

Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo

Objetivos de aprendizaje transversales (OAT)


Actitudes de asignatura • Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su importancia para el desarrollo de la sociedad.

• Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.

• Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas científicos.

• Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

• Demostrar valoración e interés por los aportes de hombres y mujeres al conocimiento científico y reconocer que desde siempre los seres humanos han intentado comprender el mundo.

relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y criticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear y evaluar su logro.

Buscar, acceder y procesar información de diversas fuentes virtuales y evaluar su calidad y pertinencia.

Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).

Objetivo de Aprendizaje (OA) Ciencias naturales1 Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).

Lenguaje10. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

13. Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de


Habilidades de asignatura Observar y preguntar:a. Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

Planificar y conducir una investigación:e. Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica y de diversas fuentes de información, e identificar las ideas centrales de un documento.

Procesar y analizar la evidencia:h. Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.

Comunicar:l. Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Estrategia metodológica En esta unidad se desarrollan variadas estrategias metodológicas tendientes a favorecer el desarrollo de habilidades en la búsqueda y manejo de información así como en la organización y exposición de la misma. Incluyendo, investigación en Internet, elaboración de tablas de doble entrada y presentación oral de información y aplicación de conocimientos, entre otras. Para terminar en la elaboración de un disco, donde la capacidad de síntesis será muy importante.

diversos generos (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por:• una presentación clara del tema.• la presencia de información de distintas fuentes.• la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o

explicaciones que desarrollen el tema.• una progresión temática clara, con especial atención al

empleo de recursos anafóricos.• el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes.• un cierre coherente con las características del genero.• el uso de referencias según un formato previamente

acordado.

Matemática8. Mostrar que comprenden las proporciones directas e inversas:• realizando tablas de valores para relaciones proporcionales.• graficando los valores de la tabla.• explicando las características de la grafica.• resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.

TecnologíaRealizar y comprender las tareas involucradas en el diseño y producción de un objeto o producto tecnológico, así como comprender la necesidad de incorporar en ellas criterios de calidad y de eficiencia. Ejecutar técnicas, usar herramientas y materiales apropiados, aplicando criterios de seguridad y prevención de riesgos para el cuidado de las personas.


Bibliografía Mineduc; Bases Curriculares; 2013.

Mineduc; Programa de estudio 7° básico. Ciencias Naturales; 2011.

Sitios web consultados:

http://www.es.wikipedia.org

http://www. astromia.com

http://www.circuloastronomico.cl

http://www.nasa.gov

http://cienciasexto.blogspot.com/2014/09/los-planetas-del-sistema-solar.html

Indicadores de logro • Conocen y distinguen los conceptos de: planeta, asteroide, galaxia, cometa, estrella, entre otros.

• Conocen los planetas del Sistema Solar , sus principales características y los ordenan de acuerdo a tamaño y distancia desde el sol.

• Elaboran comparaciones de tamaño coherentes con las distancias astronómicas entre los planetas.

OBSERVAR Y PREGUNTARETAPA 1


Clase Nº

ETAPA

Duración

Asignatura

Objetivo de aprendizaje de la clase

Estructura de la clase:Inicio, Desarrollo, Cierre

1

1

Ciencias Naturales

Ciencias Naturales. 1 Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).

Inicio de la clase El profesor motiva a los estudiantes indicando el nombre de la unidad que se ha de estudiar: “Los Planetas del Sistema Solar”, y consulta a los estudiantes por el significado de los conceptos “planeta”, y “Sistema Solar”, indagando en los preconceptos de los estudiantes.

Luego muestra una animación del Sistema Solar (ver recurso digital). En ella los estudiantes identifican los diferentes planetas por sus características físicas y su ubicación respecto del Sol.

Desarrollo de la clase El profesor incentiva el planteamiento de interrogantes a partir de lo observado, por ejemplo ¿de qué está hecho un determinado planeta? ¿son todos los planetas del mismo material? ¿cuanto se demoran en girar los planetas? ¿todos se demoran lo mismo? Entre otras. Luego los estudiantes navegan por las páginas del sitio Proyecto Biosfera buscando información de la que pueden surgir nuevas preguntas.

Cierre de la claseEl profesor abre la posibilidad de hacer comentarios sobre lo observado en la animación y búsqueda de los estudiantes y en conjunto listan las preguntas que surgieron.


Objetivo de la clase Observar una animación con los planetas del Sistema Solar, plantearse interrogantes sobre sus características y recoger información general sobre ellos.

Evaluación formativa y/o evaluación sumativa

Recursos digitales http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/4ESO/SituacionTierra/sistemasolar.htm (animación)

Palabras clave Estructuras cósmicas; planetas; galaxias; asteroides; estrellas.

Materiales Computador con acceso a internetCuadernoLápiz

PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓNETAPA 2


Clase Nº

ETAPA

Duración

Asignatura


Objetivo de la clase


2

2

Ciencias Naturales

Ciencias naturales. 1 Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).

Recoger información pertinente sobre características de los planetas del Sistema Solar.

Inicio de la clase El profesor recuerda las preguntas planteadas y consulta si han surgido otras, las comentan y anotan.

Desarrollo de la clase El profesor invita a los estudiantes a que usando Internet o algún libro sobre el Sistema Solar, averigüen información que les permita responder las preguntas. Como primera aproximación sugiere hacer una ficha (que el profesor o ellos pueden diseñar) de cada planeta que contenga la siguiente información: nombre del planeta, ubicación en el Sistema Solar, tamaño, duración de su órbita en días terrestres, dibujo de su apariencia o fotografía. Luego los invita a profundizar en información. Los estudiantes forman 8 grupos, cada grupo se hace cargo de uno de los planetas del Sistema Solar y cada grupo planteará interrogantes que le permitirán guiar su investigación. El profesor promueve que las interrogantes planteadas se centren en información como características físicas, químicas y espaciales del planeta que les correspondió. La información recogida puede resumirse en un afiche.

Cierre de la claseLos estudiantes, guiados por el profesor, exponen sus afiches a sus compañeros para entregar información más detallada del planeta que estudiaron. Los estudiantes registran la información en sus cuadernos.



Se sugiere evaluar trabajo de fichas (ver anexo 1) y afiche grupal (ver anexo 3).

Recursos digitales http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=63241

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=106956

http://www.astromia.com/solar/

Materiales Computador con acceso a InternetCuaderno


Palabras clave Estructuras cósmicas; planetas; características de los planetas.

LápizAnexos 1 y 3

Clase Nº

ETAPA

Duración

Asignatura




3

2

Lenguaje

Lenguaje. 10. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Leer y comprender un texto informativo relacionado con la mitología greco-romana.

Inicio de la clase El profesor inicia la clase escribiendo en la pizarra las palabras Marte, Júpiter, Mercurio y consultando a los estudiantes qué concepto les evocan estas palabras en conjunto. Probablemente, los estudiantes dirán: los planetas. Entonces el profesor agrega las palabras Olimpo, Venus, Hércules y vuelve a consultar: ¿Ahora, qué concepto reúne a estos nombres? La idea es llegar al concepto de “Mitología Greco-Romana”. Entonces el profesor solicita intentar explicar la relación que existe entre los dioses griegos y los planetas.

Desarrollo de la clase Los estudiantes investigan en Internet o en libros de la biblioteca la relación entre los planetas y la mitología greco-romana. Y desarrollan una guía (ver anexo 4).

Cierre de la claseEl profesor en conjunto con los alumnos desarrollan plenario en el que exponen las respuestas de las preguntas de la guía de trabajo.


Se sugiere evaluar la guía de trabajo (ver anexo 5).

Recursos digitales http://es.wikipedia.org/wiki/Marte_(mitolog%C3%ADa)

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=87029

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206259

Materiales Computador con acceso a Internet


Guía de trabajoCuadernoLápizAnexo 5

Palabras clave Planetas; mitología greco romana.

Clase Nº

ETAPA

Duración

Asignatura




4

2

Lenguaje

Lenguaje. 10. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Lenguaje. 13. Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por:• una presentación clara del tema.• la presencia de información de distintas fuentes.• la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o

explicaciones que desarrollen el tema.• una progresión temática clara, con especial atención al

empleo de recursos anafóricos.• el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes.• un cierre coherente con las características del genero.• el uso de referencias según un formato previamente

acordado.

Leer un artículo de divulgación científica y construir un texto expositivo.

Inicio de la clase El profesor centra la atención de los estudiantes en el concepto Planeta, intentando clasificarlos en diferentes tipos (según diversos criterios). Luego invita a los estudiantes a averiguar sobre las características de los planetas que los hacen habitables. Para ello leerán un texto de la revista científica National Geografic y luego responderán las preguntas entregadas (ver anexo 6).

Desarrollo de la clase Los estudiantes desarrollan la guía de actividades entregada, en la que responden preguntas y crean un texto expositivo que describa en detalle el planeta del que habla el texto.

Cierre de la claseAlgunos estudiantes leen sus textos expositivos y comentan entre



Ver anexo 6.

Recursos digitales

Materiales Artículo impresoGuía de trabajoCuadernoLápiz

Palabras clave Planetas enanos; investigación científica; texto expositivo; producción de textos; texto de divulgación científica.

ellos cómo se imaginan el planeta del texto. El profesor comenta las características principales de los mejores textos leídos.

PROCESAR Y ANALIZAR EVIDENCIAETAPA 3

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Inicio de la clase El profesor compara la imagen del Sistema Solar vista en la primera clase (ver recurso digital) haciendo énfasis en las diferencias de velocidad de cada uno de los planetas al desplazarse por su órbita, y a las diferencias de tamaño entre ellos, para indicar que en esta clase se harán cálculos del desplazamiento y comparaciones entre ellos.

Desarrollo de la clase Los estudiantes desarrollan la guía de trabajo propuesta en anexo 7.

Cierre de la claseEntre el profesor y los estudiantes se revisan los resultados obtenidos en cada uno de los ejercicios destacando los métodos más adecuados para calcularlos.

Clase Nº

ETAPA

Duración

Asignatura




5

3

Matemática

Matemática. 8 Mostrar que comprenden las proporciones directas e inversas:• realizando tablas de valores para relaciones proporcionales.• graficando los valores de la tabla.• explicando las características de la grafica.• resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas.

Desarrollar problemas que implican proporciones y que entregan diversa información sobre distancias en el Sistema Solar.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.


Ver anexo 7.

Recursos digitales http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/4ESO/SituacionTierra/sistemasolar.htm. (modelo de sistema solar)

Materiales Guía de trabajoCuadernoLápiz

Palabras clave Planetas; tamaños; comparación.

Clase Nº

ETAPA

6

3

Asignatura




Ciencias Naturales

Ciencias Naturales. 1. Distinguir estructuras cósmicas pequeñas (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) y grandes (estrellas, nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias).

Elaborar una tabla resumen que permita sintetizar la información recogida.

Inicio de la clase El profesor recuerda algunas de las interrogantes planteadas anteriormente sobre las características de los planetas del Sistema Solar e invita a los estudiantes a elaborar una tabla con información comparativa respecto de los planetas del Sistema Solar.

Desarrollo de la clase Los estudiantes de manera individual completan una tabla de doble entrada que tiene la siguiente información para cada planeta: Tamaño, Composición química y física, Distancia desde el Sol, Diámetro de la órbita, Satélites, Significado en cultura greco romana (ver anexo 9). Esta tabla la llenan los estudiantes con la información recopilada a lo largo de la unidad. Para ello revisan las fichas hechas individualmente y el afiche hecho en grupo.

Cierre de la claseGuiados por el profesor, los estudiantes revisan entre todos la información vaciada a la tabla, la completan y corrigen errores.


Duración


Ver anexo 9.

Recursos digitales

Materiales Información recopilada durante la unidadGuía de trabajoCuadernoLápizAnexo 9

Palabras clave Sistema Solar; planetas; características de los planetas.

COMUNICARETAPA 4


Clase Nº

ETAPA

Duración

Asignatura




7

4

Tecnología

Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseño y producción de un objeto o producto tecnológico, así como comprender la necesidad de incorporar en ellas criterios de calidad y de eficiencia. Ejecutar técnicas, usar herramientas y materiales apropiados, aplicando criterios de seguridad y prevención de riesgos para el cuidado de las personas.

Diseñar y elaborar un dispositivo la comunicación simple de información sobre los planetas del sistema solar.

Inicio de la clase El profesor comenta brevemente a los estudiantes acerca de la evolución de la tecnología de la información. Puede señalar además que hoy se está acostumbrado a encontrar toda la información en los computadores y que sin ellos no nos parece fácil obtenerla. El profesor motiva a los estudiantes a diseñar y elaborar un disco interactivo, que muestre de forma fácil, resumida y sencilla la información recopilada sobre los planetas del Sistema Solar. Luego les muestra un ejemplo de disco interactivo (ver anexo 10).

Además les indica que el diseño debe ser atractivo y pertinente a la temática e información que se desee entregar. La ubicación de las ranuras debe ser precisa y correctamente elaborada.

Desarrollo de la clase Los estudiantes comienzan el trabajo de diseño basado en tres ideas:1. Selección de la información a incluir (un mínimo de 4 datos a

elección por planeta: Nombre, tamaño, ubicación, duración de la órbita, composición, apariencia en fotos, densidad, velocidad de deslazamiento, etc.).

2. Diseño interior del disco para que calcen los textos y los dibujos con los calados del disco exterior.

3. Diseño exterior pertinente y atractivo.

Luego de desarrollar un bosquejo del diseño, discuten con el profesor la materialidad y el tamaño que ha de tener y en base a ello elaboran el listado de materiales y herramientas que deberán traer la clase siguiente, así como la idea del diseño y las características que incluirán.

Cierre de la claseEl profesor destaca los distintos diseños y sugiere cambios a aquellos que presentan más dificultades y motiva a los estudiantes a traer los materiales la clase siguiente para terminar los discos. Los discos elaborados pueden ser utilizados en cursos



Palabras clave Diseño; espacio exterior; estructuras cósmicas; objeto utilitario.


Recursos digitales

Materiales

Se sugiere evaluar los discos terminados. Ver anexo 8.

Información recopilada sobre los planetas durante la unidad; materiales tipo cartón forrado, cartulina u otros escogidos por los estudiantes; anexo 8.

menores para introducir los contenidos del sistema solar.

Pauta de evaluación de cumplimiento del trabajo asignado(1 = Si / 0 = No).

Anexo 1PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Criterio / Alumno

Elabora un formato estándar para todas las fichas.

Busca información eficientemente.

Pide ayuda si es necesario.

Trabaja sin conversar.

Completa las 8 fichas.

Cada ficha esta completa.

No presenta faltas de ortografía.

SUMATORIA DE PUNTAJE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Anexo 2Tabla con información acerca de los planetas:

Planeta

Mercurio

Venus

Tierra

Marte

Júpiter

Saturno

Urano

Neptuno

Distancia al Sol(km)

57.910.000

108.200.000

149.600.000

227.940.000

778.330.000

1.429.400.000

2.870.990.000

4.504.300.000

Órbita(días terrestres)

87,97

224,7

365,256

686,98

4331,93

10760,44

30685,16

60194,19

Velocidad orbital media (km / s)

47,8725

35,0214

29,7859

24,1309

13,0697

9,6724

6,8352

5,4778

Radio ecuatorial(km)

2.440

6.052

6.378

3.397

71.492

60.268

25.559

24.746

Anexo 3PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

Pauta de evaluación para afiche:

Criterio (se califican con nota de 1 a 7)

El título del afiche es claro y explicativo.

El afiche explica claramente el concepto central del tema.

El afiche presenta imágenes explicativas y fotografías.

El formato de presentación es atractivo, limpio, prolijo y con buena ortografía.

El afiche presenta datos relevantes y curiosidades respecto del planeta trabajado.

NOTA PROMEDIO

Nota


Anexo 4Guía de trabajo sobre Mitología y Planetas.

1. Investiga en Internet y completa la siguiente tabla con los datos que se solicitan:

2. ¿Cuál es la divinidad greco-romana de la Tierra? ¿En qué palabras se puede encontrar su nombre en la actualidad?

3. ¿Cuál es la divinidad greco-romana del Sol?

4. Elaborar un árbol genealógico con los dioses mencionados en las preguntas anteriores, y agregar otros 5 dioses que también tengan relación de parentesco.

6. ¿Cuáles planetas fueron descubiertos en tiempos modernos, quién fue su descubridor, en qué año?

7. Averigüe por qué los 5 planetas nombrados por los romanos llevan ese nombre.

Dios romano con nombre de planeta

Mercurio

Venus

Marte

Júpiter

Saturno

Urano

Neptuno

CaracterísticasDios griego equivalente


Anexo 5Pauta de evaluación de guía de trabajo sobre Mitología y Planetas.

1. Investiga en Internet y completa la siguiente tabla con los datos que se solicitan:

2. ¿Cuál es la divinidad greco-romana de la Tierra? ¿En qué palabras se puede encontrar su nombre en la actualidad?R. Gea, madre de todos los dioses, surge del Caos. Geografía, geográfico, geósfera, geología, Pangea.

3. ¿Cuál es la divinidad greco-romana del Sol?R. Helios, es hermano de Celene (la luna) tenia un carruaje en el que atravesaba el cielo todos los días. Con el paso del tiempo se le identifica con Apolo.

4. Elaborar un árbol genealógico con los dioses mencionados en las preguntas anteriores, y agregar otros 5 dioses que también tengan relación de parentesco.R. (siguiente página)

Dios romano con nombre de planeta

Mercurio

Venus

Marte

Júpiter

Saturno

Urano

Neptuno

Características

Mensajero de los dioses, pies alados, veloz. Dios del Comercio.

Mujer hermosa, hija de Urano.Diosa del Amor, la Belleza y la Fecundidad.

Hombre valiente e iracundo, hijo de Júpiter y amante de Venus.

Dios de la Guerra.

Señor del trueno, todopoderoso, libidinoso y con muchos hijos.

Rey del Olimpo.

Hijo de Urano y padre de Júpiter y Neptuno. Sujeta una guadaña.

Dios de la Agricultura y del Tiempo.

Padre de Saturno, esposo de Gea.Dios del Cielo.

Hijo mayor de saturno, cabalga las olas sobre caballos blancos. Tiene un tridente que sirve para aquietar las

olas y hacer brotar manantiales. De carácter muy irritable.

Dios de todas las Aguas y Mares.

Dios griego equivalente

Hermes

Afrodita

Ares

Zeus

Cronos

Urano

Poseidón


6. ¿Cuáles planetas fueron descubiertos en tiempos modernos, quién fue su descubridor, en qué año?R. Neptuno: Fue descubierto el 23 de septiembre de 1843 por el astrónomo alemán Johann Gottfried Galle. Urano: Fue descubierto el de 1781 por Sir William Herschel.

7. Averigüe por qué los 5 planetas nombrados por los romanos llevan ese nombre.R. Mercurio es rápido, mensajero. / Venus es bello. / Marte es rojo, la sangre de la guerra. / Júpiter es el rey de los dioses, el más brillante de todos. / Saturno es lento y poco y visible (es el padre anciano de Júpiter que deambula entre las estrellas).

URANO GEA

MARTE APOLO MINERVA

JUNO JUPITER PLUTÓN NEPTUNOMERCURIO

VENUSOPSSATURNOMAIA(NINFA)


Lectura complementaria(artículo de National Geografic “Ricitos de Oro nuevo planeta extrasolar Gliese 581”http://www.nationalgeographic.es/ciencia/100930-new-planet-discovered-first-habitable-earthike-water-gliese-581g-science-goldilocks

EXPERTOS AFIRMAN HABER DESCUBIERTO EL PRIMER PLANETA REALMENTE HABITABLE

Unos astrónomos que están estudiando una estrella cercana afirman haber encontrado el primer planeta potencialmente habitable. Se trata, probablemente, de un lugar rocoso con atmósfera, regiones templadas y, lo más importante, agua líquida, la cual se considera imprescindible para la vida.

De otros exoplanetas se ha dicho que eran parecidos a la Tierra, pero el astrónomo Paul Butler asegura que «este es de verdad el primer planeta Ricitos de Oro»; ni demasiado caliente, ni demasiado frío.

Orbitando alrededor de la estrella enana roja Gliese 581 aproximadamente cada 37 días, el nuevo planeta, llamado Gliese 581g, tiene «el tamaño justo y está a la distancia adecuada [de su estrella] para tener agua líquida en su superficie», ha añadido Butler, de la Institución Carnegie para la Ciencia de Washington, D.C., durante una rueda de prensa por Internet celebrada hoy.

Gliese 581g en zona de Ricitos de Oro.

Situada a unos 20 años luz de la Tierra, Gliese 581 se encuentra entre las 100 estrellas más cercanas a nosotros. Los científicos ya han detectado seis planetas en órbita alrededor de esta enana roja, lo que convierte a Gliese 581 en el centro del sistema planetario más grande conocido fuera de nuestro sistema solar.

Posiblemente esta estrella ha inspirado también el mayor número de titulares sobre planetas habitables.Para empezar, en 2007 se anunció que el planeta Gliese 581c era potencialmente habitable, pero posteriormente se supo que su órbita está demasiado cerca de la estrella, por lo que el planeta es demasiado caluroso para acoger seres vivos.

Se cree que otro planeta, Gliese 581d, orbita en el extremo frío de la zona habitable. Aunque Gliese 581d podría albergar vida, el planeta necesitaría una atmósfera gruesa con un fuerte efecto invernadero para calentarse hasta alcanzar niveles de habitabilidad. (Descubre porqué algunos piensan que en Gliese 581d puede haber agua).

«Están muy cerca de ser habitables, pero no lo son», ha señalado en la rueda de prensa Steve Vogt, profesor de astronomía y astrofísica de la Universidad de California (Santa Cruz).

«Este está justo entre los dos, en el mismo sistema.»

¿Alienígenas a lo Terminator en un planeta parecido a la Tierra?

Unas tres veces más grande que la Tierra, el planeta recientemente descubierto presenta acoplamiento de marea con respecto a su estrella, lo que significa que una cara siempre está iluminada, y la otra nunca.

Los alienígenas, si existen, es probable que se encuentren en la línea entre la luz y la sombra, una zona templada conocida como terminador (en inglés terminator), han comentado los científicos.

Si nos imaginamos la vista desde el terminador, ha señalado Vogt, «básicamente ves una estrella


estática en el horizonte. Ves una puesta de sol o un amanecer eternos, según si eres un optimista o un pesimista.»

El descubrimiento del planeta sugiere la existencia de miles de millones más.

El descubrimiento de Gliese 581 se basa en 11 años de observaciones, principalmente del Observatorio W.M. Keck de Hawái. Los datos permitieron a los científicos detectar la oscilación en la órbita de una estrella, provocada por la influencia gravitacional de un planeta en órbita, técnica conocida como velocidad radial.

Dada la relativa facilidad con la que se ha encontrado este planeta, entre el 10 y el 20 por ciento de todas las estrellas pueden tener planetas potencialmente habitables, ha señalado Vogt en la rueda de prensa. (Consulta una guía interactiva de los cientos de planetas conocidos).

«Podría haber decenas de miles de millones de estos sistemas en nuestra galaxia.»

Actividades:

1. Responde las siguientes preguntas en base a la lectura del texto anterior:

• ¿Qué características debe tener un planeta “habitable”?• ¿Cómo es la estrella Geise 581?• ¿Cómo es el planeta Geise 581g comparado con la Tierra?• Qué se puede inferir del texto respecto a los movimientos de rotación y traslación de este planeta?• ¿Porqué Geise 581c y Geise 581d no serían habitables?• ¿Por qué se indica en el texto que debería haber muchos planetas habitables en el Universo?• ¿Qué vería un optimista habitante de Geise 581 siempre en el horizonte ? ¿por qué?• Según lo leído, ¿por qué los demás planetas de nuestro Sistema Solar no son habitables?

2. Con la información ofrecida por el texto y mucha imaginación crea un texto expositivo que describa un paseo por el planeta Geise 581g, y a sus posibles habitantes. Cuida la redacción y coherencia en el desarrollo del texto.

Guía de ejercicios de Matemáticas: “Comparando los Planetas”Utilizando la siguiente tabla de datos desarrolla los cálculos solicitados y completa la tabla siguiente:

1. Considerando la velocidad orbital y la duración de las órbitas en días, calcula la longitud de las órbitas de cada uno de los planetas.

2. Si ubicamos los planetas en línea desde el Sol a la distancia proporcional a la que se encuentran, y a Mercurio lo ponemos a 1 cm del Sol, ¿a qué distancias proporcionales se encuentran los demás planetas?

3. Elabora un diagrama que muestre las distancias comparativas a las que se encuentran los diferentes planetas.

4. Calcula los tamaños proporcionales de los planetas considerando que la Tierra es del tamaño de una bolita de cristal (1 cm de diámetro). Luego elabora un diagrama que muestre los tamaños comparativos de todos los planetas, en la misma escala.

5. Investiga en la web y elabora una tabla similar a la anterior con los datos de Tamaño, Masa y Densidad de los planetas indicando los datos absolutos y en comparación con la Tierra (asignar a la Tierra valor 1)


Planeta

Mercurio

Venus

Tierra

Marte

Júpiter

Saturno

Urano

Neptuno

Distancia al Sol(km)

57.910.000

108.200.000

149.600.000

227.940.000

778.330.000

1.429.400.000

2.870.990.000

4.504.300.000

Órbita(días terrestres)

87,97

224,7

365,256

686,98

4331,93

10760,44

30685,16

60194,19

Velocidad orbital media (km / s)

47,8725

35,0214

29,7859

24,1309

13,0697

9,6724

6,8352

5,4778

Radio ecuatorial(km)

2.440

6.052

6.378

3.397

71.492

60.268

25.559

24.746

Pauta de evaluación de disco interactivo.


Indicadores

El disco es un producto limpio, bien presentado y con buena ortografía.

Los calados de los textos corresponden en todos los casos.

El disco presenta imágenes explicativas o fotografías alusivas a la temática.

Los datos contenidos en el disco son correctos.

Todos los datos presentan unidades correctamente indicadas.

TOTAL

NOTA (0,466 * puntaje obtenido)

Totalmente3 puntos

Parcialmente2 puntos

Escasamente1 punto

Nada0 puntos


Planeta

Mercurio

Venus

Tierra

Marte

Júpiter

Saturno

Urano

Neptuno

Diámetro de la órbita

Significado en cultura greco romana

Distancia desde el Sol

Composición química y física

Tamaño

Ejemplo de disco o rueda interactiva.


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