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4 Los ojos bien abiertos

n esa poca, en el campo haba hambre, y entre los

que ms hambre tenan estaba el len. Un len

grandote, feroz y medio loco que, por cualquier cosa, se

pona a gritar. Pero lo peor era cuando te quera comer. Los

animales saban por experiencia que cuando el len quera

comerse a alguien, no haba agujero donde su vctima

pudiera esconderse.

Ahora, al len se le haba metido en la cabeza comerse

al zorro, aunque el zorro era medio pariente suyo.

El caso es que, despus de perseguirlo, el len haba

logrado acorralar al zorro, que se haba metido en una cueva

muy estrecha. Como el len no poda meter sus garras ni su

hocico en el pequeo agujero, le orden al sapo Bartolo, que

pasaba por ah, que vigilase al zorro. Mientras tanto, l ira

a buscar alguna herramienta para sacarlo.

Que no se escape! dijo el len.

Pero hoy mi primo corre una carrera! dijo el sapito.

En muchos cuentos deanimales, el ms fuertequiere aprovecharse de los ms dbiles. En elcuento que vas a leer, unfiero len tiene el caprichode zamparse a un zorro,y un sapo se ve obligado a colaborar con el temible rey de la selva. Conseguirel len capturar al astutozorro? Cmo acabar todo?

E

Otras actividadesConocer expresiones que contengan la palabra ojoPida a los nios que relacionen las expresiones y los significados queaparecen en estas columnas:

Objetivos

Leer un texto con fluidez.

Conocer algunas caractersticasde los cuentos de animales.

Ampliar el vocabulario.

Sugerencias didcticas

Antes de leerPida a sus alumnos que observendetenidamente las ilustraciones dela lectura y que realicen una des-cripcin detallada de cada una deellas. Puede formular preguntas co-mo las siguientes: Qu animalesaparecen? Cmo crees que seren la historia el carcter de cadauno de ellos? Por qu se esconde-r el zorro? De qu estarn ha-blando el sapo y el zorro en la se-gunda imagen? A continuacin,haga que los nios lean el ttulo yformulen hiptesis sobre lo queocurrir en la historia.

Lea en voz alta el texto que se en-cuentra en el margen izquierdo. Co-mente que en los cuentos de ani-males estos hablan y se comportancomo si fueran personas, con de-fectos, virtudes, debilidades

Con los libros cerrados, preguntea los nios el significado de las pa-labras que aparecen en la seccinDiccionario. Despus, haga quecomparen sus definiciones con lasque aparecen en este apartado dellibro.

En relacin con el Vocabulario or-togrfico, haga ver la similitud delas palabras hambre y hombro, ypregunte a los nios si recuerdanalguna regla de ortografa relacio-nada con la correcta escritura deesas palabras (se escribe m an-tes de b y p. Se escribe b delan-te de r y l).

Observe que una de las palabrasdel Vocabulario ortogrfico es unaforma de los posesivos (suyo). Pa-ra repasar los contenidos estudia-dos en unidades anteriores, puedepreguntar a los nios si recuerdanqu tipo de palabra es suyo.

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Echar el ojo. En un abrir y cerrar de ojos. Costar un ojo de la cara. Pegar ojo.

Ser muy caro. Dormir o conciliar el sueo. Escoger, elegir. Muy rpidamente.

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T qudate ah y mantn los ojos bien abiertos rugi

el len. Bien abiertos!

Est bien dijo Bartolo renegando.

Siempre bien abiertos!

El len se fue y el sapo Bartolo se qued vigilando

la cueva donde se haba escondido el zorro.

Pasaron las horas y el sapo Bartolo, solo y aburrido,

empez a sentir sed, calor, hambre, cansancio Hasta que,

en el silencio inmenso del campo, Bartolo dio un profundo

bostezo:

Uaaaa!

Apenas lo oy, el pcaro zorro supo que aquella era su

oportunidad.

Bartolo!

Qu?

Te estabas durmiendo! le grit el zorro.

No! contest rpidamente el sapo, temeroso de que

el len se enterara.

Te he visto! insisti el zorro, te estabas durmiendo.

Mentira!

Vamos. Tenas los ojos medio cerrados.

No. Los tena bien abiertos protest el sapo.

A ver, ensamelos.

Los tena as! dijo Bartolo, abriendo bien los ojos.

Entonces, el zorro le tir al sapito un puado de tierra

y lo ceg. Luego, el astuto animal escap. El pobre Bartolo

todava se estaba frotando los ojos cuando volvi el len.

Has hecho lo que te dije? le pregunt.

S respondi el sapo.

Con un pico que traa al hombro, el len se puso a

agrandar el agujero y, como el zorro no apareca, le pregunt

al sapo qu haba pasado.

Pues no s! dijo Bartolo en posicin de firme. Yo he

hecho lo que t me dijiste: he mantenido los ojos siempre

bien abiertos!

HORACIO LPEZ

La milonga del ltimo Tat. Alfaguara Argentina (Adaptacin).

vctima: el que sufrealgn dao.

renegando: protestandoen voz baja.

DICCIONARIO

hambre

suyo

cueva

hocico

vigilase

hombro

VOCABULARIOORTOGRFICO

Ms informacinLos zorrosEl zorro es uno de los animales que aparece con ms frecuencia enlos cuentos. Normalmente, suele estar caracterizado como inteligen-te y astuto.

En la vida real, los zorros son buenos corredores, nadan con solturay pueden trepar a los rboles con relativa facilidad. El sentido de lavista lo tienen adaptado a la visin nocturna, ya que es por la nochecuando salen a cazar. Durante el da, suelen permanecer en su ma-driguera, una cavidad subterrnea que se comunica con el exterior porvarios pasajes.

UNIDAD 4

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La lecturaPida a sus alumnos que realicenuna lectura en silencio del cuento.Si lo cree conveniente, marque untiempo lmite para realizar esta ta-rea y conocer as la velocidad quetienen sus alumnos en este tipode lectura.

Seleccione de las intervenciones dia-logadas del texto algunos enuncia-dos enunciativos, exclamativos e in-terrogativos y cpielos en la pizarra.A continuacin, pida a sus alumnosque los lean en voz alta marcandocon claridad en cada caso la ento-nacin.

Forme grupos de cuatro alumnos,reparta entre ellos los papeles denarrador, len, sapo y zorro, y p-dales que realicen una lectura envoz alta del cuento. Terminada lalectura, comente el juego que hayen el cuento entre el sentido lite-ral de las palabras tener los ojosabiertos y el significado de esa ex-presin (estar muy atento).

Aprender a aprenderExplique a sus alumnos que pue-den realizar en casa diferentesejercicios para leer mejor. Uno deestos ejercicios consiste en subra-yar en un texto las palabras queles resulten difciles de pronunciary releerlas en voz alta varias veces,cada vez ms deprisa, hasta elimi-nar los errores de pronunciacin.

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4. Forma verbos aadiendo el sufijo -ear a estos sustantivos:agujero telfono tacn hoja gol

1. Copia la palabra a partir de la que se ha formado la palabra agrandar.Luego, explica el significado de agrandar.

2. Copia la definicin correcta de la palabra pico y di cul es el dibujo que le corresponde.

BUSCA PALABRAS

Los sufijos son las partculas que se aaden al final de una palabrapara formar otras nuevas.

5. Busca en las primeras lneas del cuento una palabra aguda, otra llana y otra esdrjula.

6. Copia tres palabras con h que aparezcan en el texto.

Vocabulario

A Bartolo le gustan las bromas. Es un sapo muy

brom . Le encanta brom con todos los animales.

Ejemplo: agujero agujerear.

El len se puso a agrandar el agujero.

Herramienta que sirve para cavary hacer agujeros en la tierra.

Herramienta que sirve para golpear y clavar.

A B C

4

grano granja

grande agrarios

3. Copia el texto completando las palabras con las terminaciones adecuadas.Luego, observa la relacin entre la palabra destacada y las que has completado.

Otras actividadesFormar verbos con el sufijo -earEscriba en la pizarra las siguientes palabras y pida a los alumnos quea partir de ellas formen verbos aadiendo el sufijo -ear. Aclare que enalgunos casos la palabra sufrir cambios ortogrficos. Al final, pregun-te a los nios el significado de los verbos que han formado.

trozo color gota buzo sabor blanco

UNIDAD 4

Objetivos Trabajar el vocabulario del texto

narrativo.

Comprender el concepto de su-fijo.

Buscar en el texto palabras quecumplan unas determinadas con-diciones.

Sugerencias didcticasPuede ampliar la actividad 1 pidien-do a los alumnos que inventen ora-ciones que contengan el verboagrandar.

Despus de corregir la actividad 2,pregunte a los nios cmo se lla-man las otras dos herramientas di-bujadas (martillo y pala).

Una vez ledo el cuadro informati-vo relacionado con el concepto desufijo, explique que bromista y bro-mear proceden de la palabra bro-ma, a la que se le han aadido encada caso los sufijos -ista y -ear.Haga hincapi en que los sufijosvan al final de las palabras.

En relacin con la actividad 5, acla-re que las palabras agudas y lla-nas que deben buscar pueden lle-var tilde o no llevarla.

Soluciones1. Grande. Hacer ms grande unacosa. 2. Herramienta que sirve paracavar y hacer agujeros en la tierra.La imagen C. 3. Bromista, bromear.4. Telefonear, taconear, hojear, go-lear. 5. R. M.: len, sapo, poca.6. R. M.: haba, hambre, ahora.

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ESTUDIO DE LA LENGUA ORTOGRAFA

1. Completa las palabras siguientes con g o gu.

a uacero plie e a uja epardo

pa ar re ocijo re alar ijarro

2. Completa estas tres adivinanzas y resulvelas.

Millares de erreros van unidos a la erra, todos arrojan lanzas que mojan la tierra.

Para ser ms ele ante no usa uante ni chaqu, solo cambia en un instante por una efe la ge.

Uno lar ito, dos ms bajitos, otro chico y flaco y otro ordazo.

3. Pon diresis en las palabras que la requieran.

agua cigueal unguento averigu

pinguino siguiente lingustica antiguedad

guante aguero paraguas verguenza

4. Completa los siguientes ttulos de pelculas.

El fu itivo El i ante de hierro El chip prodi ioso

Un pap enial La boda de mi me or ami o Parque ursico

El inete plido Mu ercitas El ardinero fiel

5. Completa las palabras siguientes con g o j.

li ero eneroso r ido ale ar

fr il inete elo iar equipa e

6. Completa las palabras siguientes con i o y.

jerse ha res gnado re a slar

convo fu ndignante so s ega

7. Forma el contrario de estos adjetivos aadiendo el prefijo -in. Vigila los casos en que la n se transforma en m!

probable F perfecto F

tolerable F puntual F

posible F paciente F

prudente F capaz F

ACTIVIDADES

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