Los metodos para la enseñanza de la lectura 1
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LOS MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA
JEFATURAS DE SECTOR 08 Y XII DEL NIVEL PRIMARIA
REGIÓN PUEBLA NORTE
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LOS METODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA SEGÚN SU MARCHA
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METODOS ANALÍTICOS
•MÉTODO DE PALABRAS NORMALES.
ENRIQUE C. REBSAMEN. (1899)
•MÉTODO GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL. REFORMA EDUCATIVA DE (1972)
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METODOS SINTÉTICOS
•SILABARIO DE SAN MIGUEL. (LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES)
•MÉTODO ONOMATOPÉYICO.
GREGORIO TORRES QUINTERO (1908)
•SILÁBICO
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FUNDAMENTOS DEL MÉTODO GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL
a)PEDAGÓGICOS.
• 1.- LA VERDADERA EDUCACIÓN TIENDE AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO.
• 2.- LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEBE SEGUIR LA TENDENCIA ANTERIOR.
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•3.- PARA TENER ÉXITO CON LOS ALUMNOS, SE DEBE TOMAR EN CUENTA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
• 4.- LA ESCRITURA Y LA LECTURA SON PROCESOS COMPLEMENTARIOS.
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B) NEURO-PSICOLÓGICOS
• 1.- LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DEBE AJUSTARSE AL SINCRETISMO INFANTIL.
• 2.- AL ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, SE DEBE CONSIDERAR EL GRADO DE MADURACIÓN DE LOS ALUMNOS.
• 3.- AL ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, EL MAESTRO DEBE TOMAR EN CUENTA LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
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•4.- PARA DIRIGIR ADECUADAMENTE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, SE DEBE TOMAR EN CUENTA LAS DIVERSAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO, TANTO EN EL ASPECTO NEUROLÓGICO COMO EN EL PSICOLÓGICO.
•5.- SE DEBE LLEVAR AL NIÑO A QUE ANALICE POR SI MISMO, EL MOMENTO EN QUE ESTA FUNCIÓN APARECE EN ÉL.
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•6.- LAS PERCEPCIONES AUDITIVAS Y VISUALES SON IGUALMENTE IMPORTANTES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
•7.- UN FACTOR IMPORTANTE PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA ES EL GRADO DE COORDINACIÓN VISO MOTRIZ DE LOS NIÑOS.
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C) LINGÜÍSTICOS1.- EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ES LA BASE DE LA
ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA.
2.- LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, DEBE FORMAR PARTE DE LA ENSEÑANZA TOTAL DEL LENGUAJE.
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•3.- DEBE PARTIRSE DEL LENGUAJE Y VOCABULARIO DE LOS NIÑOS.
•4.- LA EXPRESIÓN ORAL DEBE PRECEDER A LA LECTURA Y LA ESCRITURA, Y DEBE SER PERMANENTE EN TODO EL PROCESO.
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D) SOCIALES
1.- LOS NIÑOS DEBEN ACTUAR EN GRUPOS E INDIVIDUALMENTE AL INICIARSE EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
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CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL
1.- ES GLOBAL.- ATENDIENDO EL SINCRETISMO, INICIA LA ENSEÑANZA A PARTIR DE EXPRESIONES COMPLETAS CON SIGNIFICADO.
2.- ES IDEOVISUAL.- DA ATENCIÓN PRIMORDIAL A LA VISUALIZACIÓN.
3.- ES ANALÍTICO ESTRUCTURAL.- PRESENTA ESTRUCTURAS (EXPRESIONES CON SIGNIFICADO) QUE POSTERIORMENTE SERÁN ANALIZADAS.
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4.- SE AJUSTA AL SINCRETISMO INFANTIL.- TOMA EN CUENTA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA.
5.- UTILIZA EXPRESIONES COMUNES DE LOS NIÑOS.- PARTE DEL LENGUAJE DE LOS ALUMNOS Y ESTIMULA SU EXPRESIÓN.
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6.- UTILIZA DIVERSOS TIPOS DE EJERCICIOS DE MADURACIÓN.- PROCURA QUE LOS NIÑOS ALCANCEN LAS HABILIDADES INDISPENSABLES Y LA MADUREZ NECESARIA PARA INICIAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
7.- ES GRADUAL.- EN CADA LECCIÓN A PARTIR DE LA SEGUNDA ETAPA PRESENTA NUEVAS DIFICULTADES. INTENTA ADEMÁS QUE EL NIÑO LAS VAYA DESCUBRIENDO Y SUPERANDO POR SÍ SOLO.
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ANTECEDENTES PARA EL APRENDIZAJE.
CONDUCTASINSTRUMENTALES
CONDUCTASPSICOMOTRICES
CONDUCTAS OPERATIVAS
CONDUCTAS DECOMUNICACIÓN
-ATENCIÓN COORDINACION GRUESA
SENSOPERCEPTUALES
NO VERBALES
- RETENCIÓN COORDINACIÓNFINA
PRENUMÉRICAS VERBALES
CREATIVIDAD ESQUEMA CORPORAL
ESPACIALES
LATERALIDAD TEMPORALES
RITMO
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PRIMERA REUNIÓN DE CAPACITACIÓN DOCENTE PRIMER GRADO1. METODOLOGÍA
2. ANTECEDENTES PARA EL APRENDIZAJE
3. DIAGNÓSTICO
4. TRABAJO CON EL NOMBRE PROPIO
5. VINCULACIÓN CON CAMPOS FORMATIVOS
FECHA PROBABLE: AGOSTO DE 2014