LOS ESTUDIOS LONGITUDINALES EN LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA EL CASO DE PROMESA CENTRO...
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LOS ESTUDIOS LONGITUDINALES EN LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA EL CASO DE PROMESA
CENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANDO
– CINDE
REALIZADO POR: GLEN P. NIMNICHT Y MARTA ARANGO
PRESENTADO POR: FERNANDO PEÑARANDA
ESTUDIOS LONGITUDINALES: CARACTERÍSTICAS
Seguimiento a sujetos a través del tiempo Monitoreo repetido
Pretenden identificar la asociación entre una exposición y sus efectos Factores de riesgo - enfermedad Programa - impacto
Pueden utilizarse para comprender los factores determinantes de la efectividad de un programa
ESTUDIOS LONGITUDINALES: CARACTERÍSTICAS
Prospectivos o retrospectivos Población total o muestras Cohortes cerradas o abiertas Atribuir asociación implica comparar
Grupo de control - asignación por azar Grupo pareado - criterios de asignación Grupo de comparación - características
similares Uso de registros
ESTUDIOS LONGITUDINALES: CARACTERÍSTICAS
Ventajas Claridad en la secuencia temporal Disminuye sesgos en la atribución de
asociación Se pueden estudiar múltiples resultados
Desventajas Las cohortes se pueden “desactualizar” Focaliza la mirada Consume grandes recursos
ESTUDIOS LONGITUDINALES: ALTERNATIVAS
Incluir aproximaciones cualitativas Abrir el foco: las diferentes voces, los
diferentes significados Fortaleza para comprender los programas
como fenómenos dinámicos Relación con el contexto Las razones por las cuales son efectivos
Los estudios de seguimiento
EL CASO DE PROMESA
UNA ALTERNATIVA A LOS ESTUDIOS LONGITUDINALES
CONVENCIONALES
DESCRIPCIÓN
Chocó: 1978 – 1997 Bahía Solano y Nuquí Quibdó, Istmina, Condoto, Tadó, Lloró
Modelo de desarrollo comunitario centrado en la niñez Propósito: ambientes para el sano desarrollo
de los niños Metas
Solución de problemas Autoconcepto
DESCRIPCIÓN
Acciones sobre diferentes necesidades Salud Intelectual – Cognitivo Generación de Ingresos Cultural – Comunitario
Acciones dirigidas Los niños Los padres, las familias La comunidad
SURGIMIENTO DEL ESTUDIO LONGITUDINAL
Sistema de evaluación y monitoreo Evidenciar los resultados Redireccionar el programa
Reestructuración de los objetivos Cumplimiento de las metas
Presentación de los informes No se tenía intención de realizar un
estudio longitudinal Costos Tiempo: propuesta inicial a tres años
SURGIMIENTO DEL ESTUDIO LONGITUDINAL
Se tenía información regular y sistemática Las comunidades Las personas que participaron en el programa
Oportunidad para identificar el impacto y aprender sobre el programa Construcción del diseño de manera
emergente Todavía en proceso de construcción
Proyecto sobre estudios de segumiento de la Fundación Bernard van Leer - 1999
PROPÓSITO
Evaluar los resultados del programa en relación con los objetivos establecidos Progreso en el desarrollo de los niños
Salud Desarrollo intelectual
Progreso en la habilidad de los padres y la comunidad para atender las necesidades de los niños
DIMENSIONES ABORDADAS
Resultados sobre los niños Educación Salud
Resultados sobre los padres
RESULTADOS SOBRE LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS - PREGUNTAS
¿Acceden a un mayor número de grados de estudio?
¿Están aprendiendo más y mejor? ¿Los progresos son sostenidos en el
tiempo?
RESULTADOS SOBRE LA SALUD DE LOS NIÑOS: PREGUNTAS
¿Ha aumentado el porcentaje de nacimientos vivos?
¿Ha disminuido el porcentaje de muertes en los menores de 5 años?
¿Ha aumentado el peso y la talla de los niños?
RESULTADOS SOBRE LOS PADRES: PREGUNTAS
¿Ha mejorado el nivel general de educación en las madres, de tal manera que tengan mayor habilidad para ayudar a sus hijos?
¿Ha mejorado la habilidad de la familia para atender las necesidades físicas de los niños?
¿Ha mejorado el autoconcepto de las madres?
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Fuentes primarias Dirigida a las madres
Entrevistas a madres Entrevistas a promotoras y “madres estrellas”
Dirigida a los niños Pruebas de logros
Matemáticas Lenguaje Pensamiento lógico
Fuentes secundarias: otros estudios de CINDE Perfil de los niños al ingresar al primer grado
EDUCACIÓN DE LOS NIÑOSEFECTOS
Promotoras: apoyo exitoso a las madres en la estimulación del desarrollo intelectual de los niños
Las madres aprendieron a utilizar materiales educativos y dispusieron el tiempo para usarlos con sus hijos
Las madres generalizaron la experiencia del uso de juegos educativos para realizar otras actividades que promovieron el desarrollo intelectual de los niños
EDUCACIÓN DE LOS NIÑOSEFECTOS
Suficientes madres participaron en el programa para tener un impacto sobre toda la comunidad
El clima educativo mejoró no solo en sus hogares: también en los colegios y en la comunidad
EDUCACIÓN DE LOS NIÑOSIMPACTOS
Aumento de los grados estudiados en la primaria y secundaria
Progreso en los logros Matemáticas, lenguaje y pensamiento lógico
Sostenibilidad de los aprendizajes
COMPARACIÓN CON REGISTROS OFICIALES - 4 COMUNIDADES
Porcentaje de niños de 12 años que alcanzaron 5 grado - escuela primaria 1980 .......................... 12% 1989 .......................... 36% Chocó - 1993 .............. 25% Colombia - 1993 ......... 51%
COMPARACIÓN ENTRE GRUPOS CON DIFERENTE “EXPOSICIÓN”- 4
COMUNIDADES
Prueba de matemáticas: primer grado Promedio en la prueba
1981 .................................. 30.9 1985 .................................. 37.9
P = 0.00
SALUD DE LOS NIÑOSEFECTOS
Progreso en la calidad y acceso a servicios de salud de primer nivel
Mayor educación sanitaria de la población Progreso en las condiciones de saneamiento
ambiental básico y de vivienda Participación comunitaria en la planeación,
ejecución y evaluación de acciones en salud Fortalecimiento de la coordinación
interinstitucional en el ámbito local y nacional
Mejores hábitos nutricionales y acceso a alimentos
SALUD DE LOS NIÑOSIMPACTOS
Incremento en los nacimientos vivos Disminución de la mortalidad en
menores de 5 años Disminución de la desnutrición infantil
COMPARACIÓN CON REGISTROS OFICIALES - 4 COMUNIDADES
Mortalidad Infantil en el Chocó - DANE 1980 ................................ 100.7 1989 ................................ 91.9 Diferencia ......................... 8.8
Mortalidad en menores de 5 años 1980 ................................. 111.7 1989 ................................. 76.0 Diferencia .......................... 35.7
CAMBIOS EN LOS PADRES Y LA COMUNIDAD
EFECTOS
La lectura se convirtió en una actividad natural de las acciones de aprendizaje
Participación de los padres en programas educativos formales y no formales
Propuestas de proyectos elaboradas por promotores y otros líderes
Estructuración legal y administrativa de la organización “Promesa”
Fortalecimiento de las habilidades para la generación de ingresos
Fortalecimiento de las habilidades para utilizar los recursos del medio
CAMBIOS EN LOS PADRES EFECTOS
Aprendizajes para promover el desarrollo de sus hijos: evidencia de estos progresos
Fortalecimiento de la habilidad para resolver problemas familiares
Aprendizajes para organizar y dirigir proyectos comunitarios dirigidos a proveer un mejor ambiente para los niños
Aprendizajes para participar y dirigir reuniones comunitarias
CAMBIOS EN LOS PADRES Y LA COMUNIDAD
IMPACTO
Progreso en la educación de los padres Progreso en la habilidad de los padres
para atender las necesidades físicas e intelectuales de sus hijos
Progreso en el autoconcepto de las madres
COMPRENDIENDO LOS FACTORES DETERMINANTES DEL EFECTO - 4 COMUNIDADES
Asociación entre participación en diferente tipo de programas y progreso en el autoconcepto Programas dirigidos directamente a la
educación sobre la crianza y desarrollo de los niños
Programas dirigidos a la satisfacción de otras necesidades de los adultos y comunidades
Ninguna diferencia Modelo de desarrollo integral
APRENDIZAJES COMO PRODUCTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
En los primeros años no se lograron los impactos esperados Tiempo Efectos: camino correcto Surgió el concepto de masa crítica
Hacia un modelo más comprensivo de desarrollo Efecto acumulativo
La pertinencia del modelo Modelo educativo La importancia de los padres, familia y
comunidad
APRENDIZAJES SOBRE EL PROCESO EVALUATIVO
Las posibilidades: creatividad - alternativas Diseño Análisis
Diseños sencillos La importancia de la evaluación para el
desarrollo general del programa Desarrollo conceptual y filosófico Objetivos Ejecución Financiación
APRENDIZAJES SOBRE EL PROCESO EVALUATIVO
La pertinencia de estudios de seguimiento
La pertinencia de una aproximación cualitativa Construcción de una visión integral
La selección de indicadores Almacenamiento de la información
¿ASOCIACIÓN PROGRAMA - IMPACTOS?
Asociación compleja para cualquier estudio Estudio no académico: aunque riguroso
Diseño con falencias Partió de posibilidades en la marcha
No se entiende como asociación unicausal: Evidencias de la relación efectos - programa
El trabajo posterior de seguimiento - fundamentalmente cualitativo
Los datos cuantitativos Los efectos – relación con los procesos “Triangulación” de estos tres factores