Los egresados de la Benemérita Universidad Autónoma de...

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Los egresados de la Benemérita Universidad Autónoma de

Puebla

Informe institucional

Wietse de Vries

Patricia León Arenas

Ignacio Hernández Saldaña

Francisco Romero Muñoz

Vicerrectoría de Docencia

Julio 2009

Antecedentes

El seguimiento de los egresados en la BUAP inicia en 2001, con la elaboración de

directorios de graduados y la aplicación de un primer cuestionario, basado en la propuesta

de ANUIES (ANUIES, 1999). En este primer ejercicio logramos contactar a mil egresados,

mediante visitas domiciliarios y contactos por teléfono. La primera fase estuvo a cargo de

la Vicerrectoría de Docencia y la entonces Vicerrectoría de Planeación, Presupuesto e

Investigación Institucional. Sin embargo, mostró varias dificultades: la BUAP no contaba

con información actualizada para contactar sus egresados, varias unidades académicas

estaban tratando de desarrollar su propio seguimiento y había una amplia variedad de

cuestionarios.

Consolidación y coordinación

A partir de 2004 se amplía el programa, incorporando representantes de diferentes unidades

administrativas y académicas a una red de trabajo, misma que sigue funcionando hasta la

fecha. La razón detrás de la organización en forma de red es que las distintas dependencias

tienen la necesidad de estar informado acerca de las trayectorias de los egresados y que la

colaboración podía ahorrar mucho tiempo y esfuerzos. Así, desde estas fechas se aplica un

cuestionario único (institucional) a los egresados, y los resultados se entregan a las distintas

dependencias para su análisis e interpretación. La red suele reunirse una vez al mes para

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discutir los avances y nuevas iniciativas. Se construyó así una instancia colegiada de debate

y análisis (véase también la historia del nodo, en la página Web).

Un primer paso de la red fue el registro de egresados: desde 2003, cada estudiante

que inicia su trámite de pasante o titulación llena un cuestionario en línea (basado

nuevamente en el cuestionario de ANUIES) donde registra sus datos de contacto (teléfonos,

dirección, correo electrónico). El cuestionario además proporciona datos importantes acerca

de la opinión de egresados sobre el plan de estudios, el papel del profesorado, los servicios

y los antecedentes del estudiante. Sin embargo, como se aplica al final de la carrera, tiene

poca información acerca del mercado laboral. A la fecha, contamos con más de 20 mil

registros de egresados, y todas las unidades académicas cuentan con acceso a los datos de

sus egresados.

En 2005-2006 se aplicó un segundo cuestionario, nuevamente basado en la

propuesta ANUIES, a 3,050 egresados de las generaciones que habían ingresado en 1997,

1998 y 1999 (con apoyo de PIFI 3.1). Este estudio cumple con los requisitos básicos para el

seguimiento: el cuestionario fue aplicado a personas que habían egresado entre 3 á 5 años

antes de la aplicación, y la muestra fue ponderada por carreras y áreas de conocimiento. La

base de datos fue entregada a las distintas unidades académicas, quienes la usaron para

informar a los comités de evaluación y acreditación. La base de datos también llevó varias

publicaciones nacionales e internacionales.

En 2007, la BUAP se une a un proyecto internacional de seguimiento de egresados,

llamado PROFLEX. El cuestionario del PROFLEX fue desarrollado por un grupo de

investigadores de la Unión Europea, y fue aplicado inicialmente en 12 países europeos.

Desde el año 2006, se habían unido varias universidades latinoamericanas al proyecto (con

apoyo del proyecto Alfa de la Unión Europea o con recursos propios). Actualmente, más de

40 universidades en América Latina aplican este cuestionario y, en el caso mexicano, han

participado nueve (tres privadas, seis públicas). La ventaja del cuestionario PROFLEX es

que podemos comparar el desempeño de la BUAP con otras instituciones y países. Además,

el cuestionario está centrado en la evaluación de competencias, un aspecto ausente en la

propuesta de ANUIES. Para el proyecto PROFLEX, la BUAP aplicó 613 cuestionarios

como muestra, pero a la fecha contamos con más de tres mil cuestionarios respondidos en

línea. Los datos de este proyecto se encuentran en este momento en la fase de análisis.

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Situación actual del seguimiento

Así, actualmente, la BUAP aplica dos tipos de cuestionarios a egresados:

El primero, basado en la propuesta ANUIES, es llenado por aquellos que terminaron

créditos e iniciaron su trámite de titulación. Este cuestionario sirve para obtener

información de contacto al futuro y para conocer la opinión del estudiante acerca de su

experiencia en la universidad.

El segundo cuestionario es el de PROFLEX, mismo que los egresados llenan

después de 3 á 5 anos de haber salido de la universidad. Este cuestionario nos brinda

información acerca del mercado laboral y las competencias, y permite hacer comparaciones

internacionales. El seguimiento por este medio es permanente (a partir de nuestra base de

datos, se invita por correo electrónico a cada egresado llenar el cuestionario en línea, una

vez que tenga más de 3 años de haber egresado).

Los dos cuestionarios permiten a la BUAP hacer un seguimiento sistemático y

representativo de sus egresados, y proporcionar datos confiables a sus unidades académicas

sobre la formación brindada.

Además, la BUAP cuenta ahora con una base institucional, que permite relacionar

los datos de egresados con los de la Dirección de Administración Escolar acerca de

trayectorias estudiantiles o de otros aspectos en la formación estudiantil, a través de la

información de otras dependencias (Servicio Social, Bolsa de Trabajo, Departamento de

Becas, etc.).

Acciones adicionales

En complemento al seguimiento en sí, la BUAP ha organizado diferentes eventos para

establecer un contacto permanente con sus egresados:

� En 2007, se organizó el 1er. Encuentro de Egresados y Empleadores con la BUAP,

con un público de más de 3 mil participantes. El evento sirvió como un foro de

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intercambio directo entre empleadores, egresados y la comunidad académica y

administrativa de la institución.

� A partir de 2006, se inició la entrega de credenciales a egresados. La credencial

ofrece al egresado descuentos en cursos de posgrado o de educación continua,

acceso a las bibliotecas, y descuentos en varias tiendas. Tenemos más de 3 mil

egresados con credencial.

� Existe, desde 2007, una página Web especial para egresados, con noticias, ofertas

académicas y cuestionarios en línea.

� A partir de 2008, la BUAP cuenta con una revista cuatrimestral para egresados

(Regresa) que publica experiencias y noticias de interés para egresados y

empleadores (véase: www.egresado.buap.mx).

� Está en fase de elaboración una página Web donde los egresados de cada

generación puedan contactar directamente a sus compañeros.

Acciones en camino

La red de egresados trabaja actualmente en varias actividades complementarias:

� Los representantes de las diferentes unidades académicas están elaborando reportes

específicos para su unidad, con el fin de brindar información crucial para las

reformas en curso dentro del Modelo Universitario Minerva (MUM), y para la

acreditación de licenciatura en algunos casos.

� Se está aplicando un cuestionario a una muestra de 300 empleadores, para conocer

su opinión sobre nuestros egresados y sobre las demandas del mercado laboral.

� Se está aplicando, en fase de piloteo, un cuestionario a aquellos estudiantes que

abandonaron sus estudios, para conocer las razones del abandono. Aunque se trata

de más de la mitad de los estudiantes de primer ingreso, este grupo ha sido

completamente ignorado.

� Estamos cruzando los datos de egresados con trayectorias estudiantiles, para saber

en qué medida la experiencia del estudiante se relaciona con el éxito en el mercado

laboral.

� Estamos relacionando los datos de egresados y estudiantes con datos de la

evaluación docente (PIEVA), para detectar prácticas docentes exitosas.

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� Estamos considerando, para 2010, la aplicación del cuestionario PROFLEX a la

generación que egresó en 2005. El seguimiento se hará en línea, con invitaciones

por correo electrónico.

Así, La BUAP cuenta actualmente con un programa de contacto permanente con sus

egresados, mismo que informa a las reformas que estamos implementando en los

programas de estudio dentro del MUM.

Hallazgos primera parte

El primer análisis que presentamos aquí se basa en la encuesta que se aplicó en 2005-2006

a 3,050 egresados de las generaciones que habían iniciado sus estudios en 1997, 1998 y

1999. Como señalamos arriba, se trata de una muestra representativa que contactó a

estudiantes que habían egresado entre 3 á 5 años antes de la aplicación. Como tal, la

muestra da un panorama más confiable de los que sucede en el mercado laboral que la

encuesta del primer contacto. Al final de cuentas, muchos egresados que contestaron la

encuesta de primer contacto apenas habían terminado los créditos y estaban iniciando su

trámite de titulación.

Género

Distribución por género

N Porcentaje Válido

Porcentaje Porcentaje acumulado

Válido hombre 1381 45.3 45.3 45.3 mujer 1666 54.6 54.7 100.0 Total 3047 99.9 100.0

Perdidos Sistema 3 .1 Total 3050 100.0

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Dentro de la muestra, el 43.5% de los encuestados es hombre, el 54.7% mujer. Este dato es

consistente con el comportamiento general de la matrícula de la BUAP: desde finales de los

1990s, la mujer alcanzó la paridad en cuanto al primer ingreso, pero se mostró más eficaz y

persistente durante sus estudios, lo cual llevó a una distribución del egreso con 55% de

mujeres, frente al 45% de hombres.

Distribución por género según carrera

genero Total

nombre carrera hombre mujer ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 93 145 238 39.1% 60.9% 100.0% ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 24 56 80

30.0% 70.0% 100.0%

ANTROPOLOGÍA 3 3 6 50.0% 50.0% 100.0% ARQUITECTURA 80 35 115 69.6% 30.4% 100.0% ARTE DRAMÁTICO 0 6 6 .0% 100.0% 100.0% BIOLOGÍA 27 72 99 27.3% 72.7% 100.0% BIOMEDICINA 3 4 7 42.9% 57.1% 100.0% COMERCIO INTERNACIONAL 7 17 24 29.2% 70.8% 100.0% COMPUTACIÓN 91 66 157 58.0% 42.0% 100.0% COMUNICACIÓN 25 46 71 35.2% 64.8% 100.0% CONSULTORÍA JURÍDICA 5 4 9 55.6% 44.4% 100.0% CONTADURÍA 65 120 185 35.1% 64.9% 100.0% CULTURA FÍSICA 19 12 31 61.3% 38.7% 100.0% DANZA MODERNA Y CLÁSICA 1 3 4 25.0% 75.0% 100.0% DERECHO 137 157 294 46.6% 53.4% 100.0% DISEÑO GRÁFICO 20 58 78 25.6% 74.4% 100.0% DISEÑO URBANO AMBIENTAL 18 19 37 48.6% 51.4% 100.0%

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ECONOMÍA 20 22 42 47.6% 52.4% 100.0% ELECTRÓNICA 80 11 91 87.9% 12.1% 100.0% ENFERMERÍA 15 99 114 13.2% 86.8% 100.0% ESTOMATOLOGÍA 35 101 136 25.7% 74.3% 100.0% FARMACIA 2 5 7 28.6% 71.4% 100.0% FILOSOFÍA 4 4 8 50.0% 50.0% 100.0% FÍSICA 29 17 46 63.0% 37.0% 100.0% FÍSICA APLICADA 3 0 3 100.0% .0% 100.0% HISTORIA 4 13 17 23.5% 76.5% 100.0% INGENIERÍA AGROHIDRÁULICA 31 9 40 77.5% 22.5% 100.0% INGENIERÍA AGRÓNOMO

ZOOTECNISTA 31 15 46

67.4% 32.6% 100.0% INGENIERÍA AMBIENTAL 11 9 20 55.0% 45.0% 100.0% INGENIERÍA CIVIL 61 12 73 83.6% 16.4% 100.0% INGENIERÍA INDUSTRIAL 74 32 106 69.8% 30.2% 100.0% INGENIERÍA MECÁNICA Y

ELÉCTRICA 42 3 45

93.3% 6.7% 100.0% INGENIERÍA QUÍMICA 108 109 217 49.8% 50.2% 100.0% INGENIERÍA TEXTIL 9 10 19 47.4% 52.6% 100.0% INGENIERÍA TOPOGRÁFICA 2 0 2 100.0% .0% 100.0% LENGUAS MODERNAS 23 68 91 25.3% 74.7% 100.0% LINGÜÍSTICA Y LITERATURA

HISPANA 3 7 10

30.0% 70.0% 100.0% MATEMÁTICAS 7 11 18 38.9% 61.1% 100.0% MATEMÁTICAS APLICADAS 1 0 1 100.0% .0% 100.0% MEDICINA 93 109 202 46.0% 54.0% 100.0%

8

MEDICINA VETERINARIA ZOOTECNISTA 28 15 43

65.1% 34.9% 100.0% MÚSICA 1 0 1 100.0% .0% 100.0% PSICOLOGÍA 11 60 71 15.5% 84.5% 100.0% QUÍMICA 5 11 16 31.3% 68.8% 100.0% QUIMICO FÁRMACO BIÓLOGO 14 56 70 20.0% 80.0% 100.0% RELACIONES INTERNACIONALES 15 30 45 33.3% 66.7% 100.0% TÉCNICO ENFERMERÍA 1 5 6 16.7% 83.3% 100.0% Total 1381 1666 3047 45.3% 54.7% 100.0%

Hay, sin embargo, todavía diferencias importantes entre carreras. En las áreas de Ciencias

Exactas y la Ingenierías, la mujer sigue siendo minoría, mientras que en las Humanidades y

la Ciencias Sociales es mayoría. Lo que destaca es que la mujer ha aumentado su

participación en áreas tradicionalmente masculinas, sin que el hombre aumentara su

participación en áreas tradicionalmente femeninas. Se trata de un fenómeno sumamente

interesante, más si consideramos que la BUAP nunca implementó una política de equidad

de género.

Estado civil

Dentro de la muestra, casi el 80% de los encuestados seguía soltero en el momento de la

aplicación del cuestionario. El dato debe llamar la atención si consideramos que la edad

promedia de los encuestados fue de 26 años. Aparentemente, realizar estudios

universitarios lleva a la postergación del matrimonio.

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Estado civil



Válido soltero 2426 79.5 79.9 79.9 casado 569 18.7 18.7 98.6 divorciado 4 .1 .1 98.7 otro 38 1.2 1.3 100.0 Total 3037 99.6 100.0


En cuanto a la edad de los egresados, destaca que el 95% de ellos tiene menos de 30 años.

Es decir, la BUAP sigue atendiendo al grupo tradicional de estudiantes, recién egresados de

la escuela preparatoria, y hay muy pocos estudiantes que iniciaron sus estudios en fases

posteriores.

El comportamiento durante la carrera

El reglamento escolar de la BUAP marca que las carreras se pueden cursar en un lapso que

varía desde 3.5 a 7 años. Al respecto, se presentan, por la idiosincrasia del sistema

mexicano, dos situaciones: en una primera etapa, el estudiante cursa todas las materias (y

obtiene todos los créditos), y es bautizado como “pasante”. Posteriormente inicia el trámite

de titulación.

Según nuestra muestra, el tiempo promedio que requiere un estudiante para cursar

todos los créditos es de 4.6 años, aunque nuevamente con diferencias entre carreras.

Duración promedio para terminar créditos

nombre carrera Media N Desviación

Est. ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

4.44 238 .664

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 4.52 81 .673

ANTROPOLOGÍA 4.67 6 .516 ARQUITECTURA 4.96 115 .730

ARTE DRAMÁTICO 5.00 6 .000 BIOLOGÍA 4.73 100 .633

BIOMEDICINA 5.00 7 .000 COMERCIO INTERNACIONAL

4.42 24 .584

COMPUTACIÓN 5.04 157 .624

10

COMUNICACIÓN 4.52 71 .606 CONSULTORÍA JURÍDICA

4.00 9 .000

CONTADURÍA 4.70 184 .711 CULTURA FÍSICA 4.10 31 .396

DANZA MODERNA Y CLÁSICA 5.25 4 .500

DERECHO 4.14 295 .612 DISEÑO GRÁFICO 4.95 78 .532

DISEÑO URBANO AMBIENTAL 5.08 37 .547

ECONOMÍA 4.90 42 .656 ELECTRÓNICA 5.01 89 .593 ENFERMERÍA 4.20 112 .733

ESTOMATOLOGÍA 4.11 136 .416 FARMACIA 4.14 7 .378 FILOSOFÍA 4.63 8 .744

FÍSICA 5.35 46 .766 FÍSICA APLICADA 5.00 3 .000

HISTORIA 4.76 17 .562 INGENIERÍA AGROHIDRÁULICA

4.93 40 .417

INGENIERÍA AGRÓNOMO ZOOTECNISTA 4.22 46 .467

INGENIERÍA AMBIENTAL 4.75 20 .444 INGENIERÍA CIVIL 4.73 73 .804

INGENIERÍA INDUSTRIAL 4.79 105 .661 INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA

4.82 45 .576

INGENIERÍA QUÍMICA 4.62 217 .691 INGENIERÍA TEXTIL 5.26 19 .653

INGENIERÍA TOPOGRÁFICA 4.00 2 .000

LENGUAS MODERNAS 4.26 91 .468 LINGÜÍSTICA Y LITERATURA HISPANA

4.90 10 .994

MATEMÁTICAS 4.94 18 .416 MATEMÁTICAS APLICADAS

6.00 1 .

MEDICINA 4.78 202 .970 MEDICINA VETERINARIA

ZOOTECNISTA 4.53 43 .592

MÚSICA 5.00 1 . PSICOLOGÍA 4.51 71 .652

QUÍMICA 4.63 16 .619 QUIMICO FÁRMACO BIÓLOGO

4.47 70 .557

RELACIONES INTERNACIONALES 4.42 45 .543

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TÉCNICO ENFERMERÍA 3.60 5 .548 Total 4.60 3043 .725

Así, terminar todos los créditos toma más tiempo que el tiempo mínimo establecido. A su

vez, el proceso de titulación agrega más de un año a la duración de estudios. El tiempo

promedio que requiere un estudiante para titularse es de 5.78 años. Además, si bien todos

los egresados habían terminado los créditos –el criterio de inclusión en la muestra era que

hubieran terminado créditos en el verano de 2005- todavía el 21.5% de los egresados no se

había titulado.

El hecho que la titulación agrega más de un año al proceso llama la atención, ya que

la BUAP ofrece la posibilidad de titulación automática para aquellos estudiantes que no

reprobaron materias y que obtuvieron un promedio general de 8.5 en su carrera. Para

aquellos que no cumplen con estos requisitos, existen las opciones de una tesis, una tesina

o, en varias carreras, un examen final, como el Examen General de Egreso de Licenciatura

(EGEL) del CENEVAL.

Forma de titulación según carrera

forma titulación Total

nombre carrera tesis tesina promedio otro ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 29 11 146 15 201 14.4% 5.5% 72.6% 7.5% 100.0% ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 14 4 42 3 63

22.2% 6.3% 66.7% 4.8% 100.0%

ANTROPOLOGÍA 2 0 2 0 4 50.0% .0% 50.0% .0% 100.0% ARQUITECTURA 75 0 21 2 98 76.5% .0% 21.4% 2.0% 100.0% ARTE DRAMÁTICO 2 0 3 0 5 40.0% .0% 60.0% .0% 100.0% BIOLOGÍA 63 1 21 0 85 74.1% 1.2% 24.7% .0% 100.0% BIOMEDICINA 5 0 0 0 5 100.0% .0% .0% .0% 100.0% COMERCIO INTERNACIONAL 0 0 18 5 23 .0% .0% 78.3% 21.7% 100.0% COMPUTACIÓN 68 9 23 7 107 63.6% 8.4% 21.5% 6.5% 100.0% COMUNICACIÓN 23 5 38 0 66

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34.8% 7.6% 57.6% .0% 100.0% CONSULTORÍA JURÍDICA 0 0 7 0 7 .0% .0% 100.0% .0% 100.0% CONTADURÍA 7 9 104 41 161 4.3% 5.6% 64.6% 25.5% 100.0% CULTURA FÍSICA 0 0 20 0 20 .0% .0% 100.0% .0% 100.0% DANZA MODERNA Y CLÁSICA 0 0 2 0 2 .0% .0% 100.0% .0% 100.0% DERECHO 112 10 129 1 252 44.4% 4.0% 51.2% .4% 100.0% DISEÑO GRÁFICO 39 0 21 1 61 63.9% .0% 34.4% 1.6% 100.0% DISEÑO URBANO AMBIENTAL 10 1 10 0 21 47.6% 4.8% 47.6% .0% 100.0% ECONOMÍA 6 0 23 0 29 20.7% .0% 79.3% .0% 100.0% ELECTRÓNICA 26 4 9 1 40 65.0% 10.0% 22.5% 2.5% 100.0% ENFERMERÍA 23 0 61 18 102 22.5% .0% 59.8% 17.6% 100.0% ESTOMATOLOGÍA 28 2 97 0 127 22.0% 1.6% 76.4% .0% 100.0% FARMACIA 1 0 0 0 1 100.0% .0% .0% .0% 100.0% FILOSOFÍA 0 0 6 1 7 .0% .0% 85.7% 14.3% 100.0% FÍSICA 25 1 2 0 28 89.3% 3.6% 7.1% .0% 100.0% FÍSICA APLICADA 0 0 1 0 1 .0% .0% 100.0% .0% 100.0% HISTORIA 10 0 3 0 13 76.9% .0% 23.1% .0% 100.0% INGENIERÍA AGROHIDRÁULICA 11 0 14 0 25 44.0% .0% 56.0% .0% 100.0% INGENIERÍA AGRÓNOMO

ZOOTECNISTA 22 0 7 0 29

75.9% .0% 24.1% .0% 100.0% INGENIERÍA AMBIENTAL 9 1 6 1 17 52.9% 5.9% 35.3% 5.9% 100.0% INGENIERÍA CIVIL 25 0 14 0 39 64.1% .0% 35.9% .0% 100.0% INGENIERÍA INDUSTRIAL 9 0 54 0 63 14.3% .0% 85.7% .0% 100.0% INGENIERÍA MECÁNICA Y

ELÉCTRICA 6 0 14 0 20

30.0% .0% 70.0% .0% 100.0% INGENIERÍA QUÍMICA 92 10 79 4 185

13

49.7% 5.4% 42.7% 2.2% 100.0% INGENIERÍA TEXTIL 3 0 6 0 9 33.3% .0% 66.7% .0% 100.0% INGENIERÍA TOPOGRÁFICA 0 0 1 0 1 .0% .0% 100.0% .0% 100.0% LENGUAS MODERNAS 34 0 20 0 54 63.0% .0% 37.0% .0% 100.0% LINGÜÍSTICA Y LITERATURA

HISPANA 4 0 6 0 10

40.0% .0% 60.0% .0% 100.0% MATEMÁTICAS 9 0 5 0 14 64.3% .0% 35.7% .0% 100.0% MATEMÁTICAS APLICADAS 0 0 1 0 1 .0% .0% 100.0% .0% 100.0% MEDICINA 46 4 132 12 194 23.7% 2.1% 68.0% 6.2% 100.0% MEDICINA VETERINARIA


56.1% .0% 41.5% 2.4% 100.0% PSICOLOGÍA 2 0 59 2 63 3.2% .0% 93.7% 3.2% 100.0% QUÍMICA 11 0 2 0 13 84.6% .0% 15.4% .0% 100.0% QUIMICO FÁRMACO BIÓLOGO 24 0 17 1 42 57.1% .0% 40.5% 2.4% 100.0% RELACIONES INTERNACIONALES 25 0 17 0 42 59.5% .0% 40.5% .0% 100.0% TÉCNICO ENFERMERÍA 1 1 4 0 6 16.7% 16.7% 66.7% .0% 100.0% Total 924 73 1284 116 2397 38.5% 3.0% 53.6% 4.8% 100.0%

En términos generales, la mayoría de los egresados se titula hoy en día por el promedio

(53.6%). Sin embargo, nuevamente se evidencian fuertes diferencias entre carreras: en

algunas, como Psicología, la tesis ha prácticamente desaparecido. En otras, la tesis sigue

siendo la forma principal de titulación, como en las Ciencias Exactas y las Ingenierías.

La forma de titulación parece así depender fuertemente de las prácticas académicas

en cada facultad y carrera: en las Ciencias Exactas es más común reprobar materias, y el

promedio suele ser más bajo que en las Humanidades o las Ciencias Económica-

Administrativas. De esta forma, el reglamento general acerca de la titulación automática

trata de manera distinta a distintas carreras. Además, tiene un impacto distinto si lo

analizamos por género.

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Forma de titulación por género

forma titulación Total

tesis tesina promedio otro género hombre N 468 43 466 43 1020

% 45.9% 4.2% 45.7% 4.2% 100.0% mujer N 455 30 817 73 1375

% 33.1% 2.2% 59.4% 5.3% 100.0% Total N 923 73 1283 116 2395

% 38.5% 3.0% 53.6% 4.8% 100.0%

Así, mientras el 45.7% de los hombres se titula por promedio, casi el 60% de las mujeres se

titula por esta vía. A su vez, el 45.9% de los hombres escribe una tesis, frente a un 33.1%

de las mujeres.

Cabe preguntarse si la forma de titulación influye en el tiempo que le toma a cada

estudiante para titularse. Uno puede suponer que la titulación por promedio acorta el

tiempo, ya que el estudiante no requiere escribir una tesis. A primera vista, nuestros datos

parecen confirmar esta hipótesis.

Tiempo promedio requerido, según forma de titulació n

15

forma titulaciónotropromediotesinatesis

Mea

n of

dur

acio

n tit

ulac

ion

6.2

6

5.8

5.6

Aquellos que se titularon automáticamente requieren en promedio 5.5 años, mientras que

las demás formas llevan a una duración de más de 6 años. Sin embargo, cabe considerar

que aquellos que se titularon por el promedio tuvieron un comportamiento distinto a lo

largo de la carrera: aprobaron todas las materias con un buen promedio. Ello implica que

terminaron los créditos en un tiempo menor.

16

Duración de créditos y forma de titulación


Mea

n of

dur

acio

n cr

edito

s

4.9

4.8

4.7

4.6

4.5

4.4

17


Mea

n of

dife

renc

ia c

redi

tos

y tit

ulac

ión

1.40

1.30

1.20

1.10

Así, la tesis agrega algunos meses al proceso, pero la diferencia entre los que presentan una

tesis y los que se titulan automáticamente es poco. Para nuestra muestra, el tiempo que

transcurre entre el término de créditos y la titulación es de 1.1 años para los que se titularon

automáticamente, frente a 1.4 años para aquellos que escribieron una tesis.

Los datos anteriores llevan a plantearnos dos interrogantes:

1. Los lineamientos generales acerca de las formas de titulación llevan a diferencias

importantes entre carreras y estudiantes. Estas diferencias se parecen deber más a

que distintas carreras tienen lógicas diferentes, que al nivel de preparación del

estudiante.

2. En cualquier caso, el proceso de titulación agrega un año a la duración de los

estudios (incluso para la titulación automática). Al respecto, parece no sólo influir el

hecho que la titulación implica una serie de trámites, sino de costos importantes

adicionales para el pasante.

18

¿Cómo le fue al egresado?

Hasta aquí nos hemos centrado en quién es el egresado y cómo se comporta durante sus

estudios. Cabe preguntarnos ahora cómo le va una vez que terminó sus estudios.

Un aspecto que resalta es que una buena parte (39%) de los estudiantes ya está

trabajando durante el último año de sus estudios.

Trabajo durante último año, según carrera

Trabajó durante último

año Total

nombre carrera si no ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 105 133 238 44.1% 55.9% 100.0% ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 34 47 81

42.0% 58.0% 100.0%

ANTROPOLOGÍA 2 4 6 33.3% 66.7% 100.0% ARQUITECTURA 81 34 115 70.4% 29.6% 100.0% ARTE DRAMÁTICO 4 1 5 80.0% 20.0% 100.0% BIOLOGÍA 26 74 100 26.0% 74.0% 100.0% BIOMEDICINA 1 6 7 14.3% 85.7% 100.0% COMERCIO INTERNACIONAL 5 19 24 20.8% 79.2% 100.0% COMPUTACIÓN 49 108 157 31.2% 68.8% 100.0% COMUNICACIÓN 40 31 71 56.3% 43.7% 100.0% CONSULTORÍA JURÍDICA 4 5 9 44.4% 55.6% 100.0% CONTADURÍA 129 56 185 69.7% 30.3% 100.0% CULTURA FÍSICA 16 15 31 51.6% 48.4% 100.0% DANZA MODERNA Y CLÁSICA 2 2 4 50.0% 50.0% 100.0% DERECHO 115 180 295

19

39.0% 61.0% 100.0% DISEÑO GRÁFICO 46 32 78 59.0% 41.0% 100.0% DISEÑO URBANO AMBIENTAL 20 17 37 54.1% 45.9% 100.0% ECONOMÍA 16 24 40 40.0% 60.0% 100.0% ELECTRÓNICA 33 58 91 36.3% 63.7% 100.0% ENFERMERÍA 44 70 114 38.6% 61.4% 100.0% ESTOMATOLOGÍA 54 82 136 39.7% 60.3% 100.0% FARMACIA 1 6 7 14.3% 85.7% 100.0% FILOSOFÍA 5 3 8 62.5% 37.5% 100.0% FÍSICA 3 43 46 6.5% 93.5% 100.0% FÍSICA APLICADA 0 3 3 .0% 100.0% 100.0% HISTORIA 4 13 17 23.5% 76.5% 100.0% INGENIERÍA AGROHIDRÁULICA 13 26 39 33.3% 66.7% 100.0% INGENIERÍA AGRÓNOMO

ZOOTECNISTA 7 39 46


ELÉCTRICA 14 31 45

31.1% 68.9% 100.0% INGENIERÍA QUÍMICA 48 169 217 22.1% 77.9% 100.0% INGENIERÍA TEXTIL 12 7 19 63.2% 36.8% 100.0% INGENIERÍA TOPOGRÁFICA 0 2 2 .0% 100.0% 100.0% LENGUAS MODERNAS 61 30 91 67.0% 33.0% 100.0% LINGÜÍSTICA Y LITERATURA

HISPANA 6 4 10

60.0% 40.0% 100.0% MATEMÁTICAS 3 15 18

20

16.7% 83.3% 100.0% MATEMÁTICAS APLICADAS 0 1 1 .0% 100.0% 100.0% MEDICINA 44 158 202 21.8% 78.2% 100.0% MEDICINA VETERINARIA

ZOOTECNISTA 9 34 43

20.9% 79.1% 100.0% MÚSICA 1 0 1 100.0% .0% 100.0% PSICOLOGÍA 20 51 71 28.2% 71.8% 100.0% QUÍMICA 3 13 16 18.8% 81.3% 100.0% QUIMICO FÁRMACO BIÓLOGO 9 61 70 12.9% 87.1% 100.0% RELACIONES INTERNACIONALES 18 27 45 40.0% 60.0% 100.0% TÉCNICO ENFERMERÍA 3 3 6 50.0% 50.0% 100.0% Total 1183 1862 3045 38.9% 61.1% 100.0%

Además, para la mitad de los entrevistados, este trabajo coincidió altamente con sus

estudios. Sólo un 25% de los que estaban trabajando, su empleo tuvo baja o nula

coincidencia con su carrera.

Trabajó durante ultimo año y coincidencia con estud ios

coincidencia Total

nula

coincidencia baja

coincidencia mediana

coincidencia alta

coincidencia Trabajó durante último año 218 91 272 594 1175

% 18.6% 7.7% 23.1% 50.6% 100.0%

A varios años de haber egresado, la mayoría de los encuestados se encuentra trabajando.

21

Trabaja actualmente, por carrera

trabaja actualmente Total

nombre carrera si no si ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 182 56 238 76.5% 23.5% 100.0% ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 68 13 81

84.0% 16.0% 100.0%

ANTROPOLOGÍA 3 3 6 50.0% 50.0% 100.0% ARQUITECTURA 99 16 115 86.1% 13.9% 100.0% ARTE DRAMÁTICO 6 0 6 100.0% .0% 100.0% BIOLOGÍA 34 66 100 34.0% 66.0% 100.0% BIOMEDICINA 3 4 7 42.9% 57.1% 100.0% COMERCIO INTERNACIONAL 18 6 24 75.0% 25.0% 100.0% COMPUTACIÓN 97 60 157 61.8% 38.2% 100.0% COMUNICACIÓN 56 15 71 78.9% 21.1% 100.0% CONSULTORÍA JURÍDICA 6 3 9 66.7% 33.3% 100.0% CONTADURÍA 164 21 185 88.6% 11.4% 100.0% CULTURA FÍSICA 30 1 31 96.8% 3.2% 100.0% DANZA MODERNA Y CLÁSICA 4 0 4 100.0% .0% 100.0% DERECHO 241 54 295 81.7% 18.3% 100.0% DISEÑO GRÁFICO 67 11 78 85.9% 14.1% 100.0% DISEÑO URBANO AMBIENTAL 28 9 37 75.7% 24.3% 100.0% ECONOMÍA 32 10 42 76.2% 23.8% 100.0% ELECTRÓNICA 46 45 91 50.5% 49.5% 100.0% ENFERMERÍA 98 16 114 86.0% 14.0% 100.0% ESTOMATOLOGÍA 116 20 136 85.3% 14.7% 100.0%

22

FARMACIA 3 4 7 42.9% 57.1% 100.0% FILOSOFÍA 8 0 8 100.0% .0% 100.0% FÍSICA 7 39 46 15.2% 84.8% 100.0% FÍSICA APLICADA 0 3 3 .0% 100.0% 100.0% HISTORIA 12 5 17 70.6% 29.4% 100.0% INGENIERÍA AGROHIDRÁULICA 35 5 40 87.5% 12.5% 100.0% INGENIERÍA AGRÓNOMO

ZOOTECNISTA 39 7 46


ELÉCTRICA 32 13 45

71.1% 28.9% 100.0% INGENIERÍA QUÍMICA 139 78 217 64.1% 35.9% 100.0% INGENIERÍA TEXTIL 15 4 19 78.9% 21.1% 100.0% INGENIERÍA TOPOGRÁFICA 2 0 2 100.0% .0% 100.0% LENGUAS MODERNAS 77 14 91 84.6% 15.4% 100.0% LINGÜÍSTICA Y LITERATURA

HISPANA 7 3 10

70.0% 30.0% 100.0% MATEMÁTICAS 3 15 18 16.7% 83.3% 100.0% MATEMÁTICAS APLICADAS 1 0 1 100.0% .0% 100.0% MEDICINA 127 75 202 62.9% 37.1% 100.0% MEDICINA VETERINARIA

ZOOTECNISTA 35 8 43

81.4% 18.6% 100.0% MÚSICA 1 0 1 100.0% .0% 100.0% PSICOLOGÍA 59 12 71 83.1% 16.9% 100.0% QUÍMICA 7 9 16

23

43.8% 56.3% 100.0% QUIMICO FÁRMACO BIÓLOGO 42 28 70 60.0% 40.0% 100.0% RELACIONES INTERNACIONALES 21 24 45 46.7% 53.3% 100.0% TÉCNICO ENFERMERÍA 6 0 6 100.0% .0% 100.0% Total 2238 812 3050 73.4% 26.6% 100.0%

Los datos pueden causar cierta preocupación, ya que el 26.6% de los egresados contestó

que no estaba trabajando en el momento de la encuesta. En el caso de varias carreras, el

50% de los egresados indica no estar trabajando.

Sin embargo, los egresados pueden optar por no trabajar por una variedad de

razones, como el cuidado de una familia, razones personales o estudios de posgrado. En

efecto, los egresados indican distintas razones:

Razón de no buscar trabajo



Válido tenía ya trabajo 359 11.8 15.9 15.9 decidí continuar estudiando 1617 53.0 71.5 87.4

razones personales 286 9.4 12.6 100.0 Total 2262 74.2 100.0

Perdidos Sistema 788 25.8 Total 3050 100.0

Así, el 72% de los egresados que no buscó trabajo indica que optaron por estudios de

posgrado. Para conocer el desempleo real podemos manejar la metodología del INEGI para

calcular el desempleo abierto (aquellas personas que no tienen trabajo pero indican haber

estado buscando). Siguiendo esta metodología, el desempleo real se reduce sensiblemente.

El desempleo abierto se sitúa en un 9%, no muy diferente a la tasa nacional (cabe una

observación: la tasa de desempleo abierto en México se calcula en alrededor de 5%. Sin

embargo, el cálculo de INEGI considera a todos aquellos que están en el sector informal

como empleados. Este sector equivale a cerca del 50% de la Población Económicamente

Activa).

24

Desempleo abierto (método INEGI)

N Porcentaje Porcentaje

válido Acumulativo Válido empleado o desempleado,

no busca 2756 90.4 90.7 90.7

desempleado pero busca 281 9.2 9.3 100.0 Total 3037 99.6 100.0


Además, aquellos que buscaron encontraron trabajo dentro de seis meses en el 63% de los

casos. Solamente el 10% indica no haber encontrado trabajo en un lapso mayor de dos

años.

Tiempo requerido para encontrar trabajo

tiempo para encontrar trabajo Total

nombre carrera menos de seis

meses

seis meses a un año

un año a dos años

más de dos años

no encontré trabajo

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 124 36 16 4 9 189

65.6% 19.0% 8.5% 2.1% 4.8% 100.0% ADMINISTRACIÓN

PÚBLICA 50 9 6 1 4 70

71.4% 12.9% 8.6% 1.4% 5.7% 100.0%

ANTROPOLOGÍA 1 1 0 0 2 4 25.0% 25.0% .0% .0% 50.0% 100.0% ARQUITECTURA 74 10 3 1 4 92 80.4% 10.9% 3.3% 1.1% 4.3% 100.0% ARTE DRAMÁTICO 1 3 0 0 1 5 20.0% 60.0% .0% .0% 20.0% 100.0% BIOLOGÍA 38 7 6 0 14 65 58.5% 10.8% 9.2% .0% 21.5% 100.0% BIOMEDICINA 1 1 0 0 0 2 50.0% 50.0% .0% .0% .0% 100.0% COMERCIO

INTERNACIONAL 11 5 2 0 0 18

61.1% 27.8% 11.1% .0% .0% 100.0% COMPUTACIÓN 66 32 4 0 16 118 55.9% 27.1% 3.4% .0% 13.6% 100.0% COMUNICACIÓN 29 11 9 0 5 54 53.7% 20.4% 16.7% .0% 9.3% 100.0%

25

CONSULTORÍA JURÍDICA 5 0 0 0 3 8

62.5% .0% .0% .0% 37.5% 100.0% CONTADURÍA 103 16 4 0 1 124 83.1% 12.9% 3.2% .0% .8% 100.0% CULTURA FÍSICA 22 4 2 0 0 28 78.6% 14.3% 7.1% .0% .0% 100.0% DANZA MODERNA Y

CLÁSICA 3 0 0 0 0 3

100.0% .0% .0% .0% .0% 100.0% DERECHO 118 50 27 5 21 221 53.4% 22.6% 12.2% 2.3% 9.5% 100.0% DISEÑO GRÁFICO 44 9 4 0 7 64 68.8% 14.1% 6.3% .0% 10.9% 100.0% DISEÑO URBANO

AMBIENTAL 16 6 2 0 4 28

57.1% 21.4% 7.1% .0% 14.3% 100.0% ECONOMÍA 15 8 0 0 2 25 60.0% 32.0% .0% .0% 8.0% 100.0% ELECTRÓNICA 30 15 4 0 10 59 50.8% 25.4% 6.8% .0% 16.9% 100.0% ENFERMERÍA 65 21 9 1 5 101 64.4% 20.8% 8.9% 1.0% 5.0% 100.0% ESTOMATOLOGÍA 59 22 11 4 9 105 56.2% 21.0% 10.5% 3.8% 8.6% 100.0% FARMACIA 3 0 0 0 2 5 60.0% .0% .0% .0% 40.0% 100.0% FILOSOFÍA 4 3 0 0 0 7 57.1% 42.9% .0% .0% .0% 100.0% FÍSICA 3 0 0 0 11 14 21.4% .0% .0% .0% 78.6% 100.0% FÍSICA APLICADA 1 0 0 0 0 1 100.0% .0% .0% .0% .0% 100.0% HISTORIA 9 3 1 0 0 13 69.2% 23.1% 7.7% .0% .0% 100.0% INGENIERÍA

AGROHIDRÁULICA 23 5 0 0 1 29

79.3% 17.2% .0% .0% 3.4% 100.0% INGENIERÍA

AGRÓNOMO ZOOTECNISTA

21 7 4 1 6 39

53.8% 17.9% 10.3% 2.6% 15.4% 100.0% INGENIERÍA AMBIENTAL 12 4 0 0 1 17 70.6% 23.5% .0% .0% 5.9% 100.0% INGENIERÍA CIVIL 51 7 3 0 1 62 82.3% 11.3% 4.8% .0% 1.6% 100.0% INGENIERÍA

INDUSTRIAL 62 14 5 0 6 87

71.3% 16.1% 5.7% .0% 6.9% 100.0% INGENIERÍA MECÁNICA

Y ELÉCTRICA 21 8 0 1 5 35

26

60.0% 22.9% .0% 2.9% 14.3% 100.0% INGENIERÍA QUÍMICA 73 47 12 4 34 170 42.9% 27.6% 7.1% 2.4% 20.0% 100.0% INGENIERÍA TEXTIL 15 1 0 0 0 16 93.8% 6.3% .0% .0% .0% 100.0% INGENIERÍA

TOPOGRÁFICA 1 0 0 0 0 1

100.0% .0% .0% .0% .0% 100.0% LENGUAS MODERNAS 41 7 0 0 9 57 71.9% 12.3% .0% .0% 15.8% 100.0% LINGÜÍSTICA Y

LITERATURA HISPANA 6 1 0 0 0 7

85.7% 14.3% .0% .0% .0% 100.0% MATEMÁTICAS 5 2 0 0 1 8 62.5% 25.0% .0% .0% 12.5% 100.0% MATEMÁTICAS

APLICADAS 1 0 0 0 0 1

100.0% .0% .0% .0% .0% 100.0% MEDICINA 96 23 8 1 12 140 68.6% 16.4% 5.7% .7% 8.6% 100.0% MEDICINA

VETERINARIA ZOOTECNISTA

16 8 5 0 4 33

48.5% 24.2% 15.2% .0% 12.1% 100.0% PSICOLOGÍA 41 10 4 0 3 58 70.7% 17.2% 6.9% .0% 5.2% 100.0% QUÍMICA 8 2 0 0 2 12 66.7% 16.7% .0% .0% 16.7% 100.0% QUIMICO FÁRMACO

BIÓLOGO 39 10 1 2 5 57

68.4% 17.5% 1.8% 3.5% 8.8% 100.0% RELACIONES

INTERNACIONALES 10 3 0 0 10 23

43.5% 13.0% .0% .0% 43.5% 100.0% TÉCNICO ENFERMERÍA 3 3 0 0 0 6 50.0% 50.0% .0% .0% .0% 100.0% Total 1440 434 152 25 230 2281 63.1% 19.0% 6.7% 1.1% 10.1% 100.0%

Sin embargo, nuevamente hay diferencias según las carreras. La tabla indica que hay

carreras con pocos problemas para la inserción en el mercado laboral, pero también otras

con serias complicaciones. Llama la atención que las carreras tradicionales, como

Administración, Derecho, Contaduría o Medicina, parecen tener pocos problemas, mientras

carreras científicas (Física) o novedosas (Relaciones Internacionales) tienen más

dificultades. En efecto, las carreras más demandadas –y saturadas según varios informes y

27

declaraciones oficiales- demuestran tener mejores resultados en el mercado laboral que las

carreras científicas o de reciente creación.

Cabe preguntarse también si el trabajo encontrado coincide con los estudios, y si el

egresado está satisfecho con su empleo. Respecto a la primera pregunta:

Similitud de estudios y trabajo, por carrera

Similitud de estudios y trabajo Total

nombre carrera nula baja mediana total ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 9 19 74 78 180 5.0% 10.6% 41.1% 43.3% 100.0% ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 3 11 32 22 68

4.4% 16.2% 47.1% 32.4% 100.0%

ANTROPOLOGÍA 0 0 1 2 3 .0% .0% 33.3% 66.7% 100.0% ARQUITECTURA 3 5 19 72 99 3.0% 5.1% 19.2% 72.7% 100.0% ARTE DRAMÁTICO 1 0 2 3 6 16.7% .0% 33.3% 50.0% 100.0% BIOLOGÍA 6 4 6 18 34 17.6% 11.8% 17.6% 52.9% 100.0% BIOMEDICINA 0 0 0 3 3 .0% .0% .0% 100.0% 100.0% COMERCIO INTERNACIONAL 1 3 4 9 17 5.9% 17.6% 23.5% 52.9% 100.0% COMPUTACIÓN 4 4 37 51 96 4.2% 4.2% 38.5% 53.1% 100.0% COMUNICACIÓN 2 9 22 23 56 3.6% 16.1% 39.3% 41.1% 100.0% CONSULTORÍA JURÍDICA 1 2 1 2 6 16.7% 33.3% 16.7% 33.3% 100.0% CONTADURÍA 2 8 44 110 164 1.2% 4.9% 26.8% 67.1% 100.0% CULTURA FÍSICA 3 0 4 22 29 10.3% .0% 13.8% 75.9% 100.0% DANZA MODERNA Y CLÁSICA 0 0 2 2 4 .0% .0% 50.0% 50.0% 100.0% DERECHO 18 11 41 170 240 7.5% 4.6% 17.1% 70.8% 100.0% DISEÑO GRÁFICO 1 3 12 51 67 1.5% 4.5% 17.9% 76.1% 100.0% DISEÑO URBANO AMBIENTAL 3 5 11 9 28

28

10.7% 17.9% 39.3% 32.1% 100.0% ECONOMÍA 4 8 14 6 32 12.5% 25.0% 43.8% 18.8% 100.0% ELECTRÓNICA 5 6 15 20 46 10.9% 13.0% 32.6% 43.5% 100.0% ENFERMERÍA 3 0 10 85 98 3.1% .0% 10.2% 86.7% 100.0% ESTOMATOLOGÍA 9 4 7 96 116 7.8% 3.4% 6.0% 82.8% 100.0% FARMACIA 0 0 1 2 3 .0% .0% 33.3% 66.7% 100.0% FILOSOFÍA 0 0 2 6 8 .0% .0% 25.0% 75.0% 100.0% FÍSICA 0 1 4 1 6 .0% 16.7% 66.7% 16.7% 100.0% HISTORIA 1 1 3 7 12 8.3% 8.3% 25.0% 58.3% 100.0% INGENIERÍA AGROHIDRÁULICA 3 3 10 19 35 8.6% 8.6% 28.6% 54.3% 100.0% INGENIERÍA AGRÓNOMO


18.4% 15.8% 21.1% 44.7% 100.0% INGENIERÍA AMBIENTAL 3 1 5 7 16 18.8% 6.3% 31.3% 43.8% 100.0% INGENIERÍA CIVIL 3 3 6 43 55 5.5% 5.5% 10.9% 78.2% 100.0% INGENIERÍA INDUSTRIAL 5 2 38 45 90 5.6% 2.2% 42.2% 50.0% 100.0% INGENIERÍA MECÁNICA Y

ELÉCTRICA 4 2 11 15 32

12.5% 6.3% 34.4% 46.9% 100.0% INGENIERÍA QUÍMICA 15 12 61 50 138 10.9% 8.7% 44.2% 36.2% 100.0% INGENIERÍA TEXTIL 2 1 2 10 15 13.3% 6.7% 13.3% 66.7% 100.0% INGENIERÍA TOPOGRÁFICA 0 0 1 1 2 .0% .0% 50.0% 50.0% 100.0% LENGUAS MODERNAS 4 5 2 64 75 5.3% 6.7% 2.7% 85.3% 100.0% LINGÜÍSTICA Y LITERATURA

HISPANA 0 0 1 6 7

.0% .0% 14.3% 85.7% 100.0% MATEMÁTICAS 0 0 3 0 3 .0% .0% 100.0% .0% 100.0% MATEMÁTICAS APLICADAS 0 0 0 1 1 .0% .0% .0% 100.0% 100.0% MEDICINA 1 2 11 110 124 .8% 1.6% 8.9% 88.7% 100.0% MEDICINA VETERINARIA 0 0 6 29 35

29

ZOOTECNISTA

.0% .0% 17.1% 82.9% 100.0% MÚSICA 0 0 0 1 1 .0% .0% .0% 100.0% 100.0% PSICOLOGÍA 1 3 15 40 59 1.7% 5.1% 25.4% 67.8% 100.0% QUÍMICA 0 0 1 6 7 .0% .0% 14.3% 85.7% 100.0% QUIMICO FÁRMACO BIÓLOGO 5 1 12 23 41 12.2% 2.4% 29.3% 56.1% 100.0% RELACIONES INTERNACIONALES 7 6 5 4 22 31.8% 27.3% 22.7% 18.2% 100.0% TÉCNICO ENFERMERÍA 0 0 1 5 6 .0% .0% 16.7% 83.3% 100.0% Total 139 151 567 1366 2223 6.3% 6.8% 25.5% 61.4% 100.0%

Si bien el 61% de los egresados indica una total coincidencia entre sus estudios y su

trabajo, destaca que hay carreras donde la total coincidencia se sitúa arriba del 80%,

mientras que en otras la mitad o menos se encuentra en esta posición.

En cuanto a la satisfacción se demuestran semejantes disparidades entre carreras:

Satisfacción con el trabajo actual, según carrera

Satisfacción con trabajo

actual Total

nombre carrera si no si ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 133 48 181 73.5% 26.5% 100.0% ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 51 17 68

75.0% 25.0% 100.0%

ANTROPOLOGÍA 3 0 3 100.0% .0% 100.0% ARQUITECTURA 87 12 99 87.9% 12.1% 100.0% ARTE DRAMÁTICO 3 3 6 50.0% 50.0% 100.0% BIOLOGÍA 27 7 34 79.4% 20.6% 100.0% BIOMEDICINA 3 0 3 100.0% .0% 100.0% COMERCIO INTERNACIONAL 17 0 17 100.0% .0% 100.0% COMPUTACIÓN 73 24 97

30

75.3% 24.7% 100.0% COMUNICACIÓN 43 13 56 76.8% 23.2% 100.0% CONSULTORÍA JURÍDICA 3 3 6 50.0% 50.0% 100.0% CONTADURÍA 136 28 164 82.9% 17.1% 100.0% CULTURA FÍSICA 22 7 29 75.9% 24.1% 100.0% DANZA MODERNA Y CLÁSICA 3 1 4 75.0% 25.0% 100.0% DERECHO 198 39 237 83.5% 16.5% 100.0% DISEÑO GRÁFICO 50 17 67 74.6% 25.4% 100.0% DISEÑO URBANO AMBIENTAL 18 10 28 64.3% 35.7% 100.0% ECONOMÍA 24 8 32 75.0% 25.0% 100.0% ELECTRÓNICA 39 7 46 84.8% 15.2% 100.0% ENFERMERÍA 84 14 98 85.7% 14.3% 100.0% ESTOMATOLOGÍA 90 26 116 77.6% 22.4% 100.0% FARMACIA 1 2 3 33.3% 66.7% 100.0% FILOSOFÍA 6 2 8 75.0% 25.0% 100.0% FÍSICA 5 1 6 83.3% 16.7% 100.0% HISTORIA 7 5 12 58.3% 41.7% 100.0% INGENIERÍA AGROHIDRÁULICA 28 7 35 80.0% 20.0% 100.0% INGENIERÍA AGRÓNOMO

ZOOTECNISTA 31 7 38


ELÉCTRICA 28 4 32

87.5% 12.5% 100.0% INGENIERÍA QUÍMICA 104 34 138

31

75.4% 24.6% 100.0% INGENIERÍA TEXTIL 11 4 15 73.3% 26.7% 100.0% INGENIERÍA TOPOGRÁFICA 2 0 2 100.0% .0% 100.0% LENGUAS MODERNAS 65 10 75 86.7% 13.3% 100.0% LINGÜÍSTICA Y LITERATURA

HISPANA 6 1 7

85.7% 14.3% 100.0% MATEMÁTICAS 1 2 3 33.3% 66.7% 100.0% MATEMÁTICAS APLICADAS 1 0 1 100.0% .0% 100.0% MEDICINA 104 21 125 83.2% 16.8% 100.0% MEDICINA VETERINARIA

ZOOTECNISTA 32 3 35

91.4% 8.6% 100.0% MÚSICA 1 0 1 100.0% .0% 100.0% PSICOLOGÍA 55 4 59 93.2% 6.8% 100.0% QUÍMICA 7 0 7 100.0% .0% 100.0% QUIMICO FÁRMACO BIÓLOGO 32 9 41 78.0% 22.0% 100.0% RELACIONES INTERNACIONALES 16 6 22 72.7% 27.3% 100.0% TÉCNICO ENFERMERÍA 5 1 6 83.3% 16.7% 100.0% Total 1793 430 2223 80.7% 19.3% 100.0%

Ahora bien, en el terreno del trabajo se presenta una interacción compleja entre la

coincidencia del trabajo con los estudios, la satisfacción con el empleo y el ingreso

mensual. En promedio, los egresados de la BUAP ganan entre 3 y 5 salarios mínimos al

mes, un ingreso bajo en comparación con otros países y considerando los años de estudio.

A su vez, el salario mensual guarda una correlación significativa con el nivel de

satisfacción reportado.

32

Ingreso mensual y satisfacción

satisfac trabajo actualnosi

Mea

n of

ingr

eso

men

sual

4

3.8

3.6

3.4

3.2

Pero al mismo tiempo, la satisfacción con el trabajo depende significativamente de la

coincidencia entre estudios y trabajo.

33

Similitud de estudios y trabajototalmedianabajanula

Mea

n of

sat

isfa

c tr

abaj

o ac

tual

1.6

1.5

1.4

1.3

1.2

1.1

Escala satisfacción: 1 = si; 2 = no Además, la satisfacción con el trabajo es marcadamente distinta entre áreas de

conocimiento. Es más alta en el área de Ciencias de la Salud, y menor en el área de

Ciencias Exactas.

34

SocialesEducación y Humanidades

SaludNaturalesIngeniería y Tecnología

ExactasEconómico-Administrativos

Areas conocimiento DES

4.3

4.2

4.1

4

3.9

3.8

3.7

3.6

Med

ia de

Sat

isfac

ción

con

traba

jo

¿Dónde y cómo trabajan?

Casi la mitad de nuestros egresados encuentra trabajo como empleado profesional. Son

pocos los egresados quienes, a 3 á 5 de haber terminado sus estudios, ocupan puestos como

director o gerente. Debe llamar la atención también que hay pocos egresados que se

incorporan a la vida académica.

Puesto en la empresa



Válido director general 12 .4 .5 .5 dueño o socio de empresa 192 6.3 8.6 9.1

profesional independiente 142 4.7 6.4 15.5

gerente, director de área 72 2.4 3.2 18.7 jefe de departamento 128 4.2 5.7 24.5 ejecutivo de cuenta 30 1.0 1.3 25.8 jefe de oficina, sección, área 153 5.0 6.9 32.7

empleado profesional 1081 35.4 48.5 81.2 docente educación básica

62 2.0 2.8 83.9

académico 151 5.0 6.8 90.7

35

funcionario público 105 3.4 4.7 95.4 otro 102 3.3 4.6 100.0 Total 2230 73.1 100.0


Una parte importante de los egresados trabaja en empresas grandes (más de mil

empleados). Sin embargo, casi la mitad de egresados encuentra empleo en empresas de

tamaño micro y pequeña, es decir, empresas con menos de 50 empleados. Así, a pesar de

los cambios económicos, parece seguir vigente el modelo tradicional donde egresados

universitarios crean, o se incorporan a, despachos, consultorios o pequeñas empresas.

Tamaño empresa



Válido micro 600 19.7 27.0 27.0 pequeña 452 14.8 20.4 47.4 mediana 324 10.6 14.6 62.0 grande 844 27.7 38.0 100.0 Total 2220 72.8 100.0


El dato anterior es consistente con el sector económico donde se emplean los egresados.

Menos de una tercera parte encuentra trabajo en el sector público.

Sector Público-Privado.



Válido público 674 22.1 30.4 30.4 privado 1545 50.7 69.6 100.0 Total 2219 72.8 100.0


Asimismo, explica porque el sector principal es el de los servicios profesionales

independientes. Es importante señalar que los sectores agrícola y de industria emplean

36

relativamente pocos egresados universitarios, lo cual implica que el sector terciario (de

servicios) absorba a más del 80% de egresados.

Sector económico



Válido agrícola-ganadero 48 1.6 2.2 2.2 industria (extractiva, transformación, construcción)

310 10.2 14.0 16.2

comercio 320 10.5 14.4 30.6 servicios bancarios, financieros 86 2.8 3.9 34.5

transporte, comunicaciones 97 3.2 4.4 38.9

salud 355 11.6 16.0 54.9 servicios profesionales independientes 372 12.2 16.8 71.7

educación 321 10.5 14.5 86.1 gobierno 307 10.1 13.9 100.0 Total 2216 72.7 100.0


Hallazgos segunda parte

La segunda parte del análisis se basa en el cuestionario PROFLEX. Como señalábamos

anteriormente, se trata de un cuestionario desarrollado en la Unión Europea que

posteriormente se aplicó en América Latina. El cuestionario se aplica a aquellos egresados

que llevan cinco años de haber terminado sus estudios. En el caso de la BUAP, se empezó a

aplicar en 2007, como proyecto prueba. Dentro de la primera etapa, se aplicaron 613

encuestas. Eso implica que los datos no son confiables al nivel de carreras individuales (por

el número reducido de casos), pero si a nivel de áreas de conocimiento.

El cuestionario PROFLEX tiene la ventaja que se pueden comparar los datos de la

BUAP con el promedio nacional mexicano (basado en 4,500 encuestas aplicadas en nueve

instituciones) y que el instrumento hace más énfasis en prácticas en el aula y la adquisición

de competencias.

37

Los datos de la encuesta PROFLEX coinciden en gran medida con los resultados

encontrados en la encuesta ANUIES de 2005-2006 que presentamos anteriormente. Por lo

tanto, haremos aquí un resumen de los aspectos particulares sobre los que informa la

encuesta.

Métodos de enseñanza

Un primer aspecto sobre el cual indaga PROFLEX es el énfasis que se hacía en ciertos

métodos o prácticas de enseñanza-aprendizaje durante la carrera de que egresó el

entrevistado. Los datos al respecto indican que el modelo de la BUAP seguía siendo

tradicional: el principal factor es la asistencia a clases, seguido por la enseñanza de teorías y

conceptos, y la predominancia del profesor como fuente de información. En cambio, tienen

mucho menor peso la realización de prácticas profesionales, la participación en proyectos

de investigación, o el aprendizaje basado en proyectos o problemas.

métodos de enseñanza

0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5

Asistencia a clase

Trabajos en grupo

Participación en proyectos deinvestigación

Prácticas en empresas,instituciones o similares

Conocimientos prácticos ymetodológicos

Teorías, conceptos yparadigmas

El profesor era la principalfuente de información

Aprendizaje basado enproyectos o problemas

Trabajos escritos

Exposiciones orales

Realización de exámenes deopción múltiple

mét

odo

importancia

Media

(Escala: 1 = nada, 5 = mucho)

Los datos al respecto de las prácticas abre una veta interesante de investigación al futuro:

habría que ver si el MUM realmente introduce cambios en los distintos rumbos.

38

Demanda de competencias

Otro aspecto es la demanda de competencias. En este aspecto, se pregunta al estudiante cuál

es su propio nivel, cuál es el nivel de exigencia en su trabajo actual, y hasta dónde la

universidad contribuyó en la adquisición de competencias.

Competencias propias, requeridas y aprendidas en la universidad

39

Competencias

0 1 2 3 4 5 6 7

Dominio de tu área odisciplina

Conocimiento de otrasáreas o diciplinas

Pensamiento analítico

Capacidad de adquirir conrapidez nuevosconocimientos

Capacidad para negociarde forma eficaz

Capacidad para trabajarbajo presión

Capacidad para detectarnuevas oportunidades

Capacidad para coordinaractividades

Capacidad para usar eltiempo de forma efectiva

Capacidad para trabajar enequipo

Capacidad para movilizarlas capacidades de otros

Capacidad para hacerseentender

Capacidad para hacer valerautoridad

Capacidad para utilizarherramientas informáticas

Capacidad para encontrarnuevas ideas o soluciones

Predisposición paracuestionar ideas propias o

ajenas

Capacidad para presentarun público productos,

ideas o informes

Capacidad para redactarinformes o documentos

Capacidad para escribir ohablar en idiomas

extranjeros

Com

pete

ncia

Evaluación (1-7)

Contribución de la carrera aldesarrollo de la competencia(media)Nivel requerido en el trabajoactual (media)

Nivel propio (media)

40

Destaca que hay varias competencias altamente exigidas, como la capacidad de trabajar

bajo presión, la capacidad de hacerse entender, la capacidad de encontrar nuevas ideas o

soluciones, hacer valer la autoridad, o usar el tiempo de forma efectiva. Estas competencias

son tan importantes (o más) como el conocimiento de la disciplina.

En cambio, hay competencias de más bajo nivel de exigencia en el mercado laboral.

Destacan el dominio de otros idiomas, el conocimiento de otras áreas o disciplinas y, en

cierta medida, el manejo de herramientas de informática. Los resultados son sorprendentes,

ya que la BUAP ha hecho mucho énfasis en estos aspectos en los planes y programas.

Nuevamente, hay diferencias entre áreas de conocimiento. A modo de ejemplo,

presentamos la situación en cuanto al dominio de la materia. En algunas áreas, el dominio

propio excede lo requerido por el mercado, en otras es inferior. Esto plantea la posibilidad

de que en algunas áreas los egresados salen sobre-preparados.

Diferencias por áreas en dominio de la materia (esc ala 1 – 7)

Áreas conocimiento (DES) Dominio

necesario Dominio

nivel propio

Dominio contribución

carrera Económico-Administrativos Media

n 5.56 5.51 5.36

N 147 193 192 Exactas Media

n 4.89 6.05 5.64

N 9 22 22 Ingeniería y Tecnología Media

n 5.66 5.49 5.20

N 196 259 260 Naturales Media

n 5.80 5.66 5.49

N 127 170 169 Salud Media

n 6.08 5.84 5.65

N 193 243 236 Educación y Humanidades Media

n 5.59 5.65 5.26

N 139 176 177 Sociales Media

n 6.03 5.73 5.29

N 139 175 175 Total Media

n 5.78 5.65 5.38

N 950 1238 1231

41

En términos generales, sin embargo, destaca que los egresados de la BUAP cuentan con

niveles propios de competencias que coinciden o rebasan las demandas del mercado. Cabe

pensar aquí en que parte importante de las competencias se adquiere fuera de la universidad

(en niveles educativos anteriores o en la práctica) y fuera del aula.

Aspectos personales

Un tercer ámbito sobre el cual el PROFLEX brinda más información que el cuestionario de

ANUIES es la situación personal de cada egresado antes, durante y después de la carrera.

Un primer dato indica que la universidad se ha vuelto altamente selectiva. Todos los

egresados obtuvieron un promedio superior a 7 en la escuela preparatoria, y un 33% obtuvo

un promedio superior a 9.

¿Qué calificaciones promedio obtuviste en la Escue la Preparatoria?


válido Porcentaje acumulado

Válido 7-7.9 103 16.9 16.9 16.9 8-8.9 305 49.7 49.7 66.6 9-10 205 33.4 33.4 100.0 Total 613 100.0 100.0

A su vez, el promedio obtenido en la educación media superior guarda una fuerte relación

con el promedio obtenido durante la carrera (un fenómeno que se presenta en todas las

universidades que participan en PROFLEX).

42

¿Que calificación promedio obtuviste en la carrera?9-108-8.97-7.9

Mea

n of

¿Q

ué c

alifi

caci

ones

pro

med

io o

btuv

iste

en

la

Ens

eñan

za S

ecun

daria

?

3.40

3.20

3.00

2.80

El hecho que la BUAP selecciona su primer ingreso a partir del promedio de la escuela

preparatoria y el resultado en el examen del College Board, también implica que es baja la

participación de estudiantes de estratos de bajos ingresos o de menor capital cultural.

Al preguntar por el nivel escolar alcanzado por los padres, la encuesta nos arroja los

siguientes resultados:

43

¿Cuál es / era el nivel de estudios de tu padre?



Válido Sin estudios 13 2.1 2.2 2.2 Primaria 154 25.1 26.0 28.2 Secundaria 130 21.1 21.9 50.1 Preparatoria o Técnico 136 22.2 23.0 73.0 Licenciatura 142 23.1 24.0 97.0 Posgrado 18 2.9 3.0 100.0 Total 592 96.5 100.0


¿Cuál es / era el nivel de estudios de tu madre?



Válido Sin estudios 19 3.2 3.3 3.3 Primaria 200 32.6 33.7 37.0 Secundaria 158 25.8 26.6 63.6 Preparatoria o Técnico 106 17.3 17.9 81.4 Licenciatura 98 16.0 16.5 98.0 Posgrado 12 2.0 2.0 100.0 Total 594 96.8 100.0


Si bien la BUAP atiende estudiantes que provienen de estratos de bajo capital cultural y

económico, destaca que la mayoría de los estudiantes proviene de familias donde tanto el

padre y la madre tienen estudios de secundaria o más.

44

¿Cuál es / era el nivel de estudios de tus padres y , si corresponde, de tu pareja actual? Padre

PosgradoLicenciaturaPreparatoria o Técnico

SecundariaPrimariaSin estudios

Mea

n of

¿Q

ue c

alifi

caci

ón p

rom

edio

obt

uvis

te e

n la

ca

rrer

a?

3.4

3.3

3.2

3.1

3

Un dato interesante es que el nivel de preparación de los padres no parece guardar una

relación directa con el desempeño del estudiante durante la carrera (expresado en el

promedio de calificación). Sin embargo, sí influye en el mercado laboral, cuando

preguntamos por el salario bruto mensual:

45

¿Cuál es / era el nivel de estudios de tus padres y , si corresponde, de tu pareja actual? Padre

PosgradoLicenciaturaPreparatoria o Técnico

SecundariaPrimariaSin estudios

Mea

n of

¿C

uál e

s ap

roxi

mad

amen

te tu

sue

ldo

men

sual

br

uto?

Sue

ldo

base

reg

ular

10000

9000

8000

7000

6000

Así, el origen socio-económico del estudiante sigue jugando un papel importante en cuanto

a la selección al ingreso, durante la carrera y después.

¿Cómo viven los estudiantes y egresados?

Finalmente, tenemos varios datos sobre cómo vivían los estudiantes durante el último año

de sus estudios, y sobre cómo viven actualmente los egresados.

Los datos indican que la mayoría de los estudiantes seguía viviendo con sus padres

durante sus estudios. Son pocos los estudiantes que vivían solos o en una vivienda

compartida con otros estudiantes. Ello indica que el comportamiento del estudiante de la

BUAP es marcadamente distinto comparado con el de estudiantes en otros países, donde el

ingreso a la educación superior suele marcar una separación de la familia. Es más, todavía

un 40% de los egresados sigue viviendo con sus padres. Al respecto, cabe resaltar que los

egresados, en el momento de la entrevista, tenían en promedio 29 años de edad.

46

¿Cómo viviste durante el último año de tu carrera?



Valido Solo/a 75 12.2 12.4 12.4 Con tu pareja (con o sin hijos) 37 6.0 6.1 18.6

En casa de asistencia o compartiendo vivienda con otros estudiantes

38 6.2 6.3 24.8

Con tus padres 435 70.9 72.1 96.9 Otros 19 3.0 3.1 100.0 Total 603 98.3 100.0

Perdido Sistema 10 1.7 Total 613 100.0

¿Cómo vives actualmente?


válido Porcentaje acumulado Valido Solo/a 90 14.7 14.9 14.9 Con tu pareja

(con o sin hijos) 253 41.2 41.7 56.6

Con tus padres 241 39.3 39.8 96.4 Otros 22 3.5 3.6 100.0 Total 606 98.8 100.0 Perdido Sistema 7 1.2 Total 613 100.0

¿Tienes hijos?



Valido Sí, 1 hijo 136 22.1 22.2 22.2 Sí, 2 hijos 72 11.7 11.8 34.0 Sí, 3 hijos o más 22 3.6 3.6 37.6 No 382 62.2 62.4 100.0 Total 612 99.7 100.0 Perdido Sistema 2 .3 Total 613 100.0

Finalmente, aunque el 42% indica vivir actualmente con una pareja, solamente el 38%

indica tener hijos.

La BUAP parece entonces reclutar a un sector particular de jóvenes: la mayoría

proviene del municipio de Puebla, es de clase media, sigue viviendo con sus padres y

pospone no sólo la vida en pareja o el matrimonio, sino tener hijos.

47

Conclusiones

Los datos que hemos presentado aquí reflejan solamente una parte pequeña de los análisis

posibles con las bases que tenemos disponibles. Ante todo, será importante que cada unidad

académica realice sus propios análisis, ya que encontramos importantes diferencias entre

las distintas áreas del conocimiento.

Aún así, destacan varios hallazgos en el análisis general:

1. El proceso de selección de aspirantes que la BUAP implementó al inició de los

1990s ha modificado la composición del estudiantado. Es poca la presencia de

estudiantes que provienen de estratos socio-económicos bajos. Asimismo, la

mayoría de los estudiantes proviene del municipio de Puebla y continúa viviendo

con sus padres durante, y hasta después de sus estudios. Ello implica que haya poco

reclutamiento de estudiantes de otros estados o países, y que está ausente una

política de incorporación de grupos sociales menos favorecidos. Aún así, se han

dado cambios importantes, notablemente en el terreno del género.

2. Factores como el promedio en la escuela preparatoria o el origen familiar siguen

jugando un papel importante cuando se trata de predecir el éxito del egresado. Eso

evidencia que la BUAP carece de políticas diversificadas para atender grupos de

estudiantes distintos.

3. La organización académica de la BUAP sigue un modelo tradicional: está centrada

en el profesor, en la asistencia a clases y en el aprendizaje de teorías y conceptos.

En cambio, hay menos lugar para el aprendizaje basado en la solución de problemas

o para prácticas profesionales.

4. La conclusión exitosa de la carrera sigue siendo un problema peculiar para la BUAP

(y otras IES mexicanas). En primer lugar, el tiempo requerido para concluir los

créditos o para titularse sigue siendo mayor que en otros países. En segundo lugar,

el proceso de titulación agrega en promedio más que un año a la duración de

estudios. Tercero, un 15% de nuestros egresados continúa –después de 5 años- sin

título, un porcentaje que se acerca a cero en otros países. Finalmente, la

reglamentación acerca de la titulación –con la titulación por promedio, la tesis, etc.-

parece producir serias distorsiones entre carreras y áreas de conocimiento.

48

5. En cuanto al mercado laboral, los egresados de la BUAP demuestran, en general, un

buen desempeño. El desempleo se sitúa en alrededor de 9%, lo cual es mucho

menor a lo que algunos informes oficiales reportan. Sin embargo, nuevamente hay

fuertes diferencias entre carreras, lo cual invita a revisar seriamente la oferta de

programas.

6. En general, los egresados de las carreras tradicionales reportan mejores resultados

en el mercado laboral que los egresados de otras carreras, en cuanto a empleo y

satisfacción. Particularmente preocupante parece la situación en las Humanidades y

las Ciencias, donde se produce desempleo y subempleo, a pesar de que haya pocos

egresados. Sin embargo, es importante mencionar que la mayoría de los egresados

que reportan no estar trabajando decidieron continuar sus estudios en el posgrado.

7. Los egresados reportan que su nivel de competencias adquiridas equivale, o rebasa,

las exigencias del mercado laboral local. Si bien esto puede indicar que ofrecemos

una buena formación, también vale pensar en que el mercado local sigue siendo

sumamente tradicional y poco dinámico. Tal como parece, nuestros egresados

ingresan a puestos administrativos intermedios. Llama la atención que competencias

como el conocimiento de otras disciplinas, el manejo de herramientas de

informática o el dominio de un segundo idioma parecen tener poca demanda.

8. Si bien nuestros egresados salen bien preparados y encuentran trabajo dentro de

pocos meses (o incluso antes de terminar) cabe observar que su formación se podría

realizar dentro de un plazo más corto, con métodos de enseñanza – aprendizaje más

eficaces, y con menor abandono o rezago de estudiantes. En este aspecto, queda una

tarea importante para las unidades académicas.

49

Anexo 1: Antecedentes

El seguimiento de egresados de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla,

inició en julio de 1999 como un programa institucional con el propósito de conocer la

situación en que se encuentran los egresados de la BUAP y de contar con información

de los egresados que nos permitiera proponer estrategias que garantizaran niveles

satisfactorios de calidad en la educación superior.

El grupo de trabajo lo conforman representantes de todas las Unidades Académicas de

la institución, así como representantes de diversas dependencias y da inicio con una

capacitación para todos los integrantes, en el manejo del programa SPSS versión 8; al

mismo tiempo se propone utilizar el instrumento propuesto por la ANUIES. La

Comisión Institucional lo revisó y rediseñó para obtener la información de acuerdo a

los propósitos planteados y que se refieren a: trayectoria profesional y ocupacional,

opinión sobre la formación recibida, necesidades de actualización y satisfacción con la

institución, definiendo al egresado como: “el exalumno que tenga un documento que

le acredite como licenciado”1.

En el segundo semestre de 2001, y primero de 2002, se elaboró un directorio de

egresados de cada Unidad Académica -generaciones 1995 – 2000. Del 26 de abril al

26 de julio del 2002, con apoyo del PIFI 2.0, se inicia la aplicación del instrumento a

un universo de 3,000 egresados de 37 programas de licenciatura y 22 unidades

académicas, de las generaciones 1990 a 1995. Se logró el llenado de 1,100

cuestionarios. Es importante señalar que la aplicación del instrumento fue realizada

por encuestadores contratados y capacitados expresamente para ello. Los resultados

1 Porras Sánchez Fernando. Seguimiento del graduado: universitario en formación permanente y su

contribución a la sociedad. Diálogos Universitarios Siglo XXI. Puebla, México, 2005.

50

fueron presentados en el “Encuentro sobre experiencias recientes de estudios de egresados

en las IES”, celebrado en Tlaxcala2 el 19 y 20 de junio de 2003 (Flores y de Vries, 2003).

Un informe más completo sobre los egresados se publicó en 2003 (De Vries y Flores,

2004).

Con la información obtenida en este primer Estudio de Egresados se identificó la

incorporación y ubicación en el mercado laboral de los titulados, así como si la formación

recibida en la Universidad le permitía desenvolverse en el área del conocimiento de su

especialidad; o bien, si ha necesitado de una capacitación o estudios adicionales para su

desempeño profesional. Con ello, se logra establecer una comunicación permanente con los

egresados para proporcionarles información sobre múltiples asuntos, tales como: cursos de

educación continua, posgrados nacionales e internacionales, becas para estudios de

posgrado, eventos académicos y culturales, bolsas de trabajo; además de tener información

sobre aspectos trascendentes como son la formación académica y trayectoria profesional.

En septiembre 2003, la Dirección General de Educación Superior, inició un programa

paralelo al de seguimiento de egresados llamado Contacto con Egresados; a partir de abril

del 2004, en coordinación con la Dirección de Administración Escolar, se establece el

llenado electrónico del cuestionario como requisito para llevar a cabo el trámite de

titulación. Actualmente (2009) hay más de 20 mil egresados registrados.

A partir de 2004, el grupo de trabajo adquiere la estructura organizacional de una red y se

convierte en Nodo Institucional. Se propone realizar un nuevo estudio, esta vez más amplio,

para lo cual se obtienen fondos del PIFI 3.1 y en 2005-2006 se aplica el cuestionario

(mejorado) con éxito a 3,050 egresados de las generaciones que habían ingresado en 1997,

1998 y 1999.

El 29 de abril de 2005 y con el apoyo de la Dirección General de Educación Superior, se

conformó oficialmente –mediante acta constitutiva- el Nodo Institucional de la Red de

Egresados de la BUAP

2 Evento organizado por ANUIES, UAT, UAM y FLACSO

51

Se llevó a cabo una reunión en la que el Vicerrector de docencia convocó a representantes

de la Dirección de Administración Escolar, Dirección General de Bibliotecas, Programa

de Emprendedores, Servicio Social, Dirección de Educación Continua, Programa

Universitario de Desarrollo Estudiantil, Unidades Académicas, Vicerrectoría de

Investigación y Estudios de Posgrado, Abogada General, Sistema de Información

Universitaria, Fundación BUAP, Desarrollo e Integración Estudiantil, Bolsa de Trabajo

Universitaria para que formaran parte del Nodo Institucional de la Red de Egresados de la

BUAP cuyo propósito es el de mejorar la pertinencia e incrementar el impacto social de la

BUAP a través del acompañamiento y continuidad en la formación de sus egresados y de

sus relaciones profesionales3

A partir de agosto del 2006 se crea la Subdirección de Evaluación y se continúa trabajando.

En octubre de 2007, se organiza un magno evento denominado: “1er Encuentro de

Egresados y Empleadores con la BUAP”. Inicia con el programa de credencialización

masiva de egresados, así como los beneficios que se ofrecen con esta credencial. El

objetivo principal de este proceso fue fortalecer la identidad del egresado con su Alma

Mater y sentirse orgullosamente universitario.

Al inicio de 2007 la BUAP es invitada a participar en el proyecto PROFLEX, un estudio

sobre egresados auspiciado por investigadores europeos y con financiamiento del Proyecto

Alfa de la Unión Europea. Así, durante 2007 se aplicaron 550 cuestionarios a egresados de

la BUAP de la generación 2002. Actualmente se están aplicando cuestionarios a egresados

de otras generaciones. La aplicación del cuestionario tuvo un importante incremento

durante el Primer Encuentro de Egresados y Empleadores con la BUAP. Como parte del

mismo proyecto, se organizó en enero de 2008 el Primer Seminario Internacional de

Seguimiento de Egresados en el que participaron más de 50 universidades y los

coordinadores del PROFLEX de la Universidad Politécnica de Valencia (véase la galería de

fotos en la página de egresados). Para el PROFLEX se procedió a poner la encuesta en

línea, en la página Web de egresados gracias al apoyo del SIU.

3 Porras Sánchez, op cit., 2005.

52

Actualmente, hacia mediados de 2009, el Nodo Institucional de la Red de Egresados,

continúa de manera permanente sus funciones, siendo las principales de ellas las siguientes:

1. Mantener actualizada la base de datos de todos aquellos egresados que acuden a

iniciar sus trámites de titulación. Esta base de datos se actualiza constantemente y

está a disposición de todos los representantes e integrantes del nodo que trabajan

con la información. Se generan dos tipos de registros: los de aquellos egresados que

inician su trámite de titulación en un periodo de tiempo inferior a 3 años, o cercano

al momento de concluir los créditos de su licenciatura, y que por el tiempo

transcurrido entre ambos eventos, consideramos de 1er Contacto; y el de aquellos

egresados cuyo tiempo transcurrido entre la conclusión de los créditos y la

titulación, es igual o superior a los 3 años y que consideramos como casos de

seguimiento.

2. Programa Permanente de Credencialización. La expedición de una credencial de

egresado BUAP, les permite acceso permanente a todas las bibliotecas de la

institución, así como acceso a numerosos comercios afiliados, que ofrecen

descuentos especiales a este segmento de la población. Para obtenerla, el egresado

deberá estar titulado, situación que se comprueba previo a la solicitud de la

credencial.

3. Programa Permanente de Análisis de la información. Las bases de datos generadas y

actualizadas en tiempo real, son sometidas a análisis estadísticos diversos, con la

finalidad de obtener información valiosa que permita la retroalimentación constante

de las Comisiones de Diseño, Evaluación y Seguimiento Curricular. A estas bases

de datos, se les incorpora información como: fechas de cambios curriculares

relevantes, tipo de contacto con el egresado, promedios, etc., lo que permite

sistematizar de manera más sencilla la interpretación de la información.

4. Revista electrónica Regresa. Esta revista se publica de manera cuatrimestral y en

ella se incluyen hasta 5 artículos relevantes y relacionados con los egresados. Su

primera publicación se realizó en octubre de 2008.

5. Portal Web de comunicación. Esta plataforma, cuya dirección es

www.egresado.buap.mx, constituye la herramienta de contacto y comunicación

entre los egresados y la institución. Alberga en sus ligas las encuestas, bases de

53

datos, la revista electrónica, un sitio para expresar opiniones e inquietudes,

directorios, calendarios de eventos y documentación relativa a la gestión del nodo.

6. Programa de estudio del sector laboral. Este segmento de análisis se está abordando

mediante tres estrategias distintas: se está realizando un estudio de campo mediante

una combinación de las modalidades de encuesta más entrevista, con apoyo de una

empresa contratada para ello. Adicionalmente, se establecieron alianzas con dos

programas estratégicos de la institución: Servicio Social y Bolsa de Trabajo. Desde

mayo de 2009, los eventos o peticiones de apoyo institucional que realicen las

empresas (o empleadores) a cualquiera de estas dos dependencias, deberá responder

un cuestionario electrónico (de periodicidad bienal) que recoge información acerca

de la satisfacción con los egresados de la institución, de cualquiera de sus carreras.

7. Proyectos de innovación continua. En esta línea de trabajo, se mantienen insertos

proyectos innovadores que contribuyen a conservar un proceso de actualización

permanente del nodo, sus necesidades y su participación en los escenarios

educativos de la institución. Acá, se han insertado cursos, programas de

capacitación, eventos con los egresados, conferencias, etc. Actualmente, se plantea

la conformación de una red a nivel nacional, entre las diferentes universidades e

institutos que manejan programas de seguimiento de egresados.

La relevancia indiscutible del seguimiento de egresados constituye una de las estrategias

más adecuadas para la mejora y actualización permanente de los planes y programas de

estudio, y la definición de políticas de desarrollo institucional en los niveles regional,

estatal, nacional e internacional.

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