Los centros ya tienen Plan de Convivencia...

La consejera de Educación, EvaMaría Pérez, presentó el PlanRegional de Convivencia Escolarque se apoya en nueve principios,como prevención, normalización,participación, planificación, con-textualización, coordinación, socia-lización, interculturalidad y glo-balidad; y pretende «contribuir a

la educación integral de los ciu-dadanos competentes para parti-cipar y desarrollarse en una socie-dad plural», dijo la consejera.

Además, Educación creará undistintivo que acredite a los cen-tros que desarrollen planes de con-vivencia novedosos.

nPags. 3

Los centros ya tienen Plande Convivencia EscolarIncluye 30 medidas para mejorar la vidade los centros educativos, entre las quefiguran un Protocolo de ActuaciónRápida en Casos de Conflictos Graves yuna Guía de Acoso Escolar

difusión gratuita Mayo 2007 • n. 112

Alumnos del IES Nº 12 de Badajoz el día de la inauguración del centro.L.L. SANTOS

5 ACTUALIDAD

Presentado el ‘Compromiso delas familias con la Educación’El ‘Compromiso de las familias con la Educación’es un documento, único en España, que pretendedinamizar la participación de padres y madres enla vida de los centros, según la consejera.

12-17 SALÓN DE LA EDUCACIÓN

Unos 18.000 alumnos visitanla ‘Ciudad de la Educación’Unos 18.000 alumnos visitaron el Salón de la Edu-cación que, entre el 18 y el 21 de abril, mostró lacapacidad para innovar y cómo es la educación delsiglo XXI en Extremadura.

El Centro Nacional deDesarrollo Curricular,en marcha en el 2008La ministra de Educación y el presidente de laJunta de Extremadura han firmado unconvenio para su creación en Mérida n Pag. 9

20 NUESTROS CENTROS

CertamenAudiovisual decentros educativos

Un total de 900 alumnos de lasdistintas etapas educativasmostraron 74 trabajos en el ICertamen Audiovisual de Cen-tros Educativos de Extrema-dura organizado por el CPR deCáceres. De ellos 29 son anun-cios publicitarios de carácterdidáctico, 18 obras documen-tales y 27 son cortos de ficcióno animación,

23 NUESTROS CENTROS

El CEPA de Coriacelebra su 25 aniversario

El Centro de Educación de Per-sonas Adultas de Coria ha cele-brado su 25 aniversario con dis-tintas actividades de conviven-cia y una representación teatralen las que han participado tam-bién antiguos alumnos y pro-fesores. En estos 25 años hanpasado por el centro unos 10.000alumnos de edades compren-didas entre 18 y 80 años.

Que el éxito escolar de los alum-nos está estrechamente rela-cionado con la implicación desus padres en la educaciónparece ser una realidad cons-

tada tanto por el profesorado como por losrepresentantes de las asociaciones de padresy madres de alumnos. Consciente de esa rea-lidad la Consejería de Educación ha pro-puesto el ‘Compromiso de las familias conla educación de sus hijos/as’, un documen-to único en España, que cuenta con el res-paldo de los representantes de las asocia-ciones de Padres y Madres de Alumnos deExtremadura, Freapa y Concapa.

En el documento se recuerda a las fami-lias que tienen derecho a que sus hijos reci-ban una educación de calidad, pero tambiénobligación a asumir responsabilidades paraconseguirla y se propone un modelo de pro-tocolo que cada centro deberá debatir y con-sensuar con su comunidad educativa, asícomo estrategias que el profesorado puedeponer en marcha para lograr el compromi-so y la implicación de las familias de susalumnos.

Y es que para que padres y madres seimpliquen en la vida de los centros es fun-damental que desde los colegios e institutosse les facilite la información precisa y se lesbrinde la posibilidad de participar y cola-borar en las diferentes actividades organi-zadas por el centro escolar.

Con la propuesta de este Compromiso, laConsejería de Educación asume su respon-sabilidad en el esfuerzo compartido que todala comunidad educativa y la sociedad, engeneral, debe realizar para conseguir unaeducación de calidad.

Se trata de un marco teórico que ahorahay que poner en práctica y que sólo cose-chará sus frutos si cada sector de la comu-

nidad educativa asume su parte de res-ponsabilidad en esta importante tarea deestrechar los lazos entre las familias y laescuela.

El resultado de su puesta en práctica serábeneficioso para toda la comunidad educa-tiva, ya que propiciará la comunicaciónentre los distintos sectores y contribuirá amejorar la convivencia en los centros. Entretodos estaremos creando comunidad edu-cativa y un modelo educativo democrático,participativo y de calidad.

Pero, el ‘Compromiso de las familias conla educación’ no es la única medida puestaen marcha por la Consejería para facilitar

la implicación de las familias en la educa-ción. La creación de la plataforma de ges-tión de centros educativos ‘Rayuela’, unlugar de encuentro virtual de toda la comu-nidad educativa, hace posible que la fami-lia pueda estar en contacto permanente conel centro escolar desde cualquier lugar a tra-vés de internet.

Así, si el Compromiso les da las pautassobre cómo implicarse en la educación desus hijos, ‘Rayuela’ les permite conciliar suvida laboral con el cumplimiento de sus res-ponsabilidades como padres y madres paralograr que sus hijos reciban una educaciónde calidad.

Además, los padres y madres extremeños,por primera vez, tendrán la oportunidad derecibir formación, ya que a partir de estecurso el Plan Regional de Formación delProfesorado oferta cursos formativos en losdistintos centros de profesores y recursosdirigidos a las familias.

Los medios están creados y dados a cono-cer a toda la comunidad educativa. Ahora,el acercamiento entre familia y escuela sólodependen de que ambos estén convencidosde la necesidad de comunicarse para lograrun mejor conocimiento del alumno y eli-minar en la medida de lo posible discre-pancias y antagonismos a la hora de educar,de trabajar juntos en la unificación de cri-terios de actuación y apoyarse mutuamen-te, ya que ambas instituciones tiene com-petencias educativas y necesariamente hande estar coordinadas.

« EDITORIAL

Las familias, con la educación

Cuando nos gusta la lectura y la con-sideras algo importante en laESCUELA y para la VIDA, a poco

que te insinúen o provoquen, hablas deello.

Hace ya mucho tiempo que Pilar, maes-tra ya jubilada, me relataba cómo disfru-taban ella y sus alumnos con la lectura.Esto es lo que recuerdo de aquella agra-dable e inolvidable conversación:

Desde el primer día –me contaba-, sinimportarme la edad de los niños, y siste-máticamente, todos los días del curso, lesleo un cuento, un relato, una poesía, unahistoria breve, etc.; pero nunca más alláde unos cinco minutos. (Al margen de lasdemás actividades de las distintas áreasque tuviese previstas)

Los primeros días los niños se muestranextrañados, inquietos, algunos no prestanatención, se aburren, ...; pero pasadas unassemanas aquello se convierte en cotidia-no, de tal forma que si en alguna ocasiónte olvidas, automáticamente alguno te lorecuerda que no has leído.

Con el tiempo a aquellos minutos les lla-mamos, "el tiempo mágico de la lectura",tan así era, que llegaron a considerar queaquel tiempo mágico entregados a la lec-tura les pertenecía de manera especial, detal forma que se reñían unos a otros cuan-do el silencio en medio de la lectura era

interrumpido.A medida que el curso avanzaba, y en

función de la edad y posibilidades de losalumnos, un día -raramente dos- a la sema-na les invitaba a leer a ellos, y les hacíamucha ilusión. Esto requería que unosdías antes supiera el alumno lo que iba aleer. Yo le escuchaba previamente en algúnratito de clase, le orientaba, ... Siempredebían guardar el secreto para que los com-pañeros no tuvieran posibilidad de cono-cer la lectura que iba a leer pues perde-

ría la emoción de la sorpresa. En deter-minados cursos conseguí que todos leye-sen al menos una vez.

Era tal la importancia que daban a esteratito que a veces les chantajeaba dicién-doles que como no terminasen tal o cualtarea, ese día no les iba a leer. Puedo decirque en la mayoría de los casos funciona-ba, pero nunca dejé de leerles aunque sólofuera un breve poema, retahíla, proverbio,canción de juegos, ...

Con el tiempo comprobé que muchos de

mis alumnos consiguieron aficionarse ala lectura. Algunos llegaron a ser buenoslectores, otros abandonaron esta afición;pero hay algo que me sigue emocionando:cuando me encuentro con antiguos alum-nos -ya hombres y mujeres con hijos- mecuentan que aquellos "tiempos mágicos dela lectura" son de los mejores recuerdosque conservan de la escuela, y que ellospracticaban con sus hijos aquello que yohabía hecho con ellos. Además se sentíanmuy orgullos de contármelo.

Durante años seguí el ejemplo de Pilary algunos de mis alumnos me lo recuer-dan.

Cuatro o cinco minutos al día puedencrear una gran impronta en la vida demuchas personas.

“«...llegaron aconsiderar que aqueltiempo mágico de lalectura les pertenecíade manera especial...»

« Antonio Vega Maestro y asesor docente del CPR de Mérida

Cinco minutos de lectura. Una lindaexperiencia

2 La GacetaMayo de 2007 opinión

“Si el ‘Compromiso’ lesda las pautas sobre

cómo implicarse en laeducación de sus hijos,

‘Rayuela’ les permiteconciliar la vida laboralcon el cumplimiento desus responsabilidadescomo padres y madres

RedacciónLa consejera de Educación, EvaMaría Pérez, ha presentado elPlan Regional de ConvivenciaEscolar de Extremadura que hasido elaborado teniendo en cuen-ta el análisis de la vida en los cen-tros educativos de infantil y pri-maria realizado por profesores,orientadores y directores. Ade-más, en la redacción del proyec-to han participado técnicos de laConsejería.

Los nueve principios en los quese apoya este Plan son preven-ción, normalización, participa-ción, planificación, contextuali-zación, coordinación, socializa-ción, interculturalidad yglobalidad.

No obstante, según ha expli-cado la consejera, el Plan de Con-vivencia se basa en seis objetivosque pretenden «contribuir a laeducación integral de los ciuda-danos competentes para partici-par y desarrollarse en una socie-dad plural».

Dichos objetivos son mejorarla convivencia en los centros;impulsar propuestas educativasinnovadoras relacionadas con laconvivencia; dotar a los centrosde recursos y estrategias que per-mitan dar una respuesta perso-nalizada a las necesidades de losalumnos; elaborar estudios einformes relacionados con eltema; crear sinergias de colabo-ración entre los sectores de lacomunidad educativa; y facilitarla coordinación entre el ámbitolocal y regional.

Con el fin de llevar a cabo cadauno de estos fines, el Plan desa-rrolla un total de treinta actua-ciones o medidas, algunas de lascuales ya están en marcha en loscentros educativos extremeños yotras serán una realidad en elpróximo curso escolar.

DISTINTIVO Entre las actua-ciones que pretenden contribuira mejorar la convivencia, EvaMaría Pérez ha señalado, entreotras, la constitución de una redde centros que promuevan la cul-tura de la paz y la no violencia;la acción tutorial; las ayudas aproyectos educativos que formenen valores; la puesta en marchade una campaña para fomentarel asociacionismo juvenil; lascelebraciones pedagógicas en loscentros; la formación del profe-sorado en planes de convivencia;y las campañas en medios decomunicación para reforzar lafigura del docente e implicar a lafamilia en la educación de loshijos.

Por otro lado y con el fin deimpulsar propuestas educativasinnovadoras, la Consejería de

Educación tiene previsto crearun distintivo que acredite a loscentros que desarrollen planesde convivencia novedosos. Ade-más se establece una nuevamodalidad de los premios Joa-quín Sama y se crea un espacioweb en el portal educativo Edu-car.ex para promover el inter-cambio de experiencias.

BUENAS PRÁCTICAS Conrelación al tercer objetivo delPlan, referente a la dotación derecursos para dar respuestas per-sonalizadas, la titular de la Con-sejería de Educación ha anun-ciado la elaboración de una Guíade buenas prácticas educativas yha destacado, entre otras accio-nes, los proyectos de formacióndirigidos a las familias; el Plande Convivencia de cada centroeducativo; el protocolo de inter-vención rápida para situacionesde urgencia; la Guía del acosoescolar; el marco normativo de laCarta de Derechos y Deberes delos Alumnos, recientemente pre-sentada; y la asistencia jurídicaa los profesores.

Para la elaboración de estudiose informes, cuarto de los objeti-vos del Plan, se cuenta, funda-mentalmente, con el Observato-rio Regional de Convivencia, pen-diente de que las institucionesque forman parte él designen alos representantes que van a inte-grarse en el mismo.

Respecto a creación de siner-gias de colaboración, existe elCompromiso social por la convi-vencia y el Compromiso de lasfamilias extremeñas con la edu-cación.

Finalmente, con el fin alcan-zar la coordinación local y regio-nal, la Consejería promoverá laconstrucción de un ProyectoEducativo Comunitario, parale-lo a los proyectos educativos decentro, que implique a los ayun-tamientos en su elaboración.

Tras enumerar las actuacionesprevistas, Eva María Pérez haseñalado que el Plan Regional deConvivencia Escolar, además detener un carácter preventivo, esmuy flexible y está abierto aintroducir en el mismo las medi-das nuevas que se considerenoportunas.

El Plan de Convivencia, 30 medidaspara mejorar la vida de los centrosLos centros extremeños contarán con un Protocolo de Intervención Rápida en Casos de Conflictos Graves y una Guía de Acoso Escolar, y podrán obtener un distintivo por innovar

Alumnos del IES Nº 12 de Badajoz el día de la inauguración del centro.LA GACETA

Según explicó la consejera deEducación, el Protocolo deIntervención Rápida en Casosde Conflictos Graves debe «ade-cuarse a la casuística que sepueda producir» en un centroeducativo, ya sean agresionesfísicas o verbales, y en él serecoge todo el procedimientoque deben seguir todos losagentes que intervienen en laresolución de un determinadoconflicto.

Dijo que «en todo caso» esteprotocolo trata de resolver el

conflicto «de forma pacífica,sin que intervengan procesosadministrativos o burocráticosque dificulten la rápida resolu-ción» del problema, y su objeti-vo primordial es «proteger a lavíctima, sea ésta un alumno oun profesor».

Distingue, por tanto, dossupuestos, el conflicto entrealumnos, y el de agresiones alprofesorado.

En el primer caso se dispo-nen medidas de apoyo y protec-ción al alumno que haya sido

víctima y es el director del cen-tro el que debe garantizar laprotección de la víctima paraque no se produzcan nuevasagresiones y extremar la vigi-lancia en zonas de riesgo. Lafamilia debe ser informadainmediatamente de lo ocurrido.

«Se trata de resolver el conflictode forma pacífica»

LA GACETA

7 JORNADAS DE CPR

La formación del profesorado seadapta a la realidad educativaextremeña

5 PROPUESTA DE NUEVO BACHILLERATO

Los alumnos que aprueben másde la mitad de las asignaturasrepetirán sólo las suspensas

6 IESO ‘CERRO PEDRO GÓMEZ’

Madroñera ha disfrutado estecurso de un nuevo instituto en elque estudian 182 alumnos

La Gaceta 3Mayo de 2007actualidad

N U E V E P R I N C I P I O SF PrevenciónFNormalizaciónF ParticipaciónF PlanificaciónF Contextualización F CoordinaciónF SocializaciónF InterculturalidadF Globalidad

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RedacciónLa Consejería de Educación haestablecido la creación de la RedExtremeña de Escuelas por unaCultura de Paz, Igualdad y Noviolencia, a través de la cual sepueden incorporar todos los cen-tros educativos públicos de ense-ñanza no universitaria de laregión.

Se trata de una red de apoyosocial e innovación educativa,que pretende desarrollar dos delos principios claves de la LeyOrgánica de Educación (LOE)como son el esfuerzo compartidoentre el alumnado, las familias,los profesores, las institucionesy el conjunto de la sociedad, y elfomento de la promoción de lainvestigación, de la experimen-tación y de la innovación educa-tiva.

VALORES La creación de estaRed responde al objetivo de pro-piciar un conjunto de valores,actitudes, comportamientos, tra-diciones y estilos de vida basa-dos en el respeto a la vida, el finde la violencia y la promoción ypráctica de la no violencia pormedio de la educación, el diálo-go y la cooperación; el respeto delos derechos humanos y las liber-tades fundamentales.

Por otro lado, también preten-de incidir en el respeto y elfomento del derecho de todas laspersonas a la libertad de expre-sión, opinión e información y laadhesión a los principios de liber-tad, justicia, democracia, tole-rancia, solidaridad, cooperación,pluralismo, diversidad cultural,diálogo y entendimiento a todoslos niveles de la sociedad.

COMPROMISO Los centrosque se integren en la Red Extre-meña de Escuelas por una Cul-tura de Paz, Igualdad y No Vio-lencia, adquirirán el compromi-

so de participar, de manera acti-va, de tal forma que deberánconstituir una comisión Escolarde Cultura de Paz, Igualdad y NoViolencia.

Asimismo, una vez que les sea

notificada su selección como cen-tro integrante de la Red, tendránque elaborar un Proyecto deEscuela de Cultura de Paz, Igual-dad y No Violencia para un perí-odo de tres años.

Este Proyecto incluirá un Plande Acción que defina actuacionesconcretas a desarrollar, respon-sables, temporalización y recur-sos necesarios, y un Código deConducta en el que se detallen

todas las actitudes y comporta-mientos que debe asumir cadamiembro de la comunidad edu-cativa.

Además, antes del día 15 dejulio de cada curso escolar, pre-sentarán un informe anual, antela Dirección General de Calidady Equidad Educativa, que per-mita conocer la situación de cadaproyecto concreto, así como unamemoria final, una vez termina-do el período de los tres años.

COMISIÓN DE EVALUACIÓNDe esta manera, una comisiónintegrada por representantes dela Consejería de Educación, elInstituto de la Mujer y la Aso-ciación de Derechos Humanos deExtremadura, se encargará dedefinir los objetivos, establecerlas líneas básicas de actuación,diseñar las estrategias de coor-dinación y realizar la evaluaciónde la Red.

PROCESOS DE MEJORA Porotro lado, los centros adscritos ala Red Extremeña de Escuelas porla Paz, Igualdad y no Violenciadeberán iniciar procesos de mejo-ra que, con la participación detoda la comunidad educativa,hagan posible la puesta en mar-cha de medidas en el ámbitocurricular y en el educativo a tra-vés de una planificación a corto,medio y largo plazo, que se plas-mará en la elaboración del Pro-yecto de Escuela por una Cultu-ra de Paz, Igualdad y No Violen-cia.

La cultura de paz supone tra-bajar activamente en favor de unadimensión positiva de la paz,entendida como un proceso con-tinuado de la construcción de lajusticia social, y el concepto deno violencia hace referencia alprincipio universal que prohíbela utilización de la violencia comomedio para conseguir fines.

Propiciará los valores de una educación para la igualdad deoportunidades, la paz, la ciudadanía y la convivencia, así comola erradicación de la violencia de género

Creada la Red Extremeña de Escuelaspor la Paz, Igualdad y No Violencia

4 La GacetaMayo de 2007 actualidad

El CP ‘Sotomayor y Terrazas’, de Jerez de los Caballeros, el Día de la Paz.ARCHIVO L A GACETA

« OBJETIVOS

Se pretende favorecerun conjunto devalores, actitudes,comportamientos,

tradiciones y estilosde vida basados en elrespeto a la vida, el finde la violencia y lapromoción y práctica

de la no violencia pormedio de laeducación, el diálogo,la cooperación y losderechos humanos

APOYO SOCIAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA

RedacciónAntonio Jesús Martínez Ríos,alumno del 6º de Primaria del CP‘Suárez Somontes’, de Llerena,ha ganado la fase autonómica delconcurso ‘¿Qué es un rey parati?’, con un trabajo en el querepresenta a Don Juan Carloscomo el portero de un equipo defútbol que para el penálti de undelantero que representa al terro-rismo.

Este alumno será quien repre-sente a Extremadura en laaudiencia con el Rey el próximomes de junio.

El trabajo, hecho de madera y

papel, es un gran campo de fút-bol ubicado sobre la ConstituciónEspañola, en el que el Rey es «elmejor portero de España de todoslos tiempos» y para el penálti quele lanza un delantero que, con la

cara cubierta con una capucha,representa al terrorismo.

El fallo del concurso fue hechopúblico durante un acto presidi-do por el director general de Polí-tica Educativa, Felipe Gómez Val-hondo, que destacó la «cercaníay la humanidad» con la que losalumnos extremeños represen-tan al Rey en sus trabajos.

Durante el acto se expusieronlos 40 mejores trabajos presenta-dos por los alumnos, de entre 8 y13 años, de un total de 120 cole-gios extremeños. en total se pre-sentaron más de 1.600 trabajos.

Este año, los niños y niñas hanpodido presentar también traba-jos en cualquier formato multi-media, como videos, una ‘homepage’ o creaciones en arte digital.

Jesús Martínez gana la prueba‘¿Qué es un rey para ti?’

CERTAMEN FASE AUTONÓMICA DEL CONCURSO

Es alumno de 6º de Primaria del Colegio Público‘Suárez Somontes’, de Llerena

Felipe Gómez y Antonio Jesús Martínez posan junto al premio.LA GACE TA

« TR ABA JO

Representa al Reycomo el portero deun equipo de fútbolque para un penálti alterrorismo

L. L. SantosLa consejera de Educación, EvaMaría Pérez, presentó el ‘Com-promiso de las Familias Extre-meñas con la educación de sushijos/as’ como un recurso para ladinamización de la participaciónde los padres y madres en la vidade los centros y el fomento de larelación familia-escuela como ele-mento básico para el desarrollodel éxito y la calidad educativa.

Al acto de presentación deldocumento, único en España, asis-tieron el presidente de la Federa-ción Regional Extremeña dePadres de Alumnos (Freapa) y unrepresentante de la ConfederaciónCatólica Nacional de Padres deFamilia y Padres de Alumnos deExtremadura, Domingo Expósito.

En su intervención, la conse-jera destacó la necesidad de queescuela y familia «trabajen de for-ma colaborativa y complementa-ria» a favor de una «intenciona-lidad educativa común» y dijo queambos elementos deben «aliarse»y emprender juntos «un caminoque les permita crear una nuevaconcepción de la educación».

Eva María Pérez se refirió a losderechos y deberes de las fami-lias afirmando que «tienen dere-cho a que la educación de sushijos sea de calidad», pero tam-bién tienen deberes, como el de«asumir responsabilidades paraconseguir que esa educación seade calidad».

El documento, que pretendefacilitar la participación «real yefectiva» de las familias en los

centros educativos, «no es un pun-to de llegada, sino que es un pun-to de partida para que, a partir deahí, cada centro elabore un pro-tocolo de compromiso de las fami-lias con la educación».

La consejera explicó que paraque este protocolo tenga éxito,debe ser consensuado y debatidocon todos los miembros de lacomunidad educativa del centroescolar, y señaló que en el docu-mento que la Consejería ha edi-tado y en el que se recoge estecompromiso, incluye un anexo enel que figura un modelo de pro-tocolo, aunque apuntó que paraelaborarlo, será necesario tomarcomo referencia el Reglamento deOrganización y Funcionamientodel Centro.

En otro de sus apartados con-templa las propuestas y estrate-gias que el profesorado puedeponer en marcha para conseguirel compromiso y la implicación,tales como garantizar cauces deinformación recíproca, fomentarespacios para la formación depadres y madres, potenciar lacolaboración de las familias en latarea educativa desarrollada porel centro y potenciar la partici-pación de las familias en la ges-tión y control del centro escolar.

CARTA DE SERVICIOS Tam-bién, este compromiso ofrece una‘Carta de servicios educativos yagenda escolar’, que permitirá alas familias un mayor conoci-miento del centro y favorecerá suparticipación e implicación en la

vida del mismo.Se trata de que «las familias

sepan exactamente cuales son lospilares del proyecto educativo delcentro y qué proyectos singula-res se llevan a cabo», dijo la con-sejera, que reiteró que con estedocumento «no se llega al final denada, sino que se inicia un cami-no con unas bases inmejorables,que son las del diálogo, la comu-

nicación y el consenso».

MEJORAR LA CONVIVENCIAPor su parte el presidente de Fre-apa mostró su satisfacción por lapuesta en marcha de este com-promiso, que pretende «seguirremarcando el modelo de escue-la extremeña democrática, parti-cipativa y de calidad».

Delgado mostró su confianzaen que este compromiso sirvapara mejorar la convivencia enlos centros, así como para mejo-rar el éxito escolar y los índicesde alumnos que continúan estu-diando en la enseñanza postobli-gatoria. Una vez establecido este«marco teórico», resaltó, es nece-sario «pasar a la práctica, paraconstruir realmente una comu-nidad educativa».

Finalmente, el representantede Concapa destacó que se tratade un proyecto «pionero y extre-meño», y aseguró que con estenuevo marco «los padres nopodrán decir que ya no sabencómo implicarse».

Presentado el ‘Compromiso de las familias con la educación’Ofrece una ‘Carta de servicios educativosy agenda escolar’ que permitirá a lasfamilias un mayor conocimiento delcentro y favorecerá su participación

Madres del CP ‘Nuestra Señora de las Nieves’ de La Zarza durante una sesión de la Escuela de Padres.L. L. SANTOS

« DERECHO

Las familias tienenderecho a que laeducación de sushijos sea de calidad

Los alumnosde Bachilleratorepetirán sólolas asignaturassuspensas

RedacciónLos alumnos que apruebenmás de la mitad de las mate-rias de primero, pero no esténen condiciones de promocio-nar de curso podrán consoli-dar ese resultado y repetir sólolas asignaturas suspensas,según la propuesta del RealDecreto de Bachillerato quedesarrolla la Ley Orgánica deEducación (LOE), presentadapor el Ministerio de Educacióny Ciencia (MEC).

Esta propuesta no significaque se rebajen los niveles deexigencia, sino que, comoenseñanza postobligatoria quees, se acerca más al modelouniversitario, en el que lasmaterias se aprueban concarácter definitivo indepen-dientemente unas de otras y,por otra parte, recoge algo delo que ya se viene realizandoen el bachillerato nocturno,en el que los alumnos con difi-cultades podían optar por cur-sar las materias de bachille-rato en tres cursos en lugar dedos.

CIENCIAS La propuesta reco-ge también la introducción dela nueva materia de Cienciaspara el mundo contemporá-neo, común a todos los alum-nos y los cuatro tipos de bachi-llerato actuales en tres: Artes,Ciencias y Tecnología y Huma-nidades y Ciencias Sociales.También apuesta por la flexi-bilización y permite que losalumnos completen la moda-lidad elegida o la refuercen.

Respecto al Bachillerato deArtes, éste tendrá a su vez dosposibles vías: una referida ala Imagen, Artes plásticas yDiseño, similar a la actual, yuna nueva referida a la Músi-ca, la Danza y las Artes escé-nicas.

Asimismo, en uno de los doscursos de bachillerato seimpartirá también la nuevaasignatura de Filosofía y Ciu-dadanía, cuya novedad resideen que «tiene algo más de con-tenidos de filosofía moral ypolítica», según manifestó elsecretario general de Educa-ción, Alejandro Tiana.

El Bachillerato se organizaen materias comunes, mate-rias de modalidad y materiasoptativas. Los alumnos ten-drán que estudiar seis mate-rias de modalidad a cursar enlos dos cursos de Bachillera-to, que tienen como finalidadproporcionar una formaciónde carácter específico vincu-lada a la modalidad elegidaque oriente en un ámbito deconocimiento amplio y favo-rezca la inserción en un deter-minado campo laboral.

En relación al horario hayque destacar el aumento de lashoras destinadas a los conte-nidos mínimos para las mate-rias de modalidad. El actualdecreto establece 540 horasfrente a las 420 que marcaronla LOGSE y el Real Decreto deHumanidades y las 450 de laLOCE.

GABINE TE DE PRENSA

La consejera, entre los representantes de Freapa y Concapa, presentael Compromiso de las Familias con la Educación.

« DEBER

El de asumirresponsabilidadespara conseguir esaeducación de calidad


RedacciónEl consejero de Sanidad, Guiller-mo Fernández Vara, apostó porque la salud se convierta en una«asignatura transversal», lo cualse traduce en «concienciar a lasociedad de que una sana alimen-tación, evitar el sedentarismo ypracticar ejercicio físico son actua-ciones que pueden mejorar la espe-ranza de vida».

Fernández Vara realizó estasdeclaraciones en Badajoz durantela inauguración de la Jornada Téc-nica de Debate sobre el Plan Mar-co de Educación para la Salud de

Extremadura, a la que asistieronunos 200 profesionales.

El Plan de Educación para laSalud, cuya elaboración e implan-tación fue contemplada por la Con-sejería de Sanidad en el Plan deSalud de Extremadura 2005-08, seráimplantado durante los próximoscuatro años, según FernándezVara.

La elaboración de dicho Plan,que comenzó hace un año, ha sidollevada a cabo por la DirecciónGeneral de Planificación, Orde-nación y Coordinación Sanitarias,en estrecha coordinación con la

Consejería de Educación, connumerosas asociaciones sin áni-mo de lucro, Asociaciones deMadres y Padres (AMPAS) y Uni-versidad, entre otras.

Entre las medidas a destacar enel Plan de Educación para la Saludse encuentran el impulso de la RedExtremeña de Escuelas Promoto-ras de Salud, puesta en marcha porlas Consejerías de Educación y deSanidad, que incluye la incorpo-

ración de los centros educativospara proporcionar a los miembrosde la Comunidad Educativa losmedios necesarios para ejercermayor control sobre su propiasalud y así poder mejorarla; asícomo la inclusión de la Educaciónpara la Salud en el catálogo de acti-vidades formativas complementa-rias y su incorporación como temade formación en el Plan Marco deFormación del Profesorado.

RedacciónLa consejera de Educación, EvaMaría Pérez, visitó las nuevas ins-talaciones educativas del IESO‘Cerro Pedro Gómez’, de Madro-ñera y pidió a los alumnos queaprovechen esta apuesta que hacela Junta de Extremadura por elporvenir de los alumnos extreme-ños, para que «vuestro futuro seadistinto al que han tenido vuestrospadres. Hacedlo por ellos’, dijo.

En el IESO ‘Cerro PedroGómez’, donde la Consejería deEducación ha invertido 2.060.459euros, trabajan 18 profesores queimparten clase a 182 alumnos pro-cedentes de las localidades deZorita, Garciaz, Herguijuela y

Madroñera.Eva María Pérez explicó que el

centro se ha construido en Madro-ñera porque «entendemos que nosólo las zonas urbanas tienen quedisponer de infraestructuras edu-cativas, las más importantes quepuede tener un pueblo». En estesentido añadió que «está bientener una casa de la cultura, peropara que haya cultura tiene quehaber primero educación».

NAVAS DEL MADROÑO Porotro lado, la consejera tambiénvisitó las obras que se han lleva-do a cabo en el CP ‘Nuestra Seño-ra de la O’, de Navas del Madro-ño, donde les dijo al alumnado,

con el lenguaje de un cuentoinfantil, que al igual que los pri-meros niños que estudiaron eneste colegio hace 80 años han tra-bajado para que «hoy tengáis uncolegio mejor, vosotros tenéis laresponsabilidad de seguir mejo-rando las cosas para los niños delfuturo».

En el CP ‘Nuestra Señora de laO’, la Consejería de Educación haacometido reformas por unimporte de 123.467 euros en lamejora de la instalación eléctri-ca, la construcción de aseos, elcambio del suelo o la sustitucióndel cerramiento interior y exte-rior, entre otras obras de acondi-cionamiento.

La consejera visitó el nuevo instituto ‘Cerro Pedro Gómez’y las reformas realizadas en el colegio de Navas del Madroño

Madroñera, satisfechacon su nuevo IESO

Alumnos del IESO de Madroñera atentos a las explicaciones de su profesor.LA GACETA

Vara apuesta porconvertir la salud en‘asignatura transversal’

JORNADAS PLAN MARCO DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD DE EXTREMADURA

LA GACETA

El consejero de Sanidad, en el centro, inauguró las jornadas.

V ConcursoEscolar de Donaciónde Órganos y Tejidos

RedacciónLos directores generales deFormación, Inspección y Cali-dad Sanitaria, José María Ver-geles, y de Política Educativa,Felipe Gómez Valhondo, acom-pañados de Julia del Viejo, dela Coordinación Regional deTrasplantes, presentaron el VConcurso Escolar de Donaciónde Órganos y Tejidos, cuyaconvocatoria llegará a más de23.000 alumnos de la región.

Felipe Gómez Valhondocalificó como un aciertoampliar la convocatoria a losalumnos de Secundaria, yaque la concienciación desdeedad temprana es fundamen-tal, porque « a veces estamosmás preocupados por el ren-dimiento educativo, pero tam-bién es un objetivo intentarformar buenos ciudadanos ysolidarios». Además, el mun-do de los trasplantes afecta aasignaturas como ética, cien-cias naturales y sociales.

Incidió en la necesidad deinformar adecuadamente paraevitar la negativa familiar altrasplante tras el fallecimien-to de un ser querido, y al igualque Extremadura ha sido pio-nera en campos como las nue-vas tecnologías de la infor-mación, debe serlo en el con-texto de la solidaridad ysituarse a la cabeza de Espa-ña, un país, además, que esuno de los que tienen mayoresíndices de donación en elámbito mundial.

REFERENCIA José MaríaVergeles dijo que los concur-sos y campañas realizados des-de Extremadura se han con-vertido en una referencia, ysobre las campañas de con-cienciación dijo que hay quellevar el mensaje de que «debe-mos manifestar ser donantecuando aún podemos mani-festarlo», expresando la volun-tad con la correspondiente tar-jeta de donante, mediante eltestamento vital o hacer par-tícipe a la familia de esa volun-tad en caso de fallecimiento.

«Las negativas de los fami-liares disminuyen -explicó Ver-geles- y se producen cuando eltema no ha sido debatido pre-viamente en la familia», yexpresó que la aceptación dela donación de órganos «ayu-da en los momentos de dueloposterior de la familia, porqueel hecho de la muerte tambiénse asocia a la vida, y con ladonación es como alargar lavida del fallecido dándole aotros los órganos que necesi-tan».

Por su parte, Julia del Vie-jo, informó que hace poco undonante salvó o mejoró la vidade ocho personas, y tuvo pala-bras de recuerdo para el direc-tor general de Calidad y Equi-dad Educativa, Tomás GarcíaVerdejo, fallecido reciente-mente en accidente de tráficoque, además de donante, fue lapersona encargada de presen-tar esta misma campaña enPlasencia el año pasado.

Profesionalesestonios deformación depadres, visitanla región

RedacciónLa iniciativa comunitariaEqual ‘Eloisa’, impulsada ypromovida por el Instituto dela Mujer de Extremadura, enel marco del acuerdo transna-cional y en coordinación conla Dirección General de Cali-dad y Equidad Educativa de laConsejería de Educación, orga-nizó una visita bilateral aExtremadura en la que hanparticipado 5 profesionales deTartu (Estonia), especializa-dos en la formación a padresy madres.

Entre las actividades reco-gidas en el programa de tra-bajo destacan la visita al Cen-tro de Profesores y Recursos(CPR) de Mérida, donde Car-men Martín Chacón, técnicade Servicios de la Comunidad,expuso, a través de una ponen-cia, el Plan de Formación depadres y madres en Extrema-dura, así como las principaleslíneas de actuación de la Con-sejería de Educación en tornoa la participación educativa.

Asimismo, se expusieronlas experiencias del proyecto‘Aquí sí hay quien viva’, desa-rrollado en el CP ‘Dión Casio’,de Mérida, así como el mode-lo de Escuela de Padres, queestá siendo llevado a cabo porel CP ‘Ntra. Sra. de las Nieves’,de La Zarza.

En el IES ‘Emérita Augus-ta’, de Mérida, asistieron a laEscuela de Padres y Madresorganizada por la AMPA, cuyatemática versó sobre ‘Cómofavorecer la comunicaciónfamiliar’ y en la que han par-ticipado 32 personas.

Durante la última jornada,el CP ‘Ntra. Sra. de la Caridad’,de La Garrovilla, diseñó unprograma de trabajo en el quelos estonios compartieronexperiencias con los docentesdel centro.

La Consejería de Educación ha colaborado en laelaboración del Plan de Educación para la Salud


L. L. SantosEl decreto por el que se regula elsistema de formación perma-nente del profesorado en Extre-madura es una de las novedadespresentadas en las Jornadas deFormación que, durante los días26 y 27 de abril, reunieron enAlmendralejo a unos 120 direc-tores y asesores de los 18 Centrosde Profesores y Recursos (CPRs)y de las Unidades de ProgramasEducativos.

En el acto de apertura la con-sejera de Educación, Eva MaríaPérez López, dijo que el nuevomodelo educativo extremeño quese ha estado diseñando durantelos últimos años, hacía necesarioregular el funcionamiento de laformación del profesorado enExtremadura para «adecuarlo ala realidad educativa extremeña».

Así, el nuevo decreto publica-do en el DOE el pasado 17 de abril,que explicó el jefe de servicios deFormación del Profesorado, LuisPacha, regula la organización yfuncionamiento del Sistema Extre-meño de Formación Permanentedel Profesorado, de forma que losdocentes contarán con el apren-dizaje y actualización de conoci-mientos científicos y pedagógicosnecesarios en su profesión, asícomo la adquisición de habilida-des metodológicas, especialmen-te en lo relacionado con la socie-dad de la información.

Además, se pretende poner adisposición del profesorado ide-as, normativa, planes y propues-tas innovadoras que afecten e inte-resen al sistema educativo extre-

meño, así como atender a unasociedad en transformación, conespecial atención a la diversidad,el alumnado extranjero y la esco-laridad obligatoria hasta los 16años, entre otros factores.

Los principios de actuaciónserán un proceso de planificaciónregional de la formación que con-cilie las necesidades del sistemaeducativo, las demandas del pro-fesorado y la realidad educativade los centros, así como actuacio-nes formativas, mejora y renta-bilización de los recursos huma-nos y materiales para la evalua-ción de los procedimientos deplanificación regional.

RED DE FORMACIÓN Los ins-trumentos básicos para la forma-ción permanente del profesoradoson la oferta formativa de la Redde Formación, las convocatoriasde licencias por estudios y ayudaspara participar en actividades for-mativas, las estancias formativasen empresas y la formación en loscentros educativos.

Entre las novedades del siste-ma la consejera citó la creaciónde una Comisión Regional de For-

mación y de una Red de Forma-ción de los CPRs, que, según EvaMaría Pérez, se crea «de modo for-mal», ya que «en la práctica» losCPRs ya trabajan en red.

La Comisión Regional es unórgano asesor de la Consejería quese encargará de analizar y evaluarlas necesidades de formación, defi-nir los objetivos y prioridades,evaluar el desarrollo de los planesde formación y valorar el funcio-namiento de la Red de CPRs, entreotros cometidos.

ASESOR COLABORADORAdemás de establecer la estruc-tura y funcionamiento de losCPRs, el decreto contempla la cre-ación de la figura del asesor cola-borador, que compatibilizará sulabor docente en su centro edu-cativo con tareas de asesora-miento.

Además de conocer el nuevomodelo de formación del profeso-

rado, los asistentes a las Jornadasescucharon, el jueves 26, confe-rencias sobre ‘La Plataforma Edu-cativa Rayuela’, de Manuel Álverz,aseor técnico docente de la UPEde Badajoz; ‘El Plan de Conviven-cia de Extremadura: centros edu-cativos y estrategias de apoyo a lasfamilias, de Carmen Marín Cha-cón, del Equipo de OrientaciónEducativa y Psicopedagógica deMérida, y ‘La LOE y Decretos deCurrículos en Extremadura’, deljefe de servicio de Ordenación Aca-démica, Juan Gallardo.

El viernes, el director del IES‘Virgen de Soterraño’ de Barca-rrota, Juan Luis González Car-ballo, habló sobre ‘Educación yciudadanía: Formación del Pro-fesorado’, y Antonio Bolívar, cate-drático de Didáctica y Organiza-ción Escolar de la Universidad deGranada, pronunció la conferen-cia ‘Formación permanente delprofesorado y práctica educativa’.

La formación del docente seadapta a la realidad educativaEl nuevo sistema de Formación Permanente del Profesorado ha sido explicadoen las Jornadas, que reunieron a unos 120 asesores de CPRs en Almendralejo

Los directores y asesores asistentes a la Jornada posan junto a la consejera de Educación, Eva María Pérez, el alcalde de Almendralejo, José MaríaRamírez, y demás autoridades educativas.

L . L . SANTOS

E S T R U C T U R AF Dirección general con compe-

tencias en la materiaF Red de Formación integrada

por los Centros de Profesoresy Recursos

F Comisión Regional de Forma-ción Permanente

F Entidades colaboradoras dela Administración

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Firmado un Plan deFormaciónpara 6.000profesionales

RedacciónUnos 6.000 profesionales de laEducación podrán benefi-ciarse del Plan de Formaciónpara el personal de la Conse-jería de la Educación firma-do por responsables de laDirección General de Políti-ca Educativa y representan-tes de las Organizaciones sin-dicales representadas en laComisión General de la For-mación Continua.

El objetivo del nuevo Plan,enmarcado en el IV Acuerdode Formación Continua conlas Administraciones Públi-cas, es mejorar las compe-tencias y cualificaciones delos empleados públicos, de for-ma que permita compatibili-zar la mayor eficacia y lamejora de la calidad de losservicios en las Administra-ciones públicas con el desa-rrollo personal y profesionalde los empleados.

El Plan, que se desarrolla-rá en los centros de profeso-res y recursos de la región,recoge más de 220 actuacio-nes formativas que respondena las necesidades formativasplanteadas desde el profeso-rado y personal no docentesque desarrolla su labor en loscentros educativos extreme-ños.

PRESUPUESTO Así, profe-sores, educadores sociales,administradores informáti-cos y monitores de activida-des formativas complemen-tarias, entre otros, podrán for-marse gracias a un Plan deFormación al que se ha des-tinado un total de 524.214euros.

Las acciones formativas, enconsonancia con las líneasdirectrices y prioritarias dela Consejería de Educación,se centrarán en temas comolas tecnologías de la infor-mación y la comunicacióncomo herramienta didáctica;la plataforma de gestión decentros educativos ‘Rayuela’;la prevención de riesgos labo-rales y salud laboral; la ciu-dadanía, convivencia escolary resolución pacífica de con-flictos; la atención a la diver-sidad y la acción tutorialorientadas a la mejora del ren-dimiento escolar; la educa-ción en valores y la igualdadde oportunidades desde laperspectiva de género.

Curso en CPR de Mérida.LA GACE TA

La consejera de Educacióndestacó la labor «fundamen-tal» de los Centros de Profeso-res y Recursos, ya que ademásde organizar e impartir la for-mación permanente del profe-sorado, «esencial» para lamejora de la calidad de laenseñanza, sirven de «puente»entre la Consejería de Educa-

ción y los centros educativos alos que informan y asesoransobre los nuevos proyectospuestos en marcha por laAdministración.

Eva María Pérez trasladó alos asesores el reconocimientoa su labor que le han transmi-tido, durante sus visitas a dis-tintos centros educativos, losequipos directivos que desta-can la importante ayuda quehan recibido de los asesorespara conocer el funcionamien-to de novedosas herramientascomo las pizarras digitales.

«Los CPRs, puenteentre los centros yla Consejería»


RedacciónExtremadura participó en la com-petición nacional ‘Spain Skill’,que se celebró en Madrid, desdeel 23 al 26 de abril y en la que losalumnos Juan Lorenzo Fernán-dez Pérez y Víctor Emilio Enci-nar Vinagre, del IES ‘UniversidadLaboral’, de Cáceres, compitieronen los skills de ‘Servicio de res-taurante y bar’ y ‘Cocina’, res-pectivamente. Y, por otro lado, losalumnos Alberto Trujillo Sánchezy José Manuel Pérez Torres delIES ‘García Téllez’, de Cáceres,participaron en el skill de ‘Tec-nología y automoción’.

Durante todo el proceso com-petitivo, la nota más significativafue la implicación de los partici-pantes, así como la «alta e igua-lada» cualificación de los mismos,según especifica Juan Masa,miembro del comité técnico porparte de Extremadura, a pesar deno haber logrado ninguna de lasmedallas que se entregaban, oro,plata o bronce.

«A LA MISMA ALTURA» Y,además, ha valorado la entrega,habilidad y destreza demostradadel equipo extremeño en los tra-bajos que han entregado, ya que

se pudo comprobar «que están ala misma altura que cualquierotro alumno de España».

La competición tuvo lugar enel Hotel ‘Auditorium’ para losskills de Mecatrónica y ControlIndustrial; en la Escuela Superiorde Hostelería y Turismo para elServicio de Restaurante y Bar, ycocina; y en las instalaciones de‘Daimler Chrysler’ en Azuquecade Henares para los de Automo-ción.

Como miembros del jurado enrepresentación de Extremaduraestuvieron los profesores LuisAlberto Rivas, del IES ‘MeléndezValdés’, de Villafranca; Juan Payo,del IES ‘García Téllez’, de Cáce-res y Rafael Rivero, del IES ‘Uni-versidad Laboral’, de Cáceres.

RedacciónLa segunda edición del concurso‘Imagina tu empresa’ ha premia-do a los proyectos ‘Solgrani’ delIES ‘Quintana de la Serena’, ‘Laflor del Jerte’ del IES ‘Valle del Jer-te’, de Cabezuela del Valle, ‘Tema-extrema’ del Colegio ‘San José’, deVillafranca de los Barros y ‘Car-Eco’, del IES ‘Virgen de Guadalu-pe’, de Cáceres, cuyos integrantesde los equipos han recibido unordenador iMac.

El concurso está organizado porel Gabinete de Iniciativa Joven(GIJ), en colaboración con la Con-sejería de Educación, el ServicioExtremeño Público de Empleo(Sexpe) y la Fundación CulturalBanesto y Banespyme.

SEIS ACCESIT Junto a estos cua-tro primeros premios, se han selec-cionado también seis accesit, porlo que cada uno de los componen-tes de los proyectos recibió unaPDA (ordenador de mano conmóvil integrado, cámara de fotosy conexión a Internet).

Los proyectos premiados fueron‘Serrinex Slne’, del IES ‘Virgen deGuadalupe’ de Cáceres, que con-sistía en aprovechar los serrines,virutas y trozos de tableros quehoy en día van a la basura en lascarpinterías, para transformarlosen tableros de aglomerado.

Otro de los galardonados fue‘Eleasa’ del IES ‘Fuente Roniel’, deFuente del Maestre, basado en el

aprovechamiento de los residuosdel olivar para la obtención de car-bón activo, a partir de hueso deaceituna y abonos orgánicos, a par-tir de los alpechines. ‘Wormex’ delIES ‘Cieza de León’, de Llerena,consistía en la fabricación de‘humus’ a través de una granja delombrices que lo generarían.

Por su parte, el IES ‘Santa Eula-lia’, de Mérida, presentó el traba-jo ‘Infinita TV S.L.’, basado en lacreación de una televisión porInternet para jóvenes, con pro-gramación variada.

Otro de los trabajos premiadoscon un accesit fue el ‘Parque didác-tico de Extremadura’, creado porel IES ‘Virgen de Gracia’, de Olivade la Frontera, como complemen-to de los recursos educativos de loscentros de enseñanza, además de

ser una alternativa cultural ydeportiva.

‘Hormicolor’, del IES ‘Quinta-na de la Serena’, de Quintana, sededicaba a los productos de hor-migón de colores, utilizando pol-vo de granito en lugar de arena.

Los IES ‘Quintana de la Serena’,‘Valle del Jerte’ y ‘Virgen de Gua-dalupe’ y el Colegio ‘San José’, deVillafranca, también se han lleva-do el premio a la Calidad y reci-bieron 2.500 euros cada uno.

Y, además, los IES ‘MeléndezValdés’, de Villafranca, ‘Javier Gar-cía Téllez’, de Cáceres y el Colegio‘San Francisco Javier’, los centrosque consiguieron el premio pormayor cuota de participación, reci-bieron 3.000 euros cada uno, quedestinarán a material didáctico,formación y viajes.

‘Imagina tu empresa’ premia las diezmejores iniciativas empresariales

CONCURSO ORGANIZADO POR EL GABINETE DE INICIATIVA JOVEN EN COLABORACIÓN CON LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EL SEXPE

Extremadura compitió en la ‘Spain Skill’ a nivel nacional

FORMACIÓN PROFESIONAL COMPETICIÓN NACIONAL

Aunque no consiguió ninguna medalla, losequipos demostraron mucha habilidad y destreza

Delegación extremeña de ‘Spain Skill’.MEC-SPAIN SKILL

Una decena de centroseducativosobtiene cuatroprimeros premiosy seis accesit

El grupo de galardonados en el momento de recibir los premios.GIJ

Estos son los productos queincluyen los cuatro trabajosgalardonados.

El proyecto ‘Solgrani’ sededica a la fabricación deradiadores de piedra de grani-to alimentados por energíasolar fotovoltaica.

Por su parte ‘La flor del Jer-te’ consiste en una empresa deintermediación entre los pro-pietarios de fincas de cerezosy los clientes a los que se lesofrecería en alquiler bajo ellema ‘adopta un cerezo’.

Mientras, el proyecto

‘Temaextrema’ consiste en unparque de atracciones contemática extremeña que refle-ja las comarcas y las principa-les localizaciones geográficasclaves de la región con susmonumentos, etc.

Y, la actividad principal de‘Car-Eco C.B’, el cuarto pre-miado, estaba dirigida a lafabricación de muebles dediseño utilizando, para ello,materiales ecológicos, tintes ylacas. Asimismo, contaríancon la certificación ‘ForestStewardship Council’ (FSC),uno de los pocos avales inter-nacionales que garantizan lamadera cortada sin perjuiciode los bosques. Una de susespecialidades sería la venta-na de perfil europeo.

Radiadores,atracciones,cerezos y muebles


RedacciónEl Centro Nacional de DesarrolloCurricular en Sistemas no pro-pietarios, que dependerá delMinisterio de Educación, comen-zará a funcionar a principios delpróximo año 2008 en la ciudad deMérida, con el objetivo de elabo-rar materiales pedagógicos digi-tales que permitan «utilizar lasnuevas tecnologías para enseñarcontenidos de todas y cada una delas materias».

La instalación en Extremadu-ra de este centro de referencianacional se formalizó el pasado 3de mayo en un convenio de cola-boración que se firmó en Méridaentre la ministra de Educación,Mercedes Cabrera, y el presiden-te de la Junta de Extremadura,Juan Carlos Rodríguez Ibarra.

En su intervención, la minis-tra de Educación explicó que lalabor de este centro de referencianacional será la de diseñar, desa-rrollar y promover contenidoseducativos digitales, que permi-tan impartir las diferentes mate-rias a través de las nuevas tecno-logías de la información y lacomunicación.

Mercedes Cabrera explicó quela creación de este centro res-ponde a lo establecido en la LeyOrgánica de Educación (LOE) queordena que todos los estudiantesposean, entre otras competenciasbásicas, la del tratamiento de lainformación y tecnologías digita-les.

Según dijo Cabrera, en decla-raciones que recoge Europa Press,las tecnologías de la informacióny la comunicación no son unaasignatura en sí mismas, sino una«competencia transversal», quedeben formar parte de todas lasmaterias que los alumnos tienenque superar a lo largo de su etapaescolar.

POR QUÉ EXTREMADURAExplicó que el Ministerio de Edu-cación ha elegido Extremadurapara instalar este centro nacionalporque la Junta hizo hace años«una apuesta muy ambiciosa queha tenido gran éxito para laimplantación de las Tecnologíasde la Información y la Comuni-

cación en los centros escolares»,además de promover la formaciónde los profesionales necesarios.

La introducción de contenidosdigitales sobre las diversas asig-naturas en los colegios «sin dudava a contribuir a mejorar nuestrosistema educativo», aseguró laministra

En cuanto al presupuesto conel que contará este centro de refe-rencia nacional, la ministra deEducación aseguró que en los Pre-supuestos Generales del Estadopara 2007 se contempló una can-

tidad «simbólica» de 150.000 euros,«para que quedara constancia delinterés del Ministerio», y será en2008 cuando se presupueste la can-tidad necesaria para ponerlo enmarcha.

EXPERIENCIA EXTREMEÑAPor su parte, el presidente de laJunta de Extremadura, Juan Car-los Rodríguez Ibarra, explicó quela instalación en Extremadura deeste centro nacional es conse-cuencia de dos circunstancias,como es por un lado el compro-

miso que el presidente del Gobier-no, José Luis Rodríguez Zapatero,adquirió en el Plan Especial paraExtremadura, y que contemplabala instalación en la región de diver-sos centros de referencia nacional,y por otro, la experiencia queExtremadura tiene en la aplica-ción de las tecnologías de la infor-mación y la comunicación en elsistema educativo.

CUMPLIR UN SUEÑO Rodrí-guez Ibarra apuntó que la Comu-nidad Autónoma se ha ganado «a

pulso» que el Ministerio de Edu-cación haya apostado por la regiónpara instalar este centro, debidoal trabajo que se viene desarro-llando desde 1997, centrado en laapuesta por las nuevas tecnologí-as en las escuelas. «Para eso hacefalta no sólo el ordenador, sino unaserie de programas que llenen decontenido ese ordenador».

En este sentido, el presidenteextremeño recordó que la regióncuenta con el Grupo de SoftwareEducativo de Extremadura (GSE-EX), formado por 15 profesores,que han elaborado o recopilado15.000 materiales curricularesinteractivos con los que ya pue-den trabajar alumnos y profeso-res en los 70.000 ordenadores delos institutos y colegios.

Además, Extremadura es laúnica comunidad autónoma quecuenta con un administradorinformático en todos los institu-tos y destacó otros proyectos pio-neros como la Plataforma de Ges-tión de Centros Educativos Rayue-la o el desarrollo de LinExColegios, el software libre paraEducación Infantil y Primaria.

En 24 años, dijo Rodríguez Iba-rra, «hemos pasado de que la gen-te se fuese de la escuela a los 10años a ser referencia en la crea-ción de material curricular».

Por eso aseguró el presidenteextremeño que el convenio parala instalación de este centro dereferencia nacional «viene a cum-plir un sueño que tenía la Juntade Extremadura», y mostró suconvicción en que el Ministerio«no se arrepentirá» de habertomado esta decisión.

MÉRIDA En cuanto a su ubica-ción, explicó que la ciudad elegi-da es Mérida, aunque todavía nose ha concretado el lugar exacto,a la espera de que el Ayunta-miento de la ciudad les ceda unlocal. Resaltó que la Junta deExtremadura realizó esta peticiónal Consistorio y éste les ofreció unsolar, pero eso «no sirve, el centronecesita un local» para quecomience a funcionar pronto, porlo que Rodríguez Ibarra explicóque continúan a la espera de ladecisión municipal.

La ministra de Educación y el presidente de la Junta hanfirmado el convenio para la creación en Mérida del CentroNacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no propietarios

Extremadura creará material educativodigital para toda España

La ministra de Educación, Mercedes Cabrera, y el presidente extremeño Juan Carlos Rodríguez Ibarra, entre laconsejera de Educación y el director del CNICE.

BRÍGIDO

« COMETIDO

La labor de estecentro será la dediseñar, desarrollar ypromover contenidoseducativos digitales

« MERCEDES CABRER A:«Extremadura porquehizo una apuesta muyambiciosa que hatenido gran éxito paraimplantar las TICs»

« IBARR A

«Este centro dereferencia nacionalviene a cumplir unsueño que tenía laJunta»

La Gaceta 9Mayo de 2007tecnología educativa

RedacciónEl proyecto ‘Refuerzo mi lectu-ra con Linex’ es un programacreado por las maestras MaríaIsabel Vázquez, InmaculadaGómez y Pedro J. Rea del CP‘Santa Ana’, de Fuenlabrada delos Montes, para intensificar lalectura en los niveles de Infan-til y Primaria, que se puede uti-lizar desde el CD-ROM o a tra-vés de la red Internet.

Entre los objetivos que se per-siguen con este trabajo desta-can el desarrollo de las habili-dades comunicativas orales, elconocimiento y el uso adecua-do de la lengua castellana, eldesarrollo de los hábitos deesfuerzo, la comprensión lecto-ra y ayudar a expresarse correc-tamente, a la vez que se utilizanlos ordenadores con Linex paraacceder al uso del lenguaje mul-timedia.

CONTENIDOS El proyectoincluye una serie de contenidosconceptuales como cuentos,narraciones y mensajes orales,vocabulario básico, formas deexpresión oral y entonación ypronunciación, así como conte-nidos procedimentales para lacomprensión de los cuentos,interpretación de imágenes eiconos, expresión de cuentos ycanciones de forma individualy en grupo, además de una lec-tura de palabras y textos en vozalta con pronunciación, ritmoy entonación.

También incluye determina-dos conceptos actitudinalescomo la disposición de escuchay respeto ante las lecturas desus compañeros, el gusto e inte-rés por participar en las activi-dades del aula, respeto y cuida-do de los ordenadores en clase,así como el uso del ordenadorcomo recurso de aprendizaje.

METODOLOGÍA La metodo-logía que estos tres maestroshan empleado en el desarrollodel programa es muy simple yconsiste en que el profesor eli-ge el cuento, canción o texto ylo muestra en la pizarra (ven-tana principal de la aplicación)para que el alumno comiencecon su lectura. Todos los pará-metros de configuración sonfácilmente modificables por elprofesor para adecuar el textoal ritmo de lectura de los alum-nos. En cualquier momento sepuede parar y reanudar la lec-tura, repetir las palabras, etc.

Todas las lecturas incluidasen el programa van acompaña-das de imágenes y efectos desonido asociados a la temáticadel mismo, que ayudarán a cre-ar un ambiente más relajadodurante la lectura. También sehan incorporado animacionesen diferentes opciones de losmenús y se pueden asociar a laslecturas en la ventana princi-pal, aunque no conviene distra-er la atención del niño, que debefijarse en todo momento en laspalabras que debe leer.

La aplicación se acompañacon más de 20 cuentos y can-ciones con distintos niveles dedificultad para los alumnos de

Infantil y Primaria.Asimismo, el programa está

totalmente abierto y los profe-sores pueden ir añadiendo dife-rentes textos en forma de can-ciones, cuentos, narraciones,acontecimientos del aula, etc.para trabajarlos con sus alum-nos, ya que se trata de simplesficheros en formato TXT.

La aplicación, además, con-tiene diversos ficheros de texto,que van acompañados de imá-genes y efectos de sonido aso-ciados a la temática del mismo,que ayudarán a crear unambiente más relajado durantela lectura. Por ejemplo, sonidosde pájaros, si la acción trans-curre en un bosque, o sonidosde vehículos si el contexto es laciudad, etc.

PERSONALIZACIÓN La apli-cación se puede personalizar alcien por cien variando paráme-tros tales como el nivel del cuen-to, número de palabras por fra-se, velocidad de aparición de laspalabras, tamaño de las letras.alineaciones, tamaño de la piza-rra, etc. Asimismo, para hacer-lo más cercano a los alumnos,el profesor puede individuali-zar todas las lecturas sustitu-yendo automáticamente losnombres de los protagonistaspor el de sus alumnos.

Además de todo esto existeuna opción denominada ‘lectu-ra paso a paso’, que activará elmétodo de iniciación para lasprimeras lecturas de los alum-nos. En este caso, hasta que nose hayan leídos las palabras dela pizarra no aparecerá lasiguiente frase.

Para poder realizar una eva-luación del proceso se mediráel tiempo transcurrido en cadalectura y el número de palabrasleídas.

El programa interactivo ‘Refuerzo mi lectura con Linex’,creado por Inmaculada Gómez, María Isabel Vázquez y PedroRea, está destinado a los alumnos de Infantil y Primaria

Utilizan el sistema operativo Linex para iniciar y reforzar la lectura

Carátula del programa ‘Refuerzo mi lectura con Linex’.LA GACETA

@« EN LA RED

Esta página web dedicada por entero alinsigne hidalgo Don Quijote de la Mancha,ofrece desde una Ruta de El Quijote hastatodo lo que tenga que ver con el personajecreado por Miguel de Cervantes, desderesúmenes de la obra completa, unabiblioteca que ofrece documentos multi-media y enlaces sobre la vida y obra deCervantes y todo lo relacionado con ElQuijote. Asimismo, nos ofrece un espaciodedicado a los caballeros andantes, asícomo las diferentes órdenes de caballeroscomo la de Alcántara o Santiago.

www.elquijote.com

La Asociación Profesional de Orientado-res en Extremadura (Apoex) es un orga-nismo de carácter voluntario y sin ánimode lucro que, a través de esta web, expresasus demandas, problemas y reivindicacio-nes, además de compartir un medio quepotencie la comunicación interprofesio-nal para compartir experiencias, impul-sar iniciativas, compartir materiales, etc.y tratar de unificar sus actuaciones en loscentros. De esta forma, con la ayuda de lasNuevas Tecnologías, superan el aisla-miento de los profesionales.

http://www.apoex.net

En esta página se recogen actividadesprácticas y experimentos que puedan rea-lizarse con pocos medios, sin necesidad derecurrir a un equipamiento de laborato-rio. La mayoría de los experimentos pue-den realizarse en casa con utensilios case-ros. Por ejemplo, gracias a las explicacio-nes que nos ofrece la web, podemosfabricar un teléfono con la ayuda de dosmicrófonos, un cable de dos hilos y un des-tornillador.Y para los que se sientan unpoco Sherlock Holmes, pueden confeccio-nar el método para identificar huellas.

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/practica.html

El Museo del Niño de Puerto Rico es unlugar especial dedicado a los niños yniñas de todas las edades para que pue-dan divertirse, a la vez que aprenden mássobre el mundo en que vivimos. Incluyeactividades interactivas, talleres y progra-mas dirigidos a niños, padres y maestros.Mediante este museo se enriquece elcurrículo escolar y se provee a la familiade un lugar educativo y recreativo dondese fomenta la interacción entre padres ehijos y sirve como laboratorio de aprendi-zaje para estudiantes y universitarios.

www.museodelninopr.org

Profesores y alumnos podéis participar en esta sección enviando a [email protected] los recursos educativos que encontréis en la red y queráis recomendar a vuestros compañeros

« OBJETIVOS

Con este trabajo sepretende desarrollarlas habilidadescomunicativas oralesy la comprensión

« RECURSOS

La aplicación seacompaña de más de20 cuentos ycanciones condistintos niveles

« ABIERTO

Los profesorespueden añadir textosnuevos al programaque quieran trabajarcon los alumnos

10 La GacetaMayo de 2007 tecnología educativa

RedacciónUn total de 18.000 estudiantes visi-taron el III Salón de la Educaciónorganizado por la Consejería deEducación, del 18 al 21 de abril, enla Institución Ferial de Extrema-dura-FEVAL, en Don Benito.

Más de 5.000 alumnos al día, ade-más de padres y madres, así comodocentes procedentes de toda laregión y profesionales relaciona-dos con el mundo de la educaciónse acercaron a ver la muestra.

Durante el acto oficial de inau-guración, la consejera de Educa-ción, Eva María Pérez, resaltó que«la innovación no sólo es necesa-ria, sino que además es posible»,refiriéndose a que con el Salón dela Educación la Consejería hademostrado a toda la comunidadeducativa su capacidad para «inno-var». Asimismo, dijo que el Salónde la Educación muestra cómo esla «educación del siglo XXI enExtremadura».

Eva María Pérez destacó tam-bién que este Salón es una «mag-nífica ocasión para encontrarnostodos los que formamos parte dela comunidad educativa» y así«compartir espacio, tiempo yhablar, todo ello centrándonos eneducación». Y, prueba de ello hasido el amplio programa de jor-nadas técnicas y encuentros ofre-cidos, como la jornada de infor-mación sobre la plataforma edu-cativa ‘Rayuela’, ofrecida a

inspectores, padres y profesores;o la Presentación Oficial del Pro-grama Aprendizaje Permanente(PAP) de la Unión Europea.

También tuvo lugar, entre otrasmuchas, una Jornada sobre Edu-cación Intercultural dirigida a loscentros de Atención Educativa Pre-ferente; y el I Encuentro de Auxi-liares de Conversación de Extre-madura, cuya apuesta por parte dela Consejería de Educación pasapor conseguir, en un año, 76 auxi-liares, lo que supone que cada dosinstitutos contarán con uno.

‘VILLA EDUCAREX ’Uno de lospabellones se convirtió en ‘VillaEducarex’, la ciudad de la educa-ción, con sus plazas y calles dedi-cadas a la enseñanza, que acogiótodas las novedades y ofertas delos programas europeos, las Escue-las Oficiales de Idiomas, los con-servatorios de música, etc., asícomo una exposición de las Misio-nes Pedagógicas de la República.

Hay que destacar el Barrio delas TICs, donde estaba ubicadotodo lo relativo a las Tecnologíasde la Información y la Comunica-ción como Mundo Linex, las piza-rras digitales o la herramienta Ate-nex.

Durante cuatro días, el Salón dela Educación ha sido un deambu-lar de futuros universitarios inte-resados en solicitar informaciónde las nuevas titulaciones ofreci-

das tanto por la Universidad deExtremadura como por otrasrepresentadas en la feria como laComplutense de Madrid; estu-diantes de Magisterio y profesio-nales de la educación ávidos de vercómo funcionan las pizarras digi-tales interactivas y las múltiplesposibilidades que ofrecen éstas yotros programas como el ‘Squeak’.

Los más pequeños se han entre-tenido en la zona de ocio, uno delos espacios más visitados, desti-nado a las Actividades FormativasComplementarias (AFC), donderealizaron talleres de plástica,manualidades, maquillaje, etc.

Por su parte, la zona destinadaa las actividades físico-deportivas

presentaba un ambiente de com-petición donde los participantespudieron practicar ping-pong, esca-lada o spiribol.

Las 20 familias profesionales dela Formación Profesional estuvie-ron representadas, cada una en unespacio independiente en el Pabe-llón 3. Aquí, los asistentes pudie-ron realizar degustaciones de dis-tintos productos elaborados en lostalleres de hostelería, poner unladrillo en su vida en el espacio de‘Edificación y obra civil’, tomarsela tensión, aprender a decir sunombre en el lenguaje de signos eincluso hacer sus pinitos como can-tante en el stand de ‘Informática ycomunicaciones’.

18.000 estudiantes visitaron el III Salón de la EducaciónMás de 5.000 alumnos al día, además depadres, madres, docentes y profesionalesde la educación asistieron a la muestra,que se celebró del 18 al 21 de abril

Miles de estudiantes de Infantil, Primaria y Secundaria acudieron a visitar el III Salón de la Educación instalado en FEVAL.LA GACETA

« E VA MARÍA PÉREZ

«La innovación nosólo es necesaria, sinoque además esposible»

LA GACETA

La consejera durante la visita al Salón de la Educación.

« CIUDAD EDUC ATIVA

El Salón setransformó en unaciudad con calles yplazas educativas

« Encuesta

¿Qué es lo que más teha gustado del III Salónde la Educación?

Sheila MaríaArnáuMendozaIES ‘PedroAlfonso deOrellana’

Lo que más me ha gustado hasido la información que se ofrecesobre las titulaciones universita-rias, porque hay mucha; me haservido de mucha ayuda, porque,además, quiero estudiar Ingenie-ría Informática. Me ha encanta-do el Barrio de las TICs, pero nome ha dado tiempo de participaren ningún taller. He llegado a lasdiez y cuarto y ahora estoy des-cansando.

GuadalupeMartínGallardo IES ‘PedroAlfonso deOrellana’

Me ha llamado la atención que lagente, en general, ha sido muysimpática aquí, te da muchainformación y te lo explica todo.He preguntado sobreArquitectura y me han dado todala información.Me ha gustado mucho cuando heestado haciendo los dibujos enlas pizarras digitales.Iremos a ver algún taller ypreguntaremos más cosas.

Fco. JavierDomínguezMárquez 3º EducaciónFísica

El Salón de la Educación me haparecido bien, sobre todo la gen-te que ha estado impartiendo lostalleres, y también las exposicio-nes que hay además de la infor-mación y el trato recibidos. Herealizado un taller de AulaLinex, y a través del ordenadorse tiene el control del aula y delos alumnos. Del Salón me havenido bien todo lo relacionadocon los contenidos curriculares.

SamuelRamírezMontaño 3º EducaciónFísica

En el taller dedicado al aulaLinex, me he dado cuenta de quese le da un funcionamiento a losordenadores que hay en el cole-gio. Además, puedes hacer cual-quier cosa, desde ver películas,dar explicaciones, etc. Para laeducación viene muy bien. Paralos talleres debería de darse mástiempo. En ellos nos han atendi-do muy bien.

La Gaceta 11Mayo de 2007salón de la educación

12 y13 FORMACIÓN PROFESIONAL

Los docentes coinciden endestacar las salidas profesionalesque tienen los ciclos de FP

14 EL BARRIO DE LAS TIC

La pizarra digital interactiva fue laestrella, junto a otrasherramientas tecnológicas

15 JORNADAS FORMATIVAS

El éxito escolar en Secundariacrece un 6,2% desde el 2000,según anunció la consejera

Maite VegaUnas de las actividades más

llamativas y más frecuentadas,sobre todo por los estudiantes enedades comprendidas entre los13 y los 16 años, fueron las rela-cionadas con las 20 familias pro-fesionales de los Ciclos Formati-vos de Formación Profesional.

La gran mayoría ofreció talle-res y el resto realizaron demos-traciones de las actividades quedesarrollan en el centro a lo lar-go de año, tales como elaboracióny degustación de hojaldres, embu-tidos, retoques fotográficos, tatua-jes, maquillaje, revestimiento deun muro, etc., en los que el públi-co visitante tomó partido.

La tónica general de nuestrosentrevistados es la coincidenciaen la salida profesional que tie-nen estos ciclos y en la demandalaboral que existe, además de quetodos cuentan, aparte de las prác-ticas realizadas a lo largo del cur-so, con otras que se llevan a caboen centros de trabajo concerta-dos con los institutos en cuestión.

El ciclo de ‘Administración y

finanzas’ del IES ‘Ágora’ de Cáce-res, presentaba en su stand unproyecto denominado ‘Encuen-tra tu futuro y pruébatelo’, en elque a través de unos paneles conla imagen de empresarios y secre-tarias con las caras recortadas,te hacías una foto por ordenadory podías verte adoptando el papelde administrativo en tu futurolaboral.

SALIDAS PROFESIONALESLas salidas profesionales que ofre-ce este ciclo son la gestión o la cre-ación de una empresa, además,según resaltó José Carlos Morán,profesor de Gestión Administra-tiva, lo que más salida laboral tie-ne ahora es el comercio y el mar-keting. «Nosotros tenemos unmódulo que es la atención al clien-te, porque falta mucha profesio-nalidad y enseñamos a saber estar,actitud positiva, comunicativa,etc.», explicó.

Ante la pregunta realizadasobre si el cliente siempre tienela razón, Morán respondió que«no, pero el cliente debe salir

satisfecho».También nos desveló el requi-

sito principal que hay que tener,según él, en una entrevista de tra-bajo, y es «transmitir ilusión, asíel trabajo no es esfuerzo».

Charo Mateos, profesora delCiclo ‘Textil, confección y piel’del IES ‘Luis Chamizo’ de DonBenito, detalló a ‘La Gaceta’ lospasos a seguir para realizar unpatrón, con la ayuda de los mate-riales que trajeron al Salón de laEducación, entre los que desta-caban el laboratorio textil paracertificar la calidad del tejido yalgunos de los trajes confeccio-nados durante el curso.

Esta enseñanza se divide endos ciclos, unos superior de Patro-

naje, que se implantó el año pasa-do y otro medio de Confección.

«MUCHA DEMANDA» CharoMateos asegura que los alumnos,una vez que terminan sus estu-dios, realizan prácticas en empre-sas durante tres meses y muchosde ellos «están trabajando; exis-te mucha demanda por la rectifi-cación del patronaje, porque lasmedidas no eran reales».

Este centro participa en losconcursos que organiza ModaExtremadura y en la semana cul-tural del instituto llevan a cabodesfiles con los trabajos realiza-dos por los alumnos.

Ahora les han propuesto par-ticipar en un concurso enJapón, en el que tomarán partetodos los ciclos de FP y en el quedeberán diseñar una indumen-taria oficial que los represente.Además, comenta, que proba-blemente el uniforme de losrepresentantes españoles en lacompetición de world skill deJapón sea el ganador de un con-curso a realizar entre los cen-tros de FP que impartan dichasenseñanzas de diseño y confec-ción y, por supuesto, ellos esta-rán dispuestos a participar enel concurso.

Uno de los ciclos formativosque ofrece una inserción laboraldel 100% es el de ‘Sistemas deTelecomunicaciones e Informá-tica’ del IES ‘Emérita Augusta’de Mérida, que cuenta con untotal de 153 alumnos.

Luis Manuel Martín, profesorde Sistemas de Telecomunica-ciones e Informática, explica que«colaboramos con una emisoraescolar que tenemos, visitamosferias como el SIMO y empresasy gestionamos una bolsa de tra-bajo desde el centro».

En su stand, uno de los másconcurridos, pusieron en prácti-ca las asignaturas que imparten.Instalaron un plató virtual concromakey y, mientras cantabanlos espontáneos que se subían alescenario, ellos realizaban un tra-tamiento de audio y vídeo que setransmitía por la red a través delprotocolo TCP/IP.

NATIONAL GEOGRAPHICTambién mostraban un vehículodirigido por control wi-fi que lle-vaba una minicámara incorpo-rada, igual a la empleada porNational Geographic para susinvestigaciones en el interior delas pirámides de Gizeh o el estu-dio de los cocodrilos en el desier-to, según puntualizó el docenteÁngel Ayala.

SIMULACIÓN DE EMPRESASEl Instituto de Educación Secun-daria ‘Alagón’ de Coria llevó al IIISalón de la Educación el proyectode Simulación de Empresas enEntorno Educativo (SEFED), a tra-

De prácticas con la FP

La actividad, información detallada y demostración de lashabilidades aprendidas a lo largo del curso fue la notasobresaliente de un Salón de la Educación que, cada edición, va

creciendo profesionalmente. Todas las familias profesionalesestuvieron representadas en el Pabellón 3 de FEVAL, que contócon un movimiento constante de público y participación

Los docentes coinciden en las salidas profesionales que tienenlos ciclos de Formación Profesional y en su demanda laboral

« TU FUTUROBajo el lema ‘Encuentratu futuro y pruébatelo’del ciclo Administracióny Finanzas, dos alumnascomprueban cómosería el suyo, en unpanel que simula unaoficina.

LA GACETA

12 La GacetaMayo de 2007 salón de la educación

« JOSÉ C ARLOS MOR ÁN

«El requisito principalen una entrevista detrabajo es transmitirilusión, así el trabajono es esfuerzo»

vés del cual el aula se convierte enuna oficina virtual. De este modo,los alumnos son trabajadores deesa empresa y llevan a cabo todaslas operaciones como si de unaempresa real se tratara. Son yacuatro años los que lleva este cen-tro participando en este innova-dor proyecto.

Según relata el profesor de Ges-tión Administrativa, Juan JoséInglés, «nos dimos cuenta de quelos alumnos tenían muchos cono-cimientos teóricos y no hacíanoperaciones reales, que ahora lle-van a cabo como compra-venta,laboral, contabilidad...».

«VEN LA REALIDAD» Loimportante es la interrelaciónentre los módulos, ya que existenvarios departamentos conecta-dos entre sí, «por lo que ven larealidad en una empresa», dice.Así, el alumno toma las decisio-nes y el profesor se convierte enmero asesor de la clase.

La implantación de esta meto-dología promueve la utilizaciónde elementos tales como el aulainformática y la intranet en lacomunidad, lo que favorecen lassituaciones reales dentro de laempresa simulada, porque dan laoportunidad de trabajar con ele-mentos tecnológicos que todaempresa ya posee y favorece elconocimiento de las aplicacionesinformáticas y los nuevos siste-mas de comunicación.

En la actualidad existen másde 200 empresas en toda España,según asegura Inglés, que son IESy Escuelas Taller con las que sellevan a cabo todo tipo de opera-ciones. Además, añade que tra-bajan en una plataforma con unaempresa a nivel internacionalque tiene la sede en Barcelona,denominada Fundación Inform.Este proyecto es coordinado porel servicio de FP reglado de laDirección General de FormaciónProfesional y Aprendizaje Per-manente de la Consejería de Edu-cación.

Los ciclos superiores de ‘Desa-rrollo de Aplicación de Proyec-tos de Construcción’ y ‘Desarro-llo de Proyectos Urbanísticos yOperaciones Topográficas’ y elciclo de grado medio ‘Acabadosde construcción’ y el Programade Garantía Social ‘Yesista-Esca-yolista’ también estuvieron repre-sentados.

Estos ciclos realizaron unmosaico de cerámica con el escu-do de Extremadura, confecciona-do con trozos de azulejos que los

propios alumnos iban cortandopara insertarlos en el dibujo.

Los alumnos de GarantíaSocial estuvieron elaborandounas manos de escayola, que losvisitantes pudieron contemplar,además de la exposición de apa-ratos topográficos y ordenadoresdonde se visualizan los trabajosque llevan a cabo los 47 alumnosque conforman estos ciclos.

Virtudes Belmonte, profesora

de Edificación y Obra Civil delIES ‘Nuestra Señora de Bótoa’ deBadajoz, contó que la mayoría delos ciclos formativos se comple-tan con 380 horas de prácticas encentros de trabajo y que, comosalidas profesionales, los alum-nos pueden encontrar un empleoen estudios de arquitectura,obras, ingeniería, etc.

Belmonte aseguró que «la granmayoría de los alumnos encuen-tra trabajo cuando terminan,incluso las empresas llamanhabitualmente para pedir alum-nos». Entre las actividades quese llevan a cabo a lo largo del cur-so destacan la asistencia a feriasde construcción y las visitas aedificaciones y obras.

Por su parte, Valentín Gonzá-lez, profesor de Proyectos de Edi-

ficación en el IES ‘UniversidadLaboral’ de Cáceres, comenta que«antes eran todo chicos en la cla-se y nos planteamos en el Depar-tamento salir a la calle para decirqué teníamos; tuvimos un 40 porciento de acogida».

No obstante , manifiesta quelas chicas lo tienen más difícilpor la tradición, pero son igual otrabajan mejor por la responsa-bilidad y los detalles».

El IES ‘Universidad Laboral’posee dos ciclos superiores de‘Desarrollo y Aplicación de Pro-yectos de Construcción’ y ‘Desa-rrollo de Proyectos Urbanísticosy Operaciones Topográficas’, unciclo de grado medio de ‘Obrasde albañilería’ y otro de Garan-tía Social de ‘Operarios de alba-ñilería’.

CONSTRUCCIÓN »Edificación y obra civil

dio la oportunidad atodo el que quiso deponer un ladrillo en

este muro de conten-ción que vemos en la

imagen.

LA GACETA

El espacio dedicado a Textil, confección y piel mostró sus mejores trabajos.LA GACETA

El ciclo de Sistemas de Telecomunicaciones e Informática instaló un plató de TV.LA GACETA


« VIRTUDES BELMONTE

«La mayoría de losalumnos encuentrantrabajo y las empresasllaman habitualmentepara pedirlos»

M.V.El Salón de la Educación tambiéncontó con un Espacio para laDiversidad, los Valores y los Ser-vicios Educativos, en el que estu-vieron representados los alum-nos y docentes de los seis centrosde Educación Especial y profe-sionales de los Equipos Específi-cos de Orientación de Deficien-tes Auditivos y Visuales que mos-traron el material específico queusan los alumnos.

Según explica Juan Redondo,profesor del Equipo de Atención

de Deficientes Visuales de Cáce-res, la atención prestada consis-te en adaptar los cuadernos y lasherramientas «vemos si estánbien situados en la clase, les pro-porcionamos material...la inte-gración es total».

En función de un convenio fir-mado entre la ONCE y la Juntade Extremadura los EquiposEspecíficos de Deficientes Visua-les realizan el seguimiento, biende manera directa o bien perió-dica, a los alumnos con deficien-cias visuales que estudian en los

centros extremeños.Por su parte, el Centro de Edu-

cación Especial ‘Ntra. Sra. deAguasantas’ y el CEE ‘EméritaAugusta’, que celebran este año su25 aniversario, cuentan con 26alumnos cada uno y en el standrealizaron un taller de recicladode papel y de madera, piel y elec-tricidad, respectivamente.

María Luisa Regajo, profesorade Transición a la Vida Adulta yConchi Rebollo, tutora del centrode Jerez, señalaron que tienen unprograma «muy adaptado a susnecesidades, igual que en otrocolegio» y su intención es formarparte de la red de ecocentros dela Junta.

La logopeda del CEE ‘EméritaAugusta’, Mari Carmen Romero,indicó que éste es el único centroque trabaja los implantes coclea-res para aquellos niños que pre-sentan sordera profunda. «Laexperiencia y respuesta es muypositiva, porque vienen sin escu-char nada y después escuchan yhablan» concluye Romero.

Maite VegaDentro de la Ciudad de la Edu-cación destacó la Barriada de lasTICs (Tecnologías de la Infor-mación y de la Comunicación)donde los visitantes encontraronvarios espacios destinados a lapizarra digital, a la herramienta‘Squeak’, a la Plataforma Rayue-la, a la Plataforma Atenex o a lasaplicaciones de gestión del aula.

En el expositor de ‘MundoLinex’ los alumnos de Magiste-rio participaron en un taller enel que se les explicaba qué se vana encontrar en los ordenadoresde las aulas de Educación Pri-maria con pizarra interactivaque, además, cuenta con accesodiferenciado de niños no lectoresy de otros niveles.

Antonio Paniagua Navarro, dela Unidad de Programas Educa-tivos de Badajoz, explica que lapizarra digital interactiva (PDI)«a los alumnos les encanta, apren-den sin darse cuenta y el nivel deatención es mayor». Además, aña-dió que este año el esfuerzo seestá poniendo en la creación deprogramas y materiales con losque los alumnos puedan trabajaren el aula.

En el ordenador de la propiaPDI se encuentran todos los pro-gramas de LinexEdu, muchos delos cuales se pueden utilizar enEducación Infantil o en Prima-ria, y se pueden ver enhttp://linexedu.educarex.es

MUCHAS POSIBILIDADESPor su parte, Juan Luis Pereira,asesor de Formación del CPR deAzuaga y maestro especialista enPedagogía Terapéutica, señala

que incluso para los docentes queson «reacios» a las nuevas tec-nologías es útil. Estos, «puedensólo poner un CD en el ordenadorpara ver películas y para los quenos gustan las nuevas tecnologí-as es una herramienta intere-

sante con muchas posibilidades,porque todos los inconvenientesse solucionan con la digital: colo-res, imágenes que incorpora,otras que yo puedo introducir ...,adecuándolas a mis necesidades».

SQUEAKPOLIS Otra de lasherramientas de trabajo impres-cindibles en el aula es Squeak,que en Extremadura se encuen-tra instalado en los ordenadoresde la Red Educativa, gracias a laDirección General de PolíticaEducativa, que ha aglutinadotodo lo que necesitan los docen-tes y estudiantes que están tra-

bajando con esta aplicación.Este programa lleva funcio-

nando 15 años en todo el mundoy aquí en la región uno.

Entre sus ventajas, segúncomenta Antonio Moreno, de laDirección General de PolíticaEducativa, destaca que «es unsimulador en dos dimensiones,inicialmente se diseñó para elmundo de las ciencias; las simu-laciones se manipulan al cien porcien, por lo que es más interacti-vo que otras herramientas».

Por su parte, Ana Gallego yAurora Lozano, ambas alumnasde Educación Musical de la Facul-

tad del Profesorado de Cáceres,que previamente conocieron laaplicación squeak en un curso,coinciden en que «es muy inte-resante, porque se trabaja muchopor ordenador y a los alumnos lesresulta más entretenido. Pensa-mos que es una herramienta máscon la que contamos y que a losniños les llama la atención, por-que no es la típica pizarra».

El profesor de física e infor-mática, el americano RandallCaton, visitó también el Salón dela Educación para explicar lostrabajos que lleva a cabo en laNASA con squeak.

El Barrio de las TICs,mezcla de diversión y profesionalidad

El espacio para la atención a ladiversidad compartió sus trabajos

EDUCACIÓN ESPECIAL ADAPTACIÓN A SUS NECESIDADES

Los EOEP específicos mostraron el materialadaptado a los invidentes y deficientesauditivos y los CEE diferentes talleres

LA GACETA

La pizarra digital interactiva fue la estrella de este lugarjunto con otras herramientas tecnológicas

Alumnos de Magisterio atienden las explicaciones sobre el funcionamiento de las pizarras digitales. Y, en primer plano, imagen de la cigüeña,emblema del portal Squeakpolis.

LA GACETA

Stand del CEE ‘Ntra. Sra. de Aguasantas’, de Jerez.LA GACETA

« ANTONIO PANIAGUA

«A los alumnos lesencanta, aprendensin darse cuenta y elnivel de atención esmayor»


L.L. SantosLa consejera de Ecuación, EvaMaría Pérez, apuesta por una edu-cación intercultural basada en elreconocimiento y apoyo del dere-cho de los grupos migratorios almantenimiento de su propia len-gua y la expresión de su cultura yen la necesidad de formar a todoel alumnado en el conocimiento yaprecio de las distintas culturaspresentes en la comunidad esco-

lar extremeña.Eva María Pérez hizo estas

declaraciones durante la aperturade la Jornada Educación Inter-cultural que reúne, en el marco delIII Salón de la Educación, a repre-sentantes de los 17 centros de aten-ción educativa preferente de Extre-madura, unos colegios e institutoscaracterizados por tener un altoporcentaje de alumnado inmi-grante y/o de etnia gitana.

La consejera de Educación invi-tó a los asistentes a la Jornada a«reflexionar» sobre las distintasformas y estrategias que se adop-tan para responder a la diversidadde necesidades, capacidades e inte-reses del alumnado en «una escue-la de todos y para todos», y a com-

partir las iniciativas individualesy «las buenas prácticas» paralograr la inclusión del alumnadoescolarizado, cualquiera que seasu medio social, su cultura de ori-gen, su ideología, la etnia a la quepertenece o su situación personaly familiar.

Según Eva María Pérez, el retoeducativo «no está en reconocer ladiversidad, aunque también, sinoen el crecimiento emocional de unasociedad que conoce, reconoce ycomprende al otro, a la otra cultu-ra».

Por lo tanto, dijo que se hace pre-ciso que el pluralismo cultural estépresente en los proyectos educati-vos de los centros, con el fin de pre-parar al alumnado para vivir enuna sociedad en la que las aporta-ciones de las diversas culturas sir-van como elementos de enrique-cimiento personal y social, y nocomo causas de separación y exclu-sión.

La consejera concluyó que edu-car conjuntamente a personas dediferentes culturas y países impli-ca trabajar para conseguir «unespacio cultural común que nosuponga pérdidas de identidad,sino enriquecimiento de esta cul-tura y apertura mental y vital a lodiferente».

L.L. SantosLa consejera de Educación, EvaMaría Pérez, ha afirmado que lasmedidas puestas en marcha porla Administración para mejorarel rendimiento académico de losalumnos, como son los Programasde Acompañamiento escolar yApoyo y Refuerzo Educativo, «handado sus frutos», ya que desde elaño 2000 «hemos conseguidoincrementar el éxito educativo enSecundaria Obligatoria en un 6,2por ciento».

Eva María Pérez hizo estasdeclaraciones durante la apertu-ra de las Jornadas Formativassobre los Programas de Refuerzo,Orientación y Apoyo (PROA), queha reunido en el Salón de la Edu-cación a representantes de loscentros educativos que actual-mente imparten algunos de estosconveniados entre el Ministeriode Educación y Ciencia o y la Jun-ta de Extremadura.

Con respecto a los resultadosobtenidos, la consejera explicó queel número de alumnos que pro-mocionaba en 4º de ESO en el 2000era de un 72,1 por ciento, mientrasque en el curso 2005/06 ha aumen-tado hasta el 77,1 por ciento. Porlo tanto, en estos años, el númerode alumnos que promociona en 4ºde ESO se ha incrementado en un6,2 por ciento.

Según estas mismas estadísti-cas, «hemos conseguido» reducirel fracaso escolar en un 5 por cien-to, ya que el porcentaje del 27,9por ciento de los alumnos que nopromocionaban en el 2000 ha des-cendido en estos años hastasituarse en un 22,9 por ciento enel curso 2005/06.

EN EL BUEN CAMINO «Esta-mos en el buen camino porqueeste camino lo estamos decidien-do entre todos», dijo Eva MaríaPérez, que animó a los asistentesa las Jornadas a compartir lasexperiencias que llevan a cabo ensus centros en el marco del PROA

y a que comuniquen a la Conse-jería sus demandas con el fin de«ajustar la oferta» de programasa las necesidades de los colegiose institutos.

Además, la titular de Educa-ción anunció que para el próxi-

mo curso un total de 94 centroseducativos disfrutarán de losPROA, ya que se implantarán en49 nuevos centros.

178 CENTROS Actualmente,un total de 178 colegios e institu-

tos desarrollan algunos de losprogramas de Acompañamientoy de Refuerzo y Apoyo educativo.De ellos, 45 desarrollan el PROA,23 de Acompañamiento y 11 deApoyo y Refuerzo; 85 centros dePrimaria y Secundaria impartenprogramas de Apoyo en las áre-as instrumentales básicas y 48 elprograma experimental deRefuerzo Educativo en horarioescolar.

La consejera de Educaciónseñaló que no se trata de quetodos los alumnos alcancen lasmismas metas, sino que todos ten-gan las mismas oportunidades.

Programas como los de Apoyo y Refuerzo «han dado susfrutos», dijo la consejera de Educación en las Jornadas a las que asistieron representantes de los centros que los imparten

El éxito escolar en Secundariacrece un 6,2% desde el 2000

Los 17 centrosintercambian «susbuenas prácticas»

CENTROS DE ATENCIÓN EDUCATIVA PREFERENTE JORNADA EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Eva María Pérez apuesta por una educación queforme en el conocimiento de las distintas culturas

L.L. SANTOS

La consejera de Educación entre el director provincial de Badajoz,Enrique Pérez, y la jefa de servicios Mª del Rosario Palomo.

El PAPsupone «unarevolución»en losintercambios

L.L. SantosEl director general de Políti-ca Educativa, Felipe Gómez,ha presentado el nuevo Pro-grama de Aprendizaje Per-manente (PAP) de la UniónEuropea, que supone «unarevolución» en los intercam-bios, ya que estos pasan de serbilaterales a permitir «unainterconexión entre tres paí-ses diferentes».

El objetivo general del PAPes facilitar el intercambio, lacooperación y la movilidadentre los sistemas de educa-ción y formación de los paíseseuropeos que participan, deforma que se conviertan enuna referencia de calidad enel mundo.

Felipe Gómez ha destacadola «fuerte» apuesta de la Con-sejería de Educación por losProgramas Europeos, ya quecon ellos se cumplen dos de losobjetivos de la Educaciónextremeña, como son la pro-moción de la enseñanza de losidiomas y la educación envalores como «el respeto alotro», la tolerancia; además defavorecer «el conocimiento deEuropa».

PARTICIPACIÓN En cuan-to a la participación de los cen-tros educativos extremeños enlas distintas acciones queengloba el PAP (Comenius,Grundtvig, Leonardo y Trans-versal), el director general dePolítica Educativa dijo que ensólo un año ha pasado del 6por ciento al 8,4 por ciento, loque pone a Extremadura ensituación de cumplir «con cre-ces» el objetivo europeo dealcanzar una participación del10 por ciento para el 2010.

Gómez destacó que en losPAP el objetivo se centra ya nosólo en conseguir que los cen-tros participen en los progra-mas, sino en que éstos «seande calidad».

« MAS PROA

Para el próximo curso49 centros másparticiparán en PROAcon lo que serán untotal de 94

« OTROS DOS PROGRAMAS

85 centros impartenprogramas de apoyoen áreas básicas y 48refuerzo en horarioescolar


Representantes de los centros educativos que imparten PROA durante las jornadasL .L .SANTOS

JORNADAS FORMATIVAS PROGRAMAS DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO (PROA)


Educación sevistió de fiestapara mostrar sunovedosa ofertaEn un ambiente lúdico y festivo, medianterepresentaciones teatrales, bailes, talleres de AFC yTICs, y demostraciones de los ciclos de FP, losvisitantes de esta ‘Ciudad de la Educación’pudieronver y sentir cómo se aprende y enseña en todos loscentros educativos extremeños, unos centrospreparados para la educación del siglo XXI

AMBIENTE DE FIESTA EN ‘LA CIUDAD DE LA EDUCACIÓN’Como no podía ser de otra manera, en toda feria que se precie, tenía que haber un pasa-calles hecho a medida para el ambiente festivo y lúdico que, sin dejar de ser formativo einformativo, se respiró durante el III Salón de la Educación; un espacio de ocio y apren-dizaje el que se dieron cita miles de escolares, jóvenes, profesores, etc. El Grupo ‘AsacoProducción’ se encargó de amenizar las mañanas con sus actuaciones.

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EL FOLCLORE EN LA ESCUELAPara que no se pierdan las tradiciones y la cultura popular,es necesario que desde muy pequeño se aprenda el signifi-cado de nuestras raíces. En la escuela, las AFC contribuyena ello como demostró este grupo de alumnos que, ataviadoscon trajes típicos, bailan El Triángulo.

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ENSEÑANZAS ARTÍSTICASLas Actividades Formativas Complementarias (AFC)salieron del aula por unos días y su espacio estuvo a rebo-sar de alumnos y alumnas que participaron en los talle-res de plástica, manualidades, pintura, maquillaje y ves-tuario teatral, etc llenando de colorido al Salón.

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EL CONOCIMIENTO DE IDIOMAS, A PRUEBADesirée Moreno, Raúl Gordillo e Inmaculada Vázquez, delCP ‘Sotomayor y Terrazas’, de Jerez de los Caballeros, pro-baron suerte en el concurso de audición ‘Extremadura yaes plurilingüe’ en inglés, francés, italiano, alemán y por-tugués. Se les ve muy concentrados.

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LA GACE TA

RADIO COLE INFORMÓ PUNTUALMENTEEl acontecimiento importante podía ser asistir a un programa como el que, en estosmomentos, se estaba transmitiendo en Radio Cole, la radio educativa de los CPRs de laprovincia de Cáceres. Durante los cuatro días, alumnos y alumnas retransmitieron, contodo detalle, los actos, actividades y demás hechos y circunstancias que tuvieron lugaren esta ‘Ciudad Educativa’ en la que este año se convirtió el Salón de la Educación.

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LA GACE TA

CUIDAR LA IMAGEN PERSONALLlega el momento de relax y del cuidado de la imagen personal y recalamos en el expo-sitor del IES ‘Virgen de Guadalupe’ de Cáceres donde, de manera gratuita, nos hacíanuna limpieza de cutis, para poder ir, posteriormente, a los espacios de ambos lados y dar-nos un masaje, hidratarnos las manos y la piel, hacernos un tatuaje de lo más moderno,maquillarnos y salir preparadas para acudir a algún evento importante.

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LA GACE TA

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LA SALUD ES LO PRIMEROLos alumnos de Sanidad sorprendieron al público con susdemostraciones. En la imagen, la consejera de Educaciónobserva admirada una exploración de bucodental realiza-da por futuros magníficos profesionales. En este espaciopodíamos hacer la impresión de nuestra arcada dentaria.

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UNA MIRADA AL PASADOEl aula etnográfica un año más atrajo la mirada nostálgicade los mayores y la incrédula curiosidad de los más peque-ños, a los que estos pupitres le quedan ya muy lejos. La con-sejera y demás autoridades educativas se detuvieron a vereste valioso museo de la educación.

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MUNDO LINEXEn el Barrio de las TICs, un grupo de alumnas de Magis-terio asisten a uno de los talleres sobre el manejo de laspizarras digitales, uno de los instrumentos que más harevolucionado la enseñanza, con el que tendrán que tra-bajar cuando comience su andadura profesional.

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DESCUBRIR LA BELLEZA DE COMUNICARSE CON LAS MANOSLa lengua de signos es fundamental para que las personas sordas puedan comunicarse ytendremos una deferencia con ellos si todos aprendamos algunas palabras. En el Salón dela Educación, además de conocer el ciclo formativo de Intérprete de Lengua de Signos quese oferta en Extremadura, los visitantes pudieron aprender a decir sus nombres con susmanos. Quizás alguno descubrió la belleza de esta lengua y decidió aprender más.

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LAS FUTURAS ESTRELLAS DE LA TELEVISIÓN La televisión está de moda y en Extremadura ya se preparan futuros profesionales entrelos que seguro que destacará alguna estrella televisiva. El ciclo formativo de grado supe-rior de ‘Realización de audiovisuales y espectáculos’ del IES ‘Extremadura’, de Mérida,montó un plató en el que hizo entrevistas como la realizada a la consejera de Educación,Eva María Pérez, el día de la inauguración.

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CON LAS MANOS EN LA MASAEl IES ‘Universidad Laboral’, de Cáceres, que imparte el ciclo formativo de ‘Hosteleríay Turismo’, organizó unos talleres de plegado de servilletas, ensamblaje de aperitivos,elaboración de cafés especiales, colocación de ropa en el carro de la camarera de pisosy office, doblado de lencería, etc. En la imagen vemos cómo dos escolares aprenden a ela-borar unos crêpes, siguiendo las instrucciones de uno de los alumnos del ciclo de FP.

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TECNOLOGÍA PUNTAEn este aula tecnológica, igual a la de los institutos extremeños, se expusieron las expe-riencias educativas en materia tecnológica; los blogs y las webs, el correo electrónico, ...todos los recursos para la enseñanza digital. En la foto, alumnos y alumnas trabajan conla aplicación ‘squeak’; y es que, en esta disciplina, existen algunos que son verdaderosespecialistas y que podían sorprender incluso al mismísimo Randall Caton.

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LA GACE TA

LA GACE TA LA GACE TA LA GACE TA

La Asociación Deportiva ‘Educa-ción Física Vera’ formada pormaestros que impartimos el áreade Educación Física en CentrosPúblicos de la comarca de La Vera(Cáceres) se constituyó en diciem-bre de 1999 en Jaraíz de la Vera ytiene entre sus objetivos la pro-moción y práctica de actividadesfísicas en la naturaleza.

Desde el curso 1988/89, con laexcepción del 1991/92, hemos orga-nizado la Actividad denominada‘Educación Física en Convivencia’para escolares de toda la comar-ca, con la colaboración del CPR deJaraíz y algunas entidades públi-cas y privadas. En la misma hantomado parte, desde entonces, másde 5.000 alumnos, entre los cualesha habido alumnado inmigrante,principalmente magrebíes, puesen la mayoría de los pueblos de lazona hay (y están) asentadasnumerosas familias árabes, apro-vechando la demanda de mano deobra para la recogida de espárra-gos, tabaco, cereza o pimiento.

ACTIVIDAD ITINERANTE Setrata de una actividad itinerante,que hemos realizado en distintosparajes naturales de la comarcacomo la garganta de Alardos(Madrigal de la Vera); FincaMesasllanas (Villanueva de laVera); Garganta de Cuartos (Losarde la Vera); refugio Ntra. Sra. Delas Nieves (Guijo de Santa Bárba-ra); Valfrío (Cuacos de Yuste); Rutade Carlos V; Navarreonda (Aldea-nueva de la Vera); ermita de San

Martín (Garganta la Olla); ‘LaColonia’ (Piornal); camping ‘LaMata’ (Madrigal de la Vera) y cam-ping ‘Godoy’ (Losar de la Vera).

OBJETIVOS En sus inicios laActividad se realizaba a lo largode una jornada y a partir del cur-so 2002/03 convivimos dos días. Elpasado curso escolar 2005/2.006realizamos la XVI edición con unaacampada los días 18 y 19 de mayoen el campamento Carlos V, enJarandilla de la Vera. Participa-ron unos 200 niños de entre 11 y 12años – 5º y 6º de E. Primaria– de lamayor parte de los Colegios de lacomarca y 15 maestros.

Los objetivos que nos plantea-mos con esta Convivencia son:- Potenciar el ocio y las activida-

des físicas en el medio natural.- Fomentar hábitos de cooperación,compañerismo, respeto y toleran-cia entre niños/as de distintosCentros/Pueblos y etnias.- Conocer y respetar el entornonatural de la comarca.- Valorar el medio como ámbito deaplicación de los valores huma-nos.

Los contenidos que trabajamospara intentar lograr los objetivosmarcados son los siguientes:A.- Conceptuales- El ocio y las actividades físicas.- La cooperación, compañerismoy tolerancia entre niños/as.- La comarca de la Vera.- El medio natural y los valoreshumanos.B.- Procedimentales

- Potenciación del ocio y las acti-vidades físicas en la naturaleza.- Fomento de la cooperación, com-pañerismo y la tolerancia.- Conocimiento de la comarca.- Instalación de tiendas de cam-paña.- Respeto al entorno natural.- Aplicación de los valores huma-nos en el medio.C.- Actitudinales- Interés por las actividades de ocioy las físicas en el entorno natural.- Valoración del medio en relacióncon los valores humanos.- Respeto a los demás, valorandoprincipalmente actitudes de coo-peración, compañerismo y tole-rancia.- Interés por el entorno de La Vera.- Adquisición de valores humanosque tengan una relación directacon la conservación del entornonatural.

TRES FASES En Educación Físi-ca en Convivencia se distinguentres momentos o fases:

1.- ‘Antes de zarpar’. Prepara-ción.Los maestros organizadores rea-lizamos con antelación variassesiones de trabajo en las que,entre los lugares de celebraciónpropuestos, decidimos dónde sellevará a cabo la edición corres-pondiente. Además, analizamoslos resultados de las encuestas dela edición anterior para revisar yconcretar las actividades que ofer-taremos en esta ocasión. Revisa-

Educación Física en convivencia

La AsociaciónDeportiva ‘EducaciónFísica Vera’ está formadapor maestros queimparten el área deEducación Física encentros públicos de lacomarca de La Vera, enCáceres.Esta Asociación seconstituyó parapromover y practicar lasactividades físicas en lanaturaleza.Desde el curso 88/89vienen organizando laactividad denominada‘Educación Física enConvivencia’ paraescolares de toda lacomarca.Se trata de unaactividad itinerante,llevada a cabo endistintos parajesnaturales de la zona.El curso pasadorealizaron la XVI ediciónen la que participaronunos 200 alumnos dePrimaria.

18 La GacetaMayo de 2007 experiencia en el aula

Los alumnos realizan uno de los juegos enmarcados dentro de la convivencia en la naturaleza.ED. FÍSIC A ‘ VER A’

Desde su puesta en marcha, en esta actividad itinerante hanparticipado más de 5.000 alumnos de la comarca de La Vera

JOSÉ LUIS MERCHÁNMERCHANMAESTRO DE EDUCACIÓNFÍSICA DEL CP ‘GREGORIACOLLADO’ DE JARAÍZ DE LAVERA

Los participantes realizan un puente colgante con sogas.ED. F ÍS ICA ‘ VERA’

mos también el material del quedisponemos y enumeramos el quenecesitaremos para su posterioradquisición o petición a otras enti-dades.

Visitamos la zona o lugar ele-gido para distribuir las tiendas decampaña y las actividades elegi-das o modificar éstas, caso de noser viables en ese entorno, con-tratar menús, etc; diseñamos eltríptico informativo para los par-ticipantes y familias; decidimos aqué entidades dirigirnos para soli-citar su colaboración; y elabora-mos listados de alumnos partici-pantes y los distribuimos en gru-pos de colores y tiendas decampaña.

También decidimos y contac-tamos con la empresa de autobu-ses para los desplazamientos. Revi-samos las respuestas a las solici-tudes de colaboración.Determinamos la cuota de parti-cipación, en función de las ayudasrecibidas. Tratamos que sea lamenor posible para los partici-pantes; en la última edición, el cur-so pasado, fue de 20 euros.

En los Centros, cada maestroprocede a explicar a los partici-pantes la actividad a desarrollar,entregándoles el tríptico infor-mativo elaborado previamente ylos informa de los grupos dondehan quedado encuadrados median-te el reparto de camisetas-recuer-do de distintos colores. Esos gru-pos de colores, en los que habrániños/as de diferentes Centros,pueblos y etnias, nos ayudarán enla organización de los juegos yactividades.

Los informa también sobre lasnormas y consejos que deberánrespetar y seguir tanto en los via-jes en autobús, la acampada y lamarcha; sobre el número de com-pañeros/as que convivirán conellos, su procedencia, etc, así comosobre la vestimenta, calzado ydemás material recomendado parala Actividad (tiendas, sacos, ais-lantes, linternas...).

2.- ‘Navegando’. Realización.Desde los diferentes Centros/Pue-blos nos desplazamos en autobu-ses hasta el lugar elegido para laConvivencia y todos juntos ya, rea-lizamos, por grupos de colores jue-

gos de desinhibición, conoci-miento y relación. A continuaciónnos dirigimos al pueblo donde rea-lizamos un juego de orientaciónque nos servirá para conocer unpoco mejor la localidad que nosacoge. Posteriormente, regresa-mos a la zona de acampada ycomemos. Tras un ratito de des-canso que, a veces, dedicamos apracticar actividades relajantes:construcción de pelotas de goma,papiroflexia, palos del diablo, prue-bas de ingenio, pintura facial,mural digital, etc, procedemos ala colocación de las tiendas decampaña.

CUADERNO DE CAMPO Alfinalizar estas actividades, ini-ciamos una marcha a pie ascen-diendo por caminos y veredasnaturales hasta el paraje elegido.En este lugar, tras un pequeño des-canso en el que reponemos fuer-zas con una merienda a base una(o dos) pieza de fruta y una (o dos)chocolatina, cada grupo de colorcumplimenta un pequeño cua-derno de campo encaminado aconocer el entorno natural. Pos-

teriormente regresamos a la zonade acampada.

Una vez allí, y tras un buenaseo, cenamos, charlamos, baila-mos, jugamos tranquilamente (ono mucho) y nos retiramos a des-cansar.

Al día siguiente, y en circuito,distribuimos los juegos y activi-dades recreativo-populares por lazona; cada grupo/color se sitúa enuno de ellos y trabaja durante untiempo establecido, al cabo del cualrota pasando a otra actividad. Con-tinuamos así hasta que todos losgrupos/colores han estado entodos los juegos.

JUEGOS Los juegos/actividadesson variados, intentando con ellomotivar e interesar a losniños/as, para que con su parti-cipación activa en todos consi-gamos los objetivos marcados deantemano. Suelen ser, entre otros:carreras de sacos; soga tiras; com-bas; montaje de tiendas de cam-paña; lanzamiento de troncos ypiedras; bolos; lanzamientos dearos a ramas de árboles; cons-trucción de tirolinas; taller de

expresión corporal; areobic;indiacas; discos voladores; puen-tes colgantes con sogas, pañuelo,tiro con arco, paracaídas, juegoscon aros, mato, etc.

Antes de la actividad final, yentre todos, niños/as y maes-tros/as, realizamos círculos con-céntricos por colores y danzamosal ritmo de una música tradicio-nal portuguesa llamada ‘Indo eu’que nos acompaña desde hace bas-tantes ediciones.

Para concluir la Convivencia,procedemos a desmontar las tien-das de campaña, limpiar la zona,recogiendo la basura que hayamospodido generar en bolsas que, conla colaboración de todos (o casitodos), trasladamos a contenedo-res.

Tras las despedidas, intercam-bio de direcciones, teléfonos, etc,volvemos a nuestros Centros/Pue-blos de procedencia en autobuses.

3.- ‘De nuevo en tierra’. Eva-luación.De nuevo en los Centros, cadaniño/a participante recibe unaencuesta para que, de forma anó-nima, opine sobre la actividad vivi-da y nos aporte las sugerenciasque considere oportunas.

Así mismo se les entrega undiploma acreditativo de haber par-ticipado en la Actividad.

Posteriormente los maestrosorganizadores realizamos una/ssesión/es de trabajo en la que ana-lizamos el desarrollo de la Convi-vencia y las encuestas cumpli-mentadas por los participantes asícomo revisamos el presupuesto,etc. y elaboramos una memoriafinal.

Quiero dedicar este artículo atodos los compañeros maestros

que han (y espero seguirán) cola-borado en la organización de esta

actividad a lo largo de todas susediciones; de manera especial a

“los padres de la criatura”: JoséLuis Santos Paniagua, Luis

Javier Sánchez González, Enri-que Clemente Mateos, LourdesGonzález Ortega, José Miguel

Bernabé,Luis López Pérez,... y aDon Felipe Bohórquez Carpinte-

ro, por aquello de «los arracla-nes». Gracias a todos.

La Gaceta 19Mayo de 2007experiencia en el aula

« FINALIDAD

Entre los objetivosplanteados seencuentran potenciarel ocio y lasactividades físicas en

el medio natural, asícomo fomentar loshábitos decooperación,compañerismo,respeto y tolerancia

Los niños realizan un juego con paracaídas. Se consigue así motivarlos e interesarlos para llevar a cabo los objetivos que se pretenden en esta actividad.ED. FÍSIC A ‘ VER A’

Recogida de las tiendas en la zona de acampada.ED. F ÍS ICA ‘ VERA’

RedacciónLa Asociación de Madres yPadres (AMPA) del CP ‘Juven-tud’ de Badajoz celebró un díade convivencia en el paraje deSan Isidro, el pasado día 22 deabril. Está reunión convocó apadres, madres y alumnos delcentro y sirvió para tratar temasde interés del centro.

El día empezó con una buenabarbacoa a partir de las once dela mañana.

Para los niños, se organiza-ron juegos y talleres. Según lasecretaria de la AMPA, Mariade los Ángeles Vaillant, se obser-vaba «la cara de entusiasmo por

los juegos que se les proponían».Entre ellos cabe destacar la

carrera de sacos, de huevos, eljuego del pañuelo, la goma, todosellos juegos de antaño.

Por la tarde, el tiempo lo dedi-caron a la participación en untaller de pintura que, según rela-ta Vaillant «resultó ser de lo másentretenido para estos chavales,aunque sus manos parecían uncuadro de Picasso, pues pinta-ron con acuarelas, y los dibujosquedaron de la más digna expo-sición».

RedacciónLa Consejería de Agricultura yMedio Ambiente, que tiene asu-midas las competencias en mate-ria de Educación Ambiental, con-voca el I Certamen Internacionalde Cortometrajes de MedioAmbiente ‘Cortos por Naturale-za’, publicado en el DOE número31 de 15 de marzo de 2007.

El objetivo de la convocatoriano es otro que contribuir al cono-cimiento y difusión de los valoresdel patrimonio natural, de su pre-servación y utilización racional,equilibrada y sostenible, difundirlos valores naturales desde unespacio especialmente identifica-do por ello como es la Reserva

Natural de la Garganta de losInfiernos y el Valle del Jerte, asícomo apostar por un sector delespacio audiovisual con altademanda, entre otros.

Se podrán presentar al con-curso tanto personas físicas comojurídicas, con un máximo de dostrabajos por participante.

Tanto la recepción de las obrascomo la ficha de inscripción y ladocumentación requerida sepodrá entregar hasta las 14 horasdel próximo día 15 de octubre de2007.

La duración mínima de los tra-bajos será de 10 minutos y la máxi-ma de 30.

El certamen consta de seis

modalidades: Internacional (Bio-diversidad), Nacional (EspañaNatural), Extremadura (Extre-madura Natural), Otoñada, Reser-va Natural Garganta de los Infier-nos y Picota, con un premio de3.000 euros cada una y estatuilla.

Las obras deberán enviarse ensobre cerrado a la Consejería deAgricultura y Medio Ambiente,Servicio de Conservación de laNaturaleza y Espacios Protegidos.Sección de Educación e Informa-ción Ambiental. Avenida de Por-tugal, s/n. 06800 Mérida.

También podrán entregarse encualquiera de los Registros Auxi-liares de los Centros de AtenciónAdministrativa.

RedacciónUn total de 900 alumnos de Infan-til, Primaria, Secundaria, Bachi-llerato, Ciclos Formativos de Soni-do e Imagen y Escuelas Oficialesde Idiomas pertenecientes a 25centros extremeños, presentaron74 trabajos, entre anuncios, docu-mentales y cortos, al I CertamenAudiovisual de Centros Educati-vos de Extremadura, que se clau-suró el pasado 21 de abril en la Fil-moteca de Extremadura.

El certamen ha sido organiza-do por el Centro de Profesores yRecursos (CPR) de Cáceres, queproyectó, durante los días 20 y 21de abril, los 74 trabajos realizadospor los colegios de Calamonte,Cabezuela del Valle, Torremayor,los Santos de Maimona y los ins-titutos de Cáceres, Mérida, Pla-sencia, Jaraíz de la Vera, Zalameade la Serena, Don Benito, Jaran-dilla, Gévora, Oliva de la Fronte-ra, Cabeza del Buey y Moraleja,así como los ciclos formativos deImagen y Sonido de Cáceres yMérida y la Escuela Oficial deIdiomas de Cáceres.

En la ceremonia de clausura,todos los centros participantesrecibieron una estatuilla conme-morativa de este I Certamen, rea-lizada y diseñada por César DavidMontero.

OBJETIVOS Entre los objetivosque ha perseguido este certamendestacan la educación para la par-ticipación, la libertad, la creati-vidad y la autonomía; la práctica

del uso de las tecnologías de lainformación; la valoración de lalibertad de expresión y el patri-monio cultural audiovisual einculcar los conocimientos y lasdiferencias entre la información,la opinión y la propaganda en losdistintos medios de comunicación,así como los distintos enfoques y

tratamientos de un hecho.En total se han obtenido 425

minutos que componen los 29anuncios publicitarios de carác-ter didáctico, las 18 obras docu-mentales y los 27 cortos de ficcióno animación presentados.

Cabe destacar el trabajo reali-zado por los alumnos del CP

‘Armando Barbosa’, de Cabezue-la del Valle, quienes, con tan sólo10 años, han grabado imágenes desu pueblo para un documental; asícomo los alumnos del CP ‘Rome-ro Muñoz’, de Los Santos de Mai-mona, que han aconsejado,mediante un anuncio, cómo losniños deben comer fruta.

Entre los temas tratados en esteI Certamen Audiovisual de Cen-tros Educativos de Extremaduradestacan, en el apartado de anun-cios publicitarios, la prevencióndel tabaco, alcohol y drogas; aco-so escolar; piojos en la escuela;celebración pedagógica del Día dela Paz o anuncios que no tratande vender nada, sobre todo infor-man, aconsejan, recriminan con-ductas o hábitos nada saludables.

TEMAS VARIADOS En la cate-goría de Documentales, se hanvisionado los trabajos referentesal intercambio con institutos deEuropa; las carencias de lugardonde ensayar los grupos musi-cales; el cuidado que se debe teneral manejar productos químicos enlos centros escolares; los mendi-gos y ‘sin techo’ en un centro deacogida, etc.

Y, en el apartado de cortos deficción o animación, se ha mos-trado cómo es Extremadura; losperjuicios de ver excesiva televi-sión y las alternativas que tienenlos jóvenes; los problemas de losinmigrantes; la discriminaciónde la mujer a la hora de conseguirtrabajo, entre otros.

La prevención del tabaco, el alcohol y las drogas, el acoso escolar o el problema delos inmigrantes han sido algunos de los temas tratados en las obras exhibidas

El I Certamen Audiovisual de centrosmuestra 74 trabajos de 900 alumnos

El grupo de alumnos y profesores participantes muestran los trofeos obtenidos.CPR C ÁCERES

Convocatoria del I Certamen‘Cortos por Naturaleza’

CERTAMEN INTERNACIONAL CONSEJERÍA DE AGRICULTURA Y MEDIO AMBIENTE

Los trabajos se podrán presentar hasta el 15 de octubre de 2007

Participantes en la convivencia.AMPA CP ‘JUVENTUD ’

BADAJOZ REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

La AMPA delCP ‘Juventud’celebró un díade convivenciaen San Isidro

20 La GacetaMayo de 2007 nuestros centros

21 FESTIVAL DE TEATRO GRECOLATINO

15.000 alumnos han participadoen la XI edición celebrada en elTeatro Romano de Mérida

22 COMENIUS

El IES ‘Quintana de la Serena’coordina un proyecto deintegración con países europeos

23 ANIVERSARIO

El CEPA de Coria celebra sus 25 años con una convivencia en laque participan antiguos alumnos

L O S D A T O SF Participantes: 900 alumnos y 45

profesoresF Número de obras presentadas:

29 anuncios publicitarios, 18 docu-mentales y 27 cortos de ficción oanimación

F Total de minutos de las obraspresentadas: 425 minutos

F Centros participantes: 6 cole-gios públicos; 16 IES y 1 Escuela Ofi-cial de Idiomas

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RedacciónEl Instituto de Enseñanza Secun-daria ‘Quintana de la Serena’ deQuintana celebró las I Jornadasde Salud, organizadas por elDepartamento de Servicios Socia-les del ciclo formativo de ‘Aten-ción Sociosanitaria’ de recientecreación en esta localidad, con elfin de poner en contacto a losalumnos con el trabajo que van arealizar con la aparición de la Leyde Dependencia.

Estas jornadas, que fueroninauguradas por la directora del

centro, Marisi Fortuna, se handesarrollado en diferentes días delmes de marzo.

En ellas se explicó la campaña‘Te puede pasar’, que cuenta conel apoyo del Ministerio de Educa-ción y Ciencia, la Dirección Gene-ral de Tráfico y la Dirección deSanidad y Consumo de la Juntade Extremadura.

UN CIGARRO POR FRUTA Porsu parte, la Asociación de celía-cos de Extremadura también ofre-ció una charla-coloquio y se llevó

a cabo una toma de tensión y unintercambio de un cigarro por unafruta, que tuvo lugar en el mer-cadillo de la localidad.

Asimismo, el médico del Cen-tro de Salud de Quintana de laSerena, Manuel Romero, explicótodo lo relativo a la consecuciónde una alimentación sana, dirigi-da a los alumnos de primero deESO.

En estas Jornadas tambiénestuvo presente la AsociaciónOncológica de Villanueva de laSerena y los alumnos del ciclo de‘Atención sociosanitaria’, quehablaron sobre la anorexia, labulimia y la caries.

Por otro lado, la enfermeraGuadalupe Fernández ofreció unacharla-coloquio sobre el banco dedonantes de sangre de la Comu-nidad Autónoma de Extremadu-ra.

El encuentro también ha con-tado con la colaboración del Pro-grama de Ciudades Saludables ySostenibles de la Mancomunidadde la Serena.

RedacciónEntre los días 17 y 20 de abril secelebró, en el Teatro Romano deMérida, la XI edición del FestivalJuvenil Europeo de Teatro Greco-latino, organizado por el IES ‘San-ta Eulalia’ de Mérida, que ha con-gregado a más de 15.000 estudian-tes de Secundaria de todo el país.

Como cada año, la apertura delFestival corrió a cargo del grupode teatro del CP ‘Giner de losRíos’, de Mérida, que representó‘Las Lágrimas de Pandora’, unarepresentación en la que tambiénhan participado niños de Larache(Marruecos).

Otros grupos extremeños hansido el ‘Siberia Extremeña’ deTalarrubias y el taller de teatrodel Instituto de Enseñanza Secun-daria ‘Santa Eulalia’ de Mérida.

Junto a estos centros, han par-ticipado también los alumnos delos IES ‘Santo Domingo’, del Puer-to de Santa María de Cádiz; el gru-po Semele, de la Universidad deMálaga; el grupo de teatro clási-co de la ESAD de Málaga y el gru-po ‘Calatalifa’, de Villaviciosa deOdón (Madrid).

A lo largo de estos cuatro díaslos alumnos participantes hanrepresentado obras de Plauto,Eurípides, Sófocles y Aristófanes.

El director del Festival de Tea-tro Clásico de Mérida, FranciscoGordillo, que asistió al inicio delcertamen, afirmó que contemplacrear un nuevo espacio escénicoen la alcazaba árabe para la repre-sentación de obras dentro de suprogramación oficial.

Por su parte, el director gene-ral de Política Educativa, FelipeGómez, señaló que «la XI edición

demuestra que este certamen seha consolidado plenamente» y feli-citó, por su esfuerzo, a todos losdocentes y a la comunidad edu-cativa del IES ‘Santa Eulalia’.

Asimismo, este centro quiereaprovechar el ‘tirón’ del Festivaly trasladarlo a otras asignaturascomo Filosofía, Dibujo, Música,Lengua, Literatura o Historia.

El Festival Grecolatinoreúne a más de 15.000alumnos de todo el país

El instituto ‘Quintana de la Serena’organizó las I Jornadas de la Salud

CICLO FORMATIVO DE ‘ATENCIÓN SOCIOSANITARIA’ DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIALES

El objetivo de estas charlas es acercar a los alumnos al trabajo que van a realizarcon la aparición de la Ley de Dependencia

MANE

El Festival Juvenil de Teatro Grecolatino celebró su XI edición ypodría tener un lugar en el Festival de Teatro Clásico de Mérida

Momento de dos de las representaciones que realizaron alumnos de los institutos participantes y escolares del CP ‘Giner de los Ríos’ de Mérida.MANE

Alumnos y docentes del ciclo ‘Atención sociosanitaria’.IES ‘QUINTANA DE L A SERENA’

« INCLUSIÓN

El Festival de Teatrode Mérida contemplacrear un nuevoespacio escénico ensu programación

La Gaceta 21Mayo de 2007nuestros centros

Manuela Honrado Acedo, maes-tra especialista de Música delCP ‘Giner de los Ríos’ de Méri-da y directora del grupo de tea-tro del colegio que cada añoabre el Festival de Teatro Gre-colatino, ha publicado el libro‘Teatro Clásico en la escuela’ enel que recopila las nueve obrasde teatro clásico que ha dirigi-do, basadas en la Historia y elMito, pero actualizadas y adap-tadas para una educación envalores.

Además del texto, el libroexplica el trabajo realizado has-ta poner en escena cada una delas obras, así como los objetivosde un proyecto que, según eldirector general de PolíticaEducativa, Felipe Gómez Val-hondo, «es el mejor ejemplo deinnovación educativa».

Para el director general dePromoción Cultural, JoséMaría de Pedro Corrales, se tra-ta de un libro «necesario» que«recoge el trabajo de mucha

gente», en el que los profesoresencontrarán «una herramientaválida de intervención».

Según la autora, en este libroestá «el espíritu del Giner» y sualma son los niños «a los quehan arrastrado fantasías, mitosy sueños».

Manuela Honrado publica‘Teatro Clásico en la escuela’

LA GACE TA

RedacciónUn total de 19 alumnos y 4 profeso-ras procedentes del centro francés‘College de Girbet’ de Saverdun, loca-lidad próxima a Toulouse (Francia)y del Liceul ‘Ion Heliade Radulescu’de Tirgoviste, de Rumanía, visita-ron el IES ‘Ramón Carande’, deJerez de los Caballeros, gracias alproyecto ‘Comenius’ ‘La civilizacióneuropea a través de la herencia cul-tural, arquitectónica y popular’ en

el que están trabajando de maneraconjunta, desde octubre.

La idea principal, según el pro-fesor de Geografía e Historia del cen-tro y coordinador del Programa deAprendizaje Permanente (Come-nius), Genaro González Carballo, esque « el conocimiento de otras cul-turas enriquece la formación de losalumnos y contribuye a que se valo-re la importancia de nuestra perte-nencia a la Unión Europea».

Los alumnos y docentes visitan-tes no sólo conocieron el centro deenseñanza secundaria, sino tambiéna las familias españolas que les aco-gieron en sus casas.

Los alumnos europeos han tra-bajado con los extremeños en lasaulas del ‘Ramón Carande’ y hantenido la oportunidad de realizardiversas visitas por la localidad jere-zana y la Comunidad Autónoma.También fueron recibidos en unaaudiencia especial por el alcalde de

Jerez, Carlos Angulo.Las actividades realizadas a lo

largo de todo el curso en cada unode los centros docentes asociados sehan centrado en la obtención deinformación, en general, sobre Euro-pa, además de conocer de cerca, encada centro, la realidad de los paí-ses, así como los aspectos cultura-les, la historia, los monumentos mássignificativos y las tradiciones.

Fundamentalmente, los alumnoshan podido profundizar en tres

temas específicos que son los dere-chos humanos, la igualdad entresexos y la realidad europea.

En este sentido, con motivo delDía de los Derechos Humanos, delDía de la Mujer y del Día de Euro-pa, se confeccionaron trípticos ymurales. Según Genaro González,este proyecto podrá tener continui-dad los dos próximos años, ya quelos responsables de los tres paísesasí lo han solicitado a las respecti-vas autoridades educativas.

RedacciónEl IES ‘Quintana de la Serena’, deQuintana, coordina el ProyectoSócrates, Comenius 1.1 de aso-ciaciones escolares, de la UniónEuropea, denominado ‘Let’smeet@Europe’, en el que tienecomo socios a centros de Bulga-ria, Francia y Rumanía.

El objetivo del mismo es des-truir todas las barreras y prejui-cios que puedan existir hacia losdemás, siendo más respetuososgracias al conocimiento de la rea-lidad europea por parte de losalumnos.

Durante los meses de octubre,febrero y marzo, el centro extre-meño ha mantenido contactos con

sus socios y un intercambio entredos profesoras, la extremeña Tere-sa Alonso y la búlgara Petya Pan-cheva. Esto sirvió, sobre todo,para romper las barreras idio-máticas y los prejuicios que pudie-ran existir por todas las partes.

El pasado 22 de abril y hasta el27, los socios rumanos visitaronla Comunidad Autónoma Extre-meña, gracias a la cual pudieronconocer la Asamblea y el sistemaeducativo extremeño.

TEATRO EN INGLÉS De todaslas actividades llevadas a cabo des-tacó la representación de la obrateatral ‘Romeo y Julieta’ en el cas-tillo de la localidad de Puebla de

Alcocer, interpretada en ingléspor los alumnos de todas las nacio-nalidades que conforman el pro-yecto. La organización supuso unatarea ardua dada la dificultad delidioma y la coordinación de todoslos actores, que sólo pudieron rea-lizar tres ensayos.

El IES ‘Quintana de la Serena’ha diseñado una página web, den-tro de la web del propio centro,donde se encuentran todas lasactividades del proyecto, así comofotografías, un libro de recetas rea-lizado conjuntamente por todoslos países socios y una guía deconversación, que incluye algu-nas expresiones básicas parapoderse comunicar entre ellos.

El IES ‘Quintana de la Serena’ coordina este proyecto Comeniuscon los socios europeos de Bulgaria, Francia y Rumanía

‘Let’s meet@Europe’trabaja la integración

Los dos alumnos que interpretaron los papeles de Romeo y Julieta, en el castillo de Puebla de Alcocer.IES ‘QUINTANA DE L A SERENA’

Alumnos rumanosy franceses visitanel ‘Ramón Carande’

PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE ’LA CIVILIZACIÓN EUROPEA A TRAVÉS DE LA HERENCIA CULTURAL, ARQUITECTÓNICA Y POPULAR’

Los 19 alumnos y 4 profesoras colaboran con elinstituto de Jerez en un proyecto ‘Comenius’

IES ‘R AMÓN C AR ANDE’

Algunos de los alumnos y profesores invitados junto a los del instituto.

El CRA ‘LasVilluercas’celebra un día de convivenciaBaile, teatro y poesía fueron lasactividades llevadas a cabo por alumnosde Navezuelas, Deleitosa y Robledollano

RedacciónEl CRA ‘Las Villuercas’, deDeleitosa, celebró un día de con-vivencia, el pasado 26 de abril,que se llevó a cabo en la locali-dad de Navezuelas, dentro delproyecto Comenius 1.1, de Aso-ciaciones Escolares, que seencuentra en el segundo cursode los tres que tiene previstodesarrollar y en el que partici-paron más de 200 personas.

Este centro cuenta con la cola-boración de otros centros euro-peos, como la Escuela de Pri-maria ‘Annibale Preca’, de Mal-ta; ‘St. Mari and ThomasAquinas Catholic’, de New Cas-tle, en el Reino Unido y ‘SincikYusufhan Ilkögretim Okulu’, dela ciudad turca de Sincik.

El proyecto que están traba-jando conjuntamente trata sobrela comunicación y el desarrollode las culturas a través del artey cada semestre, el centro lodedica a un tema. El primersemestre lo han destinado al glo-bo aerostático y el segundo alespacio, con lo que han apren-dido el sistema solar, a decir elnombre de los planetas en inglésy han trabajado la música rela-cionada con esta materia.

CANCIONES La jornadacomenzó a las diez de la maña-na con canciones y la represen-tación de la obra teatral ‘Odiseaen el espacio’ llevadas a cabo poralumnos y maestros de Deleito-sa. Educación Infantil entonó lacanción ‘El sol’.

Posteriormente, los alumnosy docentes de Roturas recitaronpoemas y representaron unaobra de teatro.

Un poco más tarde EducaciónInfantil de Robledollano inter-pretó ‘Amarillo es mi globito’ yEducación Primaria llevó a cabola actuación ‘Es instinto animalviolento’, interpretó la chirigo-ta ‘Es instinto volador’ y ladeclamación de las poesías ‘Laluna y el sol’ y ‘Lunecita’.

PLAYBACK Alrededor de lasonce, los alumnos y maestros deNavezuelas realizaron un bailecon playback de la canción dePaulina Rubio ‘Ni una sola pala-bra’ y, por otro lado, represen-taron la obra de teatro en inglés‘When the universe was in cha-os’.

Los alumnos del tercer ciclode Deleitosa también interpre-taron la obra en inglés ‘Journeyinto space’, así como la recita-ción de poemas del espacio y lacoreografía de ‘El baile delMeme’.

Por otro lado, tanto los alum-nos como la monitora de Delei-tosa-Robledollano, realizaron larepresentación teatral de ‘El fan-tasma Caramba’ y ‘La tormen-ta’.

Y, finalmente, sobre el mediodía, tuvo lugar una merienda ytiempo de convivencia hasta las13 horas en la que los distintosdocentes y alumnos proceden-tes de otros centros regresarona sus localidades de origen.

PROGRAMA COMENIUS ASOCIACIONES ESCOLARES


RedacciónDaniel Romero Cid y José AndrésMarcianes Palacios, alumnos delInstituto de Enseñanza Secunda-ria ‘San José’, de Badajoz, hanobtenido el segundo premio en lamodalidad de ‘Instalaciones’ conel diseño de una casa de madera yen la modalidad de ‘Desarrollo deproducto’ con el diseño y cons-trucción de una silla relax conmadera curvada, respectivamen-te, del IV concurso Nacional deDiseños Ciudad de Irún.

Ambos premios estaban dota-dos con 500 euros cada uno y fue-ron entregados en las XIII Jorna-das Técnicas de Madera y Mueble,celebradas en Pontevedra los días12, 13 y 14 de abril y a las que asis-tieron profesores de toda España.

Hay que señalar que el añopasado, otro alumno de este mis-mo centro, David Sánchez Pérez,ganó el primer premio de este cer-tamen.

El concurso reúne a partici-pantes que estudian un ciclo for-

mativo de grado superior de lafamilia profesional de ‘Madera ymueble’.

«ESTIMULANTE» Miguel ÁngelLorente, jefe del Departamento deMadera del IES ‘San José’ cree queconcursar en este tipo de certá-menes es «en primer lugar muyestimulante para los alumnos yhace que se esfuercen aún un pocomás, buscando diseños atrevidose innovadores». Explica que, eneste caso, han trabajado curvan-do la madera y consiguiendo mue-bles de diseño, lo que ha provoca-do que , gracias a sus formas,estén dotados de cierto movi-

miento.Además, añade que, «como jefe deDepartamento nos sirve de recom-pensa el esfuerzo realizado paravencer los problemas que surgenal implantar y empezar un cicloformativo nuevo, y más de estascaracterísticas».

Este es el segundo año que seimparte el ciclo formativo de

‘Madera y mueble’ y que, hastaahora, lleva conseguidos tres pre-mios nacionales en cuatro edi-ciones del concurso para alumnosde grado medio.

Actualmente, los alumnos seencuentran realizando prácticaslaborales en una empresa de lazona y desean dedicarse al diseñode muebles.

M.V.El Centro de Educación de Perso-nas Adultas (CEPA) de Coria haconmemorado el 25 aniversariode su creación con un nutrido pro-grama de actos entre los que handestacado una representación tea-tral en la Casa de la Cultura, a car-go de un grupo de alumnos delcentro y una convivencia delalumnado y profesorado que hanpasado por el mismo a lo largo deestos 25 años, junto con los Pro-gramas de Alfabetización adscri-tos al CEPA de Coria.

Las actividades organizadas porel centro se han desarrollado del16 al 19 de abril, entre las que hantenido lugar la proyección de unvídeo recopilatorio del cuarto desiglo que lleva funcionando la ins-titución, una audición de piezasclásicas a cargo del Grupo deCámara de la Escuela Municipalde Música de Coria, así como unaconferencia-coloquio sobre la Edu-cación de Personas Adultas y elCEPA de Coria, impartida porMacario Herrera Muñoz y JoséLuis Vega Porras.

Por su parte, del 12 de abril al1 de mayo se han llevado a cabo,como actos paralelos, en el Museode la Cárcel Real, una exposiciónde trabajos realizados en cursosy talleres a lo largo de todo estetiempo.

La clausura tuvo lugar a cargode la consejera de Educación, EvaMaría Pérez, en la Casa de la Cul-tura, donde se hizo entrega de lospremios a los ganadores de los dis-tintos concursos organizados porel centro, así como las placas a laspersonas destacadas por su labora favor del Centro de Educaciónde Personas Adultas.

ALUMNOS DE 80 AÑOS En laactualidad, el CEPA de Coria cuen-ta con unos 500 alumnos de eda-des comprendidas entre los 18 ylos 80 años y, a lo largo de estos 25

años, han estudiado en el centroalrededor de 10.000.

Llama la atención la cota deedad alcanzada por algunos alum-nos matriculados y, según sudirector, Alfonso Gómez, «la gen-te de avanzada edad son los másasiduos y constantes y los que vie-nen con más ilusión, aunque los

más jóvenes son los que más posi-bilidades tienen».

La valoración que hace Gómezde estos 25 años es «positiva» yañade que «en un principio, losalumnos asistían, porque no habí-an podido optar a titulación algu-na; eran otros tiempos y la eco-nomía era de otra manera. Hoy

día nos adaptamos a los nuevostiempos, ahora la gente mayor vie-ne a aprender y a desarrollar supersonalidad en todos los ámbi-tos».

A lo largo de todos estos añoshan ocurrido muchas cosas yalgunas anécdotas que contarcomo la que recuerda el director,que antiguamente «había genteque no había visto la playa» y aho-ra se han organizado excursiones«y les hacía mucha ilusión, asícuando llegan -al centro-sin sabernada y a los 2 ó 3 años pueden leer,etc. es una satisfacción enorme».

Finalmente, el centro editaráuna revista conmemorativa.

A la clausura de los actos, que se han desarrollado del 16 al 19de abril, asistió la consejera de Educación y en las actividadesdel centro participaron antiguos alumnos y profesores

El CEPA de Coria celebra sus 25años con teatro y convivencias

Foto de familia de los homenajeados, junto con la consejera de Educación, en el acto de clausura.CEPA CORIA

« ALUMNADO

El CEPA cuenta con500 alumnos deedadescomprendidas entre

los 18 y 80 años ya lo largo de estos25 años en él hanestudiado alrededorde 10.000

CONMEMORACIÓN DEL XXV ANIVERSARIO CENTRO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

Dos alumnos del IES ‘SanJosé’, premiados en elConcurso de Diseños de Irún

IV CONCURSO NACIONAL DE DISEÑOS ‘CIUDAD DE IRÚN’ FAMILIA PROFESIONAL DE MADERA Y MUEBLE

Una casa de madera y una silla relax de DanielRomero y J. Andrés Marcianes, segundo premio

IES ‘SAN JOSÉ’

David Sánchez, Daniel Romero y José Andrés Marcianes.

La AMPA de La Zarzapromueveestilossaludables

RedacciónLa Asociación de Madres yPadres (AMPA) del ColegioPúblico ‘Nuestra Señora de lasNieves’ y el Club de Senderis-mo ‘Peñas blancas’ de La Zar-za se han unido para promo-ver estilos de vida saludablesentre los niños de esta locali-dad.

En este sentido, han lleva-do a cabo la I Ruta SenderistaInfantil por el entorno turís-tico del Parque de Cornalvo,el pasado día 14 de abril.

Estas dos asociaciones sehan unido ante el aumento dela obesidad infantil, así comode estilos de vida poco salu-dables arraigados cada vezmás en los escolares, en losque, según comentan, «la acti-vidad física queda relegadacasi exclusivamente en elámbito escolar y en activida-des escolares».

«INICIATIVA ATRACTIVA»Para sus responsables, JuanAntonio Montero, presidentede la AMPA, y Pedro Espino-sa, presidente del Club de Sen-derismo, «es necesario pro-mover este tipo de iniciativas,que han tenido un gran éxito»con 150 niños y unos 40 adul-tos y que son «atractivas paraniños y mayores».

Esta actividad está enmar-cada dentro de un proyecto deeducación para la salud,denominado ‘Camina por tusalud’, subvencionado por laConsejería de Sanidad y Con-sumo de la Junta de Extrema-dura, que pretende, además,llevar a cabo otras actividadescomo otra ruta senderista porel Parque Nacional de Mon-fragüe, así como charlas diri-gidas a todos los escolaressobre los beneficios que supo-ne la práctica del deporte engeneral.


RedacciónEl CP ‘San José de Calasanz’, dela localidad pacense de Fuente delMaestre, celebró el ‘Día del Árbol’,con motivo de la llegada de la pri-mavera, durante el cual los alum-nos y alumnas de EducaciónInfantil y Primaria del centroplantaron diferentes variedadesde plantas en el patio del colegio.

El principal objetivo de estaactividad era que los alumnos delcolegio pudieran apreciar laimportancia de las plantas de suentorno, así como el respeto a lasmismas y al Medio Ambiente.

Este trabajo se llevó a cabo a lolargo de toda la mañana.

Todo el alumnado, acompaña-do de sus maestros y maestras del

centro bajaron por turnos al patiode recreo.

El Ayuntamiento de Fuente delMaestre puso a disposición delcolegio ‘San José de Calasanz’varios empleados, que organiza-ron la plantación de margaritasde distintos colores, así como evó-nimos y verónicas en los diferen-tes espacios del patio del centro.

CUIDADOS A partir de la plan-tación, los alumnos y alumnas deeste colegio público les dedican alas plantas un tiempo, durante elcual las riegan y las cuidan, por-que ya son conscientes y se dancuenta de que hay que conservar,mantener y preservar la natura-leza.

El CP ‘San José de Calasanz’ celebra el ‘Día del Árbol’

FUENTE DEL MAESTRE PLANTACIÓN DE DIFERENTES VARIEDADES DE PLANTAS

CP ‘SAN JOSÉ DE C AL ASANZ’

Dos alumnos plantan y riegan margaritas amarillas.

El Coro deAlmendralejo,premioCiudad de Motril

RedacciónEl Coro del Conservatorio Pro-fesional de Música de Almen-dralejo ha conseguido elsegundo premio en el II Cer-tamen de Polifonía Ciudad deMotril, dotado con 700 euros ytrofeo.

Esta formación está com-puesta por 30 personas, diri-gidos por el profesor del con-servatorio, Jesús Gundín Esca-lante.

Su primera actuación públi-ca tuvo lugar dentro de la XIXMuestra Provincial de Villan-cicos de Almendralejo endiciembre de 2001. Desdeentonces ha participado ennumerosos actos culturaleslocales y foráneos.

Garantía Socialy SecciónBilingüecocinan juntoscrêpes

RedacciónEl Departamento de ServiciosSocioculturales a la Comuni-dad y el Programa de Garan-tía Social de ‘Auxiliar a Domi-cilio y Residencias Asistidas’del IES ‘Francisco de Orella-na’, de Trujillo y la SecciónBilingüe de Francés del cen-tro organizaron una actividadmultidisciplinar, que consis-tió en la elaboración conjun-ta de ‘crêpes’, el conocido pla-to francés.

Esta experiencia fue valo-rada de manera «muy positi-va» por ambos departamen-tos, ya que los alumnos deGarantía Social ayudaron asus compañeros a hacer loscrêpes en la cocina de que dis-pone el instituto, instruyén-doles en el uso de los utensi-lios necesarios para la elabo-ración de este plato, al mismotiempo que llevaron a cabotécnicas de grupo.

Según la profesora del Pro-grama de Garantía Social‘ayuda a Domicilio’ del IES‘Francisco de Orellana’, deTrujillo, Marieta SánchezBecerra, la clase se componede siete alumnos que se incor-poraron al Programa «sinmotivación alguna y comoúltima oportunidad de seguirescolarizados» y explica quedesde el equipo docente seplanteó, desde el principio,impartir la formación demanera «cercana y atractiva»para ellos.

La característica particu-lar de esta formación especí-fica es que los conocimientosadquiridos por los alumnosson muy válidos a la hora deponerlos en práctica en la vidadiaria como cocinar, realizarun presupuesto, tomar la ten-sión, gestionar los gastos deuna casa, realizar pequeñascuras, etc.

RedacciónEl IES ‘Al-Qazeres’ ha organizadodurante los días 2, 3 y 4 de mayo,las II Jornadas de Difusión deExperiencias en Educación Infan-til, cuyo objetivo ha sido dar aconocer experiencias innovadorasen Educación Infantil, que se lle-van a cabo en estos centros de laComunidad Autónoma de Extre-madura.

Estas experiencias han estadorelacionadas con la animación ala lectura, la psicomotricidad, losvalores en Educación Infantil y lacolaboración con las familias.

Según Mar Gómez, profesoradel ciclo de Educación Infantil delIES ‘Al-Qazeres’, las experienciashan sido «muy interesantes, por-que permiten conocer lo que seestá haciendo», así como para losprofesionales de los centros quevienen como ponentes «porquecontribuyen a la formación detodos los asistentes».

PONENCIAS Entre las ponen-cias han destacado la del centroinfantil ‘Santa Lucía’, de Cáceres,a cargo de Eladia Corrales y Hor-tensia Martín, que hablaron sobre‘El juego heurístico en el primeraño de vida’, en el que el niñoexplora distintos materiales que,además de juegos, pueden ser obje-tos de la vida cotidiana, comorulos, pinzas, cadenas, etc., con losque descubre las diferentes posi-bilidades de estos materiales yaprende a clasificar.

Hay que destacar la experien-cia novedosa realizada por el cen-tro de día ‘Francisco Chanclón’ yel Centro Infantil ‘Santa Bárbara’,de Cáceres, a cargo de las ponen-tes Paz Galet y María Luz Pulido,que expusieron la actividad inter-generacional desarrollada entreniños de 2 y 3 años con personasancianas afectadas por demencia.De esta forma, se promovía el desa-rrollo de los niños y ancianos y losafectos entre ellos. Realizaron tra-

bajos de manualidades que des-pués se regalaban y así se poten-ciaba el desarrollo de las capaci-dades.

Otras ponencias fueron ‘La cre-atividad a través del arte’, a cargode Inés María Maldonado y Jua-na Manjón del centro infantil‘Félix Rodríguez de la Fuente’, y‘Los sentidos, nuestra forma dedescubrir el mundo’, realizada porArtemia Rey, del Centro Infantil‘Zarapico’, de Casar de Cáceres,

con las que se despierta el interésy la creatividad de los alumnos,además del desarrollo cognitivo,así como la creatividad a travésdel arte utilizando el cuerpo paradibujar, además de distintos mate-riales y soportes.

Igualmente se dió a conocer eltrabajo en colaboración con lasfamilias, las bibliotecas de aula ylos hábitos alimenticios.

Por su parte, el Departamentode Servicios Socioculturales y a la

Comunidad del IES ‘Al-Qazeres’,de Cáceres, ha llevado a cabo tresvideoconferencias para que losalumnos del ciclo de EducaciónInfantil que se imparte a distan-cia pudieran formarse en su domi-cilio y fomentar, al mismo tiempo,el uso de las TICs.

VIDEOCONFERENCIA En estesentido, junto con los Nuevos Cen-tros de Conocimiento ha llevadoa cabo esta propuesta, que ha con-sistido en tres viodeoconferenciasen directo, a través de Internet, acargo de Mercedes Leal y LucasGónzalez, del Teléfono del Menor;Juan José Morell, del CentroExtremeño de Desarrollo Infantily Mercedes Martín y Silvia Petis-co, de los Equipos de Orientaciónde Educación Temprana.

El propósito ha sido dar a conocer experiencias innovadorasque se llevan a cabo en los distintos centros extremeños deeste ciclo entre los docentes y alumnos en prácticas

II Jornadas de Difusión de Experiencias en Infantil

Nieves García y María José Martínez cuentan la experiencia del Centro ‘Colorines’, de Moraleja.IES ‘AL- QA ZERES’

« EXPERIENCIAS

Entre los trabajosexpuestos en lasjornadas, destacaronel intercambio

intergeneracional, lacreatividad a travésdel arte, los sentidosy el trabajo con lasfamilias, entre otras


RedacciónEl CEIP ‘Manuel Pacheco’ deBadajoz celebró la Semana delLibro para cuya inauguracióncontó con el consejero de Cultu-ra, Francisco Muñoz, que habló alos alumnos de las bibliotecas yles animó a que «el deporte y lalectura forme parte de vuestrasvidas». Muñoz también entregó elpremio de la mascota de la biblio-teca del centro al alumno JoséEnrique, de tercer curso.

La semana estuvo dedicada alescritor Manuel Pacheco, quien

dió nombre al centro. Para ello elcolegio invitó al escritor AntonioViudas Camarasa, amigo perso-nal de Pacheco, quien dió a cono-cer la vida y obra de este poetaextremeño a un grupo reducidode alumnos de tercer ciclo de Pri-maria.

El centro contó también con lapresencia del escritor AntonioJesús González, con quien estárealizando un trabajo conjuntosobre Extremadura. González estáescribiendo un libro y desde lasactividades de la biblioteca los

alumnos le ayudan a buscar infor-mación sobre los pueblos y ciu-dades extremeñas.

Los alumnos realizaron, comoactividades paralelas, un taller deseparadores de libros, con fotos ypoemas de Manuel Pacheco y unaexposición con todos los trabajoselaborados.

El teatro también ha estado pre-sente en esta semana del libro, ya

que se llevaron a escena dos obrassobre el acoso escolar y la paz, conalumnos del CEIP ‘Nuestra Seño-ra de Fátima’, de Badajoz, y otrasobre ‘La princesa y el gigante’, acargo de la editorial Vicens Vives.

Y, el último día,el colegio dis-puso un puesto de libros, con lacolaboración de la librería ‘Colón’,para todos los alumnos y quiencompró alguno recibió un regalo.

RedacciónCasi un centenar de alumnos de3º y 4º de ESO del IESO ‘Virgen deAltagracia’, de Siruela, conocie-ron los escenarios del norte deCáceres que aparecen en la obra‘El cautivo’ del escritor extreme-ño Jesús Sánchez Adalid, graciasal programa ‘Rutas literarias porExtremadura’, de la Consejería deEducación, elaborado por elDepartamento Sociolingüísticode este centro.

Los objetivos que se han perse-guido con esta ruta, según apun-tan sus responsables, han sidovarios, entre ellos conocer, anali-zar los rasgos básicos y apreciarel patrimonio cultural, natural,

lingüístico e histórico; incorpo-rar la lectura y la escritura comoformas de enriquecimiento y dis-frute personal; desarrollar acti-tudes y comportamientos de coo-peración, respeto, solidaridad ytolerancia en las relaciones conlos demás, así como establecerparalelismos entre el contenido

de ciertos textos literarios y elentorno histórico, social, etc. enque fueron creados, entre otros.

La idea para esta ruta surgió elcurso anterior, cuando el centroprogramó unos ‘encuentros conel autor’, con el fin de que el alum-nado tuviera la oportunidad deconversar con los autores de loslibros de lectura propuestos. Y,entre los autores programadosque visitó el centro destacó elautor extremeño de novela histó-rica con más proyección nacional,Jesús Sánchez Adalid.

BUENA ADAPTACIÓN Los pro-fesores responsables, FranciscoJavier Marcos, José Manuel Jimé-

nez, Ana Isabel Rastrojo y CarlosJesús Marcos han explicado queeligieron este libro porque «seadaptaba muy bien» a los objeti-vos generales de 3º de la ESO y«reafirma» los ya conseguidos en4º, con la particularidad de quetrata temas interdisciplinarescomo historia, música, arte, lite-ratura y temas transversales comoeducación en valores, conviven-cia y respeto intergeneracional.

Antes de visitar las localidadesde Belvís de Monroy, Jarandillade la Vera, Cuacos de Yuste, Yus-te, Valverde de la Vera, Villanue-va de la Vera y Oropesa, los alum-nos tuvieron que realizar un tra-bajo personal sobre la novela paraprofundizar en el contexto histó-rico-cultural, los temas tratadosy los recursos narrativos, en espe-cial la descripción y la narraciónautobiográfica.

Casi cien alumnos del IESO ‘Virgen de Altagracia’ realizaron unaruta literaria por los lugares de la obra de Sánchez Adalid

Alumnos de Siruela conocenlos escenarios de ‘El cautivo’

Alumnos de 3º y 4º de ESO del IESO ‘Virgen de Altagracia’, en el Parador de Jarandilla.IESO ‘ VIRGEN DE ALTAGR ACIA’

El CEIP ‘ManuelPacheco’ celebra el Día del Libro

ACTIVIDADES EL COLEGIO PACENSE RINDIÓ UN ESPECIAL HOMENAJE AL ESCRITOR DEL MISMO NOMBRE

Está colaborando con el escritor Antonio JesúsGonzález en un trabajo sobre Extremadura

CEIP ‘MANUEL PACHECO’

El escritor Antonio Viudas Camarasa charla con los alumnos.

VII CongresoInternacionalde Enseñanzade EducaciónFísica

RedacciónDel 6 al 9 de septiembre, laFederación Española de Aso-ciaciones de Docentes de Edu-cación Física (FEADEF), jun-to con la Asociación de Maes-tros de Educación Física deExtremadura (AMEFEX) y laUniversidad de Extremadura(UEx) organizan el VII Con-greso Internacional sobre laEnseñanza de la EducaciónFísica y el Deporte Escolar, quetendrá lugar en el Palacio deCongresos de Badajoz.

Los principales objetivos deestas jornadas son debatir losdiferentes aspectos en los queva a incidir la nueva Ley Orgá-nica de Educación (LOE), rea-lizar un análisis de los proble-mas de salud que se derivandel incremento sustancial dela obesidad infantil en nuestropaís, así como las estrategiaspara poder contrarrestarla ,como el Plan NAOS y promo-ver un foro de debate que ana-lice la realidad actual de laEducación Física de una for-ma crítica, intentando buscarmecanismos que faciliten lainvestigación y la innovacióneducativa en el campo de laEducación Física y el DeporteEscolar, además de llevar acabo un intercambio de expe-riencias entre los docentes.

El Congreso está dirigido alos docentes de Educación Físi-ca y de Educación en generaly el plazo de inscripción que-dará cerrado el próximo 1 deseptiembre.

COMUNICACIONES Losinteresados en enviar comu-nicaciones y/o póster paraalguna de las siete áreas espe-cificadas en los contenidos delCongreso, o de las doce áreastemáticas de comunicaciones,pudiéndose referir tanto a estu-dios teóricos como experien-cias realizadas, deberán hacer-lo antes del 15 de junio a AME-FEX Coordinador General delCongreso, Avda. de Colón, 15.06005 Badajoz o remitirlas através del correo electró[email protected]

Los contenidos a tratar eneste encuentro versarán sobrelos hábitos saludables y estilode vida activos, el deporte esco-lar, la formación inicial y per-manente del docente de Edu-cación Física, el nuevo mode-lo del maestro, así como ladidáctica de esta materia y losprogramas de intervenciónfísico-educativa para erradi-car conductas violentas entrelos jóvenes escolares.

Se llevarán a cabo variasponencias y mesas redondas ytambién se organizarán talle-res sobre actividades físicasacuáticas de socorrismo y sal-vamento, actividades físicascooperativas, danzas recreati-vas y del mundo, informáticay creación de recursos paraEducación Física, acrosport,juegos de toda la vida, entreotros, y todo ello acompañadode la magia y los espacios defantasía en el aula.

« OBJETIVOS

Incorporar la lectura y la escritura como forma de enriquecimiento y disfrute personal


RedacciónSon muchos los centros extreme-ños que han celebrado su Sema-na Cultural y el Día del Centro conla organización de diversas acti-vidades como talleres, charlas, tea-tro y concursos.

Entre ellos señalamos las delIES ‘Bartolomé J. Gallardo’, deCampanario; las del CEIP ‘La His-panidad’, de Cáceres; las del CP‘José María Calatrava’, de Méri-da, y las del IES ‘Maestro Domin-go Cáceres’, de Badajoz.

El IES ‘Bartolomé J. Gallardo’,de Campanario, celebró su Sema-na Cultural, del 27 de febrero al 2de marzo .El primer día, los alum-nos de 3º de Diversificación pudie-ron asistir a un taller de manua-lidades, impartido por dos traba-jadoras del Ayuntamiento,quienes les enseñaron a hacer tra-bajos manuales para que éstos, asu vez, puedan enseñar a todos losalumnos de primero.

Por su parte, la profesora dePlástica impartió una charla depublicidad que versó, principal-mente, sobre la utilización sexis-ta de la mujer en los anuncios.

El Departamento de Orienta-ción del centro llevó a cabo tam-bién , por tercer año consecutivo,el mercado solidario, cuyo objeti-vo es concienciar al alumnado delinstituto sobre la posibilidad deun comercio más justo entre lospaíses como el nuestro y los queestán en vías de desarrollo.

DEGUSTACIÓN Durante lasegunda jornada de la Semana

Cultural del centro, se realizó unadegustación de repostería fran-cesa, al igual que otros años. Losalumnos, coordinados por el pro-fesor de francés, Gabriel Calde-rón, elaboraron tartas y crêpes,cuya recaudación se destinó afines solidarios.

Los alumnos de 4º de ESO y 1ºde Bachillerato disfrutaron deuna velada poética que consistióen la lectura de poemas por partede los alumnos, profesores, padresy madres y personal del centro yque también contó con la colabo-ración de poetas locales comoAnastasio Pajuelo y Diego Fer-nández.

Los alumnos de segundo cursose pusieron a prueba con un con-curso cultural inspirado en elconocido ‘Saber y ganar’ de Tele-visión Española.

Por su parte, el Departamentode Matemáticas puso en marchaun concurso de problemas cuyosganadores fueron Jacinto JoséFernández Carmona y MercedesBarquero Caballero, ambos alum-nos de 1º de Bachillerato.

CHARLA SOBRE ALCOHOLEntre las actividades desarrolla-das a lo largo del tercer día des-tacaron la representación teatrala cargo del grupo de teatro de LaPuebla, la charla sobre alcoholis-mo, impartida por el doctor Adol-fo Álvarez y la celebración de lafinal de ajedrez, cuyos vencedo-res resultaron ser los alumnos de2º de Bachillerato, Miguel ÁngelHidalgo, y de 2º de ESO, Francis-

co Díaz Fernández; así como la desudoku, en la que ganaron MaríaDolores Ponce, de 2º de ESO, PedroMiguel Gallardo, de 3º de ESO yLeticia Blesa, de 2º de Bachillera-to.

El último día de la semana seorganizó una convivencia cam-

pestre en el paraje de ‘El Paredón’donde el profesor de inglés, JavierHellín, experto pescador, impar-tió una charla sobre las diferen-tes modalidades de pesca.

CEIP ‘LA HISPANIDAD’ Por suparte, el CEIP ‘La Hispanidad’, deCáceres, centro que desarrolla elproyecto bilingüe del MEC-Bri-tish Council, dedicó su SemanaCultural al 50 aniversario de la fir-ma del Tratado de Roma, por loque todas las actividades estu-vieron relacionadas con los dife-rentes países que componen laUnión Europea.

Todos los días se llevó a cabo

una asamblea en la que cada cicloexponía a los demás alumnos untrabajo realizado por ellos sobreun país comunitario, indicandocaracterísticas de cada uno deellos, su cultura, su idioma, su fol-klore, etc.

Educación Infantil trató, el pri-mer día, sobre España y en Pri-maria, el primer ciclo sobre Fran-cia; el segundo sobre Portugal yel tercero sobre Inglaterra.

Entre las diversas actividadesllevadas a cabo destacaron uncuentacuentos organizado por lasmadres del centro a los niños deInfantil y primer ciclo de Prima-ria, un taller de comidas inglesasy francesas, un taller de portu-gués, otro de pasta de sal, un tea-tro de títeres, y un concurso decarteles para los padres y otro demarcapáginas para todos losalumnos del colegio.

En el día del centro, todos losmiembros de la comunidad edu-cativa degustaron un bocadillosolidario y, por la tarde, se pudocomprar en el ‘Jumble sale’, unmercadillo típico de la cultura bri-tánica, donde se vendieron obje-tos usados que, en semanas ante-riores, habían llevado los niños alcentro y cuya recaudación seráentregada a Unicef.

IES ‘M. DOMINGO CÁCERES’El IES ‘Maestro Domingo Cáceres’,de Badajoz, fue otro de los centrosextremeños que celebraron el Díadel Centro con una gran chocola-tada con churros.

En un acto académico, la AMPAdel centro realizó la entrega de pre-mios a los mejores expedientes.

En este día hubo lugar paraconcursos gastronómicos, ginka-na portuguesa, talleres de jabónartesanal, alfarería y marcapági-nas, así como deportes de aven-tura, voleibol, baloncesto y exhi-bición de break-dance y diversasexposiciones de pintura, fotogra-fías y maquetas, además de actua-ciones musicales como el ‘Con-curso de Lluvia de Estrellas’ y deinstrumentos musicales, entreotras.

Los centros celebran su día y la Semana Cultural


Concursos, teatro, talleres, exposiciones y arte han sido las actividadesdesarrolladas por los centros extremeños para esta conmemoración

El profesor de inglés del IES ‘Bartolomé J. Gallardo’, Javier Hellín, experto pescador, imparte una charla sobre pesca.IES ‘BAR TOLOMÉ J. GALLARDO’

El CP ‘José María Calatrava’,de Mérida, ha aprovechadosu Semana Cultural paracelebrar el Día del Libro y elDía del Centro.

Para ello, organizó diver-sas actuaciones y salidas cul-turales que se han enmarca-do dentro del Proyecto delCentro ‘Leer con arte’.

Asimismo, los alumnosrealizaron a pie la ‘Ruta dearte urbano; en torno al río’Se trata de un proyecto docu-mental efectuado por losalumnos, que han estudiadopreviamente en el aula nue-ve elementos del arte urbanode Mérida situados a orillasdel río.

Posteriormente, volvierona realizar otra ‘Ruta por elGuadiana’, con el fin de con-memorar el Día de los Sitios,propuesto por el ICOMOS(Comité Español del ConsejoInternacional de Monumen-tos y Sitios), para mostrar lanaturaleza como monumen-to y parte de la historia y lacultura de nuestra ciudad.

El CP ‘José MaríaCalatrava’, de Mérida, sededicó al arte

CEIP ‘LA HISPANIDAD ’

Partido de fútbol de la liga europea del CEIP ‘La Hispanidad’.

« EUROPA

El CEIP ‘LaHispanidad’ dedicó lasemana cultural al 50aniversario delTratado de Roma

AULA LITERARIA IES ‘PARQUE DE MONFRAGÜE’ DE PLASENCIA

Adriana Díaz Benito, Mónica BaileGonzález y Laura PaniaguaMuñoz, del IES ‘Parque deMonfragüe’, de Plasencia.

José Luis Peixoto nació en 1974 enGalveias, concejo de Ponte de Sor(Portalegre). Es una de las vocesmás destacadas del panoramaactual de las letras portuguesas.Licenciado en Lenguas y Litera-turas modernas por la Universi-dade Nova de Lisboa, ha trabaja-do como profesor de EnseñanzaSecundaria y colabora de formahabitual en publicaciones portu-guesas y extranjeras. Su obra hasido traducida a numerosos idio-mas y ha obtenido prestigiosospremios como el ‘José Saramago’de autores noveles. Ha publicadoel libro de poemas ‘A criança emRuínas’ (2001), las obras de teatro‘Anatema’ (2005), etc. y en el 2004,la Editora Regional de Extrema-dura publicó en castellano la obra‘Morreste-me’, con el título ‘Te memoriste’.

- Fue profesor de instituto, ¿quéle hizo dejar la enseñanza y dedi-carse exclusivamente a la litera-tura?- Siempre me he visto como unprofesor. Cuando estudiaba, cuan-do tenía vuestra edad, siemprepensé que iba a ser profesor y megustó mucho pasar por la ense-ñanza. Cuando se me planteó laoportunidad de dedicarme a laescritura quise intentarlo. No esmuy fácil reunir las condicionespara vivir de la escritura. Era aho-ra o nunca. No descarto la posi-bilidad de volver a la enseñanza,pero ahora estoy intentando vivirese sueño de la escritura.- ¿Se puede vivir exclusivamentede la literatura, de escribir y publi-car libros?Creo que no es fácil. No es muyhabitual con mi edad, pero creoque sí. Es lo que hago desde haceseis años. Pero también entiendola escritura como algo que tras-ciende los libros; haciendo tam-bién trabajos de escritura litera-ria en otras áreas que son nece-sarias, como escribir letras paracanciones, para teatro. Son for-mas de escritura porque soy unprofesional de la literatura y si nolo fuera, no llegaría a ellas.- ¿Dónde escribe habitualmente?- Normalmente me gusta escribiren mi casa, en el lugar que tengo

para esta labor. Creo que paraescribir es necesario la tranqui-lidad, la disponibilidad no sólo detiempo, sino también mental.Pero, a veces, como vivo de laescritura, como decía antes, nece-sito cumplir algunos compromi-sos, que me obligan a escribir encualquier parte.- ¿Es todo lo que escribe fruto desu imaginación o tiene algo deautobiográfico?- Es una mezcla de las dos cosas,porque uno siempre tiene querecurrir a su experiencia. Noso-tros nos construimos con nuestraexperiencia no con la de los otros.Puede ser por cosas que nos lle-gan, porque nos las contaron ynosotros somos el filtro de lo quesabemos. Por eso la imaginaciónllega de lo que uno conoce. Lo queuno conoce es su vida. Por eso laliteratura no es una transcripción

de la realidad, es una transfor-mación hecha por lo que unosabe.- ¿Se basa en un episodio real lahistoria del niño que saca un ojoa su hermano en ‘Cementerio depianos’?- De alguna manera sí. Tiene quever con episodios que conocí, queno viví directamente. Para míesos episodios son como ecos dealgo que escuché. Ese episodio tie-ne que ver con el hecho de que aveces un pequeño incidente pue-de cambiar toda la vida.- ¿ Y los suicidios de su libro ‘Antí-doto’?- Eso tiene mucho que ver con ellugar donde nací y crecí. Es laregión de Europa con la tasa másalta de suicidios. Toda la genteconoce gente que terminó su vidade esa manera. Es una reflexiónsobre esa cuestión. Creo que tie-

ne mucho que ver con la identi-dad de esa región, donde la genteestá muy aislada y se vuelvemucho más hacia sí misma, aveces con resultados tan negati-vos como éste.- Gran parte de su obra tiene uncarácter oscuro y tétrico, ¿cuál esla razón que le lleva a escribirsobre ello?- Lo que me lleva es el hecho deque es parte de la vida, porque lavida es lo primero, es lo más esen-cial. Yo siempre encaré esos temascomo la manera de decir a losotros que estamos vivos, que seacuerden de que hay problemasreales. A veces tomamos lospequeños problemas por grandes.Nos preocupamos más del tama-ño del coche del vecino y de cues-tiones como esas, que no tienenimportancia ninguna compara-das con cuestiones realmente

importantes como la vida, lamuerte, la enfermedad...Cuandoninguno de esos problemas estánen nuestra vida tendríamos quesentirnos agradecidos.- Afirma que «el tiempo mezclala verdad con la mentira», ¿quérazones le llevan a pensarlo?- Hoy vivimos en una sociedaddonde las personas actuamoscomo mirones y por eso hay pro-gramas de la televisión como‘Gran Hermano’, donde nuncapasa nada, pero la gente tienecuriosidad por esa verdad. Peroyo creo que la verdad es otra cosay está por debajo de esas apa-riencias, y por eso a mí me gustajugar con la verdad y la mentira.Son cuestiones esenciales en laliteratura. A mí me encanta enga-ñar a la gente.- Ha colaborado en dos discoscompletamente diferentes, unode fados y otro de heavy metal,¿qué le ha llevado a ello?- El de heavy metal fue un pro-yecto muy particular. A mí megusta experimentarlo todo. Estoyseguro de que he aprendido algocon ello. Creo que para la escri-tura todas las formas de conoci-miento son importantes y se pue-den utilizar y para mí fue muyinteresante con un grupo deheavy metal que es la música quesiempre escuché durante mi ado-lescencia, cuando tenía el pelo lar-go. Con el fado aprendí cosas muyinteresantes como la métricarigurosa de las palabras.

«Me gusta jugar con la verdad y la mentira y engañar a la gente» José Luis Peixotoacudió a lainvitación del AulaLiteraria ‘Gabriel yGalán’ y en uncastellano fluidohabló sobre su obray leyó algunostextos en portugués

JOSÉ LUIS PEIXOTO, Escritor y poeta

El joven escritor portugués rodeado de las alumnas que lo entrevistaron.IES ’PARQUE DE MONFR AGÜE’

- ¿Es posible que esta sociedadactual, egoísta y materialista sesalve sin que se produzca un ‘apo-calipsis’ como en su obra ‘Unacasa en la oscuridad’?- Yo espero que sí. A veces soymuy pesimista a corto plazo yoptimista a largo plazo porque, aveces, mirando a la política queexiste en el mundo ahora, en laforma de que hay desigualdadentre el norte y el sur del mundo,me siento muy pesimista. Pero,cuando pienso en la humanidady en su posibilidad de crecer, me

vuelvo optimista, por lo que espe-ro que no sea necesario el ‘Apo-calipsis’.- En el cuento ‘El voto secreto’, elpolítico de turno acaba votandoa la formación contraria, segura-mente por motivos de coheren-cia personal, ¿qué opina de lacorrupción política tan habitualpor estas tierras ibéricas?- En Portugal ese es un tema muyactual, la corrupción política estádesgraciadamente muy presente.Mi opinión es como si fuera unobservador, porque no sé lo que

va a pasar. Si no hay una solucióntodo el sistema queda sin credi-bilidad y por eso no funcionará.Por otro lado, no se podrá aguan-tar por muchos años un sistema

así porque la gente no se queda-rá contenta. Por eso, yo creo quees una enfermedad muy grandeque hay que erradicar, pero no sési será posible.

«En Portugal la corrupciónpolítica está muy presente»

IES ‘P DE MONFRAGÜE’


« JOSÉ LUIS PEIXOTO

«Creo que paraescribir es necesariola tranquilidad y ladisponibilidad detiempo y mental»

«Con el fado aprendíacosas muyinteresantes, como lamétrica rigurosa delas palabras»

RedacciónEl extremeño Ángel Trancón (Pla-sencia, 1958) es desde el pasado 27de abril, nuevo presidente del Con-sejo Social de la Universidad deExtremadura, cargo en el que sus-tituye a Alberto Oliart y para elque fue designado por el Decreto5/2007 de 9 de enero.

Sánchez Trancón destacó duran-te su discurso la gran aportaciónque el Consejo ha hecho a Extre-madura desde el 1973, año de sufundación, en los ámbitos de inves-

tigación y de cultura, «haciéndo-nos crecer a todos los extremeñosy convirtiendo a la Universidad enla principal embajadora de MarcaExtremadura» .

FUNCIONES DEL CONSEJOEntre las misiones del consejo, seencuentra, por un lado, auditar lalabor de la universidad y, por otra,«servir de correa de transmisiónentre la Universidad y la sociedad»,reseñó Sánchez Trancón, aspectoéste donde él incidirá en su labor.

Para Sánchez Trancón, el Con-sejo debe implicarse en fortalecerlas relaciones entre Universidad yempresas. Además, el Consejo hade realizar una «labor de lideraz-go de la Fundación UniversidadSociedad», dijo.

Añadió que «tenemos que ven-der nuestra capacidad de investi-gación. Y hacerlo con el papel celo-fán adecuado. La sociedad tieneque saber más».

Según dijo, «el milagro de nues-tra tierra es que la mitad de lasfamilias extremeñas tiene un uni-versitario en ellas».

El Rector de la Universidad deExtremadura, Francisco Duque

Carrillo, alabó la trayectoria delnuevo presidente del ConsejoSocial, de quien señaló su gran tra-yectoria.

Por su parte, el presidente de laJunta de Extremadura, Juan Car-los Rodríguez Ibarra, hizo un repa-so de la trayectoria de la Univer-sidad durante toda la etapa auto-nómica, y alabó el camino seguido

por ésta, basado en un desarrollocentrado en la ciencia y conoci-miento. «Extremadura tiene todolo que una sociedad moderna pue-de tener; ésta es una sociedadmoderna a la que no le falta denada y la Universidad es el motorde la sociedad extremeña, es lo quehace funcionar la sociedad», dijoel presidente extremeño.

RedacciónEl Gobierno autonómico y la Uni-versidad de Extremadura (UEX)han acordado firmar un acuerdode financiación de un plan de jubi-laciones voluntarias para el per-sonal docente e investigador fun-cionario de la Universidad extre-meña.

Este convenio, que afectará a 119profesores, tendrá una duraciónde 10 años y un presupuesto globalde 14.450.000 euros, según anuncióen rueda de prensa la directorageneral de Enseñanzas Universi-tarias, María del Carmen Pineda.

Pineda explicó que el acuerdose enmarca dentro de las relacio-nes existentes entre el gobiernoautonómico y la UEX, basadas endos principios «irrenunciables»,los de cooperación leal y respetomutuo a las competencias de cadainstitución, con el objetivo comúnde la mejora continua de la calidady las condiciones en la que la uni-versidad presta su servicio a lasociedad.

En este sentido, destacó que elconvenio será una herramientaimportante en ese objetivo de mejo-ra de la calidad universitaria, «tan-to por sus aspectos cualitativoscomo cuantitativos».

Según la directora general, laUEX necesita establecer un plande jubilaciones por el envejeci-miento de los próximos años de laplantilla universitaria, lo quepodría acarrear un proceso de jubi-laciones «masivas» y crear difi-cultades para mantener los depar-tamentos y áreas de conocimien-tos de la universidad.

CAMBIO GENERACIONALPara evitarlo, el plan pretende ayu-dar a hacer un proceso de cambiogeneracional pausado y planifica-do que conduzca en el futuro a unaplantilla de profesores universita-rios similar a la actual.

Además, subrayó que en la uni-

versidad se ha producido un cre-cimiento desigual en diferentesáreas de conocimiento como con-secuencia de la demanda de estu-dios universitarios, lo que generaactualmente ciertos desequilibrios.

El Plan de Jubilaciones puedecontribuir a reequilibrar esa situa-ción, según la directora general,

que también se mostró convenci-da de que el rejuvenecimiento dela plantilla puede facilitar a la UEXuna mejor adaptación al EspacioEuropeo de Educación Superior,que supondrá cambios en lasestructuras de los títulos univer-sitarios y, sobre todo, en la con-cepción de las enseñanzas univer-sitarias y en los métodos docentes.

Las jubilaciones ofrecidas deacuerdo a este convenio seránestrictamente voluntarias, indivi-duales y personales y dirigidasexclusivamente al profesorado fun-cionario.

Los profesores podrán optar alplan en función de sus posibilida-des legales de acceso a la jubila-

ción voluntaria y de acuerdo a surégimen de la Seguridad Social, detal modo que los acogidos al régi-men de clase pasiva podrán jubi-larse a partir de los 60 años, y losde régimen general de los 65, pre-cisó Pineda, que recordó que laedad de jubilación forzosa para elpersonal docente funcionario es 70años.

El incentivo económico que darála Junta para los profesores quedecidan jubilarse voluntariamen-te será, aproximadamente, la dife-rencia entre el sueldo que tendrí-an estos docentes en septiembrede 2007 y la pensión máxima esta-blecida en los Presupuestos Gene-rales del Estado para este año.

El convenio, enmarcado dentro de las relaciones entre elgobierno autonómico y la Universidad de Extremadura, tendráuna duración de 10 años y un presupuesto de 14.450.000 euros

« INCENTIVO

La Junta financiará ladiferencia económicaentre el sueldo queles corresponde y lapensión máxima

Más de cien docentes podránjubilarse anticipadamente

Un profesor de la UEx imparte clase en el centro de Mérida.LA GACETA

CONVENIO UEX-JUNTA PLAN DE JUBILACIONES VOLUNTARIAS DEL PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR FUNCIONARIO

Ángel Sánchez Trancón es el nuevo presidente del Consejo Social de la UEx

TOMA DE POSESIÓN CONSEJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA

Destacó que la Universidad se ha convertido en la«principal embajadora de Marca Extremadura»

LA GACETA

Momento del acto de toma de posesión de Sánchez Trancón.

FranciscoDuquecontinuarácomo Rectorde la UEx

RedacciónFrancisco Duque Carrillo con-tinuará como Rector de la Uni-versidad de Extremaduradurante los próximos cuatroaños. La comunidad universi-taria lo decidió el pasado día 4de mayo otorgándole el 75,26%de los votos, frente al 24,73%conseguido por el otro candi-dato que optaba al Rectorado,el catedrático Francisco Oli-vares del Valle.

En total, Francisco Duqueha conseguido 2.539 votos yFrancisco Olivares 967.

Para poder ejercer el dere-cho al voto, la Universidad deExtremadura había situado 19mesas repartidas en los Cen-tros y en las sedes del Recto-rado en Badajoz y en Cáceres.

A los comicios estaban lla-mados 27.049 votantes perte-necientes a los cuatro sectoresuniversitarios: Sector A (Pro-fesores Doctores pertenecien-tes a Cuerpos Docentes de laUniversidad), Sector B (otroPersonal Docente e Investiga-dor), Sector C (Estudiantes) ySector D (Personal de Admi-nistración y Servicios). Cadauno de estos sectores cuentacon una ponderación diferen-te de su voto, establecida en losEstatutos de la UEx: 51% parael A, 16% para el B, 23% parael C y 10% para el D.

Por sectores, el más parti-cipativo ha sido el de Profeso-res Doctores (A), con el 86,72%,seguido del PAS (D), con un73,79%, el otro Personal Docen-te (B), 53,46%, y el alumnado osector C con un 8,72%. A laselecciones han acudido 4.124votantes, y la participación haascendido hasta el 15,25%. Deestos votos, 552 han sido enblanco y 66 nulos.

La proclamación definitivade los resultados fue el 10 demayo.

28 La GacetaMayo de 2007 universidad

Las plantas del tiburón

El pececillo gris

Jesús Flores Godoy4º de Primaria. Villagonzalo

Érase una vez, en el Mar Mediterráneo, un tiburónbastante raro y un poco tímido. Todas las mañanassu madre le preparaba tostadas de gambas y, mástarde, tiraba la basura, y al tirar la basura se encon-traba en el cubo las tostadas de gambas y cuando ibaa cocinar le faltaban las algas secas y esto se repe-

tía todos los días. Hasta que un día le preguntó a Pepo: «¿Pepo túhas visto las algas secas?», a lo que Pepo le contestaba: «No, mamá».Hata que un día le dijo Pepo a su madre: «Mamá...soy vegetaria-

no...» y su madre le respondió: «¿Qué?», y se desmayó en el suelo.Cuando se despertó estaba en el sofá tumbada y su hijo estaba

comiendo acelgas en la mesa del comedor con un poco de zumo dezanahoria en una copa de cristal con una lechuga dibujada en elcentro.

Su madre llamó a su padre, y su padre le llevó a un restauran-te para tiburones y le pidió cuatro raciones de almejas vivas, y élmientras que no miraba nadie, liberó a las almejas y su padre secreyó que se las había comido todas.

Cuando llegaron a casa, su padre le contó la buena noticia a sumadre. Pero al día siguiente, se repitió lo mismo con las tostadas,y aunque sus padres se enfadaron, tuvieron que aceptar cómo erasu hijo Pepo.

Nagore Bazaga Rodas3º de Primaria. CP ‘Virgen de la Vega’. Moraleja

Hace mucho tiempo existía un pececillo, pero no erade esos peces de colores, no, era gris. Todos lo des-preciaban por su nombre, por sus aletas y por sucolor. Él vivía lejos de los otros peces, porque nole gustaba que le insultaran. Un día decidió salira la superficie a ver lo que pasaba, se asomó y vio

cómo caían gotitas de agua del cielo. Grisote (que así se llamaba),fue a decírselo a los demás peces; ellos no le dieron importancia,sino que le dijeron que las gotitas que caían del cielo era la lluvia.

Él llorando se fue a su casita mientras los otros peces se reían deél.

A la semana siguiente oyó un ruido en la superficie, fue a ver yvio un arco de colores. Con sus puntiagudas aletas nadó y nadóhasta llegar donde sus compañeros los peces. Estos como siemprele dijeron que ese arco de colores era el arco iris. Grisote se fue asu casa pensando que nunca conseguiría ser amigo de los otrospeces.Cierto día Grisote fue a dar una vuelta por el mar y vio quesus compañeros estaban atrapados en una red. Sin pensárselo dosveces rasgó la red y con eso se fue a su casa. Al día siguiente suscompañeros lo fueron a visitar, pidieron perdón por todos sus malesy le invitaron a vivir con ellos. Y así Grisote se hizo muchos ami-gos y vivió feliz para siempre.

El frío aire de invierno

Es el fríoaire de Invierno,mi única compañía,que me abrazame arropa y me mima.Que eleva mimelena al viento.Que choca contralas olas del mar,¡Ese es el fríoaire de invierno!El que entra porla ventana de micuarto, y por el que me estremezcoen un escalofrío.El que cada vezque sale el solse deshace en milrayos de luz.

Tamara Sánchez Arias. 2º deESO. ‘Cabezuela del Valle’.

Platero y yo

Platero, eres tan bueno queen mi corazón te llevo.Platero, si en el zurrón llevasqueso no se me ocurre darteun beso.Entre niña Chica y Platerohe leído un libro entero.Entre redes y paredes no hayave que vuele.Juan Ramón, cuando mipadre te leyó hace un montóny yo que ahora te leo nosgustas mogollón.Si a Huelva vas al museoverás, y después de vueltavolverás.A Moguer vas por Huelva,pararás y a Juan Ramónleerás.

Daniel. 3º de Primaria. CP‘Donoso Cortés , deCáceres.

La tortugaTimotea

Érase una vez una tortugallamada Timotea que teníacinco nietos que se llamaban:Pepito,Juanito, Paco, Luisitoy Tomasín. Un día Timoteales contó una historia demiedo y por la noche nodurmieron. Entonces cuandollegaron al colegio, mientrasla seño Alicia explicaba sequedaron dormidos y loscastigó la maestra.Desde aquel día no queríanque les contaran historias ymucho menos de miedo.

Andrea Garrido Fernández.3º de Primaria. CP ‘FaustinoPlaza’. Helechosa de losMontes.

« POESÍA« RELATOS

La Gaceta 29Mayo de 2007creación literaria

e n v í a t u t e x t o a LA GACETAEXTREMEÑADE LA EDUCACIÓN

Consejería de Educación

C/ Santa Julia, nº 5.06800 Mérida

Nombre y apellidos

Localidad

Año de nacimiento Teléfono

Código Postal

Nombre del centro y curso

1. «I’ve been to a wedding».Joe said he .............to a wedding. a) went.b) has been.c) had been.

2. My son, ............lives in brazil, is a law-yer.a) who.b) wich.c) whose.

3. «When were you born?» She asked him when ............. a) was he born.b) you were born.c) he was born.

4. The film ..............in Japan. a) was setted.b) set.c) is set.

5. That’s the button..............switches offthe TV.a) that.b) who.c) what.

6. «Do you like playing basketball?»He asked me ................playiing basket-ball.a) that I like.b) if I liked.c) if you liked.

7. This cheese has to ..................today.a) be ate.b) be eated.c) be eaten.

8. The painting, ...............is one of VanGogh’s most famous, was sold formillions of dollars. a) which.b) who.c) that.

9. The teacher told me .............. talking.a) that I stop.b) that I stopped.c) to stop.

10. The museum is ...............at themoment so it’s closed.a) been painted.b) being painted.c) being painting.

11. Hi, are you free to talk now?We ...................dinner. Can I call you back? a) have.b) having.c) ‘re having.

12. I think basketball is ............sport towacht.a) the most exciting.b) the more excinting.c) the excitingest.

13. I ................married if Iwere you.a) wouldn’t get.b) wouldn’t.c) didn’t.

14. This place ................a café-I think itwas a baker’s.a) didn’t used to be.b) didn’t use to be.c) didn’t used be.

15. Could you tell me ............., please?a) where is the bank.b) where the bank.c) where the bank is.

* Preguntas elaboradas por el Departa-mento de Inglés de la Escuela Oficial deIdiomas de Mérida.

En la sopa de letras puedes encontrar los nombres de varios términos relacionados con el material escolar: bolígrafo, estuche, goma, lápiz, libreta, libro,mochila, regla, sacapuntas y tiza.

Sopa de letras

Ajedrez: Personaje escondido

Test:

1 a)

2 b)

3 a)

4 c)

5 b)

6 c)

7 a)

8 a)

9 b)

10 c)

11 c)

Solución de los pasatiemposdel número de abril

1. Cb6 jaque axb6

2. axb6 jaque mate

Inés de Suárez.

1. Nació en la localidad pacense de Granja de Torrehermosa, el 11 deseptiembre del año 1948.

2. Licenciado en Periodismo, con 21 años ingresó en la redacción del diarioABC, donde trabaja desde entonces y del que es subdirector.

3. Reconocido con los principales premios periodísticos, al margen de suprofesión, también es conocido como poeta y escritor.

4. Desde 1989 forma parte de la Real Academia de Extremadura de lasLetras y las Artes, que dirige desde 1996,

5. También forma parte de la Academia Cubana de la Lengua.

6. Hombre vitalista y cosmopolita, mantiene un contacto permanente con sutierra y casi toda su obra es una casi biografía sentimental y anímica. Colaboradesde los 17 años en el diario HOY.

7. Es un viajero incansable, amante de la música, buen conversador ybuen recitador de coplas y decires populares y cultos. Sus lecturas son tanvariadas como su personalidad, van desde los autores extremeños olvidadoshasta los clásicos.

8. Además de periodista y poeta ha prologado decenas de libros de amigosy jóvenes poetas a los que ayuda a emprender el camino de la poesía.

9. Ha optado por una lírica clara, directa, sencilla, que llegue al lector al quequiere comunicar emociones.

« SOPA DE LETRAS« TEST

« PERSONAJE ESCONDIDO « AJEDREZ

30 La GacetaMayo de 2007 pasatiempos

s u s c r í b e t e a

LA GACETAEXTREMEÑADE LA EDUCACIÓN

Consejería de Educación

C/ Santa Julia, nº 5.06800 Mérida

Nombre y apellidos

Localidad

Año de nacimiento Nivel de estudios

Código Postal

Dirección

El Ayuntamiento pacense convoca los Premios ‘Ciudad de Badajoz’2007

I Bienal Extremeña de Artes Plásticas de la Asamblea de Extremadura

VII edición del Premio ‘Arturo Barea’de la Diputación de Badajoz

La Diputación de Badajoz convocala séptima edición del Premio‘Arturo Barea’, por una cuantía de10.000 euros.

El premio se concederá a un tra-bajo de investigación que versesobre la historia de Extremaduraen la primera mitad del siglo XX.

Cada obra irá firmada con seu-dónimo, siendo indispensable que,en sobre aparte y cerrado, figureel seudónimo en la cara anteriordel sobre, y en el interior del mis-mo figure el nombre, apellidos,dirección, teléfono y copia del DNIdel autor.

Los originales deberán teneruna extensión mínima de 250 pági-nas y estarán mecanografiados adoble espacio en DIN A-4, por unasola cara, y se presentarán tam-bién en soporte informático, pre-ferentemente en tratamiento de

textos Word.Los originales serán inéditos y

no estarán sujetos a compromisosde edición y reedición, en su caso,de los trabajos premiados. Cadaparticipante deberá presentar sutrabajo de investigación acompa-ñado de escrito en el que se hagaconstar expresamente la cesión detales derechos a la Diputación deBadajoz en caso de que resulte pre-miado.

El plazo para la presentación delos trabajos de investigación fina-lizará el 1 de octubre de 2007.

Más información:Diputación de BadajozC/ Felipe Checa, 2306071 BadajozTeléfono: 924 212 400www.dip-badajoz.es

La Asamblea de Extremadura,en el marco de los actos previs-tos con motivo del XXIV Ani-versario del Parlamento regio-nal, ha convocado la I BienalExtremeña de Artes Plásticas.

Podrán participar en el cer-tamen todos los artistas extre-meños, españoles y extranjerosresidentes en Extremadura quelo deseen, siempre y cuando sufecha de nacimiento sea poste-rior al 1 de enero de 1960.

Cada participante deberá pre-sentar una sola obra en pintura,cuyo tema, soporte y técnicaserán libres y en escultura, aexcepción de aquellas que por sufragilidad sean susceptibles de

roturas o desperfectos.Estas obras deberán ir acom-

pañadas de una declaración jura-da en la que el autor indique quela obra no ha sido presentada aningún otro concurso, ni pre-miada, ni expuesta al público.

Se establece un único premio,dotado con 12.000 euros. Asimis-mo, el jurado podrá conceder cin-co menciones especiales, sin dota-ción económica, entre las obrasseleccionadas.

La entrega de las obras se efec-tuará hasta el 15 de mayo, enhorario de 9 a 14 horas.

La Asamblea de Extremaduracrea un Fondo de Adquisición deObras, de entre las selecciona-

das, dotado con 30.000 euros.La Asamblea convoca este cer-

tamen con el fin de que el fondopatrimonial artístico de la Cáma-ra sea fiel reflejo del rico pano-rama artístico de la región y, ade-más, acogiendo la obra de auto-res noveles, contribuyendo así ala promoción de los mismos.

Las obras seleccionadas seexpondrán en el Patio Noble dela Asamblea.

Más información:Asamblea de ExtremaduraPza. de San Juan de Dios s/n06800 Mérida (Badajoz)Teléfono: 924 383 000www.asambleaex.es

El Ayuntamiento de Badajoz, encolaboración con la Caja de Bada-joz convoca los Premios ‘Ciudad deBadajoz’ 2007 dedicados a la poe-sía, novela, periodismo y escultu-ra figurativa.

El XXVI Premio de Poesía estádotado con 9.000 euros. Los traba-jos que se presenten deberán teneruna extensión mínima de 400 ver-sos. El plazo de recepción de ori-ginales finaliza el 1 de junio de2007.

El IV de Periodismo está dotadocon 6.000 euros y el plazo de pre-sentación de los trabajos finalizael 10 de julio de 2007.

El XI Premio de Novela estádotado con 18.000 euros y el plazo

de entrega de los originales, quedeberán contener como mínimo200 páginas, termina el 1 de juniode 2007.

El I Premio de Escultura, cuyoganador recibirá 6.000 euros, tie-ne como límite de recepción de ori-ginales el día 14 de septiembre.Cada artista presentará comomáximo dos obras de temáticalibre.

Más información:Ayuntamiento de BadajozConcejalía de CulturaC/ San Pedro de Alcántara, 3406001 BadajozTeléfono: 924 200 085www.aytobadajoz.es

Lista de Espera depersonal de AFCResolución de 26 de abril de2007, de la Dirección Generalde Calidad y Equidad Educa-tiva, por la que se nombra laComisión de Coordinación yBaremación y se ordena suexposición pública, en el pro-ceso de selección para la cons-titución de listas de espera depersonal laboral de la Admi-nistración de la ComunidadAutónoma de Extremadurapara la realización de activi-dades formativas complemen-tarias en los centros públicosde Educación Infantil y Pri-maria y Específicos de Edu-cación Especial, convocado porOrden de 20 de marzo de 2007.DOE nº 53, de 10 de mayo de 2007.

Premios a las mejorespublicaciones escolaresOrden de 23 de abril de 2007

por la que se convocan los pre-mios a las mejores publica-ciones escolares realizadasdurante el curso 2006/2007 enla Comunidad Autónoma deExtremadura.DOE nº 52, de 8 de mayo de 2007.

Red de BibliotecasEscolaresOrden de 25 de abril de 2007por la que se promueve la ‘Redde Bibliotecas Escolares deExtremadura’ y se regula laincorporación a la misma delos centros educativos públi-cos de enseñanza no universi-taria de Extremadura.DOE nº 52, de 8 de mayo de 2007.

Currículo de EducaciónSecundariaDecreto 83/2007, de 24 de abril,por el que se establece el currí-culo de Educación Secundaria

Obligatoria para la Comuni-dad Autónoma de Extremadu-ra.DOE nº 51, de 5 de mayo de 2007.

Concurso de traslados

Resolución de 25 de abril de2007, de la Dirección Generalde Personal Docente, por laque se eleva a definitiva larelación provisional de plan-tillas y vacantes de los centrosdependientes de la Consejeríade Educación, donde impartenenseñanza los funcionarios delos Cuerpos de Profesores deEnseñanza Secundaria, Pro-fesores Técnicos de FormaciónProfesional, Profesores deEscuelas Oficiales de Idiomas,Catedráticos y Profesores deMúsica y Artes Escénicas yProfesores y Maestros deTaller de Artes Plásticas yDiseñoDOE nº 51, de 5 de mayo de 2007.

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« PREMIOS Y CONCURSOS« PREMIOS Y CONCURSOS

La Gaceta 31Mayo de 2007normativa y convocatorias

Maite VegaAunque es natural de Salaman-ca, donde estudió la diplomaturade Magisterio por la especialidadde Educación Especial, Juan Her-nández opositó en Extremadura,donde siempre ha trabajado, pri-mero en el CP ‘Virgen del Pilar’,de Santa María de las Lomas y,desde el curso pasado, tiene sudestino definitivo en el CRA ‘RíoTajo’, de Saucedilla, donde cubrela plaza de Pedagogía Terapéuti-ca.

–¿En qué consiste el proyecto?–Ahora el proyecto es distinto queen su inicio. Los objetivos sonmás ambiciosos. Pretendemosestablecer una radio educativadonde toda la comunidad educa-tiva pueda opinar y participar.Las posibilidades son tan nume-rosas como personas implicadasen el proyecto. El curso pasadosólo teníamos un magazin sema-nal y con este espacio ya estable-cido hemos comenzado en lasegunda temporada un informa-tivo mensual y un programamatinal una vez por semana.–¿Qué se necesita para poner enmarcha una emisora de estascaracterísticas?–Un ordenador, ya que emitimospor la intranet, y un micrófono.Bien sencillo. Nosotros tenemosuna emisora más completa for-mada por varios micrófonos,auriculares, mesa de mezclas yun adaptador profesional de telé-fono que nos posibilita realizarentrevistas telefónicamente. Esta-mos muy agradecidos al directordel CPR de Navalmoral y al res-to de asesores y asesoras por faci-litarnos, desde el primer momen-to, todo lo necesario para la pues-ta en marcha del proyecto. Laverdad es que no tenemos muchoque envidiar a cualquier emiso-ra local de radio.- ¿Quiénes son las personas queparticipan en esta actividad?- La base del equipo está forma-da por docentes del ámbito. Tam-bién contamos con un grannúmero de colaboradores delresto de la comunidad educati-va, como asesores del CPR,padres, madres, el propio presi-dente de FREAPA, ONGs como‘Payasos sin Fronteras’ y, por

supuesto, nuestros alumnos yalumnas.- ¿A quién va dirigida la progra-mación de esta radio?- Pretendemos tener una audien-cia variada. Los programas matu-tinos van dirigidos al alumnado,el informativo al profesorado y alas familias y el magazin tienesecciones para todos. Este año,como novedad, hemos incorpo-rado en la programación conte-nidos para los ciclos formativosde la FP.- ¿Cómo es la implicación de losalumnos en Radio Cole?- Siempre están muy dispuestosa colaborar y participar en el pro-yecto. En general, les gustamucho realizar cualquier tipo deactividad para la radio. En este

sentido, nos estamos planteandoun trabajo más sistemático conlos alumnos y alumnas. Pero eso,será ya para el próximo curso.- ¿Qué aprenden con esta expe-riencia?- Primeramente valores; después,contenidos muy variados quedependen del tema o de las sec-ciones trabajadas en la radio.Aprenden a buscar informaciónen internet, a documentarse, adebatir, a elaborar una entrevis-ta, a hablar ante un micro conentonación correcta, a manejarla parte técnica...- ¿Se está formando, en este sen-tido, a una buena cantera defuturos periodistas radiofónicos?- No estaría mal y para todos losdocentes que trabajamos el tema

de la radio sería muy gratifican-te. Pero, ¿sabes?, hay algún queotro periodista radiofónico querecibe premios nacionales y, sinembargo, en su programa es into-lerante, irrespetuoso, insulta yno acepta al que piensa diferen-te a él. Espero que si en el futuroalguno de nuestros alumnos lle-gase a ser un profesional delperiodismo anteponga a su pro-fesionalidad los valores demo-cráticos que desde la escuela ydesde esta radio educativa nosproponemos enseñarle.- El Centro de Profesores y Recur-sos de Cáceres organizó, hacepoco, un seminario de RadioEscolar, como recurso alternati-vo por ejemplo, a la Televisión,y de enriquecimiento a los pro-

cesos de enseñanza y fortaleci-miento del aprendizaje; ¿qué leparece que cada vez hay más ini-ciativas en esta materia?- Son varios los CPR de la pro-vincia de Cáceres que han ofer-tado seminarios de radio educa-tiva. Me parece fenomenal queotros se unan a lo que nosotrosiniciamos hace ya algunos años.Yo siempre digo que si se esta-blece una radio educativa en uncentro es porque hay necesidadde hablar de educación y estosiempre es una buena noticia.- ¿Qué valoración realizaría des-de la puesta en marcha hastaahora de esta iniciativa’- Es muy positiva. Los miembrosdel seminario han aumentado, aligual que las secciones, tiemposde emisión y audiencia. Ya esta-mos planificando la siguientetemporada en la que habrá nove-dades muy interesantes.

«Pretendemos hacer una radiodonde opine todo el colectivo»Lleva tres cursosrealizando unprograma de radiocon alumnos paraque aprendaneducación envalores, a debatir, ahablar por un microy a documentarse

» Edita CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN» Directora Laura López Santos » Redactora Maite Vega Fabián » Diseño Jon Cuesta Rodríguez » Depósito legal BA-31-2002 » Imprime CME, S.A.» Dirección Consejería de Educación. Calle Santa Julia, 5.- 06800. Mérida » Teléfono 924.007515 y 924007650» Web http://www.educarex.es/lagaceta/ » Correo electrónico [email protected]

HABLAMOS CON JUAN HERNÁNDEZ, responsable de Radio Cole en el CPR de Navalmoral

Juan Hernández en el locutorio de Radio Cole.R ADIO COLE

–¿Cómo surgió la idea de poneren marcha Radio Cole?––Escuchando radio. Es una demis aficiones favoritas y a lo quededico varias horas al día. En elcurso 2004/2005 me planteé laposibilidad de utilizar el medioradiofónico en el ámbito educa-tivo. En este curso mencionadotrabajé en el CP ‘Almanzor’, deNavalmoral de la Mata, y fueaquí donde comenzó a funcionarla radio educativa. En un prin-

cipio se llamó ‘Tu Radio Esco-lar’. Era una simulación de pro-grama para los alumnos impli-cados en la actividad que en elinicio fueron Jhonatan de Ávila,Jennifer Navarro, EzequielBarroso y David Ortiz. Duranteun mes trabajaban las noticias,las entrevistas, elaboraban guio-nes y se ocupaban de la parte téc-nica. Una vez finalizado el tra-bajo, hacían una puesta encomún a sus compañeros del ter-

cer ciclo de Primaria. Es decir,montábamos un estudio de radioal que asistía público. Pronto nosdimos cuenta de que esto de laradio era una útil herramientapara trabajar, de manera espe-cial, aspectos del área de Lenguay que producía una motivaciónmuy significativa en el alumna-do. Poco a poco, la actividad sefue generalizando contando, afinal de curso, con la implicaciónde gran parte del profesorado deltercer ciclo y del apoyo del equi-po directivo del ‘Almanzor’. Elsiguiente paso fue proponer alCPR de Navalmoral la creaciónde un seminario de radio edu-cativa donde pudiera participartoda la Comunidad Educativa.

«Nos dimos cuenta de que laradio era una útil herramientapara trabajar el área de Lengua»

« IMPLIC ACIÓN

«Los alumnossiempre están muydispuestos acolaborar y participaren el proyecto»

«Este año hemosincorporado, comonovedad, contenidospara los ciclosformativos de la FP»

Los centros ya tienen Plan de Convivencia...

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