Los aún-no-ciudadanos: Las nociones de niñez y ciudadanía...
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Losaún-no-ciudadanos:Lasnocionesdeniñezyciudadaníadesdelagubernamentalidaddel
ProgramadeEstudiosSocialesparalaescuelaelemental(1960-1972)
RicardoAlejandroPabónUniversidaddePuertoRico
RecintodeRíoPiedras
IVSimposioUPR-UMich4demayode2018
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MetaactualdelDepartamentodeEducaciónyelProgramadeEstudiosSociales
Formarciudadanosparaelfuturoresponsables,
democráticos,conscientesdelpasadohistórico,conciencia
cívicayética,emprendedor,competente,sensibley
autodidacta.
(IPEDCo,2012;DEPR,2016,GobiernodePuertoRico,2018)
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Problema
Ciudadano-para-el-futuro=
Aún-no-ciudadano
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Preguntasanteelproblema1. ¿Cómolaeducaciónciudadanaparaelfuturo
dentrodelosEstudiosSocialespuedeestarcondicionadaporunasnocionesparticularesdeniñezyciudadanía?
2. ¿CómotalesnocionespuedenestarcondicionadasporlagubernamentalidaddelEstado?
3. ¿Quéejemplohistóricosepuedeestudiarparaejemplificaresteproblema?
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Propósitodelainvestigación
• Visibilizarlasnocionesdeciudadaníayniñezdentrodelcurrículo
diseñadoparaelProgramadeEstudiosSocialesparalaescuela
elementalentre1960al1972enelcontextodelaGuerraFríayla
relacióncolonialentrePuertoRicoyEstadosUnidos.
• Seseleccionóesteperiodoporquefueen1960cuandosecomenzó
aimplementardeformapilotounprogramadeEstudiosSociales
paralasescuelasdenivelelementalenPuertoRicoynofuehasta
el1972queserealizóunanuevarevisióncurricular.
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Marcoteórico
“Losvaloresdelsentidocomúnylascreencias
queguíanyestructuranlasprácticasenel
salóndeclase,nosonuniversalesapriori,sino
quesonconstruccionessocialesbasadasen
supuestosnormativosypolíticosespecíficos.”
(Giroux,1983,p.72)
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Currículooculto
“Normas,creenciasyvaloresnodeclarados,
implementadosytransmitidosalosalumnos
pormediodereglassubyacentesque
estructuranlasrutinasylasrelacionessociales
enlaescuelayenlavidadelasaulas.”
(Giroux,1983,p.72)
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Conceptosclaves
Niñez
“Pequeño”
Infans:sinvoz
Gubernamentalidad
Lapoblacióncomo
problema
Renovacióngeneracional
Ciudadanía
Exclusióndelaniñez
Ciudadaníacondicionada
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ProgressiveEducationAssociation.(1926).TheProgressiveEducationAssociation:Whatis,whatitbelieves,whatitdoes.Washington,D.C.:Author.
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ProgressiveEducationAssociation.(1926).TheProgressiveEducationAssociation:Whatis,whatitbelieves,whatitdoes.Washington,D.C.:Author.
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NationalDefenseEducationActof1958,PublicLaw85-864.
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DepartamentodeInstrucciónPúblicadePuertoRico,ProgramadelosProblemasdelaComunidad.(1954).InterpretaciónysíntesisdelProgramade
losProblemasdelaComunidad.SanJuan,PR:Autor.
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DivisióndeInvestigacionesPedagógicasdeConsejoSuperiordeEnseñanza,CámaradeRepresentantes,ComisióndeInstrucción.(1960).Estudiodel
sistemaeducativo,Vol.1.RíoPiedras:UniversidaddePuertoRico.
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DepartamentodeInstrucciónPúblicadePuertoRico.(1963).ProgramadeEstudiosSocialesparalaescuelaelemental.(CartaCircularNúm.1,9dejulio
de1963).Documentointernonopublicado.
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DepartamentodeInstrucciónPúblicadePuertoRico.(1964).LaenseñanzadeEstudiosSocialesenelCuartoGrado:Guíadelmaestro.Santurce:Autor.
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Tabla I: Alineamiento entre estampas y valores (Puerto Rico Ayer y Hoy, 1964)
ESTAMPAS TÍTULO VALORES A RESALTAR
I El descubrimientoHospitalidad
II El ataque holandésPatriotismo, valentía, hidalguía, amor
por el país
IIIVeinticinco antes de bautizar y cincuenta después de bautizado
(Betances y Belvis)
Dignidad del ser humano no importa su color, raza, nacionalidad, etc.
IV San Juan Bautista(en relación a la fiesta)
Orgullo por lo nuestro: el reconocimiento de los orígenes de
algunas de nuestras costumbres
V El maestro RafaelHumildad, espíritu de lucha,
laboriosidad, generosidad, espíritu de servicio
VI La plaza del mercadoSustitución de la costumbre de ir a la
plaza del mercado por la visita al supermercado
VII El himno de Puerto RicoRepresentación del himno para un país,
actitud de respeto
VIII El escudo de Puerto RicoRecalcar el significado de los símbolos
en relación a la cultura.
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CommitteeonEducationandLabor,HouseofRepresentatives,Eighty-seventhCongress,SecondSession.(1962).InterimreportoneducationandcitizenshipinthepublicschoolsystemofPuertoRicobyDeborahPartridge
Wolfe.Washington,D.C.:Author.
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Conclusión
Lanocióndeniñezcomo
espaciodedebatepolíticodela
gubernamentalidaddelmundo
adulto.
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MUCHASGRACIASPORSUATENCIÓN.