Colegio Nuestra Señora de Loreto. Área de Lengua Castellana y Literatura. Documentos de consulta y uso durante el curso.

1. Lista de faltas más comunes y algunas reglas de puntuación Cuando oigáis una palabra con el sonido –ía, colocadle una tilde, es la terminación propia

del pretérito imperfecto de indicativo, y lleva tilde (aunque no entiendan por qué). Al monosílabo más siempre debemos colocarle una tilde. El mas sin tilde no se utiliza

nunca. El, se, mi, tu,... son palabras con dos categorías gramaticales. No siempre son

determinantes. Para averiguarlo, hay que mirar a su alrededor, para ver qué nos dicen las palabras que las acompañan. Cuando son pronombres, pueden llevar tilde: él/el, mí/mi, etc. En el caso de se, lleva tilde cuando se trata del verbo saber: “Yo sé de todo”.

Los monosílabos fue, vio, dio, no llevan tilde nunca. La tendencia es a ponérsela porque son palabras agudas acabadas en vocal, muy sonoras.

Todos los verbos con el sonido –áis, -éis, que corresponden a la segunda persona del plural del presente de indicativo y de subjuntivo, llevan tilde por tratarse de palabras agudas acabadas en “s”.

Ha es del verbo haber y lleva detrás un participio (forma no personal del verbo que normalmente acaba en –ado y en –ido). A veces, el participio tiene una terminación extraña, pero siempre suena a verbo: hecho, visto, sido, etc. A veces, ha se incluye en una construcción un poco extraña, un verbo compuesto que muchos no conocen, llamada perífrasis verbal: “Ha de estudiar más”. En todos los demás casos, es la preposición a.

El por qué de la pregunta es siempre separado y con tilde; si vamos a explicar una causa, lo escribimos junto y sin tilde. Son los dos más habituales.

El qué lleva tilde cuando es pronombre o determinante interrogativo o exclamativo, es decir, cuando va en una pregunta o en una exclamación, normalmente al principio de la frase; también en aquellas frases que no tienen signos de interrogación o de exclamación, pero sí son frases exclamativas e interrogativas.. En estos casos su pronunciación se enfatiza, se hace más clara. Por el contrario, cuando es conjunción o pronombre relativo, se nota que suena menos y no lleva tilde.

En las preguntas y exclamaciones, lo que siempre hemos llamado partículas interrogativas y exclamativas (son determinantes y pronombres) llevan tilde: ¡¿Quién, qué, cuánto, cómo, cuál,...?!)

El adverbio de afirmación sí es fácilmente reconocible, porque normalmente responde a una pregunta. A veces va camuflado: “Te he dicho ya que sí”.

Hecho y echó. Sólo con que se fijen en el golpe de voz, es suficiente para distinguirlas. Si escribimos a ver, de mirar, pues separado y con “v”. Si escribimos haber seguido de otro

verbo, es el verbo haber. Si no se escribe separado cuando la frase siguiente es negativa. Sino será en los demás

casos, es una conjunción que equivale a pero. Acerca. Este adverbio se escribe siempre junto y sin “h”. Las mayúsculas, no olvidadlas.

Los signos de puntuación: La coma. Usos

o La enumeración. Muy fácil.o La aclaración: También funciona de oído: “Cuando vamos al fútbol, cosa que

hacemos cada dos domingos, vibro con mi equipo”.o La pausa sintáctica. A veces necesitamos una pausa, y la coma sólo podrá

colocarse entre grupo y grupo de palabras, en ningún caso donde queramos.o El desorden sintáctico. Es un uso de la coma de oído: “Cuando voy a mi pueblo,

me encuentro como en mi casa. Desde hace algún tiempo, noto que mi cuerpo está más cansado”.

o La aposición explicativa: “Conocí por fin al novio de mi hija, Pablo, que trabaja como cartero”.

o El vocativo (sólo en diálogos, directos o indirectos): “Y al final se lo dije: Manolo, no seas tan avaricioso”.

Los usos de la coma dependen de la madurez de la persona que escribe. A mayor madurez, más usos complejos. Si no, el uso de la coma se reduce a la enumeración y a la pausa sintáctica.

El punto. Usoso Recomendación: En caso de duda, debe usarse. Es mejor equivocarse por

exceso que por defecto.o Cambio de sujeto: “Él subió a su casa. Ella lo esperaba impaciente”.o Cambio de aspecto dentro de un mismo asunto. Por ejemplo, en un párrafo

amplio en el que se describen las partes de la cabeza del ser humano. Entre elemento y elemento, irá un punto y seguido.

Los dos puntos. Usoso Enumeracióno Explicación, aclaración, conclusión.o No se usan los dos puntos tras el adverbio “como”. Sí tras la expresión “Por

ejemplo”.

Presentación de los textos Los textos se presentan limpios, en folio sin flecos. Los tachones se hacen mediante

una línea horizontal y un paréntesis que señala la zona afectada. El margen se hace por la derecha y por la izquierda, por arriba y por abajo. El doble margen es opcional, pero conveniente.

Antes de hacer cualquier ejercicio de expresión escrita, es conveniente estructurar el texto.

2. Guión para realizar un comentarioEn un comentario hacemos lo siguiente:

Queremos entender a fondo un texto, analizarlo al detalle. Para ello:o Leemos el texto. o Investigamos de forma general sobre el autor y sobre la época y el momento en

que se escribió, para entender mejor qué nos quiere decir el autor.o Localizamos su estructura (señalamos sus partes). Vemos qué cuenta cada parte

(el asunto). Si su estructura corresponde a un texto narrativo, lo indicamos.o Ahora señalamos el tema y el mensaje: De qué habla y qué nos quiere transmitir

con ello.o Medimos los versos y establecemos la rima; según esto, intentamos determinar

de qué tipo de estrofa se trata.o Ahora vamos a ver cómo se escribe el texto: qué estrategias, qué recursos, qué

métodos utiliza el autor para elaborar su texto, para emocionar al lector, para sorprenderlo, para impactarlo, etc.

Nombre del sintagma

Componentes Funciones

S. NominalActualizador Determinante

NúcleoNombre,pronombre

ComplementoPrep. SNAdjetivoOración

Sujeto, CD, CI, CC(con prep.), C. de Régimen (con prep.), C. Agente (con la preposición “por”), C. Predicativo y Atributo.

S. Adjetival ModificadorCuantificadorAdverbio

Núcleo

Adjetivo

ComplementoSNOración

Atributo, Complemento de un sustantivo, Complemento Predicativo.

S. Adverbial ModificadorCuantificadorAdverbio

NúcleoAdverbio Complemento

Prep. SN

CC

S. Verbal NúcleoVerbo Pueden

acompañarle otros sintagamas

Predicado

3. Sobre Sintaxis. Tipos de sintagmas

Algunas funciones, mejor explicadas

Funciones Tipo de verbo.

Sintagma u otros componentes que pueden tener esta

función

Característica particular de cada complemento.

Compl. Directo. Verbo transitivo SN (si es de persona, lleva “a”)Oración

Puede sustituirse por lo, la, los, las.

Compl. Indirecto. Verbo intransitivo SN (siempre lleva la preposición “a” o “para”)Oración.

Puede sustituirse por le, les.

Atributo. Verbo copulativo (ser, estar, parecer, llegar a ser).

SNS. Adj.Oración.

En verdad, complementa a un sustantivo y a un verbo a la vez.

Compl. Circunstancial.

Cualquier verbo SN con preposición S. Adv.

Compl. Predicativo. Verbos no copulativos.

S. Adj. Complementa a un sustantivo y a un verbo a la vez.

Compl. Agente Verbos en voz pasiva. SN con “por” Indica quién realiza la acción en la voz pasiva. Si convertimos la oración en activa, es el CD

Suplemento o compl. de Régimen.

Verbos que rigen preposición.

SN con preposición Se parece al CD, pero no se puede sustituir por lo, la, los, las.

* Al final del curso 2º de ESO., el análisis sintáctico consistía en agrupar las palabras en sintagmas (si era posible), denominarlos y especificar su función. Ejemplo:

El niño juega en el parque SNSuj. V. S.Prep. CC

o Prep.SN

Pero estaría comenzar este curso con un análisis morfosintáctico, que también conocen: a cada palabra se pone su categoría gramatical y luego se agrupan en sintagmas. En este sentido, el repaso de sintagmas puede ser muy interesante:

El niño juega en el parque de mi casa.

Det. Sust. V. Prep. Det. Sust. Prep. Det. Sust.

Act. Núcleo Núcleo Nexo Act. Núcleo Compl. del

NombreSNSuj. S.Prep.CC

4. Otras cosas que hay que saber de sintaxis

El sujeto hace o protagoniza la acción que indica el verbo. Si el sujeto es una persona, es fácil de localizar. Pero si es una cosa, una idea, un hecho, no

es tan fácil. La cosa se complica si además va pospuesto al verbo. Ejemplo: Resulta fácil sentir amor.

Nunca el sujeto lleva es un S. prep., salvo algunos casos con “entre”. Ejemplo: Entre Juan y yo hicimos la piscina.

Los pronombres que pueden funcionar de sujeto son: Yo, tú, él o ella, nosotros-as, vosotros-as, ellos-as. El resto, no.

El verbo es el núcleo del sintagma verbal. El verbo es transitivo cuando necesita complemento directo para construirse (su significado

“transita”, se transfiere del verbo al complemento, ambos comparten, “sostienen” el significado). Verbo intransitivo, lo contrario. Algunos verbos transitivos prescinden del CD en ocasiones. Ejemplo: Juan canta (se dedica a cantar, sin que necesitemos especificar qué canta).

Los verbos copulativos tienen la función de unir el sujeto con el atributo. No tienen significado. Necesitan al predicado para expresar el significado. El predicado se llama entonces nominal, porque aunque el núcleo sigue siendo el verbo, en realidad el significado no está en él sino en el sintagma nominal o adjetival que lo complementa. Los verbos copulativos son ser, estar, llegar a ser, parecer (con una excepción: cuando estar significa ocupar un espacio físico. Ejemplo: Estuvo en Sevilla). Hemos visto que en estas frases de predicado nominal se produce una estrecha relación entre el sujeto y el atributo. De hecho, éste último complementa al sujeto.

El sintagma adjetival que funciona como Complemento Predicativo también complementa al sujeto, pero igualmente al verbo. El verbo, en este caso, no es copulativo, sino que se trata de un verbo normal, con un predicado, por tanto, verbal. Ejemplo: Marta llegó cansada. El sintagma “cansada” indica cómo llegó Marta (el sujeto), pero también dice cómo estaba Marta.

Una oración está en voz pasiva cuando: o El verbo está en voz pasiva; y esto ocurre cuando el verbo es compuesto y está

formado por ser (en el tiempo que corresponda) + participio).o La acción que indica no la realiza el sujeto, sino que la recibe.

o La acción la realiza el Complemento Agente que, si aparece en la frase, es un sintagma preposicional con la preposición “con”.

Es muy útil saber transformar una oración activa en pasiva porque:o Sólo una oración activa que lleve verbo transitivo con CD podrá transformarse en

pasiva. Por tanto, cuando en ocasiones tengamos dudas sobre si un sintagma funciona como CD o como CI, con intentar pasar esa oración a pasiva resolveremos la duda. Esto ocurre, sobre todo, con los pronombres.

o Ejemplo: El tren rozó a dos personas. ¿Este sintagma funciona como CD o como CI? Para resolver la duda, pasamos esta oración activa a pasiva: Dos personas fueron rozadas por el tren. La transformación es posible, por lo que el sintagma funciona como CD (aunque en esta nueva oración pasiva, funciona como sujeto, mientras que el sujeto de la activa funciona como C. Agente. Se comprobarán como el sujeto Dos personas no hace la acción, sino que la recibe.

Los pronombres “me, te, se, nos, os”, que tanto aparecen en las oraciones, serán estudiados especialmente. Entre tanto, sólo nos haremos una pregunta: según el significado de la frase, ¿ese

pronombre está sustituyendo a una persona o no? En caso afirmativo, funcionará como CD o CI. En caso negativo, no tendrá función alguna.

Los pronombres le, les, siempre funcionan como CI; los pronombres lo, la, los, las, siempre funcionan como CD.

El verbo reflexivo indica una acción que el sujeto se hace a sí mismo (hay acciones claramente reflexivas, como peinarse, tocarse, rascarse, vestirse). El verbo recíproco indica una acción que una persona hace a otra y ésta, a su vez, hace a la primera (hay acciones claramente recíprocas, como besarse o abrazarse). Estos dos verbos siempre se construyen con pronombre y este pronombres siempre tiene función (CD o CI). Los pronombres reflexivos son. Me, te, se, nos, os, se; los recíprocos son: nos, os, se (la acción siempre tiene que ser entre dos personas, por lo tanto, sólo en plural).

El sintagma que funcione como CC indica algún dato sobre la acción que significa el verbo. El adverbio que no acompaña a un adjetivo o a otro adverbio, funciona siempre como CC. Todas las palabras que acaban en –mente son adverbios.

5. Ejercicio sobre textos narrativosTEXTO A

En un internado femenino dirigido por religiosas, se ha cometido una falta muy grave:

un chico estuvo de noche en la habitación de un alumno. Al no saber de quién se trata, la

directora amenaza con hacer una investigación sobre cada una de ellas, para ver qué ha

ocurrido.

Al día siguiente , hubo una delación anónima y una expulsión de una chica llamada

Isabel Carreras. María, una monja inquieta y abierta, lucha por saber quién es la delatora. Cree

que ella nunca va a tener la conciencia tranquila y emprende una investigación para poder

ayudarla. Sólo las amigas de Isabel sabían que ésta salía con Daniel, el chico que la visitó esa

noche. Sus amigas eran: Gloria, Esther, Yolanda, Teresa y Blanca. María analiza la relación

entre las cinco de forma que pueda hacerse una idea de los motivos que tenía cada una para

hacer daño a Isabel, y descubre que hay algunas diferencias entre ellas, sobre todo envidia.

Un día, mientras Isabel hacía sus maletas , se cortó las venas con la intención de

suicidarse. María llegó a tiempo y pudo salvarla. Mantuvieron en secreto este hecho. Días

después, Isabel marchó a una casa que sus padres tenían en el campo. María la visitó allí. Fue

entonces cuando la niña le contó su relación con Daniel y que había sido éste quien la visitó en

la habitación aquella noche. Antes de despedirse, la monja dijo a Isabel que pensaba traer a sus

amigas un día para que la viesen.

María planeó bien el día del viaje. Se le ocurrió un plan magnífico para descubrir a la

delatora. Durante el camino, simuló que el coche se había estropeado, por lo cual tuvieron que

pararse y buscar refugio en una cabaña para pasar la noche, de tal manera que María tuvo

oportunidad de hablar con todas ellas una a una, a(para) ver quién había sido. Por la mañana,

mientras estaban a solas , la monja joven acusó directamente a Teresa de haber (para ver, NO)

sido la delatora. La niña se vino abajo y confesó todo: lo había hecho porque sus padres siempre

la comparaban con Isabel en las notas, en la manera de ser, etc. Ella se sentía muy inferior y

muy marginada.

María consoló a Teresa y le aconsejó que contara todo a Isabel. Esto haría que se

sintiera mejor. El día transcurrió feliz y todas se abrazaron y besaron al saber el final de la

historia.

Estructura de este texto:

Introducción: El suceso ocurre en un internado de chicas. Se busca a la culpable.

Cuerpo.

Alguien delata a la culpable. Personajes principales. El personaje de María,

quien inicia la investigación.

Intento de suicidio. La conversación de María con Isabel.

El plan de María para descubrir a la delatora.

Final: Teresa es la delatora. El final es feliz y todo vuelve a su cauce entre ellas.

TEXTO BEl libro cuenta una historia que se sitúa en un internado de chicas y que tiene como protagonistas a un grupo de internas y una monja del colegio. El hecho principal es la expulsión que sufre una de las estudiantes, Isabel Carreras, al descubrirse que un chico penetró en el colegio por la noche hasta su habitación. Una de las internas delata a Isabel, quien poco después intenta suicidarse. A partir de aquí, la monja María inicia una investigación para descubrir a la delatora, lo que consigue después de un plan bien ideado: se lleva a todo el grupo un par de días al campo, y en un ambiente de confianza y relajación consigue que confiese la culpable.Éste es el asunto. El tema de fondo es la amistad; el libro muestra bien las relaciones de amistad y compañerismo entre un grupo de chicas de 16 años. Lo más interesante es comprobar cómo lo que, en principio, es buena amistad, se va transformando en diferencias y celos que se tienen dos de las amigas, y que motivó que una de ellas, Teresa, delatase a la otra, Isabel, como venganza. Teresa no soportaba la perfección de Isabel ni que sus padres la pusieran siempre como ejemplo de todo.El personaje mejor descrito es el de la monja. María es un ser paciente, razonable, prudente, muy comprensiva,... Es el punto de encuentro de todas las amigas. Todas la quieren, la tienen como confidente, es una buena amiga. Y lo consigue gracias a su capacidad de escucha y a su habilidad para llevarse bien con todo el mundo. Incluso evita la expulsión definitiva de Isabel

porque, aunque cometió un error, sin embargo la considera una persona responsable y capaz de aprender de sus equivocaciones. Convence, por tanto, a la superiora para que no se precipite.Las demás chicas son también personajes protagonistas, aunque no tanto como María. Aparecen como grupo. El autor nos da muestras de los sentimientos de Teresa y de Isabel, para que conozcamos bien cómo nacen la envidia entre dos jóvenes, sus motivos, sus pensamientos. Aparentemente no ocurre nada entre ellas: son buenas estudiantes, responsables, maduras. Sin embargo, por dentro sienten de manera diferente.Es una novela fácil de leer, con vocabulario sencillo, que transmite en muchos momentos la dulzura y comprensión de María. Se desarrolla en el colegio y luego en el campo, y la acción dura unas semanas. Enseña que los enfrentamientos entre las personas surgen sin que nos demos cuenta y que la solución a estos problemas depende de la voluntad de las personas para acercarse a la otra, comprenderla y apoyarla.

ACTIVIDADES sobre ambos textos:Sobre el texto A: Hay expresiones en el texto A que son propias de un novelista o narrador. Por ejemplo:

"Al día siguiente" (hay otras en negrita). ¿Podrías cambiarlas por otras para evitarlo?. En el texto A observamos algo erróneo: el autor escribe como un narrador y cuenta

sucesos que no son importantes (lo hemos subrayado). Hay veces en que se cuentan los hechos de tal manera, que el lector parece estar viviéndolos. En el texto B, esto no ocurre.

Explica lo que sepas sobre las palabras que están sobresaltadas con un tamaño superior en el texto superior: por qué llevan tilde o por qué no la llevan y qué son morfológicamente.

Hay algunas palabras subrayadas, detrás de las cuales viene una coma. Intenta explicar por qué se usa la coma en esos casos.

Sobre el texto B: Descubre la estructura en el texto inferior. Para ello, di cuántas partes tiene, y expresa

con una frase breve qué se cuenta en cada parte. Explica por qué se usan los puntos suspensivos.

6. Otras cosas

Sobre instrumentos de evaluaciónPara evaluar la expresión escrita: EXPRESIÓN (Concordancia, uso de conjunciones y preposiciones, tiempos verbales,

construcciones sintácticas, vocabulario adecuado, ausencia de palabras comodín, coherencia textual): 2,5

ORTOGRAFÍA. Puntuación: 2,5 Tilde: 2,5 Faltas de grafía:1,5. PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO: 1(Como es difícil establecer una fórmula que permita evaluar la expresión escrita, teniendo en cuenta el número de errores deseable en un ejercicio cualquiera por parte de un alumno de 3º de ESO, desde el departamento de Lengua hemos establecido lo siguiente: Contamos el número de errores (de cada grupo; por ejemplo, los errores de puntuación) en una página tamaño DIN-A4. Al número de errores se le suma la mitad. El número de errores total se multiplica por 0,25. La cantidad resultante se resta de la puntuación asignada a cada apartado. Lo que quede es la nota obtenida en ese apartado, que se sumará a la nota de los demás apartados)

FechaNota de contenidoMiembros del grupo

Tema Mensaje Estrategias de persuasión en

relación al tema y al mensaje. Público al que va dirigido Imagen Texto/Recursos linguísticos Relación entre texto/imagen Música Composición Logotipo Tipografía

Tabla de control de la exposición sobre publicidad

FechaNota de contenidoMiembros del grupo

Objetivos Público al que va dirigida la revistaAnálisis de la portada Imágenes Colores Tipografía (letra) fuentes, tamaño. Distribución, composiciónAnálisis de las secciones Título de cada una, contenido Imágenes, colores, letra, distribución en

cada una Secciones curiosas Ejemplo de noticia y reportaje. Ejemplo de

subjetividad en el reportaje.Tabla de control sobre el análisis de la revista

Tabla de control del texto argumentativo

Elementos que mediremos en nuestro texto argumentativo Doc 1 Doc 2 Doc 3

1. Incluye una tesis que he señalado

2. He utilizado al menos tres argumentos

3. Mis argumentos están claros

4. Mi texto tiene un párrafo introductorio

5. Mi texto tiene un párrafo final

6. Uso elementos organizativos o de orden (al menos tres)

7. Uso y reconozco conectores (cinco al menos, y que uno sea de causa y otro de consecuencia)

8. Respeto el margen derecho

9. Incluye palabras o expresiones valorativas, al menos cinco

10. Incluye conectores, al menos cinco

11. El número de errores de expresión escrita es bajo

12. Otros retos personajes (tilde, letra, etc.)

Tabla de control de un texto cualquiera

Elementos que mediremos en nuestro texto argumentativo Doc 1 Doc 2 Doc 3

1. Mi texto tiene un párrafo introductorio

2. Mi texto tiene un párrafo final

3. Uso elementos organizativos o de orden (al menos tres)4. Uso y reconozco conectores (cinco al menos, y que uno sea

de causa y otro de consecuencia)5. Respeto el margen derecho

6. Incluye conectores, al menos cinco

7. El número de errores de expresión escrita es bajo

8. Uso la tilde con regularidad

9. Puntúo con regularidad

10. Repaso mi texto al final

11. Repaso mi texto durante su desarrollo

12. Hago un borrador si el texto es complicado

NivelNota Prueba

inicialPrueba 2 Prueba 3

Comprensión lectoraAcentuaciónLéxicoMorfologíaSintaxisLiteraturaTipos textuales Producción textualPresentaciónSignos de puntuación.TildeErrores de grafíaExpresión (concordancia, composición)

Errores de tilde Errores de grafíaBien Mal Bien Mal

1ª Ev

2ª Ev

3ª Ev

Contenido 60% E. Escrita 15%   Notas de clase y trabajos 15% 10%            

1º 2º Nota 1º Noticia Reportaje 2º Nota lectura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Nota Expos Periódico Nota Volunt Media Int

    

                                               1ª Ev

2ª Ev

Contenido 60%E. Escrita

15%  Notas de clase y trabajos de clase   10%           Volunt      

1º 2º Nota 1º Nota22

Canción

Poema

romance

25

26

29

30

31

32

36

Nota

Sintaxis grupo Expos Media receta  

Poema mural Haiku   Media Media

    

                                                 

3ª Ev

Contenido 60% E. Escrita 15% Notas de clase y trabajos 15% 10%     3ªEV

1º11 y 12 Repaso Nota

Texto opinión 2º

expr escrita 11 y 12 Nota Texto opinión

45

49  

curriculo

instancia     Nota Expos Olimpiada Volunt Media

FechaNota de contenidoMiembros del grupo

¿Qué elementos valoraremos en la exposición libre?