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Springboard1, 2 , 3 y 4

Proyecto Curricular

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Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

Proyecto Curricular - Springboard 1

Contenido

I. Justificación teórica. Aspectos metodológicos y didácticos 3Presentación del método 4

Organización del método 4

Planteamiento teórico 6

El tratamiento de la diversidad 8

Competencias básicas 9

Objetivos y Contenidos del Área de Lenguas Extranjeras 11

- Objetivos Generales de Etapa 12

- Objetivos de Área 13

- Contenidos 14

II. Secuenciación de objetivos y contenidos en Springboard 22Springboard 1º ESO 23

Springboard 2º ESO 48



III. La evaluación 129Criterios de evaluación 132


I. Justificación teórica.Aspectos metodológicos y didácticos


Presentación del métodoSpringboard es un método para la enseñanza del inglés en los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.

La Educación Secundaria Obligatoria está regulada por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Ordenación General del Sistema Educativo. El Real Decreto 3473/2000, de 29 diciembre de 2000, por el que se establecían las enseñanzas mínimas correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria ha sido modificado por el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio.

El presente proyecto curricular desarrolla los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que para el Área de Lenguas Extranjeras han sido fijados por dichos textos legales.

Organización del métodoLos componentes del método en cada uno de sus niveles son:

Libro del Alumno (Students’ Book + Students’ Handbook)

Libro de Actividades (Workbook + Grammar Practice)

Libro del Profesor (Teacher’s Guide)

Pack de material fotocopiable de apoyo al profesor (Resource Bank)

CDs de Audio (Students’ Audio CD + Class Audio CDs)

CD-ROM

Video Pack (Video + Teacher’s Notes + Video Workbook)

El Libro del Alumno (Students’ Book)

El Libro del Alumno está formado por 12 unidades divididas en 3 bloques de cuatro unidades cada uno. Cada bloque está rematado por un apartado Consolidation donde se trabajan distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa incluidos en el currículo de ESO. Éstos están relacionados con los temas de las unidades y contienen más material para el repaso de la unidad.

Cada dos unidades encontramos un Test que permite al profesor ir evaluando si los alumnos van adquiriendo los contenidos mínimos. Las unidades impares van rematadas por una fotonovela.

El Students’ Handbook contiene una referencia gramatical, listas de vocabulario y páginas en blanco para tomar notas.

El Libro de Actividades (Workbook + Grammar Practice)

El Libro de Actividades tiene 12 unidades que se corresponden con aquellas del Libro del Alumno. Proporcionan más ejercicios para el repaso del vocabulario, la gramática, y las habilidades oral, lectora y escrita.

Contiene ejercicios de tres tipos: refuerzo, consolidación y ampliación, y está diseñado para clases en las que el profesor se encuentra con distintos niveles.

Todos los estudiantes deben hacer los ejercicios de refuerzo y consolidación y aquellos que se sientan capaces completarán el tercer nivel de actividades. Los alumnos con una buena base de inglés sólo tendrán que hacer los ejercicios del segundo y tercer nivel.

Las respuestas a los ejercicios están al final del Libro del Profesor.

El Libro del Profesor (Teacher’s Guide)


En este libro se encuentra la información adicional que ayudará al profesor a guiar sus clases y sacar más provecho de las actividades. Está formado por las páginas más relevantes del Libro del Alumno, las respuestas a los ejercicios y las transcripciones de los CDs de Audio que acompañan el método e ideas para hacer otras actividades complementarias.

Al final del libro hay una clave para los ejercicios del Libro de Actividades.

Pack de material fotocopiable de apoyo al profesor (Resource Bank)

Incluye un cuaderno de tests divididos en opción A y B para evitar que los alumnos puedan copiar, ejercicios para trabajar los Penguin Readers, Gramática y Vocabulario.

CDs de Audio

Los textos para audición, los ejercicios de pronunciación, las canciones, etc del Libro del Alumno están recogidos en los CDs de audio. Las transcripciones se encuentran en el Libro del Profesor.

CD-ROM

Proporciona más práctica de gramática y de vocabulario.

Video Pack (Video + Teacher’s Notes + Video Workbook)

Basado en los contenidos del Libro del Alumno proporciona práctica adicional. El Video viene acompañado de Workbook para el alumno y Teacher’s Notes para el profesor.


Planteamiento teóricoPara garantizar la efectividad del método habrá que tener en cuenta cuatro principios fundamentales:

1 Atraer la atención de los estudiantes

El diseño del curso y los temas que en él se tratan deben atraer la atención del alumno y ayudarle a superar la falta de motivación que en un principio pueda tener. Springboard logra esto gracias a sus características:

usa material fotográfico real y artículos de revistas.

presenta a un grupo de personajes adolescentes con los que los estudiantes pueden identificarse.

trata situaciones y sentimientos fácilmente reconocibles por los alumnos.

usa el lenguaje y las expresiones coloquiales que los jóvenes británicos usan en sus conversaciones.

incluye temas de interés para los alumnos y amplía su conocimiento de los mismos sin desvalorizar sus opiniones.

2 Mantener la atención de los estudiantes

Las actividades en el aula deben presentar un reto lingüístico e intelectual para mantener el interés de los estudiantes y asegurar que el aprendizaje sea efectivo. Springboard utiliza los siguientes recursos para conseguir la integración y participación de los alumnos en las tareas:

utiliza actividades, como la resolución de problemas, para fijar el aprendizaje de los puntos gramaticales.

incluye actividades de tipo concurso en las que los alumnos agudizan sus recuerdos de lo aprendido a la vez que practican su habilidad lingüística.

introduce representaciones de situaciones reales que los alumnos pueden representar en el mismo momento.

personaliza el estudio del vocabulario por medio de actividades en las que los alumnos hablan de ellos mismos y dan sus opiniones.

3 Garantizar el éxito en el aprendizaje a un nivel individual

En clases donde el nivel de los estudiantes es muy variado Springboard hace posible el que cada estudiante mejore su conocimiento del inglés, gracias a que el curso:

provee al estudiante con un Libro de Actividades que consta de tres tipos de ejercicios: de refuerzo, de consolidación y de ampliación.

incluye regularmente una serie de proyectos que ayudan, tanto a los estudiantes más avanzados como a los más retrasados, a expresarse con creatividad.

presenta las explicaciones gramaticales con claridad y sencillez para facilitar su entendimiento.

contiene actividades complementarias para aquellos alumnos que bien necesitan repasar (actividades de refuerzo) bien pueden mejorar y alcanzar mejores resultados (actividades de ampliación). Estas actividades se recogen en el Libro del Profesor después de la presentación del vocabulario y pueden usarse en ese momento o cuando el profesor lo considere apropiado.

facilita las instrucciones para adaptar las actividades de acuerdo con el nivel de los estudiantes.


4 Marcarse metas, controlar su progreso y promover el estudio individual

El material debe facilitar el que los alumnos puedan controlar y guiar su progreso, adquirir un sentido de superación personal y desarrollar estrategias de estudio individuales. Para ello Springboard:

contiene claras metas en el proceso de aprendizaje, con lo cual los alumnos conocen en todo momento cuales son sus objetivos.

ofrece a los estudiantes la oportunidad de controlar su progreso a través de páginas de Test cada dos unidades.

anima al alumno a autoevaluar su progreso a través de los cuadros de evaluación.

aconseja al alumno cómo estudiar más eficazmente.


El tratamiento de la diversidadUna de las situaciones a la que la mayoría de los profesores se enfrentan en las clases de idiomas es el tener alumnos de diferentes niveles en el mismo aula. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se debe favorecer la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de alcanzar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible.En Springboard se facilita la labor al profesor con notas en el Libro del Profesor que incluyen actividades de refuerzo y de ampliación. Las actividades de refuerzo proporcionan más material para trabajar los aspectos lingüísticos que ya se han explicado en el aula. Estas actividades ayudan a los alumnos a alcanzar los objetivos mínimos requeridos para pasar el curso. Mientras que las actividades de ampliación van más allá de los objetivos mínimos de la unidad y están destinadas a aquellos alumnos cuyo conocimiento de la lengua es superior a la media. El Libro de Actividades se complementa con una serie de ejercicios divididos en dos categorías: refuerzo y consolidación. Todos los alumnos deben hacer los ejercicios de consolidación, mientras que los que necesiten repasar harán los de refuerzo.

Los sistemas de agrupamiento de alumnos se adecuarán al tipo de actividades y destrezas que se pretenden desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación.Además, en aquellos casos más agudizados se realizarán las adaptaciones curriculares pertinentes como por ejemplo en el caso de los alumnos catalogados con NEE o aquellos que presentan un nivel de inglés muy superior a la media.


Competencias básicasDe acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias básicas forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos de cada área o materia, los contenidos y los criterios de evaluación.

El carácter básico del conjunto de competencias deriva de que son las que debe haber desarrollado un/a joven al finalizar la enseñanza obligatoria, para alcanzar su realización personal, lograr su inclusión social, ejercer la ciudadanía activa, hacer frente a la vida adulta y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente.

A continuación se identifican las ocho competencias básicas que deben estar presentes en nuestro currículo:

- Competencia en comunicación lingüística- Competencia matemática- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Tratamiento de la información y competencia digital- Competencia social y ciudadana- Competencia cultural y artística- Competencia para aprender a aprender- Autonomía e iniciativa personal

Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que están entrelazadas; algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización de cada una de ellas requiere a su vez de las demás. Esta relación se muestra de manera especial en algunos elementos que forman parte de todas ellas, como son la resolución de problemas, la actitud crítica, la gestión de emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación de riesgo.

A lo largo de los cuatro niveles de Energy encontraremos desarrolladas cada una de estas ocho competencias, lo que proporcionará al alumno la habilidad para desarrollar esas formas establecidas de actuación y para adquirir la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas. Esto permitirá a los estudiantes integrar sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar estos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. A continuación ofrecemos un resumen del carácter de cada una de esas competencias tal y como se conciben en nuestro método:

Competencia en comunicación lingüística: utilizar los conocimientos empleados y adquiridos en cada unidad para mejorar la comunicación oral, intentando expresar y transmitir la información de la manera más completa y adecuada posible. Mejorar también la comprensión de cualquier mensaje en cualquier medio. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: emplear los conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para mejorar la interactuación con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, aprendiendo a medir las consecuencias normales de todo comportamiento, asumiendo las responsabilidades así como cuidar y respetar el entorno. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Tratamiento de la información y competencia digital: emplear los conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para mejorar la búsqueda, obtención y procesamiento así como la comunicación y transformarla en conocimiento. Para ello se aprenderá a utilizar todo tipo de soporte informativo, desde libros hasta Internet. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.


Competencia social y ciudadana: utilizar los conocimientos empleados y adquiridos en cada unidad para aprender a vivir en sociedad, comprendiendo la realidad social del mundo en que se vive, así como saber ejercer una ciudadanía democrática. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Competencia cultural y artística: utilizar los conocimientos empleados y adquiridos en cada unidad para aprender a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Competencia para aprender a aprender: emplear los conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para iniciarse y afianzar el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Aprender a desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas a sus posibles dudas, valorando la importancia y belleza del conocimiento. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Autonomía e iniciativa personal: emplear los conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para mejorar y profundizar el desarrollo de valores personales de carácter ético y moral, así como saber enfrentarse a los problemas. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.


Objetivos y Contenidos del Área de Lenguas ExtranjerasEl incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, turísticos o de acceso a medios de comunicación, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías, convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la inserción en el mundo laboral y la comunicación en general.

El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral del individuo, desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua propia.

La integración en la Unión Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta amplia Comunidad.

En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construcción de la identidad europea: una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los factores que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los países.

Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia.

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos.

En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseñanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de ciudadanía europea y recomienda la adquisición de un cierto nivel de competencia comunicativa en más de una lengua extranjera durante la etapa educativa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, así como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta.

El Consejo de Europa establece un marco de referencia común europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicación.

Las tareas de comunicación configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un ámbito específico. Para su realización, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingüísticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público (todo lo relacionado con la interacción social cotidiana), personal (relaciones familiares y prácticas sociales individuales), laboral o educativo.

La competencia comunicativa, que se desarrollará en el proceso de realización de tareas de comunicación, incluirá las siguientes subcompetencias: competencia lingüística (elementos semánticos, morfosintácticos y fonológicos), competencia pragmática o discursiva (funciones, actos de habla, conversación, etc.), competencia sociolingüística (convenciones sociales, intención comunicativa, registros, etc.).

La competencia estratégica se podría incluir también como subcompetencia de la competencia comunicativa.

El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natural y sistemática con el fin de hacer eficaces los actos de comunicación realizados a través de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarán serán: productivas (expresión oral y escrita), receptivas (comprensión oral y escrita e interpretación de códigos no verbales) y basadas en la interacción o mediación.


Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras contribuirá a la formación educativa del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integración social, las posibilidades de acceso a datos de interés, etc.

De esta forma, la Educación Secundaria Obligatoria propiciará que los alumnos que hoy se están formando conozcan formas de vida y organización social diferentes a las nuestras, mejoren su capacidad de empatía, diversifiquen sus canales de información y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicación internacional está cada vez más presente.

Objetivos Generales de Etapa

Son las capacidades que deben adquirir los alumnos al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos de ÁreaLa enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.


Contenidos para el Primer Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de

aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.- Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos

verbales y no verbales.- Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y

predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.

- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.

- Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones

relacionadas con experiencias e intereses personales.- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los

compañeros en las actividades de aula.- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo

uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos

sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y párrafos sencillos.

- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua:

sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.- Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico

relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.- Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más

predecibles.- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de

palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.


- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

- Iniciación en estrategias de autocorrección y autocorrección de las producciones orales y escritas.

- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula

y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación

en el aula, y con personas de otras culturas.- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y

culturas donde se habla la lengua extranjera.- Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde

se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.


Contenidos para el Segundo Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las

actividades habituales.- Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos

y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales.

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.

- Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada.

- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la

comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

Bloque 2. Leer y escribir- Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte

papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con

ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

- Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos- Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo,

adjetivo, adverbio, preposición, etc.- Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos

concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.- Uso de las estructuras y funciones más habituales.- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de

palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.- Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o

tecnologías de la información y la comunicación.- Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas

intenciones comunicativas.


- Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación

internacional.- Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de

otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.- Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.- Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos

geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.




Contenidos para el Tercer Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara

sobre temas concretos y conocidos.- Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales

pronunciados con lentitud y claridad.- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no

verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

- Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.- Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la

conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.- Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver

las dificultades durante la interacción.

Bloque 2. Leer y escribir- Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no

verbales.- Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital,

auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información

con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.- Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no

textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

- Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.- Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto

(formal e informal).- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de

correspondencia postal o utilizando medios informáticos.- Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos- Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre

temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Identificación de antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales.

- Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.- Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación

de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje


- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.- Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como

diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas

de procedencias diversas.- Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre

las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia…)

- Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine…; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.




Contenidos para el Cuarto Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas

conocidos presentados de forma clara y organizada.- Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.- Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los

medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no

verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

- Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.- Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales

y simuladas.- Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la

interacción.

Bloque 2. Leer y escribir- Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.- Identificación de la intención del emisor del mensaje.- Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de

interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información

con el fin de realizar tareas específicas.- Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.- Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los

elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal)

- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos- Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y

general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Reconocimiento de antónimos, sinónimos, “falsos amigos” y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

- Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.

- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.- Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como

diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos.


- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.- Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas,

actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.

- Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.


- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…



II. Secuenciación de objetivos y contenidosen Springboard


Programaciones SpringboardHacemos a continuación nuestra propuesta de programación de Energy, unidad por unidad, para los cuatro cursos de la ESO, recogiendo las competencias básicas, los objetivos previstos y atendiendo a la división en bloques que recoge el currículo.

Springboard 1º ESO

Unidad 1 - It’s great to be here!

I Objetivos- Utilizar correctamente el verbo to be en singular.- Conocer la forma y uso de los pronombre interrogativos.- Emplear de manera correcta los pronombres demostrativos.- Utilizar correctamente los artículos indefinidos.- Saber la forma y uso de los adjetivos posesivos.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de objetos muy comunes y el mobiliario de una casa.- Saber los números del uno al veinte.- Saber las formas más comunes de saludar a las personas.- Aprender a dar datos acerca de uno mismo.- Saber preguntar la edad de alguien.- Seguir instrucciones dadas en clase de manera apropiada.- Leer anuncios de Internet.- Escribir correctamente un anuncio para mantener contacto con un e-pal.- Mejorar la pronunciación y la entonación de la lengua inglesa.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Iniciación en estrategias de autoevaluación, autocorrección y reflexión sobre lo aprendido.- Emplear preguntas y respuestas correctas para averiguar el nombre de una persona.- Conocer las estrategias y fórmulas necesarias para dar detalles acerca de uno mismo.- Preguntar la edad a alguien.- Emplear las fórmulas correctas para saludar a alguien.- Seguir instrucciones dadas en clase.- Preguntar y responder acerca de la situación espacial de determinados objetos.- Hablar sobre el cine y sus actores y actrices más importantes.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Mantener correspondencia con un e-pal.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del verbo to be.- Uso de a/an delante de sustantivos.- Uso de Wh- para realizas preguntas.- Uso de this/that.- Uso de los possessive adjectives.

3.1.2. Léxico


- Los números.- Objetos.- Muebles.- Saludos.- Fórmulas sencillas para dar detalles personales.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de he/she y similares.- Acentuación de la palabra y la oración.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas para saludar a la gente. Students’ Book, página 7.- Uso de fórmulas de cortesía para una dar y solicitar información personal. Students’ Book, páginas 9, 10.- Uso de fórmulas para emplear en una estación de tren o metro. Students’ Book, página 11.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 7, 9: expresiones comunes; números del uno al veinte.Grammar, páginas 8 y 9: a/an + sustantivo, this/that y el verbo to be.Listening and Speaking, páginas 7 y 9: práctica oral en diálogos y práctica de deletreo; averiguar y dar detalles personales.Writing, página 10: mejorar la escritura de textos en lengua inglesa.- Competencia matemáticaVocabulary, página 9: conocer los números del uno al veinte.- Tratamiento de la información y competencia digitalE-pals wanted, página 10: tener un e-pal y mantener contacto con él/ella vía Internet.- Competencia social y ciudadanaAt the station: conocer las formas de transporte en Inglaterra y la manera como desenvolverse en ellas.- Competencia cultural y artísticaSpeak, página 10: hablar sobre el cine y sus principales actores/actrices.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 10: seguir instrucciones dadas en clase.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units 1-2, página 17.

Bloque 2. Leer y escribir- Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units 1-2, página 17.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units 1-2, página 17.


3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units 1-2, página 17.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el alfabeto en lengua inglesa, Vocabulary, página 6.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 9: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 7 y 10: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 8 y 9: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening and Speaking, páginas 7 y 10: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self- evaluation, Test, Units 1-2, página 17.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer la manera de desenvolverse la gente en las estaciones de cualquier medio de transporte. At the station, página 11.


Unit 2 – Are you American?

I Objetivos- Utilizar correctamente el verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa, en plural.- Dar respuestas cortas empleando el verbo to be, en plural.- Utilizar de manera correcta las preposiciones in, on, from, at.- Realizar preguntas personales.- Comenzar una conversación sencilla cualquiera.- Conocer el nombre de distintas ciudades y países y sus respectivas nacionalidades.- Mejorar la pronunciación.- Escribir cartas formales de manera correcta.- Completar tablas con datos extraídos de un listening.- Conocer el uso correcto de letras mayúsculas.I- ntercambiar información sobre el país de residencia y los idiomas que uno habla.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Emplear fórmulas correctas para mantener una conversación sencilla.- Conocer las estrategias y fórmulas necesarias para dar detalles acerca de uno mismo y su país de origen.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de cartas formales.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del verbo to be en plural.- Uso de las preposiciones in, on at, from.- Formación del plural de los nombres.

3.1.2. Léxico- Países.- Nacionalidades.- Expresiones formales utilizadas en cartas formales.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de English, Greek.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas de cortesía para escribir una carta formal, Write, página 16.- Conocimiento de otros países, Vocabulary, página 12.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 12: ciudades y nacionalidades.


Grammar, páginas 13 y 14: el verbo to be, uso de preposiciones, el plural de los nombres.Listening, páginas 12, 14 y 16: conocer a los personajes de los textos, completar tablas.Speaking, página 15: práctica oral en diálogos; averiguar y dar detalles personalesWriting, página 16: escribir una carta formal.Reading, páginas 14 y 16: mejorar la comprensión lectora.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoVocabulary, página 12, conocer otros países y nacionalidades.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 16: usar las letras mayúsculas de acuerdo con los cánones de la lengua inglesa.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.




3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos, Test,Units 1-2, página 17.

3.1.3. Fonética- Pronunciar los sonidos propuestos, Pronunciation, página 13.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 12: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 14 y 16: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 13, 14 y 15: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 12 y 14: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 15: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self- evaluation, Test, Units 1-2, página 17.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otros países, Vocabulary, página 12.


Unit 3 – I’ve got a big family

I Objetivos- Utilizar de manera correcta el genitivo sajón.- Conocer los adjetivos posesivos.- Conjugar y emplear correctamente el verbo have got.- Utilizar some/any como corresponda.- Emplear las preguntas How many, Why?- Mejorar la pronunciación de la lengua inglesa.- Completar tablas con datos extraídos de un listening.- Describir la apariencia física de una persona cualquiera.- Utillizar because donde y como corresponda.- Conocer el vocabulario correspondiente a los miembros de una familia.- Conocer el vocabulario empleado para hablar de la apariencia física.- Saber hablar de la propia familia.- Aprender a describir la apariencia física de una persona.- Mejorar la comprensión oral.- Escribir una carta informal.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Emplear fórmulas correctas para mantener una conversación sencilla.- Emplear el vocabulario y las formas adecuadas para describir la apariencia física de una persona.- Conocer la estructura apropiada para hablar de las posesiones propias y ajenas.- Hablar de la propia familia o la ajena.- Tomar nota a partir de una listening.

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de cartas informales.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del genitivo sajón para hacer oraciones.- Forma y uso de los adjetivos posesivos.- Uso del verbo have got.- Uso de some/any.

3.1.2. Léxico- Los miembros de una familia.- Adjetivos para describir la apariencia física.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de brother, daughter.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otra realidad social y cultural, In Brighton, página 23.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 18 y 22: family members; para describir la apariencia física.Grammar, páginas 19 y 21: genitivo sajón; have got; some/any; adjetivos posesivos.Listening, páginas 20, 21 y 22: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 21 y 22: mejorar la comunicación oral.Writing, página 22: escribir una carta informal.Reading, páginas 20 y 22: leer un texto y contestar a las preguntas correspondientes.- Competencia social y ciudadanaIn Brighton, página 23, conocer la vida de Brighton.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.


Bloque 2. Leer y escribir - Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units 3-4, página 29.



3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente, Pronunciation, página 18.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 18 y 22: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 20 y 22: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo.- Grammar, páginas 19 y 21: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 20, 21 y 22: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 21 y 22: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self- evaluation, Test, Units 3-4, página 29.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- In Brighton, página 23: Conocer la vida de Brighton.


Unit 4 – I really like him

I Objetivos- Conjugar y emplear de forma correcta el present simple de los verbos en afirmativa, negativa e interrogativa.- Emplear correctamente los adverbios a lot, very much, at all.- Conocer la forma y uso de los pronombres objeto.- Ampliar vocabulario y conocimientos relacionados con la música.- Saber hablar acerca de los gustos y aquello que no gusta tanto.- Aprender a escribir un texto acerca de las preferencias musicales.- Mejorar la comprensión lectora.- Mejorar la pronunciación.- Comprender una conversación telefónica.- Saber las preguntas apropiadas para informarse acerca de la ortografía, pronunciación y significado de una palabra cualquiera.- Mejorar la acentuación y entonación de palabras y oraciones.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Utilizar fórmulas correctas para preguntar sobre el deletreo, pronunciación y significado de una palabra de manera educada.- Hablar de la música de manera correcta.- Hablar de las preferencias propias y ajenas.- Hablar de las no preferencias propias y ajenas.- Comprender una conversación telefónica.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprender textos sencillos.- Escribir sobre los gustos musicales propios y ajenos.- Escribir sobre su música favorita.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present simple en afirmativa, negativa e interrogativa.

3.1.2. Léxico- La música.- Fórmulas para informarse sobre la ortografía, pronunciación y significado de una palabra.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de does, doesn’t.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de los intereses musicales de los jóvenes de otro país.III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 26: tipos de música.Grammar, páginas 25 y 26: present simple; los pronombres objeto.Listening, páginas 25 y 28: practicar y mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 25 y 27: practicar y mejorar la competencia oral.Writing, páginas 27 y 28: escritura de textos y pasos previos.


Reading, páginas 25 y 28: mejorar la competencia y comprensión lectora.- Competencia cultural y artísticaConocer en profundidad la cultura musical propia y de otros países.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 28: aprender las fórmulas apropiadas para informarse acerca de la ortografía, pronunciación y significado de una palabra.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente. Pronunciation, página 25.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 26: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 25 y 28: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 25 y 26: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 25 y 28: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 25 y 27: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, páginas 27 y 28: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 3-4, página 29.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Comparar los intereses musicales de los adolescentes de otros países.


Unit 5 – How long are you here for?

I Objetivos- Utilizar correctamente el present simple y los adverbios de frecuencia para describir una rutina diaria.- Preguntar la hora de manera correcta.- Decir la hora empleando las fórmulas adecuadas.- Utilizar el verbo can para pedir permiso y solicitar algo.- Mejorar la pronunciación.- Hablar acerca de acciones y situaciones que se suceden en una rutina diaria.- Ampliar vocabulario relacionado con la comida rápida y las bebidas.- Conocer la moneda inglesa y saber emplearla.- Saber hacer peticiones.- Conocer las fórmulas para desenvolverse en un restaurante cualquiera.- Conocer las fórmulas para comprar una entrada para ir al cine.- Aprender técnicas para memorizar nuevas palabras.- Mejorar el ritmo y la entonación en lengua inglesa.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Utilizar expresiones de tiempo de manera correcta.- Hablar de situaciones y acciones que ocurren de manera habitual.- Hablar de su propio trabajo.- Decir la hora.- Pedir la hora.- Pedir permiso para hacer algo.- Pedir comida en un restaurante.- Comprar la entrada para ver una película.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de expresiones de tiempo en la escritura de textos.- Descripción de actividades rutinarias.- Mejorar la comprensión lectora.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present simple en afirmativa, negativa e interrogativa.- Uso de la preposición at.

3.1.2. Léxico- Expresiones de tiempo.- Comida rápida.- Bebidas.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de can, listen, can’t.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la manera de pasar el tiempo por jóvenes británicos.- Conocimiento de castillos ingleses.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 35 y 37: las horas y expresiones; comida rápida y bebidas.Grammar, página 35: present simple de los verbos; uso de at.Listening, páginas 34, 36, 37 y 38: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 35, 37 y 38: práctica oral en diálogos.Writing, página 35: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 34 y 36: mejorar la comprensión lectora.- Competencia matemáticaVocabulary, página 35: decir las horas.Interaction, página 37: emplear moneda inglesa.- Competencia cultural y artísticaInteraction, página 35: quedar para ir al cine.At Bodian Castle, página 39: conocer realidades artísticas de otros países.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 37: aprende la manera de hacer listados para mejorar la memorización de nuevos conceptos.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 35 y 37: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 34 y 36; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 34, 36, 37 y 38: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 34, 36, 37 y 38: Interés por la mejora de la competencia comunicativa.- Speaking, páginas 35, 37 y 38: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 5-6, página 45.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades artísticas inglesas: At Bodian Castle, página 39.


Unit 6 – Are there any good discos?

I Objetivos- Conocer la forma y uso de las preposiciones de lugar.- Utilizar de manera correcta there is/there are.- Saber la forma y uso del pronombre indefinido one.- Emplear correctamente la expresión want + infinitivo.- Conocer el nombre de los lugares y tiendas comunes en cualquier ciudad.- Conocer el nombre de actividades típicas de entretenimiento y esparcimiento.- Saber preguntar por tiendas y lugares comunes en una ciudad.- Saber dar información acerca de la localización y uso de tiendas y lugares comunes en una ciudad cualquiera.- Saber hacer sugerencias con let’s, shall, why don’t we?- Mejorar la comprensión oral.- Saber identificar la pronunciación de una palabra en un diccionario.- Mantener una conversación de manera fluida.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Preguntar y dialogar sobre lugares que visitar en Brighton.- Hablar sobre lugares y tiendas localizados en un mapa cualquiera.- Hacer sugerencias.- Responder a sugerencias.- Conversar con amigos sobre las actividades que pueden realizar.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Mejorar la comprensión lectora.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de there is/there are.- Uso de one como artículo indefinido.- Uso de want + infinitivo.- Sugerencias con let’s, shall, why don’t we?

3.1.2. Léxico- Lugares.- Tiendas.- Actividades de entretenimiento.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de no, don’t.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otros lugares, como Brighton, y las actividades típicas así como los lugares que visitar allí.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüística


Vocabulary, páginas 42 y 44: actividades que se realizan en el tiempo libre, lugares y tiendas comunes en cualquier ciudad.Grammar, páginas 41 y 43: lugares y tiendas; actividades de entretenimiento.Listening, páginas 41, 42, 43 y 44: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 43 y 44: práctica oral en diálogos.Writing, página 44: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 41 y 42: mejorar la comprensión lectora.- Competencia social y ciudadanaVocabulary, página 44: conocer otras formas de entretenerse.- Competencia cultural y artísticaVocabulary, página 44: conocer otras formas de entretenerse.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoAre there any…?, páginas 40 y 41: conocer Brighton.- Competencia para aprender a aprenderLearn to tearn, página 44: aprender estrategias para mejorar la pronunciación.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. Fonética- Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units 5-6, página 45.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 42 y 44: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 41 y 42: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 41 y 43: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 41, 42, 43 y 44: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 43 y 44: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 44: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 5-6, página 45.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otros lugares donde vivir y compararlos con el propio.


Unit 7 – I often go to a movie

I Objetivos- Utilizar el present simple para hablar de situaciones rutinarias.- Escribir un texto de manera correcta y ordenada.- Utilizar los conectores first, then, after that para escribir un texto.- Saber emplear los adverbios de frecuencia always, usually, often, sometimes, never.- Ampliar vocabulario relacionado con actividades y acciones rutinarias.- Preguntar por situaciones y acciones rutinarias.- Preguntar por la hora.- Escribir textos acerca de la televisión y la escuela.- Mejorar la comprensión lectora.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la expresión oral y escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de rutinas.- Dar la hora.- Preguntar la hora.- Hablar de actividades diarias y de entretenimiento.- Hablar sobre su programa de TV predilecto.

Bloque 2. Leer y escribir- Completar oraciones a partir de un texto.- Escribir una redacción sobre la escuela.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de los adverbios de frecuencia.- Uso de first, then, after that.- Uso del present simple.

3.1.2. Léxico- Adverbios.- Actividades diarias.- Actividades de entretenimiento.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de walks, goes, watches.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Reconocimiento del valor de los seres vivos y del medio natural.- Conocimientos de signos internacionales.- Reconocimiento del valor de las propias habilidades y de las ajenas.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 48: actividades diarias y de entretenimiento.Grammar, páginas 48 y 49: first, then, alter that; adverbios de frecuencia.Listening, página 46: mejorar la comprensión oral y realizar los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 48 y 50: mejorar la competencia oral.


Reading, páginas 46 y 50: mejorar la comprensión lectora y realiza los ejercicios correspondientes.Writing, página 48: mejorar la competencia escrita.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoRead and listen, páginas 46 y 47, reflexionar sobre lo aprendido en la unidad y extrapolar contenidos respondiendo a un cuestionario.- Competencia social y ciudadanaRead and listen, páginas 46 y 47, conoce otras realidades sociales.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. FonéticaPronunciar correctamente. Pronunciation, página 47.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 48: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 46 y 50: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 48 y 49: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, página 46: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 50: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Writing, página 48: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 7-8, página 57.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer e interesarse por la realidad de USA.


Unit 8 – Can you swim?

I Objetivos- Utilizar el verbo modal can para expresar habilidad.- Utilizar el verbo modal must para expresar, bien prohibición, bien obligación.- Hacer preguntas con How often + adverbios de frecuencia.- Usar las preposiciones in/on para indicar las fechas.- Saber los números ordinales.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de los deportes y actividades similares.- Ampliar vocabulario relacionado con los meses y las estaciones del año.- Saber decir y preguntar la fecha.- Hablar acerca de las habilidades propias y ajenas.- Escribir acerca de los deportes que se practican.- Mejorar la comprensión lectora.- Mejorar el ritmo y la entonación propias de la lengua inglesa.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Preguntar por la asiduidad en la realización de una actividad cualquiera.- Preguntar por la fecha.- Hablar acerca de actividades deportivas.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir sobre un deporte cualquiera.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de How often+everyday/weekend/once/twice/month.- Uso de can/can’t.- Uso de must/mustn’t.

3.1.2. Léxico- Adverbios de frecuencia.- Deportes.- Actividades de entretenimiento.- Meses.- Estaciones.- Fechas.- Números ordinales.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de jazz, January.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de deportes practicados en Gran Bretaña.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 54 y 55: Adverbios de frecuencia. Deportes. Actividades de entretenimiento. Meses. Estaciones. Fechas. Números ordinales.


Grammar, páginas 53, 54 y 55: How often + everyday/weekend/once/twice/month. Can/can’t. Must/mustn’t.Listening, páginas 53 y 56: práctica oral y de comprensión.Speaking, página 55: práctica oral.Writing, página 55: mejorar la competencia escrita.Reading, páginas 53 y 56: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia matemáticaGrammar, página 53: decir cuántas veces se realiza una actividad determinada.Vocabulary, página 55: saber los números ordinales.- Competencia cultural y artísticaRead and listen, página 53: conocer la cultura deportiva de Gran Bretaña.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 56: aprender técnicas para la mejor memorización de conceptos.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 54 y 55: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 53 y 56: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 53, 54 y 55: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 53 y 56: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 55: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 55: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 7-8, página 57.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural-Conocer los deportes típicos de otros países.


Unit 9 – He’s writing an e-mail

I Objetivos- Hablar de situaciones y acciones que están teniendo lugar en un momento determinado.- Usar el present continuous de los verbos de manera adecuada.- Dar órdenes.- Utilizar los verbos en imperativo.- Ampliar vocabulario relacionado con las habitaciones y las partes de la casa.- Describir una casa cualquiera.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la comprensión lectora.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Hablar de situaciones y acciones que están sucediendo en el momento presente.- Dar órdenes.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Describir una casa.- Escribe un e-mail.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present continuous.- Uso de los verbos en imperative.

3.1.2. Léxico- Partes de una casa.- Habitaciones.- Verbos.- El jardín.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de watching, reading, talking.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento del mundo de Internet.- Conocimiento de casa típicas en Gran Bretaña.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 64: habitaciones y partes de una casa.Grammar, páginas 63 y 66: present continuous; imperative.Listening, páginas 62, 63 y 66: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 63 y 66: práctica oralWriting, página 64: escribir un e-mail.Reading, páginas 62 y 66: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Tratamiento de la información y competencia digitalWrite, página 64, escribe un e-mail.- Competencia para aprender a aprender


Learn to learn, página 66, aprender técnicas para mejorar la memorización de vocabulario.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 64: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 62 y 66: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 63 y 66: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 62, 63 y 66: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 66: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 64: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 9-10, página 73.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades distintas a la propia.


Unit 10 – I’m going to wear this top

I Objetivos- Utilizar el verbo going to con valor de futuro.- Saber hablar de planes futuros e intenciones.- Emplear de manera correcta la construcción too + adjetivo.- Usar correctamente los adjetivos demostrativos these/those.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de la ropa.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de los colores.- Mantener conversaciones acerca de la ropa.- Saber hacer planes futuros.- Escribir diálogos.- Mejorar la comprensión lectora- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la pronunciación.- Hablar acerca de los gustos propios y de otros.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de situaciones que sucederán en el futuro.- Realizar planes para el futuro.- Hablar sobre los gustos de otros y los propios.- Debatir sobre ropa.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir oraciones.- Escribir textos sobre ropa.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de these/those.- Uso de going to con valor de futuro.

3.1.2. Léxico- Colores.- Ropa.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de boot, book.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de tendencias estilísticas de otros países.- Conocimiento de las preferencias para vestir de jóvenes de otros países.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 68: colores y ropas.Grammar, páginas 70 y 71: these/those. Going to (futuro).Listening, páginas 68, 70, 70: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 69, 72: práctica oralWriting, página 71: escribir sobre deportes.


Reading, páginas 69, 70, 72: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia social y ciudadanaVocabulary, páginas 68: conocer las tendencias de moda de otros países.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 72: hacer planificaciones en lengua inglesa para estudiar.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 68: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 69, 70, 72: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 70 y 71: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 68 y 70: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 69, 70 y 71: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 71: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 9-10, página 73.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otros intereses.


Unit 11 – What did you do?

I Objetivos- Hablar de situaciones que sucedieron en el pasado.- Conocer la forma y uso del verbo to be en pasado.- Emplear correctamente there was/there were.- Conocer la forma y uso del past simple de los verbos regulares.- Saber hacer preguntas en pasado utilizando el auxiliar did.- Conocer los adverbios de tiempo que indican pasado.- Saber los adjetivos que indican una cualidad.- Conocer los adjetivos empleados para describir la personalidad.- Saber hacer preguntas acerca de hechos que han sucedido en el pasado.- Saber expresar opiniones de manera correcta y educada.- Escribir un relato imaginario en pasado.- Escribir un diario.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la expresión oral.- Mejorar la comprensión lectora.- Mejorar la pronunciación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de situaciones que sucedieron en un momento pasado y que ya han terminado.- Expresar sus propias opiniones.- Hablar acerca de las buenas cualidades de las personas.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir un diario.- Escribir una historia imaginaria sucedida en tiempo pasado.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del verbo to be en pasado.- Uso de los verbos regulares en pasado.- Uso de did para hacer preguntas en pasado.

3.1.2. Léxico- Adverbios de pasado.- Locuciones adverbiales en pasado.- Adjetivos.

3.1.3. Fonética- Pronunciaciones de la terminación de pasado de los verbos regulares.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de posibles situaciones vitales y las actitudes tomadas por las personas ante un determinado hecho.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 75: adverbios de pasado.


Grammar, página 75 y 76: pasado del verbo to be. Pasado de verbos regulares.Listening, páginas 74 y 77: práctica oral y de comprensión.Speaking, página 77: práctica oral.Writing, páginas77 y 78: escribir un diario y una historia imaginaria sucedida en el pasado.Reading, páginas 74 y 78: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia social y ciudadanaGood qualities in a person, página 77: respeta a los demás y aprende a buscar su mejor faceta.Write, página 78: conocer e interesarse por situaciones vividas por otras personas.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 78: aprende estrategias para mejorar la pronunciación de los verbos en pasado.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el pasado de los verbos regulares, Pronunciation, página 76.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 75: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 74 y 78: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 75 y 76: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 74 y 77: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 77: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, páginas 77 y 78: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self- evaluation, Test, Units 11-12, página 85.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Profundizar en el conocimiento de las personas, independientemente de su sexo, color o religión.- Escuchar y aprender de las situaciones vividas y contadas por otros.


Unit 12 – We saw a man on the beach

I Objetivos- Conocer la forma y uso de la expresión What’s the … like?- Conocer la forma y uso del past simple de los verbos irregulares.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo del tiempo atmosférico.- Hablar acerca del tiempo atmosférico.- Hacer preguntas acerca del tiempo atmosférico.- Dar respuestas acerca del tiempo atmosférico.- Hablar acerca de sucesos pasados.- Aprender a narrar hechos que sucedieron en el pasado.- Entender una conversación telefónica.- Saber escribir un artículo periodístico.- Aprender a hacer resúmenes.- Mejorar la comprensión lectora.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la expresión escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Hablar de situaciones que sucedieron en un momento pasado y que ya han terminado.- Hablar acerca del tiempo atmosférico.- Hacer preguntas acerca del tiempo atmosférico.- Dar respuestas a preguntas acerca del tiempo atmosférico.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir tarjetas postales.- Hacer resúmenes coherentes y concisos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past simple de los verbos irregulares.

3.1.2. Léxico- El tiempo atmosférico.- Verbos irregulares.

3.1.3. Fonética- Pronunciaciones de rain, wet.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otras zonas del planeta y el tiempo atmosférico que predomina en cada una de ellas.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 80: el tiempo atmosférico.Grammar, página 83: pasado de verbos irregulares.Listening, páginas 81 y 82: práctica oral y de comprensión.Speaking, página 81: práctica oralWriting, página 84: escribir postales y hacer resúmenes de textos.


Reading, páginas 82 y 84: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físicoConocer los cambios climáticos que están teniendo lugar y sus posibles consecuencias.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 84: aprende estrategias para memorizar los verbos en pasado.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el pasado de los verbos regulares, Pronunciation, página 81.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 80: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 82 y 84: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 83: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 81 y 82: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 81: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 84: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 11-12, página 85.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Profundizar en el conocimiento del planeta y los cambios climáticos.


Springboard 2º ESO

Unit 1 – I’m the project leader

I Objetivos- Utilizar correctamente el verbo to be.- Conocer la forma y uso de los verbos en present simple.- Ampliar vocabulario relacionado con ciudades y sus correspondientes nacionalidades.- Aprender a dar datos acerca de uno mismo.- Saber presentarse uno mismo.- Hablar acerca de uno mismo.- Ampliar vocabulario relacionado con los miembros que componen una familia.- Saber hacer entrevistas sencillas.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de la música.- Mantener conversaciones sencillas acerca de la vida propia y ajena.- Aprender datos acerca de la ciudad de Liverpool.- Saber escribir textos acerca de la propia ciudad.- Saber dar consejos de manera correcta y educada.- Conocer la forma y uso de lo e-mails.- Escribir e-mails de manera correcta.- Mejorar la pronunciación y la entonación de la lengua inglesa.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escucha una conversación.- Habla acerca de uno mismo.- Presentación de uno mismo ante un grupo de gente.- Hace entrevistas sencillas a compañeros de clase.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Escribe acerca de su propia familia.- Escribe un e-mail.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del verbo to be.- Uso del present simple de los verbos.

3.1.2. Léxico- Ciudades.- Nacionalidades.- Miembros de la familia.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de Spencer, School.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas para presentarse a la gente. Communication, página 7.- Uso de fórmulas de cortesía para una dar y solicitar información personal y hablar de uno mismo. Communication, página 7.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 7: ciudades, nacionalidades; miembros de la familia.Grammar, páginas 7 y 9: present simple de los verbos; el verbo to be.Listening, páginas 6, 8 y 9: práctica oral y mejora de la comprensión.Speaking, páginas 7 y 9: práctica oral en diálogos; averiguar y dar detalles personales.Reading, páginas 6, 8 y 10: mejorar la comprensión lectora.Writing, página 10: mejorar la escritura de textos en lengua inglesa.- Tratamiento de la información y competencia digitalWrite, página 10: escribir e-mails.- Competencia social y ciudadanaVocabulary: conocer otras ciudades y culturas.On the tour bus: conocer algunos datos interesantes de Liverpool.- Competencia cultural y artísticaOn the tour bus: conocer algunos datos interesantes de Liverpool y The Beatles.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 10: aprender nuevas tácticas para memorizar conceptos.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el alfabeto en lengua inglesa, Vocabulary, página 6.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 7: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 6, 8 y 10: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 7 y 9: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 6, 8 y 9: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.


- Speaking, páginas 7 y 9: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 1-2, página 17.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer una de las ciudades más representativas de Inglaterra, On the tour bus, página 11.


Unit 2 – You mustn’t use drawing pins

I Objetivos- Conocer la forma y uso de las preposiciones de lugar.- Utilizar there is/there are con some/any, según corresponda.- Usar los verbos modales must/can en afirmativa y negativa para expresar prohibición o permiso.- Conocer las partes de una habitación.- Saber los nombres de los muebles y objetos más comunes de una habitación.- Saber el nombre de los patrones y colores típicos de telas.- Hablar acerca de las obligaciones.- Hablar acerca de las cosas que están permitidas.- Saber escribir la descripción de una habitación.- Comprender las reglas que hay que seguir en una piscina.- Mejorar la pronunciación.- Mejorar la expresión y comprensión oral.- Mejorar la comprensión y expresión escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Emplear fórmulas correctas para mantener una conversación sencilla.- Emplear las preposiciones apropiadas para hablas de la situación espacial de objetos o muebles en una habitación cualquiera.- Hablar de una habitación.- Preguntar por la situación espacial de un objeto cualquiera.- Describir su habitación.- Solicitar todo aquello que le hace falta o que necesita de manera correcta y educada, empleando las fórmulas apropiadas para ello.- Hablar de aquello que puede y no puede hacer.- Hablar de sus obligaciones.- Hablar de las normas que hay que seguir en una piscina.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Escribir una descripción de su habitación.- Escribir reglas que hay que seguir en una piscina.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de las preposiciones de lugar.- Uso de there is/there are + some/any según corresponda.- Uso de can/must para expresar obligación y permiso.

3.1.2. Léxico- Partes de una habitación.- Muebles.- Objetos que se pueden encontrar en una habitación.- Patrones de telas.- Colores.- Preposiciones de lugar.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de on, floor.- Pronunciación de under, desk.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas de cortesía para escribir una descripción de una habitación, Write, página 14.- Conocimiento de las normas que hay que seguir en una piscina, Swimming Pool Rules, página 16.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 12 y 13: muebles, objetos, partes de una habitación; patrones y colores.Grammar, páginas 13, 14, 15: preposiciones de lugar, there is/are+some/any: must/can.Listening, páginas 14 y 15: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 14, 15 y 16: práctica oral en diálogos.Writing, páginas 14 y 16: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 14 y 16: mejorar la comprensión lectora.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoCommunication, página 15, pedir a su landlady en Inglaterra aquellas cosas que le hacen falta.Swimming Pool Rules, página 16, conocimiento de las normas que hay que seguir en una piscina,- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 13, aprender técnicas para organizar el nuevo vocabulario que tiene que aprender.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 12 y 13: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 14 y 16: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.


- Grammar, páginas 13, 14 y 15: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: página 14: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 14, 15 y 16: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 1-2, página 17.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la relación de otros países con estudiantes extranjeros, Communication, página 15.


Unit 3 – I never drink coffee

I Objetivos- Utilizar correctamente los adverbios y las locuciones adverbiales de frecuencia.- Usar el present simple para hablar de la rutina.- Hablar de situaciones que suceden normalmente.- Utilizar el present continuous de manera correcta.- Hablar de situaciones que están sucediendo en un momento dado en el presente.- Aprender a utilizar el present continuous y el present simple según corresponda.- Saber decir la hora.- Conocer las expresiones relativas a los periodos de tiempo.- Ampliar vocabulario relacionado con actividades de entretenimiento.- Leer textos acerca de la vida de una estrella.- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir acerca de una semana típica en la vida diaria.- Escuchar y comprender una conversación telefónica.- Mejorar la pronunciación en lengua inglesa.- Mejorar el ritmo y el tono en lengua inglesa.- Hablar de los libros que gustan.- Hablar de la ropa que se suele llevar.- Hablar de las asignaturas que se estudia y compararlas con las estudiadas en Gran Bretaña.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Emplear fórmulas correctas para mantener una conversación sencilla.- Decir la hora.- Hablar acerca de periodos de tiempo.- Hablar de situaciones rutinarias.- Hablar de situaciones que están sucediendo en un momento determinado.- Hablar acerca de la gente.- Hablar de los libros que le gustan.- Hablar de la ropa que suele llevar.- Hablar de las asignaturas que estudia.

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Corregir textos.- Escribir acerca de cómo se desarrolla una semana típica en su vida.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de adverbios y locuciones adverbiales de frecuencia.- Uso del present simple.- Uso del present continuous.- Uso del present simple en contraste con el present continuous.

3.1.2. Léxico- Adjetivos + sustantivos.- Leisure Adjectives.- La hora.- Expresiones de tiempo.- Asignaturas.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de shops, starts, talks.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la realidad escolar de los jóvenes ingleses, Speak, página 22.- Conocimiento del mundo laboral en Gran Bretaña, At the hostel after work, página 23.- Conocimiento de formas de entretenimiento de los jóvenes ingleses, Vocabulary, página 20.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 19 y 20: adjetivos + nombres; leisure adjectives.Grammar, páginas 20, 21 y 22: adverbios y locuciones adverbiales; present simple y presente continuo.Listening, páginas 21 y 22: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 19, 20 y 22: mejorar la comunicación oral.Writing, página 20: escribir una carta informal.Reading, páginas 18, 19 y 21: leer un texto y contestar a las preguntas correspondientes.- Competencia matemáticaMemory bank, página 19: conocer los números, saber decir la hora y medir los periodos de tiempo.- Competencia social y ciudadanaAt the hostel after work, página 23: conocer otras realidades de la sociedad británica.- Aprender a aprenderLearn to learn, página 22: hacer un test de memoria.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 19 y 20: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 18, 19 y 21: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo.- Grammar, páginas 20, 21 y 22: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así


como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 21 y 22: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 20 y 22: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 3-4, página 29.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer el mundo laboral en Gran Bretaña, At the hostel after work, página 23.- Conocer formas de entretenimiento de los jóvenes ingleses, Vocabulary, página 20.


Unit 4 – Would you like some fruit?

I Objetivos- Conocer la forma y uso de los sustantivos contables e incontables.- Saber utilizar el verbo have got con some/any cuando corresponda.- Utilizar going to con valor de futuro.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de la comida y las bebidas.- Usar la fórmula would like para ofrecer comida y bebida.- Saber hablar acerca de cantidades.- Escribir un diario acerca de las comidas y bebidas que se toman diariamente.- Mejorar la comprensión oral.- Hacer planes para una fiesta de cumpleaños.- Ser conscientes de la importancia de una dieta sana y equilibrada.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Ofrecer comida o bebida.- Comprar comida en un supermercado.- Hacer planes para una fiesta de cumpleaños.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir un diario sobre las comidas diarias.- Escribir un e-mail invitando a un cumpleaños.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de los números contables e incontables.- Uso de have got + some/any.- Uso de going to con valor de futuro.

3.1.2. Léxico- Comida.- Bebida.- Números contables.- Números incontables.- Familias de palabras.

3.1.3. FonéticaPronunciación de cheese, chips, juice, jam.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la cultura gastronómica de Gran Bretaña.- Conocimiento de las tendencias para celebrar un cumpleaños de los jóvenes ingleses, Read, página 28.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 24: comida y bebida.Grammar, páginas 25 y 27: números contables/incontables. Have got + some/any. Going to con valor de futuro.Listening, páginas 26 y 27: practicar y mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 25 y 27: practicar y mejorar la competencia oral.


Writing, páginas 25 y 28: escritura de textos y pasos previos.Reading, páginas 26 y 28: mejorar la competencia y comprensión lectora.- Competencia matemáticaInteraction, página 25: simular la compra en un supermercado británico, empleando para ello medidas y moneda.- Tratamiento de la información y competencia digitalWrite, página 28: escribir un e-mail de invitación.- Competencia cultural y artísticaConocer en profundidad la cultura gastronómica de otros países.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 25: hace familias de palabras para potenciar la memorización de conceptos.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 24: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 26 y 28: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 25 y 27: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 26 y 27: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 25 y 27: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, páginas 25 y 28: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 3-4, página 29.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Comparar la cultura gastronómica.


Unit 5 – Who are they playing?

I Objetivos- Utilizar el present continuous con valor de futuro.- Conocer la forma y uso de expresiones de futuro.- Utilizar la forma del verbo en -ing seguida de los verbos like, love, hate, mind, prefer según corresponda.- Saber construir las oraciones de relativo del tipo defining usando who, which, where.- Ampliar vocabulario relacionado con los meses y las fechas.- Saber decir las fechas.- Ampliar vocabulario relacionado con los deportes y los lugares donde estos se practican.- Aprender a hacer peticiones educadas con could.- Hablar acerca de los propios gustos.- Hablar acerca de las cosas que no nos gustan.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir una entrevista.- Mejorar el ritmo y el tono de la lengua inglesa.- Ser conscientes de la importancia de la práctica de un deporte físico para la buena salud tanto física como emocional.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Utilizar expresiones de tiempo de manera correcta.- Hablar de fútbol.- Decir las fechas.- Hablar de situaciones que sucederán con certeza en el futuro.- Hablar de sus gustos.- Hablar de las cosas que no le gustan.- Hacer sugerencias de manera educada.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de expresiones de tiempo en la escritura de textos.- Escribe una entrevista para una revista.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present continuous con valor de futuro.- Uso del gerund después de los verbos like, love, hate, mind, prefer.- Uso de las defining relative clauses con who, which, never.

3.1.2. Léxico- Expresiones de tiempo.- Meses.- Fechas.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de third, eighth, ninth.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la manera de pasar el tiempo por jóvenes británicos.- Conocimiento de deportes típicos de Gran Bretaña, Grammar, páginas 36 y 37.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 35 y 36: meses, fechas; deportes y lugares donde practicarlos.Grammar, páginas 35, 36 y 38: present continuous con valor de futuro; gerund después de ciertos verbos; defining relative clauses.Listening, páginas 34, 35 y 36: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 34, 35 y 36: prácticar oral en diálogos.Writing, página 38: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 35 y 38: mejorar la comprensión lectora.- Competencia matemáticaPronunciation, página 36, practicar los números ordinales.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoAn afternoon in town, página 39, conocer las veladas inglesas.Vocabulary, página 36, conocer deportes típicos y los lugares donde estos se practican.- Competencia cultural y artísticaInteraction, página 35: habla sobre deportes.- Autonomía e iniciativa personal.Todos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.



Bloque 3. Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units 5-6, página 45.



3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 36: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 35 y 38; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 35, 36 y 38: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 34, 35 y 36: Interés por la mejora de la competencia comunicativa.- Speaking, páginas 34, 35 y 36: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 5-6, página 45.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades artísticas inglesas: At Bodian Castle, página 39.


Unit 6 – It was all very strange

I Objetivos- Conocer la forma y uso del past simple de los verbos regulares.- Conocer la forma y uso del past simple del verbo to be.- Saber la forma y uso de los possessive pronouns.- Utilizar de manera correcta el pronombre interrogativo whose para hacer preguntas.- Ampliar vocabulario relacionado con los adjetivos comunes.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de las asignaturas académicas.- Saber hacer preguntas acerca de sucesos pasados.- Mantener una conversación acerca de hechos que sucedieron en el pasado.- Mejorar la comprensión lectora.- Entender una conversación telefónica.- Ser capaz de mantener una conversación telefónica.- Mejorar la entonación en lengua inglesa.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar acerca de situaciones que sucedieron en un momento pasado que ya ha terminado.- Hablar de posesiones.- Hablar de cosas y sus cualidades.- Preguntar sobre hechos pasados.- Escuchar una conversación telefónica.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Mejorar la comprensión lectora.- Completar textos con la forma correcta del verbo

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past simple de los verbos regulares.- Uso del past simple del verbo to be.- Uso de los possessive pronouns.

3.1.2. Léxico- Adjetivos comunes.- Asignaturas escolares.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de stopped, climbed, wanted.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otros lugares, como Brighton, y las actividades típicas así como los lugares que visitar allí.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 44: asignaturas escolares.Grammar, páginas 41 y 42: past simple de los verbos regulares; past simple del verbo to be.Listening, páginas 40, 42 y 44: mejorar la comprensión oral.Speaking, página 43: práctica oral en diálogos.


Writing, página 40: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 40 y 42: mejorar la comprensión lectora.- Competencia social y ciudadanaVocabulary, página 44: conocer el sistema escolar británico.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoVocabulary, página 44: conocer el sistema escolar británico.- Competencia para aprender a aprenderLearn to tearn, página 44: aprender estrategias para memorizar los tiempos pasados de los verbos.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 42 y 44: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 41 y 42: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 41 y 43: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 41, 42, 43 y 44: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 43 y 44: Colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 44: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 5-6, página 45.



Unit 7 – I slept on the pavement

I Objetivos- Utilizar el past simple de los verbos irregulares para hablar de situaciones que sucedieron en un momento pasado que ya ha terminado.- Conocer el dinero inglés.- Nombrar los lugares típicos de una ciudad.- Saber emplear las fórmulas correctas para comprar en cualquier tienda.- Saber preguntar por una dirección desconocida.- Aprender a dar las indicaciones apropiadas para llegar a un lugar cualquiera.- Escribir sobre un lugar.- Mejorar la comprensión lectora.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la expresión oral y escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de situaciones que sucedieron en un momento pasado que ya ha terminado.- Hablar de la música que le gusta a uno.- Hablar de los grupos favoritos de uno.- Hablar sobre el estreno de una película.- Comprar en tiendas.- Preguntar una dirección.- Dar las indicaciones oportunas para llegar a una dirección.

Bloque 2. Leer y escribir- Completar oraciones a partir de un texto.- Comprender textos.- Corregir textos.- Escribir sobre lugares que están cerca de su colegio.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past simple.- Uso del past simple del verbo to be.

3.1.2. Léxico- Estados.- Situaciones.- Música.- Cine.- Dinero inglés.- Lugares comunes en una ciudad.- Tiendas.

3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación de la lengua inglesa.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de grupos musicales.- Conocimiento de las tendencias cinematográficas actuales.- Conocimiento de los lugares comunes en todas las ciudades que se pueden visitar.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 47: relacionado con estados y situaciones.Grammar, página 48: past simple de los verbos irregulares.Listening, página 49: mejorar comprensión oral y realizar los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 46, 47, 48, 49 y 50: mejorar la competencia oral.Reading, página 47: mejorar la comprensión lectora y realizar los ejercicios correspondientes.Writing, página 50: mejorar la competencia escrita.- Competencia matemáticaMemory bank, página 49, conocer el uso de la moneda inglesa.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCommunication, página 49: comprar en tiendas extranjeras.Communication, página 50: recorrer lugares comunes en una ciudad cualquiera.- Competencia social y ciudadanaAt the crazy House club, página 51, conocer otras realidades sociales- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación y entonación en lengua inglesa.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 47: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 46 y 47: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 48: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 49 y 50: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 47, 48, 49 y 50: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Writing, página 50: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 7-8, página 57.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer la moneda inglesa, Memory bank, página 49.


Unit 8 – We were walking back from the cinema

I Objetivos- Saber hablar de situaciones que estuvieron sucediendo en un momento determinado en el pasado.3- Conocer la forma y uso del past continuous.- Aprender a construir time clauses con when/while.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de los animales.- Ampliar vocabulario relacionado con las habitaciones y las partes de una casa.- Describir sucesos que tuvieron lugar en el pasado.- Saber decir la hora.- Escuchar un diálogo y ordenar ideas a partir del mismo.- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir una historia acerca de un animal.- Aprender a utilizar un diccionario.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar sobre animales.- Hablar de situaciones que estuvieron sucediendo en un momento pasado.- Describir hechos pasados.- Hablar de las acciones que estaba realizando alguien a una hora determinada en un lugar determinado.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir una historia acerca de un animal.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past continuous de los verbos irregulares.- Uso de time clauses con when/while.

3.1.2. Léxico- Animales.- Partes de una casa.- Habitaciones.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de horse, fox.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Cocimiento de la importancia de los animales domésticos en la cultura anglosajona.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 53: animales.Grammar, página 54: past continuous; time clauses+when/while.Listening, páginas 52, 53 y 55: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 54 y 55: práctica oral.Writing, página 56: mejorar la competencia escrita.Reading, páginas 52, 53 y 56: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.


- Competencia matemáticaMemory bank, página 54, saber los números ordinales y decir la hora.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 55: uso del diccionario.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 53: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 52, 53 y 56: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 54: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 53 y 55: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 53, 54 y 55: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 56: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 7-8, página 57.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer la relación de la gente con los animales en otras culturas distintas a la propia.


Unit 9 – I’ve looked everywhere for it

I Objetivos- Hablar de situaciones o hechos que han tenido lugar en el pasado pero que tienen relevancia en el momento presente.- Utilizar de manera correcta el present perfect simple.- Aprender a usar correctamente las preposiciones with, on, in.- Ampliar vocabulario relacionado con las posesiones materiales y personales.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de la ropa.- Conocer los adjetivos y sustantivos empleados para describir a una persona.- Saber preguntar la descripción de un objeto.- Aprender a describir objetos.- Saber describir personas.- Aprender a mantener una conversación telefónica.- Saber describir la descripción de una persona.- Mejorar la entonación en lengua inglesa.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de situaciones que han sucedido en el pasado pero que son importantes en el momento presente.- Conversar acerca de algo que ha sucedido.- Describir objetos.- Preguntar por la descripción de un objeto.- Conversar telefónicamente.- Debatir acerca de los pasos a seguir cuando una persona ha desaparecido.- Describir a alguien.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Describir objetos.- Describir personas.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present perfect simple.

3.1.2. Léxico- Posesiones materiales y personales.- Colores.- Estilo de peinado.- Ropa.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de have, haven’t.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de los procedimientos que hay que seguir cuando alguien se ha perdido o ha desaparecido.



Vocabulary, página 65: posesiones materiales y personales.Grammar, página 64: present perfect simple.Listening, páginas 63 y 65: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 64, 65 y 66: práctica oralWriting, página 66: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 63 y 66: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia social y ciudadanaRead, página 66, saber los procedimientos que hay que seguir cuando alguien se ha perdido- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 64: técnicas para memorizar el participio pasado de los verbos.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. FonéticaPronunciar correctamente, Pronunciation, página 64.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 65: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 63 y 66: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 64: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 63 y 65: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 64, 65 y 66: Colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 66: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 9-10, página 73.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Interesarse por los problemas ajenos e intentar buscar la solución más apropiada, Peter is in trouble, página 67.


Unit 10 – It’s the tallest tower in Britain

I Objetivos- Hablar de situaciones que sucedieron en el pasado y que tienen importancia en el momento presente.- Utilizar el present perfect simple con never/ever, según corresponda.- Conocer la forma y uso de los grados comparativo y superlativo de los adjetivos.- Aprender a utilizar la fórmula How + adjetivo?- Ampliar vocabulario relacionado con adjetivos y sustantivos que indiquen medida.- Saber preguntar acerca de experiencias.- Aprender a relatar experiencias que han sucedido.- Saber hacer comparaciones.- Saber escribir acerca de experiencias vividas.- Mejorar la comprensión y expresión oral.- Escribir un e-mail de manera apropiada.- Saber deletrear palabras.- Mejorar la pronunciación y entonación en lengua inglesa.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Preguntar acerca de experiencias pasadas.- Conversar acerca de experiencias pasadas.- Hablar de las propias experiencias vividas.- Comparar cosas.- Preguntar cuestiones técnicas.- Mantiener una conversación telefónica.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir oraciones.- Escribir sobre experiencias vividas.- Escribir un e-mail.- Escribir la descripción de un robot.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso present perfect simple + never/ever.Uso de los comparatives y superlatives.

3.1.2. Léxico- Sustantivos de medida.- Adjetivos de medida.

3.1.3. Fonética- Sentence stress.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de las medidas estándar de otros países y su equivalencia en el propio.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 72: sustantivos y adjetivos de medida.


Grammar, páginas 68 y 70: present perfect simple + never/ever. Comparativos y superlativos.Listening, páginas 68, 71: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 69, 71 y 72: práctica oral.Writing, página 72: mejorar la expresión escritaReading, páginas 68 y 72: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia matemáticaVocabulary, página 72, conocer las medidas inglesas.- Tratamiento de la información y competencia digitalWrite, página 72, escribe un e-mail.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 71: deletrear palabras.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 72: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 68 y 72: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 68 y 70: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 68 y 71: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 69 y 72: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 72: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 9-10, página 73.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer el uso de las medidas y peso en otras culturas.


Unit 11 – He’ll be fine

I Objetivos- Hablar de situaciones que sucederán en el futuro.- Utilizar will/won’t para hablar de predicciones y decisiones.- Utilizar should/shoudn’t para dar consejo y expresar obligación.- Conocer las partes del cuerpo.- Hablar sobre enfermedades y las medidas que hay que tomar.- Saber tomar decisiones de cualquier tipo.- Aprender a dar consejos.- Conocer consejos de primeros auxilios.- Escribir una lista de consejos sobre los primeros auxilios.- Mejorar la expresión oral.- Mejorar la entonación.- Conocer el sistema sanitario inglés.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Hablar del cuerpo y las posibles lesiones.- Hablar de las lesiones que ha padecido en algún momento.- Hacer predicciones.- Tomar decisiones.- Hablar de enfermedades y de las pautas que hay que seguir además de las decisiones que hay que tomar.- Dar consejos.- Expresar obligaciones.- Hablar sobre los primeros auxilios.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir acerca de los primeros auxilios.- Escribir acerca de lo que hay que hacer cuando hay enfermedad o lesión.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de will/won’t para hacer una predicción o expresar una decisión.- Uso de should/shouldn’t para dar consejos o hablar de obligaciones.

3.1.2. Léxico- Partes del cuerpo.- Lesiones.- Enfermedades.

3.1.3. Fonética- Pronunciaciones de I’ll, he’ll.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de posibles situaciones vitales y las actitudes tomadas por las personas ante un determinado hecho, enfermedad o accidente.



Vocabulary, página 74: partes del cuerpo, lesiones, enfermedades.Grammar, página 76 y 77: will/won’t.Listening, página 75: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 74 y 76: práctica oral.Writing, páginas 78: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 75 y 78: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoRead, página 78: escribir acerca de los primeros auxilios.Andrew goes to hospital, página 79: conocer el sistema sanitario inglés.- Competencia social y ciudadanaRead, página 78: saber los pasos que hay que seguir para ayudar a alguien que ha tenido cualquier tipo de percance.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 76: práctica oral de la lengua inglesa.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.




3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units11-12, página 85.


3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 74: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 75 y 78: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 76 y 77: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening página 75: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 74 y 76: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 78: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 11-12, página 85.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Ayudar a todo aquel que lo necesite, independientemente de su sexo, color o religión.- Escuchar y aprender de las situaciones vividas y contadas por otros.


- Conocer el sistema sanitario inglés.


Unit 12 – If you complain any more, …

I Objetivos- Conocer la forma y uso del first condicional.- Aprender a utilizar el primer condicional if clause + ’ll (will)/won’t.- Saber cómo se forman adverbios a partir de adjetivos.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de los adverbios.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de los adjetivos.- Ampliar vocabulario de la familia de los empleos.- Pedir disculpas.- Pedir disculpas esgrimiendo una razón.- Responder ante una disculpa.- Aprende a dar una excusa de manera correcta y educada.- Saber escribir un mensaje a modo de disculpa.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la expresión escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Dar una excusa.- Pedir disculpas.- Responder ante una disculpa.- Mantener una conversación telefónica.- Hablar sobre empleos.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir una nota de disculpas.- Escribir una nota a modo de excusa.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del first conditional.

3.1.2. Léxico- Adjetivos.- Adverbios.- Adjetivos de adverbios.- Empleos.

3.1.3. Fonética- Mejorar la entonación.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la situación laboral en otros países así como en el propio.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 81 y 84: adverbios, adjetivos, empleos.Grammar, página 82: first condicional.Listening, páginas 81, 82, 83 y 84: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 83 y 84: práctica oral.


Writing, página 83: mejorar la expresión escrita.Reading, página 81: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físicoVocabulary, página 84, conoce la situación laboral.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 84: aprende estrategias para mejorar la comprensión oral.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.1.3. Fonética- Mejorar la entonación, Pronunciation, página 82.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 81 y 84: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, página 81: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 82: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 81, 83 y 84: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 82, 83 y 84: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 83: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 11-12, página 85

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer la realidad laboral y la propias aspiraciones.


Springboard 3º ESO

Unit 1 – Do you live here?

I Objetivos- Saber hablar de situaciones que suceden de manera habitual.- Saber hablar de situaciones que están sucediendo en un momento determinado en el presente.- Utilizar el present simple.- Utilizar el present continuous.- Aprender a hacer las echo questions.- Saber usar el infinitive of purpose.- Aprender a formar sustantivos con las terminaciones -er, -r, -or.- Ampliar vocabulario relacionado con los empleos y las ocupaciones.- Dar información personal.- Hablar acerca de uno mismo.- Mostrar interés o sorpresa mediante el uso del lenguaje.- Aprender interjecciones típicas inglesas que mantienen viva la conversación.- Conocer las oportunidades de mejorar el dominio de la lengua inglesa en los diferentes cursos de verano.- Saber usar el diccionario.- Mejorar la comprensión oral.Mejorar la comprensión escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar sobre los empleos y las ocupaciones.- Hablar de alguien, dando datos biográficos y personales.- Mostrar interés y sorpresa mediante el lenguaje.- Hablar sobre los estudios en la época de verano.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Corregir textos.- Escribir un texto sobre uno mismo.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present simple.- Uso del present continuous.- Uso del infinitivo of purpose.

3.1.2. Léxico- Formación de sustantivos.- Interjecciones.- Empleos.- Ocupaciones.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de singer, sailor.



- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas para presentarse a la gente. Interaction, página 8.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 7: ciudades, nacionalidades; miembros de la familia.Grammar, páginas 8 y 9: present simple y present continuous de los verbos.Listening, páginas 7 y 10: práctica oral y mejora de la comprensión.Speaking, páginas 7, 8 y 9: práctica oral en diálogos; averiguar y dar detalles personales.Reading, páginas 7 y 10: mejora la comprensión lectora.Writing, página 10: mejorar la escritura de textos en lengua inglesa.- Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físico- Memory bank, página 7: conocer la situación laboral y sus propios intereses al respecto.- Competencia social y ciudadanaOn the bus, página 11: conocer los medios de transporte ingleses.Memory bank, página 7: conocer la situación laboral.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 9: aprender a usar el diccionario.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente , Vocabulary, página 7.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 7: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 7 y 10: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 8 y 9: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.


- Listening, páginas 7 y 10: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 8: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 1-2, página 17.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer los medios de transporte de Inglaterra, On the bus, página 11.


Unit 2 – About two hours ago

I Objetivos- Hablar de situaciones que tuvieron lugar en un momento pasado que ya ha terminado.- Utilizar el past simple de los verbos regulares e irregulares de manera correcta.- Aprender a usar las conjunciones so – because de manera correcta.- Aprender a utilizar los conectores first (of all), then, before, after (that), later, the next, finally de manera correcta.- Saber los adverbios de tiempo yesterday, last (week), ago, this y su posición correcta en una oración.- Ampliar vocabulario relacionado con los medios de transporte.- Hablar acerca de viajes pasados.- Escribir una carta informal.- Escribir un texto sobre un viaje.- Escribir una carta informal.- Escribir un texto acerca de una actividad relacionada con el voluntariado.- Conocer los riesgos que entraña el uso irresponsable de los medios de transporte.- Mejorar la pronunciación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de situaciones que sucedieron en un momento pasado que ya ha terminado.- Hablar sobre los viajes que ha realizado.- Hablar sobre los medios de transporte.- Tomar nota a partir de lo que alguien habla.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Utilizar nuevos conectores en la redacción de textos.- Escribir cartas informales.- Escribir sobre viajes realizados.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past simple.- Uso de las conjunciones so, because.

3.1.2. Léxico- Conectores.- Adverbios de tiempo.- Medios de transporte.

3.1.3. Fonética- Mejorar la entonación en lengua inglesa.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas para hablar de viajes, Communication, página 15.


- Conocimiento de las normas que hay que seguir como conductor y peatón, memory bank, página 15.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 14: adverbios de tiempo.Grammar, páginas 14, 15: past simple; so, because.Listening, página 15: mejorar la comprensión oral.Speaking, página 15: práctica oral en diálogos.Writing, página 15: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 12, 13 y 16: mejorar la comprensión lectora.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoCommunication, página 15: hablar de los viajes que ha realizado.Memory bank, página 15: conocer los distintos medios de transporte.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 15, aprender a escribir cartas informales.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 14: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 12, 13 y 16: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 14 y 15: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 13 y 16: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 15: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 1-2, página 17.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otros países, Communication, página 15.


Unit 3 – A view which excites me

I Objetivos- Saber utilizar de manera correcta las oraciones de relativo del tipo defining y non-defining con who/which/where, según corresponda.- Hablar de situaciones que sucederán en el futuro.- Saber formar oraciones de futuro con going to, will, present continuous (con valor de futuro).- Ampliar vocabulario relacionado con el medio ambiente.- Saber las fórmulas apropiadas para invitar a alguien.- Saber las fórmulas apropiadas para responder a la invitación de alguien.- Conocer otros lugares para visitar en vacaciones.- Hacer planes para las vacaciones.- Escribir acerca de los planes para las vacaciones.- Mejorar la falling intonation.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Emplear fórmulas correctas para mantener una conversación sencilla.- Invitar a alguien.- Responder a una invitación cualquiera.- Completar textos a partir de un listening.- Hacer un roleplay para practicar conceptos aprendidos.

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Corregir textos.- Escribir acerca de sus planes para vacaciones futuras.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del going to, will, present continuous para hablar del futuro.- Uso de las defining/non-defining oraciones de relativo con who/which/where.

3.1.2. Léxico- El medio ambiente.

3.1.3. Fonética- Falling intonation.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la naturaleza, Read, página 18.- Conocimiento de otras ciudades, In Town, página 23

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 19: el medio ambiente.Grammar, páginas 19 y 21: defining/nondefining; going to/will/present continuous.Listening, páginas 21 y 22: mejora la comprensión oral.


Speaking, página 21: mejorar la comunicación oral.Writing, página 22: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 19, 20 y 22: leer un texto y contestar a las preguntas correspondientes.- Competencia matemáticaIn Town, página 23, simular la compra en un supermercado británico, empleando para ello medidas y moneda.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoRead, página 18: conocer un medio natural que visitar.In town, página 23: conocer otra ciudad.- Competencia social y ciudadanaIn town, página 23: conocer otras ciudades.- Aprender a aprenderLearn to learn, página 22: aprender a recolectar y organizar ideas.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 19: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 19, 20 y 22: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo.- Grammar, páginas 19 y 21: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 20 y 22: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 20 y 21: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 3-4, página 29.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer un medio natural que visitar. Read, página 18.- Conocer otra ciudad. In town, página 23.


Unit 4 – Have you ever been to Australia?

I Objetivos- Hablar de situaciones que tuvieron lugar en el pasado pero que tienen relevancia en el presente.- Utilizar el present perfect simple con since/for.- Saber comparar dos o más cosas.- Utilizar correctamente los grados comparative y superlative de los adjetivos.- Emplear much/(not) as…as, para comparar dos o más objetos.- Ampliar vocabulario del campo de los adjetivos con prefijo negativo.- Preguntar a otros acerca de sus experiencias.- Hablar acerca de las propias experiencias.- Saber algo más referente al surfing.- Saber expresar la propia opinión de manera correcta y educada.- Saber escribir acerca de la propia opinión con respecto a un tema cualquiera de manera correcta.- Toma conciencia de la situación mundial actual.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comentar un texto que se ha leído.- Preguntar a alguien por una experiencia.- Hablar acerca de las propias experiencias.- Comparar personas y objetos.- Hablar a los compañeros acerca de la situación mundial actual.- Expresar opiniones.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir acerca de sus propias opiniones.- Escribir comparaciones.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present perfect simple con since/for.- Comparación de adjetivos: comparative and superlative.- Uso de much/(not) as… as para comparar.

3.1.2. Léxico- Adjetivos con prefijos negativos.

3.1.3. Fonética- Word stress en adjetivos.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la situación mundial, The world about us, página 28.- Conocimiento de otros deportes marítimos.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 25: adjetivos con prefijos negativos.Grammar, páginas 26 y 27: present perfect simple con since/for. Comparatives, superlatives.Listening, página 26: practicar y mejorar la comprensión oral.


Speaking, páginas 25 y 27: practicar y mejorar la competencia oral.Writing, página 28: escritura de textos y pasos previos.Reading, páginas 25, 26 y 28: mejorar la competencia y comprensión lectora.- Competencia cultural y artísticaConocer en profundidad la cultura deportiva de otros países.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 28: cómo expresar las propias opiniones- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 25: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 25, 26 y 28: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 26 y 27: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, página 26: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 25 y 27: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 28: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 3-4, página 29.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer la situación mundial.- Conocer los deportes que se practican en otros países


Unit 5 – They were exploring the glacier

I Objetivos- Hablar de situaciones que sucedieron en un momento pasado.- Utilizar el past simple y el past continuous.- Aprender a utilizar de manera correcta los time markers, while, as, when.- Conocer la forma y uso de las principales preposiciones de movimiento: across, along, from, towards, through, past, into, over, under, up, down.- Conocer la forma y uso de los verbos de movimiento: dive, jump…- Hablar acerca de incidentes pasados.- Preguntar por direcciones.- Saber dar las directrices apropiadas para llegar a un lugar cualquiera.- Escribir acerca de un incidente.- Escribir la forma de llegar a un lugar cualquiera.- Mejorar la pronunciación.- Mejorar la expresión y comprensión oral.- Mejorar la expresión y comprensión escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Utilizar expresiones de tiempo.- Hablar de incidentes.- Utilizar verbos y preposiciones de movimiento.- Simular la compra de productos.- Preguntar por una dirección.- Explicar cómo llegar a una dirección determinada.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir textos acerca de incidentes pasados.- Escribir cómo llegar a una dirección determinada.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past simple y el past continuous.- Uso de las preposiciones de movimiento: across, along, from, towards, through, past, into, over, under, up, down.

3.1.2. Léxico- Verbos de movimiento.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de working, waiting, having.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de incidentes desafortunados.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 35: verbos de movimiento.Grammar, páginas 36 y 38: past simple y continuous; preposiciones de movimiento.Listening, página 37: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 37 y 38: práctica oral en diálogos.


Writing, páginas 37 y 38: mejorar la expresión escrita.Reading, página 35: mejorar la comprensión lectora.- Competencia matemáticaPronunciation, página 36: practicar los números al ir de compras.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoRead, página 35: leer el periódico y así conoce otras realidades.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 35: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, página 35; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 36 y 38: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, página 37: Interés por la mejora de la competencia comunicativa.- Speaking, páginas 37 y 38: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 5-6, página 45.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades, Read, página 35.


Unit 6 – I’ve just spilt coffee

I Objetivos- Conocer la forma y uso de las question tags.- Hablar de situaciones que sucedieron en el pasado y que tienen relevancia en el momento presente.- Utilizar de manera correcta el present perfect simple con los time adverbials, just, already, yet.- Hablar de situaciones que sucedieron en un momento pasado que ya ha terminado.- Usar correctamente el past simple.- Utilizar correctamente el present perfect simple y/o el past simple.- Ampliar vocabulario relacionado con las ropas y las partes de las mismas.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo del humor.- Aprender a comprobar información a la hora de realizar un trabajo, etc.- Mejorar la comprensión oral.- Saber escribir tarjetas postales.- Escribir textos de humor y sobre la comedia en libros, películas, etc.- Aprender a utilizar las pistas que dan los textos para mejorar la comprensión lectora.- Mejorar la entonación en lengua inglesa.

II Contenidos

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar acerca de situaciones que sucedieron en un momento pasado que ya ha terminado.- Hablar de situaciones que sucedieron en un momento pasado que tiene relevancia en el presente.- Hacer question tags.- Hablar acerca de los estrenos cinematográficos, de los nuevos juegos de ordenador y de las series de televisión de moda.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Mejorar la comprensión lectora.- Completar textos con la forma correcta del verbo.- Escribir tarjetas postales.- Ayudarse de las pistas que aparecen en los textos para mejorar la comprensión lectora.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past simple de los verbos regulares.- Uso del present perfect tense.- Uso del past simple y del present perfect tense.- Uso de las question tags.

3.1.2. Léxico- Ropa.- Partes de las prendas de vestir.- El humor.

3.1.3. Fonética- Falling intonation.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otros lugares, como London, y sus lugares típicos.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 41, 44: prendas de vestir, humor.Grammar, páginas 41, 42 y 43: past simple y present perfect; question tags; present perfect with time adverbials.Listening, páginas 40 y 43: mejorar la comprensión oral.Speaking, página 41: práctica oral en diálogos.Writing, página 43: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 40 y 44: mejorar la comprensión lectora.- Competencia social y ciudadanaVocabulary, página 44, conocer el humor típico de otras culturas.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoListen, página 43: conocer algo más de la ciudad de Londres.- Competencia para aprender a aprenderLearn to tearn, página 44: aprender estrategias para profundizar en la comprensión del texto a partir de las pistas que nos brindan los textos.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.




3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units 5-6, página 45-


3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 41 y 44: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 41 y 42: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 41, 42 y 43: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 40 y 43: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 41: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.


- Writing, página 43: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 5-6, página 45.



Unit 7 – You shouldn’t have it too hot

I Objetivos- Utilizar de manera correcta los verbos should, ought to.- Utilizar de manera correcta los verbos have to, must.- Utilizar de manera correcta la fórmula would you mind…+ gerund?- Ampliar vocabulario relacionado con los verbos relativos a la comida y a cocinar.- Saber dar consejos.- Hablar acerca de las obligaciones de manera correcta y educada.- Aprender a hacer peticiones de manera correcta y educada, dando las razones.- Aprender posibles soluciones ante problemas comunes.- Aprender a aprovechar el contexto visual para predecir lo que alguien va a contar.- Ser conscientes de la importancia de mantener una dieta sana y equilibrada.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar acerca de la comida que se prefiere.- Ayudar la comprensión oral gracias al contexto visual.- Hacer peticiones dando las razones.- Comentar lecturas.

Bloque 2. Leer y escribir- Completar oraciones a partir de un texto.- Comprender textos.- Corregir textos.- Escribir una historia en tiempo pasado.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de should, ought to.- Uso de have to, must.

3.1.2. Léxico- Verbos relacionados con la comida.- Verbos relacionados con cocinar.

3.1.3. Fonética- Pronunciar baked potatoes.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de los pequeños problemas domésticos y sus posibles soluciones.- Conocimiento de la importancia de llevar y mantener una dieta sana y equilibrada.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 47: verbos relacionados con la comida y cocinar.Grammar, páginas 48 y 49: should, ought to. Have to, must. Would you mind … + gerund?Listening, páginas 46 y 48: mejorar comprensión oral y realizar los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 47, 48, 49: mejorar la competencia oral.Reading, páginas 46 y 50: mejorar la comprensión lectora y realizar los ejercicios correspondientes.Writing, página 46: mejorar la competencia escrita.


- Tratamiento de la información y competencia digitalGrammar, página 48: conocer páginas web relacionadas con temas de la salud.- Competencia social y ciudadanaAfter the fire, página 51: saber qué hacer si hay fuego.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación y entonación en lengua inglesa.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 47: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 46 y 50: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 48 y 49: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 46 y 48: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 47 y 49: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Writing, página 46: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 7-8, página 57.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Saber qué hacer cuando se presenta un problema de salud, Listen, página 48.


Unit 8 – They’re been bullying me

I Objetivos- Saber utilizar de manera correcta la expresión Would you like me to …?- Aprender a utilizar correctamente la expresión Shall I …?- Utilizar el present perfect continuous de los verbos con for y since.- Ampliar vocabulario relacionado con los adjetivos y sustantivos de emoción.- Saber ofrecer ayuda.- Conocer las fórmulas apropiadas para aceptar o rechazar ayuda.- Hablar acerca de hechos pasados que continúan en el presente.- Ser conscientes de la realidad actual que constituye el bullying y de que hay que respetar a todo ser humano.- Aprender a escribir una carta.- Hablar acerca de una película.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar sobre el bullying.- Ofrecer ayuda.- Aceptar o rechaza ayuda.- Conversar fluidamente acerca de temas que le interesan.- Hablar acerca de la película Planet’s Ape.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir una carta.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present perfect continuous con for, since.

3.1.2. Léxico- Adjetivos de emoción.- Sustantivos de emoción.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de Have you been waiting for long?


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Cocimiento del fenómeno de bullying.- Ser conscientes de la necesidad de ayudar a aquellos que lo necesitan.- Respetar a los demás independientemente de su sexo, raza, religión.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 53: adjetivos y sustantivos de emoción.Grammar, página 55: present perfect continuous con for, since.Listening, páginas 53 y 54: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 54 y 55: práctica oral.Writing, página 56: mejorar la competencia escrita.Reading, páginas 53 y 54: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


Read, página 53: ser conscientes de la realidad social del bullying.- Competencia social y ciudadanaRead, página 53: ser conscientes de la realidad social del bullying.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 53: estrategias para memorizar vocabulario.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 53: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 53 y 54: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 55: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 53 y 54: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 55: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 56: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self- evaluation, Test, Units 7-8, página 57

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer la situación del bullying en otras ciudades de Europa, las consecuencias que puede tener y las medidas que se están tomando contra este fenómeno.


Unit 9 – You might get a strike

I Objetivos- Aprender a hacer predicciones.- Utilizar los verbos will/won’t, may, might, para hacer predicciones.- Utilizar de manera correcta el primer condicional, if/unless clause ’ll (will)/won’t.- Saber hacer preguntas con el verbo en forma negativa.- Ampliar vocabulario con el verbo get.- Ampliar vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.- Hablar acerca de posibilidades futuras.- Saber mostrar sorpresa mediante el uso del lenguaje.- Escribir un texto acerca de un suceso que tendrá lugar en el futuro.- Ampliar conocimientos acerca de la buena salud.- Mejorar la pronunciación.- Mejorar la comprensión oral y escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Hacer predicciones.- Hablar acerca de las discotecas.- Hablar acerca de los hábitos de salud.- Mostrar sorpresa.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir sobre discotecas.- Escribir acerca de hechos que tendrán lugar en el futuro.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de will/won’t, may, might, para hacer predicciones.- Uso de if/unless clause ’ll (will)/won’t.

3.1.2. Léxico- Partes del cuerpo.- Verbos con get.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de Let’s, Nicola, I’ll.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de los mejores hábitos de salud.- Conocimiento de las discotecas en Gran Bretaña.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 65 y 66: partes del cuerpo; verbos con get.Grammar, páginas 63 y 65: will/won’t, may, might, para hacer predicciones; if/unless clause ’ll (will)/won’t.Listening, páginas 62 y 65: práctica oral y de comprensión.Speaking, página 63: práctica oral.Writing, página 63: mejorar la expresión escrita.


Reading, páginas 62 y 65: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia matemáticaTrouble for Stuart, página 67, conocer el valor y uso de la libra esterlina.- Competencia social y ciudadanaRead, página 65, conocer la verdad sobre ciertos mitos concernientes a la salud.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 66: inventar frases para memorizar el significado de palabras.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 65 y 66: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 62 y 65: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 63 y 65: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 62 y 65: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 63 y 66: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 63: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 9-10, página 73.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Ser conscientes de la importancia de cuidarse física y mentalmente, y de mantener unos buenos hábitos de salud.


Unit 10 – Breakfast isn’t served until seven

I Objetivos- Saber construir la passive voice en presente y en pasado.- Ampliar vocabulario relacionado con los adjetivos que describen el comportamiento.- Aprender a describir un proceso cualquiera.- Conocer las fórmulas adecuadas para dar quejas de manera correcta y educada.- Conocer las fórmulas apropiadas para hacer peticiones de manera correcta y educada.- Conocer las fórmulas adecuadas para pedir disculpas de manera correcta y educada.- Saber escribir cartas de protesta a un periódico.- Leer y escribir sobre películas que han visto.- Saber escribir cartas formales.- Mejorar la pronunciación.- Ser conscientes del valor como individuo de cada uno dentro de la sociedad.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Quejarse de algo o alguien.- Pedir disculpas.- Hacer una petición.- Hablar de películas.- Hablar acerca de los pollos y las gallinas y el sistema que se sigue para que pongan muchos huevos.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir oraciones.- Describir el proceso de creación de una película.- Escribir una carta formal.- Escribir una carta de protesta a un periódico.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de la passive voice en presente y en pasado.

3.1.2. Léxico- Adjetivos para describir comportamiento.

3.1.3. Fonética- Desperate, different, interesting.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento del proceso que se sigue para que las gallinas pongan huevos.- Conocimiento del proceso de filmación de una película.- Concienciación del valor como individuo de cada uno dentro de la sociedad.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 69: adjetivos para describir comportamiento.Grammar, página 71: passive voice.Listening, páginas 68, 71: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 69 y 72: práctica oral


Writing, página 72: mejora la expresión escrita.Reading, páginas 68 y 70: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoSpeak, página 72: Concienciación del valor como individuo de cada uno dentro de la sociedad.- Competencia social y ciudadanaSpeak, página 72: Concienciación del valor como individuo de cada uno dentro de la sociedad.- Tratamiento de la información y competencia digitalRead, página 70: conoce los avances digitales en la filmación de películas.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 72: Escribe cartas formales.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 69: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 68 y 70: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 71: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 68 y 71: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 69 y 72: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 72: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 9-10, página 73.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer el proceso que se sigue para que las gallinas pongan huevos.


Unit 11 – She asked me to phone

I Objetivos- Saber la forma y uso del past perfect simple.- Conocer la forma y uso de too many, too much, not enough.- Aprender a utilizar los reported requests and commands.- Saber utilizar expresiones de tiempo.- Saber repetir las palabras de otros en una conversación.- Ampliar vocabulario relacionado con los tipos de música.- Hablar acerca de hechos que sucedieron antes que otros en un momento en el pasado.- Emplear las fórmulas adecuadas para expresar gratitud.- Emplear las fórmulas adecuadas para expresar placer.- Leer textos sobre competiciones.- Describir un festival de música.- Escribir un texto sobre el fin de semana en un festival de música.- Aprender a hacer una primera lectura rápida de un texto cualquiera.- Mejorar la pronunciación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Repite las palabras que otros han dicho.- Habla de música.- Expresa placer.- Expresa gratitud.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejora la comprensión lectora.- Escribe sobre el último fin de semana.- Escribe sobre música.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past perfect simple.- Uso de befote/after.- Forma y uso de los reported speech and commands.

3.1.2. Léxico- Tipos de música.

3.1.3. Fonética- Pronunciaciones de He told us to stop.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otro tipo de actividades culturales y de entretenimiento.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 77: tipos de música.Grammar, página 75 y 78: past perfect simple; reported speech and commands.Listening, página 74 y 78: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 77 y 78: práctica oral.Writing, páginas 78: mejorar la expresión escrita.


Reading, páginas 74 y 77: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoWrite, página 78: conocer otras maneras de pasar el fin de semana.- Competencia social y ciudadanaMemory bank, página 77: conocer otros tipos de música y los respeta.- Competencia para aprender a aprenderLearn to learn, página 76: práctica oral de la lengua inglesa.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 77: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 74 y 77: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 75, 77 y 78: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 74 y 78: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 78: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 78: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 11-12, página 85.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otras formas de diversión y culturales.- Conocer los problemas de otros e intenta ayudar, Bad news, página 79.


Unit 12 – They used to hunt buffalo

I Objetivos- Conocer la forma y uso del verbo used to + infinitivo.- Utilizar correctamente so + adjective.- Utilizar correctamente such a/an + adjective + noun.- Utilizar correctamente so/such con una clause of result.- Conocer la forma de composición de palabras en inglés.- Hablar acerca de hábitos pasados.- Aprender las fórmulas empleadas para comprar entradas para un evento cualquiera.- Conocer la historia de los indios americanos.- Escribir acerca de los recuerdos de la infancia.- Aprender a entonar la oración o palabras de manera enfática.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar sobre la historia de su ciudad o país.- Comprar entradas.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir acerca de la manera en que sus padres o abuelos solían vivir.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del verbo used to.- Uso de so/such.

3.1.2. Léxico- Formación de palabras.

3.1.3. Fonética- Pronunciación enfatizada de so/such.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la historia de los indios americanos.- Conocimiento de la historia del propio país o ciudad.- Conocimiento de la historia de sus padres y abuelos.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 81: word building.Grammar, páginas 82 y 84: used to; so/such.Listening, páginas 83 y 84: práctica oral y de comprensión.Speaking, página 82 y 84: práctica oral.Writing, página 82: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 81 y 83: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia matemáticaCommunication, página 84: conocer la moneda británica.- Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físicoRead, página 83: conoce la historia de otros pueblos así como la propia.- Autonomía e iniciativa personal


Todos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación, Pronunciation, página 84.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 81: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 81 y 83: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 82 y 84: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, página 83: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 82 y 84: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 82: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 11-12, página 85.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades sociales e históricas.


Springboard 4º ESO

Unit 1 – Families

I Objetivos- Hablar de situaciones que están teniendo lugar en el momento presente.- Hablar de situaciones que suceden normalmente.- Utilizar el present simple y continuous de manera correcta.- Utilizar los verbos like, love, hate, enjoy + -ing.- Usar el presente perfect simple con for, since.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de los miembros de la familia.- Ampliar vocabulario del campo de las relaciones.- Conocer las estrategias principales para empezar una conversación y mantenerla.- Escribir descripciones de compañeros.- Saber escribir cartas informales.- Mejorar la entonación en lengua inglesa.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de los miembros de su familia.- Hablar de las cosas que le gustan o disgustan.- Comenzar y mantener una conversación de manera fluida.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir una descripción sobre un compañero.- Escribir una carta informal.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present simple.- Uso del present continuous.- Uso del present perfect simple con for, since.- Uso de los verbos like, love, hate, enjoy + -ing.

3.1.2. Léxico- Miembros de la familia.- Relaciones.- Expresiones útiles para escribir una carta informal.

3.1.3. Fonética- Entonación de fórmulas de cortesía.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas para comenzar una conversación y mantenerla de manera fluida. Communication, página 16.- Conocer los modelos de familia de otros países y compararlos con el propio.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 8, 9 y 11: miembros de la familia, relaciones; expresiones útiles.Grammar, páginas 7, 8 y 10: present simple y present continuous; like, love, hate, enjoy +-ing; present perfect simple con for, since.Listening, páginas 7 y 8: práctica oral y mejora de la comprensión.Speaking, página 10: práctica oral en diálogos; averiguar y dar detalles personalesReading, páginas 7 y 9: mejorar la comprensión lectora.Writing, páginas 10 y 11: mejorar la escritura de textos en lengua inglesa.- Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físicoMemory bank, página 7: conocer los nuevos modelos de familia.Read and listen, página 6: Conoce ciudades de Gran Bretaña.- Competencia para aprender a aprenderInformal letters, página 11: aprende a escribir cartas informales.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.





3.1.3. Fonética- Entonación de oraciones , Vocabulary, página 10.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 8 y 9: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 7 y 9: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 7 y 10: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 7 y 8: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 10: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 1-2, página 17.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer ciudades de Gran Bretaña, Read and listen, página 6.


Unit 2 – Lucky day?

I Objetivos- Hablar de situaciones que sucedieron en el pasado.- Usar el past simple y continuous.- Utilizar las time clauses de manera correcta.- Construir palabras a partir de los verbos de emoción.- Ampliar vocabulario del campo de los phrasal verbs del verbo give.- Saber anunciar buenas y malas noticias.- Saber responder a buenas y malas noticias.- Conocer el uso de la libra esterlina.- Conocer el sistema de loterías en Gran Bretaña.- Escribir acerca de hechos importantes en la vida de una persona y de su familia.- Saber explicar situaciones extrañas.- Mejorar la entonación de exclamación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de situaciones que sucedieron en un momento pasado que ya ha terminado.- Hablar sobre premios.- Explicar situaciones extrañas.- Hablar sobre eventos importantes.- Escuchar conversaciones acerca de eventos importantes.- Dar buenas y malas noticias.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Describir una situación especial anunciado por la familia.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past simple and continuous.- Uso de time clauses.

3.1.2. Léxico- Formación de palabra a partir de verbos de emoción.- Phrasal verbs con give.

3.1.3. Fonética- Entonación de oraciones exclamativas.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conoce los juegos nacionales de otros países, Read, página 13.



Vocabulary, página 13: formación de palabra a partir de verbos de emoción; phrasal verbs con give.Grammar, página 14: past simple y continuous; time clauses.Listening, páginas 15 y 16: mejorar la comprensión oral.Speaking, página 13 y 16: práctica oral en diálogos.Writing, página 15: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 12, 13 y 16: mejorar la comprensión lectora.- Competencia matemáticaRead, página 13: conocer los números y la libra esterlina.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoRead, página 13: conoce otra cultura distinta de la propia.- Competencia social y ciudadanaCommunication, página 16: aprender a dar noticias de todo tipo, siempre con el mayor tacto posible.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 13: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 12, 13 y 16: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 14: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 15 y 16: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 13 y 15: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 1-2, página 17.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de los juegos típicos de otros países, Read, página 13.


Unit 3 – Nepal Trek

I Objetivos- Hablar de situaciones que han sucedido en el pasado.- Hablar de situaciones que han hablado en un momento pasado pero que tienen relevancia en el momento presente.- Utilizar el past simple y present perfect simple.- Saber emplear los conectores and, but, because, so, both.- Ampliar vocabulario relacionado con los phrasal verbs con go.- Ampliar vocabulario relacionado con viajar y los medios de transporte.- Aprender a pedir permiso de manera correcta y educada.- Aprender a dar o denegar permiso de manera correcta y educada.- Adquirir conocimientos sobre los rainforest.- Descubrir otras formas de entretenimiento en la naturaleza.- Describir viajes complicados.- Saber la posición correcta de los adverbios en la oración.- Mejorar la entonación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de situaciones peligrosas.- Organizar un viaje.- Pedir permiso.- Dar o denegar permiso.

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Corregir textos.- Describir un viaje complicado.- Escribir una historia acerca de una situación poco usual.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past simple y present perfect simple.- Uso de los conectores and, but, because, so, both.

3.1.2. Léxico- Adverbios.- Phrasal verbs con go.- Viajar.- Medios de transporte.

3.1.3. Fonética- Intonation of polite reassurance.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la naturaleza, Read, páginas 18 y 19.- Conocimiento de numerosas posibilidades turísticas, Vocabulary, página 20.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 19 y 20: phrasal verbs con go; viajar.Grammar, página 10: past simple y present perfect simple; linkers.Listening, páginas 19 y 22: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 19 y 22: mejorar la comunicación oral.Writing, páginas 21 y 23: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 19 y 22: leer un texto y contestar a las preguntas correspondientes.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoRead, página 18: conocer un medio natural que visitar.Interaction, página 21: organizar un viaje.- Competencia social y ciudadanaRead, página 19: conocer los pasos a seguir cuando alguien ha desaparecido o se encuentra en una situación complicada.- Aprender a aprenderNarrative compositions, página 23: aprende a escribir narraciones.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 19 y 20: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 19 y 22: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo.- Grammar, página 20: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 19 y 22: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 19, 21 y 22: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 3-4, página 29.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer un medio natural que visitar. Read, página 18.


Unit 4 – Fancy seeing you again!

I Objetivos- Hablar de situaciones que tendrán lugar en el futuro.- Utilizar will/won’t, may/might, going to o present continuous para hablar de futuro.- Ampliar vocabulario referente a adjetivos y preposiciones.- Saber las fórmulas apropiadas para invitar a alguien.- Aceptar o rechazar invitaciones.- Ampliar conocimientos referentes a la música y el teatro.- Ser conscientes de los estrenos teatrales.- Saber mantener una conversación telefónica.- Saber escribir un e-mail.- Mejorar la pronunciación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Invitar a alguien.- Hablar sobre música.- Hablar sobre teatro.- Mantener una conversación telefónica.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir un e-mail.- Escribir una invitación.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del future tense.

3.1.2. Léxico- Adjetivos.- Preposiciones.

3.1.3. Fonética- Acentuación en oraciones declarativas.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la música. Read, página 27.- Conocimiento de estrenos musicales. Listen, página 27.- Conocimiento de estrenos teatrales. Listen, página 27.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 25: adjetivos con prefijos negativos.Grammar, páginas 26 y 27: present perfect simple con since/for; comparativos; superlativos.Listening, página 26: practicar y mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 25 y 27: practicar y mejorar la competencia oral.Writing, página 28: escritura de textos y pasos previos.Reading, páginas 25, 26 y 28: mejorar la competencia y comprensión lectora.- Competencia matemáticaCommunication, página 28: saber utilizar la moneda para realizar compras.- Tratamiento de la información y competencia digital


Write, página 28: saber escribir e-mails.- Competencia cultural y artísticaConocer en profundidad la cultura teatral británica así como la propia.Conocer en profundidad la cultural musical británica así como la propia.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 27: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 24, 26 y 27: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 25: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 24 y 27: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 25 y 27: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 28: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 3-4, página 29.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer la música en general.- Conocer los estrenos teatrales y de musicales.


Unit 5 – Mind how you go!

I Objetivos- Utilizar el verbo should/shouldn’t según corresponda.- Saber formar las formas comparativas de adjetivos y adverbios.- Establecer prohibiciones mediante el uso de must y have to.- Hablar de obligaciones con must y have to.- Ampliar vocabulario relacionado con las motocicletas y los coches.- Ser conscientes de la diligencia que hay que mantener como conductores y peatones.- Saber dar consejos de manera correcta y educada.- Aprender a aceptar o cuestionar consejos de manera correcta y educada.- Saber rechazar consejos de manera correcta y educada.- Debatir acerca de las supuestas diferencias entre conductores hombres y mujeres.- Escribir un texto en el que se exprese la opinión referente a un tema dado.- Escribir reglas para la escuela.- Saber escribir un artículo periodístico.- Mejorar la entonación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de coches y motocicletas.- Hablar de la responsabilidad y seguridad en carretera.- Dar consejos.- Aceptar o rechazar consejos.- Cuestionar consejos.- Debatir acerca de las supuestas diferencias entre conductores hombres y mujeres.- Comparar objetos o personas.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir un texto argumentativo en el que se expresa una opinión referente a la supuesta diferencia entre conductores hombres y mujeres.- Escribir reglas para seguir en la escuela.- Escribir un artículo periodístico

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso verbo should/shouldn’t.- Forma las formas comparativas de adjetivos y adverbios.- Uso de must y have to.

3.1.2. Léxico- Motocicletas.- Coches.

3.1.3. Fonética- Elision between consonants.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de los riesgos de conducción.- Conocimiento del tratamiento de las infracciones de tráfico en otros lugares de la Comunidad Europea.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 33: motocicletas y coches.Grammar, páginas 33, 38 y 36: should/n’t; must/have to; adjetivos y adverbios en forma comparativa.Listening, páginas 33 y 35: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 33 y 35: práctica oral en diálogos.Writing, páginas 35 y 36: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 33, 34 y 37: mejorar la comprensión lectora.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoRead, página 37: leer el periódico y así conocer otras realidades.Read, página 33: conocer los riesgos y responsabilidades al conducir una moto un un coche.- Aprender a aprenderWriting a magazine article, página 37: aprender a escribir un artículo periodístico.- Autonomía e iniciativa personal.Todos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 33: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 33, 34 y 37; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 33, 35 y 36: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 33 y 35: Interés por la mejora de la competencia comunicativa.- Speaking, páginas 33 y 35: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Self-evaluation, Test, Units 5-6, página 43.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades a través de la lectura del periódico, Read, página 37.


Unit 6 – Ready for lift-off

I Objetivos- Utilizar correctamente el first conditional.- Utilizar las time clauses en futuro con when/as soon as.- Ampliar vocabulario relacionado con los adjetivos referentes a la personalidad.- Ampliar vocabulario relacionado con los empleos y las ocupaciones.- Saber mostrar acuerdo y desacuerdo cuando corresponda.- Mostrar interés por las noticias internacionales.- Habla acerca de los empleos y la situación actual.- Escribir acerca de los empleos que más le gustarían y los que no.- Mejorar la pronunciación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Describir la personalidad de alguien.- Hablar sobre situaciones futuras.- Mostrar acuerdo.- Mostrar desacuerdo.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Mejorar la comprensión lectora.- Completar textos con la forma correcta del verbo.- Escribir acerca de los empleos que le gustan y los que no.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del first condicional.- Uso de time clauses in the future with when/as soon as.

3.1.2. Léxico- Adjetivos de personalidad.- Trabajos y ocupaciones.

3.1.3. Fonética- Word stress.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la situación laboral actual, Write, página 42.- Conocimiento de la situación mundial actual, Read, página 40.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 41, 44: prendas de vestir, humor.Grammar, páginas 41, 42 y 43: past simple y present perfect; question tags; present perfect with time adverbials.Listening, páginas 40 y 43: mejorar la comprensión oral.Speaking, página 42: práctica oral en diálogos.Writing, página 42: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 39 y 40: mejorar la comprensión lectora.- Competencia matemática


Write, página 42: saber el sueldo mínimo y los sueldos medios.- Competencia social y ciudadanaRead, página 39, conocer la situación política internacional.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoWrite, página 42: conocer la realidad laboral y sus propios intereses al respecto.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 39: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 39 y 40: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 41: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 40 y 42: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 42: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 42: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 5-6, página 43.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer la situación política mundial así como la propia y desarrollar un espíritu crítico.- Conocer el mercado laboral actual.


Unit 7 – Material world

I Objetivos- Utilizar el second condicional de manera correcta.- Ampliar vocabulario relacionado con los electrodomésticos y equipos electrónicos.- Ampliar vocabulario sobre los phrasal verbs y expresiones con make.- Saber las expresiones que hay que utilizar en una tienda para solicitar algo, comunicar fallos en lo comprado y responder ante lo planteado.- Reflexionar en torno a los adolescentes y sus posesiones materiales así como sus ideales.- Aprender a escribir una nota de excusa en la que se esgrimen las razones para ello.- Mejorar la pronunciación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar acerca de las posesiones materiales.- Comparar la adolescencia actual con la de años pasados.- Comprar productos en una tienda.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer textos sobre adolescentes.- Escribir una carta a modo de excusa dando las razones para ello.- Escribir sobre la comunicación entre las personas.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del second conditional.

3.1.2. Léxico- Phrasal verbs, expresiones con make.

3.1.3. Fonética- Stress in compound nouns.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento del materialismo entre muchos adolescentes.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 45: verbos phrasal verbs con make.Grammar, página 46: second conditional.Listening, páginas 46 y 48: mejorar comprensión oral y realizar los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 47 y 48: mejorar la competencia oral.Reading, páginas 45 y 47: mejorar la comprensión lectora y realizar los ejercicios correspondientes.Writing, página 48 y 49: mejorar la competencia escrita.- Tratamiento de la información y competencia digitalRead, página 45: conocer los equipos electrónicos.- Competencia social y ciudadanaRead, página 45: conocer la situación de los adolescentes actualmente.- Aprender a aprenderDiscursive compositions, página 49: escribir una redacción sobre la comunicación entre las personas.


- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.

IV Criterios de evaluación

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Repasar los conceptos aprendidos, Test, Units 7-8, página 55.




3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación y entonación en lengua inglesa, Pronunciation, página 45.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 45: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 45 y 47: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 46: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 47 y 48: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 48: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Writing, páginas 48 y 49: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 7-8, página 55.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer la vida de otros adolescentes, Read, página 45.


Unit 8 – Star quality

I Objetivos- Conocer la forma y uso de las oraciones de relativo defining defining y las non-defining.- Utilizar correctamente el present perfect simple y continuous, según corresponda.- Conocer la formación de adjetivos en lengua inglesa.- Ampliar vocabulario relacionado con los phrasal verbs con take.- Ampliar vocabulario relacionado con los tipos/géneros de películas.- Saber preguntar por la opinión.- Saber dar opiniones tanto negativas como positivas de manera correcta y educada.- Ampliar la cultura cinematográfica.- Escribir sobre sus películas y estrellas favoritas.- Hablar sobre sus películas y estrellas favoritas.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar programas de radio en lengua inglesa.- Hablar de las estrellas de cine.- Preguntar por una opinión.- Dar opiniones positivas y/o negativas con respecto a un tema cualquiera.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir textos sobre estrellas de cine.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de las defining/non-defining oraciones de relativo.

3.1.2. Léxico- Formación de adjetivos.- Tipos de películas.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de been.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la vida de las estrellas de cine.- Conocimiento de los estrenos actuales de películas.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 51: formación de adjetivos.Grammar, páginas 52 y 54: present perfect continuous; defining/non-defining relative clauses.Listening, páginas 51 y 54: práctica oral y de comprensión.Speaking, página 53: práctica oral.Writing, página 52: mejorar la competencia escrita.Reading, página 51: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoRead, página 51: conocer la vida de otras personas.- Autonomía e iniciativa personal


Todos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 51 y 52: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, página 51: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 52: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 51 y 54: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 53: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 52: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 7-8, página 55

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otras formas de arte.- Conocer la vida e intereses de otras personas.


Unit 9 – Guess who?

I Objetivos- Utilizar los verbos can’t, must para expresar conclusiones.- Conocer el orden de los adjetivos dentro de la oración.- Conocer la forma y uso de seem/look/sound + adjective or like/as if.- Ampliar vocabulario relacionado con los adjetivos que describen la apariencia física.- Conocer los adjetivos que describen la personalidad y el estado de ánimo de alguien.- Preguntar acerca de la personalidad y el estado de ánimo de alguien.- Hablar acerca de la personalidad y el estado de ánimo de alguien.- Escribir la descripción de alguien que muestre su evolución de joven a más adulto.- Mejorar la comprensión oral.- Escribir la descripción de alguien en la que se muestren los cambios que se han producido en la misma.- Mejorar la entonación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Adivinar un personaje cualquiera a partir de preguntas y respuestas formuladas.- Hablar de la personalidad y el estado de ánimo de alguien.- Hablar sobre alguien.- Hablar sobre la apariencia física de alguien.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir una descripción.- Escribir la descripción de los cambios que se han producido en una persona en un corto espacio de tiempo.- Escribir la descripción de los cambios que se han producido en alguien desde una edad temprana hasta otra más avanzada.- Describir a alguien especial.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de can’t/must para expresar conclusiones.- Orden de los adjetivos.- Uso de seem/look/sound + adjective or like/as if.

3.1.2. Léxico- Apariencia física.- Adjetivos sobre la personalidad.- Adjetivos sobre el estado de ánimo.

3.1.3. Fonética- Acentuación en listado de adjetivos.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otras personas a todos los niveles.- Dar importancia a la personalidad y carácter de alguien por encima de todo lo demás.



Vocabulary, páginas 58 y 62: apariencia física; adjetivos sobre la personalidad; adjetivos sobre el estado de ánimo.Grammar, páginas 59 y 61: can’t/must para expresar conclusiones; orden de los adjetivos; seem/look/sound+adjective or like/as if.Listening, páginas 60 y 62: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 59 y 62: práctica oral.Writing, páginas 62 y 63: mejorar la expresión escrita.Reading, página 60: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia social y ciudadanaValoración de las personas y de uno mismo más allá del aspecto físico.- Competencia para aprender a aprenderDescriptive compositions, página 63: describe a personas.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 58 y 62: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, página 60; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 59 y 61: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 60 y 62: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 59 y 62: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, páginas 62 y 63: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 9-10, página 69.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Valoración de las personas y de uno mismo más allá del aspecto físico.


Unit 10 – They emigrated to the USA

I Objetivos- Conocer la forma y uso de used to + infinitive.- Utilizar las clauses of purpose con to/in order (not) to.- Saber las formas empleadas para la formación de sustantivos.- Hacer peticiones educadas.- Aprender a hablar de la finalidad de algo o de una acción.- Mostrar acuerdo con las peticiones hechas.- Rechazar una petición esgrimiendo las razones para ello.- Conocer la forma de vida en USA.- Conocer datos referentes a Escocia.- Conocer las diferencias existentes entre la vida en USA y Japón.- Profundizar en el conocimiento de la emigración.- Escribir una carta.- Mejorar la entonación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hacer peticiones de manera educada.- Mostrar acuerdo ante una petición.- Rechazar una petición esgrimiendo las razones para ello.- Hablar acerca de Escocia, USA y Japón.- Exponer la finalidad de algo.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir oraciones.- Escribir una carta informal.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de la used to + infinitive.- Forma y uso de las clauses of purpose.

3.1.2. Léxico- Formación de sustantivos.

3.1.3. Fonética- Entonación de fórmulas para hacer una petición.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la situación de la emigración actual.- Conocimiento de USA.- Conocimiendo de Japón.- Conocimiento de Escocia.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 67: formación de sustantivos.Grammar, páginas 65 y 68: used to + infinitive; clauses of purpose.Listening, páginas 64, 65 y 68: práctica oral y de comprensión.


Speaking, página 65: práctica oral.Writing, página 65: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 64, 66 y 67: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoConcienciación del fenómeno de la emigración.Conocimiento de países como USA, Japón y Escocia.- Competencia social y ciudadanaConcienciación de la emigración.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 67: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 64, 66 y 67: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 65 y 68: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 64, 65 y 68: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 65: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 68: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 9-10, página 69

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento y concienciación del fenómeno de la emigración y la convivencia de culturas.


Unit 11 – Sturggle for survival

I Objetivos- Saber la forma y uso de la passive voice.- Ampliar vocabulario relacionado con el medio ambiente.- Tomar conciencia sobre la situación ecológica.- Ampliar vocabulario relacionado con los phrasal verbs y expresiones con el verbo do.- Aprender a solicitar sugerencias.- Saber hacer sugerencias.- Mostrar acuerdo o desacuerdo, según corresponda, empleando las fórmulas adecuadas para ello.- Leer textos sobre orangutanes.- Conocer el trabajo de una bióloga.- Escribir un diario sobre el trabajo de una persona.- Leer textos periodísticos.- Escribir un artículo periodístico.- Mejorar la pronunciación y entonación.- Conocer los pasos que hay que seguir para acceder al mercado laboral.- Saber escribir una carta de presentación para un empleo.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Debatir sobre las maneras que puede emplear para proteger el medio ambiente.- Hablar sobre el medio ambiente.- Sugerir cosas.- Mostrar acuerdo o desacuerdo.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir un diario sobre el trabajo de una bióloga.- Escribir un artículo periodístico sobre un incidente cualquiera.- Escribir una carta de presentación para un trabajo.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de la passive voice.

3.1.2. Léxico- El medio ambiente.- Phrasal verbs y expresiones con do.

3.1.3. Fonética- Acentuación en sustantivos abstractos.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la situación del medio ambiente.- Conocimiento de las medidas individuales que se pueden tomar para proteger el medio ambiente.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 73 y 74: el medio ambiente: phrasal verbs con do.


Grammar, página 72: the passive voice.Listening, páginas 71, 73 y 74: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 73 y 74: práctica oral.Writing, páginas 73 y 75: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 71 y 74: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoConocimiento de la situación del medio ambiente.Conocimiento de las medidas que se pueden tomar a nivel individual para proteger el medio ambiente.Conocimiento del mercado laboral y de los pasos que hay que seguir para acceder a él.- Competencia social y ciudadanaConocimiento de la situación del medio ambiente.Conocimiento de las medidas que se pueden tomar a nivel individual para proteger el medio ambiente.- Competencia para aprender a aprenderLetter of application, página 75: escribir una carta de presentación para solicitar un empleo.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 73 y 74: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 71 y 74: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 72: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 71, 73 y 74: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 73 y 74: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, páginas 73 y 75: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 11-12, página 81.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento del mercado laboral y de los pasos que hay que seguir para acceder a él.


Unit 12 – I don’t believe it!

I Objetivos- Saber utilizar el reported speech: statements y questions.- Repetir lo que otros han dicho o preguntado.- Ampliar vocabulario relacionado con los verbos relacionados con el acto de hablar: say, speak, tell, talk.- Emplear las fórmulas apropiadas para especular sobre el pasado.- Saber mostrar acuerdo o desacuerdo.- Reflexionar en torno a la vida en pareja y el matrimonio.- Escribir una carta a una amiga describiendo una cita a ciegas.- Saber mantener una conversación telefónica.- Mejorar la entonación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Conversar telefónicamente.- Especular sobre algo o alguien.- Mostrar acuerdo o desacuerdo.- Debatir sobre el matrimonio.- Debatir sobre los adolescentes.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejorar la comprensión lectora.- Escribir una carta en la que describe una cita a ciegas.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del reported speech.

3.1.2. Léxico- Verbos de habla.

3.1.3. Fonética- Acentuación en el reported speech.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la realidad de las relaciones y la vida en pareja.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 80: verbos de habla.Grammar, página 79: reported speech.Listening, páginas 77 y 80: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 77, 78 y 79: práctica oral.Writing, página 82: mejorar la expresión escrita.Reading, página 80: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios de la presente unidad están destinados a profundizar y desarrollar la autonomía de cada estudiante así como potenciar su iniciativa personal.






3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación, Pronunciation, página 79.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 80: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 77 y 78: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 79: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 77 y 80: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 77, 78 y 79: Colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 80: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Self-evaluation, Test, Units 11-12, página 81

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Conocer otros datos sobre el matrimonio y las relaciones de pareja.


III. La evaluación


La evaluación

Evaluación inicialSi realmente se quiere seguir el progreso de los alumnos es necesario saber el nivel del que parten, para esto será preciso hacer una evaluación inicial, que puede ser muy simple o muy compleja según el nivel de precisión que se desee obtener en la información. Una evaluación simple de la destreza oral consiste en hacer oralmente unas preguntas básicas relacionadas con los propios alumnos de acuerdo con el nivel correspondiente: nombre, edad, dirección, nacionalidad, número de hermanos, aficiones, asignaturas favoritas, hábitos, actividades de ocio, actividades de verano, etc. De esta forma se evalúa tanto la capacidad de expresión oral como la de comprensión.

Si sólo se desea tener un conocimiento general del nivel de la clase, una sesión dedicada a hacer este tipo de preguntas dará una impresión bastante certera. Si se quiere conocer al detalle el nivel de cada alumno bastará con hacer cuatro o cinco preguntas a cada uno e ir apuntando las respuestas correctas y las incorrectas en el cuaderno de notas.

Por lo que se refiere a la capacidad escrita una evaluación simple consistirá en proponer una redacción cuyo tema y longitud dependerán del curso. Este tipo de actividad mide muy bien la capacidad global para comunicarse por escrito, pues es en la expresión libre donde realmente se activan y se ponen en funcionamiento todos los conocimientos de la lengua. Ahora bien, si se pretende tener un conocimiento del dominio de aspectos más específicos de la lengua será preciso elaborar una prueba en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical (poner los verbos en la forma correcta en una descripción o narración, formular las preguntas correspondientes a unas respuestas en un diálogo, poner la preposición adecuada en un chiste, etc.). En cualquier caso, la información obtenida mediante estas pruebas será imprescindible para decidir no sólo qué enseñar sino con qué ritmo.

Evaluación formativaDurante el curso se realizarán distintas actividades para hacer un seguimiento de la marcha del alumno y de toda la clase a lo largo del proceso con el fin de reconducirla si eso fuera necesario, subiendo el nivel, bajándolo, cambiando algunas actividades o poniendo trabajo individual a aquellos alumnos que lo necesitaran. Pare este tipo de evaluación formativa es de gran utilidad contar con la opinión del alumno acerca de algunos aspectos sobre los que puede opinar con facilidad: el nivel de exigencia, el tipo de actividades, los materiales utilizados en el aula, etc. Esto se puede hacer por medio de cuestionarios simples, siempre anónimos. Con este procedimiento se consigue involucrar al alumno en la marcha de la clase y en la toma de algunas decisiones y por tanto responsabilizarle en cierta medida de su propio aprendizaje. La contrapartida es que el profesor deberá hacer caso a los posibles cambios sugeridos por los alumnos, siempre que éstos sean razonables y vayan encaminados a un trabajo y rendimiento más eficaces por parte de los alumnos.

Evaluación sumativaFinalmente y a lo largo de cada trimestre será necesario hacer una evaluación sumativa de cada alumno con el fin de ponerle la nota correspondiente. Para llegar a la decisión de la nota justa del alumno será imprescindible haber realizado diversas pruebas a lo largo del trimestre de modo que la nota final sea una valoración ponderada de todas esas pruebas más el trabajo realizado en el aula y en su casa. La característica fundamental de las pruebas consistirá en su semejanza con las actividades realizadas en el aula a diario. Así es conveniente hacer una prueba oral del tipo de las presentadas en el libro de texto: un diálogo en parejas sobre una situación previamente trabajada en clase. La comprensión auditiva es un elemento fundamental en la comunicación oral por lo que se sugiere que se hagan pruebas para medir dicha destreza usando el vídeo o el casete y proponiendo algún ejercicio de comprensión.

Para medir la comprensión lectora se puede proponer un texto de lectura, también relacionado con los temas de las unidades, seguido de unas preguntas de comprensión global del texto y de los detalles concretos más relevantes del mismo. Para medir el dominio de la gramática se


recomiendan pruebas semejantes a las sugeridas en la evaluación inicial: en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical de modo que se pueda medir el dominio de aspectos concretos de la gramática. También se recomienda proponer algún breve ejercicio de redacción libre sobre un tema personal tratado anteriormente en clase: deportes favoritos, descripción de su pueblo o ciudad, etc.

En consonancia con la metodología seguida en estos libros proponemos que los distintos apartados de cada prueba estén relacionados entre sí. Por ejemplo, se puede comenzar con un texto de lectura sobre un problema que tuvieron en el colegio unos adolescentes, seguido de un ejercicio consistente en corregir las oraciones que no contengan una información verdadera sobre el texto. La segunda parte consistirá en rellenar unas oraciones incompletas con el vocabulario relacionado con las distintas dependencias de un colegio. Para medir la gramática se puede proponer una conversación entre los adolescentes hablando del problema narrado en la primera parte, en dicha conversación los estudiantes tendrán que escribir el verbo en la forma correcta. Finalmente se les pedirá que escriban una descripción de su colegio.

AutoevaluaciónLa autoevaluación es un tema a menudo mencionado pero pocas veces practicado, en parte debido a la creencia de que es muy difícil autoevaluarse. Curiosamente la experiencia demuestra que esto no es así y que los adolescentes saben evaluarse muy bien y que contra lo esperado suelen calificarse con notas más bajas de las que les daría el profesor. La forma más simple de poner en práctica la autoevaluación consiste en preguntar a cada alumno qué nota cree que se merece al acabar su examen oral. El profesor compara la nota que él había estimado y la que propone el alumno y toma una decisión, ya que la decisión y la responsabilidad final es del profesor y eso debe quedar claro desde el principio. Este es un procedimiento simple que acostumbra al alumno a reflexionar sobre su propia actuación y a responsabilizarse de su nota en cierta medida. Este procedimiento se puede ampliar a la producción escrita dando a cada estudiante su propio ejercicio para que lo corrija mientras el profesor da las respuestas correctas oralmente o en la pizarra. A continuación se dan las normas para que los alumnos se pongan la nota correspondiente y se recoge el examen para comprobar las correcciones y las notas. Este segundo proceso se puede realizar de vez en cuando para que los alumnos entiendan la forma de corregir un examen y de calificarlo.

En Springboard el alumno también tiene la posibilidad de autoevaluarse mediante los test de Self-evaluation que se proponen al final de cada dos unidades del Libro del Alumno. De este modo repasan de manera práctica y motivadora los contenidos trabajados a lo largo de la unidad.


Criterios de evaluación

Primer curso

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

A través de este criterio se apreciará la capacidad de los alumnos para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce.

Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.

A través de este criterio se apreciará la capacidad de los alumnos para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación


y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.


Segundo curso

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir información y aclaración, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las tecnologías de la información y la comunicación, etc.) Los mensajes pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible.

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo.

También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando resulte difícil la comprensión global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.

Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrónicos de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.


5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de autocorrección.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si los alumnos muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.


Tercer curso

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización de la clase y aquellos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros. Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de elementos textuales y para-textuales.

Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc. de cierta extensión, en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, la elaboración y revisión de borradores y la elección del registro adecuado. Los textos presentarán como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero adecuado al contexto y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación clara, limpia y ordenada y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y presentación de textos.


5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si los alumnos utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión sobre el propio aprendizaje, la utilización de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico, el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales, el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de autocorrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales del aula y establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

A través de este criterio se apreciará si los alumnos son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.


Cuarto curso

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.

Con este criterio se evalúa la capacidad de los alumnos para comprender mensajes emitidos en situación de comunicación cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada.

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicación con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrán elementos de coordinación y subordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender los textos más usuales y útiles de la comunicación escrita, o textos literarios y de divulgación que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realización de inferencias directas.

Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma textos de mayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de información en soporte papel o digital.

4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.

Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias, etc.) con una estructura adecuada lógica y prestando especial atención a la planificación del proceso de escritura. En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva utilización de las convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara, limpia y ordenada.


5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si los alumnos utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico, el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales, el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella, la participación en la evaluación del propio aprendizaje o el uso de mecanismos de autocorrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.

Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relación con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios.


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