LONGMAN - pearsonespana.blob.core.windows.netpearsonespana.blob.core.windows.net/books/Energy...

Energy1, 2, 3 y 4

Proyecto Curricular

_____________________________

Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

Proyecto Curricular - Energy 1

ContenidosI. Justificación teórica. Aspectos metodológicos y didácticos 3

Presentación del método 4

Organización del método 4

Planteamiento teórico 6

La atención a la diversidad 8

Competencias básicas 9

Objetivos y Contenidos del Área de Lenguas Extranjeras 11

- Objetivos Generales de Etapa 12

- Objetivos de Área 13

- Contenidos 14

II. Secuenciación de objetivos y contenidos en Energy 22Energy 1º ESO 24Energy 2º ESO 55Energy 3º ESO 87Energy 4º ESO 120

III. La evaluación 150Criterios de evaluación 153


I. Justificación teórica.Aspectos metodológicos y didácticos


Presentación del métodoEnergy es un método para la enseñanza del inglés en los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.

La Educación Secundaria Obligatoria está regulada por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Ordenación General del Sistema Educativo. El Real Decreto 3473/2000, de 29 diciembre de 2000, por el que se establecían las enseñanzas mínimas correspondientes a la enseñanza secundaria obligatoria ha sido modificado por el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio.

El presente proyecto curricular desarrolla los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que para el Área de Lenguas Extranjeras han sido fijados por dichos textos legales.

Organización del métodoLos componentes del método en cada uno de sus cuatro niveles son:

Libro del Alumno (Students’ Book)

Libro de Actividades (Workbook + Wordstore Vocabulary Notebook)

Encarte (Quick check)

Guía Didáctica (Teacher’s Guide)

Tests fotocopiables de gramática (Flash Tests)

Material fotocopiable de vocabulario y gramática (Vocabulary Worksheets + Grammar Worksheets)

Cinco pósters

Material de evaluación (Mixed-ability Test Book y Skills Tests)

Material Audio

Multirom

DVD Pack (DVD + Workbook + Teacher’s Notes)

Portfolio de las Lenguas (pautas para la utilización del Marco Común Europeo)

El Libro del Alumno (Students’ Book)El Libro del Alumno está formado por diez unidades y una unidad Starter, que incluye elementos básicos de vocabulario y gramática. Al final de cada unidad encontramos el Energy Check que permite hacer un repaso de rápido del vocabulario, la gramática y las destrezas comunicativas.

Las unidades impares terminan con la página de Culture Bite que introduce aspectos de la cultura británica desde la perspectiva de los adolescentes de habla inglesa. Incluye también un Culture File en el que se propone información real relevante que invita a los alumnos a comparar sus propias vidas y situaciones con las que aquí se plantean. Las unidades pares ofrecen al final una canción, acompañada de actividades de práctica del lenguaje o juegos.

Al final del libro se proponen seis proyectos diseñados para repasar y practicar el nuevo lenguaje. Cada unidad viene apoyada por uno o varios Memory Gyms, que permiten poner en práctica el lenguaje nuevo en contextos diferentes y que refrescan la memoria de los alumnos. También se incluyen los Writing Gym en los que los alumnos aprenden a reproducir su propia versión de un texto modelo.

Libro de Actividades (Workbook+ Wordstore Vocabulary Notebook)


El Libro de Actividades tiene diez unidades y una unidad Starter que se corresponden con aquellas del Libro del Alumno. Proporcionan más ejercicios para el repaso del vocabulario, la gramática, y las habilidades oral, lectora y escrita.

El Wordstore Vocabulary Notebook es un componente específico para el apredizaje de vocabulario. Se utiliza después de cada Memory Gym, primero se realiza una actividad de consolidación y luego se ofrecen ideas y preguntas de repaso que ayudarán a revisar en momentos posteriores. Al final hay espacio para que los alumnos escriban otras palabras que aprendan en distintas lecciones.

Las respuestas a los ejercicios del Libro de Actividades están en una sección específica al final del Libro del Profesor.

Encarte (Quick check)

El Libro de Actividades va acompañado de una doble página a todo color y plastificada en la que se incluyen de manera resumida y esquemática los contenidos gramaticales mínimos de cada curso.

Guía Didáctica (Teacher’s Guide)

En este libro se proporciona apoyo intensivo al profesor para ayudar en sus clases y sacar más provecho de las actividades. Está formado por las páginas del Libro del Alumno, una actividad introductoria, notas de apoyo, las notas didácticas correspondientes a cada ejercicio del Libro del Alumno, las respuestas a los ejercicios e ideas para hacer otras actividades complementarias. Al final del libro hay una clave para los ejercicios del Libro de Actividades, así como las transcripciones del material Audio.

Tests fotocopiables (Flash Tests)

Tests de gramática fotocopiables, cuya aplicación puede permitir a los profesores establecer un diagnóstico del nivel de comprensión de sus alumnos.

Material fotocopiable de vocabulario y gramática (Vocabulary Worksheets + Grammar Worksheets)

Material adicional de apoyo para el vocabulario y la gramática.

Cinco pósters

Proponen más actividades de lenguaje basadas en temas y vocabulario del curso.

Material de evaluación (Mixed-ability Test Book + Mixed-ability Skills Tests)

Estos tests están diseñados para comprobar si los alumnos han aprendido el lenguaje nuevo de cada unidad, así como tres exámenes de revisión que se presentan en versiones A y B.

Material Audio

Todas las actividades de comprensión auditiva y los textos de lectura se hallan disponibles en los CDs que acompañan a Energy. Las transcripciones se encuentran en la Guía Didáctica.

Multirom

Proporciona más práctica de gramática, vocabulario y destrezas comunicativas.

DVD Pack

Basado en los personajes del Libro del Alumno proporciona práctica adicional. El DVD viene acompañado de Workbook para el alumno y Teacher’s Notes para el profesor.

Porfolio de las Lenguas

Formado por el Pasaporte de las Lenguas, la Biografía Lingüística, que contiene referencias a las distintas secciones del Libro del Alumno y el Dossier con actividades recomendadas, y da unas pautas para la utilización del Marco Común Europeo.


Planteamiento teóricoPara garantizar la efectividad del método habrá que tener en cuenta cuatro principios fundamentales:

1 Atraer la atención de los estudiantes

El diseño del curso y los temas que en él se tratan deben atraer la atención del alumno y ayudarle a superar la falta de motivación que en un principio pueda tener. Energy logra esto gracias a sus características:

usa material fotográfico real y artículos de revistas, de Internet, de prensa, textos literarios, etc.

presenta a unos personajes adolescentes con los que los estudiantes pueden identificarse.

trata situaciones y sentimientos fácilmente reconocibles por los alumnos.

usa el lenguaje y las expresiones coloquiales que los jóvenes británicos usan en sus conversaciones.

incluye temas de interés para los alumnos y amplía su conocimiento de los mismos sin desvalorizar sus opiniones.

2 Mantener la atención de los estudiantes

Las actividades en el aula deben presentar un reto lingüístico e intelectual para mantener el interés de los estudiantes y asegurar que el aprendizaje es efectivo. Energy utiliza los siguientes recursos para conseguir la integración y participación de los alumnos en las tareas:

utiliza actividades, como la resolución de problemas, para fijar el aprendizaje de los puntos gramaticales.

incluye actividades de tipo concurso en las que los alumnos agudizan sus recuerdos de lo aprendido a la vez que practican su habilidad lingüística.

introduce representaciones de situaciones reales que los alumnos pueden realizar en el mismo momento.

personaliza el estudio del vocabulario por medio de actividades en las que los alumnos hablan de ellos mismos y dan sus opiniones.

3 Garantizar el éxito en el aprendizaje a un nivel individual

En clases donde el nivel de los estudiantes es muy variado Energy hace posible el que cada estudiante mejore su conocimiento del inglés, gracias a que el curso:

provee al estudiante con un Libro de Actividades que le proporciona una práctica extra de lo trabajado en el Libro del Alumno.

incluye regularmente una serie de actividades personalizadas que ayudan, tanto a los estudiantes más avanzados como a los más retrasados, a expresarse con creatividad y al nivel de cada individuo.

presenta las explicaciones gramaticales con claridad y sencillez para facilitar su entendimiento.

contiene actividades complementarias para aquellos alumnos que bien necesitan repasar o bien pueden mejorar y alcanzar mejores resultados (actividades extras). Estas actividades se recogen en la Guía Didáctica y pueden usarse en ese momento o cuando el profesor lo considere apropiado.


4 Marcarse metas, controlar su progreso y promover el estudio individual

El material debe facilitar que los alumnos puedan controlar y guiar su progreso, adquirir un sentido de superación personal y desarrollar estrategias de estudio individuales. Para ello Energy:

contiene claras metas en el proceso de aprendizaje, con lo cual los alumnos conocen en todo momento cuales son sus objetivos.

ofrece a los estudiantes la oportunidad de controlar su progreso a través de las páginas de Energy Check que cada unidad les proporciona.

ofrece a los estudiantes un Multirom que promueve fundamentalmente el estudio y refuerzo del aprendizaje a nivel individual.


La atención a la diversidadUna de las situaciones a la que la mayoría de los profesores se enfrentan en las clases de idiomas es el tener alumnos de diferentes niveles en el mismo aula. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se debe favorecer la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de alcanzar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible.En Energy se facilita la labor al profesor mediante las actividades extras que están contenidas en el Libro del Profesor. El profesor cuenta además con amplio material fotocopiable para repasar, reforzar o consolidar cada una de las destrezas trabajadas a lo largo de cada unidad.Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades y destrezas que se pretenden desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación.Además, en aquellos casos más agudizados se realizarán las adaptaciones curriculares pertinentes como por ejemplo en el caso de los alumnos catalogados con NEE o aquellos que presentan un nivel de inglés muy superior a la media.En el Libro de Actividades y en el material fotocopiable, se indica, mediante el uso de una, dos o tres estrellas, el grado de dificultad de algunos ejercicios propuestos. De esta forma, el profesor podrá decidir qué alumnos realizan qué ejercicios y cuáles otros. Algunas de las actividades podrán ser realizadas por todos al mismo tiempo. Este material se presenta también en soporte digital (archivos en formato word), permitiendo al profesor adaptar cada una de las actividades o exámenes a las necesidades del alumnado, dependiendo del nivel y capacidad de cada uno de ellos.


Competencias básicasDe acuerdo con lo dispuesto en la LOE, las competencias básicas forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria, junto con los objetivos de cada área o materia, los contenidos y los criterios de evaluación.

El carácter básico del conjunto de competencias deriva de que son las que debe haber desarrollado un/a joven al finalizar la enseñanza obligatoria, para alcanzar su realización personal, lograr su inclusión social, ejercer la ciudadanía activa, hacer frente a la vida adulta y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente.

A continuación se identifican las ocho competencias básicas que deben estar presentes en nuestro currículo:

- Competencia en comunicación lingüística- Competencia matemática- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Tratamiento de la información y competencia digital- Competencia social y ciudadana- Competencia cultural y artística- Competencia para aprender a aprender- Autonomía e iniciativa personal

Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que están entrelazadas; algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización de cada una de ellas requiere a su vez de las demás. Esta relación se muestra de manera especial en algunos elementos que forman parte de todas ellas, como son la resolución de problemas, la actitud crítica, la gestión de emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación de riesgo.

A lo largo de los cuatro niveles de Energy encontraremos desarrolladas cada una de estas ocho competencias, lo que proporcionará al alumno la habilidad para desarrollar esas formas establecidas de actuación y para adquirir la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas. Esto permitirá a los estudiantes integrar sus aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos, utilizar estos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. A continuación ofrecemos un resumen del carácter de cada una de esas competencias tal y como se conciben en nuestro método:

Competencia en comunicación lingüística: utilizar los conocimientos empleados y adquiridos en cada unidad para mejorar la comunicación oral, intentando expresar y transmitir la información de la manera más completa y adecuada posible. Mejorar también la comprensión de cualquier mensaje en cualquier medio. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: emplear los conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para mejorar la interactuación con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, aprendiendo a medir las consecuencias normales de todo comportamiento, asumiendo las responsabilidades así como cuidar y respetar el entorno. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Tratamiento de la información y competencia digital: emplear los conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para mejorar la búsqueda, obtención y procesamiento así como la comunicación y transformarla en conocimiento. Para ello se aprenderá a utilizar todo tipo de soporte informativo, desde libros hasta Internet. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.


Competencia social y ciudadana: utilizar los conocimientos empleados y adquiridos en cada unidad para aprender a vivir en sociedad, comprendiendo la realidad social del mundo en que se vive, así como saber ejercer una ciudadanía democrática. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Competencia cultural y artística: utilizar los conocimientos empleados y adquiridos en cada unidad para aprender a apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Competencia para aprender a aprender: emplear los conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para iniciarse y afianzar el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Aprender a desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas a sus posibles dudas, valorando la importancia y belleza del conocimiento. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad. Autonomía e iniciativa personal: emplear los conocimientos adquiridos y empleados en cada unidad para mejorar y profundizar el desarrollo de valores personales de carácter ético y moral, así como saber enfrentarse a los problemas. Desarrollar esta competencia como aprendizaje vital asumiendo como una fuente para ello los conocimientos adquiridos en cada unidad.


Objetivos y Contenidos del Área de Lenguas ExtranjerasEl incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, turísticos o de acceso a medios de comunicación, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías, convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la inserción en el mundo laboral y la comunicación en general.

El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral del individuo, desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua propia.

La integración en la Unión Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta amplia Comunidad.

En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construcción de la identidad europea: una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los factores que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los países.

Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria termine sus estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas diferentes a la propia.

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos.

En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseñanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de ciudadanía europea y recomienda la adquisición de un cierto nivel de competencia comunicativa en más de una lengua extranjera durante la etapa educativa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, así como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta.

El Consejo de Europa establece un marco de referencia común europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicación.

Las tareas de comunicación configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un ámbito específico. Para su realización, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingüísticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público (todo lo relacionado con la interacción social cotidiana), personal (relaciones familiares y prácticas sociales individuales), laboral o educativo.

La competencia comunicativa, que se desarrollará en el proceso de realización de tareas de comunicación, incluirá las siguientes subcompetencias: competencia lingüística (elementos semánticos, morfosintácticos y fonológicos), competencia pragmática o discursiva (funciones, actos de habla, conversación, etc.), competencia sociolingüística (convenciones sociales, intención comunicativa, registros, etc.).

La competencia estratégica se podría incluir también como subcompetencia de la competencia comunicativa.

El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natural y sistemática con el fin de hacer eficaces los actos de comunicación realizados a través de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarán serán: productivas (expresión oral y escrita), receptivas (comprensión oral y escrita e interpretación de códigos no verbales) y basadas en la interacción o mediación.


Junto con lo expuesto anteriormente, el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras contribuirá a la formación educativa del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integración social, las posibilidades de acceso a datos de interés, etc.

De esta forma, la Educación Secundaria Obligatoria propiciará que los alumnos que hoy se están formando conozcan formas de vida y organización social diferentes a las nuestras, mejoren su capacidad de empatía, diversifiquen sus canales de información y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicación internacional está cada vez más presente.

Objetivos Generales de Etapa

Son las capacidades que deben adquirir los alumnos al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


Objetivos de ÁreaLa enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.


Contenidos para el Primer Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de

aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.- Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos

verbales y no verbales.- Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y

predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.

- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.

- Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones

relacionadas con experiencias e intereses personales.- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los

compañeros en las actividades de aula.- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo

uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos

sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y párrafos sencillos.

- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua:

sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.- Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico

relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.- Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más

predecibles.- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de

palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.


- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

- Iniciación en estrategias de autocorrección y autocorrección de las producciones orales y escritas.

- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula

y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación

en el aula, y con personas de otras culturas.- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y

culturas donde se habla la lengua extranjera.- Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde

se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.


Contenidos para el Segundo Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las

actividades habituales.- Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos

y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales.

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.

- Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada.

- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la

comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

Bloque 2. Leer y escribir- Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte

papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con

ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

- Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos- Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo,

adjetivo, adverbio, preposición, etc.- Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos

concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.- Uso de las estructuras y funciones más habituales.- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de

palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.- Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o

tecnologías de la información y la comunicación.- Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas

intenciones comunicativas.


- Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación

internacional.- Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de

otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.- Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.- Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos

geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.




Contenidos para el Tercer Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara

sobre temas concretos y conocidos.- Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales

pronunciados con lentitud y claridad.- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no

verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

- Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.- Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la

conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.- Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver

las dificultades durante la interacción.

Bloque 2. Leer y escribir- Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no

verbales.- Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital,

auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información

con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.- Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no

textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

- Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.- Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto

(formal e informal).- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de

correspondencia postal o utilizando medios informáticos.- Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos- Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre

temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Identificación de antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales.

- Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.- Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación

de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje


- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.- Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como

diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.

- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas

de procedencias diversas.- Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre

las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.

- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia…)

- Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine…; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.




Contenidos para el Cuarto Curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas

conocidos presentados de forma clara y organizada.- Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.- Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los

medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no

verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

- Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.- Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales

y simuladas.- Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la

interacción.

Bloque 2. Leer y escribir- Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.- Identificación de la intención del emisor del mensaje.- Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de

interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información

con el fin de realizar tareas específicas.- Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.- Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los

elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal)

- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaConocimientos lingüísticos - Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y

general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

- Reconocimiento de antónimos, sinónimos, “falsos amigos” y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

- Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.

- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.- Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como

diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos.


- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

- Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.



Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural- Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.- Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas,

actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.

- Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.


- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…



II. Secuenciación de objetivos y contenidosen Energy


Programaciones EnergyHacemos a continuación nuestra propuesta de programación de Energy, unidad por unidad, para los cuatro cursos de la ESO, recogiendo las competencias básicas, los objetivos previstos y atendiendo a la división entre bloques que recoge el currículo.


Energy 1º ESOStarter unitMeet the band

I Objetivos- Utilizar correctamente el verbo to be en singular.- Realizar preguntas sencillas con los pronombres interrogativos con Wh-.- Emplear correctamente a/an + sustantivos en singular.- Conocer la forma y uso de los sustantivos en plural.- Pronunciar de manera correcta el alfabeto en inglés.- Saber los colores en inglés.- Saber los números del 1 al 100.- Preguntar de manera correcta el nombre de una o varias personas.- Dar datos personales.- Escribir textos sencillos que hablen de aficiones personales.- Escuchar y comprender información referente a pop charts.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Iniciación en estrategias de autoevaluación, autocorrección y reflexión sobre lo aprendido.- Utilización de preguntas y respuestas correctas para averiguar el nombre de una persona.- Conocimiento de las estrategias y fórmulas necesarias para dar detalles acerca de uno mismo.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del verbo to be.- Uso de a/an delante de sustantivos.- Uso de Wh- para realizar preguntas.- Identificación de los sustantivos.- Identificación de adjetivos.

3.1.2. Léxico- Relativo a los números.- Relativo a los colores.- El alfabeto.- Fórmulas sencillas para dar detalles personales.

3.1.3. Fonética- Pronunciación del verbo to be en singular.- Pronunciación del alfabeto.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas de cortesía para una dar y solicitar información personal. Students’ Book, páginas 6, 7 y 8.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 6, 8 y 9: el alfabeto, los números y los colores.Grammar, páginas 7 y 9: a/an + sustantivo, el plural de los nombres y el verbo to be.Listening and Speaking, páginas 6, 7 y 8: práctica oral en diálogos y práctica de deletreo; averiguar y dar detalles personalesWriting, página 9: What’s the story of the band?-Competencia matemáticaVocabulary, página 8: realizar sumas sencillas empleando los números en inglés.- Competencia social y ciudadanaWhat’s the story of the band?: conocer la realidad de unos adolescentes británicos componentes de una banda de música.- Competencia para aprender a aprenderMinimizar los contenidos para mejorar el aprendizaje de una lengua extranjera.Ordenar los conceptos más importantes.- Autonomía e iniciativa personal.Grammar, página 6: emplear criterios propios para unir preguntas y respuestas.Communication, página 7: ser autónomos a la hora de mantener una conversación sencilla en lengua inglesa.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Preguntar el nombre a una persona y cómo se deletrea. Vocabulary, página 6; Communication, página 7.- Dar y preguntar información personal. Communication, página 8.- Preguntar los colores favoritos. Vocabulary, página 9.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer información sobre la banda. What’s the story of the band?, página 9.- Escribir las letras del abecedario. Vocabulary, página 6.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Hacer una lista de objetos usando a/an según corresponda. Grammar, página 7.- Poner en plural los sustantivos que aparecen. Grammar, página 9.

3.1.2. Léxico- Relacionar la pregunta con la respuesta adecuada. Vocabulary, página 6.- Poner los números en el orden que corresponda. Vocabulary, página 8.- Relacionar cada color con la palabra inglesa que corresponda. Vocabulary, página 9.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el alfabeto en lengua inglesa. Vocabulary, página 6.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 6, 8 y 9: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, página 9: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.


- Grammar, páginas 7 y 9: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening and Speaking, páginas 12 y 13: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor. Vocabulary, páginas 6, 8 y 9.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer las aficiones de jóvenes de otras culturas. What’s the story of the band, página 9


Unit 1New people

I Objetivos- Utilizar correctamente el verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.- Dar respuestas cortas empleando el verbo to be.- Realizar preguntas sencillas con los pronombres interrogativos con Wh-.- Realizar preguntas personales.- Saber los pronombres personales.- Saber los pronombres posesivos.- Comenzar una conversación sencilla cualquiera.- Conocer el nombre de distintas ciudades y países y sus respectivas nacionalidades.- Conocer la acentuación fonética de palabras en inglés.- Entonar correctamente frases en inglés.- Conocer distintos tipos de texto.- Conocer el lenguaje informal empleado para escribir correos electrónicos y SMS.- Escribir un correo electrónico.- Completar tablas con datos extraídos de un listening.- Conocer algunos datos acerca de la ciudad de Manchester.- Conocer el uso correcto de letras mayúsculas.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Empleo de fórmulas correctas para mantener una conversación sencilla.- Empleo de preguntas y respuestas correctas para averiguar datos personales.- Conocimiento de las estrategias y fórmulas necesarias para dar detalles acerca de uno mismo.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de correos electrónicos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del verbo to be.- Uso de pronombres personales.- Uso de pronombres posesivos.- Uso de Wh- para realizas preguntas.- Identificación de pronombres.

3.1.2. Léxico- Relativo a países.- Relativo a nacionalidades.- Expresiones formales utilizadas en correos electrónicos y SMS.- Fórmulas sencillas para dar detalles personales.

3.1.3. Fonética- Entonación de palabras.



Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas de cortesía para una dar y solicitar información personal. Communication, página 15.- Conocimiento de otra realidad social y cultural, Culture Bite, página 19.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 14: ciudades y nacionalidades.Grammar, páginas 11 y 12: pronombres personales, pronombres posesivos y el verbo to be.Listening, páginas 10 y 17: conocer a los personajes de los textos, completar tablas.Speaking, páginas 11 y 17: práctica oral en diálogos; averiguar y dar detalles personales.Writing, página 16: escribir correos electrónicos.Reading, página 16: pensar sobre distintos tipos de textos.- Tratamiento de la información y competencia digitalWriting, página 16: escribir correos electrónicos; conocer el lenguaje informal empleado para escribir correos electrónicos personales.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 19: conocer la realidad de unos adolescentes británicos de una ciudad al norte de Inglaterra- Competencia para aprender a aprenderGrammar, página 12: realizar cuadros que ayuden a memorizar conceptos; pensar procesos lógicos que ayuden a memorizar la formulación de preguntas con el verbo to be.Vocabulary, página 15: utilizar un cuaderno pequeño específicamente para apuntar y repasar vocabulario.- Autonomía e iniciativa personalRoleplay, página 11: por parejas, inventarse un diálogo.Communication, página 13: ser autónomos a la hora de mantener una conversación sencilla en lengua inglesa.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Completar una conversación. Energy Check, página 18.- Conocer a los personajes de la foto. Listening, página 10.- Completar una tabla a partir de un listening, página 16.- Preguntar datos personales. Speaking, página 17.

Bloque 2. Leer y escribir- Conocer distintos tipos de texto. Reading, página 16.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 18.

3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 18.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el alfabeto en lengua inglesa. Vocabulary, página 6.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 14 y 16: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 11 y 16: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.


- Grammar, páginas 11 y 12: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 10 y 17: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 11, 14 y 17: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Culture Bite, página 19: Interés por conocer otras realidades sociales, políticas, geográficas y culturales distintas a la propia. Saber respetar las diferencias


Unit 2Rooms and things

I Objetivos- Utilizar de manera correcta el genitivo sajón.- Emplear de manera correcta this/that/these/those.- Conocer la forma y uso de there is/there are.- Saber la forma y uso de las preposiciones de lugar.- Mejorar la pronunciación de la lengua inglesa.- Completar tablas con datos extraídos de un listening.- Describir lugares y espacios de manera correcta.- Incluir las interjecciones más utilizadas en lengua inglesa en una conversación cualquiera.- Recordar la formación del plural de palabras.- Escribir una carta informal.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Empleo de fórmulas correctas para mantener una conversación sencilla.- Utilización del vocabulario y de las formas adecuadas para describir un lugar o habitación cualquiera.- Conocimiento de la estructura apropiada para hablar de las posesiones ajenas.- Mención de objetos o personas dependiendo de su situación espacial.- Mención del nombre de las cosas que hay en un lugar cualquiera.- Uso de nombres de muebles y habitaciones empleando el vocabulario apropiado.- Situación espacial de cualquier objeto o persona en relación a cualquier otro.

Bloque 2. Leer y escribir- Descripción correcta de un lugar u objeto.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de cartas informales.- Composición de textos acerca de objetos, muebles y habitaciones empleando el vocabulario apropiado.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del genitivo sajón para hacer oraciones.- Uso de this/these/that/those.- Uso de there is/there are en afirmativa, negativa e interrogativa.- Formación de respuestas cortas y preguntas con pronombres interrogativos Wh-.

3.1.2. Léxico- Relativo a muebles.- Relativo a habitaciones.- Interjecciones.- Objetos de uso diario.- Preposiciones de lugar.




Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Uso de interjecciones para hacer la conversación más fluida. Grammar, página 21.- Conocimiento de otra realidad social y cultural, Reading, listening and speaking, páginas 26 y 27.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 22, objetos diarios; página 24, muebles; página 25, preposiciones de lugar.Grammar, página 21, genitivo sajón; página 23, this/that/these/those; página 24, there is/there are.Listening, página 20, respondes cuestiones; páginas 26 y 27, ejercicio por parejas.Speaking, página 25, hacer una descripción; páginas 26 y 27, en parejas, describir y completar.Writing, páginas 26 y 27, escribir una carta informal; Reading, páginas 26 y 27, leer una carta informal y contestar a las preguntas correspondientes.- Competencia social y ciudadanaVocabulary, página 22, conocer la realidad de una niña de otro país.Communication, página 25, describir la escuela de otro país.Skills, página 24, conocer la vida de un científico en la Antártica.- Competencia para aprender a aprenderGrammar, página 23: Hacer oraciones utilizando las palabras que se tienen que memorizar.- Autonomía e iniciativa personalCommunication, página 25: describir objetos.Speaking, páginas 26 y 27: por parejas, hacer una descripción.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprobar palabras. Listening, página 20.- Responder a preguntas relacionadas. Listening, página 20.- Utilizar interjecciones en una conversación. Grammar, página 21.- Hablar de objetos utilizando this/that/these/those. Grammar página 23.- Hablar de objetos existentes empleando there is/there are. Grammar, página 24.Bloque 2. Leer y escribir- Conocer las formas y expresiones de una carta informal, Reading, páginas 26 y 27.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 28.


3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos correspondientes a thing y key. Pronunciation, página 23.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 22, 24 y 25: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 21, 26 y 27: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo.- Grammar, páginas 23 y 24: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el


gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 20, 26 y 27: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 26 y 27: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Song, página 29: Interés por ampliar la competencia comunicativa gracias al uso de canciones como medio de aprendizaje.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Reading, Listening and Speaking, páginas 26 y 27: Interés por conocer otras realidades sociales, políticas, geográficas y culturales distintas a la propia. Saber respetar las diferencias.


Unit 3Friends and family

I Objetivos- Conjugar y emplear de forma correcta el verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa.- Describir personas, tanto en el plano físico como en el psicológico.- Conocer vocabulario relacionado con las familias.- Mejorar la pronunciación en lengua inglesa.- Conocer fórmulas educadas típicas para mantener una conversación en lengua inglesa.- Hacer peticiones de manera correcta y educada.- Mejorar la competencia oral y escrita.- Saber escribir borradores antes de escribir un texto definitivamente.- Conocer y utilizar de manera correcta las conjunciones and/but.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Utiliza fórmulas correctas para hacer peticiones de manera educada.- Describe el físico y la psicología de una persona cualquiera.- Habla de los miembros de su familia de manera correcta y educada.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión textos sencillos.- Descripción del físico y la psicología.- Escritura de borradores previos a la escritura de un texto cualquiera.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

3.1.2. Léxico- Relativo a la familia.- Expresiones educadas.- Adjetivos para describir el físico de una persona.- Adjetivos para describir psicológicamente a una persona.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas consonánticos correspondientes a thirteen y these.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Reconocimiento de los intereses de los jóvenes de otro país. Culture Bite, página 39.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüística Vocabulary, páginas 31 y 32: adjetivos para describir gente; página 34: relativo a la familia.Grammar, página 33, verbo have got.Listening and Speaking, páginas 30, 33, 35, 36 y 37. Practicar y mejorar la competencia oral.Writing, página 36 y 37: escritura de textos y pasos previos.Reading, páginas 31, 36 y 37: mejorar la competencia y comprensión lectora.- Competencia social y ciudadana


Vocabulary, páginas 31 y 32: adjetivos para describir gente; página 34: relativo a la familia. Reflexionar sobre el valor de estos aspectos en la vida de cada uno.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, páginas 33 y 35: fomentar los métodos de memorización y el uso de los mismos.- Autonomía e iniciativa personalRoleplay, página 31: fomentar la autonomía en el uso del inglés.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Responder preguntas. Listening, página 30.- Representar un diálogo. Roleplay, página 31.- Hablar acerca de pertenencias. Speaking, página 33.- Hablar acerca de la familia por parejas. Speaking, páginas 35, 36 y 37.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir una descripción. Writing, páginas 36 y 37.- Escribir un borrador antes de escribir el texto final. Writing, páginas 36 y 37.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Corregir oraciones con la opción adecuada del verbo have got. Grammar, página 33.

3.1.2. Léxico- Ejercicios de descripción. Vocabulary, página 32.- Ejercicios relacionados con la familia. Vocabulary, página 34.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas consonánticos correspondientes a thirteen y these. Pronunciation, página 35.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 31, 32 y 34: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 31, 36 y 37; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 33: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 35, 36 y 37: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 31, 33, 35, 36 y 37: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, páginas 36 y 37: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite, página 39: Interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Comparar los intereses de los adolescentes de otros países. Culture Bite, página 39


Unit 4Daily life

I Objetivos- Utilizar correctamente el present simple y los adverbios de frecuencia para describir una rutina diaria.- Preguntar la hora de manera correcta.- Decir la hora empleando las fórmulas adecuadas.- Saber los verbos que describen actividades diarias.- Mejorar la pronunciación de las palabras terminadas en -s.- Hablar acerca de acciones y situaciones que se suceden en una rutina diaria.- Encargar unas entradas vía telefónica.- Hablar acerca del trabajo.- Mejorar la comprensión oral.- Utilizar los conectores so/because.- Conocer textos de vampiros.- Describir una rutina diaria.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Utilización de expresiones de tiempo de manera correcta.- Producción de textos orales sobre situaciones y acciones que ocurren de manera habitual.- Producción de textos orales sobre su propio trabajo.- Participación en una conversación telefónica.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de expresiones de tiempo en la escritura de textos.- Descripción de actividades rutinarias.- Mejora la comprensión lectora.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present simple en afirmativa, negativa e interrogativa.

3.1.2. Léxico- Relativo a acciones diarias.- Relativo a los empleos.- Expresiones de tiempo.- Relativo a relatos de vampiros.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de la terminación de tercera persona del singular del present simple.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de algunos empleos para adolescentes propios de la cultura británica.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 41 y 43: las horas y expresiones / verbos de tiempo.Grammar, páginas 42 y 44, present simple de los verbos.Listening, páginas 43 y 46, mejora la comprensión oral.


Speaking, páginas 45 y 46, práctica oral en diálogos.Writing, página 41, 45 y 46: mejora la expresión escrita.Reading, páginas 41 y 46: mejora la comprensión lectora.-Competencia social y ciudadanaSkills, página 46, conoce otras realidades sociales y laborales.- Competencia cultural y artísticaSwitch on, páginas 40 y 41, conoce el medio televisivo desarrollando un espíritu crítico.Communication, página 45, sabe solicitar entradas para ir al cine vía telefónica.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Skills, página 46, conoce otras realidades sociales y laborales.Grammar, página 44, aprende a valorar el esfuerzo.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 42, aprende a hacer conexiones para memorizar conceptos diversos.- Autonomía e iniciativa personal.Grammar, página 42: desarrolla diálogos de manera autónoma.Listening, página 42: desarrolla diálogos de manera autónoma.Roleplay, página 45: hacen diálogos por parejas.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Completar oraciones. Listening, página 43.- Representar un diálogo. Roleplay y Communication, página 45.

Bloque 2. Leer y escribir- Lee textos y realiza los ejercicios correspondientes. Reading, páginas 41 y 46

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones con la opción adecuada. Completar oraciones con la forma correcta del verbo en presente. Energy Check, página 48.

3.1.2. Léxico- Completar las oraciones con la palabra adecuada. Vocabulary, páginas 41, 43.- Comprobar el significado de las palabras. Reading, páginas 41 y 46.- Ejercicios sobre vocabulario estudiado en la lección. Energy Check, página 48

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente la /s/ de tercera persona. Pronunciation, página 43.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 41 y 43: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 41 y 46; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 42 y 44: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 43 y 46: Interés por la mejora de la competencia comunicativa.- Speaking, páginas 42, 45 y 46: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades sociales y laborales. Students’ Book, páginas 43, 44, 46 y 47.


Unit 5Free time

I Objetivos- Utilizar correctamente el present simple y los adverbios de frecuencia para describir una rutina diaria.- Conocer y emplear los pronombres objeto.- Hablar de actividades que se realizan durante el tiempo libre.- Ampliar vocabulario relacionado con aficiones.- Ampliar vocabulario relacionado con las habitaciones de una casa.- Mejorar la pronunciación del sonido schwa.- Presentar a gente.- Preguntar por las actividades que se realizan durante el tiempo libre.- Escribir y comprender una carta informal conociendo las fórmulas apropiadas.- Leer y comprender artículos periodísticos sencillos.- Mejorar la comprensión oral.- Puntuar un texto de manera correcta.- Escribir un artículo sobre la escuela.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de adverbios de frecuencia con el present simple.- Producción de textos orales sobre situaciones y acciones que ocurren de manera habitual.- Participación en conversaciones sobre actividades que realiza en su tiempo libre.- Presentación de personas.- Mejora de su expresión oral.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Escribe un artículo periodístico sobre la escuela.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización de los adverbios de frecuencia.- Present simple.- Los pronombres objeto.

3.1.2. Léxico- Relativo a las habitaciones de una casa.- Aficiones.

3.1.3. Fonética- Pronunciación del sonido schwa.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otros lugares donde vivir. Students’ Book, página 59.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüística


Vocabulary, páginas 52 y 55: actividades que se realizan en el tiempo libre, deportes, habitaciones de una casaGrammar, página 53, adverbios de frecuencia, pronombres objeto.Listening, páginas 50 y 56, mejora la comprensión oral.Speaking, páginas 51, 53, 54 y 56 práctica oral en diálogos.Writing, páginas 51, 56 y 57: mejora la expresión escrita.Reading, páginas 51, 52, 56 y 57: mejora la comprensión lectora.-Competencia social y ciudadanaStudents Book, página 54 y 59, conoce otras realidades sociales.-Competencia cultural y artísticaStudents Book, páginas 52, 56 y 57, conoce numerosos deportes y otras culturas.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoStudents Book, páginas 56 y 57, conoce otras culturas.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 55, aprende a hacer conexiones para memorizar conceptos diversos.- Autonomía e iniciativa personalGrammar, página 53: aprende de manera autónoma.Listening, página 50 y 56: desarrolla diálogos de manera autónoma.Roleplay, página 51: hacen diálogos por parejas.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Responder cuestiones. Listening, páginas 50 y 56.- Representar un diálogo y hacer presentaciones diversas. Roleplay y Communication, página 51.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir un artículo sobre la escuela. Writing, páginas 56 y 57.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones con la opción adecuada. Grammar, página 53.

3.1.2. Léxico- Completar las oraciones con la palabra adecuada. Vocabulary, páginas 52 y 55.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el sonido schwa. Pronunciation, página 52.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 52 y 55: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 51, 52, 56 y 57; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 53: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 50, y 56: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 51, 53 y 56: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, páginas 56 y 57: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite, página 59: conocimiento de otros lugares.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otros lugares donde vivir y compararlos con el propio. Culture Bite, página 59.


Unit 6Can you sing?

I Objetivos- Conocer la forma y uso del verbo modal can/can’t para expresar habilidad, en afirmativa, negativa e interrogativa.- Utilizar los verbos en imperativo.- Pronunciar de manera correcta can y can’t.- Ampliar vocabulario del campo de los adjetivos.- Conocer la posición correcta de los adjetivos dentro de la oración.- Conocer los nombres de las partes del cuerpo.- Hacer sugerencias de manera correcta y educada.- Hablar de las propias habilidades.- Describir un animal de manera apropiada.- Mejorar la comprensión lectora.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la expresión oral y escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Producir sugerencias.- Hablar de habilidades.- Producción de órdenes e instrucciones.- Relación de conversaciones con signos.- Participación en conversaciones en grupo de signos.

Bloque 2. Leer y escribir- Completar oraciones a partir de un texto.- Composición de una redacción sobre las habilidades propias y de los demás.- Producir respuestas detalladas a preguntas basadas en el texto.- Descripción de animales.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de can/can’t para expresar habilidad.- Uso de imperativos para dar órdenes y expresar sugerencias.

3.1.2. Léxico- Relativo a animales.- Verbos.- Relativo a las partes del cuerpo.- Adjetivos.

3.1.3. Fonética- Pronunciar de manera correcta can y can’t.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Reconocimiento del valor de los seres vivos y del medio natural.- Conocimientos de signos internacionales.- Reconocimiento del valor de las propias habilidades y de las ajenas.


III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 61 y 64, adjetivos y partes del cuerpo.Grammar, páginas 62 y 65, can/can’t para expresar habilidad; imperativos.Listening, páginas 60, 65 y 66, mejora comprensión oral y realiza los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 61, 63 y 67, hace sugerencias, habla de las habilidades y sobre signos.Reading, páginas 61 y 66, mejora la comprensión lectora y realiza los ejercicios correspondientes.Writing, página 63: escribe redacciones.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEnergy Check, página 68, reflexionar sobre lo aprendido en la unidad y extrapolar contenidos respondiendo a un cuestionario.- Competencia social y ciudadanaStudents Book, página 54 y 59, conoce otras realidades sociales.- Competencia cultural y artísticaStudents Book, páginas 61 conoce la manera de expresarse artísticamente de otros jóvenes.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 64, hace dibujos para memorizar conceptos diversos.- Autonomía e iniciativa personalEn todos los ejercicios se potencia su autonomía así como su capacidad individual para trabajar en equipo.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprobar palabras del listening y responder preguntas a partir del mismo. Listening, página 60.- Relacionar oraciones con signos, escribir instrucciones. Listening, páginas 65 y 66.- Hacer sugerencias. Roleplay, página 61.- Hablar acerca de habilidades. Communication, página 63.- Hablar sobre signos. Speaking, página 67.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página 61.- Leer un texto, asociar ideas a cada uno de sus párrafos, dar respuestas detalladas y completar oraciones. Reading, página 66.- Escribir una redacción sobre el trabajo de un compañero. Writing, página 63.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones con la opción adecuada. Grammar, página 62.- Completar instrucciones; en parejas, dar instrucciones, relacionar instrucciones con los signos correspondientes. Grammar, página 65.

3.1.2. Léxico- Completar las oraciones con la palabra adecuada. Vocabulary, página 61.- Responder con verdadero o falso, unir palabras con los dibujos correspondientes. Vocabulary, página 64.

3.1.3. Fonética- Pronunciar de manera correcta can y can’t. Pronunciation, página 62.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 60 y 64: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 61 y 66; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.


- Grammar, páginas 62 y 65: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 60, 65 y 67. Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 61 y 67: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Writing, página 63: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Energy Check página 68: Interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer e interesarse por la realidad animal. Reading, Speaking and listening, páginas 66 y 67.


Unit 7Music

I Objetivos- Utilizar correctamente el present continuous.- Ampliar vocabulario relacionado con la música y el dinero.- Conocer palabras similares en la propia lengua.- Mejorar la pronunciación de los fonemas vocálicos correspondientes a cap y cup.- Describir una escena cualquiera de manera correcta.- Conocer las fórmulas correctas para comprar cualquier cosa en lengua inglesa.- Saber usar el diccionario en lengua inglesa.- Mejorar el uso de los números en lengua inglesa.- Escribir un diálogo.- Realiza conversaciones de teléfono de manera correcta.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Producción de textos orales sobre situaciones y acciones que están sucediendo en un momento determinado.- Descripción de una escena.- Participación en situaciones relacionadas con compras.- Participación en conversaciones sobre música.- Producción de una conversación telefónica.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejora de la comprensión lectora.- Producción de una conversación.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de los verbos en present continuous.

3.1.2. Léxico- Música.- Dinero.- Números.- Palabras similares en la propia lengua.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos correspondientes a cap y cup.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de programas de radio en Gran Bretaña.- Conocimiento de los precios de los CDs en Gran Bretaña.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 71 y 75: música y dinero.Grammar, página 72, present continuous.Listening, páginas 70, 75 y 76. Práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 73, y 76. Práctica oral.Writing, página 73.


Reading, páginas 71, 74 y 76: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.-Competencia matemáticaVocabulary, página 74: decir los precios de los productos que aparecen en las fotografías, escuchar el diálogo y comprobar.Find out, página 74, completar con los precios que corresponda.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 79, conocer otras realidades y compararlas con la propia, siempre desarrollando un espíritu crítico.- Competencia cultural y artísticaVocabulary, página 75, apreciar y comprender el valor del desarrollo musical en el individuo y en la sociedad.Listening, página 75, apreciar y comprender el valor del desarrollo musical en el individuo y en la sociedad.Speaking, página 76, apreciar y comprender el valor del desarrollo musical en el individuo y en la sociedad.- Competencia para aprender a aprenderFind out, página 74, desarrollar autonomía personal para el aprendizaje y ampliación de conocimientos.Memory tip, página 75, pensar en palabras de la propia lengua relacionadas con el ámbito de la música que sean similares a las estudiadas en la presente unidad.- Autonomía e iniciativa personalFind out, página 74, desarrollar autonomía personal para el aprendizaje y ampliación de conocimientos.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprobar palabras del listening y responder preguntas a partir del mismo. Listening, página 70.- Describir una escena. Roleplay, página 73.- Hablar acerca de distintos tipos de música. Listening, página 75.- Completar un cuadro a partir del listening. Listening, página 76.- Responder preguntas. Speaking, página 67.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página 71- Leer un texto, asociar ideas a cada uno de sus párrafos, dar respuestas detalladas y completar oraciones. Reading, página 74.- Escribir una conversación. Roleplay, página 73.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar el cuadro con la forma correcta de los verbos presentados en -ing. Grammar, página 72.- Completar una conversación telefónica con las formas verbales que corresponda. Grammar, página 72.- Escribir oraciones falsas sobre las fotografías presentadas, Grammar, página 73.- Realizar preguntas sobre esas mismas oraciones. Grammar, página 73.

3.1.2. Léxico- Decir los precios, relacionar los mismos con las fotografías presentadas. Vocabulary, página 71.- Hablar sobre tipos de música. Vocabulary, página 75.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos correspondientes a cap y cup. Pronunciation, página 75.


3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 71 y 75: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 71, 74 y 76; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 72: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 70, 75 y 76: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 73 y 76: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 73: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite página 79: Interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Comparar precios de CDs en ambos países, así como conocer y comparar programas de radio. Culture Bite, página 79


Unit 8Biography

I Objetivos- Utilizar correctamente el pasado del verbo to be en todas sus formas posibles.- Utilizar correctamente el past simple de los verbos, regulares e irregulares, en afirmativa.- Ampliar vocabulario relacionado con los días, los años y los meses.- Conocer los números ordinales.- Mejorar la pronunciación de las formas fuertes y débiles.- Entrevistar a una persona.- Hablar acerca de situaciones pasadas.- Saber usar el diccionario en lengua inglesa.- Acercarse a la vida de un discapacitado.- Conocer mejor las páginas web.- Construir correctamente las oraciones de tiempo.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación en conversaciones de situaciones y acciones que sucedieron en el pasado.- Entrevista a una estrella cualquiera.- Mantenimiento de un diálogo sobre una situación pasada.- Producción de conversaciones acerca de personajes históricos.- Producción de conversaciones acerca de su vida.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejora de la comprensión lectora.- Producción de un pequeño diario.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de los verbos regulares e irregulares en past simple, en afirmativa.- Uso del verbo to be en pasado, en afirmativa, negativa e interrogativa.

3.1.2. Léxico- Días.- Meses.- Años.- Números ordinales.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de formas fuertes y débiles en lengua inglesa.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la vida de un discapacitado.- Conocimiento de la vida y persona de personajes históricos de distintos ámbitos.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 81, 83 y 85: días de la semana, meses y años y los números ordinales.Grammar, páginas 82 y 84: pasado del verbo to be y past simple de los verbos regulares e irregulares.Listening, páginas 82, 83 y 87: práctica oral y de comprensión.


Speaking, páginas 81, 83 y 87: práctica oralWriting, página 81: escribir un diario.Reading, páginas 80, 81, 84 y 86: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.-Competencia matemáticaVocabulary, páginas 81, 83 y 85: decir las fechas completas y practicar la forma y uso de los números ordinales.Find out, página 85: relacionar las fechas con las fotografías correspondientes.- Tratamiento de la información y competencia digitalWrting Gym, conocer la forma y uso de una página web.- Competencia social y ciudadanaReading, listening and speaking, páginas 86 y 87: conocer la realidad de una persona con algún tipo de discapacidad.- Competencia cultural y artísticaVocabulary, Find out, página 85: conocer fechas importantes y relacionarlas con sucesos o personajes históricos y culturales importantes.Song, página 89: conocer otras realidades musicales.- Competencia para aprender a aprender Find out, página 85: desarrollar autonomía personal para el aprendizaje y ampliación de conocimientos.Memory tip, página 84: crear tarjetas de vocabulario y gramática y colocarlas en lugares estratégicos de común acceso para el estudiante.- Autonomía e iniciativa personalFind out, página 85: desarrollar autonomía personal para el aprendizaje y ampliación de conocimientos.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Practicar la pronunciación de formas fuertes y débiles. Pronunciation and Listening, página 82.- Entrevistar a una estrella. Roleplay, página 81.- Escuchar y repetir números. Pronunciation and listening, página 82.- Escuchar y repetir años. Pronunciation and listening, página 83.- Completar un cuadro a partir del listening. Listening, página 85.- Responder preguntas y pensar acerca de fechas importantes en la propia vida. Speaking, página 87.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, páginas 80 y 81- Leer un diario, dar respuestas detalladas y completar oraciones. Reading, página 82.- Leer un texto y realizar los ejercicios propuestos. Reading, página 84.- Leer un texto sobre personas con alguna discapacidad y realizar los ejercicios propuestos. Reading, páginas 86 y 87.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Leer un diario y responder las preguntas sobre el mismo. Grammar, página 82.- Relacionar los verbos con su forma pasada correspondiente. Grammar, página 84.- Leer un texto y realizar los ejercicios correspondientes. Grammar, página 84.

3.1.2. Léxico- Completar un cuadro con los días de la semana. Vocabulary, página 81.- Hacer los ejercicios propuestos basados en un listening dentro del apartado de vocabulario, relacionado con los años. Vocabulary, página 83.- Escuchar y decir los números ordinales así como las fechas presentadas en el ejercicio. Vocabulary, página 85.


3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente las formas fuertes y débiles. Pronunciation, página 82.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 81, 83 y 85: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 80, 81, 84, 86 y 87: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 82 y 84: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 81, 82, 86 y 87: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 81, 83, 86 y 87: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 82: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades históricas distintas a la propia. Communication, página 83.


Unit 9I love sport!

I Objetivos- Utilizar correctamente el verbo modal must/musn’t.- Utilizar correctamente el past simple de los verbos, regulares e irregulares, en negativa e interrogativa.- Ampliar vocabulario relacionado con los deportes.- Ofrecer ayuda.- Hablar acerca de los deportes.- Mejorar la pronunciación de ciertos diptongos.- Ampliar los conocimientos sobre el fútbol.- Hablar acerca de situaciones pasadas.- Escribir una postal.- Conocer la ortografía correcta de los verbos regulares.- Conocer mejor los deportes más practicados en Inglaterra, en especial el fútbol.- Construir correctamente las oraciones de tiempo.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Participación en conversaciones acerca de situaciones y acciones que sucedieron en el pasado.- Uso de estrategias para ofrecer ayuda.- Mejora de la comprensión oral.- Participación en una conversación sobre un deporte cualquiera.- Producción oral acerca de un personaje al que admira especialmente.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejora de la comprensión lectora.- Composición de redacciones acerca de un deporte cualquiera.- Composición de una tarjeta postal.- Producción de un texto sobre un concurso de deportes.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de los verbos regulares e irregulares en past simple, en negativa e interrogativa.- Uso del verbo modal must en pasado, en afirmativa, negativa.

3.1.2. Léxico- Deportes.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los diptongos correspondientes a hate, snowboard y like.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otros posibles deportes que pueden practicarse, siempre beneficiosos para la salud.- Conocimientos de los deportes más practicados en Inglaterra.


III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 92: deportes.Grammar, páginas 93 y 94: verbo modal must/musn’t y past simple de los verbos regulares e irregulares.Listening, páginas 90, 91, 95 y 97: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 91, 95 y 97: práctica oral.Writing, página 93: escribir sobre deportes.Reading, páginas 91, 94, 96 y 97: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia social y ciudadanaReading, listening and speaking, páginas 90, 91, 92, 96 y 97: conocer la realidad deportiva de otros países.- Competencia para aprender a aprender Find out, página 95: desarrollar autonomía personal para el aprendizaje y ampliación de conocimientos.Memory tip, página 95: hacer autoevaluaciones.- Autonomía e iniciativa personalFind out, página 95: desarrollar autonomía personal para el aprendizaje y ampliación de conocimientos.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar un listening y realizar los ejercicios correspondientes. Listening, página 90.- Después de hacer el listening, marcar en el cuadro la opción correcta. Listening, página 91.- Ofrecer ayuda. Roleplay, página 91.- Practicar la pronunciación de diptongos. Pronunciation, Listening, página 95.- Responder preguntas y escorger las respuestas correctas. Listening, página 97.- Hacer preguntas sobre un personaje famoso al que admiran y hablar al grupo de él. Speaking, páginas 96 y 97.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página 91- Escribir sobre deportes. Writing, página 93.- Leer un texto y realizar los ejercicios propuestos. Reading, páginas 96 y 97.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- En grupos, discutir unas frases y decidir si son verdaderas o falsas. Grammar, página 93.- Leer un texto y realizar los ejercicios correspondientes. Grammar, página 94.

3.1.2. Léxico- Relacionar los deportes propuestos con las fotografías correspondientes. Vocabulary, página 92.- Responder a las preguntas correspondientes a un texto dado, relacionadas con el vocabulario aquí estudiado. Vocabulary, página 92

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los diptongos correspondientes a hate, snowboard y like. Pronunciation, página 95.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 92: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.


- Reading, páginas 91, 96 y 97: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 93 y 94: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 90, 91, 95, 96 y 97: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 91, 96 y 97: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 93: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades deportivas. Culture Bite, página 99.


Unit 10What next?

I Objetivos- Hablar acerca de situaciones futuras que sucederán con certeza en el futuro, empleando going to.- Ampliar vocabulario relacionado con las ropas.- Pedir permiso.- Hablar acerca del tiempo libre y las vacaciones.- Mejorar la pronunciación de fonemas vocálicos correspondientes a red y skirt.- Hablar acerca de la ropa.- Escribir una crítica acerca de un evento, libro, película, etc, cualquiera.- Saber dar respuestas educadas.- Describir a un compañero empleando el vocabulario y los adjetivos adecuados para ello.- Ampliar vocabulario relacionado con adjetivos fuertes.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Participación en conversaciones acerca de situaciones y acciones que sucederán con certeza en el futuro.- Uso de estructuras para pedir permiso- Mejora de la comprensión oral.- Participación en una conversación sobre la ropa.- Producción de textos orales acerca de un personaje al que admira especialmente.- Descripción de un compañero.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejora de la comprensión lectora.- Producción escrita de una crítica de corte cultural.- Descripción de un compañero.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del futuro de los verbos con going to.

3.1.2. Léxico- Ropas.- Adjetivos intensificadores.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos correspondientes a red y skirt.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento y respeto hacia otros estilos de ropa y formas de vestir.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 102: ropas.Grammar, página 103, futuro con going to.Listening, páginas 100, 101, 102, 103, 105, 106 y 107. Práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 101, 103, 105. Práctica oralWriting, páginas 102, 107. Escribir sobre deportes.


Reading, páginas 101, 104, 105, 106, 107: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia social y ciudadanaReading, listening and speaking, páginas 101, 105, respeta los gustos y apariencia de otros.- Competencia cultural y artísticaReading, listening, writing, páginas 106, 107, valora los esfuerzos creativos de otros.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 102, hacer familias de palabras relacionadas con el campo de la ropa.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están destinados a desarrollar la independencia creativa y de aprendizaje.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar un listening y realizar los ejercicios correspondientes. Listening, página 100.- Pedir permiso. Roleplay, página 91.- Practicar la pronunciación de los fonemas vocálicos correspondientes a red y skirt. Pronunciation, Listening, página 102.- Completar un cuadro y escribir oraciones. Listening, página 105.- Hacer un listening y responder a unas preguntas. Listening, página 106.- Escuchar y completar una canción. Listening, página 106.- En parejas, hablar de la ropa que les gusta, Vocabulary, página 102.- Hablar acerca de los planes previstos para el próximo fin de semana, grammar, página 103; speaking, página 105- Energy Check, página 108.Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página101.- Escribir una crítica. Writing, página 107.- Leer un texto y realizar los ejercicios propuestos. Reading, páginas 104, 105, 106.- Energy Check, página 108.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones, hacer un listening y corregir las oraciones anteriores. Grammar, página 103.- Hacer planes con un dinero ganado, Grammar, página 103.- Energy Check, página 108.

3.1.2. Léxico- Relacionar las ropas propuestas con las fotografías correspondientes. Vocabulary, página 102.- Describir a un compañero de clase, empleando el vocabulario apropiado. Vocabulary, página 102.- Energy Check, página 108.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos correspondientes a red y skirt. Pronunciation, página 95.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 102: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 101, 104, 105, 106, 107; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.


- Grammar, página 103: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 100, 101, 102, 103, 105, 106, 107: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 101, 102, 103, 105: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 107: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades. Song, página 109.


Energy 2º ESOStarter UnitFirst day in London

I Objetivos- Utilizar correctamente el verbo to be en singular y plural.- Usar correctamente las formas there is /there are.- Emplear correctamente el verbo modal can para expresar habilidad y solicitar permiso.- Conocer la forma y uso del verbo have got.- Emplear correctamente want.- Mejorar la pronunciación en lengua inglesa.- Saber los colores en inglés.- Saber los países y sus respectivas nacionalidades.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de la ropa.- Saber las partes del cuerpo y de la cara.- Ampliar vocabulario relacionado con los intereses y habilidades.- Saber hacer presentaciones.- Entablar conversaciones sencillas.- Escribir un texto descriptivo acerca de una persona.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Iniciación en estrategias de autoevaluación, autocorrección y reflexión sobre lo aprendido.- Comprensión de un listening.- Conocimiento de las estrategias y fórmulas necesarias para hablar de las cosas que hay en un lugar cualquiera.- Producción oral acerca de las habilidades.- Estructuras para pedir permiso.- Producción oral acerca de lo que quiere o desea.- Producción oral acerca de lo que posee.- Descripción de un personaje.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Producción escrita de una descripción.


3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del verbo to be.- Uso de there is/there are.- Uso de can.- Utilización de have got.- Uso de want.

3.1.2. Léxico- Relativo a las partes del cuerpo y de la cara.- Relativo a los colores.- La ropa.- Objetos diarios.- Fórmulas sencillas para hacer presentaciones.


3.1.3. Fonética- Mejora la pronunciación de los conceptos propuestos en la presente unidad.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conoce en profundidad la ciudad de Londres.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 8: los colores, ropa, partes del cuerpo y de la cara.Grammar, páginas 7, 8 y 9: to be, can, have got, want, there is, there are.Listening, página 6: práctica oral en diálogosSpeaking, páginas 6 y 8: práctica oral en diálogos.Writing, página 9: escribir acerca de un personaje.- Competencia social y ciudadanaConocer algunos aspectos de la ciudad de Londres.- Competencia para aprender a aprenderMinimizar los contenidos para mejorar el aprendizaje de una lengua extranjera.Ordenar los conceptos más importantes.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están dirigidos a desarrollar y potenciar la autonomía del alumno y su iniciativa personal.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar un listening y completar las frases propuestas, página 6.- Hacer una presentación y entablar una pequeña conversación. Roleplay, página 6.- Hacer presguntas y respuestas empleando los verbos aprendidos. Grammar, página 8.

Bloque 2. Leer y escribir - Leer un texto y escoger la opción correcta. Reading, página 7.- Escribe acerca de uno de los personajes. Grammar, página 9.


3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Escribir oraciones con los verbos estudiados en esta unidad. Grammar, página 7.- Decir qué frases son verdaderas y falsas con there is/there are.- Unir las descripciones con las fotografías. Grammar, página 9.

3.1.2. Léxico- De las fotografías presentadas, nombrar los colores, las ropas y las partes del cuerpo y la cara. Vocabulary, página 8.- Encontrar en la fotografía la lista de objetos presentados. Vocabulary, página 8.

3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación en lengua inglesa.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje


- Vocabulary, página 8: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, página 7: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 8 y 9: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, página 6: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 6, 8, 9: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer algunos aspectos de la ciudad de Londres.


Unit 1School life

I Objetivos- Utilizar correctamente el present simple de los verbos en afirmativa, negativa e interrogativa.- Utilizar correctamente el present continuous de los verbos en afirmativa, negativa e interrogativa.- Realizar preguntas sencillas con los pronombres interrogativos con Wh-.- Conocer la forma y uso de los adverbios de frecuencia.- Saber las preposiciones de tiempo.- Saber las asignaturas de la escuela.- Saber los días de la semana.- Pedir disculpas.- Conocer la acentuación fonética de palabras en inglés.- Entonar correctamente frases en inglés.- Hablar por teléfono.- Conocer el lenguaje informal empleado para escribir correos electrónicos y SMS.- Escribir un correo electrónico.- Conocer una página web.- Completar tablas con datos extraídos de un listening.- Conocer algunos datos acerca de la escuela en Inglaterra.- Conocer el uso correcto de la puntuación en lengua inglesa.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Empleo de fórmulas correctas para mantener una conversación sencilla por teléfono.- Uso de preguntas sencillas y de respuestas correctas y educadas.- Conocimiento de las estrategias y fórmulas necesarias para hablar acerca de la escuela.- Empleo de estructuras para pedir disculpas.- Realización de preguntas de carácter personal y respuestas a las mismas.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de correos electrónicos.- Lectura de un texto sobre la escuela.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del present simple.- Uso del present continuous.- Uso de Wh- para realizas preguntas.

3.1.2. Léxico- Relativo a las asignaturas.- Relativo a la escuela.- Expresiones formales utilizadas en correos electrónicos y páginas web.- Fórmulas sencillas para dar detalles personales.


3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.


- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Uso de fórmulas de cortesía para una dar y solicitar información personal. Find out!, página 13.- Uso de fórmulas de cortesía para mantener una conversación telefónica. Communication, página 15.- Conocimiento de otra realidad social y cultural. Culture Bite, página 19.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 13: asignaturas de la escuela.Grammar, páginas 12, 14: present simple y present continuous.Listening, páginas 10, 11, 13, 15 y 17: mejorar la pronunciación y comprensión y realizar los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 11 y 17: práctica oral en diálogos; averiguar y dar detalles personalesWriting, página 16 y 17: escribir correos electrónicos y páginas web.Reading, páginas 11, 14, 15, 16 y 17: pensar sobre distintos tipos de textos, mejorar la comprensión lectora y realizar los ejercicios propuestos.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físicoRoleplay, página 11, saber pedir disculpas.Reading, Listening and speaking, páginas 16 y 17, sobre la escuela.- Tratamiento de la información y competencia digitalGrammar, página 14: escribir correos electrónicos; conocer el lenguaje informal empleado para escribir correos electrónicos personales.Writing gym, página 17, escribir una página web.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 19: conocer la escuela de Inglaterra.- Competencia para aprender a aprenderMemory Gym, página 1: memorizar los días de la semana y dar la hora.Memory tip, página 13, utilizar un cuaderno pequeño específicamente para apuntar y repasar vocabulario.- Autonomía e iniciativa personalRoleplay, página 11: por parejas, inventarse un diálogo.Communication, página 15: hacer una llamada de teléfono.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Ejercicios al respecto en Energy Check, página 18.- Comprobar las palabras y responder a las preguntas correspondientes. Listening, página 10.- Mantener una conversación telefónica. Communication, página 15.- Completar una tabla a partir de un Listening, página 17.- Dar datos personales. Speaking, página 17.

Bloque 2. Leer y escribir- Conocer distintos tipos de texto. Reading, página 16.


3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 18.- Completar los espacios con la forma correcta y corregir frases. Grammar, página 12.


- Completar los espacios con la dorma correcta, encontrar las formas verbales en un correo electrónico. Grammar, página 14.

3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 18.- Nombrar los objetos que aparecen en la fotografía. Vocabulary, página 13.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el acento de las palabras propuestas en lengua inglesa. Pronunciation, página 13.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 13: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 11, 16 y 17: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 12 y 14: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 10 y 17: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 11, 15 y 17: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Culture Bite, página 19: interés por conocer otras realidades sociales, políticas, geográficas y culturales distintas a la propia. Saber respetar las diferencias.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Culture Bite, página 19: interés por conocer otras realidades sociales, políticas, geográficas y culturales distintas a la propia.


Unit 2My country

I Objetivos- Utilizar de manera el present continuous con valor de futuro.- Emplear de manera correcta los adjetivos en grado comparativo y superlativo.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de la geografía.- Saber los números superiores al mil.- Saber nombres de animales. - Mejorar la pronunciación de los fonemas consonánticos correspondientes a tiger y orange.- Describir la propia ciudad de manera correcta.- Hablar del fin de semana.- Hacer planes para el fin de semana.- Hacer sugerencias.- Hacer predicciones.- Conocer información referente a otros países y lugares distintos al propio.- Saber el uso correcto de a o the en la construcción de oraciones y textos.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de los números de manera correcta y rápida.- Empleo del vocabulario y de las formas adecuadas de los adjetivos para describir una ciudad cualquiera.- Realización de planes para próximos días.- Uso de estructuras para hacer sugerencias de manera correcta.

Bloque 2. Leer y escribir- Lee textos y realiza los ejercicios correspondientes.- Uso correcto de adjetivos en grado comparativo en textos escritos.- Uso correcto de adjetivos en grado superlativo en textos escritos.- Descripción de ciudades extranjeras y la propia empleando el vocabulario y adjetivos apropiados.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present continuous para hablar de situaciones futuras.- Uso de adjetivos en grado comparativo.- Uso de adjetivos en grado superlativo.

3.1.2. Léxico- Relativo a la geografía.- Los puntos cardinales.- Relativo a animales.- Números superiores al mil y al millón.- Países y ciudades.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas consonánticos correspondientes a tiger y orange.



Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de otra realidad social y geográfica. Reading, Vocabulary, Communication, páginas 20 y 21.- Conocimiento de otra realidad social y geográfica. Skills, Reading, Listening, Speaking and Writing, páginas 26 y 27.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 21, 23: geografía, números, animales.Grammar, página 25: adjetivos en grado superlativo y comparativo.Listening, páginas 22, 25 y 26: escuchar los listening y completar oraciones, cuadros, etc.Speaking, páginas 21, 22 y 26: hablar acerca de los planes previstos para el fin de semana, hacer sugerencias, hablar acerca de otros países.Writing, páginas 26: describir una ciudad.- Competencia matemáticaVocabulary, página 21: conocer los números.- Competencia social y ciudadanaVocabulary, páginas 20, 21 y 26: conocer las realidades de otros países.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 23: preguntarse el vocabulario aprendido de vez en cuando para no olvidarlo.- Autonomía e iniciativa personalFind out, página 25: encontrar respuestas las preguntas propuestas, buscando las mismas en otros medios distintos al libro de texto.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprobar palabras. Reading, páginas 20 y 21.- Responder a preguntas realcionadas. Reading, páginas 20 y 21.- Hacer sugerencias para un futuro próximo. Roleplay, página 22.- Hablar acerca de una ciudad extranjera. Speaking, página 26.

Bloque 2. Leer y escribir - Leer un texto sobre Colorado y hacer los ejercicios propuestos. Reading, páginas 20, 21 y 25.- Leer un texto sobre América del Sur y hacer los ejercicios propuestos. Skills, página 26.- Escribir la descripción de una ciudad. Writing, página 26.- Hacer los ejercicios que corresponden en el Energy Check, página 28.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 28.- Hacer los ejercicios propuestos relativos a los adjetivos en grado comparativo y superlativo. Grammar, página 25.

3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 28.- Realizar los ejercicios propuestos relativos a la geografía. Vocabulary, página 21.- Realizar los ejericios propuestos relativos a los números. Vocabulary, página 21.- Realizar los ejericios propuestos relativos a los animales. Vocabulary, página 23.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas consonánticos correspondientes a tiger y orange. Pronunciation, página 23.



- Vocabulary, páginas 21, 23: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 20, 21, 24, 25, 26: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo.- Grammar, página 25: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 25 y 26: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 26: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Song, página 29: interés por ampliar la competencia comunicativa gracias al uso de canciones como medio de aprendizaje.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Reading, Listening and Speaking, páginas 20, 21, 24, 25, 26: interés por conocer otras realidades sociales, políticas, geográficas y culturales distintas a la propia. Saber respetar las diferencias


Unit 3Food

I Objetivos- Conjugar y emplear de forma correcta el past simple de verbos regulares e irregulares en afirmativa, negativa e interrogativa.- Conjugar y emplear de forma correcta el past simple del verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.- Utilizar los adverbios de modo de manera correcta.- Saber la forma de adverbios irregulares.- Construir adverbios a partir de adjetivos.- Pronunciar correctamente la terminación de los verbos regulares en pasado.- Conocer vocabulario relacionado con el campo de las familias.- Ordenar comida en un restaurante.- Saber la formación de plurales irregulares.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Utilización de fórmulas correctas para ordenar el menú en un restaurante cualquiera.- Comprensión de conversaciones sobre comida y comida rápida.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de una conversación transcrita y realización de los ejercicios correspondientes.- Comprensión de textos sencillos.- Lectura de textos sobre comida rápida.- Producción escrita de un texto sobre un tema cualquiera, prestando especial atención a datos comprobados.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del pasado del verbo to be.- Uso del past simple de los verbos regulares en afirmativa, negativa e interrogativa.- Uso del past simple de los verbos irregulares en afirmativa, negativa e interrogativa.

3.1.2. Léxico- Relativo a la comida.- Verbos regulares e irregulares.- Expresiones coloquiales y sus equivales más formales.- Adverbios de modo.- Adverbios irregulares.- Adverbios a partir de adjetivos.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de la terminación de pasado de los verbos regulares.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Reconocimiento de los intereses de los jóvenes de Inglaterra, así como los trabajos que desempeñan a la vez que estudian. Culture Bite, página 39.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüística


Vocabulary, páginas 31 y 34: adverbios y comida.Grammar, páginas 31, 32, 33, verbo to be en pasado, verbos regulares e irregulares en pasado, adverbios de modo.Listening, páginas 30, 32, 35, y 37: practicar y mejorar la competencia oral.Speaking, páginas 35, y 37: practicar y mejorar la competencia oral.Writing, página 37: escritura de textos objetivos.Reading, páginas 31, 36: mejorar la competencia y comprensión lectora.- Competencia social y ciudadanaVocabulary, página 34: relativo a la comida.Skills, páginas 36 y 37: conocer la realidad y riesgos que entraña el consumo de la comida rápida.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 33: fomentar los métodos de memorización y el uso de los mismos, en este caso empleando los colores.- Autonomía e iniciativa personalRoleplay, página 35: fomentar la autonomía en el uso del inglés.Find out!, página 33: fomentar la autonomía en la búsqueda de información.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Responder preguntas. Listening, páginas 30 y 31.- Ordenar comida. Roleplay, página 35.- Hablar acerca de la comida rápida. Speaking, página 37.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir un texto sobre hechos objetivos, aportando los datos que sean necesarios. Writing, páginas 37.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones con la forma correcta del pasado. Grammar, página 32 y 33.- Unir el pasado de un verbo con su forma correspondiente en infinitivo. Grammar, página 33.

3.1.2. Léxico- Leer un menú y responder. Vocabulary, página 34.- Nombar los dibujos que aparecen. Vocabulary, página 34

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el pasado de los verbos regulares. Pronunciation, página 32.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 34: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 30, 31, 34, 36 y 37: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 32 y 33: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 30, 32 y 37: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 37: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 37: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.


- Culture Bite, página 39: interés por conocer la realidad laboral de los jóvenes en Inglaterra.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Comparar los trabajos que realizan los jóvenes de otros países a la vez que estudian. Culture Bite, página 39


Unit 4Crime

I Objetivos- Utilizar correctamente el past continuous de los verbos.- Hablar acerca de hechos que sucedieron de manera continuada en el pasado.- Pronunciar de manera correcta las formas débiles fuertes dentro de una oración.- Decir las fechas.- Saber lugares públicos de cualquier ciudad.- Saber lugares públicos de la ciudad de Londres.- Conocer las preposiciones de lugar.- Contar una historia en voz alta.- Escribir una historia.- Mejorar la comprensión oral.- Dar direcciones.- Mejorar la puntuación de los textos.- Conocer y utilizar el estilo indirecto.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Utilización de expresiones de tiempo de manera correcta.- Participar en conversaciones acerca de situaciones y acciones que sucedieron en el pasado.- Relato de una historia.- Uso de estructuras adecuadas para dar direcciones.- Explicación de la posición en que está situado un objeto cualquiera.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de expresiones de tiempo en la escritura de textos.- Producción escrita de historias.- Empleo del estilo directo en la escritura de textos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del past continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

3.1.2. Léxico- Relativo a las fechas.- Lugares públicos.- Expresiones de tiempo.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de formas débiles y fuertes.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua y la cultura inglesa.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de grupos de música históricos de la cultura inglesa.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 41 y 44: las fechas y lugares públicos.Grammar, páginas 42: past continuous de los verbos.


Listening, páginas 43, 45 y 46: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 45 y 46: prácticar oral en diálogos.Writing, página 47: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 41, 45 y 46: mejorar la comprensión lectora.- Competencia matemáticaVocabulary, página 41: decir fechas.- Competencia social y ciudadanaCommunication, página 45: conocer la ciudad de Londres; dar direcciones de manera correcta y educada.- Competencia cultural y artísticaCommunication, páginas 40 y 41: conocer algo más de la vida y muerte de un mito musical.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCommunication, página 45: conocer la ciudad de Londres; dar direcciones de manera correcta y educada.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 44: aprender a hacer conexiones para memorizar conceptos diversos.- Autonomía e iniciativa personalRoleplay, página 45: dar direcciones.Find out, página 43: comparar y contrastar información.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Contar una historia. Speaking, página 47.- Representar un diálogo. Roleplay y Speaking, páginas 45 y 47.- Dar direcciones. Communication, Roleplay, página 45.- Hablar sobre Londres en parejas. Vocabulary, página 44.

Bloque 2. Leer y escribir- Lee textos y realiza los ejercicios correspondientes. Reading, páginas 40 y 41.- Lee un texto y responde a las preguntas propuestas. Reading, página 45.- Lee un texto y une las oraciones a los dibujos. Reading, página 46.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar un texto con la forma del verbo adecuada. Grammar, página 42.- Hace los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 48.

3.1.2. Léxico- Decir las fechas y hablar de situaciones pasadas. Vocabulary, páginas 41.- Localiza los lugares públicos en el mapa. Vocabulary, página 44.- Ejercicios sobre vocabulario estudiado en la lección. Energy Check, página 48.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente las formas débiles y las fuertes. Pronunciation, página 43.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 41 y 44: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 41, 45 y 46; valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 42: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 43, 45 y 46: interés por la mejora de la competencia comunicativa.


- Speaking, páginas 44, 45 y 47: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer lugares públicos conocidos de la ciudad de Londres. Vocabulary, página 44.


Unit 5Rules and advice

I Objetivos- Dar órdenes e instrucciones de manera correcta y educada.- Usar el verbo modal must de manera correcta.- Usar el verbo modal should de manera correcta.- Dar consejos.- Ampliar vocabulario relacionado con los empleos.- Conocer algunos empleos extraños.- Conocer el mundo de un circo.- Pronunciar correctamente los fonemas vocálicos correspondientes a woman y two.- Usar un diccionario.- Adivinar una palabra a partir de un contexto.- Escribir ensayos sencillos.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación en conversaciones acerca de empleos y de la situación laboral.- Participación en conversaciones sobre instrucciones a seguir para lugares públicos.- Uso de estructuras adecuadas para dar consejos.- Uso de estructuras adecuadas para dar órdenes.- Discusión de manera correcta y educada defendiendo un tema, en este caso la inclusión de animales o no en un circo.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de estrategias para completar oraciones.- Producción escrita de reglas que hay que cumplir.- Producción escrita de un ensayo sencillo.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de must.- Uso de should/shouldn’t.- Los imperativos.

3.1.2. Léxico- Relativo a los empleos.- Relativo a trabajos poco usuales.- Animales.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos correspondientes a woman y two.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de las permisiones legales de los jóvenes Inglaterra con 16, 17 y 18 años. Culture Bite, página 59.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 52: trabajos.Grammar, páginas 51 y 53: verbos modales y verbos en imperativo.Listening, páginas 50, 54 y 57: mejora la comprensión oral.Speaking, páginas 52, 53 y 57: práctica oral en diálogos.Writing, páginas 57: mejora la expresión escrita.Reading, páginas 51, 56 y 57: mejora la comprensión lectora.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 59: conoce otras realidades sociales.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 53: recuerda nuevas palabras que aparecen en una oración.- Autonomía e iniciativa personalFind out!, página 54: saca conclusiones a partir de datos.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Responder cuestiones. Listening, páginas 50 y 57.- Hablar sobre empleos. Vocabulary, página 52.- Hacer instrucciones a seguir en un lugar público. Speaking, página 53.- Discutir acerca de un tema. Speaking, página 57.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer textos y hacer los ejercicios correspondientes. Reading, páginas 51, 56.- Escribir un ensayo. Writing, páginas 57.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 58.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar instrucciones y unirlas a los dibujos que aparecen. Grammar, página 51.- Completar oraciones y hacer reglas. Grammar, páginas 53 y 54.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 58.

3.1.2. Léxico- Completar las oraciones con la palabra adecuada. Vocabulary, página 52.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas vocálicos correspondientes a woman y two. Pronunciation, página 54.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 52: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 51 y 56: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 51, 53 y 54: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 50, 54 y 57: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 53 y 57: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.


- Writing, páginas 57: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite, página 59: conocimiento de ciertas realidades de los jóvenes ingleses.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer las obligaciones y derechos de los jóvenes ingleses de 16, 17 y 18 años. Culture Bite, página 59.


Unit 6The future

I Objetivos- Expresar el futuro con will en afirmativa, negativa e interrogativa.- Expresar el futuro con going to en afirmativa, negativa e interrogativa.- Conocer palabras con una pronunciación similar y distinto significado.- Ampliar el vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico.- Ofrecer ayuda en una situación cualquiera empleando las fórmulas lingüísticas apropiadas para ello.- Hablar acerca de planes futuros.- Escribir una carta al editor de una revista.- Usar un diccionario de manera correcta.- Conocer las abreviaturas más usadas en un diccionario.- Escribir cartas formales.- Escribir cartas informales.- Mejorar la comprensión lectora.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la expresión oral y escrita.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación en conversaciones sobre situaciones futuras posibles de realizar.- Participación en conversaciones sobre deseos para el futuro.- Participación en conversaciones sobre hechos o situaciones que van a suceder en el futuro con toda probabilidad.- Realización de predicciones sobre el futuro.- Uso de estructuras para ofrecer ayuda.- Participación en conversaciones sobre el tiempo atmosférico.- Escucha de un programa de radio.- Relacionar conversaciones con signos.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de estrategias para completar oraciones a partir de un texto.- Producción escrita de una carta a una revista.- Producción escrita de una carta formal.- Producción escrita de una carta informal.- Uso de estrategias para dar respuestas detalladas a preguntas basadas en el texto.- Lectura de un texto científico.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de will para hablar de futuro.- Uso de going to para hablar de futuro.

3.1.2. Léxico- El tiempo atmosférico.- Fórmulas para escribir cartas.- Abreviaturas más usuales que aparecen en un diccionario.- Relativo a la ciencia.- Palabras similares.

3.1.3. Fonética- Palabras con pronunciaciones similares.



- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Reconocimiento del tiempo atmosférico y del cambio climático que está teniendo lugar.- Reconocimiento de la ciencia como disciplina.- Ofrecer ayuda sin prejuicios de ningún tipo.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 63: el tiempo atmosférico.Grammar, páginas 62 y 64: futuro con will y going to.Listening, páginas 60, 63, 67: mejorar comprensión oral y realizar los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 61, 63, 65 y 67: hacer sugerencias, hablar de las habilidades y sobre signos.Reading, páginas 61, 64, 65, 66 y 67: mejorar la comprensión lectora y realizar los ejercicios correspondientes.Writing, página 67: escribir cartas.- Competencia social y ciudadanaRoleplay, página 61: ofrecer ayuda.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 63: recordar la categoría gramatical de las palabras que se memoriza.- Autonomía e iniciativa personalEn todos los ejercicios se potencia su autonomía así como su capacidad individual para trabajar en equipo.Find Out, página 63: buscar información en un mapa.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprobar palabras del listening y responder preguntas a partir del mismo. Listening, página 60.- Relacionar oraciones con signos, escribir instrucciones. Vocabulary, páginas 63.- Ofrecer ayuda. Roleplay, página 61.- Hablar acerca del futuro. Grammar, página 64.- Hablar sobre planes para el futuro. Communication, página 65.- Hacer predicciones sobre el futuro. Speaking, página 67.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página 61.- Leer un texto, asociar cada párrafo a una fotografía, corregir oraciones. Reading, página 64.- Escribir una carta a una revista. Writing, página 67.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones con la opción adecuada. Grammar, página 62.- Corregir oraciones. Grammar, página 64.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

3.1.2. Léxico- Unir palabras a los símbolos correspondientes. Vocabulary, página 63.- Hacer un listening sobre las palabras estudiadas. Vocabulary, página 64.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

3.1.3. Fonética- Palabras con pronunciación similar. Pronunciation, página 62.


3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 63: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 61, 64, 65, 66 y 67: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 62 y 64: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 60, 63 y 67: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 61, 63 y 67: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Writing, página 67: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Energy Check, página 68: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer e interesarse por la realidad climática y científica. Vocabulary, Reading, Speaking y Listening, páginas 63, 66 y 67.


Unit 7Science and luck

I Objetivos- Utilizar correctamente el primer condicional.- Saber el uso de los nombres contables e incontables.- Usar correctamente some y any.- Utilizar correctamente how much/many.- Mejorar la entonación en lengua inglesa.- Saber los adjetivos que describen emociones.- Conocer vocabulario relacionado con la ciencia.- Conocer las supersticiones del propio país y de otros.- Mostrar simpatía por algo o alguien.- Escribir una serie de instrucciones.- Leer y entender textos científicos.- Predecir respuestas a partir de elementos dados.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar de situaciones y acciones posibles en realidad.- Descripción de emociones.- Entonar correctamente.- Participación en conversaciones sobre supersticiones.- Participación en conversaciones de ciencia.

Bloque 2. Leer y escribir- Mejora de la comprensión lectora.- Descripción de emociones.- Producción escrita de un experimento.- Producción escrita de instrucciones a seguir.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del primer condicional.- Uso de nombres contables.- Uso de nombres incontables.- Uso de how much/how many.- Uso de some/any.

3.1.2. Léxico- Adjetivos de emoción.- Supersticiones.- Sustantivos contables.- Sustantivos incontables.- Relacionado con la ciencia.

3.1.3. Fonética- Entonación correcta de la lengua inglesa.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de Internet en Gran Bretaña.- Conocimiento del uso que los jóvenes hacen de Internet en Gran Bretaña.- Acercamiento a la ciencia.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 71 y 74: ciencia, sustantivos contables e incontables.Grammar, páginas 72 y 75: el primer condicional, sustantivos contables e incontables.Listening, páginas 70, 74, 75, 76, 77: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 71, 73, 77: práctica oral.Writing, página 77: escribir instrucciones para describir un experimento.Reading, páginas 71, 76 y 77: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoComunication, página 73: conocer supersticiones.Vocabulary, página 74: conocimiento científico.Skills, página 76: conocimiento del principio de Arquímedes.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 79: conocer otras realidades y compararlas con la propia, siempre desarrollando un espíritu crítico.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 75: recordar nombres incontables.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están destinados a desarrollar y potenciar la iniciativa y autonomía del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprobar palabras del listening y responder preguntas a partir del mismo. Listening, página 70.- Mostrar simpatía. Roleplay, página 71.- Hablar sobre supersticiones del propio país. Communication, página 73.- Escuchar un listening sobre ciencia y realizar los ejercicios propuestos. Listening, página 77.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y encontrar expresiones equivalentes a las propuestas. Reading, página 71.- Leer un texto y responder verdadero o falso a las preguntas propuestas. Reading, página 74.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Escribir la forma correcta de los verbos. Grammar, página 72.- Escribir how much/many según corresponda. Grammar, página 75.- Completar las frases según corresponda. Grammar, página 75.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

3.1.2. Léxico- Describir las caras propuestas. Vocabulary, página 71.- Relacionar con los dibujos propuestos. Vocabulary, página 74.- Completa con sustantivos contables e incontables. Grammar, página 75.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

3.1.3. Fonética- Escuchar y marcar la entonación correcta. Pronunciation, página 72.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 71, 74 y 75: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.


- Reading, páginas 71, 76, 77: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 72, 75: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 70, 74 y 77: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 71, 73 y 77: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 77: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite página 79: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer el uso de Internet en Gran Bretaña. Culture Bite página 79.


Unit 8Have you ever …?

I Objetivos- Hablar de situaciones que sucedieron en el pasado pero que tienen relevancia en el momento presente.- Utilizar el present perfect con ever/never según corresponda.- Diferenciar cuándo se usa el present perfect y cuándo el past simple.- Usar los pronombres posesivos.- Conocer los nombres de los medios de transporte.- Conocer los participios pasados de verbos regulares e irregulares.- Mejorar la pronunciación de diptongos.- Llamar por teléfono con la finalidad de conseguir información.- Hablar acerca de viajes.- Hablar acerca de los medios de transporte empleados para llegar a la escuela.- Mejorar la comprensión lectora.- Describir un viaje.- Escribir una historia y emplear los tiempos verbales apropiados en cada momento.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Participación en conversaciones sobre situaciones y acciones que sucedieron en el pasado.- Participación en conversaciones sobre situaciones y acciones que sucedieron en el pasado pero que tienen relevancia en el momento presente.- Participación en conversaciones telefónicas para conseguir información.- Participación en conversaciones sobre los medios de transporte.- Participación en conversaciones acerca de viajes.

Bloque 2. Leer y escribir- Descripción de un viaje.- Lectura de textos sobre viajes y realiza las actividades propuestas.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de los verbos regulares e irregulares en present perfect simple, en afirmativa, negativa e interrogativa.- Uso del past simple y del present perfect simple.

3.1.2. Léxico- Fórmulas para realizar una llamada telefónica.- Participio pasado de verbos irregulares.- Medios de transporte.- Relativo a los viajes.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de diptongos correspondientes a ride y train.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de los medios de transporte, sus ventajas e inconvenientes.- Interés por ampliar la propia cultura conociendo, mediante viajes, otros países.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 84: medios de transporte.Grammar, páginas 82 y 83: present perfect.Listening, páginas 81, 85 y 87: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 81, 85 y 87: práctica oral.Writing, página 87: describir un diario.Reading, páginas 80, 86, 87: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia social y ciudadanaRoleplay, páginas 81: ser autónomo a la hora de desenvolverse en situaciones cotidianas.Vocabulary, Communication, páginas 84 y 85: conocer las ventajas y desventajas del uso de los medios de transporte.- Competencia para aprender a aprenderFind out, página 85: en grupo, realizar una investigación y un posterior gráfico con los datos obtenidos.Memory tip, página 83: recitar listas de verbos.- Autonomía e iniciativa personalFind out, página 85: desarrollar autonomía personal para el aprendizaje y ampliación de conocimientos.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Llamar por teléfono para conseguir información. Roleplay, página 81.- Escuchar un texto sobre viajes. Communication, página 85.- Escuchar un listening sobre viajes. Listening, página 87.- Escuchar una canción. Song, página 89.- Realizar los ejercicios propuestos en Energy Check, página 88.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y responder a las preguntas propuestas. Reading, página 80.- Leer un texto sobre viajes, responder con verdadero o falso. Reading, páginas 86 y 87.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar las oraciones con la opción correcta. Grammar, página 82.- Responder a preguntas e inventar otras. Grammar, página 82.- Completar con el tiempo verbal apropiado en cada contexto. Grammar, página 83.

3.1.2. Léxico- Nombrar los transportes que aparecen. Vocabulary, página 84.- Unir los dibujos con los nombres de transporte dados. Vocabulary, página 84.- Escoger el verbo correcto y completar las expresiones. Vocabulary, página 84.- Realizar los ejercicios propuestos. Energy Check, página 88.

3.1.3. Fonética- Repetir las palabras pronunciadas, Pronunciation, página 84.- De acuerdo con la pronunciación, colocar en la columna apropiada, Pronunciation, página 84.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 84: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 80, 86 y 87: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 82 y 83: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el


gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 81, 84, 85 y 87: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 81, 83, 85 y 87: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 87: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otros grupos musicales. Song, página 89.


Unit 9The audition

I Objetivos- Utilizar have to para expresar obligación.- Usar el present perfect con yet/already según corresponda.- Pronunciar el fonema consonántico /h/ de manera correcta.- Ampliar vocabulario del campo de las tareas.- Persuadir a alguien mediante el uso de la palabra.- Hablar sobre tareas.- Hablar sobre programas de televisión.- Dar opiniones, positivas o negativas, siempre de manera correcta y educada.- Escribir conversaciones con compañeros sobre papel u ordenador.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación en conversaciones sobre situaciones y acciones que sucedieron en el pasado y que tienen importancia en el momento presente.- Utilizar estrategias para persuadir a alguien sobre algo.- Participación en conversaciones sobre tareas diarias.- Participación en conversaciones sobre programas de televisión.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de un texto y responder a las preguntas correspondientes.- Producción escrita de conversaciones con compañeros sobre papel u ordenador.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilizar have to para expresar obligación.- Uso de present perfect con yet/already.

3.1.2. Léxico- Relativo a las tareas del hogar.- Verbos.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente el fonema consonántico /h/.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento y opinión con respecto a la televisión.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 93: tareas.Grammar, páginas 92 y 94: have to, present perfect con yet/already.Listening, páginas 90, 92, y 96: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 91, 95 y 97: práctica oral.Writing, página 97: escribir en un chat.Reading, páginas 91 y 96: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Tratamiento de la información y competencia digitalWriting, página 97: escribir en un chat.


- Competencia social y ciudadanaVocabulary, página 93: las tareas que se realizan en casa.Communication, página 95: hablar sobre tareas.Speaking, página 97: hablar sobre programas de televisión.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 93: hacer familias de palabras.Find out, página 95: desarrollar autonomía personal para el aprendizaje y ampliación de conocimientos.- Autonomía e iniciativa personalFind out, página 95: desarrollar autonomía personal para el aprendizaje y ampliación de conocimientos.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar un listening y realizar los ejercicios correspondientes. Listening, página 90.- Persuadir a alguien. Roleplay, página 91.- Practicar la pronunciación del fonema consonántico /h/. Pronunciation, Listening, página 92.- Hablar sobre las tareas que realizan. Communication, página 95.- Completar un cuadro después de escuchar el listening. Listening, página 96.- Hablar sobre programas de televisión. Speking, página 97.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página 91.- Leer un texto y responder a las preguntas. Reading, página 93.- Escribir en un chat. Write, página 97.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones. Grammar, página 92.- Poner las oraciones en el orden correcto. Grammar, página 94.

3.1.2. Léxico- Nombrar las tareas que aparecen en los dibujos. Vocabulary, página 93.

3.1.3. Fonética- Repetir las palabras propuestas así como el texto que aparece. Pronunciation, página 92.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 93: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 91, 96: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 92 y 94: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 90, 96: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 91, 95 y 97: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 97: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer la realidad televisiva en Inglaterra. Culture Bite, página 99.


Unit 10Film and TV

I Objetivos- Hablar de habilidades empleando can/could para ello.- Pedir permiso empleando can/could para ello.- Conocer los géneros cinematográficos.- Usar un diccionario.- Conocer en profundidad Lord of the Rings.- Conocer palabras polisémicas.- Escribir una crítica literaria o cinematográfica.- Colocar adjetivos de manera correcta dentro de la oración.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de estrategias para pedir permiso.- Participación en conversaciones sobre sus propias habilidades y las ajenas.- Participación en conversaciones sobre sus películas favoritas.- Discusión sobre una película cualquiera.- Participación en conversaciones sobre invitaciones ofrecidas.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de textos.- Producción escrita de una crítica literaria o cinematográfica.- Uso correcto de adjetivos en una redacción/descripción.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de can/could para hablar de habilidades.- Uso de can/could para pedir permiso.

3.1.2. Léxico- Géneros cinematográficos.



Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento y respeto hacia otras literaturas.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 103: películas.Grammar, página 102: can/could.Listening, páginas 100, 105, 106 y 107: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 101, 102, 103, 105, 107: práctica oral.Writing, páginas 107: escribir una crítica.Reading, páginas 101, 102, 104, 106, 107: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia social y ciudadanaSpeaking, página 102: habla sobre habilidades.Roleplay, página 101: pide permiso.


- Competencia cultural y artísticaReading, listening, writing, páginas 104, 105: valora los esfuerzos creativos de otros y la literatura como fuente de placer y conocimiento.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 103: usa su propia experiencia para recordar vocabulario.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están destinados a desarrollar la independencia creativa y de aprendizaje.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar los listening y realiza los ejercicios correspondientes, páginas 100, 105, 107.- Pedir permiso. Roleplay, página 101.- Hablar sobre habilidades. Speaking, página 102.- Discutir sobre una película. Speaking, página 105.- Song, página 109.- Energy Check, página 108.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer los textos y hacer los ejercicios propuestos. Reading, páginas 101, 102, 104, 106, 107.- Escribir un texto crítico. Writing, página 107.- Energy Check, página 108.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Leer un texto y responder a las preguntas. Grammar, página 102.- Hablar sobre habilidades. Grammar, página 102.- Energy Check, página 108.

3.1.2. Léxico- Relacionar los géneros propuestos con las películas correspondientes. Vocabulary, página 103.- Hacer una lista de películas. Vocabulary, página 103.- Energy Check, página 108.


3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 103: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 101, 104, 106, 107: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 102: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 100,105, 106, 107: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 101, 102, 103, 105, 107: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 107: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades. Song, página 109.


Energy 3º ESO

Starter UnitA good idea

I Objetivos- Utilizar correctamente el present simple tense de los verbos.- Usar correctamente el present continuous tense de los verbos.- Usar correctamente el future tense de los verbos con going to y will.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de los empleos.- Conocer la realidad laboral de otros países así como la del propio.- Aprovechar el tiempo libre para realizar distintas actividades.- Mejorar la pronunciación en lengua inglesa.- Hacer sugerencias de manera correcta y educada.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la comprensión lectora.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Iniciación en estrategias de autoevaluación, autocorrección y reflexión sobre lo aprendido.- Empleo de fórmulas correctas para hacer sugerencias.- Participación en conversaciones sobre el próximo fin de semana.- Participación en conversaciones sobre situaciones futuras.- Participación en conversaciones sobre situaciones que suceden normalmente.- Participación en conversaciones sobre situaciones que están sucediendo en un momento determinado.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del present simple de los verbos.- Uso del present continuous de los verbos.- Uso del future de los verbos.

3.1.2. Léxico- Relativo a los empleos.- Para hacer sugerencias.

3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación de los conceptos propuestos en la presente unidad.



Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conoce la realidad laboral después del periodo estudiantil.- Conoce la realidad laboral del propio país así como la de Inglaterra.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 6: los empleos.Grammar, páginas 7 y 9: present simple, present continuous, future con going to/will.Listening, páginas 6 y 9: práctica oral en diálogos.Speaking, páginas 7 y 9: práctica oral en diálogos.Writing, página 9: escribir acerca de un personaje.- Competencia social y ciudadanaConocer algunos aspectos de la realidad laboral.- Competencia para aprender a aprenderMinimizar los contenidos para mejorar el aprendizaje de una lengua extranjera.Ordenar los conceptos más importantes.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están dirigidos a desarrollar y potenciar la autonomía del alumno y su iniciativa personal.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar un listening y completar las frases propuestas, página 6.- Hacer una presentación y entablar una pequeña conversación. Roleplay, página 7.

Bloque 2. Leer y escribir - Leer un texto y escoger la opción correcta. Reading, página 7.- Escribir acerca de uno de los personajes. Grammar, página 9.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones. Grammar, página 7.- Hacer presguntas y respuestas empleando los verbos aprendidos. Grammar, página 9.3.1.2. Léxico- Encontrar vocabulario relacionado con el empleo. Vocabulary, página 6.3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación en lengua inglesa.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 6: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 6 y 8: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 7 y 9: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 6 y 9: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 7, 9: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.


Unit 1Holidays

I Objetivos- Utilizar correctamente el present simple de los verbos en afirmativa, negativa e interrogativa.- Utilizar correctamente el past simple y past continuous de los verbos en afirmativa, negativa e interrogativa.- Realizar echo questions.- Mejorar la entonación en lengua inglesa.- Ampliar vocabulario relacionado con las vacaciones.- Saber las expresiones usuales empleadas para mostrar interés.- Hacer presentaciones de manera correcta.- Aprender a escribir tarjetas postales.- Hablar acerca de las vacaciones.- Mantener una conversación.- Saber acortar oraciones, adaptándolas a textos que así lo precisen.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Empleo de fórmulas correctas para mantener una conversación sencilla.- Realización de preguntas sencillas y de respuestas correctas y educadas.- Uso de las fórmulas léxicas y gramaticales apropiadas para expresa sorpresa.- Presentación de personas de manera correcta y educada.- Empleo de fórmulas apropiadas para dar opiniones y escuchar las de los demás.- Empleo de fórmulas apropiadas para dar instrucciones de manera cortés.- Participación en conversaciones sobre sus vacaciones.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de tarjetas postales.- Lectura y escritura de folletos que anuncian vacaciones.- Lectura de textos sobre retos vitales.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del past simple.- Uso del present simple.- Utilización de las echo questions.- Uso de las fórmulas adecuadas para expresar obligación.

3.1.2. Léxico- Relativo a las vacaciones.- Expresiones para mostrar interés.- Para expresar obligación.- Para escribir tarjetas postales.

3.1.3. Fonética- Entonación de palabras y oraciones.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.


- Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Presenta a personas de manera correcta.- Conoce la manera de pasar las vacaciones de otras personas.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 12: vacaciones.Grammar, páginas 13, 14: present/past obligation; echo questions.Listening, páginas 10, 11, 14, 16: mejorar la pronunciación y comprensión y realizar los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 11, 13, 15, 17: práctica oral en diálogos.Writing, página 16 y 17: escribe tarjetas postales y brochures.Reading, páginas 11, 13, 14, 15: mejorar la comprensión lectora y realizar los ejercicios propuestos.- Tratamiento de la información y competencia digitalGrammar, página 12: brochures.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 19: conocer las vacaciones en Inglaterra.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 12, visualizar los objetos al que corresponde el léxico aprendido.- Autonomía e iniciativa personalRoleplay, página 11: hacer presentaciones.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Ejercicios al respecto en Energy Check, página 18.- Comprobar las palabras y responder a las preguntas correspondientes. Listening, página 10.- Hacer presentaciones. Roleplay, página 11.- Dar opiniones sobre textos leídos. Personally speaking, página 13.- Hablar acerca de un reto. Personally speaking, página 15.- Hablar acerca de las vacaciones pasadas. Speaking, página 17.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y realizar los ejercicios propuestos. Reading, página 11.- Leer un texto y realizar los ejercicios propuestos. Reading, páginas 15 y 16.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 18.- Completar los espacios con la forma correcta y corregir frases. Grammar, página 13.Hacer instrucciones y localizar otras en el texto propuesto. Grammar, página 14.

3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 18.- Relacionar los dibujos con los objetos propuestos. Vocabulary, página 12.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente el acento de las palabras propuestas en lengua inglesa. Pronunciation, página 11.



- Vocabulary, página 12: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 11, 13, 15, 16, 17: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 13, 14: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 10, 11, 16: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 11, 13, 15, 17: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Culture Bite, página 19: interés por conocer otras realidades sociales, políticas, geográficas y culturales distintas a la propia. Saber respetar las diferencias.- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Culture Bite, página 19: interés por conocer otras realidades sociales, políticas, geográficas y culturales distintas a la propia.


Unit 2Food and fitness

I Objetivos- Usar el present perfect simple en afirmativa, negativa e interrogativa.- Usar el present perfect simple en afirmativa, negativa e interrogativa, con just/yet/already.- Utilizar used to en afirmativa, negativa e interrogativa.- Usar de manera correcta los verbos like/love/hate seguidos de una forma verbal en -ing.- Pronunciar de manera correcta used to.- Ampliar vocabulario relacionado con la comida y cocinar.- Construir adjetivos a partir de verbos.- Hablar sobre el ejercicio físico y las maneras de mantenerse en forma.- Hablar acerca de experiencias vitales.- Hablar de porcentajes y entrevistas.- Escribir una encuesta o examen.- Hablar sobre cambios.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de fórmulas adecuadas para entrevistar a un deportista.- Uso de fórmulas adecuadas para opinar sobre los hábitos alimenticios y la comida saludable.- Participación en conversaciones sobre experiencias vitales.- Participación en conversaciones sobre los abuelos.- Comprobación de informaciones con compañeros de clase.- Compresión de una canción y completar los espacios.- Participación en conversaciones sobre cambios.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de un texto y completa con verdadero o falso.- Uso de las fórmulas adecuadas para completar oraciones.- Comprobación de palabras.- Producción escrita de una encuesta.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del present perfect simple.- Uso del present perfect simple con just/yet/already.- Utilización used to.- Uso de like/love/hate + forma verbal en -ing.

3.1.2. Léxico- Relativo a la comida.- Verbos de cocinar.- Adjetivos.- Adjetivos a partir de verbos.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de used to.



Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimientos de otras dietas típicas, aparte de la mediterránea.- Conocimiento de otras maneras de vivir y solucionar los problemas.- Conocimiento de experiencias vitales.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 22: comida, verbos relacionados con la cocina, adjetivos, adjetivos a partir de verbos.Grammar, página 21, 23, 24, 25: verbos + -ing; present perfect + just/yet/already; past simple o present perfect; used to.Listening, páginas 20, 21,26: escuchar los listening y completar oraciones, cuadros, etc.Speaking, páginas 21, 22, 23, 25, 26: hablar acerca de los planes previstos para el fin de semana, hacer sugerencias, hablar acerca de otros países.Writing, página 26: escribir una encuesta o examen.- Competencia matemáticaVocabulary, página 22: manejar cantidades y fracciones en una receta de cocina.Reading, páginas 26 y 27: manejar porcentajes y datos estadísticos en una encuesta.- Competencia social y ciudadanaSpeaking, página 24: conocer otras experiencias vitales.Reading, páginas 26 y 27: conocer la realidad y cultura gastronómica de otros países y compararlo con el propio.- Competencia para aprender a aprenderMemory Gym, páginas 22 y 23: cocina, participios pasados.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están destinados a desarrollar la autonomía personal del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprobar palabras. Reading, páginas 20 y 21.- Responder a preguntas relacionadas. Reading, páginas 20 y 21.- Entrevistar a un deportista. Roleplay, página 21.- Hablar acerca de una ciudad extranjera. Speaking, página 26.- Debate sobre la salud y alimentos diversos. Personally speaking, página 22.- Habla acerca de cambios. Speaking, página 23- Habla de experiencias vitales. Communication, página 24.- Habla sobe los abuelos. Personally speaking, página 25.- Comprueba información oralmente con uno o varios compañeros acerca de un tema cualquiera. Speaking, página 26.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y hacer los ejercicios propuestos. Reading, página 21.- Leer un texto sobre comida inusual y hacer los ejercicios propuestos. Skills, página 26.- Escribir una encuesta o examen. Writing, página 26.- Hacer los ejercicios que corresponden en el Energy Check, página 28.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 28.- Completar oraciones con las formas terminadas en -ing. Grammar, página 21.- Hacer preguntas en present perfect, Grammar, página 23.- Hacer preguntas a partir del texto y responderlas. Grammar, página 24.- Completar oraciones con used to. Grammar, página 25.



- Realizar los ejercicios propuestos relativos a la comida, los verbos de cocinar, adjetivos y adjetivos a partir de adverbios. Vocabulary, página 22.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente used to. Pronunciation, página 25.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 22: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 21, 23, 26, 27: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo.- Grammar, páginas 21, 23, 24, 25: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: páginas 20, 21, 26: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 21, 23, 25, 26: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Song, página 29: interés por ampliar la competencia comunicativa gracias al uso de canciones como medio de aprendizaje. - Energy Check, interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Reading, Listening and Speaking, páginas 20, 21, 24, 25, 26: interés por conocer otras realidades sociales, culturales distintas a la propia. Saber respetar las diferencias.


Unit 3Abilities

I Objetivos- Conjugar y emplear de forma correcta el pasado simple de verbos regulares e irregulares en afirmativa, negativa e interrogativa.- Conjugar y emplear de forma correcta el pasado simple del verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.- Utilizar los adverbios de modo de manera correcta.- Saber la forma de adverbios irregulares.- Construir adverbios a partir de adjetivos.- Pronunciar correctamente la terminación de los verbos regulares en pasado.- Conocer vocabulario relacionado con el campo de las familias.- Pedir comida en un restaurante.- Saber la formación de plurales irregulares.- Escribir una crítica literaria.- Mejorar el uso de los pronombres en los textos escritos.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación en conversaciones sobre las habilidades propias y las ajenas.- Participación en conversaciones acerca de la persona más importante de su vida.- Contesta a las preguntas de un concurso y compara los resultados con otros compañeros.- Inventa un héroe y explica sus principales habilidades y cualidades.- Debate acerca de los contenidos de sus mochilas así como los efectos de llevar demasiado peso en ellas.- Participar en conversaciones acerca de un libro recientemente leído.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de una conversación transcrita y realiza los ejercicios correspondientes.- Comprensión de textos sencillos.- Lectura de una página web sobre libros.- Predicción del contenido de un texto por el título del mismo y otros rasgos.- Producción de una crítica literaria.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de las defining relative clauses.- Utilización de too/not ... enough/as … as.

3.1.2. Léxico- Relativo a las habilidades.- Adjetivos.- Adjetivos con preposiciones.- Relativo a libros.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de to/too.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento del surf como deporte, su historia y el seguimiento en Inglaterra.- Reconocimiento de la literatura como forma de adquirir conocimiento y entretenimiento.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 33: habilidades y adjetivos.Grammar, páginas 32, 34: Defining relative clauses; too/not … enough/as … as.Listening, páginas 30, 31, 37: Practicar y mejorar la competencia oral.Speaking, páginas 31, 32, 33, 37: Practicar y mejorar la competencia oral.Writing, página 37: escritura de textos objetivos.Reading, páginas 31, 36, 37: mejorar la competencia y comprensión lectora.- Competencia social y ciudadanaGrammar, página 32: hablar sobre alguien importante en tu vidas.Communication, página 34: acerca de la mochila que llevan normalmente.Speaking, página 37: debaten sobre literatura.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 31: escribir el vocabulario aprendido de manera repetida.- Autonomía e iniciativa personalRoleplay, página 31: hablar sobre habilidades.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Responder preguntas. Listening, páginas 30 y 31.- Hablar sobre habilidades. Roleplay, página 31.- Hablar sobre libros y literatura. Speaking, página 37.- Hacer los ejercicios correspondientes del Energy Check, página 38.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir una crítica literaria. Writing, página 37.- Hacer los ejercicios correspondientes del Energy Check, página 38.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Escribir la forma correcta de los verbos afraid of, good at, interested in. Completar oraciones con who/which/where, Grammar, página 32.- Escribir oraciones con too/not … enough/as … as, Grammar, página 34.- Hacer los ejercicios correspondientes del Energy Check, página 38.

3.1.2. Léxico- Leer un texto y responder, Vocabulary, página 33.- Nombar los dibujos que aparecen, Vocabulary, página 33.- Completar con adjetivos, Vocabulary, página 33.- Hacer los ejercicios correspondientes del Energy Check, página 38.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente las palabras propuestas. Pronunciation, página 34.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 33: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 31, 33, 34, 36, 37: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 31, 32, 34: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 30, 37: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.


- Speaking, páginas 31, 32, 33, 37: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 37: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite, página 39: interés por conocer otros deportes.- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Comparar los deportes que realizan los jóvenes de otros países a la vez que estudian. Culture Bite, página 39- Conocer otras realidades literarias. Reading, listening, speaking, páginas 36 y 37.


Unit 4Town and country

I Objetivos- Utilizar so/such de manera correcta.- Usar el present perfect simple + for/since.- Mejorar la pronunciación de sonidos consonáticos del tipo chop/shop.- Ampliar vocabulario mediante la formación de sustantivos a partir de verbos.- Ampliar vocabulario relacionado con la ciudad y el campo.- Expresar una opinión de manera correcta y educada.- Hablar acerca del lugar en el que se vive.- Conocer otros aspectos de Irlanda.- Describir una ciudad.- Escribir textos en pasado.- Escribir displays.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Expresión de opiniones con respecto a diversos temas.- Realización de preguntas personales de manera correcta y educada.- Uso de las fórmulas adecuadas para responder un cuestionario sobre cultura general relacionada con celebridades del mundo de las artes.- Descripción de fotografías.- Producción escrita de una encuesta.- Realización de una entrevista radiofónica.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de textos y realiza ejercicios de comprensión.- Producción escrita de un display.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de so/such.- Utilización del present perfect simple con for/since, según corresponda.

3.1.2. Léxico- Construcción de sustantivos a partir de verbos.- Expresiones coloquiales usuales.- Relativo al campo y la ciudad.- Familias de palabras.- Sobre Irlanda.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los fonemas consonánticos correspondientes a shop y chop.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimientos diversos sobre Irlanda.- Conocimiento sobre la campiña inglesa.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 44: el campo y la ciudad.Grammar, páginas 41 y 42: so/such; present perfect simple + for/since.Listening, página 47: mejora la comprensión oral.Speaking, páginas 45 y 46, práctica oral en diálogos.Writing, página 47: mejora la expresión escrita.Reading, páginas 40, 41, 43, 46, 47: mejora la comprensión lectora.- Competencia social y ciudadanaCommunication, página 45, conoce el lugar donde vive.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 44, aprende a para memorizar conceptos diversos.- Autonomía e iniciativa personal.Roleplay, página 45, una entrevista radiofónica.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Espresa sus opiniones. Personally speaking, página 41.- Hace una entrevista de radio Roleplay y Speaking, página 45.- Hace los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 48.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer textos y realiza los ejercicios correspondientes. Reading, páginas 40, 41.- Leer un texto y responde a las preguntas propuestas. Reading, página 46, 47.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 48.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar con la forma que corresponda. Grammar, página 41. - Completar un texto con la forma del verbo adecuada. Grammar, página 42.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 48.

3.1.2. Léxico- Decir las fechas y hablar de situaciones pasadas.Vocabulary, páginas 41.- Localiza los lugares públicos en el mapa. Vocabulary, página 44.- Ejercicios sobre vocabulario estudiado en la lección. Energy Check, página 48

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente so/such. Pronunciation, página 41.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 44: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 40, 41, 43, 46, 47: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 41, 42: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 42, 47: interés por la mejora de la competencia comunicativa.- Speaking, páginas 41, 45, 47: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocen la campiña inglesa. Vocabulary, página 44.- Conocen el lugar donde viven. Communication, página 45.


Unit 5Emergencies

I Objetivos- Hacer sugerencias con How/What about + -ing- Utilizar should/shouldn’t para dar consejo u opinión.- Utilizar la forma if + imperativo.- Conocer vocabulario relativo a las enfermedades.- Ampliar vocabulario relacionado con las partes del cuerpo humano.- Mejorar la pronunciación de las letras sordas.- Saber dar sugerencias y explicar las razones de las mismas.- Aprender a hacer una llamada de emergencia.- Contar situaciones extremas.- Simular un programa de televisión que hable sobre Londres, bien documentado y empleando el vocabulario y normas gramaticales adecuadas para ello.- Saber hacer correcciones a otros de manera oral, correcta y educadamente.- Dar una opinión de manera correcta y educada así como contrastar opiniones.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para hacer sugerencias y explicar las razones de las mismas.- Uso de las fórmulas adecuadas para dar consejo.- Uso de las fórmulas adecuadas para conversar de manera fluida y educada.- Realización de una llamada de teléfono de emergencia.- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre qué hacer ante un terremoto.- Participación en conversaciones acerca de situaciones difíciles que ha vivido y cómo ha salido de ellas.- Corrección de los fallos cometidos a otros compañeros.- Representación de un programa de televisión referente a Londres.

Bloque 2. Leer y escribir- Completar oraciones.- Comprensión de un texto.- Relacionar títulos con el párrafo correspondiente.- Producción escrita de un programa de televisión acerca de Londres.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de How/What about + -ing? para hacer sugerencias.- Uso de should/shouldn’t para dar consejos.- Uso de if + imperativo.

3.1.2. Léxico- Relativo a las partes del cuerpo.- Relativo a las enfermedades.- Expresiones para realizar una llamada de teléfono de emergencia.- Expresiones educadas.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de las letras mudas.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua y la cultura inglesa e irlandesa.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de los aspectos más importantes de la cultura irlandesa. Culture Bite, página 59.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 52: enfermedades.Grammar, páginas 51, 54: How/What about + ing?; should/shouldn’t; If + imperativo.Listening, páginas 50, 53, 56: mejora la comprensión oral.Speaking, páginas 51, 52, 53, 54, 55, 57: práctica oral en diálogos.Writing, página 57: mejora la expresión escrita.Reading, páginas 51, 54, 56: mejora la comprensión lectora.- Tratamiento de la información y competencia digitalSkills, páginas 56, 57: escribe y presenta un programa de TV, de investigación, sobre Londres.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 59, conocer otras realidades sociales, en concreto de la Irlanda.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 52, formar familia de palabras.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están destinados a fomentar la independencia del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Responder cuestiones. Listening, páginas 50 y 57.- Hacer sugerencias y dar las razones para ello. Roleplay, página 51.- Conversar sobre un tema cualquiera. Speaking, página 52.- Hacer una llamada de teléfono de emergencia. Communication, página 53.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 58.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer textos y hacer los ejercicios correspondientes. Reading, páginas 51, 56.- Escribir un programa de televisión sobre Londres. Writing, páginas 57.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 58.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Hacer los ejercicios correspondientes. Grammar, páginas 51, 54.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 58.

3.1.2. Léxico- Relacionar los dibujos con la palabra correspondiente. Vocabulary, página 52.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente las letras sordas. Pronunciation, página 52.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 52: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 51, 56; valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 51, 54: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el


gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 50, 56: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 51, 52, 53, 54, 55, 57: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, páginas 57: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite, página 59: conocimiento de Irlanda.- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer algunos aspectos importantes de Irlanda. Culture Bite, página 59.


Unit 6The media

I Objetivos- Conocer la forma y uso de la passive voice.- Conocer la forma y uso del past perfect simple.- Usar los pronombres personales de manera correcta.- Mejorar la pronunciación de dos consonantes que aparecen juntas.- Saber los principales phrasal verbs.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de los sentimientos.- Mejorar la comprensión oral.- Mejorar la comprensión lectora.- Mejorar la comprensión escrita.- Conocer el lenguaje periodístico.- Aprender a escribir un artículo periodístico.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre su grupo de música favorito.- Debate sobre su propia persona y su grado de independencia.

Bloque 2. Leer y escribir- Completa oraciones a partir de un texto.- Lectura de un texto sobre la radio.- Producción de un artículo periodístico.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de present simple passive.- Uso de past perfect simple.- Uso de los reflexive pronouns.

3.1.2. Léxico- Phrasal verbs.- Relativo a los sentimientos.- Relacionado con la radio.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de dos consonantes que aparecen juntas.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento y valoración del periódico como forma de aprendizaje.- Conocimiento y valoración de la radio como forma de aprendizaje.- Valoración de la música como forma artística y medio de entretenimiento.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 62, 64: phrasal verbs, los sentimientos.Grammar, páginas 61, 63, 64: present simple passive; past perfect simple; reflexive pronouns.Listening, páginas 61, 66: mejora de la comprensión oral y realizar los ejercicios propuestos.


Speaking, páginas 61, 63, 65, 67: mejora de la competencia oral.Reading, páginas 60, 61, 62, 64, 66: mejora de la comprensión lectora y realizar los ejercicios correspondientes.Writing, página 67: escribir un artículo de periódico.- Competencia social y ciudadanaRoleplay, página 61, hacer una entrevista periodística.- Competencia cultural y artísticaPersonally speaking, página 63: hablar sobre su grupo de música predilecto.Skills, páginas 66, 67: profundizar sobre los programas de radio y periódicos.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 62: construir oraciones con phrasal verbs para memorizarlos mejor.- Autonomía e iniciativa personalEn todos los ejercicios se potencia su autonomía así como su capacidad individual para trabajar en equipo.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hace una entrevista. Roleplay, página 61.- Habla sobre su grupo de música predilecto. Personally speaking, página 63.- Habla y debate la propia independencia como individuo. Communication, página 65.- Hace una lluvia de ideas sobre un programa de radio. Skills, página 67.- Hace los ejercicios correspondientes a los listening. Listening, páginas 61, 66.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página 61.- Escribir un artículo de periódico. Writing, página 67.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones con la opción adecuada. Grammar, página 61.- Escoger la opción correcta. Grammar, página 63.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

3.1.2. Léxico- Unir palabras a los símbolos correspondientes. Vocabulary, página 62.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

3.1.3. Fonética- Hace el listening y los ejercicios correspondientes. Pronunciation, página 63.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 62, 64: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 60, 61, 62, 66: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 61, 63, 64: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 61, 66: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.


- Speaking, páginas 61, 63, 65, 67: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Writing, página 67: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Energy Check, página 68: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer el mundo del periodismo. Skills, páginas 66 y 67.


Unit 7Shopping

I Objetivos- Usar correctamente el first conditional.- Conocer la forma y uso de much/many/a lot of/too + adjective/adverb.- Mejorar la entonación y el tono de la lengua inglesa.- Ampliar vocabulario relacionado con las tiendas y el comercio.- Saber las expresiones que hay que utilizar para realizar compras en lengua inglesa.- Aprender a utilizar e interpretar gráficos que ayuden a completar la exposición de un tema cualquiera.- Conocer los juegos y apuestas existentes en Inglaterra.- Hablar y escribir acerca de un día especial.- Intensificar el significado de los adjetivos por medio de palabras como very, really, totally y absolutely.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para dar consejos.- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre cantidades.- Realización de compras empleando las fórmulas apropiadas.- Debate sobre distintos temas respetando las opiniones diversas existentes.- Participación en conversaciones sobre dinero.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de un texto y realización los diversos ejercicios para comprender en profundidad dicha lectura.- Interpretación de los posibles gráficos que pueden aparecer junto a un texto para completar la información.- Producción de un texto acerca de un día especial.- Uso de adjetivos y modificadores en un escrito, de tal forma que le ayuden a retratar mejor la realidad sobre la que está escribiendo.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del first condicional.- Uso de much/many/a lot of/too.

3.1.2. Léxico- Relativo a las tiendas.- Expresiones, preguntas y respuestas usuales para realizar compras.- Sobre la lotería.- Relativo al dinero.- Adjetivos.

3.1.3. Fonética- Acentuación y entonación correcta de la lengua inglesa.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Acercamiento a la situación de la lectura y los lectores, en especial los adolescentes, en Gran Bretaña.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 72: tiendas.Grammar, páginas 71, 74: first condicional, much/many/a lot of/too.Listening, páginas 70, 73, 77: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 71, 73, 77: práctica oral.Writing, página 77: mejorar la escritura y expresión de textos.Reading, páginas 71, 76 y 77: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Tratamiento de la información y competencia digitalSkills, páginas 76, 77: aprender a presentar textos informativos de manera más completa.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 79: conocer otras realidades y compararlas con la propia, siempre desarrollando un espíritu crítico.- Competencia para aprender a aprenderMemory Tip, página 74: recordar nombres incontables.- Autonomía e iniciativa personal.Todos los ejercicios están destinados a desarrollar y potenciar la iniciativa y autonomía del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprobar palabras del listening y responder preguntas a partir del mismo. Listening, página 70.- Dar consejos. Roleplay, página 71.- Debatir preguntas. Personally speaking, página 72.- Hacer compras. Communication, página 73.- Escuchar un listening sobre ciencia y realizar los ejercicios propuestos, Listening, página 77.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y encontrar expresiones equivalentes a las propuestas. Reading, página 71- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Escoger la forma correcta. Grammar, página 71.- Unir las frases que correspondan. Grammar, página 74.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

3.1.2. Léxico- Unir las fotografías a la palabra correspondiente. Vocabulary, página 72.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

3.1.3. Fonética- Escuchar y marcar la acentuación y la entoncaión correcta. Pronunciation, página 71.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 72: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 71, 76, 77: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 71, 74: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.


- Listening páginas 70, 73, 77: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 71, 72, 73, 77: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 77: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite, página 79: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.- Energy Check, interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer la lectura en Inglaterra. Culture Bite página 79.


Unit 8Computers

I Objetivos- Saber hacer preguntas en grado negativo.- Repetir, haciendo los cambios apropiados y necesarios para ello, las palabras de otras personas.- Realizar reported commands y requests usando los verbos told y asked.- Saber mostrar sorpresa mediante la entonación adecuada.- Profundizar en el conocimiento de los ordenadores e Internet.- Conocer los principales homónimos en lengua inglesa.- Dar excusas de manera correcta.- Saber las abreviaturas más empleadas en los chats de Internet y los mensajes de móvil.- Mantener una conversación en un chat de Internet empleando el lenguaje y las formas adecuadas para ello.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Mostrar sorpresa mediante la entonación adecuada.- Debatir sobre un texto que acaba de leer.- Realización de varios reported speech.- Participación en conversaciones acerca de ordenadores e Internet.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de un texto sobre Hollywood.- Simulación de un chat de Internet por escrito.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Realización de preguntas en negativa.- Reported commands/requests.

3.1.2. Léxico- Expresiones usuales.- Relativo a ordenadores e Internet.

3.1.3. Fonética- Mostrar sorpresa.



III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 81, 84: expresiones, ordenadores.Grammar, páginas 81, 82: negative questions, reported commands y requests.Listening, páginas 87: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 81, 82, 83, 85, 87: práctica oral.Writing, página 87: simulación de un chat.Reading, páginas 81, 82, 86: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


Communication, página 85: conocer el mundo y las posibilidades ofrecidas por Internet.- Competencia social y ciudadanaSkills, páginas 86, 87: conocer otras realidades y personas mediante el uso de Internet y los chats.- Competencia para aprender a aprender Memory tip, página 84: utilizar una libreta pequeña para apuntar vocabulario e ir memorizándolo poco a poco.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están dirigidos a potenciar la autonomía e iniciativa personal del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Mostrar sorpresa en una conversación. Communication, página 81.- Hacer debates sobre temas propuestos. Personally speaking, página 82.- Hacer reported commands/requests. Speaking, página 83.- Debatir acerca de Internet y su uso. Communication, página 85.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto sobre Hollywood y responder a las preguntas propuestas. Reading, páginas 80, 81.- Leer un texto sobre ordenadores e Internet, responder con verdadero o falso. Reading, páginas 86 y 87.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Hacer negative questions. Grammar, página 81.- Realizar reported commands y requests. Grammar, página 82.- Realizar los ejercicios propuestos. Energy Check, página 88.

3.1.2. Léxico- Relacionar palabras con su significado correspondiente. Vocabulary, página 81.- Unir las palabras nuevas de vocabulario con el dibujo correspondiente. Vocabulary, página 84.- Completar oraciones. Vocabulary, página 84.- Realizar los ejercicios propuestos. Energy Check, página 88.

3.1.3. Fonética- Mostrar sorpresa, Pronunciation, página 81.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 81, 84: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 80, 81, 82, 86, 87: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 81, 82: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 86, 87: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 81, 82, 83, 85, 87: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 87: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.


- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.



Unit 9The natural world

I Objetivos- Repetir las palabras que otros han dicho, realizando los cambios necesarios para ello.- Hacer reported statements de manera correcta.- Saber las preposiciones de movimiento y utilizarlas de manera correcta.- Ampliar vocabulario relacionado con el medio ambiente.- Desarrollar un espíritu crítico con respecto a todas las cuestiones que surgen con respecto al medio ambiente y su cuidado.- Pronunciar correctamente los cambios de tono en palabras y oraciones.- Conocer las collocations.- Saber un mapa para describir una ruta.- Saber dar una dirección en lengua inglesa empleando para ellos las fórmulas apropiadas.- Conocer organizaciones para la defensa del medio ambiente y adoptar una postura crítica al respecto.- Mejorar y potenciar la utilización de los diccionarios en lengua inglesa.- Escribir un ensayo.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Explicaciones acerca de cómo llegar a un lugar concreto.- Debate sobre la radio y la televisión.- Participación en conversaciones acerca del medio ambiente.- Debate acerca de organizaciones del medio ambiente.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de un texto sobre el medio ambiente.- Mejora de la comprensión lectora.- Lectura de un texto sobre organizaciones dedicadas a la preservación y cuidado del medio ambiente.- Uso adecuado del diccionario.- Producción de un ensayo.- Producción de un resumen con las ideas principales a partir de un texto.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de los reported statements.

3.1.2. Léxico- Preposiciones de movimiento.- El medio ambiente.

3.1.3. Fonética- Cambios de acentuación en palabras y/o frases.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento y opinión con respecto a la televisión.- Conocimiento y opinión sobre la situación del medio ambiente.- Conocimiento y opinión de las organizaciones a favor del cuidado del medio ambiente.- Conocimiento acerca del reciclaje.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 91, 94: preposiciones de movimiento, el medio ambiente.Grammar, página 92: reported statements.Listening, páginas 90, 93, 97: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 91, 93, 95, 97: práctica oralWriting, página 97: mejorar la competencia escrita.Reading, páginas 91, 93, 96, 97: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia social y ciudadanaSkills, páginas 96, 97: profundiza en el medio ambiente y en las organizaciones dedicadas a su cuidado.- Competencia cultural y artísticaPersonally speaking, página 93: habla sobre la radio y la televisión.- Competencia para aprender a aprenderMemory Gym, página 91: para potenciar la memorización de conceptos.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están destinados a potenciar y profundizar en la autonomía e iniciativa personal.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar un listening y realizar los ejercicios correspondientes. Listening, página 90.- Explicar a alguien cómo llegar a un sitio. Roleplay, página 91.- Tomar nota a partir de lo que se escucha en el contestador automático de un teléfono. Listening, página 93.- Responder a un cuestionario. Communication, página 95.- Debatir sobre el medio ambiente y las organizaciones que se ocupan de su defensa. Skills, páginas 96, 97.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página 91- Leer un texto y responder a las preguntas. Reading, páginas 96, 97.- Escribir un ensayo. Writing, página 97.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones. Grammar, página 92- Reconocer tiempos verbales. Grammar, página 92.

3.1.2. Léxico- Completar los espacios con la palabra correspondiente. Vocabulary, página 94.


3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 91, 94: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 91, 93, 96, 97: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 92: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.


- Listening páginas 90, 93, 96: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 91, 95, 97: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 97: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Energy Check, página 98: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer la realidad del reciclaje. Culture Bite, página 99.


Unit 10Friends

I Objetivos- Usar might de manera correcta.- Hacer predicciones empleando las formas gramaticales adecuadas para ello.- Conocer la forma y uso de los question tag.- Mejorar la entonación en lengua inglesa.- Ampliar vocabulario de la familia de las relaciones.- Utilizar prefijos negativos para ampliar vocabulario.- Saber dar opiniones fuertes de manera correcta y educada, respetando siempre la opinión de contrario.- Usar what a/an + ajective/noun para expresar opiniones fuertes.- Conocer algo más del mundo de los horóscopos.- Mejorar el uso del diccionario en inglés.- Saber escribir una carta formal.- Saber emplear I agree/I disagree para dar soluciones.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Uso de las fórmulas adecuadas para dar opiniones personales de manera contundente.- Uso de las fórmulas adecuadas para dar soluciones.- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre el horóscopo, el tarot y similares.- Uso de las fórmulas adecuadas para hacer predicciones de lo que podría suceder las próximas vacaciones.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de textos sobre el horóscopo.- Producción de una carta formal.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de might.- Uso de las question tag.

3.1.2. Léxico- Relativo a las relaciones.- Palabras con significado negativo.- Prefijos negativos.

3.1.3. Fonética- Mejorar la entonación en lengua inglesa.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento y respeto de otras formas de entender el futuro.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüística Vocabulary, página 102: relaciones, prefijos negativos, palabras con sentido negativo.Grammar, páginas 101. 103: might, questions tags.Listening, páginas 100, 105, 107: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 101, 102, 104, 105: práctica oral


Writing, página 107: escribir una carta formal.Reading, páginas 101, 104, 106: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia matemáticaSkills, páginas 104, 105: practica la suma y pone en práctica una fórmula-juego presentada en el texto que aquí aparece.- Competencia social y ciudadanaVocabulary, página 102: sobre las relaciones humanas.Personally speaking, página 102: habla sobre las relaciones humanas.- Competencia para aprender a aprenderMemory Gym, página 102: ejercicios destinados a mejorar la memorización de conceptos.- Autonomía e iniciativa personal- Todos los ejercicios están destinados a desarrollar la independencia creativa y de aprendizaje.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar los listening y realizar los ejercicios correspondientes, páginas 100, 105, 107.- Dar opiniones de manera contundente. Communication, página 101.- Dar soluciones. Personally speaking, página 102.- Hablar sobre el horóscopo, la numerología y similares. Personally speaking, página 104.- Hablar sobre lo que podría suceder en las próximas vacaciones. Speaking, página 105.- Song, página 109.- Energy Check, página 108.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer los textos y hacer los ejercicios propuestos, Reading, páginas 101, 102, 104, 106, 107.- Escribe una carta formal. Writing, página 107.- Energy Check, página 108.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Escribir sobre eventos que podrían suceder Grammar, página 101.- Escribir question tags. Grammar, página 103.- Energy Check, página 108.

3.1.2. Léxico- Relacionar cartas y vocabulario. Vocabulary, página 102.- Energy Check, página 108.

3.1.3. Fonética- Mejorar la entonación en lengua inglesa. Pronunciation, página 103.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 102: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 101, 104, 106, 107: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 101, 103: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 100, 105, 106, 107: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 101, 102, 103, 105, 107: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.


- Writing, página 107: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades, Song, página 109.


Energy 4º ESOStarter UnitBack to School

I Objetivos- Utilizar de manera correcta el present, past y future de los verbos.- Repasar los anteriores conceptos.- Hacer negative questions.- Conocer la forma y uso de los pronombres interrogativos.- Ampliar vocabulario relativo a los viajes.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de la geografía.- Expresar, con las fórmulas apropiadas, que se ha reconocido a alguien.- Conocer nuevos datos acerca de Gales.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Iniciación en estrategias de autoevaluación, autocorrección y reflexión sobre lo aprendido.- Reconocimiento de alguien.- Descripción de una ciudad.

Bloque 2. Leer y escribir- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia.- Comprensión de textos sencillos, orales y escritos.- Producción de textos sencillos, orales y escritos.- Toma de notas.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Utilización del present simple de los verbos.- Uso del tiempo pasado de los verbos.- Uso del tiempo futuro de los verbos.

3.1.2. Léxico- Relativo a los viajes.- Relativo a la geografía.

3.1.3. Fonética- Mejora la pronunciación de los conceptos propuestos en la presente unidad.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer nuevos aspectos de Gales.

III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 7, 9: viajar, geografía.Grammar, páginas 6, 7 y 8: present simple, pasado y futuro de los verbos.


Listening páginas 6 y 9: práctica oral en diálogosSpeaking, página 9: práctica oral en diálogos.Writing, página 9: tomar notas.- Competencia social y ciudadanaReading, página 9, conocer datos nuevos sobre Gales.- Competencia para aprender a aprenderMinimizar los contenidos para mejorar el aprendizaje de una lengua extranjera.Ordenar los conceptos más importantes.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están dirigidos a desarrollar y potenciar la autonomía del alumno y su iniciativa personal.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar un listening y completar las frases propuestas. Listening, página 7.- Reconocer a alguien. Roleplay, página 7.- Describir una ciudad. Personally speaking, página 9.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y responde las preguntas correspondientes. Reading, página 6.- Escribe frases acerca de sí mismo. Grammar, página 6.- Lee un texto sobre Gales y realiza los ejercicios correspondientes. Reading, página 9.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones. Grammar, página 6.- Hacer presguntas y respuestas empleando los verbos aprendidos. Grammar, página 8.3.1.2. Léxico- Encontrar vocabulario relacionado con los viajes. Vocabulary, página 7.- Encontrar vocabulario relacionado con la geografía. Vocabulary, página 9.


3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 7 y 9: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 6, 8, 9: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 6, 8: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, página 7: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, página 9: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.



Unit 1Stories

I Objetivos- Utilizar correctamente la fórmula sounds/looks like.- Saber emplear los tiempos verbales empleados en las narraciones (narrative tenses), según corresponda.- Aprender a hablar de libros y literatura.- Iniciar el conocimiento y uso de los phrasal verbs.- Saber mostrar placer mediante la entonación adecuada.- Aprender a contar una historia.- Saber comprender el sentido de los pronombres a partir del contexto en el que se encuentran.- Escribir una historia empleando las formas gramaticales y léxicas apropiadas para ello.- Aprender a relatar las historias de manera más interesante.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Contar lo que le ha sucedido a uno durante las vacaciones.- Relato de una historia.- Conversación acerca de los libros que se lee.- Debate acerca del contenido de los libros que se lee.- Comparación de historias relatadas y debate acerca de ellas.- Mejora de la comprensión oral.- Mejora de la producción oral.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de textos y realización los ejercicios para mejorar la comprensión oral.- Producción escrita de una historia.- Mejora de la comprensión escrita.- Mejora de la producción escrita.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de sounds/looks like + noun.- Utilización de los tiempos narrativos: past, present perfect, past continuous.

3.1.2. Léxico- Relativo a los libros.- Para contar una historia.

3.1.3. Fonética- Expresar placer de ver/conocer a alguien a través de la entonación y la pronunciación.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer nuevos datos y hechos sobre Gales.


III Competencias básicas-Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 14: libros.Grammar, páginas 11, 12: sounds/looks like + noun; past, past perfect, past continuous.Listening, páginas 10, 15, 17: mejorar la pronunciación y comprensión y realizar los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 11, 13, 14, 17: práctica oral en diálogos.Writing, página17: escribir una historia.Reading, páginas 11, 12, 16, 17: mejorar la comprensión lectora y realizar los ejercicios propuestos.- Tratamiento de la información y competencia digitalCommunication, página 15: información sobre libros.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 19: conocer más información sobre Gales.- Competencia cultural y artísticaCommunication, página 15, información sobre libros.Skills, páginas 16, 17: escribir una historia.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 14, recordar phrasal verbs mediante la creación de ejemplos en oraciones.- Autonomía e iniciativa personalRoleplay, página 11: hablar de lo sucedido en el verano.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Ejercicios al respecto en Energy Check, página 18.- Comprobar las palabras y responder a las preguntas correspondientes, Listening, página 10.- Hablar del verano. Roleplay, página 11.- Contar una historia. Speaking, página 13.- Hablar sobre libros. Personally speaking, página 14.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y realizar los ejercicios propuestos. Reading, página 11.- Profundizar en los conocimientos de los tiempos verbales para relatar historias. Grammar, página 12.- Escribir una historia. Writing, página 17.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 18.- Completar los espacios con la forma correcta. Grammar, página 12.- Conocer los phrasal verbs y localizarlos en el texto propuesto. Grammar, página 14.

3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 18.- Ejercicios sobre phrasal verbs y vocabulario relativo a los libros. Vocabulary, página 14.

3.1.3. Fonética- Seguir las pautas para mostrar placer a través de la pronunciación y la entonación. Pronunciation, página 11.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 14: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 11, 12, 17: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.


- Grammar, páginas 11, 12: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 10, 17: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 11, 13, 14, 17: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Culture Bite, página 19: interés por conocer otras realidades sociales, políticas, geográficas y culturales distintas a la propia. Saber respetar las diferencias.- Energy Check, interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Culture Bite, página 19: interés por conocer otras realidades sociales, políticas, geográficas y culturales distintas a la propia, en este caso, Gales.


Unit 2Being a DJ

I Objetivos- Conocer la forma y uso de los artículos definidos e indefinidos.- Saber cuándo no es necesario poner artículo de ninguna clase en una oración.- Saber la forma y uso de los reported statements.- Pronunciar correctamente el fonema schwa.- Ampliar vocabulario relacionado con los electrodomésticos más típicos en una casa.- Conocer la forma y uso de los principales phrasal verbs empleados para dar instrucciones.- Explicar cómo se usa un electrodoméstico.- Mantener una discusión de manera correcta y educada.- Mejorar la comprensión de un programa de radio.- Mejorar la comprensión de una entrevista.- Saber completar un formulario cualquiera.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar acerca de un DJ.- Uso de las fórmulas adecuadas para desarrollar una discusión.- Escenificación de un programa de radio.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura un texto y completa con verdadero o falso.- Completar oraciones.- Producción escrita de instrucciones sobre cómo usar un electrodoméstico.- Rellenar un formulario.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de a/an.- Uso de the.- No uso de artículo cuando no corresponda.

3.1.2. Léxico- Sobre música.- Relativo a los electrodomésticos.- Phrasal verbs.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de schwa.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimientos de otras dietas típicas, aparte de la mediterránea.- Conocimiento de otras maneras de vivir y solucionar los problemas.- Conocimiento de experiencias vitales.


III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 21, 22: música, electrodomésticos, phrasal verbs.Grammar, página 21, 24: a/an; reported statements.Listening, páginas 27: escuchar los listening y completar oraciones, cuadros, etc.Speaking, páginas 21, 25, 27: hablar acerca de los planes previstos para el fin de semana, hacer sugerencias, hablar acerca de otros países.Writing, página 27: rellenar un formulario.- Competencia matemáticaVocabulary, página 22: manejar cantidades y fracciones en una receta de cocina.Reading, páginas 26 y 27: manejar porcentajes y datos estadísticos en una encuesta.- Competencia social y ciudadanaSkills, página 26, 27: saber las cifras superiores a one thousand.- Conocimiento en la interacción con el mundo físicoUnit 2: conocer otras realidades musicales y de entretenimiento.Vocabulary, páginas 22, 23: conocer el funcionamiento de los electrodomésticos más comunes de una casa.- Competencia interpersonal, social y ciudadanaRoleplay, página 25, mantener diálogos y discusiones de manera y educada.- Competencia cultural y artísticaSkills, páginas 26, 27, conocer otras realidades musicales y los artistas conductores de las mismas.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 23: recordar verbos y acciones a través de esas mismas acciones.- Autonomía e iniciativa personal.Todos los ejercicios están destinados a desarrollar la autonomía personal del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar sobre un DJ, Personally speaking, página 21.- Mantener una discusión sobre un tema cualquiera. Roleplay, página 26.- Hacer un programa de radio. Speaking, página 27.- Hacer los ejercicios que corresponden en el Energy Check, página 28.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y hacer los ejercicios propuestos. Reading, página 21.- Leer un texto sobre un DJ y hacer los ejercicios propuestos. Skills, página 26.- Rellenar un formulario. Writing, página 27.- Hacer los ejercicios que corresponden en el Energy Check, página 28.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 28.- Completar oraciones con a/an. Grammar, página 21.- Pasar las oraciones al reported stament correspondiente. Grammar, página 24.

3.1.2. Léxico- Repasar los conceptos aprendidos. Energy Check, página 28.- Completar las oraciones con las palabras correspondientes. Vocabulary, página 21.- Relacionar los dibujos con la palabra que corresponda. Vocabulary, página 22.

3.1.3. FonéticaPronunciar correctamente schwa. Pronunciation, página 21.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 21, 22: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.


- Reading, páginas 21, 24, 26, 27: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo.- Grammar, páginas 21, 24: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening: página 27: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 21, 25, 27: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Song, página 29: interés por ampliar la competencia comunicativa gracias al uso de canciones como medio de aprendizaje.- Energy Check, interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Reading, Listening and Speaking, páginas 20, 21, 24, 25, 26: Interés por conocer otras realidades musicales y culturales.


Unit 3Campaign

I Objetivos- Utilizar de manera correcta los verbos make/let.- Saber hacer reported questions a partir de un diálogo cualquiera.- Conocer expresiones empleadas cuando se está enojado.- Ampliar el conocimiento de los phrasal verbs con aquellos con put.- Mejorar la pronunciación de palabras tipo outrageous/poster.- Saber contar historias en voz alta siguiendo unas pautas adecuadas.- Saber discutir cualquier tipo de cuestiones de manera correcta y educada.- Saber escribir una carta formal.- Aprender a escribir una carta de reclamación.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre los padres.- Uso de las fórmulas adecuadas para hacer una entrevista sobre las cosas que se detestan.- Narración de una historia en voz alta.- Discusión acerca de cuestiones concretas.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de una conversación transcrita y realizar los ejercicios correspondientes.- Comprensión textos sencillos.- Producción escrita de una carta formal.- Producción escrita de una reclamación.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de make/let.- Reported questions.

3.1.2. Léxico- Expresiones que expresan enfado.- Phrasal verbs.

3.1.3. Fonética- Distinguir y pronunciar correctamente los diptongos correspondientes a outrageous y poster.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer la realidad laboral para los jóvenes en Inglaterra.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 32: expresiones que muestran enfado.Grammar, páginas 31, 34: make/let; reported questions.Listening, páginas 30, 36: practicar y mejorar la competencia oral.Speaking, páginas 31, 33, 35, 36: practicar y mejorar la competencia oral.Writing, página 37: escritura de textos formales.Reading, páginas 31, 36, 37: mejorar la competencia y comprensión lectora.


- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 39, acerca de la vida laboral en Inglaterra.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 32: recordar los phrasal verbs que contengan el mismo verbo.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están destinados a desarrollar y potenciar la autonomía e iniciativa personal del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Responder preguntas. Listening, página 30.- Hablar sobre los padres. Personallly Speaking, página 31.- Hacer una entrevista. Speaking, página 33.- Contar una historia. Communication, página 35.- Discutir un tema. Speaking, página 36.- Hacer los ejercicios correspondientes del Energy Check, página 38.

Bloque 2. Leer y escribir- Escribir una carta formal. Writing, página 37.- Escribir una queja. Writing, página 37.- Hacer los ejercicios correspondientes del Energy Check, página 38.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones con make/let. Grammar, página 31.- Hace las reported questions. Grammar, página 34.- Hacer los ejercicios correspondientes del Energy Check, página 38.

3.1.2. Léxico- Traducir las expresiones al español. Vocabulary, página 32.- Completar una carta con las expresiones correspondientes. Vocabulary, página 32.- Hacer los ejercicios correspondientes del Energy Check, página 38.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente las palabras propuestas. Pronunciation, página 32.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 32: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 31, 33, 36, 37; valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 31, 34: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 30, 37: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 31, 33, 35, 37: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 37: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite, página 39: interés por conocer la realidad laboral en Inglaterra.- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Comparar la realidad laboral de los jóvenes en Inglaterra con los del propio país. Culture Bite, página 39


Unit 4Under Pressure

I Objetivos- Utilizar correctamente I wish/If only para expresar deseo.- Usar correctamente must/can’t/might/could.- Conocer la forma y uso del primero, segundo y tercer condicional.- Emplear de manera correcta los conditional sentences- Saber dar ánimos a través de la entonación y pronunciación.- Ampliar el vocabulario relacionado con los adjetivos de emoción.- Conocer los phrasal verbs relacionados con el campo semántico de solucionar problemas.- Conocer los sufijos más empleados para formas palabras a partir de otras dadas.- Saber dar ánimos a un amigo.- Intentar conocerse más a uno mismo mediante la realización de unas sencillas preguntas.- Aprender a escribir un diario.- Saber hablar de uno mismo.- Saber mantener una discusión de manera correcta y educada.- Aprender a reconocer los estados de ánimo.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para dar ánimos a un amigo.- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar de sí mismo.- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar acerca de sus padres.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de textos y realiza ejercicios de comprensión.- Producción escrita de un diario.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de I wish/If only.- Uso de must/can’t/might/could.- Uso de las conditional sentences.

3.1.2. Léxico- Adjetivos de emoción.- Sufijos para construir vocabulario.- Phrasal verbs que indican resolución de problemas.

3.1.3. Fonética- Pronunciación y entonación como indicación para mostrar apoyo y estímulo a otros.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento sobre la relación de otros adolescentes con sus padres en otros países.- Conocimiento de la historia musical de otros países.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 44: adjetivos que expresan emoción, phrasal verbs.


Grammar, páginas 41, 42, 43: I wish/if only; must/can’t/might/could/conditional sentences.Listening, páginas 41, 47: mejorar la comprensión oral.Speaking, páginas 41, 45, 47: práctica oral en diálogos.Writing, página 47: mejorar la expresión escrita.Reading, páginas 41, 44, 46, 47: mejorar la comprensión lectora.- Competencia social y ciudadanaPhrasal verbs, página 44: solucionar problemas.Speaking, página 47: acerca de los padres.Vocabulary, página 44: sobre el stress de los adolescentes.- Competencia para aprender a aprenderMemory gym, página 44: aprender a memorizar conceptos diversos.- Autonomía e iniciativa personalRoleplay, página 41: dar ánimos a un amigo.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Dar ánimos a un amigo. Roleplay, página 41.- Hablar acerca de sus padres con otros compañeros. Speaking, página 47.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 48.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer textos y realizar los ejercicios correspondientes. Reading, páginas 40, 41.- Leer un texto y responder a las preguntas propuestas. Reading, página 46, 47.- Escribir un diario. Writing, página 47.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 48.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar con la forma que corresponda. Grammar, página 42.- Hacer oraciones. Grammar, página 42, 43.- Hace los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 48.

3.1.2. Léxico- Clasificar los adjetivos, según su grado sea positivo o negativo. Vocabulary, página 44.- Completar con los phrasal verbs correspondientes. Vocabulary, página 44.- Hacer adjetivos a partir de los sustantivos dados y escribir con ellos una redacción sobre uno mismo. Vocabulary, página 44.- Ejercicios sobre vocabulario estudiado en la lección. Energy Check, página 48.

3.1.3. Fonética- Aprender a dar la entonación y pronunciación correctas para dar ánimos a alguien mediante el tono. Pronunciation, página 41.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 44: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 41, 44, 46, 47: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 41, 42, 43: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 42, 46, 47: interés por la mejora de la competencia comunicativa.- Speaking, páginas 41, 45, 47: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrando al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.


- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocen grupos y artistas musicales ingleses míticos, de épocas anteriores, Song, página 49.


Unit 5Speculation

I Objetivos- Utilizar used to/didn’t used to de manera correcta.- Usar must/might/can’t have + past participle.- Pronunciar de manera correcta las formas gramaticales aprendidas en esta unidad.- Mejorar la pronunciación de las formas contractas.- Ampliar vocabulario relacionado con los materiales.- Conocer el uso de ciertos sustantivos como adjetivos.- Aprender a jugar al juego de las Twenty Questions, para mejorar la competencia oral.- Saber escribir una nota cualquiera.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para adivinar un objeto después de hacer un máximo de 20 preguntas.- Uso de las fórmulas adecuadas para discutir problemas.- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre el envío de mensajes secretos.

Bloque 2. Leer y escribir- Completar oraciones.- Comprensión de un texto.- Producción escrita de una nota cualquiera.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de used to/didn’t use to.- Uso de must/might/can’t have + past participle.

3.1.2. Léxico- Relativo a los materiales.- Relativo a los objetos.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de used to/didn’t used to.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua y la cultura inglesa e irlandesa.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de los aspectos más importantes de las obras sociales en Inglaterra. Culture Bite, página 59.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 51: Materiales y objetos.Grammar, páginas 51, 54: used to/didn’t used to/must/mitght/can’t have + past participle.Listening, páginas 50, 53, 55, 56: mejora la comprensión oral.Speaking, páginas 53, 55, 56: práctica oral en diálogos.Writing, página 57: mejora la expresión escrita.Reading, páginas 51, 56: mejora la comprensión lectora.- Tratamiento de la información y competencia digital


Skills, páginas 56, 57: sobre cómo transmitir informaciones de manera secreta.- Competencia social y ciudadanaCulture Bite, página 59, conoce otras realidades sociales, en concreto de las obras sociales en Inglaterra.- Competencia cultural y artísticaVocabulary, páginas 52, 53: sobre un escultor de obras en miniatura.- Competencia para aprender a aprenderMemory gym, página 53: memorizar conceptos.- Autonomía e iniciativa personal.Todos los ejercicios están destinados a fomentar la independencia del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Responder cuestiones. Listening, páginas 50 y 57.- Adivinar un objeto haciendo un máximo de 20 preguntas. Communication, página 53.- Discutir problemas. Speaking, página 55.- Hablar sobre el envío de mensajes de manera secreta. Speaking, página 56. - Hace los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 58.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer textos y hacer los ejercicios correspondientes. Reading, páginas 51, 56.- Escribir una nota del tipo que sea. Writing, páginas 57.- Hace los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 58.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Hacer los ejericios correspondientes. Grammar, páginas 51, 54.- Hacer los ejercicios correspondientes en el Energy Check, página 58.

3.1.2. Léxico- Relacionar los dibujos con la palabra correspondiente. Vocabulary, página 52.- Adivinar un objeto realizando no más de 20 preguntas. Communication, página 53.

3.1.3. Fonética- Pronunciar correctamente used to/didn’t used to. Pronunciation, página 51.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, páginas 52, 53: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 51, 56: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 51, 54: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 50, 56: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 53, 55, 56: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, páginas 57: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite, página 59: conocimiento de labores sociales en Inglaterra.- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer algunos aspectos de la obra social en Inglaterra. Culture Bite, página 59.


Unit 6Everyday things

I Objetivos- Usar so/neither.- Utilizar el present perfect simple con for/since/already/yet.- Ampliar vocabulario relacionado con objetos diarios.- Mejorar la pronunciación de las silent letters.- Aprender a mostrar acuerdo con respecto a una opinión.- Saber describir objetos.- Saber aconsejar en lo referente a los estudios.- Saber responder a preguntas cualesquiera de manera correcta y educada.- Aprender a mantener una conversación.- Saber escribir un informe siguiendo las pautas correctas.- Conocer el orden correcto de los adjetivos.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para dar consejos sobre los estudios.- Uso de las fórmulas adecuadas para mostrar acuerdo con respecto a un tema cualquiera.- Descripción de objetos.- Uso de las fórmulas adecuadas para mantener un diálogo sobre algo que sucedió en el pasado pero que tiene relevancia para el momento presente.- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre objetos predilectos.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de textos y su comprensión.- Producción escrita de un informe.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de so/neither.- Uso de present perfect simple.- Uso del present perfect simple con for/since/already/yet.

3.1.2. Léxico- Relativo a los objetos diarios.- Preposiciones.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de palabras que contienen letras mudas.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento y valoración del periódico como forma de aprendizaje.- Conocimiento y valoración de la radio como forma de aprendizaje.- Valoración de la música como forma artística y medio de entretenimiento.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 62: objetos diarios.Grammar, páginas 61, 64: so/neither. Present perfect simple. Present perfect simple con for/since/already/yet.


Listening, páginas 61, 63, 67: comprensión oral y realizar los ejercicios propuestos.Speaking, páginas 61, 63, 65, 67: mejorar la competencia oral.Reading, páginas 61, 65, 67: mejorar la comprensión lectora y realizar los ejercicios correspondientes.Writing, página 67: escribir un informe.- Competencia social y ciudadanaRoleplay, página 61: se muestra de acuerdo con un tema cualquiera.- Competencia cultural y artísticaSkills, páginas 66, 67: sobre la vida y métodos de un artista.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 62: asociaciones de ideas.- Autonomía e iniciativa personalEn todos los ejercicios se potencia su autonomía así como su capacidad individual para trabajar en equipo.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Dar consejos sobre los estudios. Personally speaking, página 61.- Mostrar su acuerdo con respecto a un tema cualquiera. Roleplay, página 61.- Mantener un diálogo acerca de hechos que sucedieron en el pasado y que tienen relevancia en el momento presente. Personally speaking, página 65.- Hablar sobre los objetos favoritos de uno. Skills, página 66, 67.- Hacer los ejercicios correspondientes a los listening. Listening, páginas 61, 66.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página 61.- Escribir un informe. Writing, página 67.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones con la opción adecuada. Grammar, página 61.- Completar las oraciones con la opción que corresponda. Grammar, página 63.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

3.1.2. Léxico- Unir palabras a los objetos correspondientes. Vocabulary, página 62.- Hacer los ejercicios correspondientes. Energy Check, página 68.

3.1.3. Fonética- Hacer el listening y los ejercicios correspondientes. Pronunciation, página 62.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 62: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 61, 65, 66: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 61, 64: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 60, 63, 67: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.


- Speaking, páginas 61, 65, 67: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Writing, página 67: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Energy Check página 68: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otras formas artísticas. Skills, páginas 66 y 67.


Unit 7Making choices

I Objetivos- Conocer la forma y uso de los gerunds.- Usar la passive voice (present y past simple) de manera correcta.- Saber transformar oraciones que están en pasiva a activa.- Utilizar I wish/If only para expresar remordimiento.- Mejorar la pronunciación de las formas débiles.- Ampliar vocabulario del campo de los phrasal verbs con look.- Ampliar vocabulario sobre los character adjectives.- Ampliar vocabulario del campo de los opuestos.- Saber tomar una decisión.- Aprender a contar experiencias vividas fuera de lo común.- Ampliar conocimientos con respecto a personajes históricos relevantes.- Saber hacer predicciones.- Saber describir el carácter de alguien.- Aprender a escribir una biografía.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar acerca de Internet.- Uso de las fórmulas adecuadas para tomar una decisión debatiendo pros y contras.- Relato de una experiencia límite.- Debate acerca de un personaje histórico.- Descripción del carácter de alguien.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de un texto y realización los diversos ejercicios para comprender en profundidad dicha lectura.- Producción escrita de una biografía.- Descripción del carácter de alguien.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de nouns from -ing.- Utilización de la passive voice en present y past simple.

3.1.2. Léxico- Adjetivos para describir el carácter.

3.1.3. Fonética- Pronunciación de las formas débiles de was/were.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Acercamiento a la biografía y obra de personajes históricos de la cultura y la política.- Conocimiento de las costumbres turísticas de los jóvenes ingleses.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 74: adjetivos para describir el carácter.


Grammar, páginas 71, 72, 73: el gerundio; passive voice (past + present simple); I wish/If only.Listening, página 76: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 71, 74, 76: práctica oral.Writing, página 77: mejorar la escritura y expresión de textos.Reading, páginas 71, 72, 76, 77: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Tratamiento de la información y competencia digitalSwitch on, página 144: conocimiento de la estructura de una página web.Personally speaking, página 71, sobre Internet.- Competencia social y ciudadana.Culture Bite, página 79: conocer otras realidades y compararlas con la propia, siempre desarrollando un espíritu crítico.Skills, páginas 76, 77: conocer la labor social y política de personajes determinantes en la historia.- Competencia cultural y artísticaSkills, páginas 76, 77: conocer la labor artística de personajes determinantes en la historia.- Competencia para aprender a aprenderMemory gym, página 71: recordar vocabulario.Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están destinados a desarrollar y potenciar la iniciativa y autonomía del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprobar palabras del listening y responder preguntas a partir del mismo. Listening, página 76.- Tomar una decisión. Roleplay, página 71.- Hablar sobre Internet. Personally Speaking, página 71.- Relatar una experiencia límite. Communication, página 75.- Debatir sobre un personaje histórico. Speaking, página 76.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y encontrar expresiones equivalentes a las propuestas. Reading, página 71.- Escribir una biografía. Writing, página 76.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Reescribir oraciones. Grammar, página 71.- Transformar oraciones activas a voz pasiva, y viceversa. Grammar, páginas 72, 73.- Poner oraciones en el orden correcto (I wish/If only). Grammar, páginas 72, 73.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

3.1.2. Léxico- Completar oraciones. Vocabulary, página 74.- Realizar los ejercicios propuestos en el Energy Check, página 78.

3.1.3. Fonética- Escuchar y marcar la entonación correcta. Pronunciation, página 73.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 74: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 70, 71, 72, 76, 77: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.


- Grammar, página 71, 72, 73: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening página 76: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 71, 74, 75, 76, 77: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 77: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Culture Bite página 79: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.- Energy Check: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer las tendencias viajeras de los ingleses. Culture Bite página 79


Unit 8Cultural differences

I Objetivos- Saber hacer preguntas educadas.- Conocer la forma y uso de las defining/non-defining relative clauses.- Mejorar la entonación en lengua inglesa.- Ampliar vocabulario relativo a la ropa.- Ampliar vocabulario relativo al campo de los adjetivos destinado a calificar las prendas de vestir.- Ampliar vocabulario relacionado con los phrasal verbs relativos al uso de la ropa.- Utilizar el lenguaje como medio para alagar a alguien.- Hablar acerca de la propia apariencia.- Conocer anécdotas turísticas.- Profundizar en el conocimiento de la historia de Egipto.- Mejorar el scanning de textos.- Diseñar un folleto turístico.- Escribir un folleto turístico.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre fiestas tradicionales.- Uso de las fórmulas adecuadas para halagar a otro.- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre ropa.- Uso de las fórmulas adecuadas para hablar sobre su propia apariencia.- Debate sobre errores culturales cometidos por extranjeros en la propia cultura.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de textos.- Producción escrita de un folleto turístico.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Planteamiento de polite questions.- Conocimiento y uso de las defining/non-defining relative clauses.

3.1.2. Léxico- Relativo a la ropa.- Relativo al estilo.- Adjetivos para calificar las prendas.- Phrasal verbs empleados para hablar de ropa.

3.1.3. Fonética- La entonación de la lengua inglesa.



III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 82, 83: relativo a la ropa.Grammar, páginas 81, 83: polite questions; defining/non-defining relative clauses.


Listening, páginas 80, 87: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 81, 83, 87: práctica oral.Writing, página 87: un folleto turístico.Reading, páginas 81, 87: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCommunication, página 85: conocer el mundo y las posibilidades ofrecidas por Internet.- Competencia social y ciudadanaSkills, páginas 86, 87: sobre viajes y costumbres de otros países.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 82: recordar palabras antes de memorizar otras.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están dirigidos a potenciar la autonomía e iniciativa personal del alumno.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Hablar sobre fiestas escolares. Personally speaking, página 81.- Halagar a alguien. Roleplay, página 81.- Debatir sobre ropa. Personally speaking, página 83.- Debatir acerca de las diferencias culturales apreciadas en los turistas. Speaking, página 87.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y responder a las preguntas propuestas. Reading, página 81.- Leer un texto sobre viajes y costumbres de otros países y responder a las preguntas propuestas. Reading, páginas 86 y 87.- Escribir un folleto turístico. Writing, página 87.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Hacer polite questions. Grammar, página 81.- Completar las oraciones según sean defining/non-defining. Grammar, página 85.- Realizar los ejercicios propuestos. Energy Check, página 88.

3.1.2. Léxico- Relacionar palabras con su significado correspondiente. Vocabulary, página 82.- Realizar los ejercicios propuestos. Energy Check, página 88.

3.1.3. Fonética- Mejorar la entonación. Pronunciation, página 81.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 82: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 81, 87: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 81, 85: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening páginas 80, 87: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 81, 83, 87: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 87: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Energy Check, página 88: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.


Unit 9Interviews

I Objetivos- Utilizar el presente continuo con valor de futuro (future continuous).- Conocer los dynamic/stative verbs.- Saber cambiar el acento de sitio en una palabra u oración.- Conocer las formas posibles y el uso apropiado de los verbos make/do.- Ampliar vocabulario relacionado con el campo de trabajo.- Saber comprender y realizar una discusión radiofónica.- Aprender a realizar una entrevista de trabajo en lengua inglesa.- Conocer la forma de anuncios de empleo en lengua inglesa.- Saber aplicar el skimming en la lectura de un texto.- Aprender a escribir una carta de trabajo.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Dramatización de una discusión radiofónica.- Escenificación de una entrevista de trabajo.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de un texto y mejorar la comprensión del mismo.- Producción escrita de una solicitud de empleo.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso del future continuous.- Stative/dynamic verbs.

3.1.2. Léxico- Make/do.- Verbos dinámicos y estáticos.- Relacionado con el empleo.

3.1.3. Fonética- Cambios de entonación en palabras y/o frases.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento de la situación laboral en Inglaterra y el propio país.- Conocimiento de las principales estrategias para encontrar empleo.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, páginas 91, 94: make/do; relacionado con el trabajo.Grammar, página 92: future continuous.Listening, páginas 92, 97: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 91, 95, 97: práctica oral.Writing, página 97: mejorar la competencia escrita.Reading, páginas 91, 94, 95: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoSkills, Communication, páginas 95, 96: conocer el mundo laboral y las maneras de acceder a él.


- Competencia social y ciudadanaSkills, páginas 96, 97: profundiza en la realidad laboral.- Competencia cultural y artísticaCulture Bite, página 99: sobre la realidad universitaria y artística de Inglaterra.- Competencia para aprender a aprenderMemory tip, página 94: crea ayudas que le ayuden a memorizar.- Autonomía e iniciativa personalTodos los ejercicios están destinados a potenciar y profundizar en la autonomía e iniciativa personal.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Dramatizar una discusión radiofónica. Roleplay, página 91.- Realizar una entrevista de trabajo. Roleplay, página 95.- Relacionado con la búsqueda de empleo. Skills, páginas 96, 97.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer un texto y escoger las palabras correctas así como completar frases al respecto. Reading, página 91- Leer un texto y responder a las preguntas. Reading, páginas 96, 97.- Escribir una carta de trabajo. Write, página 97.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Completar oraciones. Grammar, página 92- Reconocer tiempos verbales. Grammar, página 92.

3.1.2. Léxico- Escoger la forma correcta. Vocabulary, página 91.


3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 91, 94: valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 90, 91, 94, 96: valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, páginas 92: interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening página 96: interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 91, 95, 97: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 97: presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Energy Check, página 98: interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer la realidad universitaria en Inglaterra. Culture Bite, página 99.


Unit 10Looking forward

I Objetivos- Seguir los patrones verbales apropiados del tipo verb + -ing/infinitivo.- Aprender la forma y uso de should/shouldn’t have done.- Conocer las formas más empleadas del lenguaje coloquial.- Saber hablar acerca del futuro.- Saber hablar acerca de planes futuros.- Aprender a contar una historia cualquiera.- Mejorar el uso del diccionario en lengua inglesa.- Saber escribir una nota.

II ContenidosBloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Uso de las fórmulas adecuadas para hablar acerca del futuro y sus proyectos.- Uso de las fórmulas adecuadas para contar una historia anormal.- Debate acerca del futuro laboral o universitario.

Bloque 2. Leer y escribir- Lectura de textos y mejora de su comprensión.- Producción escrita de una nota de carácter formal.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Uso de verb patterns: verbs + -ing/infinitivo.- Uso de should/shouldn’t have done.

3.1.2. Léxico- Relativo al lenguaje coloquial.

3.1.3. Fonética- Mejorar la pronunciación en la lengua inglesa.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocimiento y respeto de otras formas de entender el futuro.

III Competencias básicas- Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary, página 103: el lenguaje coloquial.Grammar, páginas 101, 102: verb patterns: verbs + -ing/infinitivo; should/shouldn’t have done.Listening, páginas 100, 105, 107: práctica oral y de comprensión.Speaking, páginas 101, 102, 104, 105: práctica oral.Writing, páginas 107: escribir una nota informal.Reading, páginas 101, 104, 106: leer textos y realizar los ejercicios que correspondan.- Competencia matemáticaGrammar, página 102: sobre probabilidades matemáticas.- Competencia social y ciudadanaSkills, página 105: sobre catástrofes.- Competencia para aprender a aprenderMemory gym, página 103: para mejorar la memorización de conceptos.- Autonomía e iniciativa personal


Todos los ejercicios están destinados a desarrollar la independencia creativa y de aprendizaje.

IV Criterios de evaluaciónBloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Escuchar los listening y realiza los ejercicios correspondientes, páginas 100, 105, 107.- Hablar sobre el futuro. Personally speaking, página 101.- Dar soluciones. Personally speaking, página 102.- Contar una historia atípica. Speaking, página 104.- Hablar sobre planes futuros. Speaking, página 107. - Song, página 109.- Energy Check, página 108.

Bloque 2. Leer y escribir- Leer los textos y hacer los ejercicios propuestos. Reading, páginas 101, 102, 104, 106, 107.- Escribe una nota informal. Writing, página 107.- Energy Check, página 108.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos3.1.1. Gramática- Escoger la opción correcta. Grammar, página 101.- Construye oraciones con las formas verbales empleadas. Grammar, página 102.- Energy Check, página 108.

3.1.2. Léxico- Distribuir el vocabulario en la tabla según corresponda. Vocabulary, página 103.- Energy Check, página 108.

3.1.3. Fonética- Mejorar la entonación en la lengua inglesa.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje- Vocabulary, página 103: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.- Reading, páginas 101, 104, 106, 107: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.- Grammar, página 101, 102: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.- Listening, páginas 100,105, 106, 107: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.- Speaking, páginas 101, 103, 105, 107: colaboración con los compañeros para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.- Writing, página 107: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.- Energy Check: Interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Conocer otras realidades, Song, página 109.


III. La evaluación


La evaluación

Evaluación inicialSi realmente se quiere seguir el progreso de los alumnos es necesario saber el nivel del que parten, para esto será preciso hacer una evaluación inicial, que puede ser muy simple o muy compleja según el nivel de precisión que se desee obtener en la información. Una evaluación simple de la destreza oral consiste en hacer oralmente unas preguntas básicas relacionadas con los propios alumnos de acuerdo con el nivel correspondiente: nombre, edad, dirección, nacionalidad, número de hermanos, aficiones, asignaturas favoritas, hábitos, actividades de ocio, actividades de verano, etc. De esta forma se evalúa tanto la capacidad de expresión oral como la de comprensión.

Si sólo se desea tener un conocimiento general del nivel de la clase, una sesión dedicada a hacer este tipo de preguntas dará una impresión bastante certera. Si se quiere conocer al detalle el nivel de cada alumno bastará con hacer cuatro o cinco preguntas a cada uno e ir apuntando las respuestas correctas y las incorrectas en el cuaderno de notas.

Por lo que se refiere a la capacidad escrita una evaluación simple consistirá en proponer una redacción cuyo tema y longitud dependerán del curso. Este tipo de actividad mide muy bien la capacidad global para comunicarse por escrito, pues es en la expresión libre donde realmente se activan y se ponen en funcionamiento todos los conocimientos de la lengua. Ahora bien, si se pretende tener un conocimiento del dominio de aspectos más específicos de la lengua será preciso elaborar una prueba en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical (poner los verbos en la forma correcta en una descripción o narración, formular las preguntas correspondientes a unas respuestas en un diálogo, poner la preposición adecuada en un chiste, etc.).

En cualquier caso, la información obtenida mediante estas pruebas será imprescindible para decidir no sólo qué enseñar sino con qué ritmo. En Energy el profesor puede hacer uso de la unidad de bienvenida Starter Unit, para mediante el repaso general de contenidos estudiados en la etapa anterior, pueda hacerse una idea del nivel global de la clase o de cada alumno en particular.

Evaluación formativaDurante el curso se realizarán distintas actividades para hacer un seguimiento de la marcha del alumno y de toda la clase a lo largo del proceso con el fin de reconducirla si eso fuera necesario, subiendo el nivel, bajándolo, cambiando algunas actividades o poniendo trabajo individual a aquellos alumnos que lo necesitaran. Pare este tipo de evaluación formativa es de gran utilidad contar con la opinión del alumno acerca de algunos aspectos sobre los que puede opinar con facilidad: el nivel de exigencia, el tipo de actividades, los materiales utilizados en el aula, etc. Esto se puede hacer por medio de cuestionarios simples, siempre anónimos. Con este procedimiento se consigue involucrar al alumno en la marcha de la clase y en la toma de algunas decisiones y por tanto responsabilizarle en cierta medida de su propio aprendizaje. La contrapartida es que el profesor deberá hacer caso a los posibles cambios sugeridos por los alumnos, siempre que éstos sean razonables y vayan encaminados a un trabajo y rendimiento más eficaces por parte de los alumnos.

Evaluación sumativaFinalmente y a lo largo de cada trimestre será necesario hacer una evaluación sumativa de cada alumno con el fin de ponerle la nota correspondiente. Para llegar a la decisión de la nota justa del alumno será imprescindible haber realizado diversas pruebas a lo largo del trimestre de modo que la nota final sea una valoración ponderada de todas esas pruebas más el trabajo realizado en el aula y en su casa. La característica fundamental de las pruebas consistirá en su semejanza con las actividades realizadas en el aula a diario. Así es conveniente hacer una prueba oral del tipo de las presentadas en el libro de texto: un diálogo en parejas sobre una situación previamente trabajada en clase. La comprensión auditiva es un elemento fundamental


en la comunicación oral por lo que se sugiere que se hagan pruebas para medir dicha destreza usando el vídeo o el casete y proponiendo algún ejercicio de comprensión.

Para medir la comprensión lectora se puede proponer un texto de lectura, también relacionado con los temas de las unidades, seguido de unas preguntas de comprensión global del texto y de los detalles concretos más relevantes del mismo. Para medir el dominio de la gramática se recomiendan pruebas semejantes a las sugeridas en la evaluación inicial: en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical de modo que se pueda medir el dominio de aspectos concretos de la gramática. También se recomienda proponer algún breve ejercicio de redacción libre sobre un tema personal tratado anteriormente en clase: deportes favoritos, descripción de su pueblo o ciudad, etc.

En consonancia con la metodología seguida en estos libros proponemos que los distintos apartados de cada prueba estén relacionados entre sí. Por ejemplo, se puede comenzar con un texto de lectura sobre un problema que tuvieron en el colegio unos adolescentes, seguido de un ejercicio consistente en corregir las oraciones que no contengan una información verdadera sobre el texto. La segunda parte consistirá en rellenar unas oraciones incompletas con el vocabulario relacionado con las distintas dependencias de un colegio. Para medir la gramática se puede proponer una conversación entre los adolescentes hablando del problema narrado en la primera parte, en dicha conversación los estudiantes tendrán que escribir el verbo en la forma correcta. Finalmente se les pedirá que escriban una descripción de su colegio.

AutoevaluaciónLa autoevaluación es un tema a menudo mencionado pero pocas veces practicado, en parte debido a la creencia de que es muy difícil autoevaluarse. Curiosamente la experiencia demuestra que esto no es así y que los adolescentes saben evaluarse muy bien y que contra lo esperado suelen calificarse con notas más bajas de las que les daría el profesor. La forma más simple de poner en práctica la autoevaluación consiste en preguntar a cada alumno qué nota cree que se merece al acabar su examen oral. El profesor compara la nota que él había estimado y la que propone el alumno y toma una decisión, ya que la decisión y la responsabilidad final es del profesor y eso debe quedar claro desde el principio. Este es un procedimiento simple que acostumbra al alumno a reflexionar sobre su propia actuación y a responsabilizarse de su nota en cierta medida. Este procedimiento se puede ampliar a la producción escrita dando a cada estudiante su propio ejercicio para que lo corrija mientras el profesor da las respuestas correctas oralmente o en la pizarra. A continuación se dan las normas para que los alumnos se pongan la nota correspondiente y se recoge el examen para comprobar las correcciones y las notas. Este segundo proceso se puede realizar de vez en cuando para que los alumnos entiendan la forma de corregir un examen y de calificarlo.

En Energy el alumno también tiene la posibilidad de autoevaluarse mediante los Energy Check al final de cada unidad del Libro del Alumno. De este modo repasan de manera práctica y motivadora los contenidos trabajados a lo largo de la unidad. En la Guía Didáctica podemos encontrar los 2 minute tests diseñados para repasar el nuevo lenguaje de lecciones anteriores e incluyen divertidas actividades orales y escritas. Después de este repaso se le puede preguntar al alumno qué tal lo ha hecho y hacerle de este modo consciente de su progreso.

Además, el profesor o profesora decidirá en qué momento es conveniente rellenar el cuadro de autoevaluación incluido en el Portfolio del método.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Primer curso

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

A través de este criterio se apreciará la capacidad de los alumnos para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce.Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.


A través de este criterio se apreciará la capacidad de los alumnos para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.


Segundo curso

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir información y aclaración, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las tecnologías de la información y la comunicación, etc.) Los mensajes pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible.

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo.También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando resulte difícil la comprensión global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.

Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrónicos de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.


6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de autocorrección.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si los alumnos muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.


Tercer curso

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización de la clase y aquellos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros. Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de elementos textuales y para-textuales.Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc. de cierta extensión, en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, la elaboración y revisión de borradores y la elección del registro adecuado. Los textos presentarán como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero adecuado al contexto y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación clara, limpia y ordenada y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y presentación de textos.


5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si los alumnos utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión sobre el propio aprendizaje, la utilización de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico, el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales, el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de autocorrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales del aula y establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

A través de este criterio se apreciará si los alumnos son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.


Cuarto curso

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.

Con este criterio se evalúa la capacidad de los alumnos para comprender mensajes emitidos en situación de comunicación cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada.

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicación con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrán elementos de coordinación y subordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender los textos más usuales y útiles de la comunicación escrita, o textos literarios y de divulgación que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realización de inferencias directas.Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma textos de mayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de información en soporte papel o digital.

4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.

Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias, etc.) con una estructura adecuada lógica y prestando especial atención a la planificación del proceso de escritura. En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva utilización de las convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara, limpia y ordenada.

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.


Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si los alumnos utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico, el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales, el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella, la participación en la evaluación del propio aprendizaje o el uso de mecanismos de autocorrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.

Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relación con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios.


LONGMAN - pearsonespana.blob.core.windows.netpearsonespana.blob.core.windows.net/books/Energy...

Documents

Transcript of LONGMAN - pearsonespana.blob.core.windows.netpearsonespana.blob.core.windows.net/books/Energy...