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CENTRO DE EDUCACCIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA PUNO

Lola Mendoza Flores

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EVALUACIÓN DE LOS ARENDIZAJES

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Evaluación y aprendizaje

La evaluación es la motivación más motivación más significativa para el aprendizajesignificativa para el aprendizaje.

La evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de lo que ellos acerca de lo que ellos

deben aprender y cómo deben deben aprender y cómo deben hacerlo.hacerlo.

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EvaluaciónProceso muy

complejo

ConceptuarlaEntenderla

Procesosde aprendizaje

Evaluar

Construcción de conocimiento

Evidencias

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EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN

Períodos Evaluación entendida como

Representantes Centrada

1 Hasta 1920 Medida Skinner, Watson Batería deTest

2 Años 1930-1940 Grado de Consecución de Objetivos

Tyler Comprobación de los Objetivos propuestos

3 Hasta finales de 1960

Totalidad del Sistema Educativo

Cronbach, Scriven Uso de información y proceso de los resultados.

4 Década de 1970 Valoración del cambio ocurrido en el

alumno

Bloom, Mager, Gagné Atkin Evaluación: Hacia los alumnos y la toma de decisiones

5 Década de 1980 Cuantitativa/Cualitativa Benedito, Casanova, Rodríguez Diéguez

Proliferación de modelos

6 Década de 1990 Formativa/Diferenciada/Integradora/mejora

LOGSE LOCE

Evaluación globalizada, formativa, integradora y diferenciada

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EVALUACION entendida como

para

y

Un proceso sistemático y riguroso de recolección de información

significativa

Formar juiciosDe valor

Tomar decisionesque mejoren la

actividad educativa

LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN

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¿Con qué actitud debemos evaluar?

• Con actitud POSITIVA, que nos permita considerar los aciertos y logros en lugar de los desaciertos.

• Con actitud de ALERTA, que nos permita observar constantemente a los estudiantes.

• Con actitud DEMOCRÁTICA, que nos permita comprender que el único que puede o debe evaluar no sólo es el/la docente, sino que nos posibilite generar diversos tipos de evaluación

• Con una actitud FLEXIBLE, que nos permita considerar que TODOS los estudiantes NO aprenden lo mismo y al mismo tiempo y de la misma forma,

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FORMATIVA

INTEGRAL

PERMANENTE

OBJETIVASISTEMÁTICA

DIVERSIFICABLE

CARACTERÍSTICAS

DIFERENCIAL

FLEXIBLE

PARTICIPATIVADEMOCRÁTICA

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Debe tener en cuenta

LA EVALUACIÓN

El propósito¿Para qué se evalúa?

El objeto¿Qué se va evaluar?

Los participantes¿Quiénes y de qué manera Intervienen?

Las fases y la frecuencia¿En qué momento y cada cuánto?

La metodología¿Qué técnicas e instrumentos?

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¿PARA QUÉ SE EVALÚA?

Identificarcapacidades,habilidades,y actitudes

Intervenir y regularMejorar

el procesode aprendizaje

Valorarlas capacidades,

Habilidadesy actitudes

Verificarel nivel de logro

PARA

Registrar, Sistematizar,

investigar

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¿Qué evaluar?

Adquisición de Conocimientos

Procedimientos y actitudes

agentes Procesos

Resultadosdesempeño

Grado de Desarrollo de las

capacidades

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TIPOS DE EVALUACIÓN

Los tipos o modalidades de evaluación atiende a diferentes criterios, según:

•Los objetivos o funciones que persigue.

•Las normativas a que responden.

•Los momentos en que se aplican

•Los agentes o sujetos que intervienen.

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Teniendo en cuenta

Puede ser

si si

LA EVALUACIÓN

SUS FUNCIONES

Sumativa Formativa

- Monitorea el progreso del estudiante - Permite tomar medidas de carácter inmediato

- Determina elValor del Producto final- Permite tomar medidas a mediano y largo plazo

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Varía según

y puede ser

LA EVALUACIÓN

El momento enque se realice

Procesual(ValoraciónContinua)

Inicial(Diagnóstica)

Final(Al terminar un

plazo establecido)

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Varía según

puede ser

LA EVALUACIÓN

Sus agentes

Coevaluación( En pares)

Heteroevaluación(Una

persona a otra)

Auto evaluación(El mismo

estudiante)

Interevaluación(El

grupo)

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METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN¿Con qué y cómo evaluar?

Diseñando y aplicando

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS

ComunicaciónDE LOSRESUL-TADOS

TomaDe

DECISIO-NES

EJECUCIÓN DE LA EVALUACIÓN

Análisis oInterpreta-

ciónRESUL-TADOS

Recojo y Selección de la INFORMA-

CIÓN

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¿Qué es evaluar por competencias laborales

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COMPETENCIA LABORAL

• Son capacidades de una persona para desempeñar tareas, funciones en contextos diversos teniendo en cuenta los estándares de calidad establecidos por el sector productivo.

• También denominamos competencias laborales al conjunto de conocimientos, habilidades prácticas y actitudes que se requieren para ejercer con propiedad un oficio o una actividad laboral.

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¿ Qué opinamos sobre este texto?

“Pues bien, cuando nos referimos a la evaluación de las competencias laborales de una persona, estamos diciendo qué sabe hacer, cuánto sabe, por qué lo sabe, cómo lo aplica y cómo se comporta en su puesto de trabajo... y todo ello, además, dimensionando en qué medida.”

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LAS FUNCIONES QUE DEBE CUMPLIR LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS LABORALES:

• a) Diagnóstico: determina el grado de desarrollo de la competencia en el futuro trabajador y se identifican cuáles son las necesidades de apoyo para mejorarla o cómo implementar, mejorar el plan de formación para cerrar las brechas.

• b) Formativo: la evaluación permite monitorear, acompañar el avance y el desarrollo de las competencias en el estudiante

• c) Asimilativa: se establece si se logra el nivel de desempeño requerido en una o varias unidades de competencia y se traslada el aprendizaje al puesto de trabajo para lograr mejores resultados.