BASE DE LA PROPOSTA EDUCATIVA

•La base de la nostra proposta educativa parteix del fet que, a la Llar d'Infants el Botafoc, hem detectat que són pocs els infants que tenen contacte amb els contes de forma habitual a les seves llars.

•Existeix la necessitat de dur a terme una proposta educativa per facilitar la integració d'infants provinents d'altres països, i donar a conèixer altres cultures, amb activitats motivadores i engrescadores.

•És important treballar l'hàbit de la lectura des de ben petits i és per això que volem engegar el projecte Llegir per somiar, amb la finalitat de promoure aquest hàbit i, també, d'implicar les famílies en el seu assoliment.

TÍTOL DE LA PROGRAMACIÓ

• El projecte, està adreçat als infants de 2/3 anys, i es portarà a

terme durant el curs 2013/2014.

• Durant tot el curs es treballarà l'hàbit de la lectura a partir de

diferents centres d'interès.

• Aquesta programació es centra en la planificació del segon

trimestre.

• Es treballa a partir de diferents contes i es realitzen diferents

activitats: d'expressió oral, corporal, plàstica, musical ...

• També hi ha activitats destinades a les famílies, per tal que

puguin participar-hi activament.

HÀBIT A L‘ENTORN DEL QUE GIRA LA PROPOSTA EDUCATIVA

• L’hàbit en el qual es basa la nostra proposta educativa és el de la lectura.

• La lectura és una activitat profitosa i recomanable a qualsevol edat, encara que és difícil adquirir aquest hàbit si no es comença des de ben petit.

• La lectura desenvolupa: creativitat, imaginació, capacitat per expressar-se, habilitat de relacionar amb altres.

• Si els nens llegeixen des de ben petits, els serà més fàcil quan siguin grans: resoldre conflictes, afrontar diferents situacions i prendre decisions.

ÀREES I CONTINGUTS QUE ES TREBALLARAN

 • En treballar des d'una perspectiva globalitzadora es tenen en

compte les tres àrees de coneixement i els tres tipus de continguts a partir dels interessos dels nens. 

• Així i a manera d'exemple es ressenyen els següents:  Conceptuals• Elements referits en el conte.• El conte i els seus elements: animals, personals, materials, etc. Procedimentals• Adquisició del vocabulari específic del conte.• Classificació, seqüenciació, etc., de fets determinats. Actitudinals• Valoració i respecte cap al seu treball així com el dels altres.• Adquisició de pautes de comportament.

TEMPORITZACIÓ

La temporització del projecte serà permanent, ja que durant tot el curs es treballarà l'hàbit de la lectura a partir de diferents centres d'interès. Durant el primer trimestre el centre d'interès seran els Oficis del Món, al segon trimestre seran Animals del Món i al tercer trimestre Costums del Món.

Setmana rere setmana, es realitzen quatre activitats diferents que queden distribuïdes:•Dilluns: (matí) 9.30h-10h o 11h•Dimecres: (matí) 9.30h-10h, (tarda) 15.30h- 16.30h•Divendres (tarda) 16.30h -17h. Activitats adreçades a infants i famílies.

FINALITAT GENERAL

• La finalitat fonamental d'aquesta experiència és introduir l'hàbit de la lectura al nostre alumnat, aconseguir que aquesta primera presa de contacte amb els contes sigui el més natural, agradable i motivadora possible.

• Per això ens valem d'estratègies d'animació a la lectura i impliquem les famílies.

Pretenem que en finalitzar el projecte:• Augmenti el seu interès pels contes.• Aprenguin a desenvolupar la seva imaginació i creativitat.• La col·laboració família-escola es converteixi en un fet real

amb caràcter de continuïtat.

 

 

LES ACTIVITATS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE

Activitats: relacionades

amb el conte

“El lleó i el ratolí”

Activitats: relacionades

amb el conte

“En Tabalet”

Activitats: relacionades amb el

conte “El cérvol,

la tortuga i l'ocell”

El conte “El lleó i el ratolí”

Careta lleó

Som lleons i ratolins

Busquem entre la jungla

El conte a casa

Lectura al tren

Quin animal vull ser?

Cançó-dansa “El lleó no em fa por”.

Conte “En Tabalet”

Música catalana

Decorem Tabalets

Moldegem

El cau del conill

La caixa de cartró

En Tabalet ja és a casa!

Fem titelles

“El cérvol, la tortuga i l'ocell”

Com es mouen?

Ja els he trobat!

Ballem danses asiàtiques

Personatges escampats

Anem de visita

Treballem amb imatges

Un món de colors

LA METODOLOGIA A UTILITZAR

• L’infant és el protagonista de l'aprenentatge.

• Aprenentatge significatiu.

• Activitats globalitzadores.

• El joc com a eina d'aprenentatge.

• L'afectivitat com a núvol que envolta l'aprenentatge.

• Intervenció educativa individualitzada

• Motivadora i engrescadora: propiciant la participació dels

destinataris.

• Reparadora, terapèutica i/o assistencial.

AVALUACIÓ

Avaluació inicial o diagnòstica• Amb aquesta avaluació es troba quin és el punt de partida i el

tipus de treball que cal organitzar per tal que les activitats siguin profitoses i adequades al tema del projecte.

Avaluació contínua o formativa• Durant la realització del projecte, l'equip d’educadores fa el

seguiment i valoració tant del procés en sí com dels infants. Avaluació final o sumativa• En acabar el projecte s'avalua si ha estat portat a terme

correctament, si les activitats han estat adequades, si els recursos humans i materials han estat suficients, si s'han assolit els objectius fixats...

RECURSOS

•Instal·lacions i espais•S'utilitza l'aula habitual dels infants , també espais comuns com l'aula polivalent i de psicomotricitat el vestíbul i el pati.•Equipament dels espais• A l'aula es disposa de taules i cadires adaptades, coixins i catifa per l'hora del conta-contes.•Mitjans tecnològics•Reproductor de CD, altaveus, ordinador portàtil, projector i pissarra digital interactiva.•Material fungible•Contes en diferents formats (llibre, làmines, informatitzat) cançons dels diferents continents, d'animals, làmines dels bits...•Recursos humans•Educadora- tutora: és la responsable del projecte i la dinamitzadora; l'educadora auxiliar dóna suport i participa en totes les activitats.

TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

• És un fet evident que cada infant té una sèrie de característiques físiques, socials, de nivell socioeconòmic o psicològiques, que el fan diferent a la resta.

• L'equip ha d'adequar les seves actuacions educatives a la diversitat de l'alumnat, adequant la programació a aquesta diversitat.

• Per poder fer una detecció adequada de les necessitats específiques es fan servir tècniques d'observació, tant sistemàtiques com asistemàtiques.

• En cas que es detecti alguna necessitat especial de suport, el centre disposa d'un Tècnic en Educació Especial, al qual s'ha d'acudir quan un infant presenta indicis de necessitats especials.

IMPLICACIÓ DE L’EQUIP D’EDUCADORS

• És important el compromís i la responsabilitat compartida de totes les persones que formen part del projecte.

• El grau d’implicació que prenen els educadors/es a l’hora de realitzar les activitats pels infants és diferent, depenent del tipus d’activitat.

• Els educadors han d’aconseguir sensibilitzar la família perquè tingui una actitud activa a l’hora de participar en les xerrades i activitats , crear un vincle més intens entre l’escola i la família i per altre donar-los recursos perquè participin en el desenvolupament dels infants.

• L’educador té un grau de compromís molt alt, ja que ha d’aconseguir bons oradors que ajudin a transmetre aquests valors a les famílies. La tasca de coordinar aquestes xerrades i activitats és paper principal del professional.

IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES

• La implicació de les famílies és fonamental ja que es comparteix l'educació i la cura dels infants i això només és possible en un marc de cooperació i participació.

• El projecte Llegir per somiar pretén generar instruments de coresponsabilitat i implicació dels pares/mares en el valor de l'hàbit lector.

• L’escola bressol ha organitzat tot un seguit d'activitats dins d'aquest projecte, encaminades a què pares/mares i fills/es gaudeixin de la lectura, i fer d'aquesta activitat un hàbit.

 

  Grup número: 3 Grup número: 3 Nom: Les MagilletresNom: Les MagilletresDzäbel Rovira, BlancaDzäbel Rovira, BlancaGutiérrez Torres, CristinaGutiérrez Torres, CristinaPérez torres. Mª ÀngelsPérez torres. Mª ÀngelsRafí Virgili, AinaRafí Virgili, AinaRodríguez Torres, IreneRodríguez Torres, Irene