Literatura i construcció

del pensament crític

Josep M. Escolanojosep.escolanoua@gmail.com

josepmel@cfpaalbertobarrios.com

Fòrum 3

Llegir els clevills del món

Mirem pel forat del pany

2

Però… tu has estudiat “física roja”

o “física nacional”?

F. Fernán Gómez (1977): Las bicicletas son para

el verano

Pertinents o impertinents?

1. Es pot utilitzar la literatura com a instrument per interpretar l’esperit

humà a través dels textos?

2. Entenem la literatura com a element fonamental del saber humà utilitzat

per gaudir críticament de les creacions artístiques que fan servir la

paraula com a construcció de la cultura en sentit ampli?

3. Es fan servir de forma adequada les produccions literàries com a model

per a l’elaboració d’altres obres literàries o paraliteràries (per exemple

en les pràctiques de producció literària en l’ensenyament formal)?

4. Quin és el paper (i la repercussió) del docent en la comunicació als

aprenents d’una idea multifuncional i polièdrica de què és la literatura?

Decàleg Fòrum 3

3

constel·lacions literàries

mapes literaris

itineraris de lectura

Joc de ressonàncies, traspassos i vulneracions

entre els textos literaris

escenaris de lectura

projectes de lectura

tallers de lectura literatura sense fronteres

4

Llegir el passat per entendre el present

5

Llegir per assaborir les llàgrimes dolces de la decepció

Mestratges d’un ratolí lletraferit

6

Llegir per dialogar amb els misteris de la Humanitat

7

Llegir per viure moltes vides

8

Llegir per aprendre a llegir

9

Llegir per conéixer un món de mons

10

11

Llegir per obrir finestres en el món

12

Llegir per ensenyar a llegir

13

14

15

El que importa no són les obres, sinó allò que

el lector en fa i allò que li poden aportar

Teresa Colomer (2011)

16

Llegir per aprendre a jugar

[...] a l’origen de l’aprenentatge i del coneixement (del

desenvolupament de la intel·ligència i les emocions), el joc

ocupa un lloc decisiu [...]

L’home és un animal que juga i, quan juga, aprèn. En

paraules de Schiller (1990): “L’home només és

veritablement humà quan juga, atès que molts animals

juguen al llarg de la seva formació, però l’ésser humà juga

durant tota la vida”. Això és el que no ha comprès, o no ha

volgut comprendre, l’escola, que, en general, privilegia la

tasca i l’obligació al mateix temps que desterra o veta el

plaer de les seves aules. L’escola s’ha especialitzat a ser,

únicament, un pas previ (generalment, ple

d’insatisfaccions) a la inserció en l’àmbit laboral

(generalment, ple de tedi i de frustracions).

17

Llegir per acompanyar

La gent mira cinema i escolta música per pur

plaer, sense necessitat que es facin

campanyes per promoure-ho. Així mateix

hauríem de plantejar la lectura. Més que

evangelistes o croats de la lectura, els

promotors hauríem de ser acompanyants dels

lectors potencials. Seduir la gent amb la màgia

de la lectura és molt diferent d’imposar-li el bé

amb l’argument que, òbviament, els convé.

També ens convenen la música, el cinema, la

pintura, l’òpera i altres arts que, per sort, a

ningú no se li acut imposar-les…, fins ara.

18

“Llegir per saber qui som, llegir per triar qui volem ser”

“La resposta consisteix a oferir a les noves generacions

un “mapa de la cultura” lliure dels caràcters elitistes i

classistes de la societat del passat: un sistema de

referència àgil, concís, inevitablement aproximatiu, però

indispensable per a situar sobre un fons global els

encontres amb les grans obres literàries, artístiques i

musicals [...] És necessari un mapa global i compartit

que permeta als estudiants situar en el temps i en l’espai

les seues experiències de lectura, i que atraga alhora la

seua atenció cap als autors i les obres que encara no

han llegit i que pagaria la pena de llegir”(Armellini, 2000)

L’escola com a primer graó en el camí del lector

Guadalupe Jover (2008)

19

Llegir per educar

El professorat no solament transmet, a les aules, una certa

representació de la literatura -en funció de les obres que triï-

, sinó també un tipus de relació amb aquesta: com quelcom

viu…, o purament llibresc.

Guadalupe Jover (2008)

20

“Llegir és la complicitat en la creació” (Emili Teixidor)

21

“En sentit general, gran part de la literatura és

subversiva, ja que la seva sola existència

implica que l’únic que importa al món és l’art, la

imaginació, la veritat artística. O sigui, l’altra

cara d’allò que importa al món real”.

22

Llegir per créixer intel·lectualment

23

24

25