SECRETARÍA DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN GENERAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA“ING. CESAR USCANGA USCANGA”

TEJALPA JIUTEPEC, CUERNAVACA, MORELOS. CLAVE: 17DST0029N EJERCICIO ESCOLAR: 2013-2014

INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE

MORELOS

ESCUELA:Escuela Secundaria Técnica No. 22

ASIGNATURA:ESPAÑOL

Grado y grupo:3° J

NOMBRE DEL DOCENTE:JORGE

MARTÍNEZGARRIDO

TIPO DE TEXTO:

Descriptivo

BLOQUE: 1

ÁMBITO:LITERATURA

NOMBRE DEL PROYECTO:

“Por Una Mirada El mundo”

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Estudiar las manifestaciones poéticas en un movimiento literario

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades dellenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

FECHA Y DURACIÓN DEL PROYECTO:

17 de Septiembre al 4 de Octubre.

3 Semanas

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR.INSTRUMENTOS A UTILIZAR.

• Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.• Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.• Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

Comprensión e interpretación• Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época.• Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.• Interpretación del movimiento literario (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía).• Función de las figuras retóricas en la representación de la realidad.Búsqueda y manejo de información• Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.

• Investigación y lista de las característicasde un movimiento literario.• Selección y lectura de poemasdel movimiento literario seleccionado.• Discusión sobre los sentimientosque evocan y los valores que exaltanlos poemas leídos y el contexto históricode la época en que fueron escritos.• Análisis por escrito de los poemas(sentimientos que evocan y valoresque exaltan), donde se recuperela información que se tiene sobreel movimiento poético y el contextohistórico.• Guión para organizar la exposición.Producto final• Exposición del análisis de los poemas.

Libros de consulta(primaria y otros), revistas, periódicos, …Páginas electrónicasTarjetas para fichas

Diccionario yGramática

LáminasMarcadoresRec. Electrónicos (opcional)

1.Leer poemas2.Identificar características del movimiento3. Analizar y registrar en tarjetas las características del movimiento.4.Identificar los recursos estilísticos (metáfora, metonimia, otros)5. Identifica la temática6.Identifica la rima y la métrica7.Identifica los valores de la época

EVALUACIÓN DEL PROYECTO 2

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES *Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento poético Indicador

esPuntaje1. ¿Elige un movimiento poético y lee varios poemas del mismo?

2. ¿Identifica aspectos estructurales y temáticos relevantes?3. ¿Indaga información sobre el movimiento elegido?4. ¿Elige poemas del movimiento investigado?5. ¿Participa en una lectura pública de los poemas?

ResultadoMarcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

EVALUACIÓN DE PRODUCTOS **Lectura en

voz altaIndicadores

Puntaje1. ¿Maneja un volumen apropiado?

2. ¿Tiene una dicción adecuada para expresar claramente el poema?3. ¿Su entonación se relaciona con el significado del poema?4. ¿Hace las pausas necesarias?5. ¿Su actitud corporal expresa el poema?

ResultadoMarcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

EVALUACIÓN DE PRODUCTOS **Cartel

esIndicadores

Puntaje1. ¿Presenta imágenes atrayentes?

2. ¿Los textos son breves?3. ¿Están escritos con letras grandes?4. ¿Contiene datos significativos al tema?5. ¿Armonizan imágenes y textos?

ResultadoMarcar con (= 2 puntos) si cumple con el indicador.

REALIZÓ RECIBIÓ

_________________________________ ___________________________________________ PROFR. JORGE MARTÍNEZ GARRIDO COORDINADOR DE ACTIVIDADES ACADEMICAS

PROFR. JOSÉ ROMÁN GUZMÁN

Barrocohttp://youtu.be/K_pbyYCC4Hg

Romanticismohttp://youtu.be/K_pbyYCC4HgRomanticismohttp://youtu.be/BHa51LZmUtYromanticismo y realismohttp://youtu.be/SlotfnAP75Y

1. 1 Conceptos claros.

Antes de ver cómo se forma un diptongo, debemos tener claros dos conceptos:

-Las vocales se clasifican en débiles o cerradas 'i', 'u'; y en fuertes o abiertas: 'a', 'e', 'o'.

-Las sílabas se clasifican en tónicas, cuando alguna de sus sílabas se pronuncia con más fuerza tonal, y en átonas cuando en ellas no recae la fuerza tonal y por lo tanto nunca se acentúan.

2. 2 Los diptongos.

Un diptongo se forma cuando se unen dos vocales en una misma sílaba que cumplan una de las siguientes condiciones, teniendo en cuenta que una 'h' intercalada no impide la formación del mismo:

-Una de ellas ha de ser débil y átona y otra fuerte, sin importar el orden. Ejemplos: aire, auto, pierna, puente, etc.

-Las dos son vocales débiles. Ejemplos: ruido, viudo, etc.

Por otra parte, no se formaría un diptongo en los siguientes casos:

-La unión de dos vocales fuertes, que darían lugar a dos sílabas independientes. Ejemplos: faena, caoba, teatro, peor, roer, etc.

-La unión de una vocal fuerte con una débil acentuada, que también daría lugar a dos sílabas independientes. Ejemplos: día, algarabía, María, debía, etc.

3. 3 Clases de diptongos.

Hay dos tipos de diptongos:

-Creciente, que se da cuando la vocal débil se sitúa antes de la vocal fuerte: riesgo, comedia, tierra, piojo, fuego, residuo, etc.

-Decreciente, producido cuando una vocal débil se sitúa después de una fuerte: pausa, paisaje, feudo, peine, etc.

4. 4 ¡No te olvides de los siguientes puntos!

-La letra 'h', colocada entre dos vocales, no impide la formación de un diptongo: cohibir, Prohibido, ahijado, ahumar.

-Si los diptongos 'ai', 'ei', 'oi', 'ui' se encuentran al final de la palabra se escriben con 'y' en lugar de con 'i': jersey, hoy, convoy, etc.

-En las sílabas 'qui', 'que', 'gui' y 'gue' no hay diptongo, ya que la 'u' lo impide.