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ORTOGRAFÍA ESENCIAL Guía integrada por competencias Listo 5 Solucionario © E S F I N G E
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ORTOGRAFÍA ESENCIAL
Guía integrada por competenciasListo
EDITORIAL ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V.Esfuerzo 18-ACol. Industrial AtotoNaucalpan, Estado de MéxicoC.P. 53519Tel: 5359 1111Fax: 5576 [email protected]. 6928
Nuestra nueva serie Listo promueve el proceso de aprendizaje de los niños y niñas que cursan la Educación Primaria, con base en el fortalecimiento de los contenidos de los programas de la RIEB.
Cada libro de la serie aborda los contenidos de las asignaturas en lecciones que corresponden con los libros de texto o�ciales. En ellas se proponen actividades integradas en las cuales se hace evidente el aprendizaje de los alumnos en relación con la metodología establecida y el enfoque de la asignatura: se plantean problemas e interrogantes, se analiza, re�exiona y estimula la iniciativa, la creatividad y la toma de decisiones.
Listo. Ortografía esencial. Solucionario ofrece las respuestas a cada una de las actividades para la ejercitación y el aprendizaje de la ortografía. Cada lección aporta un acercamiento a reglas ortográ�cas y la posibilidad de ejercitar su generalización.
¡Estamos listos!
Guía integrada por competenciasListo
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Solucionario
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Dirección editorial: Francisco Vásquez PonceDirección de arte y diseño: Francisco Ibarra MezaDirección editorial Educación Básica: Leoncio Montiel MejíaCoordinación editorial: Armando Castañón GarcíaJefa de iconografía: Eliete Martín del Campo TreviñoEdición: Marisol González, Lourdes Espíndola y Antonio CraviotoDesarrollo de contenidos: Juan Miguel García FernándezCorrección: Mario Morales y Mercedes MárquezDiagramación: Luis Alberto Vega CastilloDiseño de portada: Luis Alberto Vega CastilloDiseño de interiores: Elvia Mayeli Rosas VillarAsistente de iconografía: Guadalupe Sánchez
Listo 5. Ortografía esencial. Solucionario
Derechos reservados:© 2013, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Esfuerzo 18-A Colonia Industrial Atoto Naucalpan de Juárez, Estado de México, C.P. 53519
La presentación, disposición y demás característicasde esta obra son propiedad de Editorial Esfinge,S. de R.L. de C.V. Queda prohibida la reproduccióno transmisión total o parcial, mediante cualquier sistemao método electrónico o mecánico de recuperacióny almacenamiento de información, sin la autorizaciónescrita de la editorial.
Primera edición: 2013
Presentación
Con la �nalidad de ayudar a los maestros a integrar conocimientos y habilidades indispensables, Editorial Es�nge ha creado Listo. Ortografía esencial. Solucionario, un material que complementará el proyecto del modelo Listo.
Listo. Ortografía esencial. Solucionario ofrece:
• respuestas para cada actividad de las lecciones• reglas ortográ�cas al escribir palabras• la división silábica de la escritura • el uso de mayúsculas • la acentuación • la puntuación • las siglas y, a su vez, la práctica que reafirma la normatividad convencional.
Las lecciones fueron diseñadas tomando en consideración una secuencia didáctica que plantea:
a) la presentación del contenido o regla ortográ�ca; b) ejempli�car el uso del contenido o regla; c) la generalización del contenido aprendido.
El propósito de cada lección implica la adquisición y práctica de habilidades, a �n de ejercitar la re�exión acerca de la lengua escrita.
En total se presentan 16 lecciones para cada uno de los grados de educación primaria. Cada una cuenta con actividades interesantes para desarrollar y hacer evidente el aprendizaje en correspondencia con el enfoque del modelo Listo y con la última actualización de la Real Academia de la Lengua.
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¡Repasemos!
La raíz en las familias léxicas
En el español, para conocer o verificar la ortografía de alguna palabra, podemos revisar otras palabras de su misma familia léxica. Estas familias se caracterizan por compartir una raíz (o lexema), lo que permite identificar su ortografía.
Si queremos saber si se escribe activar o actibar, nos servirá conocer otras palabras con la misma raíz.
activa activar
activación actividades
activismo activista
activador reactivar
A partir de este ejemplo, se puede establecer la siguiente regla ortográfica:
Todas las palabras que empiezan con la raíz activ– se escriben con v.
1. Escribe la forma correcta en cada caso.
Necesito _____________ (respirar/rezpirar) aire fresco.
Es tiempo de que tomemos un _______________ (respiro/rezpiro).
En la clase de Ciencias vimos acerca del aparato _____________ (respiratorio/rezpiratorio)
El diafragma es un músculo que ayuda a la _____________ (respiración/rezpiración)
Un _____________ (respiradero/rezpiradero) es una abertura por donde entra y sale el aire.
Algo _____________ (respirable/rezpirable) es aquello que puede ser _____________ (respirado/rezpirado) sin que dañe la salud.
2. Elige con una la regla que se forma a partir de los anteriores ejemplos.
Todas las palabras que empiezan con la raíz resp– se escriben con s.
Todas las palabras que empiezan con la raíz resp– se escriben con z.
Todas las palabras que empiezan con la raíz resp– se pueden escribir con s o z.
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Lección 1
respirar
respiro
respiratorio
respiración
respiradero
respirable respirado
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¡Repasemos!
2 Ortografía esencial 5
Prefijos
Otro aspecto que se puede considerar para conocer la ortografía de las palabras son los prefijos. Si sabemos cuáles son, podremos saber cómo se escriben ciertas palabras.
Si queremos saber si se escribe ecstraordina-rio o extraordinario, nos servirá conocer otras palabras con el mismo prefijo.
extranormal extraoficial
extrapolación extrasensorial
extrasolar extraterrestre
extraterritorial extravagante
A partir de este ejemplo, se puede establecer la siguiente regla ortográfica:
Todas las palabras que empiezan con el prefijo extra– se escriben con x.
1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
hipoalergénico: ____________________________________________________
infraestructura: ____________________________________________________
hipocorístico: _____________________________________________________
inframundo: ______________________________________________________
hipodermis:______________________________________________________
infrasonido:V______________________________________________________
2. Elige con una las reglas que se aplicarían a los anteriores ejemplos.
Todas las palabras que empiezan con el prefijo hipo– se escriben con h.
Todas las palabras que empiezan con el prefijo infra– se escriben con h.
Todas las palabras que empiezan con el prefijo hipo– se escriben sin h.
Todas las palabras que empiezan con el prefijo infra– se escriben sin h.
Lección 2
Que produce una reacción alérgica muy reducida o nula. Conjunto de elementos o servicos que se consideran necesarios para la creación y funcionamiento de una organización cualquiera. Dicho de un nombre: que, en forma diminutiva, abreviada o infantil, se usa como designación cariñosa, familiar o eufemística. Conjunto de personas que viven de forma miserable con respecto a la sociedad a la que pertenecen.
Por debajo de la piel. Sonido cuya frecuencia de vibraciones es inferior al límite de lo perceptible por el oído humano.
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Sufijos
Los sufijos son un conjunto de letras que se adhieren a las raíces para formar palabras; por lo tanto, es muy común que se repitan en muchas de ellas.
Si queremos saber si se escribe aprendi-zaje o aprendizage, nos servirá conocer otras palabras con el mismo sufijo.
arbitraje aterrizaje
canotaje carruaje
chantaje fichaje
homenaje puntaje
A partir de este ejemplo, se puede establecer la siguiente regla ortográfica:
Todas las palabras que terminan con el sufijo –aje se escriben con j.
1. Colorea de un mismo color las palabras que tengan una terminación similar.
resonancia circulación bactericida herbívoro ambulancia
adaptación anestesia relevancia felicitación plaguicida
insecticida votación omnívoro sinestesia carnívoropiscívoro cenestesia microbicida vigilancia parestesia
2. Completa las reglas con las letras que faltan.
Todas las palabras que terminan con el sufijo –an____ia se escriben con ____.
Todas las palabras que terminan con el sufijo –_____oro se escriben con ____.
Todas las palabras que terminan con el sufijo –_____ida se escriben con ____.
Todas las palabras que terminan con el sufijo –_____ión se escriben con _____.
Todas las palabras que terminan con el sufijo –este____ia se escriben con ____.
Lección 3
¡Repasemos!
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c c
v v
c c
c c
s s
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Diminutivos Los diminutivos son otro recurso que puede ayudar a crear reglas ortográficas que permitan identificar con mayor facilidad la escritura de las palabras.
En este caso, lo que se debe considerar son las letras que aparecen junto a las que forman los diminutivos para poder crear una regla.
Observa los casos que pueden ser considerados.
Si queremos si se escribe lucecita o lucesita, nos servirá conocer otras palabras en diminutivo.
crucecita florecita
pececito nubecita
cochecito panecito
patincito solecito
A partir de este ejemplo, se puede establecer la siguiente regla ortográfica:
Todas las palabras con el diminutivo –cito o –cita se escriben con c.
Pero las palabras que en su última sílaba llevan s, el diminutivo la conserva: peso, pesito; risa, risita, etcétera.
1. Escribe la forma correcta en cada caso.
Los niños echaron su ______________ (redecilla/redesilla) en el lago.
Dicen que es un ______________ (geniecillo/geniesillo), pero yo tengo mis dudas al respecto.
El payaso que hacía de ______________ (hombrecillo/hombresillo) nos hizo reír mucho.
Me gusta visitar su __________ (cacita/casita) del árbol.
Este peluche tiene su propia ______________ (camicita/camisita).
Me encanta que me dé ______________ (becitos/besitos) en la mejilla.
Las muñecas comen en su ______________ (mecita/mesita).
Mi carro es de color ______________ (rocita/rosita) y usa tres baterías.
2. Completa las reglas con las letras que faltan.
Todas las palabras que terminan con el sufijo –ci___o –ci____a se escriben con _____.
Todas las palabras que terminan con el sufijo –____ito o –____ita se escriben con _____.
4 Ortografía esencial 5
¡Repasemos!
Lección 4
redecilla
geniecillo
hombrecillo
casita
camisita
besitos
mesita
rosita
ll ll ll
s s s
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Aumentativos
Del mismo modo que los diminutivos, los aumentativos pueden servir de guía para conocer la ortografía de algunas palabras.
Lo importante es observar las palabras en las que se usan para establecer una regla.
Si queremos saber si se escribe golpaso o golpazo, nos servirá conocer otras palabras en aumentativo.
solazo golazo
besazo pelotazo
rocazo palazo
cabezazo ligazo
A partir de este ejemplo, se puede establecer la siguiente regla ortográfica:
Todas las palabras con el aumentativo –azo se escriben con z.
1. Busca la definición de las siguientes palabras.
apretón: _________________________________________________________
aventón: _________________________________________________________
sentón: _________________________________________________________
borbotón: ________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Señala con una las reglas que se aplicarían a los ejemplos anteriores.
Todas las palabras que terminan con el aumentativo en –tón son graves y se escriben sin tilde en la o.
Todas las palabras que terminan con el aumentativo en –tón son agudas y se escriben con tilde en la ó.
Todas las palabras que terminan con el aumentativo en –tón son graves y se escriben con tilde en la ó.
¡Repasemos!
Lección 5
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presión muy fuerte y rápida.
empujón.
caer de nalgas.
chorro.
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Las mayúsculas
El uso de las letras mayúsculas en la escritura es un recurso que se usa para indicar varias cosas; para saber qué es lo que indican, puedes revisar algunas reglas ortográficas.
Se escriben con mayúscula:
La primera palabra de un escrito y después de punto y seguido o punto y aparte.
El padre se llamaba Ernesto; su esposa, Alberta, y sus hijos, Cristina, Manuela y José.
La primera palabra que sigue al signo de interrogación (?) o exclamación (!).
¿Qué te parece si te llamo cuando regrese? Así no tendrás que esperar afuera de mi casa.
Los nombres, apellidos, sobrenombres y apodos de personas.
Cuentan que en un rancho vivía la familia Balam.
Los nombres propios de animales y cosas.En el Valle del Mezquital vimos una serpiente.
Los títulos de obras de teatro, películas y obras de arte.
Las Meninas de Velázquez es una obra clásica de la pintura española.
Cuando se emplean las combinaciones ch, ll y qu al inicio de una palabra, solo se escribe en mayúscula la primera letra.
QuebecLluviaChueco
1. Escribe las letras del recuadro donde correspondan. Decide si debe ir en mayúscula o minúscula.
e j p s hp a e d d
Éste ____ra un señor llamado ____omingo, en español, y ____ominguitzi en lengua náhuatl. Había nacido ____n San ____edro ____uazalingo. Todas las mañanas le gustaba ir a sentarse ____unto a la lumbre. ____us cuñados lo fastidiaban mucho ____orque nada más estaba jugando con la lumbre y no quería ir ____ trabajar con ellos al campo.
2. Responde:
¿En qué casos se usó la mayúscula? _________________________________
¿Qué casos debían ir en minúscula? _________________________________
¡Repasemos!
Lección 6
6 Ortografía esencial 5
e D D e P H j S p a
En los nombres propios; de personas y de ciudades. Y después de los puntos y seguido, y al principio del texto.
Los nombres comunes.
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Las sílabas
Las sílabas son grupos de letras que se unen para formar palabras. Se distinguen por formar un sonido y porque pueden cambiar de lugar con la misma forma.
¡Repasemos!
Por ejemplo, la sílaba com puede aparecer en distintas palabras y en diversas posiciones: descomponer, complicar, acompañar, computación.
Las palabras pueden ser de dos tipos:
Monosílabas. Palabras que tienen un solo sonido, es decir que las letras que lo conforman no se pueden dividir, ya que forman un mismo grupo de letras; por ejemplo:
soydiovoz
Polisílabas. Palabras que tienen dos o más sílabas. Dependiendo del número de sílabas que tenga una palabra, se conocen como:
Bisílabas: sal-var
Trisílabas: as-tu-to
Tetrasílabas: a-ni-ma-les
1. Separa las palabras en sílabas y clasifícalas según su número. Sigue el ejemplo.
aproximar a-pro-xi-mar Tetrasílabo
adelante
fuerza
sed
2. Encierra en un círculo las palabras trisílabas.
Hace mucho tiempo, allá en el plano, vivía un señor llamado Manuel. Era un hombre que conocía muchas cosas y sabía de todo; había vivido en México y en el otro lado.
La gente respetaba mucho a este señor porque era muy noble y a todos les hacía favores sin cobrarles nada. ¡Ah!, pero eso sí, no desairaba una invitación a comer y nunca se quejaba de lo que le daban.
Lección 7
7Listo 5
a-de-lan-te Tetrasílabo
fuer-za Bisílabo
sed Monosílabo
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Diptongos y triptongos Las vocales pueden formar diptongos o triptongos. Esto significa que en una misma sílaba pueden aparecer dos o tres vocales juntas.
En todos los diptongos siempre debe aparecer una i o una u: hay catorce combinaciones posibles: ai, au, ei, eu, oi, ou, ia, ie, io, iu, ua, ue, ui, uo.
En los triptongos sucede lo mismo; siempre es necesaria la presencia de una i o una u; hay siete combinaciones posibles: iau, uai, uau, iei, uei, iou, ioi.
Los diptongos se dividen en:
Los que empiezan con i o u:
a - c a - r i - c i a r a - n u a l
Los que empiezan con a, e y o:
a u - t o - m ó - v i l Eu - ge-nio
Si alguna de las vocales í o ú va acentuada, entonces se rompe el diptongo, y se separa en sílabas distintas:
b i o - g r a - f í - a a c - t ú - a
Los triptongos se dividen en los siguientes:
Los que empiezan con i o u:
m i a u h u a i n o
En un triptongo, si alguna de las vocales débiles va acentuada, entonces se rompe, ya que las vocales se separan en sílabas distintas y sólo dos se quedan como diptongo.
c o - m e - r í - a i s v i - v í - a i s
Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. Busca en el diccionario el significado de aquellas que no conozcas.
maniqueísmo: _____________________________________________________
huauzontle: ______________________________________________________
huaino: __________________________________________________________
adiestrar: _______________________________________________________
¡Repasemos!
Lección 8
8 Ortografía esencial 5
El maniqueísmo es una forma de pensar.
Es muy sabroso el huauzontle.
A mí me gusta bailar huaino.
Yo me voy a adiestrar en defensa personal.
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Palabras agudas Todas las palabras suelen tener una sílaba más fuerte que las demás; dependiendo de dónde se encuentre dicha sílaba, las palabras se catalogan en tres tipos: agudas, graves y esdrújulas.
Cuando escribimos, existen algunas reglas que debemos seguir para saber cuando debemos escribir o no una tilde (́ ).
Las palabras agudas tienen el acento en la última sílaba.
antepenúltima penúltima última
co li brí
a cep tar
Las sílabas agudas que se marcan con tilde son las que cumplen las siguientes reglas.
Se pone tilde en aquellas palabras agudas que:
Terminan en –n: ra-tón.
Terminan en –s: ja-po-nés.
Terminan en vocal: ga-nó.
Las palabras agudas que no se marcan con tilde cumplen las siguientes reglas:
Terminan en cualquier consonante que no sea –n o –s: Ma-yab / fi-nal / e-rror. Son monosílabas: pan.
Escribe un ejemplo para cada una de las siguientes reglas de las agudas.
Aguda terminada en –n: _________________________________
Aguda terminada en –l: __________________________________
Aguda terminada en –r: __________________________________
Aguda terminada en –s: __________________________________
Aguda terminada en vocal: _______________________________
¡Repasemos!
Lección 9
9Listo 5
canción
perfil
cantar
sabrás
reprimió
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Palabras graves Las palabras graves son las que tienen la sílaba más fuerte en la penúltima sílaba de la palabra.
Cuando escribimos, es necesario poner la tilde en aquellas palabras que cumplan con lo que se indica en la regla. Para identificar con mayor facilidad la penúltima sílaba, puedes escribir las palabras en tablas como la siguiente.
Las palabras graves tienen la sílaba más fuerte en la penúltima posición.
antepenúltima penúltima última
ár bol
a cua rio
Las palabras graves se acentúan cuando terminan en cualquier consonante menos en
–n o en –s.
Terminada en r: cón-dor.
Terminada en l: di-fí-cil.
No se acentúan las palabras graves que terminan en n, s o vocal.
Terminada en n: e-xa-men.
Terminada en s: re-sor-tes.
Terminada en vocal: e-clip-se.
1. Escribe un ejemplo para cada una de las siguientes reglas de las palabras graves.
Termina en –r ________________________
Termina en –m ________________________
Termina en vocal ________________________
2. Pon acentos a las palabras graves que lo necesiten.
h a b i l a z u c a r m a r i p o s a
a r r e c i f e l a p i z j o v e n
¡Repasemos!
Lección 10
10 Ortografía esencial 5
azúcar
álbum
carro
á ú
á
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Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas
Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas son las que tienen la sílaba más fuerte en la antepenúltima sílaba de la palabra y anterior a ésta, respectivamente.
Cuando escribimos, es necesario poner la tilde en aquellas palabras que cumplan con lo que se indica en la regla.
Las palabras esdrújulas tienen la sílaba más fuerte en la antepenúltima posición.
antepenúltima penúltima últimahé ro e
A mé ri ca
Las palabras sobreesdrújulas tienen la sílaba más fuerte antes de la antepenúltima posición.
anteriores a la antepenúltima antepenúltima penúltima última
rá pi da men tedí ga me lo
Las palabras esdrújulas se acentúan todas, sin excepción alguna.
fan-tás-ti-co
trián-gu-lo
brú-ju-la
Las palabras sobreesdrújulas se acentúan todas, sin excepción alguna.
dí-ga-me-lo
es-po-rá-di-ca-men-te
Escribe dos ejemplos de palabras esdrújulas y dos de sobreesdrújulas.
esdrújula: _________________________ ______________________
sobresdrújula: ______________________ ______________________
¡Repasemos!
Lección 11
11Listo 5
vívelo dámelo
platícaselo envuélveselo
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El punto
En la escritura, el punto (.) nos indica que se acaba una oración y que se debe hacer una pausa final. Esto permite que el lector sepa dónde termina una oración y dónde empieza otra.
Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. Cada uno se usa en situaciones distintas.
1. Punto y seguido. Separa oraciones en un párrafo. Después de este punto se continúa escribiendo en la misma línea y se empieza con mayúscula.
2. Punto y aparte. Se usa para separar párrafos.
3. Punto final. Con él se termina un texto.
Había una vez un campesino cuyo trabajo era hacer carbón para que cocinaran las señoras del lugar.Å Diario iba al monte, acompañado de su inseparable perrita, que no lo dejaba ni un instante, y de su burrito, quien acarreaba el carbón. Ç
Cada ocho días llevaba al pueblo bastantes saquillos de carbón, que le dejaban muy buena ganancia, pues los distribuía en todas las viviendas, ya que la mayoría de las señoras cocinaba con carbón. Ç
Así fueron pasando los días, hasta que llegó el tiempo de aguas y el burrito ya no pudo caminar con facilidad. É
Encierra en un círculo azul los puntos que están bien usados, y en uno rojo, los que están mal usados.
Llegó el momento en el. que el burrito no podía dar ni un paso de tan feo que estaba el camino. Y el carbonero no encontró. otra forma de hacerle caminar que amenazándolo con una vara. Ya era cosa de diario: se atascaba el burrito. y el amo inmediatamente sacaba la vara. Pero un día el burrito escuchó una voz que. decía: “Ya no le pegues a ese animal que un día te va a dar una sorpresa”.
¡Repasemos!
Lección 12
12 Ortografía esencial 51212
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La coma
La coma (,) es un recurso propio de la escritura que nos indica que se hace una breve pausa en la oración. A diferencia del punto, la palabra que viene después de la coma se escribe con minúscula inicial, para indicarle al lector que el texto continúa.
Los casos en los que se usa la coma son los siguientes:
Cuando separan varias palabras de una enumeración.
Los campesinos necesitaban semillas, lluvia, abono y sol.
Cuando introducen una aclaración o explicación.
En las montañas de El Mayab, lejos de las casas de los aldeanos, vivía Balam.
Cuando se introducen complementos circunstanciales.
En la tarde, la lluvia llegó sin avisar.
Identifica qué uso se le está dando a cada coma. Escribe en cada recuadro el número que le corresponde.
Para separar una enumeración.Para introducir una aclaración o explicación.Para introducir complementos circunstanciales.
Entre los animales que habitan las llanuras de El Mayab, se encuentra Balam, el
tigrillo. Balam nació de una cueva y era la adoración de su madre, que lo cuidaba
mucho y le daba todo. Creció hermoso, fuerte, esbelto y muy atento, como tigre que
era, quiso valerse por sí mismo. Cierto día, dijo a su madre: –Quiero salir al mundo,
porque ya me siento grande y fuerte.
¡Repasemos!
Lección 13
13Listo 5
3 y 2
2
1
3 2
3
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Los dos puntos
Otros signos de puntuación que se usan mucho son los dos puntos ( : ); aunque no se usan tanto como la coma o el punto, los dos puntos sirven para resaltar algo que se desea hacer notar.
Algunas reglas sobre su uso te ayudarán a comprender mejor los casos en que se emplea.
Los dos puntos se usan para lo siguiente:
Después de enunciar una enumeración.Los sapos que participaron fueron: el patón, el chaparro, el bocón y el cachetón.
Para introducir un diálogo. El sol le dijo al sapo: –¿A poco vuelas como pájaro?
Para saludar a alguien en una carta. Querido amigo: te escribo para saludarte...
Para indicar que se va a decir un ejemplo.
Algunos animales duermen durante el día y hacen sus actividades en la noche; por ejemplo: los ratones buscan comida en la noche…
Usa puntos, comas o dos puntos, según sea necesario en cada caso.
Van a subastar tres obras( ) una de Velázquez( ) otra del Greco y una tercera de Goya( )
Visitaremos tres ciudades( ) Madrid( ) Valencia y Barcelona( )
El médico dijo claramente( ) “No grasas y un poco de ejercicio”( )
Querida María( ) Te escribo para saludarte y desearte un feliz cumpleaños( )
Felicidad( ) Sensación que se tiene cuando algo nos gusta mucho o nos produce mucho placer( )
Nadie llegó al entrenamiento( ) el entrenador nos castigó una semana( )
¡Repasemos!
Lección 14
14 Ortografía esencial 5
: : .
: , .
: .
: . . .
, .
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Los signos de interrogación y exclamaciónLos signos de interrogación (¿?) y exclamación (¡!) sirven para hacer preguntas o resaltar expresiones. Las preguntas se diferencian de las exclamaciones en que casi siempre empiezan con alguna de las siguientes palabras interrogativas: qué, cuándo, cómo, dónde y quién.
En ambos casos es obligatorio poner siempre los signos de inicio y de cierre.
Algunas condiciones que se deben seguir cuando se escriben preguntas o exclamaciones:
Después de los signos de interrogación (?) y de exclamación (!) no se escribe punto (.):
–Buenas tardes –preguntó uno de los soldados– ¿no nos vende agua o algo de
comer? El camino es largo y tenemos mucha sed.
Cuando dos o más preguntas o exclamaciones se escriben juntas y sin coma, cada una debe empezar con mayúscula.
¡Qué bonito aparato! ¡Lástima que sólo haya uno!
¿Cómo no me lo traje? ¡Ahorita voy a pepenarlo!
Cuando las preguntas o exclamaciones aparecen separadas por comas, cada una debe empezar con minúscula.
¡Se llevaron un sustote cuando la vieron!, ¿y qué vieron?, ¡pues a la víbora de siete cabezas!
¡Qué bien!, ¿y mis soldados?, ¿dónde quedaron?
Coloca signos de interrogación (¿?) o exclamación (¡!), según corresponda.
Estaba el dueño del asno asustándolo con una vara cuando el burro habló con voz gruesa: –Amo, por favor ya no me pegues.
Al oírlo, el hombre salió corriendo: –____Ay, qué miedo____ –gritó el hombre– nunca había escuchado hablar a un burro.
El hombre llegó con una fuerte calentura a su casa, donde lo esperaba su esposa:
–____Qué te ocurre____–le preguntó ella. Y él le explicó. Pero en su cabeza se preguntaba: –____Cómo hizo el burro para aprender a hablar___
¡Repasemos!
Lección 15
15Listo 5
¡ !
¿ ? ¿ ?
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Los paréntesis En la escritura es muy común citar ejemplos o hacer aclaraciones sobre algo. Una de las formas más usuales para indicar esto es mediante el uso de los paréntesis.
Los paréntesis son signos ortográficos en los que suele encerrarse una oración o frase. Al usarlos en la escritura, siempre es necesario poner uno al inicio y otro al final de la oración o frase que se encierra.
Los paréntesis se usan en los siguientes casos:
Cuando se desea hacer una aclaración:
No habían pasado ni quince minutos cuando llegó Ca’amat ok (el Dos Pies,
como le decían al hombre), preguntando quién se había robado su silla de montar.
Para intercalar un dato:
El dios Ca’amat era originario del Petén (Guatemala), y desde ahí había
caminado hasta llegar a Palenque (Chiapas).
Cuando se omiten partes de un texto que se cita, entre los paréntesis se les agregan tres puntos:
Hace ya mucho tiempo, cuando en lugar de la carretera pasaba el antiguo
camino real, vivían unas familias en el rancho de la Lagunita (...). Por ese camino transitaba mucha gente, y un día llegaron unos ladrones y robaron a los del
rancho (...).
Completa el texto con las oraciones y frases del recuadro.
los españoles los adivinos mayas
actualmente Chiapas y Guatemala
Así era la vida en El Mayab (_____________________________), hasta que un día, los chilam (_____________________________________), vieron en el futuro algo que les causó gran tristeza. Entonces llamaron a todos los habitantes, para anunciar lo siguiente: –Tenemos que dar noticias que les causarán mucha pena. Pronto nos invadirán hombres venidos de muy lejos, con largas barbas y armaduras (__________________________); traerán armas y pelearán contra nosotros para quitarnos nuestras tierras. Tal vez no podamos defender El Mayab y lo perderemos.
¡Repasemos!
Lección 16
16 Ortografía esencial 5
actualmente Chiapas y Guatemala los adivinos mayas
los españoles
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Dirección editorial: Francisco Vásquez PonceDirección de arte y diseño: Francisco Ibarra MezaDirección editorial Educación Básica: Leoncio Montiel MejíaCoordinación editorial: Armando Castañón GarcíaJefa de iconografía: Eliete Martín del Campo TreviñoEdición: Marisol González, Lourdes Espíndola y Antonio CraviotoDesarrollo de contenidos: Juan Miguel García FernándezCorrección: Mario Morales y Mercedes MárquezDiagramación: Luis Alberto Vega CastilloDiseño de portada: Luis Alberto Vega CastilloDiseño de interiores: Elvia Mayeli Rosas VillarAsistente de iconografía: Guadalupe Sánchez
Listo 5. Ortografía esencial. Solucionario
Derechos reservados:© 2013, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Esfuerzo 18-A Colonia Industrial Atoto Naucalpan de Juárez, Estado de México, C.P. 53519
La presentación, disposición y demás característicasde esta obra son propiedad de Editorial Esfinge,S. de R.L. de C.V. Queda prohibida la reproduccióno transmisión total o parcial, mediante cualquier sistemao método electrónico o mecánico de recuperacióny almacenamiento de información, sin la autorizaciónescrita de la editorial.
Primera edición: 2013
Presentación
Con la �nalidad de ayudar a los maestros a integrar conocimientos y habilidades indispensables, Editorial Es�nge ha creado Listo. Ortografía esencial. Solucionario, un material que complementará el proyecto del modelo Listo.
Listo. Ortografía esencial. Solucionario ofrece:
• respuestas para cada actividad de las lecciones• reglas ortográ�cas al escribir palabras• la división silábica de la escritura • el uso de mayúsculas • la acentuación • la puntuación • las siglas y, a su vez, la práctica que reafirma la normatividad convencional.
Las lecciones fueron diseñadas tomando en consideración una secuencia didáctica que plantea:
a) la presentación del contenido o regla ortográ�ca; b) ejempli�car el uso del contenido o regla; c) la generalización del contenido aprendido.
El propósito de cada lección implica la adquisición y práctica de habilidades, a �n de ejercitar la re�exión acerca de la lengua escrita.
En total se presentan 16 lecciones para cada uno de los grados de educación primaria. Cada una cuenta con actividades interesantes para desarrollar y hacer evidente el aprendizaje en correspondencia con el enfoque del modelo Listo y con la última actualización de la Real Academia de la Lengua.
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ORTOGRAFÍA ESENCIAL
Guía integrada por competenciasListo
EDITORIAL ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V.Esfuerzo 18-ACol. Industrial AtotoNaucalpan, Estado de MéxicoC.P. 53519Tel: 5359 1111Fax: 5576 [email protected]. 6928
Nuestra nueva serie Listo promueve el proceso de aprendizaje de los niños y niñas que cursan la Educación Primaria, con base en el fortalecimiento de los contenidos de los programas de la RIEB.
Cada libro de la serie aborda los contenidos de las asignaturas en lecciones que corresponden con los libros de texto o�ciales. En ellas se proponen actividades integradas en las cuales se hace evidente el aprendizaje de los alumnos en relación con la metodología establecida y el enfoque de la asignatura: se plantean problemas e interrogantes, se analiza, re�exiona y estimula la iniciativa, la creatividad y la toma de decisiones.
Listo. Ortografía esencial. Solucionario ofrece las respuestas a cada una de las actividades para la ejercitación y el aprendizaje de la ortografía. Cada lección aporta un acercamiento a reglas ortográ�cas y la posibilidad de ejercitar su generalización.
¡Estamos listos!
Guía integrada por competenciasListo
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Solucionario
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