LISTA DE COTEJO ACTIVIDADES (Décimas extras calif. Primer parcial)

CRITERIOS NO. ACTIVIDAD

FECHA

CUMPLIMIENTO VALOR

SI NO PUNTOS OBTENIDOS

Identifiqué los ejes de análisis de acuerdo a la

problemática planteada, los comprendí, desarrollé y concluí mis ejercicios

solicitados.

1.

2

2.

3.

4.

Presenté argumentos para analizar los temas

desarrollados en clase, determiné la respuesta con

base a la formación investigada.

5.

6.

7.

8.

9.

Participo activamente en la clase (individual y en equipo)

10.

LISTA DE COTEJO TAREAS (20%) CRITERIOS NO. ACTIVIDAD

FECHA

CUMPLIMIENTO VALOR

SI NO PUNTOS OBTENIDOS

1.- Hago uso de bibliografía, así como de las TIC para realizar la investigación solicitada.

1.

2.

2.-Realizo mi tarea analizando y expresando ideas respecto a lo investigado.

3.

4.

3.- La presentación y ortografía de mi trabajo es correcta (7 faltas no se revisan)

5.

4.- Desarrollo y concluyo las actividades solicitadas, entregando a tiempo y estoy consciente que entregar a destiempo disminuye mi calificación.

6.

7.

8.

9.

10.

LIST

AS

DE

CO

TEJO

A E

NTR

EGA

PA

RA

LA

MA

TER

IA D

E SO

CIO

LOG

ÍA

No

mb

re:

___

____

___

____

____

___

____

____

____

___

____

___

____

__

(A

PEL

LID

OS)

(N

OM

BR

E)

Gra

do

y g

rup

o__

___

____

___

PROYECTO DE LA MATERIA DE SOCIOLOGÍA

PROBLEMA SOCIAL: “EL FENÓMENO DE LA MIGRACIÓN EN MÉXICO”

Mtra. Stephany Caso Alfaro

OBJETIVO Desarrollar un proyecto cuyo objetivo será encontrar respuestas a la siguiente pregunta:

¿La pobreza es una causa de la migración?

Causas-consecuencias del fenómeno de la migración en México

El propósito es que el alumno defienda con argumentos su punto de vista después de haber trabajado en una serie de aspectos relacionados con la inmigración. Equipo de cinco personas donde cada equipo deberá elegir los siguientes aspectos del fenómeno de la inmigración para indagar sobre ellos. 1. Historia de las migraciones en México: ¿se trata de un fenómeno nuevo? ¿por qué se produjeron en el pasado?

2. Situación de las personas que toman esa decisión en su país de origen y causas de dicha decisión y consecuencias sociales. 3. Papel que juegan actualmente en la economía en México 4. Flujos migratorios desde otros países, vías de entrada en nuestro país y evolución del número de inmigrantes que llegan desde los distintos países a lo largo de los últimos 5 años 5. Políticas sobre inmigración desarrolladas en los últimos diez años en México. 6. Tratamiento informativo del fenómeno: ¿qué mensajes llegan a los ciudadanos desde los medios de comunicación en relación con la inmigración?

Una vez formadas los equipos y temas se deberán seguir los siguientes pasos:

a) Buscar FUENTES FIABLES No conformarse con la primera encontrada. Hay que tener paciencia a la hora de buscar información; es necesario invertir algún tiempo; no sirve cualquier web o cualquier publicación. En caso de duda vía msn o mail scaso72@hotmail.com No hay que olvidar las fuentes bibliográficas, hemerográfica y cibergráfica (5 de cada una como fuente de información) c) SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN. Cuando hayas recopilado la información necesaria para elaborar tus respuestas, debes sintetizarla. Para ello hemos de tener presente en todo momento, la pregunta central (o preguntas) a la que queremos dar respuesta, porque ello va a determinar la información que nos va a ser útil. MATERIALES QUE DEBERAN ELABORAR

1. BUSQUEDA DE INFORMACIÓN, INDAGACIÓN DOCUMENTAL

El alumno elaborara fichas de crítica donde recojan información sintetizada, la fuente de información (bibliográfica, cibergráfica, hemerográfica, videografica, audiográfica una de cada una de la info. Investigada y posteriormente coloque su postura o crítica sobre el material investigado.

2. JERARQUIZACIÓN DE DATOS

Elaborar mapa de espina de pescado y mapa conceptual para organizar la información investigada y recabada en las fichas criticas. 3. ENTREVISTA Entrevistará a dos especialistas en el tema puede ser de alguna de las siguientes profesiones (sociólogo, psicólogo, historiador, antropólogo, periodista o comunicólogo) NO MAESTROS DE LA PREPA 72, planteará cinco preguntas que serán entregadas para su revisión y se realizará en video.

4. VISITA A CASA DEL MIGRANTE Convivir con los migrantes, identificar su realidad, analizar lo investigado y reflexionar sobre su hacer. 5. EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA -Los resultados de toda la información recabada se expondrán en clase que estarán contenidos dentro de la técnica v de gowin o mapa conceptual a elegir por el equipo donde concentrara los datos de manera digital. -Presentará los videos de las entrevistas y dentro de su exposición dará a cada uno de sus compañeros trípticos con la información investigada. 6. RETROALIMENTACIÓN Se llegará a conclusiones concretas que deberán ser argumentadas por el alumno en base a la información obtenida y las discusiones en clase y mediante el foro digital VOXOPOP (herramienta TIC de debate oral) donde los alumnos a través del comentario oral argumentaran su postura, se coloca el link de cada uno de los grupos: 2° 1 http://www.voxopop.com/group/22df1da1-e1a7-43c9-af19-7442f23b1134 2° 2 http://www.voxopop.com/group/7c3047f4-75d1-45ce-a3be-c6cca088358b 2° 3 http://www.voxopop.com/group/359987d2-b2f4-4788-be4f-54a3f7673467 2° 4 http://www.voxopop.com/group/e82ff369-5f75-4c92-a3b6-0b6e06045782

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO MIGRACIÓN

PRIMERA

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES

FECHA

VALOR

EVALUACIÓN

Búsqueda de información documental

FICHAS CRÍTICAS

12 al 15 de sep.

10 puntos

LISTA DE

COTEJO

Jerarquización de datos

ORGANIZADORES GRÁFICOS

26 al 29 sep.

10 puntos

RUBRICA

ENTREVISTAS EN VIDEO (2)

10 al 13 oct

10 puntos

RUBRICA

SEGUNDA EVALUACIÓN

VISITA A CASA DEL MIGRANTE

24 al 28 oct

20 puntos

LISTA DE

COTEJO

EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA Y

RETROALIMENTACIÓN

14 al 18 oct

20 puntos

RUBRICA

LISTA DE COTEJO FICHAS CRÍTICAS

NO. CRITERIOS

CUMPLIMIENTO VALOR

SI NO PUNTOS OBTENIDOS

1.

Uso de comillas al colocar la cita textual

10

2.

Al seleccionar los párrafos, selección de aquellos que contengan información importante

10

3.

Si en el original hay alteraciones gramaticales, no se debe corregir el error.

10

4.

Se copia textualmente una parte y se añade un comentario personal

10

5.

Se cita la referencia de la cita textual al pie de la ficha, citando como se ejemplifico para cada ficha.

10

6. El comentario u opinión tiene coherencia y sintaxis

10

7. Sin faltas ortográficas

10

8. Comenta con sus palabras y sin bajar de internet u otra fuente, ya que es su opinión

10

9.

Respeta el formato 10

10.

Incluye alguna imagen pequeña para ilustrar su información

10

RUBRICA DE MAPA DE ESPINA DE PESCADO

CATEGORÍA

DESEMPEÑO MUY ALTO (10-9)

DESEMPEÑO ALTO

(8-7)

DESEMPEÑO MEDIO

(6)

DESEMPEÑO BAJO

(5)

IDENTIFICAR EL PROBLEMA

Identifique y defina con exactitud el problema, fenómeno, evento o situación que se quiere analizar. Una vez el problema se delimite correctamente, debe escribirse con una frase corta y sencilla, en el recuadro principal o cabeza del pescado.

Identifique y defina con exactitud el problema, fenómeno, evento o situación que se quiere analizar.

Una vez el problema se delimite correctamente, la

frase no es corta y se coloca en el recuadro principal o cabeza del pescado.

Se identifica el problema, pero no se delimita y la frase

es larga, se coloca en la cabeza de pescado.

No se delimita el problema, ni se identifica el mismo, la frase es demasiado larga y no se ubica en la cabeza de

pescado.

IDENTIFICAR LAS

PRINCIPALES CATEGORÍAS

DENTRO DE LAS CUALES PUEDEN

CLASIFICARSE LAS CAUSAS DEL

PROBLEMA.

Definir los factores o agentes generales que dan origen a la situación que se quiere analizar, al menos 6 y que hacen que se presente de una manera determinada. Identificar categorías que se identifiquen, debe ubicarse independientemente en una de las espinas principales del pescado.

Identifica sólo 5 factores que dan origen al problema como

categorías, se ubican independientemente en las

espinas de pescado.

Identifica cuatro factores que dan origen al problema y se ubican independientemente

en el mapa de espina de pescado.

Identifica tres o menos

factores que dan origen al problema.

IDENTIFICAR LAS

CAUSAS

Identificar aspectos específicos de cada una de las categorías que, al estar presentes de una u otra manera, generan el problema, al menos 18 aspectos. Las causas que se identifiquen se deben ubicar en las espinas, las subcausas se ubican en nuevas espinas, espinas menores, que a su vez confluyen en la espina correspondiente de la causa principal.

Identifica 16 aspectos específicos y los ubica en las espinas menores del mapa

las subcausas

Identifica 13 aspectos específicos y los ubica en las espinas menores del mapa

las subcausas

Identifica 10 o menos aspectos específicos.

RUBRICA DE MAPA CONCEPTUAL

CATEGORÍA

DESEMPEÑO MUY ALTO

(10-9)

DESEMPEÑO ALTO

(8-7)

DESEMPEÑO MEDIO

(6)

DESEMPEÑO BAJO

(5)

Análisis de la

información

(4 PUNTOS)

Establece de manera

sintetizada las ideas

centrales del texto y las

relaciones existentes entre

sus contenidos.

Indica parcialmente los

conceptos elementales del

contenido.

Elmapaconceptualnoplante

alosconceptosbásicos;nore

cuperaelcontenidodeltexto

Muestra algunas ideas

referentes al tema, pero no

las ideas centrales.

Organización de la

información

(3 puntos)

Presenta el concepto

principal, agrupa los

conceptos y los jerarquiza de

lo general a lo específico

apropiadamente; usa

palabras de enlace y formas.

Presenta el concepto

principal, pero no agrupa

los conceptos ni los

jerarquiza de lo general a lo

especifico, no utiliza

apropiadamente las

palabras de enlaces y

proposiciones

Presenta los conceptos,

pero no identifica el

concepto principal, no

agrupa los conceptos ni los

jerarquiza de lo general a lo

especifico; no utiliza

apropiadamente las

palabras de enlace y

proposiciones

El mapa conceptual no

presenta el concepto

principal, ni agrupa los

conceptos, no los jerarquiza

de lo general a lo especifico

apropiadamente, no utiliza

las palabras de enlace, ni

las proposiciones

Forma

(3 puntos)

Elementos a considerar:

1.Encabezado

2.Fuente

3.Contenidos alineados

4.Ortografía

5.Tamaño y tipo de letra

adecuados y visibles

6.Líneas y formas

Cumple con cuatro de los

elementos requeridos.

Cumple con tres de los

elementos requeridos.

No reúne los criterios

mínimos para elaborar un

mapa

Guía del alumno para la elaboración de mapa conceptual

Definición: Documento gráfico que representa las relaciones existentes entre los conceptos, características y clases, enlazándolas a través de conectores (palabras, líneas), con el propósito de organizar clara, ordenada y jerárquicamente un tema.

Elementos de identificación:

Nombre del alumno. Matrícula.

Módulo.

Nombre del curso. Nombre del facilitador. Fecha. Equipo (en caso de que aplique). Título.

Elementos de forma:

Extensión: Contiene máximo una cuartilla (considerando 200 palabras por cuartilla). Requiere utilizar síntesis.

Ortografía: Sin errores

Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.

Bibliografía: Inclusión apropiada de datos bibliográficos. Consultar con el facilitador los lineamientos a seguir para reportar

libros u otros materiales escritos, así como otras fuentes de información que hayan sido utilizadas para elaborar el documento.

Reportar todas las fuentes correctamente.

Elementos indispensables de contenido:

Título: Definición del tema en un máximo de 10 palabras, englobando la idea principal que se desarrolla en el escrito.

Organización: El mapa conceptual se encuentra presentado de manera ordenada con respecto a un criterio preestablecido

(lógico, secuencial, jerárquico).

Representatividad: Representación de conceptos principales a través de un esquema.

Relación: Clasificación de ideas presentadas de manera lógica. Los conceptos se encuentran relacionados unos con otros a

través de las palabras y/o conectores de manera lógica.

RUBRICA DE ENTREVISTA EN VIDEO

CATEGORIA EXCELENTE

(10-9)

BUENO (8-7)

1 REGULAR (6-5)

PREPARACIÓN

Antes de la entrevista, el estudiante prepara

varias preguntas profundas y preguntas

basadas en hechos.

Antes de la entrevista, el estudiante

prepara un par de preguntas profundas y

varias preguntas basadas en hechos.

El estudiante no prepara

ninguna pregunta antes de

la entrevista.

ORGANIZACIÓN Y

REDACCIÓN

Los estudiantes escribieron y organizaron la

entrevista adecuadamente.

Los estudiantes cometieron algún fallo de

organización de escritura en la entrevista.

No organizaron ni

escribieron la entrevista

CORTESÍA

El estudiante nunca interrumpe o apresura a la

persona entrevistada y le agradece el haber

estado dispuesta a ser entrevistada.

El estudiante rara vez interrumpe o

apresura a la persona entrevistada y le

agradece el haber estado dispuesta a ser

entrevistada.

El estudiante interrumpe y

apresura a la persona

entrevistada varias veces.

PRONUNCIACIÓN Y

DICCIÓN

Entrevistador y entrevistado pueden ser

oídas/entendidas claramente porque su dicción

es corrrecta.

Entrevistador y entrevistado no pueden

ser oídas/entendidas claramente siempre

(hay alguna palabra que no se entiende o

no se pronuncia bien).

Resulta imposible entender

la entrevista porque la

pronunciación las

interferencias (risas,

ruidos) no lo permiten

FORMATO Y EDICIÓN

El estudiante edita y organiza la trascripción de

una forma que significativamente mejora el flujo

de información.

El estudiante edita y organiza la

transcripción de una forma que mejora el

flujo de información.

El estudiante no edita ni

organiza la transcripción de

la información.

RÚBRICAS A ENTREGAR PROYECTO MIGRACIÓN (POR EQUIPOS)

MATERIA SOCIOLOGÍA TERCER SEMESTRE

MTRA. STEPHANY CASO ALFARO

NÚMERO DE EQUIPO___________ GRADO Y GRUPO______________

ALUMNOS_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________

(Apellidos) (Nombre) (Núm. Lista)

RUBRICA MAPA ESPINA DE PESCADO RUBRICA MAPA CONCEPTUAL

CATEGORÍA DESEMPEÑO MUY ALTO

(10-9)

DESEMPEÑO ALTO (8-7)

DESEMPEÑO MEDIO

(6)

DESEMPEÑO BAJO

(5)

A D A D A D A D

Identificar el problema

Identificar las principales categorías

dentro de las cuales pueden clasificarse las

causas del problema.

Identificar las causas

CATEGORÍA DESEMPEÑO MUY ALTO

(10-9)

DESEMPEÑO ALTO (8-7)

DESEMPEÑO MEDIO

(6)

DESEMPEÑO BAJO

(5)

A D A D A D A D

Análisis de la

información

Organización

de la

información

Forma

LISTA DE COTEJO PUNTOS OBTENIDOS_________________

CALIF. FINAL MAPA ESPINA DE PESCADO_______________

CALIF. FINAL MAPA CONCEPTUAL _____________________

CALIF. FINAL ENTREVISTA EN VIDEO:__________________

TOTAL_______________

CATEGORÍA DESEMPEÑO MUY ALTO

(10-9)

DESEMPEÑO ALTO (8-7)

DESEMPEÑO MEDIO

(6)

DESEMPEÑO BAJO

(5)

A D A D A D A D

Análisis de la

información

Organización

de la

información

Forma

RUBRICA ENTREVISTA EN VIDEO

RÚBRICAS A ENTREGAR

MATERIA SOCIOLOGÍA TERCER SEMESTRE

MTRA. STEPHANY CASO ALFARO

ALUMNO_____________________________________________________________ (Apellidos) (Nombre)

NO. DE LISTA:__________ GRUPO:________

RÚBRICA CONCENTRADO FINAL

CATEGORÍA

DMA (10-9)

DA (8-7)

DM (6)

DB (5)

A D A D A D A D

LISTA DE COTEJO TAREAS

NO. ACT____

PROYECTO MIGRACIÓN

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

SEGUIMIENTO DE NOTICIAS

20% TAREAS _________ // 10% SEG. NOTICIAS__________ // 30% PROYECTO MIGRACIÓN _________ // 20% PROYECTO INTERDISCIPLINARIO _________

20% EXAMEN _________

CALIFICACIÓN FINAL ALUMNO: ________________ CALIFICACIÓN FINAL MAESTRA: _ ______________